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ANEXOIII

PROGRAMACION

DE LA ASIGNATURA DEL

ÁMBITO PRÁCTICO

CURSO: 3º de ESO

2012 / 13

I.E.S. “Santiago Hernández” Mª Eugenia Rodríguez Martín

ÍNDICE

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1. OBJETIVOS GENERALES 2. CONTENIDOS 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 5. METODOLOGÍA 6. TEMPORALIZACIÓN 7. PROCEDIMIENTO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN 9. MATERIALES Y RECURSOS 10. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 12. ADAPTACIONES CURRICULARES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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1 - OBJETIVOS GENERALES Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. La enseñanza de la Tecnología en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes: 1.Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. 2.Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). 3.Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. 4.Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 5.Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. 6.Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. 7.Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso). 8.Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente. 9.Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etcétera). 10.Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas. 11.Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

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2 - CONTENIDOS

CONCEPTO

1. Formas geométricas fundamentales.

2. Materiales de construcción: Características Tipos de materiales Aplicaciones Fabricación Impacto ambiental Seguridad y salud laboral

3. Los plásticos: Clasificación.

Obtención. Propiedades características. Formas de fabricación. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con

plásticos. Aplicaciones. Reciclaje. Herramientas y uso seguro de las mismas.

4. Electricidad: Concepto de corriente eléctrica Materiales aislantes y conductores Corriente continua y corriente alterna Instrumento de medida Aplicaciones Magnitudes eléctricas y su medida Ley de ohm Alternadores Conexión de componentes eléctricos: circuito en serie Circuito en paralelo Circuito mixto Montaje de circuitos sencillos Otros componentes; conmutadores y relés 4. Proyectos: cerámico- eléctrico ( con materiales y horno ) , ensamblaje de objetos encuadernados con comic ( con reciclados de plásticos, papel etc) y/o ensayos pictóricos o cerámicos de murales (con óleos y esmaltes). Estos trabajos se realizarán dependiendo de la adaptabilidad de su aula ordinaria y del tiempo ya que no disponemos del taller de tecnología.

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PROCEDIMIENTOS - Identificación de los plásticos en objetos cotidianos y realización de ejercicios básicos de conformación y unión. - Aplicación de los elementos eléctricos en proyectos sencillos. - Dibujar las formas geométricas. - Crear, dibujar, cortar y manipular objetos de uso cotidiano de calidad. - Búsqueda de información en Internet - Manipular y crear mezclas de esmaltes y pictóricas buscando creaciones estéticas de calidad.

ACTITUDES - Interés por la situación del medio ambiente de la propia región. - Sensibilidad ante el impacto medioambiental que produce la actividad tecnológica y disposición para buscar soluciones que lo atenúen. - Concienciación sobre el problema de la contaminación y predisposición para luchar contra ella. - concienciación de las medidas de seguridad y salud laboral. - Sensibilidad ante el problema del agotamiento de los recursos energéticos. - Sensibilidad estética con las aportaciones materiales creadas.

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3 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. 1. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción 2. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos,

identificarlos en objetos de uso habitual, y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

3. Montar un circuito sencillo como parte de un proyecto 4. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet

y comunicarse por medio de correo electrónico. 5. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y

comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.

6. Manipular de forma óptima materiales y ensamblado de los mismos,

creando objetos nuevos, originales y de calidad. 7. Crear obras de cierto valor estético y práctico.

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3º ESO

Saber identificar distintos tipos de plástico por su aplicación, su identificación y por métodos destructivos. Identificar los distintos materiales de construcción. Conocer los distintos métodos de obtención y conformación. Identificar los distintos elementos que intervienen en el proceso de transmisión de la información. Comprender el funcionamiento básico de la electricidad Aprender cuales son los elementos fundamentales de un circuito eléctrico indicando la función que realiza cada uno de ellos. Aprender a utilizar instrumentos de medida de parámetros eléctricos. Diseñar y construir circuitos eléctricos sencillos. Aprender técnicas de modelaje en la creación de obras artesanales con un mínimo grado de estética. Comparar procesos en la elaboración de objetos.

