programación del departamento de lengua castellana...

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Programación del Departamento de

Lengua Castellana y Literatura

Curso 2004-2005

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1. Introducción. 1.1. Características generales del área.

La programación del área de Lengua Castellana y Literatura en el IES

PAZO DA MERCÉ parte de los siguientes principios:

El objetivo último del área es enriquecer el lenguaje oral y escrito (COMPETENCIA COMUNICATIVA) en su doble vertiente

de expresión y comprensión, de modo que se progrese en las

cuatro destrezas básicas e instrumentales de la lengua:

ESCUCHAR, HABLAR, LEER y ESCRIBIR.

El ámbito de actuación educativa en esta área ha de ser el

DISCURSO o TEXTO, en el cual convergen y se cumplen las

diferentes FUNCIONES DE LA LENGUA.

Las características del lenguaje, con un acercamiento a

algunos conceptos de las CIENCIAS DEL LENGUAJE, servirán

para realizar una reflexión sobre el sistema lingüístico.

La educación ha de incluir una iniciación y profundización en

la LITERATURA promoviendo el conocimiento y el aprecio del

hecho literario.

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1.2. Metodología. La finalidad principal del aprendizaje, en esta etapa, consiste en que los

alumnos y alumnas consigan un dominio de la lengua que les permita

comunicarse con propiedad y variedad en cualquier tipo de situación, integrarse y progresar socialmente, comprender la realidad y recrearla, así como

adquirir y compartir otros saberes y experiencias.

Durante la ESO la didáctica estará dirigida a afianzar todas las

competencias que permiten el desempeño del idioma con precisión y fluidez –

expresión oral, atención, lectura y escritura–, iniciándose en la comprensión estética de la literatura.

En el resto de las áreas de conocimiento es posible mejorar en el dominio

de la lengua, mientras se están realizando los aprendizajes específicos. El dominio del discurso adecuado a las situaciones de aprendizaje es una responsabilidad del Instituto en las diferentes áreas, materias y disciplinas ya

que todas ellas deben colaborar al desarrollo de la capacidad de utilización del

lenguaje como instrumento de representación y de conocimiento.

En esta etapa obligatoria, es necesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos y las alumnas. Por lo tanto, los contextos

lingüísticos en los que viven, junto con los factores culturales y socioeconómicos

que los determinan, generan importantes diferencias en las competencias y los

usos lingüísticos del alumnado. Partiendo de estas, se propiciaran patrones lingüísticos que amplíen sus posibilidades de comunicación. En este

enriquecimiento el uso de la lengua por parte del profesor/a y el empleo de los textos utilizados desempeñarán una función modélica con el objeto de

conseguir una mayor competencia lingüística.

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2. Objetivos. 2.1. Objetivos generales ESO. 2.1.1. Objetivos generales del primer ciclo de ESO. LECTURA: desarrollar los mecanismos de comprensión, consiguiendo

que el alumno participe de la lectura. Debe cuidarse muy especialmente la

deducción de significados a partir del contexto y la interpretación de las claves textuales, la utilización de estrategias de comprensión de lo leído y de

discriminación de lo relevante o la mejora de la lectura comprensiva por medio

de una serie de preguntas orientadas a aspectos importantes de la obra.

REDACCIÓN: de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos adecuados al nivel académico. El alumnado debe salir de este

ciclo habiendo desarrollado la planificación, estructuración y revisión de estos

cuatro tipos de mensajes.

GRAMÁTICA: conocimiento de clases de palabras, las combinaciones

entre ellas y las relaciones entre significantes y significados.

ORTOGRAFÍA: dominio de las reglas básicas.

TEXTO: estudio y aplicación de las funciones del lenguaje en las

secuencias textuales prototípicas.

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS: principales variedades de la lengua y

del lenguaje, lenguas peninsulares.

LITERATURA: principales procedimientos y géneros literarios,

lectura de obras, análisis básicos de textos.

TÉCNICAS DE TRABAJO: resumen de textos orales y escritos, lectura

y coloquios, paneles, procesadores de textos, navegación por Internet, trabajo

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individual, en parejas o en grupos, revisión de textos en grupo, corrección de

textos por parejas, etc.

ACTITUDES: Respeto en los intercambios comunicativos, estimación de

las diferentes variedades lingüísticas; corrección, eficacia comunicativa y

creatividad; interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y conocimiento; transmisión de las propias ideas a través de las diferentes

posibilidades expresivas de la lengua; autocorrección de los textos propios;

interés por la lectura de prensa y por la consulta a través de Internet o de la

biblioteca escolar.

2.1.2. Objetivos generales del segundo ciclo de ESO. LECTURA: dominar los mecanismos de comprensión, consiguiendo

que el alumno participe de la lectura. Debe cuidarse muy especialmente la

deducción de significados a partir del contexto y la interpretación de las claves textuales. Se buscará que el alumnado asuma estrategias de

comprensión de lo leído y de discriminación de lo relevante. También se

puede incidir en la lectura comprensiva por medio de una serie de preguntas

orientadas a aspectos importantes de la obra. Asimismo, se tratará que el alumno sea capaz de exponer autónomamente su visión personal de la lectura.

REDACCIÓN: de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos adecuados al nivel académico. El alumnado debe salir de este

ciclo habiendo dominado la planificación, estructuración y revisión de estos

cuatro tipos de mensajes.

GRAMÁTICA: conocimiento de clases de palabras, las combinaciones

entre ellas y las relaciones entre significantes y significados. Introducción al análisis sintáctico.

ORTOGRAFÍA: dominio de las reglas básicas y secundarias.

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TEXTO: estudio, aplicación y dominio de las funciones del lenguaje en

las secuencias textuales prototípicas.

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS: principales variedades de la lengua y

del lenguaje, las lenguas peninsulares.

LITERATURA: principales procedimientos y géneros literarios,

lectura de obras, análisis de textos.

TÉCNICAS DE TRABAJO: resumen de textos orales y escritos,

lectura y coloquios, paneles, procesadores de textos, navegación por Internet,

trabajo individual, en parejas o en grupos, corrección de textos en grupos o en

parejas, etc.

ACTITUDES: Respeto en los intercambios comunicativos, estimación

de las diferentes variedades lingüísticas; corrección, eficacia comunicativa y creatividad; interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y conocimiento; transmisión de las propias ideas a través de las diferentes



biblioteca escolar.

2.1.3. Objetivos para el tercer curso de ESO. 1. Distinguir y analizar las estructuras textuales básicas.

2. Leer de forma expresiva textos de tipología diversa, haciéndolo con

soltura, entonación y corrección lingüística.

3. Conocer los actos de habla más habituales, relacionados con los ámbitos

de uso y dentro de los formatos textuales adecuados.

4. Usar adecuadamente el diccionario como elemento motor del espacio

lingüístico en el aula.

5. Desarrollar la competencia lexicosemántica y su aplicación en la

interacción lingüística.

6. Fortalecer la corrección ortográfica de las producciones lingüísticas.

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7. Profundizar en el conocimiento de la gramática del español como

vehículo de mejora en la expresividad oral y escrita.

8. Desarrollar la capacidad reflexiva sobre la actividad lingüística y

metalingüística, distinguiendo entre enunciado, oración, cláusula,

construcción coordinada, etc.

9. Conocer a un nivel intermedio los principales géneros literarios y su

relación con el proceso comunicativo general.

10. Analizar e interpretar textos literarios teniendo en cuenta el sentido del

texto, elementos estructurales y formales, registros en el texto y recursos

expresivos, emitiendo una valoración personal.

11. Conocer y comprender la obra literaria como producto social y cultural,

situando la obra en el espacio y el tiempo de su producción, analizando

características del movimiento literario en el que se inserta.

12. Regular las normas básicas en la redacción de textos basadas en los

criterios de orden y unidad de sentido.

13. Introducirse en el valor de las fuentes de información: explicación del uso

y aprovechamiento de la biblioteca del instituto y de otras bibliotecas, así

como de los recursos informáticos.

14. Presentación de los trabajos y tareas encomendadas teniendo en cuenta

los aspectos formales (distribución del texto, letra clara...) y la corrección

general.

15. Producir textos siguiendo patrones discursivos estudiados, que exploten

las características básicas del género.

2.1.4. Objetivos para cuarto curso de ESO. 1. Distinguir y analizar todas las estructuras textuales básicas.

2. Leer de forma expresiva textos de tipología diversa, haciéndolo con soltura,

entonación y corrección lingüística.

3. Conocer los actos de habla generales, relacionados con los ámbitos de uso y

dentro de los formatos textuales adecuados.

4. Usar adecuadamente todo tipo de diccionarios (de uso, sinónimos,

ideológicos) como elemento motor del espacio lingüístico en el aula.

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5. Desarrollar la competencia lexicosemántica y su aplicación en la interacción

lingüística.

6. Dominar la ortografía de cualquier producción lingüística.

7. Dominar la gramática básica del español (morfología y sintaxis simple y

compuesta) como vehículo de mejora en la expresividad oral y escrita.

8. Conocer a un nivel intermedio los principales géneros literarios y su relación

con el proceso comunicativo general.

9. Analizar e interpretar textos literarios teniendo en cuenta el sentido del texto,

elementos estructurales y formales, registros en el texto y recursos

expresivos, emitiendo una valoración personal.

10. Conocer y comprender la obra literaria como producto social y cultural,

situando la obra en el espacio y el tiempo de su producción, analizando

características del movimiento literario en el que se inserta.

11. Leer al menos cuatro obras fundamentales de la literatura castellana o

universal, siendo capaz de realizar una disertación oral o escrita de manera

razonada sobre el argumento, los personajes, su intención comunicativa, la

estructura o un análisis personal.

12. Regular las normas básicas en la redacción de textos basadas en los criterios

de orden y unidad de sentido.

13. Introducirse en el valor de las fuentes de información: explicación del uso y

aprovechamiento de la biblioteca del instituto y de otras bibliotecas, así como

de los recursos informáticos.

14. Presentación de los trabajos y tareas encomendadas teniendo en cuenta los

aspectos formales (distribución del texto, letra clara...) y la corrección general.

