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PROGRAMACIÓN ANUAL 2015
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : N° 098 “El Gran Chilimasa”
1.2.- LUGAR : AA.HH Nuevo Aguas Verdes
1.3.- DIRECTOR : Elmer Tandazo Balladares
1.4.- SUD DIRECTOR : Enrique Palacios Castillo.
1.5.- DOCENTE : Heydy Y Calero Farías
1.6.- GRADO/ SECCION : 1ero “D”
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III CICLO PRIMER GRADO
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Área de Matemática
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ÁREA DE MATEMÁTICA III CICLO – DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONESDOMINIO
NÚMERO Y OPERACIONESCOMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADESDIMENSIONES
Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar, contar y medir.
CAPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
Expresa con material concreto, dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada), la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño, longitud, grosor, valor numérico y otros.
Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio.
Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el décimo lugar.
Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el décimo lugar.
Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.
Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.
Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas.
Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20.
Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido, lento)
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA.
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CAPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición, a partir de situaciones cotidianas. • Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes
temporales: antes, durante, después y usando los días de la semana.DIMENSIONES
Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar, avanzar-retroceder.
INDICADORES 1º GRADO Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de
números naturales con resultados hasta 20. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder, doble y triple, con cantidades hasta 20, con apoyo de material concreto o gráfico. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con
resultados hasta 20, presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros, y en forma escrita y verbal).
Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble) con resultados hasta 20.
Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20.
Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20, con apoyo de material concreto o gráfico.
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ÁREA DE MATEMÁTICA III CICLO – DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONESDOMINIO
CAMBIO Y RELACIONESCOMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
DIMENSIONESConstrucción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades.
CPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).
Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).
Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).
Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20, a partir de diversos contextos.
Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1, partiendo de cualquier número, en situaciones de diversos contextos.
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTADIMENSIONES Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas
equivalentes.INDICADORES 1º GRADO
Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos.
Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10.
Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con números hasta 10.
Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones, etc.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.
Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10.DIMENSIONES
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CPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.
INDICADORES 1º GRADO Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno
(variación de la temperatura, asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de comparación y pertenencia entre
objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural, natural, etc. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos. Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones. Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10.
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ÁREA DE MATEMÁTICA - III CICLO: PRIMER GRADO
EJE ORGANIZADORGEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIAResuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático.Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.
PRIMER GRADO.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOSGEOMETRÍA1. Identifica, interpreta
y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano utilizando geoplanos.
Posición y desplazamiento de objetos en el plano: a la derecha, a la izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo.
Ubica un punto de referencia en el espacio. Identifica la derecha o izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o debajo en
relación al punto de referencia. Ubica objetos a la derecha o a la izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o
debajo de un objeto. Interpreta la relación de posición y desplazamiento de objetos. Grafica y representa en un plano cartesiano y objetos las relaciones de posición y desplazamiento de
objetos.
2. Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, atributos, rasgos, características de los objetos.
Ubicación de un objeto en relación con otros.
Observa una ilustración, juego de laberintos o el paisaje natural o cultural. Identifica objetos por su ubicación, atributos, rasgos y características. Establece relaciones lógicas de posición de objetos en base a ejes y puntos de referencia temporo-
espaciales. Describe las relaciones lógicas. Grafica y representa las relaciones lógicas
3. Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas, líneas quebradas.
Líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, quebradas.
Analiza objetos de formas geométricas. Identifica en los objetos de formas geométricas Líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, quebradas. Relaciona las líneas y crea diversidad de objetos. Crea objetos uniendo diferentes líneas con diferentes colores. Grafica y representa los objetos nombrando las líneas. Reflexiona sobre la importancia de las líneas. Socializa hallazgos.
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS4. Establece relaciones
entre objetos de su entorno y formas geométricas.
Formas geométricas básicas: rectángulo, triángulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y esfera.
