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PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO. CURSO 2016-17
1.- Objetivos:
La Orden de 26 de mayo de 2016 establece los siguientes objetivos para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria en el área de Lengua castellana y literatura:
Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y de los medios de comunicación, graduando la complejidad y extensión de los mismos a lo largo de la etapa de Educación Secundaria.
Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección, enlazando adecuadamente las ideas entre sí desde el punto de vista gramatical y léxico-semántico.
Obj.LE.3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación y composición de palabras.
Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.
Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.
Obj.LE.6. Reconocer la función de la palabra o grupos de palabras en la oración, señalando las relaciones sintácticas y semánticas establecidas entre ellas.
Obj.LE.7. Redactar distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de los medios de comunicación, teniendo en cuenta la adecuación a la situación comunicativa, la coherencia y la cohesión de las ideas y la estructura.
Obj.LE.8. Analizar con una actitud crítica distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista del contenido y de los recursos expresivos y estilísticos.
Obj.LE.9. Sintetizar el contenido de textos, teniendo en cuenta la adecuación, coherencia y cohesión en la redacción, y representar la jerarquía de las ideas mediante esquemas o mapas conceptuales.
Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos.
Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.
Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial atención a la situación lingüística de Aragón.
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Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura española y universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.
Obj.LE.14. Conocer los géneros literarios y los principales movimientos literarios y autores de la literatura española y aragonesa a través del análisis de fragmentos u obras completas.
Obj.LE.15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de archivos, repositorios y diccionarios digitales.
2.- Competencias básicas:
En nuestro sistema educativo se considera que las COMPETENCIAS básicas son
un elemento esencial del proceso educativo ya que el proceso de enseñanza-
aprendizaje ha de estar orientado a la formación de ciudadanos con pleno desarrollo
personal, social y profesional.
Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprenderlo.
Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
La revisión curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.
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Contribución de la materia Lengua castellana y literatura a la adquisición de las
COMPETENCIAS básicas:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
El currículo de esta asignatura contribuye de forma decisiva al desarrollo de todos los
elementos que configuran esta competencia. Esta competencia es el resulta de la acción
comunicativa dentro de los usos sociales de la lengua, en los cuales el individuo actúa con
otros interlocutores a través de textos en un gran número de modalidades, formatos y
soportes.
El desarrollo de esta competencia requiere tener presente, por lo menos, cinco
aspectos que la constituyen: el componente lingüístico (nivel fonológico, gramatical, léxico,
semántico, ortográfico), el componente pragmático-discursivo, el componente sociocultural
Conocimiento del mundo y dimensión intercultural), el componente estratégico (permite al
individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo.
Incluye, por un lado, destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el
habla, la escucha y la conversación; por otro, destrezas vinculadas al tratamiento de la
información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes
formatos…) y el componente personal (actitud, motivación y rasgos de personalidad del
interviniente en el acto comunicativo).
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
La competencia matemática parece ajena a nuestra materia, pero se adquiere cuando
los alumnos actúan en el análisis de texto aplicando procesos lógicos y racionales. Implica, por
tanto, la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir,
interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.
Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al
mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones –tanto individuales como
colectivas– orientadas a conservar y mejorar el medio natural, decisivas para proteger y
mantener la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al
desarrollo del pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la
racionalidad científica y las destrezas tecnológicas; estos métodos conducen a adquirir
conocimientos, contrastar ideas y aplicar los descubrimientos al bienestar social.
3. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación, para alcanzar los objetivos relacionados con
el trabajo, el empleo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la inclusión y participación en la
sociedad.
Esta competencia supone, además de una adecuación a los cambios que introducen las
nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un nuevo conjunto de
habilidades, actitudes y conocimientos necesarios en la actualidad para ser apto en un entorno
digital.
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4. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje
permanente que se da a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales,
no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar y
organizar el aprendizaje, y para persistir en él. Esto exige, en primer lugar, tener capacidad
para motivarse por aprender. Tal motivación depende de que se generen curiosidad y
necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y el resultado
de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje que se ha
propuesto y, con ello, se produzca en él una percepción de eficacia. Todo lo anterior
contribuye a motivarlo para abordar futuras tareas de aprendizaje.
Esta materia contribuye de forma decisiva a la obtención de esta competencia porque
el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del
mundo y está en la base del pensamiento y el conocimiento.
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y la capacidad para utilizar los
conocimientos y las actitudes sobre la sociedad –entendida desde diferentes perspectivas, en
su concepción dinámica, cambiante y compleja–, y para interpretar fenómenos y problemas
sociales en contextos cada vez más diversificados. También incluyen la capacidad de elaborar
respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como interactuar con otras personas y
grupos conforme a unas normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.
Además, incluyen acciones más cercanas e inmediatas respecto al individuo como parte de una
implicación cívica y social.
El aprendizaje de la lengua contribuye al desarrollo de esta competencia entendida
como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones sociales, la convivencia, el
respeto y la tolerancia.
6. COMPETENCIA DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad
de transformar las ideas en actos. Eso significa adquirir conciencia de la situación en la que hay
que intervenir o que se debe resolver, y saber elegir, planificar y gestionar las destrezas,
habilidades, actitudes y conocimientos necesarios con criterio propio, a fin de alcanzar el
objetivo previsto.