4 - CRITERIOS MINIMOS DE EVALUACION Son los escritos con negrita en el cuadro anterior

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5 - METODOLOGIA DIDACTICA 1) Las situaciones de aprendizaje se realizarán de forma que el alumno combine la actividad intelectual y la manipulativa, en la medida que lo permitan tanto el nuevo currículo del curso como las posibilidades del aula. 2) Las actividades de aprendizaje se plantearán de forma que tengan sentido en el contexto en el que se mueve el alumno, intentando que respondan a situaciones reales próximas al alumno y a la realidad del centro, barrio, ciudad y región en la que nos desenvolvemos. 3) Se usará la mayor variedad de medios didácticos de que se disponga en el centro, incluyendo medios informáticos y audiovisuales. 4) Se fomentará el trabajo en grupo, por medio de actividades de dialogo y de ayuda mutua, mejorando las actitudes de cooperación y respeto entre los alumnos. 5) En las actividades prácticas, la ayuda del profesor tendrá un carácter de orientación y ayuda puntual, para abrir posibilidades y vías de solución, siendo el alumno el que deba después elaborar su propia solución al problema surgido.

6) El grado de ayuda se adaptará según las distintas necesidades de los alumnos, de forma que se permitan distintas soluciones, tanto en su grado de dificultad como en la temática a la que se apliquen.

7) La evaluación tendrá un carácter formativo, que informe al alumno de

los avances conseguidos y le ayude a superar las dificultades.

6 - TEMPORALIZACIÓN Los temas relacionados con el dibujo técnico ( plástica ) se impartiran en el primer trimestre íntegro ( geometría básica ) Los restantes temas en el tiempo restante según necesidades del alumnado y adecuación de los espacios disponibles.

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7 - PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Para poder analizar y verificar las Unidades Didácticas y el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes procedimientos y sistemas de evaluación: Evaluación del alumno a) Observación directa: Actividades de iniciativa e interés. Participación en el trabajo dentro y fuera del aula. Hábitos de trabajo Habilidades y destrezas en el trabajo experimental. Trabajo en grupo: Desarrolla su tarea dentro del grupo. Respeto por la opinión de los demás. Acepta la disciplina del grupo. Participa en los debates. Se integra en el grupo. c) Pruebas escritas y prácticas Expresión escrita y gráfica Cálculo de magnitudes derivadas Desarrollo de temas relacionados con las UUDD. Resolución de problemas sencillos sobre electricidad. Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etc. Manejo de herramientas y máquinas del taller. Identificación de componentes eléctricos. Construcción de circuitos eléctricos sencillos. Medición con polímetro.

Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la información y comunicación.

Creatividad y exactitud en el manejo de materiales y herramientas.

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8 - CRITERIOS DE PROMOCION Para que un alumno tenga aprobada la asignatura deberá alcanzar una nota de 5, con las siguientes consideraciones. La nota de cada evaluación se obtendrá del promedio ponderado de tres factores: a) El promedio de las pruebas escritas (exámenes convencionales) b) El promedio de los trabajos realizados ponderando cada uno según su importancia c) Una nota que refleje la apreciación del profesor en función de:

- Las observaciones de trabajo diario. - El comportamiento en clase

- El respeto a las normas de funcionamiento del aula y a las normas de seguridad e higiene en el trabajo

-Si se trae a clase el material o no (cuaderno, etc)

Al hacer el promedio, el apartado c) valdrá un 15% de la nota, y el otro 85% se repartirá en los otros dos apartados, otorgando un 50% a las pruebas escritas y un 35% a los trabajos.

La calificación final del curso será el promedio de las calificaciones de las evaluaciones del curso. No se promediarán las notas de las evaluación que sean inferiores a un 3. Al finalizar la última evaluación se realizarán las pruebas de recuperación del curso de aquellos alumnos cuyo promedio fuera un suspenso.