Analiza objetos y formas geométricas a relacionar. Caracteriza los objetos y las formas geométricas. Compara los objetos y formas geométricas e identifica las características semejantes y las diferentes. Relaciona objetos de las formas geométricas para crear diversidad de formas geométricas compuestas
planas y volúmenes. Describe las formas geométricas compuestas. Grafica las formas geométricas y nombra sus elementos. Socializa conclusiones.
5. Resuelve problemas de suma y resta de perímetros de triángulos, cuadrados y rectángulos.
Medidas de perímetros de perímetros del triángulo, cuadro y rectángulo.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de suma y resta de perímetros de triángulos, cuadrados y
rectángulos. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
MEDIDAS
6. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.
Unidades arbitrarias de longitud.
Observa diversidad de objetos del entorno. Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura. Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta, pasos, etc. Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura. Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura. Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias. Socializa hallazgos.
7. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso del centímetro y el metro.
Unidades de longitud: cm y m.
Observa diversidad de objetos del entorno. Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura. Establece medidas oficiales: centímetro (cm) y metro 8m). Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura. Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura. Grafica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias. Socializa hallazgos.
8. Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales.
Referentes temporales: antes, durante, después.
Observa una secuencia de actividades. Identifica la secuencia temporal de antes, durante y después. Ordena un conjunto de secuencia de actividades según referentes temporales. Describe la secuencia de actividades según referentes temporales. Grafica y representa en una línea de tiempo las actividades según referentes temporales.
9. Registra medidas Medidas del tiempo: Analiza la relación del tiempo con las diversas actividades humanas de su contexto.
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOSdel tiempo: minuto y hora.
minuto y hora. Uso del cronómetro y
reloj.
Calcula la duración de cinco actividades cotidianas en un día, en una semana en minutos y horas. Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto. Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración. Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo. Grafica y representa las actividades cotidianas con respectiva duración de tiempos. Socializa hallazgos.
10.Registra medidas de masa haciendo uso de kilógramo y del gramo.
Medidas de masa: Kilógramo Kg y gramo g.
Analiza la relación la masa y peso de los cuerpos. Selecciona objetos a pesar en una balanza o romana: piedra, lana, harina, pan, ropa, tierra, arena, etc. Pesa la masa de los cuerpos en una balanza con uso de gramos kilógramos. Registra en un cuadro de doble entrada las medidas de masa de los objetos. Compara el volumen de la masa de los objetos pesado; y concluye que pueden haber objetos de gran
masa pero pesar menos que un cuerpo de volumen pequeño. Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto. Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración. Grafica y representa los objetos con su respectiva medida de masa. Socializa hallazgos.
11.Resuelve problemas que involucran medidas de longitud, de tiempo y masa.
Longitud de objetos. Medidas de tiempo. Masa.
Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que involucran medidas de longitud, de tiempo y masa. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
ACTITUDES Es creativo al representar figuras y formas geométricas. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta de sus logros al resolver problemas. Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.
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ÁREA DE MATEMÁTICA - III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR
ESTADÍSTICA
COMPETENCIAInterpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.
PRIMER GRADOCAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Representa datos en barras simples.
Barras de datos. Observa las actividades cotidianas de la comunidad. Selecciona una actividad específica, ejemplo: cosecha de papa. Elige una variable a medir, en este caso, la cosecha de papa por cada persona o
familia. Identifica el dato o información a registrar en este caso: kilos de papa por cada
familia. Registra en un cuadro de doble entrada la cosecha de maíz de la comunidad. Grafica y representa en barras de datos la cosecha en kilos por cada familia o persona,
en el plano cartesiano. Compara las barras de datos. Socializa hallazgos.
2. Interpreta la relación entre variables organizadas en barras.
Relación de variables y barras.