El aprendizaje lingüístico fomenta estrategias en las que el alumno aprende a analizar y
resolver situaciones problemáticas y tomar decisiones, ya que una de las funciones del
lenguaje es regular nuestra propia actividad y la interacción con los demás.
7. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
La competencia en conciencia y expresiones culturales implica conocer, comprender,
apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes
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manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
personal, y considerarlas como parte de la riqueza y el patrimonio de los pueblos.
Esta competencia incorpora también un componente expresivo que se refiere a la
propia capacidad estética y creadora, y al dominio de las capacidades relacionadas con los
diferentes códigos artísticos y culturales, para poder usarlas como medio de comunicación y
expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida
cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
La asignatura contribuye de manera clara al desarrollo de la competencia artística y
cultural ya que una parte central de la misma es la lectura, interpretación y valoración de obras
literarias de distintos periodos históricos.
3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje evaluables
La relación de competencias clave es
la siguiente: comunicación
lingüística (CL); competencia
matemática y competencias en
ciencia y tecnología (CMCT);
competencia digital (CD); aprender a
aprender (AA); competencias
sociales y cívicas (CSC); sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEE); conciencia y expresiones
culturales (CEC).
BLOQUE LENGUA UNIDAD 1: VIAJE AL PASADO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El reportaje oral).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en
B1
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
B1
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
CL
CSC
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
CL
CD
Los bloques según el currículo:
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar (B1)
Bloque 2: Comunicación escrita (B2)
Boque 3: Conocimiento de la lengua (B3)
Bloque 4: Educación literaria (B4)
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relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. . (El reportaje oral).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El reportaje oral).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El mapa).
Lectura, comprensión e
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
CL
AA
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL CSC AA
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
CL CSC
AA
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
CL AA
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
CL
AA
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
CL
CSC
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
CL
CEC
5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
CL
AA
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
AA
CSC
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
CSC
CEC
B2
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
CL
7
interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El mapa).
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El mapa).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El mapa).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El mapa).
B3
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (La palabra; Las categorías gramaticales; Las locuciones).
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. (Los tipos de palabras según su formación).
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (Los tipos de palabras según su formación).
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CSC
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
CMCT
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
CL
AA
B3
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas
B3
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
CL
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
CL
8
UNIDAD 2: HOY, EN PORTADA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Los titulares en la radio y en la televisión).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Los titulares en la radio y en la televisión).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Los titulares en la radio y en la televisión).
B2
B1
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
B1
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
CL
CSC
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
CL
CD
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
CL
CSC
AA
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
CL AA
5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
CL CSC AA
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
CL CSC
AA
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
CL
CSC
AA
7. Participar y valorar la 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir CSC
9
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La portada).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La portada).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La portada).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La portada).
B3
La palabra
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (El significado; Las relaciones entre significante y significado; Las relaciones de significado; El léxico).
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. (Las relaciones entre
intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
B2
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL
CSC
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
CL
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
CL
AA
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.
CL
AA
B3
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
CL
AA
CEC
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
CL
5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
CL
CEC
10
significante y significado; Los préstamos y los calcos en el español).
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (Las relaciones de significado).
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
CL
CEC
9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
CL
UNIDAD 3: TURNO DE PREGUNTAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La rueda de prensa).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La rueda de prensa).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La rueda de prensa).
B1
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
CL
CSC
1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes de
los medios de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de
expansión.
CL
CD
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL
CSC
AA
4. Valorar la importancia de
la conversación en la vida
social practicando actos de
habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
CL
AA
11
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las FAQ).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Las FAQ).
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de
comunicativas propias de la
actividad escolar.
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
CL
CSC
AA
7. Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales ajustándose al turno de
palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente a los demás y
usando fórmulas de saludo y despedida.
CSC
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
CL
12
textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (Las FAQ).
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (Las FAQ).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (Las FAQ).
B3
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (Las categorías y los sintagmas; La ausencia de determinante; Los determinantes y los pronombres).
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (Las categorías y los sintagmas; El sintagma nominal. La función de sujeto; El sintagma adjetival).
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple:
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CSC
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y
deduce informaciones o valoraciones implícitas.
CL
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
CL
AA
B3
1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos y
para la composición y
revisión progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical
necesaria para la explicación
de los diversos usos de la
lengua.
B3
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este conocimiento
para corregir errores de concordancia en textos
propios y ajenos.
CL
AA
CEC
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción
de textos verbales en sus producciones orales y
escritas.
CL
AA
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la
oración simple
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
frases y textos diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración simple.
CL
8. Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos
de la oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto
y predicado e interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
CL
13
sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas (El sintagma nominal. La función de sujeto).
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido completo.
CL
UNIDAD 4: PARA QUE CONSTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La reclamación telefónica).
Comprensión, interpretación
y valoración de textos orales
en relación con la finalidad
que persiguen: textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El
diálogo. (La reclamación
telefónica).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y
B1
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
B1
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL
CSC
AA
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
CL
AA
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
CL
CSC
CEC
14
evaluación de textos orales. (La reclamación telefónica).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La carta de solicitud).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La carta de solicitud).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL
CSC
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
CL
AA
15
ámbito social. (La carta de solicitud).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La carta de solicitud).