Después de realizarse la evaluación final del curso se realizará la prueba extraordinaria de recuperación del curso prevista por la administración educativa. Dicha prueba será una prueba escrita sobre la materia del curso completo correspondiente, teniendo en cuenta que incluirá tanto cuestiones sobre informática como sobre tecnología en general, de igual forma que se incluyen ambos contenidos en el currículo del curso No superarán la asignatura aquellos alumnos que sin causa justificada no entreguen alguno de los trabajos escritos que se soliciten o no completen los proyectos prácticos que se realicen en el aula.

De acuerdo con el articulo 67 sobre faltas de asistencia a clase, un numero superior a 18 faltas en la asignatura, aún justificadas, durante el curso, puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación, lo que obligaría al alumno a un sistema extraordinario de evaluación, que aplicaría el Departamento en el caso necesario.

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9 – MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS En cada unidad didáctica se entregará a los alumnos documentación complementaria elaborada por el Departamento, necesaria para facilitar su seguimiento y desarrollo. Asimismo, se trabajará con la proyección de transparencias y diapositivas sobre temas concretos, y con proyección de vídeo en los temas que más lo aconsejen. Para el seguimiento de la asignatura se considera imprescindible que el alumno venga a clase acompañado de: ** Carpeta o blok de anillas de tamaño A4 para guardar toda la documentación que se le entregue, así como todos los ejercicios y actividades que se le propongan. Deberá llevar claramente separada la parte de Informática. ** Material elemental de dibujo en los casos en que sea necesario. Estará compuesto de: - Regla graduada de 30 cm - Escuadra y cartabón

- Goma y lápiz - Rotuladores calibrados - compás

** En el aula se dispondrá de las herramientas necesarias para los trabajos que se realicen, excluyéndose las que sean de uso escolar, como tijeras para cartulina y algunos fungibles dados al mal uso o despilfarro, como los pelos de la sierra de marquetería o el pegamento. Todo aquel material que vaya recomendando el profesor según las necesidades que vayan surgiendo ( materiales reciclados especialmente).

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10 - TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Dentro del marco educativo, la legislación actual contempla el aprendizaje de una serie de temas, comunes a todas las áreas, que es preciso desarrollar a lo largo de los cuatro cursos de la ESO. Estos temas reciben el nombre de temas transversales, ya que se impartirán en todas las áreas o materias, aunque no de manera simultánea, sino cuando haya contenidos específicos que estén relacionados. Los temas transversales más significativos son: 1. Educación moral y cívica. 2. Educación para la paz. 3. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. 4. Educación ambiental. 5. Educación para la salud y sexual. 6. Educación vial. 7. Educación del consumidor. De entre todos ellos, los que mejor se pueden abordar dentro del área de tecnología son: a) Educación del consumidor. b) Educación ambiental. c) Educación para la igualdad de oportunidad de ambos sexos. De manera secuencial abordaremos un tema en cada una de las tres unidades didácticas de que consta el libro del alumnado. Es importante que tengamos presente lo siguiente: — El deterioro y degradación del medio ambiente está muy relacionado con el

consumismo abusivo. Nuestra sociedad debe ser sensible ante este problema para concienciar al ciudadano de que el bienestar social no es sinónimo de un consumo excesivo de energía y de recursos.

— Dado que la mayoría de los productos consumidos en la actualidad son productos generados por la tecnología, desde esta área se pueden analizar casos reales para posteriormente plantear situaciones de aprendizaje en relación con el uso racional de productos y energías. Durante esta primera evaluación se va a hacer hincapié en el estudio de este tema transversal. En las siguientes unidades didácticas se estudiarán otros temas transversales sin olvidar los ya estudiados.

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La manera más coherente de abordar estos temas transversales, puede ser, durante el aprendizaje de cada uno de los bloques de contenidos o áreas conceptuales del currículo. La relación existente entre cada uno de ellos es la siguiente:

Área conceptual Tema transversal 1 2 3 4 5 6 7

1. Materiales de uso técnico x x 2. Técnicas de expresión y comunicación x 3. Estructuras y mecanismos. x x 4. Electricidad y electrónica. x 5. Tecnologías de la información. x 6. Internet y comunidades virtuales. x x 7. Tecnología y sociedad. x x x x 8. Energía y su transformación. x 9. Tecnologías de la comunicación. x 10. Control y robótica. x x 11. Análisis. x x x 12. Propuestas de trabajo. x x x

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11 - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1) Este curso, igual que se ha hecho en cursos anteriores, se realizará una exposición en la Biblioteca con los trabajos construidos en el aula de tecnología en el curso anterior, para acercar la Tecnología a todos los alumnos y al resto de la comunidad educativa del Centro.

2) Demostración de aplicaciones con energía solar ( cocina, horno solar...) Esta actividad se intentará realizar en el propio centro.

3) Visita a la feria de artesanía de Zaragoza.

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12 - ADAPTACIONES CURRICULARES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Precisamente este es un grupo de diversidad, reducido y atendido individualmente. El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanza adaptativa. Dado que debe de atender a cada uno de los alumnos/as de manera individual, serán los profesores y profesoras quienes concreten y desarrollen el currículo básico, adaptándolo a las necesidades peculiares de cada alumno/a. Debe ser en la programación de aula (tercer nivel de concreción de contenidos) donde se introduzcan todos aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que tengan nuestros alumnos y alumnas. Es en este momento cuando debemos planificar las estrategias y recursos que podemos emplear en nuestras clases, de tal manera, que den respuesta satisfactoria a las necesidades puntuales que se vayan presentando. A continuación se muestran algunos ámbitos en los que puede resultar sencillo y adecuado el tratamiento a la diversidad.

A) Desde los contenidos: — Será necesario concretar cuáles son los contenidos imprescindibles

(contenidos mínimos), comunes a todos los alumnos/as. Estos contenidos serán aquellos que, de manera directa o indirecta, contribuyan al desarrollo de las siguientes capacidades básicas:

Comprensión. Expresión escrita, verbal y gráfica. Búsqueda y selección de información. Aprendizaje de técnicas básicas usando herramientas sencillas. Uso adecuado de normas de seguridad básica.

— Se deberá tener en cuenta que esos contenidos mínimos permitan un desarrollo normal del aprendizaje para poder abordar el curso próximo (segundo de la ESO).

— Finalmente, la elección, delimitación o profundización de unos contenidos frente a otros estará condicionada por las motivaciones e intereses del alumnado. Entre los elementos que influyen en esta motivación figuran:

La orientación académico-profesional. El entorno social en el que se mueva.

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B) Desde diferentes estrategias didácticas: Utilizando diferentes posibilidades que favorezcan el tratamiento a la diversidad. Algunas de las estrategias seguidas pueden ser: — Actividades de aprendizaje variadas que permitan diferentes grados de

profundización de los contenidos. — Recursos didácticos, tales como maquetas de ciertas máquinas, en el que

se pueda entender con facilidad el funcionamiento, videos en el que se analiza y se explica cómo se comportan y funcionan objetos o mecanismos, etc.

— Propuestas de trabajo abiertas y variadas, en la medida de lo posible, en el que cada alumno/a elija aquella que le permitan sus capacidades.

— Formación de grupos de trabajo que favorezcan el trabajo colectivo, tales como: alumnos que puedan ayudar a sus compañeros, buena relación personal len el grupo, etc.

El cómo, cuándo y a quién se deben aplicar estas estrategias, será una tarea del profesor. C) Desde la evaluación: Se procurará que la evaluación sea lo más personalizada posible. De esta forma se puede conocer mucho mejor el progreso realizado por cada alumno/a, con lo que se le puede orientar, de una manera mucho más sencilla, en el proceso de enseñanza aprendizaje. Algunas sugerencias de métodos empleados, pueden ser: — Toma de datos en relación con la motivación y grado de interés. — Análisis de los diseños previos a la hora de construir un proyecto.

En cualquier caso, nunca debemos pretender que todos nuestros alumnos lleguen al mismo nivel de aprendizaje al mismo tiempo, ya que tienen capacidades, motivaciones y ritmos de aprendizaje distintos.

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PROGRAMACION

DE LA ASIGNATURA DE

ÁMBITO PRÁCTICO

CURSO: 4º de ESO

2012-13

I.E.S. “Santiago Hernández” Mª Eugenia Rodríguez Martín

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ÍNDICE 1. OBJETIVOS GENERALES 2. CONTENIDOS 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 5. METODOLOGÍA 6. TEMPORALIZACIÓN 7. PROCEDIMIENTO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN 9. RECUPERACIÓN DEL CURSO ANTERIOR 10. MATERIALES Y RECURSOS 11. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 13. ADAPTACIONES CURRICULARES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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1 - OBJETIVOS GENERALES Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. La enseñanza de la Tecnología en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes: 1. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. 2. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. 4. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 5. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. 6. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. 7. Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso). 8.Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.

4. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail).

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando

iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

6. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas

tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

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2 - CONTENIDOS

CONCEPTOS 1 Mecanismos: dispositivos y traslación de movimientos: máquinas simples y complejas: Palancas Poleas y polipastos Torno Plano inclinado, cuña y tornillo Mecanismos de transmisión: engranajes Correas Cadenas Tornillo sin fin y rueda Relación de transmisión Trenes de mecanismos Mecanismos de transformación Piñón-cremallera Husillo- tuerca Biela-manivela Excéntrica Cigüeñal y leva 2 Técnicas de expresión y comunicación gráfica: vistas de un objeto perspectiva isométrica y caballera 3 La energía: formas de energía Unidad de energía Fuentes de energía: renovables y no renovables Convencional y no convencional Generación, transporte y distribución Centrales eléctricas Centrales térmicas nucleares Centrales hidroeléctricas Energías alternativas: solares térmicas Solar fotovoltaica Mareomotriz Eólica Biomasa

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Tecnología y medio ambiente:

impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.

Organización y desarrollo de un proyecto práctico con materiales cerámicos o de materiales reciclables criterio de ev. Dibujar la perspectiva de una pieza sencilla a partir de sus vistas. Hallar las tres vistas principales en el sistema diédrico ( europeo ) de objetos poliédricos sencillos.

PROCEDIMIENTOS Dibujar los mecanismos en movimientos. Plasmar las formas tridimensionales: croquis y representación de vistas Organización por escrito de las diferentes formas de movimientos. Crear, dibujar, cortar y manipular objetos de uso cotidiano de calidad.

ACTITUDES Preocupación por conocer el papel del conocimiento tecnológico en distintos

trabajos y profesiones Valoración de la relevancia de ciertos objetos técnicos en los cambios sociales y laborales. Interés por conocer la realidad tecnológica e industrial del entorno. Disposición activa para trabajar en equipo con iniciativa, cooperación, responsabilidad y tolerancia, respeto y autocrítica. Concienciar de la seguridad y salud laboral Concienciar del reciclado y de evitar la contaminación

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3 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN Real Decreto 3473/2000 de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. 1. Emplear el ordenador como medio de información, que representan objetos

sencillos. 2. conocer elementos simples de máquinas sencillas. 3. Describir distintos sistemas de energías y analizar las más convenientes por

ser más ecológicas. 4. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de

datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. 5. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de

algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

6. Manejar con acierto los principales procedimientos de expresión gráfico-

plástica.

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4.º de ESO

Usar adecuadamente la normalización en los dibujo realizados Crear transmisores elementales de movimientos para máquinas simples. Conocer distintas opciones de energías renovables Conocer la historia y funcionamiento básico de Internet. Analizar el funcionamiento de circuitos neumáticos sencillos Conocer los vistas de objetos tridimensionales sencillos y acotarlos debidamente. Crear conciencia de menor consumo y de reciclaje Conocer el desarrollo de la tecnología a lo largo de la historia de la humanidad.

4 - CRITERIOS MINIMOS DE EVALUACION Son los escritos con negrita en el cuadro anterior

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5 - METODOLOGIA DIDACTICA 1) Las situaciones de aprendizaje se realizarán de forma que el alumno combine la actividad intelectual y la manipulativa, en la medida que lo permitan tanto el nuevo currículo del curso como las posibilidades del aula. 2) Las actividades de aprendizaje se plantearán de forma que tengan sentido en el contexto en el que se mueve el alumno, intentando que respondan a situaciones reales próximas al alumno y a la realidad del centro, barrio, ciudad y región en la que nos desenvolvemos. 3) Se usará la mayor variedad de medios didácticos de que se disponga en el centro, incluyendo medios informáticos y audiovisuales. Se procurará que todos los temas se puedan ayudar de los programas informáticos a los que se tenga acceso, como simuladores u otros, específicos para ese tema 4) Se fomentará el trabajo en grupo, por medio de actividades de dialogo y de ayuda mutua, mejorando las actitudes de cooperación y respeto entre los alumnos. 5) En las actividades prácticas, la ayuda del profesor tendrá un carácter de orientación y ayuda puntual, para abrir posibilidades y vías de solución, siendo el alumno el que deba después elaborar su propia solución al problema surgido. 6) Siempre que el tema lo permita, el grado de ayuda se adaptará según las distintas necesidades de los alumnos, de forma que se permitan distintas soluciones, tanto en su grado de dificultad como en la temática a la que se apliquen. 7) La evaluación tendrá un carácter formativo, que informe al alumno de los avances conseguidos y le ayude a superar las dificultades.

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6 – TEMPORALIZACIÓN 1º EVALUACIÓN : Tema 1 Mecanismos básicos y movimientos de máquinas simples. 2º EVALUACIÓN : Tema 2 Técnicas de expresión y comunicación gráfica Tema 3 Energía y sus fuentes 3º EVALUACIÓN : Tema 3 Energía y sus fuentes Organización y secuencias de un proyecto práctico.

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7 - PROCEDIMIENTO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para poder analizar y verificar las Unidades Didácticas y el nivel de aprendizaje del alumno, se dispone de los siguientes procedimientos y sistemas de evaluación: Evaluación del alumno a) Observación directa:

- Las observaciones de trabajo diario. - El comportamiento en clase

- El respeto a las normas de funcionamiento del aula y a las normas de seguridad e higiene en el trabajo

-Si se trae a clase el material o no (cuaderno, etc) - Habilidades y destrezas en el trabajo experimental. - Trabajo en grupo: Desarrolla su tarea dentro del grupo. Respeto por la opinión de los demás. Acepta la disciplina del grupo. Participa en los debates. Se integra en el grupo. b) Pruebas orales Expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, etc. Manejo de la terminología adecuada c) Pruebas escritas o prácticas (que podrán ser de tipo "examen" convencional, o en forma de trabajo o proyecto que el alumno debe presentar) Correcta expresión tanto gráfica como escrita.

Elaboración de planos con programa vectorial Identificación de componentes eléctricos, electrónicos y neumáticos. Identificación de elementos y sistemas de control

Construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos. Simulación de circuitos eléctricos, electrónicos y neumáticos en el PC Creación, dibujo, corte y manipulación de objetos creados con calidad. Análisis de circuitos eléctricos, electrónicos y neumáticos

Interpretación y creación de pequeños programas de control automático Análisis de funcionamiento de redes de telefonía fija y móvil Análisis de las repercusiones de la evolución de la tecnología

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8 - CRITERIOS DE PROMOCION Para que un alumno tenga aprobada la asignatura deberá alcanzar una nota de 5, con las siguientes consideraciones. La nota de cada evaluación se obtendrá del promedio ponderado de tres factores: a) El promedio de las pruebas escritas (exámenes convencionales) b) El promedio de los trabajos realizados ponderando cada uno según su importancia c) Una nota que refleje la apreciación del profesor en función de:

- Las observaciones de trabajo diario. - El comportamiento en clase

- El respeto a las normas de funcionamiento del aula y a las normas de seguridad e higiene en el trabajo

-Si se trae a clase el material o no (cuaderno, etc)

Al hacer el promedio, el apartado c) valdrá un 15% de la nota, y el otro 85% se repartirá en los otros dos apartados, otorgando un 50% a las pruebas escritas y un 35% a los trabajos.

La calificación final del curso será el promedio de las calificaciones de las evaluaciones del curso. No se promediarán aquellas notas de evaluación que sean inferiores a un 3. Al finalizar la última evaluación se realizarán las pruebas de recuperación del curso de aquellos alumnos cuyo promedio fuera un suspenso.

Después de realizarse la evaluación final del curso se realizará la prueba extraordinaria de recuperación del curso prevista por la administración educativa. Dicha prueba será una prueba escrita sobre la materia del curso completo correspondiente, teniendo en cuenta que incluirá tanto cuestiones sobre informática como sobre tecnología en general, de igual forma que se incluyen ambos contenidos en el currículo del curso No superarán la asignatura aquellos alumnos que sin causa justificada no entreguen alguno de los trabajos escritos que se soliciten o no completen los proyectos prácticos que se realicen en el aula.

De acuerdo con el articulo 67 sobre faltas de asistencia a clase, un numero superior a 26 faltas en la asignatura, aún justificadas, durante el curso, puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación, lo que obligaría al alumno a un sistema extraordinario de evaluación, que aplicaría el Departamento en el caso necesario.

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9 - RECUPERACION DEL CURSO ANTERIOR

Puesto que parte de los contenidos tienen continuidad de un curso a otro, se ha decidido como criterio para aprobar el curso anterior lo siguiente: 1) Al alumno al que la media de las 3 primeras evaluaciones le dé suficiente o más, se le considerará aprobada la asignatura del curso anterior. 2) En caso contrario (o para el caso de un alumno que no curse la asignatura en 4º), tendrá que realizar un trabajo escrito sobre los contenidos del curso anterior, según unas condiciones dadas por el Departamento. La entrega de dicho trabajo será condición indispensable para realizar una prueba escrita que se realizará en la segunda quincena de Mayo, referida a los temas tratados en dicho trabajo. Dicho trabajo representará un 30% de la nota y la prueba escrita el restante 70%.

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10 – MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS En cada unidad didáctica se realizarán explicaciones en la pizarra o con los medios disponibles, entregando también a los alumnos documentación complementaria elaborada por el Departamento, necesaria para facilitar su seguimiento y desarrollo. Asimismo, se trabajará con la proyección de imágenes del ordenador sobre temas concretos, y con proyección de vídeos en los temas que más lo aconsejen. Para el seguimiento de la asignatura se considera imprescindible que el alumno venga a clase acompañado de: ** Carpeta o blok de anillas de tamaño A4 para tomar notas y guardar toda la documentación que se le entregue, así como todos los ejercicios y actividades que se le propongan. En su lugar podrán usarse folios y un clasificador. ** Material en los casos en que sea necesario. Se indicará en su momento, pero básicamente puede ser:

- Medio de almacenamiento (disquetes o similar) - Pilas

- Alguna herramienta simple, como destornillador o pinzas - Material de dibujo (el solicitado en cursos anteriores). ** En el aula se dispondrá de la mayoría de las herramientas necesarias para los trabajos que se realicen, excluyéndose las que sean de uso escolar, como tijeras para cartulina y algunos fungibles dados al mal uso o despilfarro, como los pelos de la sierra de marquetería o el pegamento.

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11 - TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Dentro del marco educativo, la legislación actual contempla el aprendizaje de una serie de temas, comunes a todas las áreas, que es preciso desarrollar a lo largo de los cuatro cursos de la ESO. Estos temas reciben el nombre de temas transversales, ya que se impartirán en todas las áreas o materias, aunque no de manera simultánea, sino cuando haya contenidos específicos que estén relacionados. Los temas transversales más significativos son: 1. Educación moral y cívica. 2. Educación para la paz. 3. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. 4. Educación ambiental. 5. Educación para la salud y sexual. 6. Educación vial. 7. Educación del consumidor. De entre todos ellos, los que mejor se pueden abordar dentro del área de tecnología, son: a) Educación del consumidor. d) Educación ambiental. e) Educación para la igualdad de oportunidad de ambos sexos. f) Educación moral y cívica: Repercusión social de los avances de la Tecnología De manera indirecta se van a abordar actividades en la que los alumnos y alumnas tendrá que investigar y analizar temas concretos relacionados con los temas anteriores.

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12 - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1) Este curso, igual que se ha hecho en cursos anteriores, se realizará una exposición en la Biblioteca con los trabajos construidos en el aula de tecnología en el curso anterior, para acercar la Tecnología a todos los alumnos y al resto de la comunidad educativa del Centro.

2) Visita a la Casa Domótica del Centro Independencia “el caracol”.

3) El departamento está abierto a la colaboración con otros departamentos para la realización de actividades que tengan un carácter multidisciplinar.

4) Visita a la feria de cerámica artística de Zaragoza ( primer trimestre ).

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13 - ADAPTACIONES CURRICULARES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDASD

Este es un grupo de diversidad y como tal tendrá su atención individualizada y en pequeño grupo. El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanza adaptativa. Dado que debe de atender a cada uno de los alumnos/as de manera individual, serán los profesores y profesoras quienes concreten y desarrollen el currículo básico, adaptándolo a las necesidades peculiares de cada alumno/a. Debe ser en la programación de aula (tercer nivel de concreción de contenidos) donde se introduzcan todos aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que tengan nuestros alumnos y alumnas. Es en este momento cuando debemos planificar las estrategias y recursos que podemos emplear en nuestras clases, de tal manera, que den respuesta satisfactoria a las necesidades puntuales que se vayan presentando. A continuación se muestran algunos ámbitos en los que puede resultar sencillo y adecuado el tratamiento a la diversidad.

1. A) Desde los contenidos: — Será necesario concretar cuáles son los contenidos imprescindibles

(contenidos mínimos), comunes a todos los alumnos/as. Estos contenidos serán aquellos que, de manera directa o indirecta, contribuyan al desarrollo de las siguientes capacidades básicas:

Comprensión. Expresión escrita, verbal y gráfica. Búsqueda y selección de información. Aprendizaje de técnicas básicas usando herramientas sencillas. Uso adecuado de normas de seguridad básica.

— Se deberá tener en cuenta que esos contenidos mínimos permitan un desarrollo normal del aprendizaje para poder abordar el curso próximo

— Finalmente, la elección, delimitación o profundización de unos contenidos frente a otros estará condicionada por las motivaciones e intereses del alumnado. Entre los elementos que influyen en esta motivación figuran:

La orientación académico-profesional. El entorno social en el que se mueva.

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2. B) Desde diferentes estrategias didácticas: Utilizando diferentes posibilidades que favorezcan el tratamiento a la diversidad. Algunas de las estrategias seguidas pueden ser: — Actividades de aprendizaje variadas que permitan diferentes grados de

profundización de los contenidos. — Recursos didácticos, tales como maquetas de ciertas máquinas, en el que

se pueda entender con facilidad el funcionamiento, videos en el que se analiza y se explica cómo se comportan y funcionan objetos o mecanismos, etc.

— En la medida en que sea posible, propuestas de trabajo abiertas y variadas en el que cada alumno/a elija aquella que le permitan sus capacidades.

— Formación de grupos de trabajo que favorezcan el trabajo colectivo, tales como: alumnos que puedan ayudar a sus compañeros, buena relación personal len el grupo, etc.

El cómo, cuándo y a quién se deben aplicar estas estrategias, será una tarea del profesor. 3. C) Desde la evaluación: Se procurará que la evaluación sea lo más personalizada posible. De esta forma se puede conocer mucho mejor el progreso realizado por cada alumno/a, con lo que se le puede orientar, de una manera mucho más sencilla, en el proceso de enseñanza aprendizaje. Algunas sugerencias de métodos empleados, pueden ser: — Toma de datos en relación con la motivación y grado de interés. — Análisis de los diseños previos a la hora de construir un proyecto. — Grado de evolución y desarrollo de los contenidos, en aquellos bloques en

el que el alumnado sigue un proceso tutorado — En cualquier caso, nunca debemos pretender que todos nuestros alumnos

lleguen al mismo nivel de aprendizaje al mismo tiempo, ya que tienen capacidades, motivaciones y ritmos de aprendizaje distintos.

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