programaciÓn curricular programaciÓn anual. diversificaciÓn curricular programación anual...
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN ANUAL
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Programación Anual
Proyecto Curricular de Centro (PCC)
Propuesta Pedagógica
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
INS
TIT
UC
IÓN
ED
UC
AT
IVA
Diseño Curricular Básico2004
Unidades Didácticas
Sesiones
Lineamientos regionales
ENFOQUE COGNITIVO
Currículo abierto y flexible. Capacidades y valores como fines, contenidos y
estrategias como medios. Énfasis en los procesos de aprendizaje. Profesor mediador del aprendizaje y de la
cultura social. Aprendizaje: estrategias cognitivas y
metacognitivas
PROGRAMACIÓN ANUAL
Consiste en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse para el desarrollo de capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes en los periodos previstos por la institución educativa.
Se organizan en unidades didácticas.
ESQUEMA DE PLAN ANUAL
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO CRONOGRAMA POR PERIODO
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD “n”
I. Datos generales
II. Presentación
III. Propósitos de grado
IV. Organización de Unidades Didácticas
V. Estrategias
VI. Recursos
VII. Evaluación
VIII. Bibliografía
El Diseño Curricular Diversificado y la organización de las
Unidades Didácticas
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
UNIDAD
DIDÁCTICA 1
UNIDAD
DIDÁCTICA 2
UNIDAD
DIDÁCTICA 3
UNIDAD
DIDÁCTICA “n”
ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES TITULO DE LA
UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO CRONOGRAMA POR
PERIODO
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD “n”
I II III IV
Programación de Aula
Es la fase más concreta del proceso de diversificación curricular.
Este nivel de trabajo curricular es de responsabilidad plena de los docentes, ya que en él se establece un programa de acción para guiar la práctica educativa a nivel del aula.
Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas
La necesidad de trabajar independientemente su área o de interrelacionarla con otras.
La conveniencia o no de hacer participar a los estudiantes en la programación curricular.
Dar atención prioritaria a los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Consideraciones en la elaboración de Unidades
Didácticas
Incorporar contenidos acorde con las características del grupo.
Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución.
Planificar actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.
Consideraciones en la elaboración de Unidades
Didácticas Priorizar métodos que favorezcan la expresión
directa, la comunicación, el pensamiento científico, reflexivo, el autoconocimiento, la resolución de problemas y otros.
Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.
Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.
Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.
Tipos de unidades didácticas
UNIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTOS DE APRENDIZAJE
MODULOS DE APRENDIZAJE
¿Qué es? ¿Qué es? ¿Qué es?
•Es una forma de programación, en la que las actividades del área o las áreas giran en torno a un aprendizaje “eje” (contenidos, valores, actitudes o capacidades). • Desarrolla contenidos propios de un área o en articulación con otras áreas.• Su diseño es responsabilidad del docente.•Los Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.•
•Es una secuencia de actividades que surge de una necesidad, interés o problema concreto en el aula o fuera de ella, y que tendrá como resultado un producto o servicio concreto. •Un proyecto puede programarse para trabajar un área o interáreas. •Los estudiantes participan en la programación y toma de decisiones.•
•Desarrolla contenidos específicos propios de un área. • No se articulan con otras áreas. •Atiende necesidades específicas, como retroalimentación, prerrequisito, demandas de los interesados, etc.•
Elementos de unidades didácticas
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Elementos
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Elementos
MÒDULO DE APRENDIZAJE
Elementos
Justificación.Propósitos que se persigue.Temas transversalesValores Aprendizajes esperados.Actividades/Estrategias (¿qué hacer y cómo para ...?)Recursos (¿qué medios o materiales emplearemos?
Criterios e Indicadores de evaluación.Instrumentos de evaluaciónTiempo en horas pedagógicas
Propósito del proyecto (¿qué queremos hacer?)Finalidad(¿para qué lo haremos?)Aprendizajes esperados (¿qué aprendizajes involucra?)Actividades (¿cómo lo haremos?) Recursos (¿con qué lo haremos?)Tiempo (¿cuándo lo haremos?)Evaluación (¿cómo sabremos si logramos los propósitos?)
Aprendizajes esperados Estrategias metodológicas Recursos (¿qué medios o materiales emplearemos?
Tiempo Criterios e Indicadores de evaluación
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizajes esperados
Actividades/Estrategias
Recursos Indicadores/ Instrumentos de evaluaciòn
Tiempohoras
Capacidades y contenidos diversificados
y articulados
Mètodos y tècnicas
Medios y materiales
Capacidad especìfica+contenido diversificado+producto
horas pedagògicas
Justificación:_________________________________________________
Propósitos :__________________________________________________
Temas transversales:
____________________________________________________________
Valores :
____________________________________________________________
CAPACIDADESy
VALORES
CapacidadesEspecíficas
, contenidos yActitudes
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS
Los aprendizajes esperados se desarrollanmediante:
Se desarrollan mediante
evidencian
PROPÓSITOS DE LAS ÁREAS
¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Pueden considerarse las siguientes:Activar conocimientos o experiencias previas.Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión del alumno.Promover vivencias o experiencias relevantes para el desarrollo de capacidades y actitudes.Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.Consolidar el trabajo realizado.Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendió.Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.
Esquema de Sesión de aprendizaje
Actividades/Estrategias
Evaluación Tiempo
Situaciones de aprendizaje (secuencia didáctica)
Aprendizajes esperados:
______________________________________
ESTRATEGIAS
Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes.
Comprende métodos y técnicas que se desarrollan en diversas situaciones de aprendizaje.
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
Actividades previas a la lectura
Actividades durante a la lectura
Actividades después de la lectura
• Predicción de hipótesis
• Formulación de preguntas
•Imaginar el contenido del texto
• Determinación del propósito de lectura
• Comprobación de hipótesis
• Toma de apuntes, subrayado
• Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida
• Elaboración de resúmenes
• Organizadores gráficos
• Relectura
• Metalectura
ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Reconozco el problema
Organizola información
Genero nuevaInformación
Utilizo laInformación
Aplico la teoría
Información
Recuerdo, ordeno,Clasifico, comparo
Teorizo, infiero, Establezco analogías
generalizo
Observo, calculo, investigo, experimento
Formulo hipótesisDefino, predigo
Desarrollo modelos
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Estrategias de Planificación
Estrategias de Control
Estrategias de Evaluación
¿Para qué leeré?
¿Qué estrategias emplearé?
¿Qué ayudas necesitaré?
¿Estoy comprendiendo el texto?
¿Qué dificultades tengo?
¿A quién puedo acudir?
¿He logrado comprender el texto?
¿Sobre qué aspectos necesito más información?