B3
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal).
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal; La estructura y los tipos de predicado. Argumentos y adjuntos).
B3
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la
oración simple
B3
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
frases y textos diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración simple.
CL
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir de su significado
distinguiendo los grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales argumentales
y adjuntos.
CL
8. Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos
de la oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto
y predicado e interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
CL
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido completo.
CL
UNIDAD 5: DE OCA A OCA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las reglas orales del juego).
Comprensión,
B1
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando
la jerarquía dada.
CL
CSC
AA
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
CL
CSC
16
interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Las reglas orales del juego).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Las reglas orales del juego).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El plan de evacuación).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El plan de evacuación).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL
CSC
AA
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
CL
CSC
AA
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL
CSC
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y
deduce informaciones o valoraciones implícitas.
CL
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada
en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
CMCT
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
17
ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El plan de evacuación).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El plan de evacuación).
B3
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, uso y
explicación de los
elementos constitutivos
de la oración simple:
sujeto y predicado.
Oraciones
impersonales, activas y
oraciones pasivas. (La
oración; La misión del
sujeto y del predicado;
Las oraciones
impersonales; Las
oraciones según el tipo
de predicado; Las
oraciones según el
número de predicados;
Los modificadores
oracionales; Las
oraciones según su
modalidad; El análisis
oracional).
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
B3
8. Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos
de la oración simple.
B3
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto
y predicado e interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
subjetiva, del emisor.
CL
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos
del sujeto: agente, paciente, causa.
CL
8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido completo.
CL
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona
que habla o escribe.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas
e imperativas en relación con la intención comunicativa
del emisor.
CL
AA
CEC
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
CL
AA
UNIDAD 6: ¿Y TÚ QUÉ PIENSAS?
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La
B1
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
B1
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
18
encuesta oral).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La encuesta oral).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La encuesta oral).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La encuesta y
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL
CSC
AA
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
CL
CSC
AA
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
CL
CSC
AA
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL
CSC
19
el análisis de datos).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La encuesta y el análisis de datos).
B3
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. (La cohesión).
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada
en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
CMCT
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
CL
AA
B3
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los
textos reconociendo la
función que realizan en la
organización del contenido
del discurso.
B3
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales
(de adición, contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la organización del contenido
del texto.
CL
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona
que habla o escribe.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
CL
AA
11. Interpretar de forma
adecuada los discursos orales
y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y
léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos
en función de la intención
comunicativa.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales
y escritos teniendo en cuenta los elementos
lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los contenidos en función
de la intención comunicativa.
CL
CSC
CEC
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narración, descripción, explicación y diálogo explicando
los mecanismos lingüísticos que las diferencian y
aplicando los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y ajenos.
CL
20
BLOQUE LITERATURA
UNIDAD 01: PALABRAS AL VUELO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La publicidad en la radio).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La publicidad en la radio).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La publicidad en la radio).
B1
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
CL
CSC
1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes de
los medios de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de
expansión.
CL
CD
21
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL
CSC
AA
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a
la intervención oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos
que van a apoyar su desarrollo.
CSC
CEC
22
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El anuncio).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El anuncio).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (Los géneros literarios; La evolución de los géneros; Los géneros líricos, narrativos, teatrales y didácticos).
Creación
Redacción de textos de
intención literaria a
partir de la lectura de
textos utilizando las
convenciones formales
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL
CSC
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada
en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
CMCT
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
B4
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)
CL
AA
CEC
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
AA
CEC
6. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a
partir de modelos dados siguiendo las convenciones
del género con intención lúdica y creativa.
CL
AA
CEC
23
del género y con
intención lúdica y
creativa. (Los géneros
literarios; La evolución
de los géneros; Los
géneros líricos,
narrativos, teatrales y
didácticos).
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
AA
UNIDAD 02: ¿QUÉ ME QUIERES, AMOR?
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El coloquio).
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. (El coloquio).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El coloquio).
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El coloquio).
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
B1
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
B1
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL
CSC
AA
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
CL
CSC
AA
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares
de cada participante en un debate teniendo en cuenta
el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de
los demás.
CL
CSC
AA
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
CL
CSC
CEC
4. Valorar la importancia de
la conversación en la vida
social practicando actos de
habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
CL
AA
24
prácticas orales. (El coloquio).
B2
Leer
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El análisis DAFO).
actividad escolar.
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
CL
CSC
AA
7. Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
CSC
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
CSC
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir
las conversaciones orales ajustándose al turno de
palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente a los demás y
usando fórmulas de saludo y despedida.
CSC
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
CL
CSC
25
Escribir
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El análisis DAFO).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada
en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
CMCT
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
organización secuencial, incorporando diferentes tipos
de argumento, imitando textos modelo.
AA
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
CL
AA
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.
CMCT
B4
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)
CL
AA
CEC
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
AA
CEC
6. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a
partir de modelos dados siguiendo las convenciones
del género con intención lúdica y creativa.
CL
AA
CEC
26
UNIDAD 03: ENTRE BURLAS Y VERAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El monólogo de humor).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El monólogo de humor).
B1
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y crítica
de textos.
B1
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura
en función del objetivo y el tipo de texto.
CL
CSC
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,
la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier
tipo de discurso.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
27
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La viñeta; La tira cómica).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La viñeta; La tira cómica).
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a
la intervención oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos
que van a apoyar su desarrollo.
CSC
CEC
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL
CSC
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
28
Escribir
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La viñeta de humor; El arte y el cómic).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).
B4
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)
CL
AA
CEC
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
AA
CEC
3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre la
literatura y el resto de las
artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de
todas las épocas.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
CSC
CEC
5. Comprender textos
literarios representativos de
la literatura de la Edad Media
al Siglo de Oro reconociendo
la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido
de la obra, la intención del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
CL
CEC
29
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
6. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a
partir de modelos dados siguiendo las convenciones
del género con intención lúdica y creativa.
CL
AA
CEC
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
AA
UNIDAD 04: LA HISTORIA DE TU VIDA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPET
ENCIAS
CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El tráiler).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El tráiler).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El tráiler).
B1
2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de
diferente tipo.
B1
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL
CSC
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
30
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ám e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndola y respetando las ideas de los demás. (La novela realista; La novela fantástica).
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (El cuento; El cuento musical).
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El cuento; El cuento musical).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El cuento; El cuento musical).
4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las
marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual seleccionada, las
marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL
CSC
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y
deduce informaciones o valoraciones implícitas.
CL
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
CL
AA
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
CL
AA
B4
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
B4
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)
CL
AA
CEC
31
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño).
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
AA
CEC
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de
comunicación que respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los diferentes
puntos de vista según el medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o ve.
CL
CSC
CEC
3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre la
literatura y el resto de las
artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de
todas las épocas.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
CSC
CEC
6. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a
partir de modelos dados siguiendo las convenciones
del género con intención lúdica y creativa.
CL
AA
CEC
UNIDAD 05: HÉROES Y VILLANOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETEN
CIAS CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La crónica oral).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que
B1
1. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales propios del
ámbito personal,
académico/escolar y
social.
B1
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad y la información de la opinión
en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de
expansión.
CL
CD
2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de diferente
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
CL
CSC
32
persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La crónica oral).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La crónica oral).
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (La crónica oral).
tipo.
información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos
e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
CL
CSC
AA
5. Reconocer, interpretar
y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de
las producciones orales
propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia
del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en
grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervención oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.
CSC
CEC
33
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).
Escribir
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La biografía; La película biográfica).
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando
la tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
CL
CSC
2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
CL
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través
de una lectura reflexiva
que permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando
en todo momento las
opiniones de los demás.
3.1 Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
CSC
6. Escribir textos en
relación con el ámbito de
uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo.
CL
AA
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
CL
AA
34
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).
B4
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formación de la
personalidad literaria.
B4
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música,
pintura, cine…)
CL
AA
CEC
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
AA
CEC
2.3 Compara textos literarios y piezas de
los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
CL
CSC
CEC
6. Redactar textos
personales de intención
literaria siguiendo las
convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa.
CL
AA
CEC
UNIDAD 06: ¡ARRIBA EL TELÓN!
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETEN
CIAS CLAVE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El videoclip musical).
Comprensión, interpretación y valoración de textos
B1
2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de diferente
tipo.
B1
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
CL
CSC
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
CL
35
orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El videoclip musical).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El videoclip musical).
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El videoclip musical).
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos
e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
CSC
AA
5. Reconocer, interpretar
y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de
las producciones orales
propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y
los elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia
del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
CL
CSC
AA
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
CL
CSC
AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en
grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales. CL
CSC
AA
36
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La laguna de las sirenas; La sirenita).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La laguna de las sirenas; La sirenita).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).
B2
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar
textos.
B2
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando
la tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
CL
AA
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados
identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
CL
CSC
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través
de una lectura reflexiva
que permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando
en todo momento las
opiniones de los demás.
3.1 Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
CSC
37
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).
6. Escribir textos en
relación con el ámbito de
uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo.
CL
AA
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo.
CL
AA
B4
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil,
cercanas a los propios
gustos y aficiones,
contribuyendo a la
formación de la
personalidad literaria.
B4
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música,
pintura, cine…)
CL
AA
CEC
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
AA
CEC
4. Fomentar el gusto y el
hábito por la lectura en
todas sus vertientes:
como fuente de acceso al
conocimiento y como
instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos
diferentes a los nuestros,
reales o imaginarios.
4.1. Lee y comprende una selección de
textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de
Oro, identificando el tema, resumiendo
su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
CEC
5. Comprender textos
literarios representativos
de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención
del autor, relacionando su
contenido y su forma con
los contextos
socioculturales y literarios
de la época, identificando
el tema, reconociendo la
evolución de algunos
tópicos y formas literarias
y expresando esa relación
con juicios personales
razonados.
