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MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Nuestra Señora del Rosario” MADRES DOMINICAS CAJABAMBA

1.-DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA

2.-UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : CAJABAMBA

3.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA : "NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO"

4.-MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

5.-NIVEL : SECUNDARIA

6.-CICLO : VIVI

7.-GRADO / SECCIÓN : TERCERO “A” “B”"B" C"

8.-ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.

9.-AÑO ACADÉMICO : 2014

10.-NÚMERO DE SEMANAS ANUALES : CUARENTA (40)

11.-HORAS SEMANALES : 03RES (03)

12.-DOCENTE : VICTOR HUGO ASTOPILCO CALDERONÍCTOR

13.-DIRECTORA : HMNA.GLADYS RODRIGUEZ GARAY

La presente programación anual del área de Historia, Geografía y Economía, está orientada a desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes; con la finalidad de construir la identidad so-cial y cultural de los adolescentes y jóvenes, enfatizando el desarrollo de competencias vinculadas a la ubica-ción y contextualización de los procesos humanos, en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.

3.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1º. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y

cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2º. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad

activa por el bien común.

3º. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

4º. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna,

en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

5º. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.

6º. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o

plausibles, desde una perspectiva intercultural.

7º. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar

desafíos.

8º. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite

insertarse al mundo productivo.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – TERCER GRADO - 2014

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- FUNDAMENTACIÓN:

III.- PROPÓSITOS DE GRADO:

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3.2. COMPETENCIAS DEL ÁREA:

ORGANIZADOR

COMPETENCIAS

MANEJO DE INFORMACIÓN

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y

el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

COMPRENSIÓN ESPACIO-

TEMPORAL

Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y

económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad

natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO CRÍTICO

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

3.3. TEMAS TRANSVERSALES:

1. EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO.- Promueve la disposición, la apertura y valora el esfuerzo para ser

cada vez mejores y así alcanzar el éxito en el aprendizaje, siendo creativos y solucionando problemas.

2. EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA.- Fomenta el compromiso de asumir una

práctica de valores coherente con su vida asumiendo compromisos de cambio en los escenarios de su

desempeño personal y social.

3. EDUCACIÓN PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.- Se promueve

una actuación responsable de preservación y cuidado de la naturaleza a fin de mantener el equilibrio

ecológico.

4. EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA.- Favorecer la práctica de una

convivencia constructiva entre todos los miembros de la comunidad educativa con actitudes de respeto

y colaboración basadas en los valores democráticos.

5. EDUCACION PARA LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA.- Se busca la sensibilización y la práctica

de un conjunto de valores individuales y sociales cuantitativos y cualitativos especialmente en salud,

para alcanzar un bienestar social.

3.4. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES DEFINICIÓN ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

RESPETO

Es la esencia de las relaciones humanas

que se refleja en el reconocimiento de los

intereses y sentimientos de los demás y

al entorno donde se desenvuelve.

1) Acepta, valora y aprecia las cualidades de los demás. 2) Acepta la opinión de los demás. 3) Acepta sus diferencias personales, recordando que cada uno

tiene derecho a ser quien es. 4) Es cortes con sus compañeras. 5) Contribuye con el mantenimiento del orden, higiene en el aula

y en su persona. 6) Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una

comunicación asertiva y democrática. 7) Cumple con los acuerdos y normas establecidas.

RESPONSABILIDAD

Es asumir las consecuencias de los actos

que realizamos en forma consciente e

intencionada y cumplir oportunamente las

obligaciones.

1. Presenta sus trabajos de manera óptima. 2. Es puntual en las actividades programadas. 3. Asume sus actos con libertad. 4. Cumple con sus tareas para la consecución de los

aprendizajes esperados. 5. Representa correctamente a la I.E. en actividades cívico y

culturales, deportivas y artísticas.

TOLERANCIA

Es aceptar a los demás tal como son, sin

peros y sin reparos considerando la

aceptación de diferencias y opiniones de

los demás.

1. Escucha y respeta la opinión de los demás. 2. Considera las creencias y costumbres. 3. Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeras. 4. Demuestra empatía con los demás. 5. Acepta a las demás con sus diferencias y limitaciones.

Es brindar el apoyo de manera oportuna y

desinteresada a favor de otras personas

1. Comparte sus materiales con sus compañeros. 2. Está dispuesta a sacrificar su tiempo y actividades por los

demás.

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SOLIDARIDAD

desinteresadamente. 3. Brinda apoyo a sus compañeras cuando lo necesitan. 4. Apoya desinteresadamente más a quien lo necesita. 5. Comparte con sus compañeras sus conocimientos, emociones

y materiales. 6. Participa desinteresadamente en acciones de proyección

social.

JUSTICIA

Consiste en reconocer, respetar y hacer

valer los derechos de las personas

otorgando a cada quien lo que le

corresponde.