Observa las actividades cotidianas de la comunidad o de la escuela. Selecciona una actividad específica, ejemplo: La lectura de un texto. Elige una variable a medir, en este caso, la lectura de un texto por una persona. Identifica el dato o información a registrar en este caso: número de palabras por
minutos. Registra en un cuadro de doble entrada la lectura del texto de niños y niñas del aula. Grafica y representa en barras de datos la lectura del texto en el plano cartesiano. Interpreta la relación de las variables y los datos y deduce las causas por que un niño
lee más o menos palabras por minutos. Socializa hallazgos.
ACTITUDES Valora el uso de las barras para presentar información. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.
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Comunicación
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MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL III CICLO: PRIMER GRADO
COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. ESCUCHA
RECUPERA Y REORGANIZA
INFIERE E INTERPRETA
REFLEXIONA
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales.
Identifica información básica de textos orales con temática cotidiana.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Reordena información explícita estableciendo secuencias.Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto.
INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral.
Deduce hechos a partir de ideas explícitas y próximas en los textos que escucha.Deduce de qué trata el texto que escucha.Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de gestos y expresiones corporales.
REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado.Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.Identifica el propósito del texto escuchado.
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MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL III CICLO: PRIMER GRADO
COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
ADECÚA eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito.
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.ADECÚA
EXPRESA
APLICA
REFLEXIONA
INTERACTÚA
EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más frecuentes.Utiliza vocabulario de uso frecuente.
APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.
Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
Explica el propósito de su texto oral.Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
Responde preguntas en forma pertinente.Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
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MATRIZ DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS III CICLO: PRIMER GRADO
COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
1. Se apropia del sistema de escritura.
Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.
APROPIACIÓNTOMA
DECISIONESIDENTIFICA
REORGANIZAINFIERE
REFLEXIONAAPROPIACIÓN
TOMA DECISIONESIDENTIFICA
REORGANIZAINFIERE
REFLEXIONA
Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera).Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual.Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas.Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes.Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes.
4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es leído por el mismo.Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto.Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos por él mismo.Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto.
5. Infiere el significado del texto.
Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).Deduce el significado de palabras a partir de información explícita.Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes.
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de estructura simple, con imágenes.
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MATRIZ DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS III CICLO: PRIMER GRADO
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
CAPACIDADES INDICADORES 1º GRADO PROCESOS COGNITIVOS
1. Se apropia del sistema de escritura.
Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.
PLANIFICATEXTUALIZAREFLEXIONA
Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos.Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura, usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. “Escriben como hablan”.
2. Planifica la producción de diversos tipos de texto
Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano - distante).Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario.Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce.Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
4. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repetición.Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
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Área de Personal Social / Ciudadanía
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ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIADOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Convive de manerademocrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todaslas personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.
Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras. Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden. Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o culturales. Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro). Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera. Identifica cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato, y expresa lo que el otro podría estar sintiendo. Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.
Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.
Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas. Acepta los acuerdos decididos entre todos y todas los compañeros y compañeras. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normasen el aula. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguirlas normas: caminar por la vereda, cruzar por el
crucero peatonal, respetar el semáforo.Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.
Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta. Identifica emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y cólera), en él y en los demás, en una situación de conflicto. Identifica cuándo sus acciones, durante un conflicto, han dañado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etcétera). Propone diversas ideas para solucionar conflictos. Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto, cuando es necesario. Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o compañera. Emplea las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra están hablando. Ofrece disculpas a quienes ha hecho daño y logra perdonar cuando le ofenden.
Preserva el entorno Coopera para mantener limpio y ordenados el aula y su escuela.
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natural y material. Actúa, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.
Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.
Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontáneamente. Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Perú, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas.
Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.
Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplos. Identifica diversas formas de discriminación entre compañeros y compañeras.
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ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓNDOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos,a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas. Aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre el tema tratado, hechas por él o ella mismos.
Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.
Señala las funciones de las autoridades de su localidad (centros culturales, hospitales, escuelas, comisarías, bomberos, serenazgo ).
Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).
Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o situación concreta que involucra a
todos los miembros del aula. Utiliza información cotidiana para explicar el porqué de problemas que involucran a todos los miembros del aula. Utiliza información cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos. Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros y compañeras.
Construye consensos en búsqueda del bien común.
Elige la opción (postura/opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.
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ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓNDOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
Participa democráticamente en espaciospúblicos para promover el bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Propone y gestiona iniciativas de interés común.
Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula. Participa en la elección de sus representantes.
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.
Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al buen trato, a la salud. Explica que todas las personas somos importantes.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica. Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.
Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
Expresa que algunas especies animales están en peligro de extinción y que es importante cuidarlos. Participa de campañas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela. Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela. Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas. Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia, con la ayuda del o la docente. Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR
Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos.COMPETENCIA
• Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana. • Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS1. Identifica y utiliza puntos de preferencia
espacial en el contexto donde vive y reconoce nociones temporales básicas.
Orientación espacio-temporal
• Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- debajo; izquierda derecha; arriba- abajo; delante-detrás.
Nociones temporales: día, mes, año; mañana, tarde y noche.
Reconoce diferentes espacios (cerca- lejos, encima-debajo, arriba-abajo, izquierda-derecha ) a partir de puntos de referencia.
Distingue, lateralidades identificándolos por su nominación Distingue, espacios y puntos de referencia identificándolos por su
nominación. Aplica el uso de espacios y lateralidades en juegos dirigidos por el
docente. (dinámicas, juegos de roles) Evoca Hechos, acontecimientos, sucesos, etc. Situándolos en un
tiempo y espacio. Distingue los diferentes ciclos temporales. Reconoce los ciclos temporales y su funcionalidad dentro de la
organización vital de la sociedad. Percibe a través de imágenes los ciclos temporales de nuestra
comunidad.2. Describe y aprecia las características
geográficas de su localidad, identificando los elementos naturales
Diversidad geográ fi ca
Pisos ecológicos: mesetas, valles interandinos, quebradas, nevados, clima, flora fauna.
Dibuja el relieve terrestre natural de su contexto Visita diferentes espacios geográficos de su contexto local para
observar sus características Reporta desde sus percepciones las características que el espacio
geográfico presenta. Categoriza ponderado por la diversidad de la flora y fauna que nos
proveen los diferentes pisos o espacios geográficos Reconocer el valor que tienen para la vida los diferentes espacios
geográficos.3. Identifica y valora las regiones naturales del
Perú.Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra y Amazonía. Flora y fauna representativa de cada región.
Dibuja el relieve terrestre natural de su contexto Visita diferentes espacios geográficos de su contexto local para
observar sus características Reporta desde sus percepciones las características que el espacio
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geográfico presenta. Categoriza ponderado por la diversidad de la flora y fauna que nos
proveen los diferentes pisos o espacios geográficos Reconocer el valor que tienen para la vida los diferentes espacios
geográficos.4. Identifica los fenómenos naturales que se
producen en su medio local y señala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia.
Gestión de riesgos
• Fenómenos naturales que ocurren en la localidad.
Lugares de seguridad, en el hogar y la escuela, para casos de emergencia.
Reconoce fenómenos naturales que se presentan en su contexto. Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de
fenómenos naturales que ocurrieron en su contexto. Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible
presencia de fenómenos naturales. Señala con rótulos espacios de seguridad ante la presencia de
fenómenos naturales. Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestación de
fenómenos naturales. darse cuenta, distinguir, divisar, igualar, percibir, recordar, señalar,
situar.
5. Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad.
Conservación del patrimonio natural y cultural
• Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, Costumbres, idiomas.
Reconoce las manifestaciones culturales de su contexto local. Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de hechos
y acontecimientos culturales más resaltantes de su contexto local. Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad.
(aniversario, fiesta patronal etc.) Observa diferentes manifestaciones artísticas practicadas en su
contexto local. Distingue las manifestaciones artísticas practicadas en su localidad Inventario objetos de manifestación artística desarrollada en su
localidad.. darse cuenta, distinguir, divisar, igualar, percibir, recordar, señalar,
situar.
6. Identifica hechos significativos de su historia personal y familiar.
Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario de la independencia del Perú y otras fiestas cívicas de la comunidad local.
Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su historia personal: Nacimiento, bautizo, anécdotas u otros hechos relevantes.
Registra en una ficha los hechos de su historia personal. Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de hechos
y acontecimientos culturales más resaltantes de su contexto local. Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad. Registra en la línea del tiempo los acontecimientos culturales de su
contexto y paraleliza con su historia personal. Darse cuenta, distinguir, divisar, igualar, percibir, recordar, señalar,
situar.
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7. Identifica y aprecia personajes representativos y hechos significativos de la historia del Perú.
Hechos y personajes significativos de la historia del Perú
Fundación del Tahuantinsuyo.
• Personajes representativos de la historia del Perú: Manco Cápac, Pachacútec, José de San Martín y Simón Bolívar.
Proclamación de la Independencia del Perú
Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares hechos, acontecimientos protagonizado por personajes representativos de nuestra historia Nacional.
Registra en una ficha los hechos de su historia local. Con ayuda de docente hace un inventario de hechos y
acontecimientos de la historia Nacional. Relata el proceso de fundación del tawantinsuyo. Rememora lo hechos más importantes de nuestra historia Nacional:
Fundación del tawantinsuyu, gesta revolulucionaria de Tupac Amaru, Independencia del Perú.
Registra en la línea del tiempo los acontecimientos históricos del Perú y paraleliza con la Historia de su localidad.
Darse cuenta, distinguir, divisar, igualar, percibir, recordar, señalar, situar.
8. Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra identidad nacional.
Símbolos patrios: Escudo Nacional y creación de la Bandera Nacional, significado e importancia.
Examinar con cuidado cada uno de los símbolos de la Patria para enterarse de su identidad, naturaleza y circunstancias.
Registra a través de imágenes los símbolos de la patria para enterarse bien de su contenido.
Declara ante sus compañeros la los la legitimidad de los símbolos patrios.
Admite y manifiesta r que acoge los símbolos patrios como suyo. Distingue los símbolos de la patria de otros símbolos. Concede a los símbolos patrios la conveniente solemnidad, la cualidad
y representativa para todos los Peruanos
ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú. Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios.
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Área de Ciencia y Ambiente
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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR PRIMER GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUDCOMPETENCIA
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Identifica los órganos de los sentidos y los cuida. Estructura y funciones del cuerpo humano Órganos de los sentidos: cuidados.
Establece la relación entre el objeto y el órgano de su sentido:o Fuego—piel.o Objeto—ojoso Sal—lenguao Música—orejao Olor –nariz.
Declara el efecto que ocurre cuando entra en contacto. Reconoce que cada órgano es un sentido (es decir siente una
determinada sensación) Dibujan cada sentido identificando con su nombre.
2. Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y acuáticos
Locomoción: en seres humanos y animales terrestres y acuáticos Formas de locomoción de seres humanos y animales. Modelos articulados
Participa en la dinámica del zoológico. Identifica los movimientos de locomoción de cada animal
representado. Compara los movimientos de locomoción de los animales con lo de
los animales. Dibuja el animal de su preferencia y escribe su nombre y la
locomoción que hace: el caballo corre, el conejo salta, el pez nada, la paloma vuela etc.
3. Localiza las articulaciones, huesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos.
Articulaciones, huesos y músculos. Explora su cuerpo tratando de flexionar todas sus partes. Ubica las partes de su cuerpo donde se pueden flexionar. Ubica las partes de su cuerpo donde no se puede flexionar. Compara con el de los animales. Bordeen cartulina la silueta de la imagen que desee. Corta por el sector de las articulaciones para luego articularlas con
un hilo. Le pone nombre a su silueta.
4. Identifica los alimentos de la localidad. Alimentos de la localidad Colecciona en grupo alimentos en crudo de la región. Pega en una cartulina reforzada cada alimento.
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Le pone nombre en un rótulo a cada alimento. Reconoce cada alimento por su nombre.
5. Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes
Partes del cuerpo.Rasgos fisonómicos de personas de igual o de diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: semejanzas y diferencias.
Dibuja la silueta entera de su compañero echándolo sobre un papelote.
A su silueta le complementa con algunas partes que faltan y le da los rasgos de color de acuerdo a su color.
Compara con el de sus compañeros semejanzas y diferencias en; color, tamaño, sexo.
6. Registra las enfermedades más comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.
Tecnología y salud• Enfermedades comunes de la localidad.Formas de prevención.• Agua apta para el consumo humano.
Visita al centro de salud más cercano. Reconocen las enfermedades más comunes que se presentan. Atienden las indicaciones de su prevención. Reconocen el agua apta para el consumo humano.
ACTITUDESSe cuida de afecciones y accidentes.Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.Tolera y acepta las diferencias.Practica el consumo de agua segura.
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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR DE 1 er grado
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTECOMPETENCIA
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambienteCAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats.
2. Registra en tablas, plantas y animales, y las características de sus hábitats: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios
Ecosistema• Hábitat (lugares donde viven) de plantas y animales. Características: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.Tablas de registro.
Visita el lugar de vegetación más cercano de su IE. Ubica los lugares, secos, iluminados, sombríos
húmedos etc. Identifica las plantas por sus nombres y su ubicación. Clasifica las plantas por el lugar donde viven. Elabora un herbario y pone su nombre a cada planta.
3. Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad Clasifica animales y plantas de su localidad por sus características
Biodiversidad• Plantas y animales nativos de la localidad: características. Animales y plantas de la localidad: características
Participa del paseo por el zoológico y campos de cultivo y vegetación.
Participa del juego quien conoce que lo diga. Recorta imágenes de plantas y animales nativos de su
localidad. Reconoce las características de plantas y animales. Construye un álbum y pone nombre a la planta y
animal que desea.4. Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas
y frutos; y almácigos con diferentes semillas, tipos de suelos (húmedos o secos) y plantas.
Tecnología y conservación de la vida• Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos.
Colecciona en grupo: semillas, plantas, flores, almácigos, frutos, tipos de suelos.
Clasifica la colección de plantas, simillas etc. Construye muestrarios por cada especie. Pone nombre a cada producto coleccionado.
5. Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno.
Técnicas de crianza y de cuidado y protección de animales menores y mascotas. Técnicas de cultivo de plantas de su entorno.
Participa en la crianza de un hormiguero. Observa permanentemente lo que ocurre en el
hormiguero Sugiere formas necesidades de atención a las
hormigas. Contribuye frecuentemente en la implementación de
un mejor hormiguero. Participa en la ejecución de un proyecto de un
biohuerto. Sugiere formas de trabajo en el biohuerto. Acepta las técnicas de cultivo de plantas en el
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biohuerto.
ACTITUDESReconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos.Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats.Practica hábitos saludables en plantas y animales
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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO: PRIMER GRADO
EJE ORGANIZADOR PRIMER GRADO
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTECOMPETENCIA
Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo.
Inventos: utensilios y herramientasancestrales y modernos para trabajar el suelo.
Pregunta a sus padres, abuelos y otros familiares sobre las herramientas ancestrales utilizadas para la agricultura.
Construye en su casa una miniatura de herramienta ancestral con ayuda de sus padres.
Participa en la construcción de un museo de herramientas ancestrales.
Colecciona herramientas modernas en juguete. Incorporan al museo. Pone nombre a las herramientas.
2. Practica movimientos e impulsos de fuerza reconociendo sus partes generadoras de fuerza
Fuerza y movimiento• Movimiento. Producción de movimiento en los cuerpos: por tracción y empuje. Móviles impulsados por tracción o por empuje
Participa en la dinámica el rey David manda. Identifica por su nómbrelas partes de su cuerpo que
genera fuerza y movimiento.
3. Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela.
Tecnología y conservación del ambiente• Contaminación ambiental: problemas en la escuela; técnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos: reducción, reuso, reciclaje
Reconoce los desechos como sustancias contaminantes.
Experimenta en el aula procesos de contaminación haciendo uso de los desechos de su aula.
Identifica los efectos de la contaminación. Sugiere normas para disminuir la contaminación. Participa en el proyecto de compostación con
desechos orgánicos de su IE.4. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua El agua su uso y cuidados Reconoce al agua como elemento fundamental para
la vida. Acepta que el agua ensuciada es agua muerta. Sugiere normas de uso cuidadoso del agua.
5. Identifica tipos de suelo de su contexto. .La tierra, sus características El Suelo. Características de tipos de suelos: color, olor, retención de agua
Hace excavaciones en diferentes lugares de la IE. Cada uno trae una porción de tierra de su casa. Comparan las porciones de tierra; color, olor,
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retención de agua etc.
ACTITUDESManifiesta curiosidad al explorar su entorno.Participa en el cuidado y protección del ambiente.Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo.Previene los efectos de la exposición a los rayos solares
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Área deEducación Religiosa
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ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR I GRADO
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANACOMPETENCIA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.
Todos son hermanos en Cristo Jesús. Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.
Caracteriza el hecho bíblico. Relaciona el amor de Dios con el amor de un
Padre para con sus hijos. Descubre la relación de los principios bíblicos con
la conducta de un padre cristiano. Interpreta el significado del amor.
Expresa el amor en términos del lenguaje y la cultura actuales.
2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo ha sido creados por Dios.
Dios se manifiesta en todo lo creado. Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.
Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.
Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia del hombre como creador de tecnologías.
Representa mentalmente a Dios creador. Obtiene la conclusión sobre el significado de un
Dios Creador.3. Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para
salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María.
Jesucristo Amigo y Salvador.Jesús pide que todos sean sus amigos y lo sean entre todos.
Plantea un interrogante sobre el plan de salvación de Dios por amor a la humanidad.
Analiza la narración bíblica sobre la historia de la salvación del hombre.
Establece el paralelismo entre el Plan de
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Salvación de Dios con el Plan de vida humana. Caracteriza a Dios como nuestro salvador y
redentor. Obtiene la conclusión sobre el significado de un
Dios Salvador.
4. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador.
Jesucristo Amigo y Salvador Identifica un hecho bíblico de Cristo como Salvador y Amigo.
Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Cristo Amigo y Salvador.
Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella.
ACTITUDESMuestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones.Valora y respeta la naturaleza.Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
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ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR I GRADO
TESTIMONIO DE VIDACOMPETENCIA
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vidaCAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1. Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.
La alabanza y las gracias a Dios Padre por el trabajo. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de alabanza y gracia a Dios.
Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.
Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
2. Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador.
La celebración de la amistad de Jesús. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de Jesús como amigo y Salvador.
Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.
Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
3. Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.
Vivencia de valores cristianos en la comunidad: amor, solidaridad, respeto, colaboración.
4. Celebra en familia la llegada del Salvador. Respeto a toda forma de vida. Reconoce a Jesús como el camino de la verdad y la salvación.
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Comprende el significado litúrgico del nacimiento de Jesús como Salvador y redentor.
Interioriza la misión que debe cumplir cada cristiano para alcanzar la salvación y la vida eterna.
Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.
ACTITUDES
Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.Valora y respeta la naturaleza.Muestra confianza y agradecimiento a Dios
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Área de Arte
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ÁREA DE ARTE III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR DE PRIMER GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICACOMPETENCIA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer..
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOSExpresión artística:1. Explora y experimenta con materiales de expresión
gráfico plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea, forma y color.
Dibuja y pinta elementos de su agrado. Modela con plastilina elementos de su imaginación. Hace croquis del recorrido que hace en la IE. Rellena la silueta de letras con collage. Saca ritmos utilizando diferentes instrumentos sencillos.
2. Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres).
Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de role, animación de objetos y títeres. Gesto, postura, expresión vocal
Imita a personajes de mayor popularidad de su entorno. Imita movimiento y emisión de sonido de los animales. Participa en juegos de roles con temas de cuentos leídos.
3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos.
Participa y ensaya en el elenco de danzas costumbristas su contexto.
Participa en dinámicas de juegos de ubicación espacial: Malteada, el ruedo de las sillas.
Ejecuta movimientos rítmicos acompañado de melodías con instrumentos musicales sencillos.
4. Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.
Participa en juegos dinámicos de imitación a los animales:o Los pescadoreso El águila vieneo La ronda de Lobo estas.o El gato y el ratón.
Ensaya pasos básicos de danza de acuerdo a melodías de
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOSdanzas.
Toca instrumentos musicales sencillos: flauta dulce, antaras, zampoñas.
5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.
El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, áreas de cultivo, parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos, talleres, iglesias.
Acomoda pasos consecutivos de acuerdo a ritmos. Canta canciones infantiles acompañado de palmas. Ensaya pasos de acuerdo a la melodía de una danza
costumbrista.
6. Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.
Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Construcción de instrumentos de percusión
Juega en ronda con sus compañeros. Baila a ritmo de una danza elegida para bailar. Construye sus propios instrumentos.
o Sonajas.o Clavas.o Zampoñas
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ÁREA DE ARTE III CICLO: PRIMER GRADOEJE ORGANIZADOR
APRECIACIÓN ARTÍSTICA:COMPETENCIA
Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOSApreciación artística:1. Observa y describe las
características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.
El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, áreas de cultivo, parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos, talleres, iglesias
Sugiere lugares apropiados para visitar argumentando su importancia Participa durante la visita de acuerdo a las normas establecidas. Informa en grupo el recuento del durante la visita. Elige un tema u objeto que le llamó la atención y fundamenta. Relata las características físicas del objeto de su elección. Imita el sonido que emitía el objeto de su elección. Imita el movimiento que tenia el objeto e su elección. Dibuja y pinta el objeto de su elección.
2. Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.
Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno.
Dibuja y pinta en forma libre temas reales o imaginarios de su interés. Pone un título a su trabajo de pintura Expone en museo de aula el producto de su trabajo. Observa detenidamente el trabajo de sus compañeros y el suyo. Describe su trabajo y califica categorialmente: bonito, muy bueno, me gusta
etc. Comenta a sus compañeros de cómo se sintió al terminar con su pintura.
3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.
Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.,
Participa de la visita a un taller de artesanía. Observa e identifica los diferentes artículos de artesanía: tejidos,
confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.
Precisa sus características:o Colores utilizados.o Formas.o Imágenes, mensajes.
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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS Replica a través de diujos y pinturas. Relata el proceso que sigue el artesano para elaborar un artículo. Hace una réplica de algún objeto de su agrado, haciendo uso de una
plastilina o arcilla.4. Observa el proceso seguido en la
producción creativa de un artista o cultor del arte de su entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
Visita muestras de arte, talleres, pinacotecas.
Participa de la visita a un taller de artesanía. Observa e identifica los diferentes artículos de artesanía: tejidos,
confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.
Precisa sus características:o Colores utilizados.o Formas.o Imágenes, mensajes.
Replica a través de diujos y pinturas. Relata el proceso que sigue el artesano para elaborar un artículo. Hace una réplica de algún objeto de su agrado, haciendo uso de una
plastilina o arcilla.
ACTITUDESSe interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.
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