5.1. Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
CL
CEC
38
6. Redactar textos
personales de intención
literaria siguiendo las
convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa.
CL
AA
CEC
4.- Secuenciación de los contenidos
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: LENGUA: VIAJE AL PASADO
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El reportaje oral).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. . (El reportaje oral).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El reportaje oral).
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El mapa).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El mapa).
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El mapa).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El mapa).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El mapa).
B3
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (La palabra; Las categorías gramaticales; Las locuciones).
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. (Los tipos de palabras según su formación).
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (Los tipos de palabras según su formación).
39
UNIDAD 2: LENGUA: HOY, EN PORTADA
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Los titulares en la radio y en la televisión).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Los titulares en la radio y en la televisión).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Los titulares en la radio y en la televisión).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La portada).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La portada).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La portada).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La portada).
B3
La palabra
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (El significado; Las relaciones entre significante y significado; Las relaciones de significado; El léxico).
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. (Las relaciones entre significante y significado; Los préstamos y los calcos en el español).
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (Las relaciones de significado).
UNIDAD 03: LITERATURA PALABRAS AL VUELO
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La publicidad en la radio).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La publicidad en la radio).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La publicidad en la radio).
B2
40
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El anuncio).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El anuncio).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (Los géneros literarios; La evolución de los géneros; Los géneros líricos, narrativos, teatrales y didácticos).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Los géneros literarios; La evolución de los géneros; Los géneros líricos, narrativos, teatrales y didácticos). UNIDAD 04: LITERATURA: ¿QUÉ ME QUIERES, AMOR?
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El coloquio).
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. (El coloquio).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El coloquio).
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El coloquio).
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. (El coloquio).
B2
Leer
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El análisis DAFO).
Escribir
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El análisis DAFO).
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del
41
género y con intención lúdica y creativa. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 5: LENGUA: TURNO DE PREGUNTAS
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La rueda de prensa).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La rueda de prensa).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La rueda de prensa).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las FAQ).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Las FAQ).
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (Las FAQ).
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (Las FAQ).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (Las FAQ).
B3
La palabra
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (Las categorías y los sintagmas; La ausencia de determinante; Los determinantes y los pronombres).
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (Las categorías y los sintagmas; El sintagma nominal. La función de sujeto; El sintagma adjetival).
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas (El sintagma nominal. La función de sujeto).
42
UNIDAD 6: LENGUA: PARA QUE CONSTE
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La reclamación telefónica).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La reclamación telefónica).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La reclamación telefónica).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La carta de solicitud).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La carta de solicitud).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La carta de solicitud).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La carta de solicitud).
B3
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal).
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal; La estructura y los tipos de predicado. Argumentos y adjuntos).
UNIDAD 07: LITERATURA: ENTRE BURLAS Y VERAS
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El monólogo de humor).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El monólogo de humor).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La viñeta; La tira cómica).
43
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La viñeta; La tira cómica).
Escribir
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La viñeta de humor; El arte y el cómic).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).
UNIDAD 08: LITERATURA: LA HISTORIA DE TU VIDA
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El tráiler).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El tráiler).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El tráiler).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La novela realista; La novela fantástica).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La novela realista; La novela fantástica).
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (El cuento; El cuento musical).
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El cuento; El cuento musical).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El cuento; El cuento musical).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño). Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño).
44
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD 9: DE OCA A OCA
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las reglas orales del juego).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Las reglas orales del juego).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Las reglas orales del juego).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El plan de evacuación).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El plan de evacuación).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El plan de evacuación).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El plan de evacuación).
B3
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. (La oración; La misión del sujeto y del predicado; Las oraciones impersonales; Las oraciones según el tipo de predicado; Las oraciones según el número de predicados; Los modificadores oracionales; Las oraciones según su modalidad; El análisis oracional).
UNIDAD 10: LENGUA: ¿Y TÚ QUÉ PIENSAS?
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La encuesta oral).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La encuesta oral).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La encuesta oral).
45
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La encuesta y el análisis de datos).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La encuesta y el análisis de datos).
B3
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. (La cohesión).
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).
UNIDAD 11: LITERATURA: HÉROES Y VILLANOS
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La crónica oral).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La crónica oral).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La crónica oral).
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (La crónica oral).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).
Escribir
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos
46
dialogados. (La biografía; La película biográfica).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).
UNIDAD 12: LITERATURA: ¡ARRIBA EL TELÓN!
B1
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El videoclip musical).
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El videoclip musical).
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El videoclip musical).
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El videoclip musical).
B2
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La laguna de las sirenas; La sirenita).
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La laguna de las sirenas; La sirenita).
Escribir
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).
B4
Plan lector
Introducción a la literatura a través de los textos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).
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5.- Criterios de calificación
La nota final de cada evaluación se obtiene de los siguientes factores evaluables por orden decreciente de importancia:
1- Pruebas escritas teórico prácticas (parciales y/o totales): la nota de evaluación la aportará en un 60% la nota de los exámenes.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 para aprobar (o de 3 sobre 6).
2- Producciones de los alumnos: 30% de la nota de evaluación:
- La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada unidad temática.
- Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de autoevaluación.
- Realización de las actividades y ejercicios mandados.
- Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta.
- Lecturas de libros obligatorios y recomendados.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 1.5 puntos sobre 3) para aprobar.
3- Actitud y motivación del alumno: supone un 10% de la nota de evaluación:
- Faltas no justificadas. - Comportamiento o actitud en clase. - Retrasos no justificados. - Actitud ante la asignatura, participación activa en el desarrollo de la
clase. - Respeto a las normas de convivencia del centro.
Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 0.5 puntos sobre 1) para aprobar.
La evaluación se aprueba con un 5. El aprobado es siempre a partir de 5 puntos de media. La nota final de curso será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones y recuperaciones correspondientes. El redondeo en ningún caso servirá para aprobar con nota inferior a 5.
Ningún alumno puede alcanzar el aprobado sin acreditar las lecturas obligatorias del curso, (una por trimestre, tres en total). El medio para acreditar las lecturas será determinado por el profesor, quien podrá escoger entre pruebas específicas, escritas u orales, y trabajos.
Cada una de las lecturas voluntarias, que acredite haber realizado con aprovechamiento, incrementará la nota de la evaluación en que sean leídas en 0.5 puntos.
48
.Criterios ortográficos de calificación
Es imprescindible utilizar correctamente las reglas ortográficas y de acentuación, por lo que por cada falta de ortografía se deducirán 0.10 puntos de la calificación. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. Por reiteración en errores de colocación de la tilde y de puntuación se podrá deducir hasta un punto de la calificación del ejercicio.
-Recuperación de evaluaciones suspensas
Además de aplicar una evaluación continua, a partir de la segunda evaluación, los exámenes podrán incluir contenidos de las evaluaciones anteriores, con lo cual servirán no sólo como instrumento de evaluación de ese periodo concreto, sino también de recuperación de evaluaciones suspensas.
-Prueba extraordinaria
Se informará nuevamente al alumnado de los criterios de evaluación y los
contenidos mínimos que debe alcanzar para tener una evaluación positiva en la
materia. La prueba tendrá como referencia los criterios de evaluación y tendrá las
siguientes características:
- Se puntuará en su totalidad sobre 5 (cinco puntos). - Se aplicarán los criterios ortográficos de corrección. - El examen constará de diferentes apartados o bloques de
contenidos que se calificarán cada uno como APTO o NO APTO. Será necesario obtener APTO en cada uno de ellos. Los bloques serán los siguientes:
A) LENGUA ESCRITA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA. B) EDUCACIÓN LITERARIA. C) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. D) LECTURAS OBLIGATORIAS.
6.- Contenidos mínimos de 2º de ESO:
1. Poseer de una letra personal adecuada a su madurez, clara, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas y de las reglas de márgenes.
2. Mostrar interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto manuscritos como digitales, respetando las normas gramaticales y tipográficas.
3. Mostrar una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
4. Conocer y usar de manera reflexiva las normas ortográficas, apreciando la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
5. Demostrar una aceptable expresión oral y escrita. 6. Diferenciar los tipos de textos estudiados (narrativo, descriptivo, dialogado,
expositivo y argumentativo) e identificar sus elementos y características principales.
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7. Mostrar capacidad de lectura comprensiva. 8. Ser capaces de sintetizar y analizar de forma sencilla un texto. 9. Analizar sintácticamente de manera correcta oraciones simples. 10. Clasificar oraciones simples según el predicado y modalidad oracional. 11. Conocer los conceptos de polisemia, sinonimia y antonimia. 12. Reconocer los rasgos característicos de la lírica, la narrativa y el teatro. 13. Acreditar la lectura de los textos literarios obligatorios. 14. Conocer la riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos).
7.- Evaluación inicial y su concreción:
La evaluación inicial permite adecuar la programación a los conocimientos previos y
necesidades de los alumnos. Para conocer el nivel de competencia curricular de los alumnos,
aparte de la observación de su interés y actitud, se puede aplicar la siguiente prueba:
“El jardín de la casa tenía dos partes: la del sol y la de la luna. La primera estaba
delante de la fachada, al mediodía. La otra, en la cara de levante, adonde daba la ventanita de
Alfanhuí. A Alfanhuí le gustaba más la de la luna porque tenía la piel blanca como su luz. La
noches de luna se sentaba en el dintel de la ventana y miraba el jardín”
R. Sánchez Ferlosio, Alfanhuí
1. Resume en una línea el contenido del fragmento. 2. ¿A qué tipo de género literario pertenece? ¿Es descriptivo o narrativo? 3. Transforma el fragmento en pretérito perfecto simple. 4. Identifica las clases de palabras que aparecen hasta “luna”. 5. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y clasifícalas según la modalidad: -Los amigos de Juan salieron de excursión por la mañana.
-En la playa comimos mucha fruta con nuestros amigos.
6. ¿Cuántas formas verbales hay?. ¿Cuántos modos conoces? . ¿Cuándo un verbo se dice que es irregular y pon dos ejemplos?
7. Vuelve a escribir el siguiente texto con corrección ortográfica y coloca los signos de puntuación que faltan: “Querido Diego
¡feliz cumpleaños! Se que deberia haverte escrito ace dias pero en Fin el trabajo me a
asorvido tremendamente Han sido muchas las cosas que e tenido que preparar
examenes concursos pruebas y mas pruebas no obstante se que tu lo comprendes y me
disculpas Ahora lo inportante es felicitarte y decirte ¡Estoy contigo en este dia!”
8. Analiza la medida y la rima que tiene la siguiente estrofa, indicando también qué clase de estrofa es:
¡Abenámar, Abenámar,
moro de la morería,
el día que tú naciste
50
grandes señales había!
Estaba la mar en calma,
la luna estaba crecida;
moro que en tal signo nace
no debe decir mentira.
Allí respondiera el moro,
Bien oiréis lo que decía...
ANÓNIMO
9. Di en qué grado aparecen los siguientes adjetivos:
LIGERO MEJOR PÉSIMO TAN AZUL COMO EL MÁS JOVEN
10. Expresión escrita: Cuéntanos cómo han sido tus vacaciones de verano (5 líneas).
8.- Plan de atención a la diversidad en 2º de ESO
El conjunto de actuaciones de enseñanza que se desarrollarán en este nivel
están orientadas al desarrollo integral del alumno como persona individual y como
miembro de un grupo. Para ello, se utilizaran distintos materiales y metodologías que
pretenden atender a la diversidad de circunstancias cognitivas y emocionales que
presentan los alumnos.
La atención a la individualidad se traduce en dar respuesta a las exigencias
concretas derivadas del desarrollo personal, del nivel competencial y de cualquier otra
circunstancia particular de cada alumno. Así, hay que tener en cuenta los
conocimientos previos del alumno y su actitud ante los diferentes contenidos
planteados. Además, siempre que sea posible, se intentará relacionar los distintos
conceptos estudiados con la experiencia y el entorno del alumno.
La atención a la diversidad en relación con los materiales se concreta en
distintas propuestas de innovación educativa, así como en una oferta de recursos
complementarios que refuerzan o amplían contenidos a través de diversas actividades.
Asimismo, los contenidos pueden trabajarse desde la versión impresa o desde la
versión digital, lo cual permite abordar las motivaciones de los alumnos a partir de la
funcionalidad de los distintos soportes.
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9.- Orientaciones metodológicas.
El proyecto que se va a desarrollar en 2º de ESO se fundamenta en los siguientes principios de la metodología de enseñanza-aprendizaje:
• La adecuada selección y secuenciación de contenidos. La estructura del método facilita la interrelación de conceptos y de contenidos para afianzar los temas trabajados.
• El aprendizaje significativo. Los aprendizajes que el alumno va a realizar se plantean, en la medida de lo posible, a partir de los conocimientos y de las experiencias que este ya posee, facilitándole que aprenda a aprender. En este sentido, ha de favorecerse una metodología inductiva, que permita al alumno llegar por sí mismo a la teoría partiendo de diferentes actividades; de manera que el aprendizaje sea lo más intuitivo posible.
• El enfoque funcional. Debe potenciarse que el alumno busque el punto de vista práctico y crítico de todo aquello que aprende.
• La motivación del alumnado. La necesidad de que el alumno adopte un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje se satisface a través de una propuesta que plantea convertir el aprendizaje en una experiencia motivadora. Para ello, entre otras cuestiones, se incluye una pregunta de metacognición al principio y al final de cada unidad, favoreciendo así que el alumno tome conciencia de la utilidad de los aprendizajes y de los logros que alcanza.
• El progreso y el refuerzo de los aprendizajes. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe equilibrar el afianzamiento de los aprendizajes adquiridos con el acercamiento a otros nuevos. Es primordial que se busque siempre la relación de unos contenidos con otros, así como el vínculo que existe entre estos y la vida real y cotidiana del alumno.
• La atención a la diversidad y a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.
Con la finalidad de que el docente pueda adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje
a la diversidad del aula y a los diferentes estilos de aprendizaje de cada alumno, el
presente proyecto pone a disposición del profesorado un amplio y variado conjunto de
materiales y recursos didácticos. Entre estos, cabe destacar, además del libro del
alumno y la guía didáctica, material para la atención a la diversidad y para la
evaluación; y el libro digital, que incluye recursos multimedia, actividades interactivas
y un generador de evaluación. Igualmente, se ofrecen diferentes propuestas de
innovación educativa basadas en el trabajo cooperativo, la resolución de problemas, la
elaboración de proyectos, el estímulo de la competencia emprendedora, etc.
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10.- Plan de lectura. Concreción del trabajo para el
desarrollo de la expresión oral
Como objetivo específico de nuestra asignatura, la lectura aparece tratada en
cada una de las unidades didácticas y, por tanto, se realizarán actividades que tiendan
a mejorar dicho objetivo. Sabemos que leer es un proceso cognitivo complejo que no
solo implica la habilidad de descodificar fonemas y grafías, sino también las
capacidades de comprender el texto y de interpretarlo por parte del lector. Además, a
esto se añade reconocer el gran número de situaciones y contextos comunicativos, así
como las intenciones que hay detrás de los textos. Por ello se intentará potenciar en
los alumnos el afán de crecimiento y enriquecimiento personal a través de nuevas
lecturas procedentes de fuentes diversas: la literatura, el periodismo, internet.
En 2º de ESO, hemos establecido un programa de lecturas acordes al nivel e
intereses de los alumnos de este nivel (novelas de aventuras, de misterio, mitos
clásicos adaptados) con el objetivo de que descubran el placer de la lectura. La
selección de obras que se establece para este nivel es la siguiente:
1. El medallón perdido, de Ana Alcolea
2. Mitos griegos, antología de María Angelidou.
3. El príncipe de la niebla, de Carlos Ruiz Zafón.
Si es posible como en cursos anteriores, pretendemos que el conjunto de
actividades de lectura desarrollado en el aula se complemente con el intercambio de
vivencias con algún autor para que los alumnos sean partícipes del proceso de
escritura (se intentará un encuentro literario en el instituto con la novelista aragonesa
Ana Alcolea).
Este plan está abierto a la participación en otras actividades de lectura que se
puedan plantear a lo largo del curso en colaboración con la Biblioteca del centro:
concursos, talleres, lecturas públicas, etc.
La expresión oral es uno de los ejes fundamentales de actuación del
departamento de lengua, sobre todo en el primer ciclo de secundaria. En 2º de ESO,
está prevista la realización de una exposición oral por trimestre, en algunos casos con
apoyo informático (presentación en power point), en otros, con un mero guión que
sirva de referencia al alumno.
11.- Tratamiento de los elementos transversales
Las leyes educativas vigentes determinan una serie de aspectos y elementos que, por su importancia en la formación de los alumnos, no han de vincularse específicamente a ninguna materia, sino que deben abordarse en todas ellas siempre
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que los contextos educativos y las oportunidades de trabajo en el aula así lo permitan o requieran. Por este motivo adquieren la consideración de transversales y están directamente relacionados con la educación en valores orientada a la formación del alumno como ciudadano del mundo. Los más relevantes que tendremos en cuenta en el proceso de enseñanza de nuestra asignatura son los siguientes:
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.
El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al estado de derecho.
El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideración a las víctimas del terrorismo, así como la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
El desarrollo sostenible y el medioambiente.
Los riesgos de explotación y abuso sexual.
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
La protección ante emergencias y catástrofes.
Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
Educación y seguridad vial, mejora de la convivencia y prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
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12.- Mecanismos de revisión, evaluación y
modificación de las programaciones
Los alumnos de 2º de ESO presentan una gran disparidad de los niveles
competenciales; por ello, algunos grupos, aparte de las medidas de atención a la
diversidad recogidas en apartados anteriores, requieren una modificación de lo
previsto en la programación. A lo largo del curso, en las reuniones del departamento,
se discutirá y evaluará el funcionamiento de la presente programación didáctica y, en
caso necesario, se adoptarán las medidas necesarias para introducir alguna
modificación.
13.- Recuperación de la asignatura pendiente de
Lengua castellana y literatura 1º ESO
1.- ASPECTOS GENERALES:
El alumno que tenga pendiente la materia de Lengua castellana y Literatura es
evaluado a lo largo del curso por el profesor que le imparte la materia. Así, viendo la
consecución de objetivos, la asimilación de contenidos y las actitudes demostradas, el
profesor puede emitir una calificación sobre la materia pendiente.
También hay que tener en cuenta que, actualmente, aunque ya no hay
gratuidad en los libros de texto, algunos de estos libros los devuelven a final del curso.
De ello se deduce que el alumnado no tiene el libro de texto de la materia pendiente
y, en consecuencia, no tiene el material principal para repasar y hacer tareas.
La propuesta acordada por los miembros del departamento, es la siguiente:
1. Observar la evolución del alumno a lo largo del curso en cuanto hábito de trabajo, actitud demostrada, expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita.
2. Exigir que realice las lecturas obligatorias del curso en el que está. 3. Posible adscripción al programa PROA o similar para reforzar los objetivos y
contenidos evaluados negativamente. 4. Se recomienda que el alumno adquiera (compre) cuadernillos de refuerzo
de la materia pendiente y lo trabaje con la supervisión del profesor. Los cuadernos de refuerzo son:
- Pendientes de primero en 2º de ESO: Refuerzo y recuperación de
Lengua 1, editorial Edelvives
2. -PROCEDIMIENTO:
Teniendo en cuenta el carácter recurrente de la asignatura y aplicando
los aspectos de la evaluación continua, se considerará que han
recuperado la asignatura de lengua castellana y literatura aquellos
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alumnos que hayan aprobado la 1ª y 2ª evaluación del curso en que
están matriculados.
Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª, 2ª evaluación del curso en
que están matriculados deberán presentarse a un examen
global que se realizará el 27 de abril de 2017. El examen se ajustará a
los contenidos mínimos de cada curso (estarán expuestos en la página
web del IES “Jerónimo Zurita”)
Convocatoria extraordinaria: los alumnos que no recuperen siguiendo
los pasos anteriores deberán presentarse a la convocatoria
extraordinaria según el calendario que fije Jefatura de Estudios.
3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
- Los alumnos que se presenten al examen global deberán obtener la
calificación de 5 puntos para aprobar la asignatura