1. Muestra disponibilidad para defender a sus derechos y el de los demás.

2. Es honesta al presentar sus trabajos. 3. Contribuye al bien común reconociendo sus necesidades y

capacidades de los demás. 4. Es veras en la manifestación de los hechos que suceden

durante las clases. 5. Rechaza toda forma de discriminación en su convivencia

cotidiana. 6. Reconoce deberes y derechos de las demás.

4.1. SEGÚN BIMESTRES:

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TOTAL HORAS

I SEMESTRE

II SEMESTRE

1. HORAS ANUALES

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

10 Marzo 16 Mayo

19 Mayo 25 Julio

04 Agosto 03 Oct.

13 Oct 19 Dic.

39 semanas

10 Sem. 10 Sem. 09 Sem. 10 Sem.

117 horas

30 horas 30 horas 27 horas 30 horas

2. EXCLUSIÓN DE HORAS DEDICADAS A: AFIANZAMIENTO: EVALUACIÓN SUMATIVA: IMPREVISTOS:

08 h 16 h 08 h

2h 4h 2h

2h 4h 2h

2h 4h 2h

2h 4h 2h

3. HORAS PARA DESARROLLO CURRICULAR EFECTIVO:

85 h

22h

22 h

19 h

22 h

BIMESTRE N° Y TITULO DE LA UNIDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

TIEMPO /DURACION

UNIDAD N°01 ESTUDIAMOS EL MUNDO DE LA EDAD MODERNA

MANEJO DE INFORMACIÓN 1. Identifica información sobre

los procesos históricos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII.

COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL 1. Interpreta las causas y

consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia en los siglos XVI-XVIII.

JUICIO CRITICO 1. Juzga las similitudes y

diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII.

1. LA EDAD MODERNA 2. Formación y desarrollo de los modernos

Estados europeos. 3. Situación de Asia África y Oceanía en los

siglos XVI-XVIII. PERÚ Y AMÉRICA COLONIAL

4. Organización Económica: 4.1. Comercio, Minería, Ganadería,

Agricultura y las Manufacturas. 5. Organización social. 6. Organización política y cultural: 7. Creación de universidades en el Perú y

América Colonial en los siglos XVII –XVIII.

UNIDAD N° 02 MANEJO DE INFORMACIÓN 1. Separación política de América de España.

IV.- CALENDARIZACIÓN:

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

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HECHOS DE EUROPA, AMÉRICA Y EL PERÚ HASTA INICIOS DEL SIGLO XVIII

1. Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú.

2. Identifica la crisis española y su relación con la independencia del Perú

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL 1. Evalúa los procesos históricos

previos y posteriores a la independencia del Perú y América.

2. Argumentan sobre la influencia de la Ilustración americana en el ideario separatista.

JUICIO CRÍTICO 1. Formula puntos de vista, en

torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.

1.1. Factores de la independencia Hispanoamericana.

2. Ilustración americana e ideario separatista. 3. Rebeliones internas en el Perú.

3.1. Rebelión de Juan Santos Atahualpa y Túpac Amaru II. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz.

3.2. Acontecimientos internacionales favorables: Independencia de los EE.UU. Revolución Francesa.

4. Movimientos continentales: Juan Pablo Vizcardo y Guzmán, Francisco de Miranda. 4.1. Independencia del Perú: 4.2. Corriente libertadora del sur. 4.3. La independencia de Chile. 4.4. Proclamación de la independencia

Política del Perú. 4.5. Significado y trascendencia.

UNIDAD N° 03 IDENTIFICAMOS OPORTUNIDADES DE NUESTRA CALIDAD AMBIENTAL

MANEJO DE INFORMACIÓN 1. Describe las principales

características de los ecosistemas del Mundo.

COMPRENSIÓN ESPACIO -TEMPORAL 1. Localiza los principales

ecosistemas del mundo. 2. Clasifica las zonas de

incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible.

JUICIO CRÍTICO 1. Propone alternativas de

solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

2. Propone alternativas de solución frente los fenómenos climáticos presentados en su comunidad.

1. Calendario ambiental. 2. Principales ecosistemas en el mundo y

desarrollo sostenible. 2.1. Ecosistemas de Cajabamba.

3. Fenómenos y desastres que afectan a la comunidad de Cajabamba: 3.1. Las heladas, 3.2. La rancha y 3.3. Sequías y su impacto

socioeconómico. 4. Depredación y contaminación:

4.1. Causas y consecuencias. 4.2. Contaminación Minera Informal. 4.3. Problemática generada por las

concesiones mineras en el valle de Condebamba.

5. Desertificación y calentamiento.

UNIDAD N° 04 CONOCEMOS LA RELACION ENTRE POBLACION Y CALIDAD DE VIDA.

MANEJO DE INFORMACIÓN 1. Comunica información sobre

la población y calidad de vida en Cajamarca, Cajabamba y en el Perú y sus recursos, productos e intercambios comerciales.

2. Analiza información sobre la población y calidad de vida en los países y principales ciudades de los cinco continentes.