15. Producir textos siguiendo patrones discursivos estudiados, que exploten las

características básicas del género.

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2.2. Objetivos generales para Bachillerato.

LECTURA: dominar los mecanismos de comprensión, consiguiendo

una participación activa del alumno en la lectura. Debe cuidarse muy

especialmente la deducción de significados a partir del contexto y la interpretación de las claves textuales. Se buscará que el alumnado asuma

estrategias de comprensión de lo leído y de discriminación de lo relevante.

También se puede incidir en la lectura comprensiva por medio de una serie de

preguntas orientadas a aspectos importantes de la obra. Asimismo, se tratará

que el alumno sea capaz de exponer autónomamente su visión personal de la lectura a través de la producción de mensajes escritos u orales

delante de un auditorio.

REDACCIÓN: de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. El alumnado debe dominar la planificación, estructuración y revisión de estos cuatro tipos de mensajes, especialmente de los expositivos y argumentativos.

GRAMÁTICA: conocimiento sistemático de las clases de palabras,

combinaciones entre ellas y de las relaciones entre significantes y significados.

Dominio del análisis sintáctico.

ORTOGRAFÍA: principios que rigen las normas gráficas.

TEXTO: estudio, aplicación y dominio de las funciones del lenguaje en

las secuencias textuales, especialmente de los discursos científico y literario, pero también del discurso de los medios de comunicación.

Aumentar de la competencia comunicativa. Dominar el uso formal de la lengua. Desarrollar el pensamiento crítico. Análisis de textos periodísticos, técnicos y humanísticos. Resumen, organización interna, cohesión y coherencia, comentario crítico.

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS: principales variedades de la lengua y del lenguaje, lenguas peninsulares.

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LITERATURA: procedimientos literarios, lectura de obras, análisis de textos, géneros literarios, registros y estilos variados, reflexión sobre

los modelos textuales y las estrategias comunicativas.

TÉCNICAS DE TRABAJO: resumen de textos orales y escritos, lectura

y coloquios, paneles, procesadores de textos, navegación por Internet, trabajo

individual, en parejas o en grupos, etc.

ACTITUDES: Respeto en los intercambios comunicativos, estimación de

las diferentes variedades lingüísticas; corrección, eficacia comunicativa y

creatividad; interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y

conocimiento; transmisión de las propias ideas a través de las diferentes



biblioteca escolar.

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3. Secuencia de contenidos. 3.1. Contenidos mínimos. 3.1.1. Primer curso de ESO. Lengua:

• Correspondencia entre sonidos y grafías

• Distinción de sílabas

• Facilidad en la lectura en voz alta

• Distinguir las clases de palabras.

• Separación de lexemas y morfemas

• Diferenciar sujeto y predicado en una oración.

• Dominar la conjugación verbal y los usos de los tiempos verbales.

• Distinguir entre palabras antónimas y sinónimas.

• Formación de palabras: derivación y composición

• Describir el significado de ciertas palabras contextualizadas en un texto.

Texto:

• Los elementos de la comunicación

• Reconocer los diferentes tipos de texto: narración, descripción y diálogo.

Literatura:

• Conocer las características de los principales géneros literarios.

• Reconocer las estrofas más usuales, saber medir versos y reconocer el

tipo de rima.

• Reconocer los recursos literarios más básicos: comparación, metáfora,

hipérbaton...

Ortografía:

• Conocer las reglas de acentuación y las reglas ortográficas generales.

• Conocer los usos de la coma, el punto y coma y los dos puntos.

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Técnicas de trabajo

• Búsqueda de información en diccionarios, enciclopedias y otras obras de

consulta.

Actitudes

• Respeto en los intercambios comunicativos

• Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y

conocimiento

• Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes posibilidades

expresivas de la lengua

3.1.2. Segundo curso de ESO. Texto:

• Reconocer las características de un texto expositivo.

• Reconocer las características de un texto argumentativo.

Lengua:

• Reconocer los componentes de la oración.

• Distinguir entre predicado nominal y verbal.

• Distinguir entre oraciones activas y pasivas.

• Distinguir entre oraciones transitivas e intransitivas.

• Distinguir entre oración simple y compuesta.

Literatura:

• Establecer relaciones entre los textos, los autores, los movimientos

literarios (edad media, renacimiento, barroco, neoclasicismo,

romanticismo, realismo y literatura actual) y el contexto en el que

aparecen.

• Analizar los principales recursos literarios.

Ortografía:

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• Reconocer los diptongos e hiatos.

• Escribir con corrección ortográfica.

Actitudes

• Respeto en los intercambios comunicativos

• Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y

conocimiento

• Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes posibilidades


3.1.3. Tercer curso de ESO.

• Reconocimiento y uso avanzado de textos: narrativos, descriptivos,

dialogados, dramáticos y orales.

• Manejo correcto de un diccionario de uso: lema, acepciones, información

gramatical, registros de uso, tipos de definiciones.

• Utilización de las relaciones semánticas: polisemia, monosemia,

homonimia, antonimia.

• Segmentar palabras en sílabas y aplicación avanzada de las reglas

generales de acentuación y puntuación.

• Aplicación de las funciones del lenguaje.

• Análisis de la organización textual básica: cohesión, coherencia,

conectores.

• Reconocimiento de los géneros literarios fundamentales.

• Lectura completa de tres libros de literatura en castellano.

• Dominio (nivel intermedio) de la morfología del castellano.

• Dominio (nivel intermedio) de la sintaxis simple del castellano.

• Conocimiento (nivel introductorio) de los textos básicos de la literatura

narrativa, descriptiva, dramática y ensayística.

• Manejo de algunas fuentes de información.

• Actitudes: respeto en los intercambios comunicativos; interés por la

lectura como fuente de información, aprendizaje y conocimiento;

transmisión de las propias ideas a través de las diferentes posibilidades


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• NOTA: Se exigirá un nivel aceptable de corrección ortográfica y en el uso

de los signos de puntuación, así como una expresión oral y escrita

adecuada. Se cuantificará la presentación clara de las pruebas realizadas.

3.1.4. Cuarto curso de ESO.

• Reconocimiento y uso intermedio de textos: expositivos, argumentativos,

informativos, epistolares y de acuerdos, jurídicos, publicitarios, políticos,

científicos y poéticos.

• Manejo correcto de un diccionario de uso: lema, acepciones, información

gramatical, registros de uso, tipos de definiciones.

• Utilización de las relaciones semánticas: polisemia, monosemia,

homonimia, antonimia.

• Segmentar palabras en sílabas y aplicación avanzada de las reglas

generales de acentuación y puntuación.

• Analizar morfológicamente secuencias básicas del castellano: derivación

y composición.

• Análisis de la organización textual básica: cohesión, coherencia,

conectores.

• Lectura completa de tres libros de literatura en castellano.

• Dominio (nivel intermedio) de la morfología del castellano.

• Dominio (nivel intermedio) de la sintaxis simple y compuesta del

castellano.

• Conocimiento (nivel introductorio) de los textos básicos de la literatura

ensayística y periodística, de la novela del siglo XX y de la literatura

poética.


• NOTA: Se exigirá un nivel aceptable de corrección ortográfica y en el uso

de los signos de puntuación, así como una expresión oral y escrita

adecuada. Se cuantificará la presentación clara de las pruebas realizadas.

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3.1.5. Primer curso de Bachillerato.

• Expresarse oralmente y por escrito correctamente mediante diversos tipos

de discursos.

• Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos,

etc.

• Distinguir las funciones del lenguaje y los diferentes actos de habla dentro

del discurso con sus respectivas marcas lingüísticas y pragmáticas.

• Conocimiento avanzado de la morfología del castellano, así como de las

herramientas del análisis morfológico.

• Conocimiento avanzado de la sintaxis simple del castellano, así como de

las herramientas para el análisis sintáctico.

• Dominar la estructura de un texto y la tipología textual.

• Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los

elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el

uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y

reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción.

• Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la

Literatura Española, localizando, y utilizando, de forma crítica, las fuentes

bibliográficas adecuadas para su estudio.

• Conocer los autores y obras más significativos de la Literatura Española

desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

• Leer tres obras de la literatura castellana, siendo capaz de analizar sus

elementos fundamentales: argumento, personajes, estilo...

• Manejo avanzado de diferentes tipos de diccionarios.

• Reconocimiento de fenómenos connotativos y de lenguaje figurado.

• Manejo avanzado de las reglas de ortografía y puntuación.

• Redacción correcta de textos siguiendo diferentes patrones discursivos.

• Uso avanzado de diferentes fuentes de información.

• Comentar adecuadamente un texto: resumen, esquema, tema y

comentario crítico.

• NOTA: Se exigirá un nivel alto de corrección ortográfica y en el uso de los signos de puntuación, así como una expresión oral y escrita adecuada. Se cuantificará la presentación clara de las pruebas realizadas.

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3.1.6. Segundo curso de Bachillerato.

• Conocimiento de la variedad plurilingüe peninsular.

• Reconocimiento y análisis de las variedades internas del castellano.

• Conocimiento y uso de la tipología textual.

• Análisis del discurso periodístico: información y opinión.

• Análisis del lenguaje figurado y del uso persuasivo de la lengua.

• Análisis del texto como unidad de sentido.

• Utilización de las posibilidades organizativas del léxico.

• Análisis de textos desde el punto de vista léxico-semántico y

morfosintáctico.

• Estudio avanzado de la narrativa, el teatro y la poesía del siglo XX.

• Profundización en tres obras literarias del siglo XX.

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4. Orientaciones didácticas. 4.1. Contenidos.

4.1.1. Primer curso de ESO.

1. La comunicación. Elementos de la comunicación

2. Texto o discurso. Organización del texto: Tipologías textuales. Narración.

Descripción. Diálogo.

3. La realidad plurilingüe de España: las lenguas constitucionales.

4. La variación espacial. Dialectos y hablas. Principales fenómenos

lingüísticos: seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.

5. Fonética e ortografía. Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.

Sílabas tónicas. Nociones básicas de pronunciación y acentuación: uso

del punto, la coma y los dos puntos.

6. La norma culta. Reconocimiento de las principales normas fonéticas.

Lectura en voz alta. Cuestiones morfosintácticas: formación de género y

número. Vulgarismos.

7. Gramática. Clases de palabras: sustantivo y adjetivo, pronombre y

artículo. El verbo: la conjugación. Adverbio, preposición y conjunción. La

interjección.

8. Unidades sintácticas. Estructura de la oración simple. La concordancia.

9. Léxico: estructura de la palabra. Lexemas y morfemas. Formación de

palabras: composición y derivación.

10. Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.

Búsqueda de información. Selección y tratamiento: tipos de citas,

selección bibliográfica, integración de la información procedente de

diversas fuentes...

11. Introducción a los géneros literarios a través de fragmentos

representativos. Análisis de los rasgos característicos. El lenguaje

literario. Recursos lingüísticos más importantes.

12. Actitudes y normas

12.1. Respeto en los intercambios comunicativos

12.2. Estimación de las diferentes variedades lingüísticas

12.3. Corrección, eficacia comunicativa y creatividad

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12.4. Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y

conocimiento

12.5. Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes

posibilidades expresivas de la lengua.

12.6. Autocorrección de los textos propios.

12.7. Interés por la lectura de prensa y por la consulta a través de

Internet o de la biblioteca escolar.

4.1.2. Segundo curso de ESO.

1. La comunicación. Funciones del lenguaje.

2. Texto o discurso. Texto oral y texto escrito. Organización del texto: las

tipologías textuales.

• Textos expositivos (estructura, modalidades, procedimientos lingüísticos

más usuales)

• Textos argumentativos (estructura, modalidades, procedimientos

lingüísticos)

3. La realidad plurilingüe de España. Breve introducción a la historia de las

lenguas constitucionales.

4. La variación social y estilística. Variedades lingüísticas. Usos del lenguaje.

Niveles y registros.

5. Fonética y ortografía. La sílaba. Principales esquemas silábicos del español.

Diptongos, triptongos e hiatos. La sílaba en la escritura. Uso de la tilde en las

combinaciones vocálicas. Uso de los signos de exclamación y de

interrogación. Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis.

6. Lectura en voz alta. Pronunciación de grupos cultos. Correcto uso del

pronombre. Léxico. Dialectalismos.

7. Gramática. La oración simple, Sujeto y predicado. Tipos de complementos.

Modalidades oracionales: atribución y predicación. Clases de oraciones.

8. Léxico. Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

9. Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas,

etc.)

10. Los géneros literarios: rasgos característicos.

• La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela.

• La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas.

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• El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y

de la comedia.

11. Actitudes y normas

11.1. Respeto en los intercambios comunicativos


11.3. corrección, eficacia comunicativa y creatividad


conocimiento

11.5. Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes



11.7. Interés por la lectura de prensa y por la consulta a través de


4.1.3. Tercer curso de ESO.

A. LA COMUNICACIÓN 1.1. Los medios de comunicación escritos: la prensa.

1.2. Estructuras formales del texto.

1.2.1. Estructuras narrativas: la novela, el cuento, la noticia y el

reportaje.

1.2.2. Estructuras descriptivas: descripción científica, literaria (el retrato,

paisajes, objetos)

1.2.3. Estructuras dialogadas: el diálogo en la narración y en el teatro.

La entrevista y la encuesta.

B. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA 2.1. Origen y evolución de la lengua española

2.2. El bilingüismo. Interferencias entre el gallego y el castellano.

C. ESTUDIO DE LA LENGUA 3.1. Fonética y ortografía. Problemas de acentuación (monosílabos,

palabras compuestas, interrogativos y exclamativos)

3.2. Uso de los verbos y la preposición.

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3.3. Procesos fundamentales de formación de palabras: derivación y

composición. Familias léxicas.

3.4. Clases de palabras y funciones.

3.5. La oración compuesta: coordinación y subordinación. Elementos de

relación.

3.6. Léxico: neologismos. Campos asociativos y semánticos. El cambio

semántico.

D. EL TEXTO LITERARIO 4.1. La literatura medieval

4.2. Los Siglos de Oro

4.3. El Siglo XVIII

E. ACTITUDES y NORMAS 5.1. Respeto en los intercambios comunicativos


5.3. corrección, eficacia comunicativa y creatividad


conocimiento

5.5. Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes posibilidades

expresivas de la lengua.


5.7. Interés por la lectura de prensa y por la consulta a través de Internet o

de la biblioteca escolar.

F. PRÁCTICA. 6.1. Lectura en voz alta

6.2. Resúmenes escritos y orales sobre diferentes tipos de textos

6.3. Búsqueda, organización y exposición oral o escrita de información

6.4. Tratamiento informático de textos

6.5. Redacción de textos narrativos, descriptivos y con diálogos.

6.6. Lectura de cuatro libros


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A. El diálogo y el teatro

B. La morfología y la semántica

C. La exposición: didáctica, informe, instancia, resumen...

D. La sintaxis simple

E. El ensayo: la literatura periodística

F. La poesía: el lenguaje figurado y la ortología

G. El procesador de textos

H. Actitudes y normas

o Respeto en los intercambios comunicativos

o Estimación de las diferentes variedades lingüísticas

o Corrección, eficacia comunicativa y creatividad

o Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y

conocimiento

o Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes


o Autocorrección de los textos propios.

o Interés por la lectura de prensa y por la consulta a través de


4.1.5. Primer curso de Bachillerato.

1. LA COMUNICACIÓN 1.1. El lenguaje como sistema de comunicación. El concepto de

comunicación.

1.2. Elementos del proceso comunicativo.

1.3. Las funciones comunicativas o del lenguaje.

2. LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

2.1. Variedades históricas, sociales y de estilo.

2.2. Situación lingüística de España

2.3. Lenguas en contacto: interferencias

3. EL ANÁLISIS MORFOLÓGICO

3.1. Palabra y morfema. Lexicalización y gramaticalización.

3.2. Clasificación de morfemas. Las familias léxicas.

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3.3. Clasificación de las palabras según el número y tipo de los morfemas

que la integran.

3.4. Formación de palabras nuevas.

4. CLASES DE PALABRAS 4.1. El sustantivo. Género y número del sustantivo. Clases de

sustantivos.

4.2. El adjetivo. Género y número del adjetivo. Clases de adjetivos.

4.3. El artículo. Su función determinadora.

4.4. El pronombre y sus clases: personales, posesivos, demostrativos,

indefinidos, relativos, interrogativos-exclamativos.

4.5. El verbo.

4.5.1. La conjugación verbal

4.5.2. El significado de los morfemas verbales

4.5.3. Formas no personales. Las perífrasis verbales

4.6. El adverbio

4.7. La preposición

4.8. La conjunción

5. EL ANÁLISIS SINTÁCTICO 5.1. Nociones previas y herramientas para el análisis sintáctico.

5.1.1. Categorías y funciones.

5.1.2. Unidades: simples y complejas. Recursividad.

5.1.3. La valencia.

5.1.4. Oración y enunciado

5.2. Representación gráfica y visualización. Segmentación y

conmutación.

5.3. La frase.

5.3.1. Frase nominal: DET y NOM.

5.3.2. Frase sustantiva: NUC y MOD.

5.3.3. Frase adjetiva: NUC y MOD.

5.3.4. Frase adverbial: NUC y MOD.

5.3.5. Frase preposicional: ENL y TERM.

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5.4. La cláusula.

5.4.1. El predicado.

5.4.2. El sujeto. Las cláusulas impersonales.

5.4.3. Los complementos del verbo.

5.4.3.1. El complemento directo.

5.4.3.2. El complemento indirecto.

5.4.3.3. El complemento preposicional.

5.4.3.4. El complemento circunstancial.

5.4.3.5. El atributo.

5.4.3.6. El predicativo.

5.4.3.7. El complemento agente. Construcciones pasivas.

5.4.4. Transitividad e intransitividad.

5.4.5. Elementos periféricos.

5.5. Modalidad y polaridad. Cláusulas interrogativas y negativas.

5.6. La cláusula compleja. Recursividad y subordinación. Cláusula

integrada y subordinada.

5.7. La oración.

5.8. La construcción coordinada.

6. EL LÉXICO 6.1. Componentes básicos del léxico de la lengua española

6.2. Estructura del léxico español: constituyentes. Las locuciones.

6.3. Formación de palabras. Préstamos y neologismos.

6.4. El vocabulario científico y técnico.

6.5. El léxico y el diccionario. Características de las obras léxico-

gráficas básicas.

7. EL TEXTO 7.1. Introducción al análisis de textos.

7.1.1. El texto como unidad de comunicación.

7.1.2. Textos escritos y textos orales.

7.1.3. Organización del texto: semántica (coherencia), sintáctica

(cohesión). La adecuación.

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7.1.4. Los enlaces o marcadores extraoracionales: conectores,

operadores discursivos y operadores textuales.

7.1.5. Las relaciones temáticas: repetición, anáfora, sustituciones

léxicas y nominalizaciones.

7.1.6. La conexión de ideas.

7.1.7. Análisis semántico y estructura del texto.

7.1.8. Análisis pragmático: emisor, receptor, actitud del emisor,

polifonía textual, funciones comunicativas, género.

7.2. Tipología textual.

7.2.1. La narración. Estructura de los textos narrativos: acción,

espacio y tiempo. Los personajes. El narrador: aspectos

lingüísticos.

7.2.2. Los textos descriptivos.

7.2.3. La exposición.

7.2.4. Los textos argumentativos.

7.2.5. El diálogo como variedad de discurso. Textos dialogados.

7.2.6. Los textos instruccionales.

8. EL TEXTO LITERARIO 8.1. La literatura como medio de comunicación.

8.2. Características de los textos literarios y sus géneros. Prosa, poesía

y teatro.

8.3. La Edad Media: marco histórico y cultural.

8.4. Lírica tradicional y culta: Berceo, Arcipreste de Hita, Jorge

Manrique y Romancero.

8.5. La épica medieval: Poema de Mio Cid.

8.6. Los orígenes de la prosa romance: El conde Lucanor.

8.7. La mezcla de géneros: La Celestina.

8.8. Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y

cultural.

8.9. Lírica: temas y estructuras.

8.10. Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca: El

Lazarillo de Tormes. Miguel de Cervantes y la novela moderna

25

8.11. Introducción al teatro. El teatro clásico: Lope y Calderón. El diálogo

teatral.

PARTE PRÁCTICA

1. USO DEL DICCIONARIO 1.1. Lema, acepciones, información gramatical, registros de uso.

1.2. Tipos de definiciones: sinonímica, hiperonímica, perifrástica.

1.3. Relaciones semánticas: monosemia, polisemia, homonimia,

antonimia e hiperonimia.

1.4. Explicación oral de palabras.

1.5. Los campos semánticos. El diccionario ideológico.

1.6. Denotación y connotación.

1.7. Principios del uso del diccionario en soportes del tipo CD-ROM y en

las páginas de Internet.

2. PRINCIPIOS BÁSICOS DE CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA. NORMAS ORTOGRÁFICAS 2.1. Segmentación en sílabas. Clasificación según número de sílabas.

2.2. Acentuación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

2.3. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

2.4. Acentuación diacrítica: monosílabos, demostrativos, el adverbio sólo,

partículas interrogativas y exclamativas.

2.5. Acentuación de palabras compuestas.

2.6. Uso de mayúsculas.

2.7. La puntuación: métodos y tipos de puntuación. Cerrada y abierta.

2.8. Abreviaturas y siglas.

3. REDACCIÓN DE TEXTOS 3.1. El orden de elementos. La unidad de sentido.

3.2. Palabras-cliché (tener y haber; hacer y poner; decir, dar y echar),

inútiles y redundantes. Impropiedades léxicas. Las redundancias.

Etimologías populares. Extranjerismos. Frases y expresiones hechas.

El anacoluto “es cuando”. Otros anacolutos.

3.3. Narración de hechos reales o de la vida ordinaria. Marcas lingüísticas

y paralingüísticas de los narradores y destinatarios. Los tiempos

26

verbales como elemento de cohesión textual. Estructuras habituales

en un texto narrativo. Los verbos de acción. Usos rectos y desviados

del verbo.

3.4. Descripciones literarias y no literarias. Recursos expresivos. El

retrato. Descripciones técnicas, orales, de paisajes, de interiores.

Estáticas y dinámicas. El estilo nominal. El adjetivo calificativo. El

epíteto. Estructuras habituales en un texto descriptivo.

3.5. El diálogo. Diálogo directo, indirecto e indirecto libre. Los verbos de

lengua.

3.6. Manejo de modalidades oracionales en relación con los actos de

habla: producción de textos en los que aparezcan diferentes voces

correlacionadas con distintos modos de hablar.

3.7. Discursos orales interactivos: máximas conversacionales, reglas de

cortesía, etc. Entrevistas, tertulias y debates. Conversaciones.

3.8. Redacción de cartas y textos de opinión. Procedimientos de conexión

de textos. Estructuras habituales en los textos argumentativos. Los

verbos causales.

3.9. El ritmo de la prosa. La formulación de argumentos.

4. TÉCNICAS DE TRABAJO Y FUENTES DE INFORMACIÓN 4.1. Funcionamiento y uso de una biblioteca.

4.2. Trabajo con fichas. La bibliografía.

4.3. Subrayados, resúmenes y esquemas. Notas o apuntes.

4.4. Presentación de un trabajo. La exposición oral y escrita. Los

procesadores de textos.

4.5. Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías como fuente

de información: periódicos, audiovisuales, CD-ROM, bases de datos

e INTERNET.

4.6. Estructura de un trabajo. Organización y tratamiento de la

información.

5. COMENTARIO DE TEXTO 5.1. Primera lectura: comprensión.

5.2. Segunda lectura: subrayado.

5.3. Tercera lectura: anotación.

27

5.4. Elaboración del comentario.

5.4.1. El título.

5.4.2. El resumen.

5.4.3. El esquema.

5.4.4. El comentario crítico.

6. LECTURAS y REPRESENTACIONES TEATRALES 6.1. Antología de textos narrativos medievales: Poema de Mio Cid, El

conde Lucanor, Libro de buen amor.

6.2. Representación y lectura de La Celestina.

6.3. Antología de Don Quijote de la Mancha y de El Buscón.

6.4. Lectura de tres Novelas ejemplares de Miguel de Cervantes.

6.5. Antología de poemas representativos de Garcilaso, Fray Luis de

León, Lope de Vega, Quevedo, y Góngora.

6.6. Antología de obras de teatro del Barroco.

6.7. Lectura de El perro del hortelano de Lope de Vega.

28


1. Gramática castellana: análisis morfológico, clases de palabras y sintaxis

clausal.

2. La oración: relaciones sintácticas interoracionales.

3. La organización del léxico: familias léxicas, relaciones semánticas

(hiperonimia, sinonimia, polisemia, homonimia...) y campos semánticos.

4. La realidad plurilingüe y pluricultural del Estado español y del mundo

contemporáneo.

5. Variedades internas del castellano. El español de América y el español

hablado en Galicia.

6. El texto como unidad de sentido: adecuación, coherencia y mecanismos de

cohesión.

7. Tipología del texto: argumentativo, expositivo, narrativo y descriptivo.

8. El comentario de texto: elaboración de resúmenes y esquemas, la

formulación de juicios propios y razonados.

9. Los medios de comunicación y su incidencia en la sociedad contemporánea.

El discurso periodístico: información y opinión. El lenguaje de la publicidad.

10. La literatura en los siglos XVIII y XIX

11. La literatura castellana en el siglo XX: marco histórico y cultural.

12. La narrativa anterior a la guerra civil. La narrativa posterior a la guerra civil:

Eduardo Mendoza y La verdad sobre el caso Savolta.

13. La narrativa latinoamericana de la segunda mitad del siglo XX: García

Márquez y Crónica de una muerte anunciada.

14. La lírica. Tradición y vanguardia en la poesía de la primera mitad del siglo XX.

García Lorca y el Romancero gitano. Tendencias de la lírica española

posterior a la guerra civil.

15. El teatro anterior a la guerra civil. El teatro posterior a la guerra civil. Buero

Vallejo y La fundación.

4.2. Metodología.

29

El enfoque es, fundamentalmente, comunicativo y funcional: se partirá de

situaciones reales de comunicación, para combinar exposición e indagación. El

docente presentará determinados contenidos, partiendo de los conocimientos

previos de los alumnos.

Se potenciarán las habilidades comunicativas orales y escritas a través de

actividades motivadoras, subrayando la coherencia de las ideas, el léxico

adecuado y preciso, la dicción clara, etc.

Se practicarán estrategias para captar el significado de un texto: extraer el

significado global, sintetizar el tema, enumerar las ideas esenciales, establecer

relaciones entre las ideas, identificar las progresión temática, esquematizarlo,

reconocer la estructura propia del tipo de texto, reformular su contenido, etc.

Se insistirá en las operaciones de práctica escrita: planificación según el

contexto, organización de los contenidos, revisión, etc.

La reflexión de la lengua parte del texto y acaba con él. La selección de

textos será amplia y variada.

El estudio de los textos literarios buscará crear hábitos lectores. Se

combinará exposición e indagación. Los textos literarios deben ser

comprendidos, situados socio-históricamente, literariamente y se establecerá su

relación con otros aspectos contextuales. Asimismo, se hará un análisis de los

rasgos formales del texto en los niveles fónico, morfosintáctico, léxico-semántico

y textual.

4.3. Atención a la diversidad. Se dará respuesta a la diversidad de conocimientos, ritmo de aprendizaje y

capacidad de los alumnos a través de los AGRUPAMIENTOS ESPECÍFICOS,

que en este curso quedan delimitados para 3º ESO. Con ellos se pretende

atender a aquellos alumnos que presentan dificultades apreciables en ciertas

destrezas básicas de la asignatura. La inclusión de alumnos en estos

agrupamientos se ha realizado a través de informes individualizados

elaborados durante el anterior curso. No obstante, estos alumnos deberían

poder incorporarse en cualquier momento al grupo de referencia, de la misma

manera que alumnos del grupo de referencia pueden, tras los informes

pertinentes, ser incluidos en los agrupamientos.

30

5. Orientaciones para la evaluación. 5.1. Criterios de evaluación. 5.1.1. Primer ciclo de ESO. La evaluación es un elemento del proceso educativo que permite orientar y

dirigir de forma permanente el aprendizaje. En este sentido contribuye a mejorar el rendimiento de los alumnos. Para que esto sea posible, la

evaluación es continua y se mantiene sujeta a la evolución global del alumnado,

tanto en el plano intelectual como en el plano afectivo y social.

Entre los criterios de evaluación relacionados con los objetivos del ciclo

establecemos los siguientes:

• Extraer el tema y formular la idea principal de textos orales y escritos de

diferente tipo y nivel.

• Deducir, a partir de textos dados, algunos de sus componentes básicos que

permiten identificarlos como narración, descripción, exposición y diálogo.

• Resumir textos orales o escritos recogiendo tanto el contenido como la

intencionalidad de los textos.

• Exponer oralmente un tema utilizando un lenguaje adecuado y manteniendo

la atención del receptor.

• Organizar coherentemente el contenido de una comunicación, tanto oral

como escrita, de acuerdo con una intención y situación comunicativas,

mostrando interés en expresarse con corrección.

• Reconocer las propiedades textuales básicas para elaborar textos, por

medio de organizadores textuales sencillos, de acuerdo con sus

necesidades de expresión y de relación.

• Usar la lengua tanto a nivel funcional para comunicarse con otras personas a

través de cartas, notas, conversaciones, etc. como a nivel instrumental,

aspecto importante en la vida académica.

• Dominar las características textuales más sencillas: recursos fónicos

(dicción, acentuación, entonación, ritmo), normas de acentuación,

31

puntuación, ortografía, disposición gráfica, recursos morfosintácticos y

léxico-semánticos apropiados al tipo de texto y a la situación.

• Interpretar el significado de palabras, expresiones y otros signos de un texto

a partir de su contexto.

• Escribir textos sencillos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos,

expositivos, argumentativos) organizando su contenido de acuerdo con la

estructura textual característica de cada uno de ellos y adaptándolos a la

situación comunicativa en la que se producen.

• Reconocer los textos como unidad de sentido completo, distinguiendo los

textos completos de los fragmentos y párrafos.

• Leer con corrección empleando la lectura como fuente de información,

aprendizaje y placer.

• Utilizar técnicas adecuadas de estudio como el resumen, subrayado,

elaboración de esquemas...

• Identificar el género al que pertenece un texto literario, reconocer recursos

retóricos, determinar, reconocer sus partes.

• Establecer relaciones entre los textos, los autores, los movimientos literarios

y el contexto en el que aparecen.

• Utilizar con corrección las normas ortográficas.

• Percibir las diferencias entre lengua oral y lengua escrita.

• Leer adecuadamente distintos tipos de textos, practicando diferentes tipos

de lectura (de exploración, de comprensión, etc.)

• Demostrar un aprovechamiento razonable de las lecturas realizadas durante

la etapa.

• Manejar con asiduidad diccionarios alfabéticos, de uso y sinónimos para la

resolución de dudas.

• Distinguir y reconocer las palabras según sus clases y sus características

morfológicas.

• Reconocer los constituyentes básicos de la oración.

• Mostrar interés en la ampliación del vocabulario incorporando palabras y

expresiones aprendidas a través de los textos trabajados.

32

• Utilizar los mecanismos básicos de formación y agrupación de palabras

(familias léxicas, composición y derivación) para la adquisición de nuevo

léxico.

• Reconocer las principales reglas de coherencia y cohesión y aplicarlas a la

construcción de textos sencillos.

5.1.2. Tercer curso de ESO. La evaluación es continua, lo que supone que la materia es acumulativa y no

existen exámenes de recuperación. Se realizarán dos exámenes por

evaluación (uno correspondiente a la parte de análisis de texto y estudio de la

lengua y otro de los contenidos de literatura). Por tanto al finalizar el curso

todos los alumnos deberán examinarse de toda la asignatura.

La participación en clase y la elaboración de trabajos escritos mejorarán las

notas parciales y globales.

Las faltas de ortografía o de acentuación así como los errores de redacción

descontarán la nota final de ejercicios y exámenes de la forma que aparece

recogida en la programación del seminario de lengua castellana y literatura.

Se valorará especialmente:

• Cumplir con las actividades encomendadas.

• Orden y esmero en la elaboración de las actividades.

• Uso correcto del diccionario.

• Mejora en el dominio del vocabulario.

• Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de la narración, de la

descripción, del diálogo, del teatro o de textos orales mediante la

observación directa y la comparación de producciones diversas.

• Captar las ideas esenciales y las intenciones de textos narrativos,

descriptivos, dialogados, dramáticos u orales de distinto tipo y de distinto

nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos y en

textos orales.

• Elaborar un resumen de texto.

• Dividir los sucesos principales de un texto en partes justificadas, de manera

coherente, por el sentido.

33

• Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos de diferente tipo y de

distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciado

las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o

ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

• Integrar informaciones procedentes de textos diversos referidos a un mismo

tema con la finalidad de elaborar un texto de síntesis que refleje tanto las

principales informaciones y punto de vista encontrados como las propias

opiniones.

• Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada y fluida,

ajustándose a un plan o guión previo, siguiendo un orden lógico en la

presentación de informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje

utilizado al contenido y a la situación comunicativa y manteniendo la

atención al receptor.

• Producir textos escritos de diferente tipo (narrativo, descriptivo, dialogado,

teatral, oral), adecuándolos a la situación comunicativa, utilizando una

estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de

corrección.

• Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de

diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y

otros sistemas de clasificación de fuentes, en el marco de trabajos sencillos

de investigación.

• Utilizar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos

formales (marcas de adecuación, estructuras textuales, procedimientos de

cohesión, estructuras de la oración, formación de palabras, etc.) para

comprender textos ajenos y para la revisión y mejora de las propias

producciones.

• Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad,

reconocer los elementos estructurales básicos y los grandes tipos de

procedimientos retóricos empleados en él y emitir una opinión personal

sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de él.

• Utilizar las propias ideas y experiencias para la producción de textos de

intención literaria, empleando conscientemente estructuras de géneros,

procedimientos retóricos y recurriendo a modelos de tradición literaria.

34

• Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un

referente clave en la historia de la literatura y los elementos más

destacables del contexto cultural, social e histórico en el que aparecen.

• Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo expresiones que denoten algún tipo de discriminación social, racial, sexual, etc., explorar alternativas que eviten su uso y utilizar dichas alternativas en las propias producciones.

• Reconocer las estructuras y funciones oracionales, así como las estructuras

textuales.

35


La evaluación es continua, lo que supone que la materia es acumulativa

y no existen exámenes de recuperación. Se celebrarán CUATRO EXÁMENES

a lo largo del curso (uno en la primera evaluación, uno en la segunda

evaluación y dos en la tercera). Por lo tanto, al finalizar la tercera evaluación

todos los alumnos deberán examinarse de toda la asignatura.

Sobre las lecturas y representaciones teatrales se realizarán ejercicios

de control, que obligatoriamente han de demostrar que las obras completas se

han leído y comprendido, y que a las representaciones se ha asistido con

atención y respeto. El incumplimiento de este apartado de la asignatura

impedirá el aprobado parcial o final.

La participación en clase y la realización de los trabajos escritos

mejorarán las notas parciales y globales.

Las faltas de ortografía o de acentuación así como los errores en la

redacción descontarán la nota final de ejercicios y exámenes de la forma que

aparece recogida en la Programación del Seminario de Lengua Castellana y

Literatura.

36

5.1.4. Primer curso de Bachillerato. La evaluación es continua, lo que supone que la materia es acumulativa y

no existen exámenes de recuperación. Se realizarán seis exámenes a lo largo

del curso (dos en cada evaluación, correspondiendo uno al temario de lengua y

otro al de literatura tal como figura en la programación). Por lo tanto al finalizar

la tercera evaluación todos los alumnos deberán examinarse de toda la

asignatura.

Sobre las lecturas se realizarán ejercicios de control, que obligatoriamente

han de demostrar que tanto las obras completas como las antologías se han

leído. El incumplimiento de este apartado de la asignatura impedirá el aprobado

parcial o final.

La participación en clase y la realización de los trabajos escritos mejorarán

las notas parciales y globales.

Las faltas de ortografía o de acentuación así como los errores de redacción

descontarán la nota final de ejercicios y exámenes de la forma que aparece

recogida en la programación del seminario de lengua castellana y literatura.


La evaluación es continua, lo que supone que la materia es acumulativa y

no existen exámenes de recuperación. Se celebrarán CUATRO EXÁMENES a lo

largo del curso (uno en la primera evaluación, otro en la segunda evaluación y

dos en la tercera). Por lo tanto, al finalizar la tercera evaluación todos los

alumnos deberán examinarse de toda la asignatura.

Asimismo, se realizará una prueba de repaso gramatical (morfología,

clases de palabras y sintaxis simple) de carácter obligatorio antes del 31 de

octubre. Para obtener el calificativo de apto en esta prueba es obligatorio

conseguir el 60% de respuestas acertadas. Se realizarán todas las pruebas

necesarias para lograr esa calificación, pues su consideración como no apto

impedirá el aprobado en la evaluación o en el curso. Básicamente, la prueba

coincide con el temario de lengua de 1º de bachillerato.

Los alumnos con Lengua Castellana y Literatura de 1º Bachillerato

pendiente pueden recuperarla si aprueban la materia de 2º Bachillerato. Pueden

37

optar asimismo por hacerlo separadamente. Esta segunda opción se ha de

comunicar al profesor al inicio del curso.

Sobre las lecturas se realizarán ejercicios de control, que obligatoriamente

han de demostrar que se han leído y comprendido. El incumplimiento de este

apartado de la asignatura impedirá el aprobado parcial o final.

Los exámenes de la asignatura, que presentarán dos opciones, evaluarán

el análisis y comprensión de un texto en lengua castellana. Constarán de tres

partes:

a) En la primera el alumno elaborará un resumen o esquema del texto. (2

PUNTOS)

b) En la segunda realizará un comentario crítico sobre el contenido de

ese texto. (2 PUNTOS)

c) En la tercera responderá a cuestiones de lengua y literatura

relacionadas con el mismo texto. (6 PUNTOS)

El criterio general de evaluación tiene como objetivo fundamental evaluar

la destreza del alumno en el uso de la lengua. En la corrección de los ejercicios

parciales y exámenes se valorará especialmente este aspecto, por lo que

conviene tener especial cuidado en la utilización del registro lingüístico

adecuado, la corrección gramatical, la precisión en el uso del léxico y la

adecuación a las normas ortográficas. Por faltas ortográficas se descontará 0,25

y por cada acento 0,1 de la puntuación final del ejercicio o examen. Además,

podrá descontarse hasta 1,5 puntos por problemas de redacción, discordancias,

incoherencias, mala presentación, etc.

La participación en clase y la realización de los trabajos escritos

mejorarán las notas parciales y globales. 5.2. Momentos de evaluación. Durante el primer mes de curso, se realizarán en todos los niveles

pruebas de repaso o de detección de aprendizajes/capacidades, así como

ejercicios de observación sobre el nivel inicial del alumnado. Estas pruebas

deben facilitar, junto a la documentación e informes de años anteriores, la mejora

del aprendizaje al detectarse las lagunas de contenidos y procedimientos más

38

destacadas. La información captada se reflejará en la evaluación inicial o

preevaluación.

La evaluación de la asignatura en todos los niveles tendrá un carácter

continuo, lo que supone que la materia es acumulativa y no existen exámenes

de recuperación.

Al final del curso se realizará una evaluación final que servirá para

comprobar las competencias adquiridas por los alumnos en los distintos

bloques de contenidos, procedimientos y actitudes.

39

6. Actividades complementarias y extraescolares. • Obras de teatro programadas en el centro o en el auditorio del concello.

• Obra de teatro La Celestina en el cine Salesianos de Vigo.

• Obra de teatro Don Quijote de la Mancha organizada por Eina D’escola.

• Compostela literaria. Asistencia a una obra de teatro, un concierto y

visita a los distintos lugares de interés literario de la ciudad.

• Tertulia literaria con algún escritor.

• Exposición El libro medieval.

• Exposición El teatro de los Siglos de Oro.

• Exposición de diversos ejemplares de ediciones del Quijote cedidas por

los alumnos.

40

7. Libros y materiales. Bibliografía. 7.1. Libros y materiales. 7.1.1. Primer curso de ESO. Libro de texto de la editorial Santillana. Material elaborado por la profesora.

Cuadernos de ortografía, redacción, etc.

Los alumnos deberán leer tres libros a lo largo del curso.

7.1.2. Segundo curso de ESO. El manual seleccionado para este curso es el de la editorial Santillana.

También se entregará material elaborado por la profesora, cuadernos de

ortografía y redacción.

Los alumnos leerán tres libros a lo largo del curso.

7.1.3. Tercer curso de ESO. Los alumnos contarán con material elaborado por el profesor, que incluye:

unidades didácticas, resúmenes gramaticales, antología de textos, glosarios de

términos, etc., así como libros de textos, material fotocopiado de textos o temas

facilitado por el profesor, prensa, páginas web, vídeos, libros, DVD, etc..

Los libros de lectura para este curso son cuatro:

• RUDYARD, Kipling, El libro de la selva, SM.

• GIBBONS, Alan, La sombra del Minotauro, SM.

• PÉREZ REVERTE, Arturo y Carlota, El capitán Alatriste, Alfaguara.

• MENDOZA, Eduardo, Sin noticias de Gurb, Seix Barral.

7.1.4. Cuarto curso de ESO. Los alumnos contarán con material elaborado por el profesor, que incluye:

unidades didácticas, resúmenes gramaticales, antología de textos, glosarios de

términos, etc., así como libros de textos, material fotocopiado de textos o temas

facilitado por el profesor, prensa, páginas web, vídeos, libros, DVD, etc..

41

• Gonzalo Moure, Un loto en la nieve, Edelvives

• Arturo Pérez Reverte, Limpieza de sangre, Alfaguara

• Fernando Fernán-Gómez. Las bicicletas son para el verano, Espasa-Calpe,

Col. Austral

• Susana Fortes, Querido Corto Maltés, Biblioteca Gallega de Autores en

castellano, La Voz de Galicia.

7.1.5. Primer curso de Bachillerato. Material de trabajo facilitado por el profesor: fotocopias, libros de lectura,

antologías, libros de texto, gramáticas, páginas web, etc.

Los libros de lectura son los siguientes:

• FERNANDO DE ROJAS, La Celestina, ed. Castalia, Madrid, colección Castalia didáctica (edición a cargo de Marta Haro Cortés y Juan Carlos Conde).

• Antología de poesía de autores de los Siglos de Oro (XVI-XVII),

facilitada por el profesor. • Miguel de Cervantes, Tres novelas ejemplares, I, ed. Castalia S.A.,

Madrid, colección Castalia didáctica (edición a cargo de Juan Manuel Oliver Cabañes).

• Félix Lope de Vega Carpio, El perro del hortelano, ed. Castalia S.A.,

Madrid, 2001, colección Castalia Prima (edición a cargo de Paula Barral).

7.1.5. Segundo curso de Bachillerato. Material de trabajo facilitado por el profesor: fotocopias, libros de lectura,

antologías, libros de texto, gramáticas, páginas web, etc.

Los libros de lectura son los siguientes:

• Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta.

• Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada.

• Federico García Lorca, Romancero gitano.

• Antonio Buero Vallejo, La fundación.

42

7.2. Bibliografía. AGUIAR E SILVA, V.M. (1972): Teoría de la literatura, Gredos, Madrid.

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52

8. Anexos. 8.1. Contenidos mínimos de cada nivel. 8.1.1. Primer curso de ESO. Lengua:

• Correspondencia entre sonidos y grafías • Distinción de sílabas • Facilidad en la lectura en voz alta • Distinguir las clases de palabras. • Separación de lexemas y morfemas • Diferenciar sujeto y predicado en una oración. • Dominar la conjugación verbal y los usos de los tiempos verbales. • Distinguir entre palabras antónimas y sinónimas. • Formación de palabras: derivación y composición • Describir el significado de ciertas palabras contextualizadas en un texto.

Texto: • Los elementos de la comunicación • Reconocer los diferentes tipos de texto: narración, descripción y diálogo.

Literatura: • Conocer las características de los principales géneros literarios. • Reconocer las estrofas más usuales, saber medir versos y reconocer el

tipo de rima. • Reconocer los recursos literarios más básicos: comparación, metáfora,

hipérbaton... Ortografía:

• Conocer las reglas de acentuación y las reglas ortográficas generales. • Conocer los usos de la coma, el punto y coma y los dos puntos.

Técnicas de trabajo • Búsqueda de información en diccionarios, enciclopedias y otras obras de

consulta. Actitudes

• Respeto en los intercambios comunicativos • Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y

conocimiento • Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes posibilidades

expresivas de la lengua 8.1.2. Segundo curso de ESO. Texto:

• Reconocer las características de un texto expositivo. • Reconocer las características de un texto argumentativo.

Lengua: • Reconocer los componentes de la oración. • Distinguir entre predicado nominal y verbal. • Distinguir entre oraciones activas y pasivas. • Distinguir entre oraciones transitivas e intransitivas. • Distinguir entre oración simple y compuesta.

Literatura:

53

• Establecer relaciones entre los textos, los autores, los movimientos literarios (edad media, renacimiento, barroco, neoclasicismo, romanticismo, realismo y literatura actual) y el contexto en el que aparecen.

• Analizar los principales recursos literarios. Ortografía:

• Reconocer los diptongos e hiatos. • Escribir con corrección ortográfica.

Actitudes • Respeto en los intercambios comunicativos • Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje y

conocimiento • Transmisión de las propias ideas a través de las diferentes posibilidades

expresivas de la lengua 8.1.3. Tercer curso de ESO.

• Reconocimiento y uso avanzado de textos: narrativos, descriptivos, dialogados, dramáticos y orales.

• Manejo correcto de un diccionario de uso: lema, acepciones, información gramatical, registros de uso, tipos de definiciones.

• Utilización de las relaciones semánticas: polisemia, monosemia, homonimia, antonimia.

• Segmentar palabras en sílabas y aplicación avanzada de las reglas generales de acentuación y puntuación.

• Aplicación de las funciones del lenguaje. • Análisis de la organización textual básica: cohesión, coherencia,

conectores. • Reconocimiento de los géneros literarios fundamentales. • Lectura completa de tres libros de literatura en castellano. • Dominio (nivel intermedio) de la morfología del castellano. • Dominio (nivel intermedio) de la sintaxis simple del castellano. • Conocimiento (nivel introductorio) de los textos básicos de la literatura

narrativa, descriptiva, dramática y ensayística. • Manejo de algunas fuentes de información. • Actitudes: respeto en los intercambios comunicativos; interés por la

lectura como fuente de información, aprendizaje y conocimiento; transmisión de las propias ideas a través de las diferentes posibilidades expresivas de la lengua

• NOTA: Se exigirá un nivel aceptable de corrección ortográfica y en el uso de los signos de puntuación, así como una expresión oral y escrita adecuada. Se cuantificará la presentación clara de las pruebas realizadas.

8.1.4. Cuarto curso de ESO. • Reconocimiento y uso intermedio de textos: expositivos, argumentativos,

informativos, epistolares y de acuerdos, jurídicos, publicitarios, políticos, científicos y poéticos.

• Manejo correcto de un diccionario de uso: lema, acepciones, información gramatical, registros de uso, tipos de definiciones.

• Utilización de las relaciones semánticas: polisemia, monosemia, homonimia, antonimia.

54

• Segmentar palabras en sílabas y aplicación avanzada de las reglas generales de acentuación y puntuación.

• Analizar morfológicamente secuencias básicas del castellano: derivación y composición.

• Análisis de la organización textual básica: cohesión, coherencia, conectores.

• Lectura completa de tres libros de literatura en castellano. • Dominio (nivel intermedio) de la morfología del castellano. • Dominio (nivel intermedio) de la sintaxis simple y compuesta del

castellano. • Conocimiento (nivel introductorio) de los textos básicos de la literatura

ensayística y periodística, de la novela del siglo XX y de la literatura poética.


• NOTA: Se exigirá un nivel aceptable de corrección ortográfica y en el uso de los signos de puntuación, así como una expresión oral y escrita adecuada. Se cuantificará la presentación clara de las pruebas realizadas.

8.1.5. Primer curso de Bachillerato. • Expresarse oralmente y por escrito correctamente mediante diversos tipos

de discursos. • Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos,

etc. • Distinguir las funciones del lenguaje y los diferentes actos de habla dentro

del discurso con sus respectivas marcas lingüísticas y pragmáticas. • Conocimiento avanzado de la morfología del castellano, así como de las

herramientas del análisis morfológico. • Conocimiento avanzado de la sintaxis simple del castellano, así como de

las herramientas para el análisis sintáctico. • Dominar la estructura de un texto y la tipología textual. • Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los

elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción.

• Conocer los principales rasgos de los períodos más representativos de la Literatura Española, localizando, y utilizando, de forma crítica, las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

• Conocer los autores y obras más significativos de la Literatura Española desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

• Leer tres obras de la literatura castellana, siendo capaz de analizar sus elementos fundamentales: argumento, personajes, estilo...

• Manejo avanzado de diferentes tipos de diccionarios. • Reconocimiento de fenómenos connotativos y de lenguaje figurado. • Manejo avanzado de las reglas de ortografía y puntuación. • Redacción correcta de textos siguiendo diferentes patrones discursivos. • Uso avanzado de diferentes fuentes de información. • Comentar adecuadamente un texto: resumen, esquema, tema y

comentario crítico.

55


8.1.6. Segundo curso de Bachillerato. • Conocimiento de la variedad plurilingüe peninsular. • Reconocimiento y análisis de las variedades internas del castellano. • Conocimiento y uso de la tipología textual. • Análisis del discurso periodístico: información y opinión. • Análisis del lenguaje figurado y del uso persuasivo de la lengua. • Análisis del texto como unidad de sentido. • Utilización de las posibilidades organizativas del léxico. • Análisis de textos desde el punto de vista léxico-semántico y

morfosintáctico. • Estudio avanzado de la narrativa, el teatro y la poesía del siglo XX. • Profundización en tres obras literarias del siglo XX.

56

8.2. Agrupamientos específicos. Se establecen agrupamientos específicos transitorios para apoyar al

alumnado con dificultades generalizadas de aprendizaje en el área de lengua

castellana y literatura, dado su evidente peso instrumental.

Se pretende incidir en la motivación y en la mejora de la autoestima de

este alumnado que sigue con dificultades el ritmo de aprendizaje de su aula

ordinaria incluso con medidas de refuerzo educativo.

8.2.1. Criterios para el agrupamiento. Se realiza anualmente una lista de alumnos, tras informe individualizado

realizado conjuntamente por el departamento de Orientación y los tutores, con

la información prioritaria del docente de lengua castellana y literatura. Se

decidirá la inclusión de alumnos en estos agrupamientos teniendo en cuenta un

patente atraso en el área, mostrando en especial dificultades en alcanzar los

objetivos mínimos del área. Se recabarán valoraciones, además, de los

miembros de la junta de evaluación, en especial sobre expresión oral y escrita,

comprensión de un texto, dominio ortográfico o dificultades lectoras.

En todo caso, las pruebas iniciales y de observación realizadas por el

docente correspondiente en los inicios del curso pueden servir para detectar

mejoras o confirmar déficits sobre los aspectos de la asignatura anteriormente

señalados.

No obstante, la medida es reversible: el equipo de profesores y el

departamento de orientación, en la junta de evaluación, pueden considerar, tras

un seguimiento individualizado, la reincorporación del alumno al grupo de

referencia.

8.2.2. Metodología.

Se elegirá, si fuera preciso, el material específico para este alumnado,

especialmente si los problemas se concretan en disortografías, dislalias,

dificultades en la lectura, o bien otros más genéricos como falta de planificación

57

en el trabajo, o la carencia de hábitos en técnicas de estudios muy

elementales.

Pese a todo, el referente siempre será alcanzar los objetivos mínimos

del área, incidiendo en los contenidos básicos, ya que de esta manera puede

tratar de lograrse la reincorporación del alumno al grupo de referencia.

Partiendo del trabajo con diferentes tipos de textos, en especial los más

cercanos al alumnado, se trabajará la capacidad lectora, la explicación oral y

escrita del contenido de diferentes tipos de textos, que mejore las técnicas del

resumen y del esquema así como la comprensión genérica, y se incidirá en

algunos aspectos gramaticales y léxicos básicos. Si se comprueba mejora en

estos aspectos, con respecto al nivel de partida, de tal manera que resulte

asequible al alumno seguir el ritmo del grupo de referencia, se optará por la

reincorporación.

Pese a la convencionalidad de la propuesta, se tratará de incidir en la

funcionalidad de los contenidos: el alumnado con problemas en el área de

lengua castellana y literatura debe asumir las ventajas de un nivel de

conocimiento lingüístico correcto que le permita enfrentarse con el mundo

laboral o educativo futuro.

8.2.3. Evaluación.

Se utilizarán los criterios establecidos para el grupo de referencia. Se

contempla la revisión sistemática de las actividades de aprendizaje y de los

instrumentos de evaluación. El departamento decidirá, para ello, la

conveniencia, tras el seguimiento pertinente, de establecer estrategias

peculiares para la asimilación de los contenidos específicos del área.

58

8.3. Asignaturas optativas impartidas por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

8.3.1. Literatura Universal Contemporánea.

8.3.1.1. Objetivos generales.

• Conocer los períodos más representativos, los grandes movimientos

estéticos y las obras más significativas de la Literatura Universal

Contemporánea.

• Leer textos significativos de la literatura universal, relacionándolos con el

contexto sociohistórico y cultural en que fueron creados.

• Reconocer los temas y tópicos comunes de la creación literaria universal, las

influencias temáticas y formales y las influencias no literarias.

• Relacionar textos de la literatura universal y textos de las literaturas

castellana y gallega, explicando conexiones formales y temáticas.

• Elaborar trabajos sobre movimientos estéticos, sobre autores y autoras,

sobre temas y obras, utilizando las fuentes de documentación necesarias.

• Valoración e interés por conocer la creación literaria universal

contemporánea.

8.3.1.2. Contenidos.

1. La literatura india 1.1. La literatura védica

1.2. La poesía épica

1.3. La poesía lírica y el drama

1.4. La narrativa india

2. La literatura hebrea 2.1. La Biblia

2.2. El Talmud

2.3. La poesía hebraicoespañola

3. La literatura griega 3.1. La poesía épica

3.2. La poesía lírica

3.3. El género dramático

59

4. La literatura romana 4.1. El género dramático



4.4. La prosa

5. La literatura oriental 5.1. La poesía épica


5.3. Obras narrativas

6. La literatura medieval 6.1. La poesía épica


6.3. Las obras narrativas

7. La literatura renacentista 7.1. Características de la literatura renacentista



7.4. Obras narrativas


8. La literatura barroca 8.1. Características de la literatura barroca



9. La literatura neoclásica 9.1. Características generales del neoclasicismo

9.2. La Enciclopedia


9.4. El género épico

9.5. El género lírico

10. La literatura romántica 10.1. Características generales del Romanticismo




60

11. La literatura realista 11.1. Características generales del Realismo



12. La literatura simbolista 12.1. Características generales del simbolismo

12.2. Poetas postsimbolistas

13. La literatura renovadora 13.1. Características generales de la literatura renovadora




14. La literatura vanguardista 14.1. Características generales de la literatura vanguardista


15. La literatura actual 15.1. El género dramático



8.3.1.3. Evaluación.

Se leerán fragmentos relativamente extensos de las obras más importantes de la literatura universal y se realizarán comentarios sobre ellos.

Se entregarán tres cuestionarios respondidos sobre las explicaciones

realizadas en clase, uno por cada evaluación. Las calificaciones se establecerán entre comentarios y cuestionarios.

61

8.3.1.3. Contenidos mínimos.

• Conocer los períodos más representativos, los grandes movimientos

estéticos y las obras más significativas de la Literatura Universal

Contemporánea.

• Leer textos significativos de la literatura universal, relacionándolos con el

contexto sociohistórico y cultural en que fueron creados.

• Reconocer los temas y tópicos comunes de la creación literaria universal,

las influencias temáticas y formales y las influencias no literarias.

• Relacionar textos de la literatura universal y textos de las literaturas

castellana y gallega, explicando conexiones formales y temáticas.


8.3.1.6. Metodología.

Se fomentará la exposición teórica coparticipada con los alumnos, a través

de libros, fotocopias, textos, etc. Se utilizará también material visual (vídeos o

CDRom, DVD) para completar las exposiciones. Las clases serán utilizadas

también para leer y comentar diversos materiales literarios. Algunos textos, si es

posible, se leerán en su lengua original: inglesa, portuguesa, francesa. Se

recurrirá a traducciones, en otros casos, al castellano, gallego u otra lengua de la

que los alumnos tengan ciertos conocimientos.

62

8.3.2. Técnicas de expresión escrita.

8.3.2.1. Objetivos generales.

• Utilizar la expresión escrita para el aprovechamiento personal: guardar

datos, aprender, reflexionar.

• Comprender y producir todo tipo de textos escritos, desarrollando

actitudes reflexivas y críticas tanto en la comprensión como en la

producción de los mismos.

• Reconocer las propiedades lingüísticas esenciales que reúne cualquier

texto escrito: corrección, adecuación, cohesión, coherencia y

presentación, para ser aplicadas en la elaboración de textos propios.

• Practicar e integrar en la expresión escrita personal técnicas variadas de

composición.

• Emplear borradores en la redacción.

• Desarrollar la comprensión lectora y crítica de los recursos retóricos,

tonos del discurso y los fenómenos de significación.

• Utilizar con fluidez recursos básicos de expresión escrita: puntuación,

estilo directo, indirecto, modalidad oracional y figuras retóricas.

• Reconocer los principales tipos de texto y sus características específicas.

8.3.2.2. Contenidos.

1. La comunicación y el código escrito. 1.1. Elementos básicos de la comunicación en un mensaje escrito

(autor, lector, texto, contexto, propósito, tema, intención, código)

1.2. Diferencias entre oralidad y escritura.

1.3. Funciones del código escrito en la sociedad actual: guardar y

elaborar información, persuadir, informar...

1.4. Práctica y análisis de textos mixtos orales y escritos: dictado,

oralización, tomar apuntes, elaboración de guiones, etc. Textos escritos

para ser leídos y escuchados (noticias, teatro, discursos...)

2. Las propiedades del texto escrito. 2.1. Corrección o gramaticalidad: construcción de frases, gramática

normativa (ortografía, morfología, sintaxis y léxico).

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2.2. Cohesión del texto: la conexión superficial entre las frases.

Mecanismos de cohesión.

2.3. Coherencia del texto: selección y organización de la información.

Estructura de cada tipo de texto. El parágrafo como unidad.

2.4. Adecuación del texto: registros adecuados a la comunicación

(grado de formalidad, grado de especificidad del contenido, léxico,

formulismos y otras expresiones características).

2.5. Usos tipográficos actuales: cursivas, negritas, columnas, etc. en

textos escritos.

2.6. Presentación: disposición del texto en la hoja. El diseño de la

página.

3. Tipología de la comunicación escrita

3.1. Tipos de textos según su función: conversación, descripción,

narración, instrucción, explicación, argumentación y creación literaria o

retórica. Fórmulas y expresiones arquetípicas.

3.2. Tipos de textos según su ámbito: personal, laboral, académico,

social y de prensa. Fórmulas y expresiones arquetípicas.

4. El proceso de composición de textos.

4.1. Elaboración y recursividad en el proceso de escribir: borradores,

revisión...

4.2. Pasos en el proceso de escribir: análisis de cada situación

concreta, elaboración de un proyecto de trabajo, generación de ideas,

organización de ideas, redacción o textualización, evaluación del escrito

y revisión.

4.3. Técnicas creativas: remolino de ideas, exploración de temas,

escritura libre, mapas...

4.4. Organización de ideas: esquemas jerárquicos, decimales,

corchetes, diagramas, clasificación de ideas e informaciones inconexas,

elaboración de esquemas.

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4.5. Redacción y textualización de un tema dado. Evaluación de lo

escrito: revisión y reelaboración.

4.6. El ordenador y los programas de tratamiento de textos.

5. Los recursos expresivos del código escrito 5.1. Estilística. Posibilidades expresivas de la lengua: estilo directo,

indirecto, indirecto libre. Valores expresivos de la sintaxis y de la

puntuación. La modalidad oracional. Las figuras y los recursos retóricos.

5.2. Frases con distinto estilo. Transformaciones textuales de un estilo

a otro.

5.3. Redacción de frases aisladas y de fragmentos breves, cambiando

su estructura sintáctica, la modalidad y la puntuación, buscando sus

posibilidades expresivas.

5.4. Creación de textos breves que contengan figuras retóricas y otros

recursos.

5.5. La puntuación. Funciones y uso. Puntuación de todo tipo de

textos.

5.6. Lectura entre líneas de textos de opinión. Comprensión del

sentido global y de detalles ambiguos.

5.7. El tono del texto. La actitud del autor y su expresión en la prosa.

Redacción de textos breves con diferentes recursos expresivos: ironía,

humor, etc.

8.3.2.3. Contenidos mínimos.

• Producir autónomamente todo tipo de textos escritos.

• Identificar la función, el contenido y las características formales de los

textos empleados.

• Reconocer el destinatario y el propósito de una comunicación

determinada.

• Consultar fuentes externas (manuales, enciclopedias, libros...) para

conseguir informaciones específicas sobre un tema.

• Seleccionar el nivel adecuado de formalidad en la comunicación escrita.

• Uso adecuado de los signos de puntuación.

65

• Utilizar recursos lingüísticos variados: modalidad, estilo directo e indirecto,

figuras retóricas...

8.3.2.4. Actitudes.

• Actitud positiva respecto de la escritura.

• Conciencia de las funciones de la escritura como beneficio personal.

• Interés por el análisis y la reflexión sobre las comunicaciones escritas.

• Actitud favorable hacia la autocorrección o la utilización de libros de consulta.

• Interés por desarrollar sensibilidad sociolingüística para escoger el nivel de

formalidad adecuado.

• Actitud positiva hacia el proceso de composición de textos.

• Actitud reflexiva para evitar la precipitación en la escritura.

• Valoración de hábitos de generación de ideas, de lectura y reformulación de

borradores que combatan el desinterés por mejorar las producciones

escritas.

• Toma de conciencia de la importancia de los primeros pasos de la

composición: análisis de la comunicación y planificación del trabajo escrito.

• Actitud receptiva y abierta respecto de los comentarios que otros puedan

hacer del texto que se escribe.

• Concienciación sobre la importancia de los signos de puntuación en la

elaboración de un texto.

• Sensibilidad literaria y estética en la comprensión y en la elaboración de todo

tipo de textos.

8.3.2.5. Criterios de evaluación.

• Producir autónomamente todo tipo de textos escritos: consecución de un

nivel suficiente de dominio de la expresión escrita, adecuado a su edad y

formación.

• Identificar la función, el contenido y las características formales de los textos

empleados.

• Reconocer el destinatario y el propósito de una comunicación determinada.

• Elaborar listas y esquemas de ideas propias sobre un tema determinado.

66

• Consultar fuentes externas (manuales, enciclopedias, libros...) para

conseguir informaciones específicas sobre un tema.

• Seleccionar el nivel adecuado de formalidad en la comunicación escrita.

• Uso adecuado de los signos de puntuación.

• Identificar errores en textos propios o ajenos.

• Utilizar libros de consulta, recursos informáticos y otros medios para corregir

errores y mejorar la expresión y la precisión de un texto.

• Utilizar recursos lingüísticos variados: modalidad, estilo directo e indirecto,

figuras retóricas...

• Disponer el texto escrito en la página en blanco según las disposiciones

necesarias.

8.3.2.6. Metodología.

Clases eminentemente prácticas donde los alumnos ejercitarán

constantemente la producción de textos escritos y la reflexión sobre ellos.

Pruebas escritas sobre consignas textuales, corrección de esas pruebas,

reflexión sobre las correcciones.

67

8.3.3. Obradoiro de Comunicación Oral (Esta asignatura impartirase en galego).

O obradoiro de comunicación oral para o 1º ciclo da E.S.O ten como

obxectivo mellora-la capacidade comunicativa dos alumnos-as na súa

dimensión oral, xa que o uso que ó longo da súa vida cotiá fan da linguaxe

verbal é un uso basicamente oral e non sempre é suficiente o tempo que se lle

pode adicar á súa aprendizaxe dende as áreas de lingua.

Os temas que se escollan para tratar na aula deben axudar a

coñecer e formar o mundo persoal e social dos alumnos-as e os contidos das

outras áreas ou dos distintos contidos transversais que poden se-la orixe da

actividade na aula, ó mesmo tempo que lles axudan á súa formación como

persoas.

8.3.3.1. Obxectivos xerais. • Percibir o funcionamento da linguaxe verbal, na súa dimensión oral.

Deben observar que o seu uso está regulado por regras e principios.

• Reflexionar sobre a forma persoal de expresarse mediante a práctica

continuada da comunicación, tanto individual como en grupo .

• Participar en actividades comunicativas escoitando de forma activa e

comprensiva ós demais, coa finalidade de captar a intencionalidade

dos enunciados emitidos e poder intervir respectando a vez de

intervención e as regras de cortesía que determinan as distintas

relacións interpersoais.

• Interesarse por enriquecer o vocabulario habitual.

• Producir intencionalmente enunciados nunha situaión en un tempo

determinados, expresando ideas, sentimentos,opinións, experiencias...

8.3.3.2. Bloques de contidos. Cada un dos bloques céntrase nun compoñente fundamental da

comunicación: QUEN, QUE, CANDO , COMO . Dentro de cada bloque

traballaranse contidos concptuais, procedementais e actitudinais.

QUEN

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Conceptuais:

• Emisor e destinatario

• Diálogo : dual e plural

• Espontáneo: conversa presencial, conversa telefónica ou internet.

• Elaborado: entrevista, debate, enquisa...

• Nivel de lingua

• Narracións: narrador, personaxes...

• Pronomes e formas verbais.

Procedementais

• Narracións espontáneas ou elaboradas, individuais ou en grupo de

historias, feitos, experiencias a través de batería de preguntas, consignas,

debuxos, palabras clave...

• Elaboración de breves exposicións espontáneas ou planificadas.

• Participación en conversas espontáneas ou planificadas.

Actitudinais

• Interese por eliminar estereotipos lingüísticos.

• Actitude positiva cara ás actividades individuais ou de grupo que melloren

a competencia comunicativa.

• Interese ou gusto por transmiti-las propias ideas, sentimentos e fantasías

empregando as posibilidades expresivas, estéticas e lúdicas da lingua.

QUE

Conceptuais

• Sentido, significado e interpretación

• enunciado

• Adecuación do enunciado á información

• Texto:; parágrafo, oración , frase, palabra

• Entoación, pausas , acentuación

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Procedementais

• Interpretación correcta de enunciados tendo en conta a entoación, as

pausas, contorno...

• Elaboración de enunciados adecuados mediante a utilización de técnicas

diversas empregadas de forma lúdica.

• Desenvolvemento de estratexias que permitan identificar e corrixir, en

situacións reais de comunicación algún tipo de erro no enunciado ( de

dicción, de morfosintaxe, de interpretación ).

Actitudinais: • Valoración da linguaxe verbal como medio de comunicación privilexiado.

• Interese por participar nas interaccións comunicativas que se produzan na

clase

• Valoración positiva das creacións orais caracterizadas pola súa beleza,

orixinalidade...

CANDO

Conceptuais

• Contorno

• Enunciados e recepcións

• Tempo

• Lugar

• Adverbios, demostrativos, locucións adverbiais, preposicións, tempos

verbais.

• Normas sociais: saúdos, tratamentos, cortesía, presentacións...

Procedementais

• Dramatización

• Identificación en situacións reais, do tempo e lugar da enunciación.

• Creacións individuais ou en grupo de enunciados nos que se deduza o

seu sentido a través de implicacións e interferencias.

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Actitudinais

• Interese por participar en actividades de aula e por compartir as propias

experiencias.

• Respecto polas normas sociais que rexen o intercambio comunicativo.

• Conciencia do valor social dos intgercambios comunicativos idóneos.

COMO

Conceptuais

• Intención comunicativa: informar, ordenar, solicirtar, rogar, avisar,

aconsellar, divertir...

• Modalidade oracional: enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa.

• Obxectividade e subxectividade.

Procedementais

• Creación en situacións reais de comunicación de diversos enunciados

que reflexen distintas situacións comunicativas.

• Interpretación das posibles intervencións que pode presentar un

enunciado cada vez que sexa manipulado polo emisor.

• Identificación da obxectividade e subxectividade que emisor e receptor

amosan na comunicación.

• Utilización de mecanismos que permitan a corrección e autocorrección de

enunciados onde se note a discriminación ou degradación de persoas.

Actitudinais

• Actitude crítica ante os enunciados.

• Interese polo emprego de recursos adecuados para que a intención

comunicativa sexa a adecuada.

• Gusto por participar en actividades creativas.

• Conciencia do grao de obxectividade ou subxectividade dun enunciado.

programación del departamento de lengua castellana...

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