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL 1. Juzga sobre de intercambios

de productos comerciales que se dan en Cajabamba.

2. Representa gráficamente países de los cinco continentes.

JUICIO CRITICO 1. Formula puntos de vista en

torno a la calidad de vida de su comunidad.

2. Reflexiona sobre dinámica poblacional en el ámbito

1. Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes.

2. Departamentos del Perú, capitales y sus principales ciudades. 2.1. División política del departamento

de Cajamarca. 2.2. Provincia de Cajabamba y sus

distritos. 3. Población y calidad de vida. Estudio de

casos en los cinco continentes. 3.1. América. 3.2. Europa. 3.3. Asia 3.4. África. 3.5. Oceanía. 3.6. Antártida.

4. Población y migraciones: 4.1. Causas y su impacto en la sociedad.

5. Recursos, productos e intercambios comerciales, en la provincia de Cajabamba.

6. Estudio de casos en el Perú y en los cinco continentes.

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nacional y mundial.

UNIDAD N° 05 INVESTIGAMOS EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y ROL DE LA ECONOMÍA

MANEJO DE INFORMACIÓN 1. Analiza información relevante

sobre el desarrollo de una cultura de desarrollo sostenible.

2. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos económicos.

COMPRESIÓN ESPACIO TEMPORAL 1. Analiza la importancia del

BCR. 2. Evalúa la firma de convenios

económicos con EE.UU. y china.

JUICIO CRÍTICO 1. Argumenta puntos de vista

sobre los acuerdos comerciales y su impacto económico en el Perú.

2. Juzga la globalización de la economía.

1. Patrones culturales en el Perú. 1.1. Desarrollo de una cultura favorable

al desarrollo sostenido. 2. El Banco Central de Reserva. 3. Fronteras, integración regional y convenios

de cooperación latinoamericanos: 3.1. MERCOSUR, CAN, ALCA.

4. Modelos de desarrollo de economías y estados: 4.1. Unión Europea, Comunidad Andina,

Tratados de Libre Comercio con EE.UU. y China y Acuerdos Comerciales y su impacto económico en el Perú.

5. Globalización de la economía. 6. Relaciones Norte-Sur: APEC.

ACTITUDES ANTE EL AREA

1. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto local, nacional y Mundial. 2. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. 3. Promueve el turismo local y la defensa del patrimonio de Cajabamba, de la región y nacional. 4. Promueve la conservación de los restos arqueológicos dejados por sus antepasados. 5. Valora la diversidad cultural existente en Cajabamba, en Cajamarca, en el Perú y en el mundo. 6. Promueve la conservación del ambiente manteniendo limpio de su institución educativa y de su comunidad

cajabambina. 7. Valora el uso adecuado del agua en su comunidad. 8. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

METODOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

• Inductivo • Deductivo • Analítico • Sintético • Globalizado • Holístico • Por descubrimiento

• Lluvia de ideas • Debates • Panel fórum • Sociodrama • Juego de roles • Selección de fuentes de información • Creaciones narrativas • Declamaciones • Ensayos

• Preguntas directas • Tándem • Discursos • Informes • Monografías • Trabajos grupales • Exposiciones • Uso de TICs. • Organizadores visuales • Exposiciones • Debates • Lecturas • Diálogos • Asignaciones

• Textos escolares (MINEDU) • Fichas de apoyo • Equipo multimedia • Pizarra • Plumones • Videos • CD • Tv • DVD

La evaluación será permanente e integral, considerándose las siguientes técnicas:

VI.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

VII.-. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

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TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Pruebas escritas • Pruebas de desarrollo. • Pruebas objetivas.

Situaciones orales de evaluación

• Debate, dialogo, participación activa.

Ejercicios prácticos. • Mapas conceptuales. • Mapas mentales. • Cuestionarios.

Observación sistemática. • Lista de cotejo, fichas.

En cada unidad didáctica se evaluará los criterios de evaluación correspondientes son:

1) MANEJO DE INFORMACIÓN.

2) COMPRENSIÓN ESPACIO TIEMPO

3) JUICIO CRITICO

4) ACTITUD ANTE EL ÁREA.

La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices de evaluación y tabla de

especificaciones.

La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizará en una ficha de

seguimiento de actitudes.

DESARROLLO SOCIAL - Walter Díaz Plascencia.

DESARROLLO SOCIAL – Luis Tiznado Alva.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN -DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2008.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN- OTP DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

MACERA, PABLO.- “Visión Histórica del Perú”.

MEJÍA, BACA.- “Historia del Perú”.

MILLA, BATRES.- “Compendio Histórico del Perú”.

EDICIONES SANTILLANA. Ciencias Sociales” 3er Año.

ADUNI: Historia del Perú. Lima, 2006.

ADUNI: Geografía General. Lima 2006

Cajabamba, Marzo del 2014.

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Víctor Hugo Astopilco Calderón

PROFESOR DEL ÁREA

VIII.- BIBLIOGRAFÍA: