programaciÓn general anual · revisar las programaciones didácticas para adecuarlas a las ......
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PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL CEIP “MANUEL SASTRE VELASCO”
FERNÁN CABALLERO
CURSO ESCOLAR 2011/2012
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
PÁGINA
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Conclusiones de la Memoria del año anterior……………………………………….…....…6
1.2. Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso 2011/2012……………..9
2. OBJETIVOS GENERALES para el curso 2011/12.
2.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje……………………………………………………………….14
Contexto en el que se desarrolla: Infraestructuras y equipamiento…….14
Contexto en el que se desarrolla: Desarrollo del currículo……………….…….15
2.2. Organización de la participación y de la convivencia………………………………..17
2.3. Actuaciones y coordinación con otros centros e instituciones………………20
2.4. Desarrollo de la evaluación interna…………………..……………………….………….……..21
3. PLANIFICACIÓN de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos
generales propuestos en cada uno de los ámbitos.
3.1. Reuniones generales de principio de curso con las familias…………………….22
3.2. Entrevistas y reuniones individuales….…………………………………..………………….22
3.2.1. Para los padres de alumnos/as de 3 años………………………………….……..22
3.2.2. Entrevistas individuales preceptivas……………………………………..…………22
3.2.3. Reuniones individuales con las familias…………………………………………….22
3.3. Reuniones trimestrales…………………………………………………………………………………..23
3.4. Información a las familias……………………………………………………………………..………23
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3.5. Información del Equipo de Orientación (Orientadora y profesora de
Pedagogía Terapéutica)…………………………………………………………………………..….…..23
3.6. Circulares………………………………………………………….……………………………………………...23
3.7. Reuniones quincenales………………………………………………………………….…………………24
3.8. Reuniones de coordinación del Equipo de Orientación…………………………….24
3.9. Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. CCP…………….……..24
3.10. Reuniones de Equipo Docente……………………………………………………….…………….24
3.11. Reuniones Interciclo……………………………………………………………….…………………….25
3.12. Evaluación…………………………………………….………………………………………………………….25
3.13. Plan de trabajo individualizado………………………………………………………….……….26
3.14. Calendario de reuniones curso 2011/2012………………………………………………..27
3.15. Recursos económicos y materiales…………………………………………………………….28
3.16. Previsión de necesidades………………………………………………………………..….………..28
4. CONCRECIÓN de aspectos organizativos de carácter general.
4.1. Horario General del centro………………………………………………………………….…………29
4.2. Horas excedentes……………………………………………………………………………….…………..30
4.3. Criterios para la elaboración de horarios……………………………………….…….…….31
4.4. Organización de espacios…………………………………………………………………………….…34
4.5. Asignación de tutorías y especialistas………………………………………………….…….35
4.6. Responsables de Programas y Planes………………………………….……………………….37
4.7. Equipo Directivo………………………………………………………………….…………………………..38
4.8. Órganos de Coordinación Docente…………………………………………………….…………39
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4.8.1. Equipo Docente……………………………………………………..………………………………………39
4.8.2. Equipo de Orientación y Apoyo………………………………………………………….39
4.8.3. Equipo de Ciclo………………………………………………………………………………………39
4.8.4. Equipo de profesorado de Apoyo……………………………..…………..…………..40
4.8.5. Claustro de profesores………………………………………………………………………..41
4.8.6. Consejo Escolar……………………………………………………………………………………..41
4.9. Planes de acción tutorial…………………………………………………………….………….……….41
5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES extraescolares…………………………………………..………57
6. PRESUPUESTO del Centro……………………………………………………………………………..…………..58
7. ÁMBITOS Y DIMENSIONES a evaluar en el curso escolar con respecto al
Plan de Evaluación Interna…………………………………………………………………………….………60
8. ANEXOS
Periodo de adaptación………………………………………………………………………………………….…62
Plan de Orientación…………………………………………………………………………………………………76
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“La Meta principal de la educación es crear
hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas no simplemente de repetir lo que otras
generaciones han hecho; hombres que sean
creativos, inventores y descubridores. La
segunda meta de la educación es la de formar
mentes que sean críticas, que puedan verificar y
no aceptar todo lo que se les ofrece.”
Jean Piaget
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1. INTRODUCCIÓN
Comenzar un nuevo curso debe suponer renovar la ilusión y la
confianza en el fruto del proceso educativo. Esa ilusión necesaria para
conseguir mejorar, para construir, para no escatimar esfuerzos convencidos
de que merece la pena.
De acuerdo con lo dispuesto en la orden de 15 de septiembre de 2008
de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones
que regulan la organización y funcionamiento de los centros de educación
infantil y primaria en la comunidad autónoma de Castilla la Mancha, la
Programación General Anual es elaborada por el Equipo Directivo con la
participación del profesorado a través del Claustro, recogiendo las
aportaciones de los restantes componentes de la comunidad escolar, y es
aprobada por el Consejo Escolar. Todos partimos, pues, asumiendo los
errores del pasado y buscando alicientes en los logros conseguidos.
El proyecto que ahora iniciamos servirá para conseguir aquellos fines
que, de acuerdo a nuestro PEC, garantizarán además de una adecuada
formación académica de nuestros alumnos una formación integral gracias a
la coordinación entre todos los miembros de la comunidad educativa que
trabajarán para que la educación se adapte a las diferencias individuales de
los alumnos, para fomentar el respeto entre personas de distintas razas,
sexos, culturas o creencias, para desarrollar la creatividad y para potenciar
el cuidado y respeto de la naturaleza.
1.1. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL AÑO ANTERIOR
Teniendo en cuenta los aspectos evaluados en la memoria del curso
2010/11 que servirán de base para elaborar la P.G.A. del actual curso
académico, nos proponemos:
Con respecto al “contexto en el que se desarrolla el proceso de
enseñanza-aprendizaje” señalábamos:
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Propuestas de mejora:
Ampliación del centro, creando nuevos espacios que favorezcan el
desarrollo de las actividades educativas (aula de PT, biblioteca, salón de
actos) y que faciliten a las familias la escolarización de sus hijos en nuestro
colegio (comedor escolar) para evitar así que sean matriculados en otros
centros de localidades próximas a la nuestra.
Reparación de las grietas que aparecieron en bastantes aulas del
edificio en el año 2007 y que aún siguen sin ser reparadas, con las
consecuencias negativas que esto podría ocasionar en caso de un derrumbe,
si los alumnos se encontraran dentro.
Continuar:
Facilitando a la Asociación de Madres y Padres los cauces
convenientes, con el objetivo de potenciar su actividad en la vida del centro,
de manera que se impliquen directa o indirectamente en las actividades
formativas programadas para complementar el desarrollo del currículo.
Haciendo uso de las TIC como método de enriquecimiento del bagaje
cultural de nuestros alumnos así como el desarrollo específico de
competencias como “aprender a aprender” y “digital”.
Incluyendo en las programaciones de aula actividades encaminadas a
adquirir técnicas de estudio que, sin duda, favorecerán el desarrollo de las
competencias básicas.
Fomentando el hábito lector con actividades motivantes encaminadas
a mejorar la competencia lectora.
Desarrollando proyectos que favorezcan la adquisición de las
competencias básicas, sobre todo aquellas que no alcanzaron un nivel
suficiente en la evaluación de diagnóstico del curso anterior.
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En cuanto a la “Planificación del proceso de enseñanza” destacamos:
Propuestas de mejora:
Mejorar la coordinación entre los tutores y profesores que imparten
docencia en un grupo – clase, programando unidades didácticas
conjuntamente, de manera que pueda desarrollarse un trabajo globalizado.
Potenciar el uso de los recursos TIC del centro, planificando mayor
número de actividades, en beneficio de un proceso de enseñanza y
aprendizaje que propicie la formación digital de nuestros alumnos.
Adecuar el aula Althia a las necesidades de uso por parte de
profesores y alumnos, de manera que el correcto funcionamiento de la
misma propicie el trabajo en ella.
Conseguir que aquellas familias que menos se implican en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos se integren en la vida del centro y se
interesen por la evolución formativa de sus hijos.
Impulsar, a través de las tareas educativas programadas, el trabajo
por competencias, con el fin de conseguir el adecuado desarrollo de las
mismas.
Incluir tanto en las programaciones de aula como en los proyectos de
centro la práctica de técnicas de estudio que favorezcan la consolidación
del estudio y la consecución de un buen aprendizaje.
Respecto a la “organización de la participación”, los objetivos
propuestos en el inicio del pasado curso, en lo que a implicación de los
distintos sectores de la comunidad educativa se refiere, fueron conseguidos
en su totalidad.
Por eso nos proponemos continuar:
Realizando reuniones periódicas de equipos de ciclo, interciclo,
claustro y equipo de orientación e introduciendo reuniones de equipo
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docente después de haber recogido las propuestas del claustro que
manifestaba la necesidad de las últimas.
Propiciando la participación de las familias, convocándolas
periódicamente para conseguir su implicación en el proceso formativo de sus
hijos.
Realizando reuniones quincenales de CCP para continuar persiguiendo
la coherencia pedagógica como fin último.
1.2. ASPECTOS RELEVANTES A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO
2011/2012
Durante el curso que ahora iniciamos trataremos como aspectos
relevantes y prioritarios los que relacionamos a continuación:
Impulsar y potenciar mediante la práctica docente (actividades en el
aula y fuera de ella, individuales o grupales) las competencias con evaluación
insuficiente en cursos anteriores como la lingüística (ingles), aprender a
aprender, artística o matemática.
ACCIONES
Usar la lengua inglesa para comunicarse no sólo en la clase de inglés,
sino incluirla también en otras áreas y proyectos formativos (plástica 2º EP;
algunos temas de Ciencias naturales en 4º curso; un proyecto sobre cine en
4º EP) y en determinadas actividades extraescolares (teatro de Navidad ;
festival fin de curso).
Llevar a cabo un proyecto, propuesto desde el equipo de orientación y
apoyo, y consensuado por el claustro, para dar cabida al aprendizaje o
afianzamiento de las técnicas de estudio que ayudan a desarrollar la
competencia de “aprender a aprender”. En él se tratarán habilidades
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cognitivas, actitudinales y comportamentales para enlazar así con el
proyecto desarrollado el pasado curso para mejorar la competencia
emocional “El tren de los valores”.
Hacer partícipes a las familias de estos programas, informando de la
temporalización de los aspectos en los que hay que insistir y orientando
sobre cómo abordarlo desde el seno familiar.
Revisar las Programaciones Didácticas para adecuarlas a las
necesidades educativas surgidas a partir de los resultados académicos y
diagnósticos del curso anterior, e introducir, de este modo, modificaciones
en la práctica docente, con el consenso de los equipos de ciclo.
Incluir en las programaciones de aula tareas que propicien en
nuestros alumnos el desarrollo de una mente abierta, crítica, creativa,
razonable e inquieta.
Seguir impulsando la lectura, extrapolando esta disciplina a TODAS
las áreas y adoptando una metodología globalizadora.
ACCIONES
Abordar desde todas las áreas el proceso lector, programando
actividades que exijan búsqueda de información, comprensión, síntesis,
análisis, …
Proponer a los alumnos actividades que requieran el uso de la
biblioteca de centro, de aula o de la localidad.
Trabajar la hora de lectura de forma lúdica y creativa con
producciones como cuentos, poesías, refranes, acrósticos, cómics,…
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Colaborar con la Biblioteca Municipal y organizar actividades
conjuntas.
Elegir temas sobre valores para trabajar en la hora semanal de
lectura.
Continuar desarrollando programas que favorezcan el desarrollo
intelectual de nuestros alumnos.
ACCIONES
Programa de estimulación del lenguaje oral en Infantil 4 años
Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en 5 años
Programa para mejorar las aptitudes generales básicas:
Atención, memoria, percepción, razonamiento, etc... (1º, 2º y 3º Ciclo)
Programa para mejorar la expresión oral, velocidad, comprensión
lectora y expresión escrita (1º,2º y 3º Ciclo)
Técnicas de estudio: estrategias y hábitos de aprendizaje, creación
de hábitos de trabajo (1º,2º y 3º Ciclo)
Orientación escolar y profesional para que el alumno/a se conozca a sí
mismo, sus características, preferencias...(6º E.P)
Coordinar esfuerzos con las familias en beneficio de una positiva
evolución personal e intelectual de los alumnos.
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ACCIONES
Reuniones generales trimestrales de tutores y especialistas con
padres – madres.
Entrevistas individuales para informar del progreso y evaluación de
los alumnos, al menos una vez al trimestre.
Información a las familias de las actividades, planes, programas,… que
se desarrollen a lo largo del curso y demanda de su colaboración.
Información periódica de los objetivos, contenidos e indicadores de
evaluación de las distintas áreas.
Trabajar conjuntamente con las instituciones locales y/o provinciales
para coordinar actuaciones.
ACCIONES
Continuar colaborando con el IES Maestre de Calatrava de Ciudad
Real en el Programa de Transición entre las etapas de Primaria y
Secundaria, por el cual se establecen los contenidos que se deben adquirir
para pasar de una etapa a otra, se informa a los alumnos y sus familias o se
celebran jornadas de puertas abiertas para conocer el centro.
Seguir participando en el programa de transición entre el primer y el
segundo ciclo de Ed. Infantil que el CAI de la localidad desarrolla cada año.
Colaborar y solicitar colaboración del Excmo. Ayto. de la localidad
para enriquecer el currículo con actividades complementarias y optimizar las
condiciones de aprendizaje.
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Solicitar al AMPA Miguel de Cervantes su colaboración económica y
personal para la organización de visitas de estudio, talleres, cuenta-cuentos,
festivales,…
Llevar a cabo los planes y programas institucionales que marca la
legislación vigente.
ACCIONES
Realización del Plan de Evaluación Interna.
Elaboración del Programa de Gestión económica de centro
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2. OBJETIVOS GENERALES. CURSO 2011-2012
De acuerdo con el Proyecto Educativo, donde se marcan los objetivos
generales del Centro, definimos y concretamos los objetivos que nos
proponemos para este curso, con el ánimo de mejorar la calidad de la
enseñanza a través de la práctica diaria.
Partiendo, pues, de las conclusiones de la memoria del curso anterior,
como señalábamos al principio, formulamos los siguientes objetivos
referidos a los ámbitos que marca la legislación vigente:
2.1. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA: INFRAESTRUCTURAS Y
EQUIPAMIENTO
OBJETIVO 1
Hacer el seguimiento del proyecto de ampliación del centro e insistir
sobre la necesidad de incorporar nuevos espacios que, sin duda, propiciarán
una mejora en el proceso educativo.
ACTUACIONES:
Contactar con la corporación local, encargada de revisar en qué fase
se encuentra la contratación de la obra.
OBJETIVO 2
Insistir en la reparación de las grietas abiertas en las paredes de las
aulas, debido a los daños que esto puede ocasionar.
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ACTUACIONES:
Tratarlo con los responsables del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.
Informar, de nuevo, a la Delegación Provincial.
OBJETIVO 3
Adecuar el patio de E.I. a la normativa vigente sobre parques
infantiles, revistiendo parte de su superficie con algún material que tenga
propiedades de amortiguación de impacto y sustituyéndolo por la arena que
actualmente existe.
ACTUACIONES:
Solicitar del Excmo. Ayto. de la localidad la citada reforma.
CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA: DESARROLLO DEL
CURRÍCULO
OBJETIVO 1
Mejorar la competencia lectora de los alumnos consiguiendo una
lectura fluida, rápida, comprensiva y madura, que les ayude a analizar la
información y extraer lo esencial
ACTUACIONES:
Fomentar el uso de la biblioteca de aula, de centro y de localidad,
proponiendo actividades que así lo requieran.
Trabajar la lectura en todas las áreas de una manera interdisciplinar.
Plantear tareas que desarrollen los distintos estilos literarios:
cuento, poesía, cómic, noticia…
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OBJETIVO 2
Conseguir que toda la comunidad educativa se involucre en el proyecto
para mejorar la competencia de aprender a aprender.
ACTUACIONES:
Trabajar a lo largo del curso las técnicas de estudio, de acuerdo a la
temporalización fijada en el proyecto “Aprender para vivir, vivir para
aprender”
Informar, desde el EOA, puntualmente a las familias sobre los
aspectos del proyecto en los que hay que incidir y orientar al
profesorado sobre metodologías, materiales y recursos para
desarrollarlo de manera óptima.
OBJETIVO 3
Incrementar el uso de las nuevas tecnologías como recurso didáctico.
ACTUACIONES:
Actualizar los equipos informáticos del aula Althia.
Elaborar un horario de uso de la sala de informática.
Establecer un horario para poder utilizar las aulas donde hay pizarra
digital (2º, 5º y 6º) mientras los alumnos están fuera, en la hora de
Educación Física.
Crear un Blog del colegio donde colgar información de interés para
todos los miembros de la comunidad educativa
(http://manuelsastre.wordpress.com)
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OBJETIVO 4
Articular mecanismos que desarrollen en nuestros alumnos la
capacidad de alcanzar autonomía, así como para desenvolverse en la vida de
una manera social y ciudadana.
ACTUACIONES:
Proponer actividades que exijan búsqueda de información para dar
respuesta a los interrogantes planteados.
Fomentar hábitos de responsabilidad, esfuerzo y constancia.
Enseñanza de técnicas de estudio que ayuden a organizar la
información en beneficio de un trabajo autónomo.
Presentación de contenidos que tengan conexión con los intereses de
nuestros alumnos.
Impulsar el trabajo cooperativo y grupal
2.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA
OBJETIVO 1: CONVIVENCIA
Fomentar un clima de PAZ y NO VIOLENCIA inculcando los valores que
rigen la convivencia.
ACTUACIONES:
Incluir en las programaciones de ciclo y de aula objetivos, contenidos,
metodologías y criterios de evaluación que tengan en cuenta principios
como el respeto, la tolerancia, solidaridad, amistad, esfuerzo,
constancia, responsabilidad, ...
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Implicar a todos los miembros del centro en el proyecto”Aprender
para vivir, vivir para aprender” que enlaza con el que se desarrolló el
curso pasado “El tren de los valores”.
Elaborar las normas de clase y evaluar su cumplimiento
periódicamente.
Revisar las NCOFC (Normas de convivencia, organización y
funcionamiento del centro).
OBJETIVO 2: CONVIVENCIA
Propiciar una buena convivencia a través de la aceptación de las
diferencias.
ACTUACIONES:
Realizar actividades de centro y de aula donde se incida en el
respeto hacia las distintas culturas, sexos, creencias e ideologías.
Canalizar a través del juego el respeto a las diferencias individuales,
transmitiendo que todas las personas, independientemente de sus
características especiales, tienen algún valor y son necesaria para los
demás.
OBJETIVO 3: CONVIVENCIA
Articular un sistema de mediación en los conflictos que surjan en el aula
o fuera de ella.
ACTUACIONES:
Desde la tutoría, utilizar siempre el diálogo como forma de llegar a la
resolución de un conflicto y acercar posturas dispares.
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Desde el equipo de orientación, facilitar cauces pacíficos para
solucionar los problemas surgidos y así evitar sanciones indeseadas.
OBJETIVO 4: PARTICIPACIÓN
REFERIDO A LOS ALUMNOS:
Participar en la elaboración y evaluación de las normas de aula.
Participar en el Consejo Escolar a través de sus representantes.
Respetar sus opiniones, gustos, intereses, y ser escuchados por todos
los miembros del centro.
Participar en el proceso de su propia evaluación.
Proponer actividades escolares y extra escolares.
REFERIDO AL PROFESORADO:
Coordinar actuaciones en los equipos de ciclo, claustros y equipos
docentes.
Participar en el Consejo Escolar a través de sus representantes.
Aportar ideas para optimizar el proceso educativo, a través de los
cauces establecidos.
Participar en el proceso de evaluación interna.
Proponer actividades escolares y extra escolares.
Implicarse en los proyectos de centro y programas de formación.
Contribuir con su dedicación a la consecución de un clima favorable
para la convivencia.
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REFERIDO A LOS PADRES:
Participar en las reuniones generales trimestrales.
Participar en las entrevistas individuales con el tutor/a.
Participar en las actividades que el centro proponga para su
formación (foro lector, escuela de padres, cine-fórum…).
Participar a través de la AMPA, proponiendo actividades
extracurriculares y complementarias.
Implicarse en el proyecto sobre técnicas de estudio y valores
“Aprender para vivir, vivir para aprender”.
Formar parte del Consejo Escolar para hacer propuestas referidas a
la educación de sus hijos.
En cualquier caso es labor y objetivo de todo el profesorado motivar y
hacer partícipes a las familias de nuestros alumnos del quehacer educativo
fomentando su participación activa para que nuestra labor sea continuada en
el entorno familiar y lograr así los mejores resultados posibles.
2.3. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS E
INSTITUCIONES
Seguir contando con el Ayuntamiento para la organización de
actividades formativas (talleres, cuenta –cuentos, conciertos, encuentros
con autores,…) así como colaborar en las propuestas que desde allí se
oferten. Solicitar, de igual manera, sus servicios siempre que la
infraestructura del edificio lo exija
Pedir asesoramiento al CPR de Ciudad Real en la organización de
actividades formativas para el profesorado.
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Coordinar actuaciones con el AMPA en la organización de actividades
para todos los alumnos del colegio, promoviendo talleres y contratando
grupos de animación sociocultural. Facilitar, del mismo modo, los cauces para
que la asociación desarrolle su actividad.
Colaborar con instituciones del entorno : charlas de RSU sobre
reciclado, recogida de ropa y alimentos para SOS África, recogida de ropa
para grupo martes, colaboración con la protectora de animales “San Fco. de
Asís “ de Malagón …,
Promover y potenciar relaciones con la propia administración.
Mantener reuniones con el IES “Maestre de Calatrava” para unificar
criterios sobre la evaluación y consecución de objetivos de los alumnos que
acaban Primaria y se matriculan de secundaria en el citado centro.
Organizar actividades conjuntas con el CAI de la localidad para que
los niños que pasan de una etapa a otra lleguen familiarizados.
2.4. DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN INTERNA
Continuar con el desarrollo de la evaluación interna o autoevaluación
del Centro.
Colaborar en los procesos de evaluación externa que se realicen en el
Centro.
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3.-PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA
UNO DE LOS ÁMBITOS
Actuaciones que favorecen la organización del Centro
3.1. REUNIONES GENERALES DE PRINCIPIO DE CURSO CON LAS
FAMILIAS
Las reuniones convocadas por los tutores, se llevarán a cabo durante
el mes de septiembre, informándoles de los aspectos generales del curso:
objetivos, metodología, criterios de evaluación, organización general y
materiales necesarios……
Presentación de todos los profesores especialistas que impartirán
clase en el curso.
3.2. ENTREVISTAS Y REUNIONES INDIVIDUALES
3.2.1. Para los padres de alumnos/as de 3 años.
Con padres de alumnos/as que inician su escolarización en 3 años, así
como de los nuevos alumnos/as que se incorporan al centro.
3.2.2. Entrevistas individuales preceptivas.
Del tutor/a con los padres de cada uno de sus alumnos/as, siendo
preceptivas, que al menos exista una entrevista individual en el curso.
3.2.3. Reuniones individuales con las familias.
Siempre que el tutor lo requiera o lo soliciten las familias.
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El horario de atención a padres será: De octubre a mayo, los lunes de
17h. a 18h. y los meses de septiembre y junio los lunes de 13h. a 14h.
3.3. REUNIONES TRIMESTRALES
Donde los tutores de cada grupo informen a los padres sobre la
evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, la evaluación
y propuesta de los objetivos a trabajar, así como los criterios establecidos
para la evaluación de los mismos.
3.4. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
De los resultados de la evaluación trimestral a través de los boletines
informativos, entregados individualmente.
Así como de las actuaciones llevadas a cabo con los alumnos/as que
necesitan de un plan individualizado de trabajo. PTI.
Uso de la agenda escolar, para la comunicación con las familias.
3.5. INFORMACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
(ORIENTADORA Y PROFESORA DE PEDAGÓGIA TERAPÉUTICA)
Se realizarán entrevistas individuales informando sobre la
intervención de la orientadora y las actuaciones a llevar a cabo con los
alumnos /as, que necesiten intervención terapéutica, así como de la
evolución de los mismos. Evolución que se les presentará en un informe
realizado por la profesora de pedagogía terapéutica al finalizar el
trimestre como evaluación, junto con la evaluación del profesor tutor/a.
3.6. CIRCULARES
Siempre que sean necesarias, se informará a toda la comunidad
educativa, a través de las mismas (Dirección).
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3.7. REUNIONES QUINCENALES
De los Equipos de Ciclo compuesto por los tutores del mismo y todos
los profesionales que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje
en dicho ciclo. Para la revisión, desarrollo y evaluación de las
programaciones didácticas. Organización del proceso, consensuar
metodologías y establecer los mínimos curriculares.
3.8. REUNIONES DE COORDINACIÓN DEL EQUIPO DE
ORIENTACIÓN
En las que se revisan, organizan y proponen el que hacer educativo de
la orientación con los alumnos/as que son atendidos por el mismo.
Coordinación temporalizada en 1 hora lectiva semanal.
3.9. REUNIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. CCP.
En el caso de nuestro Centro, al ser menor de 12 unidades las
funciones de la C.C.P. son asumidas por el Claustro que tratará todos los
temas pedagógicos, impulsando las medidas necesarias que revierten en el
proceso de enseñanza- aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza.
Se toman también las medidas necesarias para favorecer la
coordinación del Proyecto Educativo tanto con el “IES. Maestre de
Calatrava” como con el Centro de Atención a la Infancia o “ludoteca
municipal” con objeto de que la incorporación a la educación secundaria y a
la educación infantil se realice de forma gradual y positiva, favoreciendo la
transición de los alumnos haciendo que esta sea lo más normalizada posible.
3.10. REUNIONES DE EQUIPO DOCENTE
Los equipos docentes lo configuran todos los profesores que
intervienen en un curso o unidad, coordinados por el tutor/a del mismo.
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En el calendario de reuniones, están temporalizadas en tres
momentos:
Al principio de curso (con el propósito de conocer al alumnado, sus
características individuales y del grupo, así como consensuar las
líneas metodológicas y evaluación a seguir).
Dificultades y logros alcanzados por cada uno de los alumnos/as.
Y un tercer momento al finalizar el curso escolar, para analizar si
hemos alcanzado las metas propuestas.
3.11. REUNIONES INTERCICLO
Se consensua los mínimos que se deben alcanzar para promocionar al
ciclo siguiente y preparamos las evaluaciones iniciales.
3.12. EVALUACIÓN
Orden de 4 de Junio de 2007 de la Consejería de Educación y
Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado en Educación
Primaria.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre.
En virtud de las leyes anteriores:
a. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será
continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno en el
conjunto de las áreas del currículo.
b. La evaluación también tendrá en cuenta los diferentes elementos
del currículo.
c. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente
fundamental para valorar el grado de adquisición de las
competencias básicas.
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3.13. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (PIT)
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el
progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de
refuerzo educativo, recogidas en un plan individualizado de trabajo (PIT).
Estas medidas se adoptarán en cualquier momento, tan pronto como se
detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de
los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. El PIT
es coordinado por el tutor/a con el asesoramiento del responsable de
orientación y lo desarrollará el profesorado en colaboración con las familias.
La superación de las áreas con calificación negativa, tendrá como
referente lo establecido en su PIT. Por tanto el plan de trabajo para estos
alumnos deberá reflejar con claridad los aprendizajes imprescindibles que
permitan al alumno superar el área con nivel insuficiente, así como las
medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el desarrollo de los
objetivos propuestos y que le permitan continuar con aprovechamiento sus
estudios.
Un posible diseño de PIT puede ser el siguiente:
▪Definición explícita de lo que queremos que el alumno aprenda.
▪Propuesta de actividades a realizar.
▪Recopilación del trabajo hecho e incorporación de una reflexión
sobre los objetivos conseguidos.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 27
3.14. CALENDARIO DE REUNIONES CURSO 2011/2012
CURSO
2011/2012
REUNIONES
ORGANIZACIÓN
INTERNA
REUNIONES
EQUIPO
DOCENTE
REUNIONES
DE CICLO
REUNIONES
INTERCICLO
REUNIONES
DE
EVALUACIÓN
OCTUBRE DÍAS: 3 Y 17 DÍA 10 (1º),
DÍA11 (2º),
DÍA 24 (3º),
DÍA 25 (4º)
DÍAS: 4 Y 18
NOVIEMBRE DÍAS: 7 Y 21 DÍA 14 (5º),
DÍA 15 (6º),
DÍA 28
(INF)
DÍAS: 8 Y 22 DÍA 29 (1º Y
2º CICLO)
DICIEMBRE DÍAS: 5 Y 19 DÍA 12 (16h.
1ºC. E INF)
DÍA 12 ( 17h.
2º CICLO )
DÍA 13 ( 14h.
3º CICLO )
DÍA 14(14h.
CLAUSTRO)
ENERO DÍAS: 9 Y 23 DÍAS: 10 Y
24
DÍA 17 (2º Y
3º CICLO)
FEBRERO DÍAS: 6 Y 27 DÍAS: 7 Y 28
MARZO DÍA: 5 DÍA 26 (1º),
DÍA 27 (2º)
DÍA: 6 DÍA 12 (16h.
1ºC. E INF)
DÍA 12 ( 17h.
2º CICLO )
DÍA 13 ( 14h.
3º CICLO )
DÍA 14(14h.
CLAUSTRO)
ABRIL DÍAS: 16 Y 30 DÍA 23 (3º),
DÍA 24 (4º)
DÍAS: 10 Y
17
MAYO DÍAS 14 Y 28 DÍA 7 (5º),
DÍA 8 (6º),
DÍA 21 (INF)
DÍA: 22 DÍA 15 (1º Y
2º CICLO)
DÍA 29 (2º Y
3º CICLO)
JUNIO DÍA 11 (13h.
1ºC. E INF)
DÍA 12 ( 13h.
2º CICLO )
DÍA 13 ( 13h.
3º CICLO )
DÍA 14(13h.
CLAUSTRO)
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 28
3.15. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES
Los recursos económicos del Centro vienen dados por los ingresos
recibidos de la Consejería de Educación y Ciencia referidos a los siguientes
conceptos:
Programa 422A ( Gastos de Funcionamiento)
Programa 423A (Gratuidad)
Programa 421B (Proyecto de innovación)
Más adelante se detallará el presupuesto de ingresos y gastos.
3.16. PREVISIÓN DE NECESIDADES
Una de las necesidades del centro es sin duda la ampliación del mismo
ya que siguen siendo notorias las dificultades y deficiencias que presenta el
edificio para albergar un centro completo de tres unidades de infantil y seis
de primaria. Suponemos y esperamos que una vez aprobado el proyecto
pueda comenzarse la ampliación del edificio.
Es igualmente necesaria la remodelación del patio de educación
infantil consistente en la eliminación de uno de los areneros cubriendo este
espacio con losetas de caucho, creando una zona de juegos más apropiada y
de menor riesgo en caso de caídas para el alumnado.
Suponemos que con las obras de ampliación del centro se procederá a
la nivelación, drenaje y mejora de los terrenos del patio de educación
primaria ya que épocas de lluvia queda completamente encharcado por el
deficiente drenaje que tiene, en cualquier caso ya dejamos aquí constancia
de la necesidad de arreglar y acondicionar debidamente el mismo.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 29
4. CONCRECIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER
GENERAL
4.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Nuestro Centro adopta una jornada continuada de mañana de lunes a
viernes. Durante los meses de septiembre y junio la jornada escolar es de
9:00 horas a 13:00 horas y desde el mes de octubre y hasta el mes de mayo
incluido la jornada escolar es de 9:00 horas a 14:00 horas. El horario es de
cinco períodos lectivos.
Los tramos horarios de septiembre y junio se distribuyen de la
siguiente manera:
TRAMOS HORAS
1ª sesión De 9:00 a 9:45 horas
2ª sesión De 9:45 a 10:30 horas
3ª sesión De 10:30 a 11:10 horas
Recreo De 11:10 a 11:40 horas
4ª sesión De 11:40 a 12:20 horas
5ª sesión De 12:20 a 13:00 horas
En los meses de octubre a mayo la distribución de los tramos
horarios es la siguiente:
TRAMOS HORAS
1ª sesión De 9:00 a 9:55 horas
2ª sesión De 9:55 a 10:50 horas
3ª sesión De 10:50 a 11:45 horas
Recreo De 11:45 a 12:15 horas
4ª sesión De 12:15 a 13:10 horas
5ª sesión De 13:10 a 14:00 horas
Además del horario lectivo con los alumnos/as el profesorado cuenta
con cuatro horas complementarias que durante los meses de septiembre y
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 30
junio se establecen de lunes a jueves de 13:00 horas a 14:00 horas. La hora
de atención a padres se establece los martes de 13:00 a 14:00 horas.
En los meses de octubre a mayo las estas horas se reparten del
siguiente modo: los lunes de 16:00 a 18:00 horas y los martes y miércoles de
14:00 horas a 15:00 horas. El trabajo realizado en estas sesiones se
distribuye de la siguiente manera:
DÍAS HORAS REUNIONES
Lunes De 16:00 a 17:00 horas
Claustros, Consejos
Escolares y reuniones
de C.C.P.
De 17:00 a 18:00 horas Atención a padres
Martes De 14:00 a 15:00 horas Reuniones de Equipo
Docente, de Ciclo,
interciclo y sesiones
de evaluación
Miércoles De 14:00 a 15:00 horas Programaciones y
trabajo personal
4.2. HORAS EXCEDENTES
Dentro del horario lectivo del profesorado se dispone de unas horas
excedentes, que el centro aprovecha para llevar a cabo, entre otras
actividades, sesiones de refuerzo en cada uno de los cursos de Educación
Primaria, posibilitando un complemento educativo para aquellos alumnos/as
que, por diferentes circunstancias, presenten dificultades de aprendizaje
no significativas. Estos refuerzos se distribuyen atendiendo a diferentes
criterios, entre los que se pueden destacar:
▪Realización del refuerzo entre los componentes del mismo ciclo.
▪ Coordinación entre los profesores de un mismo ciclo.
▪Los refuerzos se realizan dentro del aula.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 31
▪Los refuerzos se planifican de forma general dentro del ciclo para
un mejor aprovechamiento de los mismos.
Además de la sesiones de refuerzo, la horas excedentes del
profesorado se planifican para cubrir las necesidades que pudieran surgir
durante el curso y tener previsto el máximo de eventualidades, como las
sustituciones, en el caso de ausencias justificadas del profesorado. Es la
jefatura de estudios la encargada de elaborar un cuadrante de
sustituciones ordenado de forma que cada profesor conozca la sustitución a
realizar por la falta de algún compañero.
Otras actividades que el centro distribuye en las horas excedentes,
son las referidas a los responsables de biblioteca, de prevención de
riesgos laborales y del aula althia, así como actividades de coordinación
de ciclo.
4.3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
Los criterios utilizados para el establecimiento del horario general
del Centro son:
a. Adecuación a los ritmos de esfuerzo y fatiga de los alumnos.
b. Se ha procurado que las sesiones dedicadas a las áreas
instrumentales sean en las primeras horas de la jornada.
c. Los profesores tutores impartirán las áreas instrumentales.
d. Aprovechamiento de los periodos de máximo rendimiento discente.
e. Distribución equilibrada de la actividad docente y del trabajo
organizativo de los profesores.
f. Apertura del Centro a la comunidad.
g. Aprovechamiento de la oferta y de los recursos educativos que
ofrece la localidad.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 32
Los criterios que se han tenido en cuenta para distribuir los horarios
en Educación Infantil han sido los siguientes:
▪Las actividades se programan teniendo en cuenta los ritmos
biológicos de los niños/as, para evitar de esta forma el
sobreesfuerzo y respetar las necesidades del alumnado.
▪Considerando la curva de fatiga se establece para los primeros
tiempos aquellas actividades que requieren mayor atención,
estableciendo hábitos y rutinas todos los días.
▪Los horarios se distribuyen en períodos de carácter flexible para
adecuar la realización y ritmo de las actividades a las
características propias de los alumnos/as de Educación Infantil.
▪Se establecen tiempos para el juego libre, para actividades
espontaneas y planificadas, para la acción y experimentación, para el
encuentro y la relación con los demás…
▪El establecimiento de rutinas ayudan a interiorizar ritmos que
permiten anticipar lo que va a suceder, esto proporciona seguridad y
confianza.
▪Tener en cuenta el período de adaptación.
Criterios para desarrollar el horario del Período de Adaptación al
Centro para los niños/as de tres años.
El período de adaptación es sumamente importante si consideramos
todo el proceso que el niño/a ha de construir desde una situación conocida:
su ambiente familiar, a una desconocida: el ambiente escolar. Ambos
ambientes están construidos por códigos de relaciones, espacios,
materiales, personas y organizaciones particulares y distintas y es por ello,
por lo que pondremos especial cuidado a la hora de establecer unos criterios
en la organización de los horarios durante este período. Estos son:
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 33
▪Organizar momentos de juego y actividad como punto de partida
de trabajo en el aula, alrededor del cual girarán todas las
experiencias de los niños y niñas.
▪Distribución horaria para los juegos libres, juegos dirigidos, de
lenguaje, simbólicos, dramáticos, juegos de exploración, de lógica,
musicales, juego socializador…
▪Se utilizará el principio de globalización como un proceso global de
acercamiento del niño a la realidad que le presentamos.
▪Se favorecerá un ambiente cálido, acogedor y seguro en el que el
niño/a se sienta querido y confiado.
▪Se propiciará la interacción entre niños y niñas no sólo del grupo
clase, sino también con los compañeros/as del ciclo.
▪Organización coordinada y explicada a los padres/madres para que
el niño encuentre en este paso, no un momento difícil sino un
momento más de encuentro con vivencias nuevas.
A la hora de distribuir los horarios para Educación Primaria se han
tenido en cuenta los siguientes criterios:
▪Se respetará el carácter globalizador, la distribución integrada de
las áreas y los ritmos de actividad y descanso de los alumnos.
▪Distribuir las áreas de lengua y matemáticas en las primeras
sesiones para un mejor rendimiento del alumnado, siempre que
fuera posible.
▪Priorizar la permanencia del tutor en el aula, impartiendo aquellas
asignaturas que no requieran especialistas (Lengua, Matemáticas,
Conocimiento del Medio, Plástica, Alternativa a la Religión y
Lectura).
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 34
▪Realizar apoyos efectivos con alumnos que lo necesiten, por parte
del profesor del mismo ciclo.
▪El recreo de los alumnos tendrá una duración de media hora diaria
y se situará en mitad de la mañana cuando la atención empieza a
decaer.
▪No se impartirán horas de psicomotricidad en las primera hora de
la mañana para evitar el esfuerzo físico.
▪Los tramos horarios son de 55 minutos a excepción del último de la
mañana de 50 minutos, se persigue de esta manera un máximo
acercamiento a los 60 minutos de la sesión completa.
4.4. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
El centro está organizado en un edificio de planta baja donde se
ubican todas las aulas y dependencias de las que consta el centro y que son:
- 3 aulas de Educación Infantil.
- 6 aulas de Educación Primaria.
- Sala de ordenadores (aula althia)
- Sala de profesores.
- Despacho del Equipo Directivo.
- Despacho del Equipo de Orientación y aula de apoyo.
- Servicios para profesores.
- Servicios para alumnos y alumnas.
Las sesiones de Educación Física se imparten en un pabellón cubierto
cercano al centro y propiedad del Ayuntamiento y es utilizado
preferentemente por el alumnado de Educación Primaria aunque también los
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 35
alumnos de Educación Infantil pueden disponer de dichas instalaciones para
realizar las sesiones de Psicomotricidad.
Nuestro colegio no dispone de un espacio específico donde ubicar la
Biblioteca, es por ello, que se ha tenido que habilitar dentro del aula de 6º
curso de Primaria y organizar el horario de modo que no se entorpezcan. De
esta manera, el servicio de biblioteca se desarrolla durante el tiempo de
recreo, momento en el que los alumnos podrán realizar el préstamo de
libros.
La sala de informática es utilizada también por los alumnos de
alternativa y en otras ocasiones por la especialista de Pedagogía
Terapéutica en los momentos dedicados a la Audición y Lenguaje.
El centro cuenta también con dos zonas exteriores de recreo para
Infantil y Primaria, independientes una de la otra.
4.5. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ESPECIALISTAS
Los criterios seguidos para la asignación de tutorías han sido los
establecidos en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento
del centro:
1. Continuidad en el ciclo de los docentes que permanecen adscritos
al centro.
2. Al comenzar ciclo, y para asignar grupo entre los profesores que
les corresponda, tendrá preferencia la antigüedad en el centro,
contada desde la toma de posesión en el mismo.
3. Petición por orden de antigüedad en el centro.
4. Petición por orden de puntuación en el Concurso general de
Traslados.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 36
5. Docentes designados por la Directora teniendo en cuenta las
necesidades del centro.
La asignación de tutorías para este curso se ha realizado teniendo en
cuenta las especialidades del profesorado y su horario de permanencia en el
centro, procurando que en los primeros cursos de Educación Primaria los
tutores sean profesores definitivos.
Nuestro centro cuenta con la gran ventaja de estar formado por
profesorado definitivo casi en su totalidad, lo que permite continuidad en
los ciclos y una mayor estabilidad del claustro.
Este año contamos con dos profesores interinos con horario a tiempo
parcial que se incorporan para complementar las horas de Dirección y
Secretaria.
Teniendo en cuenta, por tanto, estos criterios, la asignación de
tutorías ha sido la siguiente:
ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS
Nivel Curso Nº
alumnos/as
Tutor/Tutora Situación
Administrativa
Educación
Infantil 3 años 8 Dña. Virginia Dorado Vicente Propietaria Definitiva
4 años 9 Dña. Inmaculada Coello
Salmerón
Propietaria Definitiva
5 años 10 Dña. Belén Márquez García Propietaria Definitiva
(Secretaria)
Educación
Primaria 1º 8 Dña. Consuelo Mera Sobrino Suprimida
2º 9 D. José Mª Rodríguez
Tarjuelo
Propietario Definitivo
3º 10 D. José Luis Diez Ramírez Profesor Interino
4º 11 D. José Félix Marín Fernández Propietario Definitivo
5º 9 D. Fco. Javier Aranda Roncero Propietario Definitivo
6º 10 Dña. Soledad Cervera Bermejo Propietaria Definitiva
(Jefa de Estudios)
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 37
4.6. RESPONSABLES DE PROGRAMAS Y PLANES
Durante este curso llevaremos a cabo una serie de planes y
programas de actuación cuyos responsables deberán atender y velar para su
puesta en práctica y adecuado cumplimiento. Entre los diferentes
programas y planes destacan:
Continuar con el plan de evaluación del centro evaluando diferentes
ámbitos a lo largo de todo el curso. La responsabilidad del plan corresponde
al Equipo Directivo.
Plan de atención a la diversidad cuyo responsable es el Equipo de
Orientación del centro, el cual se encargará entre otros asuntos de realizar
las evaluaciones psicopedagógicas, de llevar a cabo las medidas oportunas de
ASIGNACIÓN DE ESPECIALISTAS
Especialidad Profesor/Profesora Situación
Administrativa
Observaciones
Educación Infantil Dña. Mª Teresa Valbuena
Ruiz
Propietaria Definitiva Apoyo
Educación Infantil Dña. Cristina Ripoll
Moreno
Profesora Interina Apoyo a
Secretaría
Inglés Dña. Cristina Vela Palop Propietaria Definitiva
(Directora)
4º, 5º y 6º
curso
Inglés D. José Luis Diez Ramírez Profesor Interino Infantil
(Tutor de 3º)
Inglés Dña. Ana Isabel Buitrago
Torres
Profesora Interina 1º, 2º y 3º
curso (Apoyo a
Dirección)
Educación Física D. Ciriaco Sánchez Rojas Propietario Definitivo
Música Dña. Mª Carmen Bravo
Martínez
Propietaria Definitiva Itinerante
Religión Dña. Manuela Herrero
Hernández
Personal Docente
Laboral
Itinerante
Orientación Dña. Concepción Espejo
Lucena
Profesora Interina
Pedagogía
Terapeútica
Dña. Lucila Ugarte del
Cerro
Propietaria Definitiva
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 38
atención a la diversidad y de la elaboración y seguimiento de las
adaptaciones curriculares con el alumnado, profesorado y familias.
Plan de orientación cuya responsable será la orientadora del centro
Dña: Concepción Espejo Lucena, la cual se encargará del desarrollo y puesta
en marcha de todos aquellos programas que se inicien en este curso.
El responsable de la Biblioteca igual que en cursos anteriores será D.
Ciriaco Sánchez Rojas quien atenderá a los alumnos que utilicen la
biblioteca, facilitándoles el acceso a diferentes fuentes de información y
orientándoles sobre su utilización, promoviendo la lectura como medio de
información, entretenimiento y ocio.
El responsable de los TICS durante este curso será D. Jose Félix
Marín Fernández quien coordinará las actividades en el aula de informática
y elaborará un cuadrante de utilización de las pizarras digitales con las que
cuenta el centro. Así mismo pondrá en funcionamiento un blog de nuestro
colegio para el uso y participación de toda la Comunidad Educativa. La
dirección de dicho blog es http://manuelsastre.wordpress.com
El plan de prevención de riesgos laborales tiene, como el año
anterior, de responsable a D. Fco. Javier Aranda Roncero quien llevará a
cabo todas las actuaciones que competen a este cargo establecidas en la
legislación vigente.
4.7. EQUIPO DIRECTIVO
Para poder realizar el trabajo de forma coordinada en el desempeño
de las funciones, este año contamos con dos profesores interinos a tiempo
parcial para complementar las horas de Dirección y Secretaría.
El Equipo Directivo del Centro está formado por los siguientes
miembros:
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 39
CARGO PROFESORA
Directora Dña. Cristina Vela Palop
Jefa de Estudios Dña. Soledad Cervera Bermejo
Secretaria Dña. Mª Belén Márquez García
4.8. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
4.8.1. Equipo Docente.
El Equipo Decente está constituido por el tutor que lo coordina y el
conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos
y alumnas. Se reunirá en las sesiones de evaluación convocadas por la
jefatura de estudios, y cuando el tutor crea conveniente notificándolo con
suficiente tiempo de antelación.
4.8.2. Equipo de Orientación y Apoyo.
Es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al
profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones
de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro y de
llevar a cabo las actuaciones de atención específicas y apoyo especializado.
Está constituido por:
CARGO PROFESORA
Orientadora Dña. Concepción Espejo Lucena
Pedagogía Terapéutica Dña. Lucila Ugarte del Cerro
4.8.3. Equipos de Ciclo.
Los Equipos de Ciclo están constituidos por todos los maestros que
imparten docencia en él, incluidos especialistas, y son los encargados de
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 40
organizar y desarrollar, bajo la supervisión de la jefatura de estudios, las
enseñanzas propias del ciclo.
El profesorado especialista que no tenga asignada una tutoría será
adscrito al equipo de ciclo en cuyos cursos tenga una mayor dedicación
horaria o, en su caso, en el que determine la jefatura de estudios, que
deberá procurar un reparto proporcional y equilibrado de este profesorado
entre los diferentes equipos.
Cada equipo de ciclo estará dirigido por un coordinador.
EQUIPOS COMPONENTES COORDINADOR/A
Educación Infantil Dña. Virginia Dorado Vicente
Dña. Inmaculada Coello Salmerón
Dña. Belén Márquez García
Dña. Mª Teresa Valbuena Ruiz
Dña. Cristina Ripoll Moreno
Dña. Mª Teresa Valbuena
Ruiz
Primer Ciclo de
Primaria
Dña. Consuelo Mera Sobrino
D. José Mª Rodríguez Tarjuelo
Dña. Ana Isabel Buitrago Torres
D. José Mª Rodríguez
Tarjuelo
Segundo Ciclo de
Primaria
D. José Luis Diez Ramírez
D. José Félix Marín Fernández
Dña. Cristina Vela Palop
Dña. Manuela Herrero Hernández
D. José Félix Marín
Fernández
Tercer Ciclo de
Primaria
D. Fco. Javier Aranda Roncero
Dña. Soledad Cervera Bermejo
Dña. Mª Carmen Bravo Martínez
D. Ciriaco Sánchez Rojas
Dña. Lucila Ugarte del Cerro
D. Fco. Javier Aranda
Roncero
4.8.4. Equipo de profesorado de Apoyo.
Formado por todos aquellos profesores que realizan apoyos en los
diferentes grupos. Coordinados por la orientadora del centro.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 41
4.8.5. Claustro de profesores.
El Claustro es el órgano de participación de todo el profesorado que
presta servicio en el centro, coordinará las funciones referentes a la
orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. Se reunirá al
menos una vez al mes y siempre que se requiera para el desarrollo o
planificación de cualquier cuestión relacionada con sus funciones.
4.8.6. Consejo escolar.
El Consejo Escolar se reunirá al menos una vez al trimestre o cuando
por cualquier motivo sea necesaria su convocatoria.
4.9. PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL
4.9.1. Educación Infantil.
OBJETIVOS
1.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de
manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades
sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas
problemáticas que pudieran surgir.
2.- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la
comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la
comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Virginia Dorado Vicente para su
grupo de alumnos/as del primer año del 2º ciclo de Educación Infantil.(3 años)
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Programación del período de
Adaptación.
Tutora Septiembre
Acogida de alumnos/as que se
incorporan por primera vez a la
escuela.
Tutora/alumnos Septiembre
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 42
Elaboración de entrevistas
individuales con los padres para
recoger información de los
alumnos/as.
Tutora/Padres Septiembre
Reuniones generales con los
padres de forma periódica,
haciendo público los objetivos,
contenidos, metodología y
criterios de evaluación del
curso.
Tutora/Padres Octubre
Integración de las familias en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tutora/Padres Todo el curso
Establecimiento de las rutinas e
integración de los alumnos/as en
la dinámica de clase.
Tutora/alumnos Todo el curso
Observación directa e indirecta
de los alumnos/as para detectar
posibles dificultades.
Tutora Todo el curso
Preparación de material
motivante, de interior y
exterior.
Tutora Todo el curso
Coordinación con los profesores
especialistas que intervienen en
el aula (apoyo, inglés, y
religión).
Tutora/especialistas Todo el curso
Evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tutora Todo el curso
Programación de actividades
específicas y puntuales.
Tutora/especialistas Todo el curso
Programación y desarrollo de
actividades para los alumnos/as
de “no religión” que opten por
esta opción.
Profesora de apoyo Todo el curso
Atención a la diversidad:
organización de refuerzos
educativos o ampliaciones (según
el caso) atendiendo a la
heterogeneidad del grupo.
Tutora/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Elaboración de Boletines
informativos para las familias.
Tutora Trimestral
Elaboración del informe anual de
cada uno de los alumnos del
grupo.
Tutora Junio
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 43
Preparación de actividades de
ciclo en fechas señaladas
(otoño, navidad, carnaval,
primavera, semana cultural, fin
de curso…).
Equipo de ciclo Todo el curso
Reuniones de coordinación de
ciclo con el equipo de primer
ciclo de primaria.
Equipos de ciclo Quincenal
Coordinación con la profesora de
apoyo para lograr la necesaria
coordinación metodológica.
Tutora/profesora de
apoyo
Todo el curso
Atención a padres. Tutora Todo el curso
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Inmaculada Coello Salmerón para
su grupo de alumnos/as del segundo año del 2º ciclo de Educación Infantil.(4 años)
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Acogida de alumnos/as. Tutora/alumnos Septiembre
Atención a padres. Tutora Todo el curso
Reuniones trimestrales con
padres para informar sobre
objetivos, contenidos y criterios
de evaluación del trimestre.
Tutora/Padres
Al menos
trimestral
Integración de las familias en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tutora/Padres Todo el curso
Establecimiento de las rutinas e
integración de los alumnos/as en
la dinámica de clase.
Tutora/Familias
Todo el curso
Observación directa e indirecta
de los alumnos/as para detectar
posibles dificultades.
Tutora Todo el curso
Preparación de material. Tutora Todo el curso
Coordinación con los profesores
especialistas que intervienen en
el aula.
Tutora/Especialistas Todo el curso
Evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tutora Todo el curso
Elaboración de Boletines
informativos para las familias.
Tutora Trimestral
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 44
Elaboración del informe anual de
cada uno de los alumnos del
grupo.
Tutora
Junio
Elaboración de la programación
de aula.
Tutora Todo el curso
Programación de actividades
específicas y puntuales.
Tutores/Claustro Todo el curso
Preparación de actividades de
ciclo en fechas señaladas
(otoño, navidad, carnaval,
primavera, semana cultural, fin
de curso…).
Equipo de Ciclo Todo el curso
Coordinación con la profesora de
apoyo para lograr la necesaria
coordinación metodológica.
Tutora/Profesora de
apoyo
Todo el curso
Reuniones de coordinación de
ciclo.
Equipo de Ciclo Calendario de
reuniones
Organización de refuerzos o
adaptaciones. Atención a la
diversidad.
Tutora/Equipo de
Orientación
Todo el curso
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Belén Márquez García para su
grupo de alumnos/as del tercer año del 2º ciclo de Educación Infantil.(5 años)
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Acogida de alumnos a principios
de curso.
Tutora/alumnos Septiembre
Integración de las familias en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tutora/Padres Todo el curso
Elaboración de entrevistas
individuales con los padres para
recoger información de los
alumnos/as.
Tutora/Padres
Todo el curso
Reuniones generales con los
padres de forma periódica,
haciendo público los objetivos,
contenidos, metodología y
evaluación del curso.
Tutora/Padres Una al trimestre
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 45
Establecimiento de rutinas
cotidianas e integración de los
alumnos/as en la dinámica diaria
de clase.
Tutora/Profesora de
apoyo/alumnos
Todo el curso
Observación directa e indirecta
de los alumnos/as para detectar
posibles dificultades.
Tutora/alumnos Todo el curso
Preparación de material
motivante para trabajar dentro
y fuera del aula.
Tutora Todo el curso
Coordinación con los profesores
especialistas que intervienen en
el aula (profesora de apoyo,
inglés, religión).
Tutora/Profesora de
apoyo/Especialistas
Todo el curso
Evaluación sistemática del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tutora/alumnos Todo el curso
Programación de actividades
específicas y puntuales.
Tutora/Profesora de
apoyo
Todo el curso
Fomentar el interés, la
motivación y la participación
activa de los alumnos/as.
Tutora Todo el curso
Programación y desarrollo de
actividades para los alumnos/as
de “no religión” que opten por
esta opción.
Tutora Todo el curso
Atención a la diversidad:
organización de refuerzos
educativos o ampliaciones (según
el caso) atendiendo a la
heterogeneidad del grupo.
Tutora/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Elaboración de Boletines
informativos para las familias.
Tutora Trimestral
Elaboración del informe anual de
de los alumnos y del informe
final de ciclo.
Tutora Junio
Preparación de actividades de
ciclo en fechas señaladas
(otoño, navidad, carnaval,
primavera, semana cultural, fin
de curso…).
Equipo de Ciclo
Todo el curso
Reuniones de coordinación de
ciclo.
Equipo de ciclo Calendario de
reuniones
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 46
Coordinación con la profesora de
apoyo para lograr la necesaria
coordinación metodológica.
Tutora/Profesora de
apoyo
Todo el curso
Atención a padres. Tutora Todo el curso
4.9.2. Primer Ciclo de Primaria.
OBJETIVOS
1.- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por
carencia como por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e
intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las
dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas evitando, en lo posible,
fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.
2.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de
manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades
sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas
problemáticas que pudieran surgir.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Consuelo Mera Sobrino para su
grupo de alumnos/as del primer año del 1º ciclo de Educación Primaria (1º curso).
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Evaluación inicial de los
alumnos/as en diferentes áreas
de aprendizaje.
Tutora/alumnos Septiembre
Repaso de aspectos destacados
según los resultados de la
evaluación inicial.
Tutora/alumnos Septiembre
Elaboración de normas del aula. Tutora/alumnos Septiembre
Elaboración de equipos de trabajo
que favorezcan la adquisición de
hábitos de comportamiento y
trabajo.
Tutora Todo el curso
Entrevistas individuales y
colectivas con los padres para la
recogida mutua de información.
Tutora Todo el curso
Atención a padres. Tutora Semanal
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 47
Información a los padres sobre
los objetivos, contenidos,
metodología y criterios de
evaluación en reuniones
celebradas a tal efecto
Tutora/Padres Trimestral
Fomentar la participación de los
alumnos en clase, aumentar su
motivación e interés con la
presentación de materiales y
actividades atractivas.
Tutora Todo el curso
Involucrar a los padres en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tutora/padres Todo el curso
Observación directa e indirecta
de los alumnos para detectar
posibles problemas de aprendizaje
Tutora Todo el curso
Coordinación y sesiones de
evaluación con los profesores
especialistas que intervienen con
el grupo de alumnos.
Equipo Docente Calendario de
reuniones
Reuniones de coordinación de
forma periódica con el equipo de
ciclo de educación infantil.
Equipos de Infantil y
Primer Ciclo
Todo el curso
Realización de apoyos a alumnos
con dificultades de aprendizaje.
Equipo de ciclo Todo el curso
Planificar objetivos, metodología,
actividades y criterios de
evaluación para alumnos de
refuerzo educativo.
Tutora/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Coordinación con los especialistas
del Equipo de Orientación.
Tutora/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Animación a la lectura: desarrollo
de estrategias, préstamo de
libros, elaboración de fichas y
materiales diversos…
Tutora/alumnos Todo el curso
Evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tutora Todo el curso
Preparación de actividades para
conmemorar fechas señaladas:
carnaval, navidad, día del libro…
Tutora/Claustro Todo el curso
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 48
Información a los padres de
forma periódica de los objetivos
conseguidos o dificultades
detectadas. Informes o boletines
trimestrales.
Tutora Trimestral
Introducción del alumnado en el
uso de las nuevas tecnologías.
Tutora Todo el curso
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. José Mª Rodríguez Tarjuelo para su
grupo de alumnos/as del segundo año del 1º ciclo de Educación Primaria (2º curso)
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Acogida de alumnos, presentación
del tutor y alumnos.
Tutor Septiembre
Integración de los alumnos/as en el
grupo-clase y en el conjunto de la
dinámica escolar.
Tutor/alumnos Septiembre
Evaluación inicial, repaso e
iniciación del curso.
Tutor Septiembre
Reuniones generales con padres. Tutor Trimestral
Involucrar a los padres en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tutor/Padres Todo el curso
Desarrollo de normas para el buen
funcionamiento del aula y del
centro.
Tutor Todo el curso
Planificación de objetivos,
contenidos, metodología, criterios
de evaluación y actividades de
refuerzo educativo.
Tutor Todo el curso
Actividades para mejorar los
hábitos de comportamiento.
Tutor Todo el curso
Actividades de apoyo a alumnos/as
de refuerzo educativo
Tutor Todo el curso
Entrevistas individuales y reuniones
generales con familias.
Tutor/Padres Todo el curso
Información académica trimestral y
final.
Tutor/Padres Trimestral
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 49
Coordinación inter e intra ciclos.
Equipos de Primer Ciclo
con Infantil y Segundo
Ciclo
Calendario de
reuniones
Coordinación con el profesorado
especialistas.
Tutor/Especialistas Todo el curso
Coordinación con el Equipo de
Orientación.
Tutor/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Preparación de fiestas, jornadas
culturales, actividades para
conmemorar fechas señaladas,
extraescolares…
Tutor/Claustro Todo el curso
Animación a la lectura: desarrollo
de estrategias, préstamos,
elaboración de fichas y creación
del rincón lector y la biblioteca de
aula.
Tutor/alumnos Todo el curso
Programación y revisión de
objetivos, contenidos, conceptos,
criterios de evaluación y proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Tutor Todo el curso
Planificación y seguimiento de los
apoyos a alumnos de refuerzo.
Equipo profesores de
apoyo/Orientadora
Mensual
Programas de modificación de
conducta.
Tutor/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Realización de los PIT Tutor/Profesora de
Pedagogía Terapéutica
Todo el curso
Programa de desarrollo de la
inteligencia.
Tutor Todo el curso
Programa de actividades para el
desarrollo de la autoestima y la
autoconfianza en el alumnado.
Tutor Todo el curso
4.9.3. Segundo Ciclo de Primaria.
OBJETIVOS
1- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por
carencia como por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e
intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 50
dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible,
fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.
2- Elaborar materiales para trabajar con aquellos alumnos que no han
alcanzado los objetivos trimestrales.
3- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñado a convivir de
manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades
sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas
problemáticas que pudieran surgir.
4- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la
comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la
comunidad educativa y el entorno, asumiendo el papel de mediación.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. José Luis Diez Ramírez para su grupo
de alumnos/as del primer año del 2º ciclo de Educación Primaria (3º curso).
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Elaboración de la Programación
anual para el 3º curso.
Tutor Septiembre
Período de sensibilización,
adaptación y evaluación inicial
de los alumnos.
Tutor Septiembre
Entrega de horarios y normas
consensuadas en el grupo-
clase.
Tutor Septiembre
Fomentar el cuidado de los
libros del programa de
gratuidad y la solidaridad
entre los compañeros.
Tutor Septiembre
Observación sistemática de los
alumnos y recogida de datos e
información para el desarrollo
de la evaluación continúa.
Tutor
Todo el curso
Coordinación con los
componentes del equipo de
ciclo y establecimiento de
reuniones periódicas.
Equipo de Ciclo Todo el curso
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 51
Reuniones Interciclos con los
profesores integrantes del
equipo de primer ciclo y del
tercer ciclo.
Equipos de primer,
segundo y tercer
Ciclo
Todo el curso
Atención a la diversidad:
organización de refuerzos
educativos y/o adaptaciones
curriculares.
Tutor/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Reuniones generales con padres
para informarles de objetivos,
contenidos, metodología y
criterios de evaluación.
Tutor/Padres Trimestral
Integración de las familias en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Tutor/Familias Todo el curso
Entrevistas individuales con los
padres de alumnos.
Tutor/Padres Semanal
Realización de salidas y
actividades extraescolares.
Comunidad Educativa Todo el curso
Actividades de animación a la
lectura.
Tutor/alumnos Todo el curso
Adquisición de destrezas en
técnicas instrumentales
básicas.
Tutor/alumnos Todo el curso
Elaboración y organización de
materiales didácticos que
resulten motivantes a los
alumnos.
Tutor Todo el curso
Información a las familias
sobre el proceso de
aprendizaje de sus hijos así
como el grado de consecución
de objetivos (Informes).
Tutor/Equipo
Docente
Todo el curso
Participar en la preparación de
actividades para conmemorar
fechas señaladas: día de la
constitución, navidad,
carnaval, semana cultural, día
del libro…
Tutor/Claustro
Todo el curso
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. José Félix Marín Fernández para su
grupo de alumnos/as del segundo año del 2º ciclo de Educación Primaria.(4º curso)
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Realización de evaluación
inicial. Tutor Septiembre
Plan de acogida y adaptación:
consensuar normas,
distribución de material…
Tutor Septiembre
Organización de la clase. Tutor Septiembre
Establecimiento de normas de
comportamiento y normas de
aula.
Tutor Septiembre
Reuniones generales con los
padres.
Tutor/Padres Trimestral
Entrevista individual con
padres.
Tutor/Padres Semanal
Potenciar el hábito lector y
desarrollar técnicas de
animación a la lectura.
Tutor/alumnos Todo el curso
Actividades de animación a la
lectura.
Tutor Todo el curso
Utilización de metodología y
recursos atractivos para los
alumnos (aula althia, pizarra
digital interactiva).
Tutor Semanal
Observación de los alumnos
para detectar posibles
necesidades de apoyo y
refuerzo educativo.
Tutor/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Realización del informe de
evaluación trimestral para
entregar a las familias.
Tutor/Equipo
Docente
Trimestral
Coordinación de las reuniones
del Equipo Docente.
Tutor Octubre/Abril
Coordinación con especialistas
que forman el equipo de
orientación.
Tutor/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 53
Participación en las actividades
generales del Centro para
festejar fechas señaladas.
Tutor/Claustro Todo el curso
Realización de salidas,
excursiones y actividades
extraescolares.
Comunidad Educativa Todo el curso
Elaboración de la programación
anual para el 4º curso.
Tutor Septiembre
Elaboración del proyecto
globalizado “Un colegio de
cine”.
Tutor/Equipo docente
participante
2º y 3º Trimestre
Revisión de la Programación
Didáctica incorporando las
modificaciones oportunas:
programa aprender a aprender,
proyecto globalizado “Un
colegio de cine”.
Tutor/Equipo de Ciclo Principio de curso
Reflexión y puesta en práctica
de medidas para mejorar el
nivel de desarrollo de aquellas
competencias con valoración
poco favorable en la evaluación
de diagnóstico
Tutor/CCP
Todo el curso
4.9.4. Tercer Ciclo de Primaria.
OBJETIVOS
1- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por
carencia como por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e
intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las
dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible,
fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.
2- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de
manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades
sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas
problemáticas que pudieran surgir.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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3- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la
comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la
comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación.
4.- Revisar los criterios de evaluación y promoción del ciclo.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. Fco. Javier Aranda Roncero para su
grupo de alumnos/as del primer año del 3º ciclo de Educación Primaria.(5º curso)
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Realización de pruebas de
evaluación inicial de los alumnos.
Tutor/alumnos Septiembre
Elaboración de normas de clase Tutor/alumnos Septiembre
Organización del trabajo,
horario, material…
Tutor/alumnos Septiembre
Reunión inicial con padres y
madres de alumnos y/o tutores
legales para informar sobre los
objetivos, contenidos,
metodología, organización y
criterios de evaluación del
curso.
Tutor/Padres Septiembre
Reuniones generales con padres. Tutor/Padres Trimestral
Atención a padres y entrevistas
individuales.
Tutor/Padres Semanal
Utilización sistemática de la
biblioteca de aula y del centro.
Tutor Todo el curso
Aplicación de técnicas de
animación a la lectura.
Tutor/Orientadora Todo el curso
Aplicación de hábitos y técnicas
para maximizar el estudio
(resúmenes, esquemas,
planificación del horario de
estudio…).
Tutor/Orientadora Todo el curso
Planificar horarios de atención a
alumnos/as que requieran apoyo.
Tutor/Profesor de
P.T.
Todo el curso
Reforzar hábitos de trabajo y
conservación del material.
Tutor/alumnos Todo el curso
Fomentar hábitos de
colaboración y solidaridad.
Tutor/alumnos Todo el curso
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 55
Fomentar actividades de grupo. Tutor/alumnos Todo el curso
Coordinación con el profesorado
que incide en el ciclo en relación
con programación, metodología,
evaluación…
Equipo Docente Todo el curso
Coordinación con el Equipo de
Orientación.
Tutor/Equipo de
Orientación
Mensual
Coordinación interciclos con el
equipo del segundo ciclo de
primaria.
Equipos de ciclo Mensual
Participación en actividades
programadas a nivel de centro.
Claustro Todo el curso
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Soledad Cervera Bermejo para su
grupo de alumnos/as del segundo año del 3º ciclo de Educación Primaria.(6º curso)
ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO
Periodo de sensibilización.
Realización de pruebas de
evaluación inicial de los alumnos.
Tutora/alumnos Septiembre
Elaboración de normas
consensuadas en el grupo-clase.
Tutora Septiembre
Planificar los apoyos que
recibirán determinados alumnos
en áreas instrumentales.
Tutora/Profesora de
P.T
Septiembre
Organización de horarios. Tutora/Jefa de
estudios
Septiembre
Reunión inicial con padres y
madres de alumnos para
informar sobre los objetivos,
contenidos, metodología
organización y criterios de
evaluación del curso.
Tutora/Padres Septiembre
Reuniones generales con padres. Tutora/Padres Trimestral
Atención a padres y entrevistas
individuales.
Tutora/alumnos Semanal
Utilización sistemática de la
biblioteca de aula y de Centro.
Tutora/Responsable
de la biblioteca
Todo el curso
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
Fernán Caballero Página | 56
Aplicación de habilidades
cognitivas, comportamentales y
actitudinales.
Tutora/Orientadora Todo el curso
Aplicar técnicas de elaboración
de horarios, resúmenes y
esquemas que faciliten el
estudio.
Tutora/Orientadora Todo el curso
Reforzar valores: hábitos de
trabajo, comportamiento,
respeto y conservación del
material del aula y de las
instalaciones del Centro.
Tutora/alumnos Todo el curso
Adquirir hábitos de cooperación
y solidaridad.
Tutora/alumnos Todo el curso
Fomentar actividades de grupo. Tutora/alumnos Todo el curso
Coordinación con el profesorado
que incide en el ciclo en relación
con programación, metodología,
evaluación…
Equipo docente Calendario de
reuniones
Coordinación con la profesora de
P.T. y Orientadora.
Tutora/Equipo de
Orientación
Todo el curso
Participación en ciclos, equipos
docentes, interciclos, claustros…
Tutora Todo el curso
Organizar actividades
complementarias.
Equipo de Ciclo Principio de curso
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Durante este curso tenemos previstas las siguientes actividades:
Semana cultural: última semana de junio, del 18 al 21.
En septiembre participación en el día de la movilidad, donde por ciclos
se realizaron diversos murales que quedaron expuestos por el pueblo.
Excursiones subvencionadas que nos puedan venir propuestas por
diferentes sectores: Junta de comunidades, Ayuntamiento, AMPA...
Talleres a programar en colaboración con el AMPA y el Ayuntamiento.
Representaciones teatrales en Navidad, y fin de curso.
Conmemoraciones de fechas: Día de la Paz, Navidad, Carnaval, Día del
Libro, Día de la Constitución, Día del medio Ambiente.
Salidas dentro de la localidad: teatros ofrecidos por el ayuntamiento,
visitas a Belenes navideños,…
Realización del belén navideño, con material reciclado y elementos
naturales.
Realización de un mural en GG. En el que se recogen las producciones
realizadas en el proyecto: “aprender para vivir, vivir para aprender”
donde trabajamos la planificación y técnicas de estudio.
PROGRAMACIÓN DE EXCURSIONES
Educación Infantil ▪Granja Escuela
1º Ciclo de Educación Primaria ▪Multicines “Las Vias” de Ciudad Real
▪Visita a Cabañeros
2º y 3º Ciclo de Educación Primaria Madrid ▪Cosmocaixa y musical
del Mago de Hoz
▪Museo de Ciencias
Naturales y teatro en
Inglés
Ciudad Real ▪Estación del AVE (adif)
▪Multicines “Las Vias”
▪Senda botánica en La
Atalaya
Queda abierta la posibilidad de realizar otras actividades que
pudieran ir surgiendo y que beneficiaran a nuestra comunidad educativa.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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6. PRESUPUESTO DEL CENTRO
El presupuesto del Centro y estado de ejecución a 1 de Septiembre
es el siguiente:
CUENTA DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO INGRESOS GASTOS/
PAGOS
1. INGRESOS
101 RECURSOS CONSEJERÍA
EDUCACIÓN (concepto 229)
6.588,70 3.461,29
102 OTROS RECURSOS 0,00 0,30
10206 Intereses bancarios 0,00 0,30
103 OTRAS ADMINISTRACIONES
PÚBLICAS
0,00 125,00
10302 Ayuntamiento 0,00 125,00
105 RECURSOS CONSEJERÍA
EDUCACIÓN <> 229
5.000,00 -1497,79
10506 Innovación (Concepto 429) 1.500 0,00
10507 Gratuidad (Concepto 487) 3.500 0,00
10511 Reformas (Concepto 612) 0,00 -1.497,79
TOTAL INGRESOS 11.588,70 2.088,80
2. GASTOS
202 RC
MAQUINARIA,INSTALACIONES
Y UTILLAJE
500 269,67
204 RC MOBILIARIO Y ENSERES 500 453,83
205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 200 0,00
206 MATERIAL DE OFICINA 4.088,70 970,51
208 SUMINISTROS 2.000 456,25
209 COMUNICACIONES 2.000 236,97
210 TRANSPORTES 500 0,00
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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212 GASTOS DIVERSOS 2.384,18 12,00
214 PAGO POR CONCEPTOS <> 229 5.252,79 252,87
21407 Gratuidad (Concepto 487) 3.609,46 182,88
21411 Reformas (Concepto 612) 1.497,79 0,00
21413 Equipamiento (Concepto 605) 145,54 69,99
TOTAL GASTOS 17.425,67 2.652,10
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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7. AMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR
CON RESPECTO AL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA
Durante este curso escolar 2011/2012 llevaremos a cabo el plan de
evaluación interna proporcionando al centro y a la comunidad educativa
elementos que le permitan profundizar en el conocimiento y reflexión sobre
la propia acción, para poder abordar de forma diferente todas aquellas
decisiones de mejora dirigidas a dar una respuesta de calidad.
Además ponemos a disposición de la Administración educativa una
información suficiente, objetiva y relevante sobre los aspectos y resultados
relacionados con la acción educativa llevada a cabo en el Centro Docente,
para poder introducir los reajustes necesarios de cara a mejorar la calidad
del sistema educativo.
Llevaremos por tanto un plan de de evaluación interna según
corresponde a la Resolución de 30-05-2003 de la Dirección General de
Coordinación y Política Educativa, por la que se desarrollan los diferentes
componentes de la evaluación interna de los centros docentes, recogidos en
la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte.
La distribución de los diferentes ámbitos y dimensiones a evaluar
durante este curso es la siguiente:
1º TRIMESTRE
DIMENSIÓN 1ª:
CONDICIONES MATERIALES,
FUNCIONALES Y PERSONALES
INDICADORES
1. Infraestructura y equipamientos.
2. Plantilla y características de los profesionales.
3. Características del alumnado.
4. Organización de los grupos.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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DIMENSIÓN 5ª:
FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO DOCENTE
INDICADORES
1. Asesoramiento y colaboración.
2º TRIMESTRE
DIMENSIÓN 2ª:
DESARROLLO DEL CURRÍCULO
INDICADORES
1. Plan de medidas de respuesta a la diversidad y
orientación educativa.
2. Plan de acción tutorial y plan de orientación
académica y profesional.
DIMENSIÓN 4ª
DOCUMENTOS
PROGRAMÁTICOS
INDICADORES
1. Proyecto Educativo de Centro, Memoria Anual y
Programación General Anual.
3º TRIMESTRE
DIMENSIÓN 8ª
RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
DIMENSIÓN 3ª
RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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8. ANEXOS
PERIODO DE ADAPTACIÓN
CURSO ESCOLAR 2011/2012
C.E.I.P. “MANUEL SASTRE VELASCO”. FERNÁN CABALLERO.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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PERIODO DE ADAPTACIÓN
El periodo de adaptación es "el camino o proceso mediante el cual el niño va elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma". Para realizar este "logro" el niño necesita, entre otras cosas, tiempo, su tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los niños no son iguales, por lo tanto la adaptación de unos y de otros también será distinta. Debemos evitar comparaciones, esto no beneficiaría a nadie y menos a los propios niños.
Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseñanza individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo. Proporcionándoles a cada uno las ayudas que necesite según sus características.
La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que los niños vean la escuela como una casa que les da seguridad, confianza, que les ofrece la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde desarrollarse y crecer FELICES.
De ahí que este periodo de adaptación y sobre todo el día primero de su
llegada al centro tenga que estar preparado y por supuesto COORDINADO Y
EXPLICADO A LOS PADRES/MADRES para que el niño/a encuentre en este
paso, no un momento difícil sino un momento más de encuentro con vivencias
nuevas y sobre todas las cosas el INICIO DE SU AUTONOMÍA PERSONAL.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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CONSEJOS PARA LOS PADRES Y MADRES:
MOSTRAR SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA ESCUELA: Hay que empezar por aceptar personalmente la separación, reconociendo la autonomía de vuestro hijo. Muchos padres y madres poseen una sensación de culpabilidad al vivir las manifestaciones de inadaptación de su hijo y los niños lo perciben. Las dudas con respecto a la maestra no generan ni confianza, ni colaboración. Ante la menor duda, el diálogo es una buena solución.
CREAR ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A LA ESCUELA : Comentar a vuestros hijos lo que hay en la escuela, las actividades que van a realizar, los niños y niñas con los que van a jugar, los materiales y juguetes que van a encontrar, etc.
NO HACER COMENTARIOS NEGATIVOS SOBRE LA ESCUELA: No amenazar con la escuela pensando que cuando vuestro hijo vaya al colegio todo va a cambiar y no tendrá más remedio que acatar órdenes y seguir una disciplina estricta.
ACOSTUMBRARLE A RECOGER CADA COSA EN SU SITIO DESPUÉS DE UTILIZARLAS.
INTERCAMBIAR CON LA MAESTRA TODA LA INFORMACIÓN QUE FACILITE UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: Acudir a las reuniones que se programen, a las entrevistas individuales. Responder a los cuestionarios que se os ofrezcan con la máxima sinceridad y depositad en las maestras mucha confianza. Es importante que tanto el padre, como la madre acudan siempre que les sea posible juntos a las reuniones, la educación es cosa de ambos y los dos tienen mucho que aportar. . . Cuando les surja una inquietud acerca de su hijo o tengan interés por conocer algo más sobre ellos, podrán acudir a la escuela.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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PARTIPAR EN ALGUNAS ACTIVIDADES DEL AULA: A lo largo de todo el curso escolar pueden encontrar un poco de tiempo para colaborar con la escuela. Aparte de los contactos obligatorios y responsables que hemos de tener, también se ofrece la posibilidad de acudir al Centro para participar en algunas de las actividades que tenemos programadas (talleres, salidas, fiestas...). No deben olvidar que enviar a su hijo a la escuela no supone una liberación, sino un compromiso.
DAR IMPORTANCIA A LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS QUE OS CUENTE VUESTRO HIJO.
RESPETAR LAS NORMAS DEL CENTRO Y LAS PROPIAS DE LA ETAPA: La asistencia debe ser regular, así les facilitaréis la organización de sus esquemas mentales.
La puntualidad es un hábito que se debe adquirir desde pequeño.
Ante cualquier enfermedad contagiosa que contraiga, por favor, no traer al niño al colegio.
Comunicar, siempre que se pueda, las ausencias de su hijo.
Ponerle ropa cómoda para acudir al colegio, que no limite sus movimientos y que beneficie su autonomía a la hora de ir al cuarto de baño.
FOMENTAR LA NO-VIOLENCIA: Queremos conseguir en la escuela un ambiente educativo en la no agresividad. Ya sabemos que una de las características de los niños de esta edad es mostrar agresividad como defensa, por ello, desde la escuela y el hogar, tenemos que educar en y para la paz.
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OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL
Cuando iniciamos un nuevo curso escolar, lo hacemos con grandes dosis de ilusión por parte de todos: niños, profesores y padres. Queremos que todos juntos hagamos posible nuestro principal objetivo:
QUE EL NIÑO SEA FELIZ.
Otros objetivos generales que los niños habrán conseguido al finalizar la etapa de educación infantil son:
Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo.
Actuar de forma cada vez más autónoma.
Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio.
Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales.
Observar y explorar el entorno inmediato.
Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno.
Representar y evocar aspectos diversos de la realidad.
Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales.
Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas.
Todos estos objetivos se irán consiguiendo a través de unas actividades lúdicas repartidas en tres áreas de actividad:
Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal.
Conocimiento e interacción con el entorno.
Los lenguajes: Comunicación y Representación.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Objetivos Afectivos-sociales
- Crear un clima de calidez. - Crear vínculos afectivos con la educadora. - Acercamiento a los demás niños y niñas.
Objetivos Cognitivos.
- Conocer y explorar el espacio-aula. - Nombrar a la profesora. - Nombrar a los otros niños y niñas. - Nombrar y explorar objetos y personajes del aula.
Objetivos Psico-motores.
- Recorrer el espacio del aula y del patio de recreo. - Expresar corporalmente sus angustias, agresión y afecto. - Expresar gráficamente su nuevo entorno.
CONTENIDOS
La escuela.
La maestra.
Los otros niños y niñas.
Primeras Norma.
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METODOLOGÍA
Los niños y niñas de esta edad conocen y se expresan a través del juego
fundamentalmente. Partiendo de su realidad más profunda, el modo de
interesarlos va a ser a través de una metodología lúdica.
El JUEGO y la ACTIVIDAD serán el punto de partida del trabajo en el aula,
alrededor del cual girarán todas las experiencias de los niños y niñas: juegos
libres, juegos dirigidos, de lenguaje, simbólicos, dramáticos, juegos de
exploración, de lógica, musicales, juego socializador…
Los contenidos serán abordados a partir de problemas y situaciones concretas
con sentido para el niño y la niña, teniendo en cuenta sus intereses y
motivaciones.
Se utilizará el principio de GLOBALIZACION como un proceso global de
acercamiento del niño a la realidad que le presentamos, trabajando
conjuntamente con los APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Ambos principios
están relacionados y suponen una intervención educativa basada en la
OBSERVACIÓN y la EXPERIMENTACIÓN.
Se favorecerá un AMBIENTE CÁLIDO, ACOGEDOR Y SEGURO, en el que el
niño/a se sienta querido y confiado. Los niños podrán establecer en todo
momento, una relación de gran calidad con los educadores que intervienen en
el proceso educativo (tutora y profesores especialistas). Se propiciará la
interacción entre niños y niñas no sólo del grupo clase, sino también con los
compañeros/as del ciclo.
De acuerdo con todo lo anterior mis actitudes serán:
Apoyar, potenciar y organizar el aprendizaje de los niños/as.
Proponer la distancia adecuada a sus conocimientos.
Proponer situaciones globales. Esta metodología será la misma que se va a utilizar a lo largo del curso y
adaptándola a las distintas unidades didácticas que se van a trabajar.
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ACTIVIDADES TIPO
El primer día de colegio es muy importante y debe estar bien programado.
Voy dando la bienvenida a los niños y niñas del grupo de 3 años que van
incorporándose poco a poco con sus madres o padres. Al principio la presencia
de estos es fundamental.
Al tratarse de un grupo de 8 alumnos/as se incorporarán todo el mismo día,
aunque lo harán de forma escalonada: a las 10:00 h llegarán los dos primeros
niños, a las 10:10 h se incorporarán los dos siguientes, a las 10:20 h vendrán
dos más y a las 10:30 h llegarán los dos últimos. Las madres o padres que les
acompañen entrarán con sus hijos al aula y después se despedirán de ellos/as.
De esta forma podré saludar mejor a cada uno de ellos, y dedicarles algún
tiempo individual. Durante la primera semana los recogerán a las 12:00 h.
A partir del segundo día entrarán todos a la vez.
Horario durante el periodo de adaptación:
PRIMERA SEMANA (Del 12 al 16 de sept.)
Todos los alumnos/as de 10:00 h. a 12:00 h.
SEGUNDA SEMANA (Del 19 al 23 de sept.)
Todos los alumnos/as de 10:00 h. a 13:00 h.
TERCERA SEMANA (Del 26 al 30 de sept.)
Todos los alumnos/as de 9:00 h. a 13:00 h.
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Actividades durante las primeras semanas:
Colocamos el cojín que traen en la asamblea. Se sientan en él.
Observamos a todos los niños y niñas. Cada uno dice su nombre.
Damos los buenos días a la que va a ser la mascota de la clase, que estaba escondida en un cajón y viene para saludarnos y cantar con nosotros.
Cantamos canciones de saludo y buenos días.
Jugamos con nuestras manos.
Cada niño elegirá un medio de transporte al que le va pegar su foto, luego lo pondremos en un mural que refleja un paisaje titulado: COMIENZA LA AVENTURA. El paisaje se irá modificando durante el curso dependiendo de las estaciones y de la unidad didáctica que se trabajando.
Nos llevamos a casa el medio de transporte que nos representa para compartirlo con nuestra familia.
Contamos cuentos tradicionales y los escuchamos.
Hacemos un tren escuchando la canción del tren, y recorremos con él toda el aula, presentando así los distintos rincones.
Tocamos objetos y materiales del aula.
Dibujamos caminos.
Coloreamos globos de papel.
Inflamos globos y les pintamos una cara.
Conocemos diferentes dependencias de la escuela (aseos, aulas, despachos, sala de profesores, recreo…)
Organizamos juegos colectivos
Juego libre por rincones…
Conocemos las normas del aula.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
A través de la observación vamos detectando los pasos madurativos que se
van produciendo en el niño/a.
Los pasos más significativos, así como sus retrocesos o sus estancamientos,
los vamos a ir describiendo en su cuaderno de seguimiento.
Me serviré de su comportamiento en clase, de la información espontánea que
me da la familia y de sus dibujos.
OBSERVACIÓN- INDICADORES
¿Qué espacios utiliza?
¿Cuánto tiempo permanece en ellos?
¿Está solo/a o acompañado/a?
¿A qué juega?
¿Cómo trata los objetos y juguetes?
¿Cómo trata al resto de niños y niñas?
Actitudes a destacar
Después de las dos primeras semanas aproximadamente se podrá evaluar a
los alumnos utilizando una guía de observación del periodo de adaptación.
Una vez transcurridos los primeros meses de los/as alumnos/as en el centro se
llevará a cabo un Registro de desarrollo de inicio de la etapa. En él se
evaluarán aspectos del desarrollo sensorial y sensomotor, de autonomía y
sociabilidad y de adaptación escolar. Al final de curso se volverá a realizar éste
registro a fin de comparar la situación de los/as alumnos/as desde el comienzo
de curso hasta su terminación.
También contaremos con un cuestionario que se pasará a las familias,
además de realizar una entrevista individual con cada una de ellas.
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GUIA DE OBSERVACIÓN DE ALUMNOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Nombre del alumno:
Fecha de nacimiento:
Fecha de observación:
Llegada:
¿Cómo ha entrado en la escuela?
¿Se aferra a algún objeto o algún espacio?
¿Quién le acompaña de forma habitual?
¿Permanece el familiar algún tiempo con el niño?
¿Qué actitud tiene el adulto?
Otras conductas o actitudes del niño a la llegada.
Cambio de actitud con respecto al primer día.
Observaciones.
Estancia: Con respecto a los espacios. Observaciones
Con respecto al material. Observaciones.
Con respecto a los otros niños. Observaciones.
Con respecto al adulto. Observaciones.
Con respecto a la rutina diaria. Observaciones.
Con respecto al control de esfínteres. Observaciones
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REGISTRO DE DESARROLLO DEL INICIO DE LA ETAPA
DESARROLLO SENSORIAL Y SENSOMOTOR
Discrimina visualmente colores, formas………………………………………………
Discrimina auditivamente ruidos, voces………………………………………………
Adopta distintas posturas………………………………………………………………
Mantiene el equilibrio…………………………………………………………………...
Coordina la relación viso manual……………………………………………………...
AUTONOMÍA Y SOCIABILIDAD
Va solo/a al lavabo……………………………………………………………………...
Lenguaje: nivel de dificultades………………………………………….....................
Manifestaciones afectivas……………………………………………………………...
Respuestas emocionales………………………………………………………………
Relación con los adultos……………………………………………………………….
ADAPTACIÓN SOCIAL
Llora al llegar a clase…………………………………………………………………...
No llora ni se queja en clase…………………………………………………………...
Cuelga su abrigo y sus cosas sin que haya que indicárselo……………………….
Saluda al llegar a clase…………………………………………………………………
Al llegar a clase se queda sin saber que hacer……………………………………...
Participa activamente en las tareas escolares………………………......................
No crea problemas de disciplina en clase……………………………………………
Cuida los materiales de la clase………………………………………………………
Respeta las cosas de sus compañeros/as sin romperlas………………………….
Sonríe y está contento durante la jornada escolar………………………………….
Llama la atención constantemente……………………………………………………
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Juega con sus compañeros/as en el recreo………………………………………….
Se despide al salir de clase……………………………………………………………
CUESTIONARIO A RELLENAR POR LAS FAMILIAS
Nombre:.................................................................................................................
Fecha de nacimiento: ............................................................................................
Número de hermanos: ..........................................................................................
Lugar que ocupa:...................................................................................................
Estudios Madre:.....................................................................................................
Estudios Padre:......................................................................................................
Profesión Madre:...................................................................................................
Profesión Padre:....................................................................................................
Fecha de recogida de datos: ...............................................................................................................................
¿Cómo fue el embarazo y el parto? ...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Enfermedades:
¿Ha sufrido alguna hospitalización?...........................................................
Causa:.........................................................................................................
Enfermedades que ha tenido......................................................................
¿Es alérgico a algún medicamento? ..........................................................
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Alimentación:
¿Come solo? ..............................................................................................
Alimentos que más le gustan.....................................................................
Alimentos que menos le gustan.................................................................
¿Tiene alergia a algún alimento? ...............................................................
Sueño:
¿Duerme siesta normalmente? ..................................................................
¿Ha observado alguna cosa especial referente al sueño? ........................
Juego: Juegos que le gustan…………………………………………………………...
¿Le gusta jugar con otros niños? ...............................................................
Considera a su hijo ¿nervioso o tranquilo? ................................................
Observaciones:
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PLAN DE ACTIVIDADES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y
APOYO
C.P. “Manuel Sastre Velasco” Curso 2011-2012
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1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EOA.
Componentes
“El E.O.A. es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al
profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación del plan de orientación y de
atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención
específica y apoyo especializado”. El Equipo de Orientación y Apoyo del C.P. “José
María del Moral”, está compuesto por los siguientes miembros:
- Lucila Ugarte del Cerro - Maestra de Pedagogía Terapéutica, adscrita a
este centro. Dedicación exclusiva al centro.
Concepción Espejo Lucena - Orientadora y coordinadora del mismo. Asiste
al centro los lunes, martes, miércoles.
- Actualmente, el centro no cuenta con profesorado especialista en Audición
y Lenguaje.
Coordinación interna.
Con quién Periodicidad
E.O.A Semanal, los lunes de 12:15 -13:10
Equipo Directivo Flexible, siempre que sea necesario.
Tutores, y resto de
profesorado.
En horas complementarias y exclusivas, con carácter
flexible.
Coordinación externa.
Con quién Periodicidad Temas
Orientadores de la zona Mensual Desarrollo y seguimiento
del P.O.Z.
Asesoría de Orientación,
Atención a la Diversidad e
Interculturalidad del CEP
Mensual en las reuniones
de orientadores y cuando
sea caso necesario.
Coordinación del P.O.Z.
Asesoramiento y
préstamo de materiales.
Servicio de Inspección
Educativa Cuando sea necesario.
Coordinación de
actuaciones, consultas...
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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Otros organismos e
instituciones (SESCAM,
Asociaciones, Bienestar
Social, Ayuntamiento, CAI,
etc)
A demanda y cuando surja
la necesidad.
Intercambio de
información, coordinación
y colaboración
IES Segundo y tercer trimestre.
Cuando sea necesario
Organización de la
transición de EP. a E.S
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN.
Promover la transición entre niveles educativos.
Desarrollar un modelo de intervención orientadora basado en los principios de
prevención, asesoramiento colaborativo y desarrollo de programas integrados
en todo el centro escolar.
Personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje adaptándolo a la diversidad
individual de cada alumno.
Establecer una vía de asesoramiento especializado y permanente al
profesorado, alumnado y a las familias.
Apoyar a la función tutorial y a la orientación académica y profesional.
Facilitar y desarrollar la coordinación entre los diferentes niveles de orientación
educativa en el centro y con otros servicios e instituciones.
Detectar las necesidades de atención del alumnado para planificar las
intervenciones del E.O.A.
3. CRITERIOS GENERALES QUE GUÍAN LAS ACTUACIONES DEL EOA
Aceptar la diversidad de nuestros alumnos, entendiendo la atención a la diversidad
como: “Toda aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a
las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del
alumnado”.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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1. El término diversidad hace referencia a todo el alumnado del centro, a sus
características personales, familiares, sociales y culturales y a la interacción de
estas características con el contexto educativo.
2. Aceptar la evidencia de que los alumnos pueden acceder al currículo de
formas diversas, con distintos ritmos y con resultados también diferentes.
3. Asumir la idea de que no existen “especialistas” en atender a la diversidad. La
responsabilidad de las respuestas es del profesorado, con los apoyos y el
asesoramiento que sean necesarios y posibles.
4. Conocer las diferentes vías y medidas de respuesta a la diversidad que
contempla nuestro sistema educativo, particularmente en las etapas
obligatorias.
4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A.- Metodología:
El Plan se ha elaborado teniendo como referente la normativa sobre orientación, el
Proyecto Educativo del Centro, el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del
centro.
Los principios metodológicos básicos para la organización de las actuaciones
de la Unidad de Orientación en relación con alumnos, profesores y padres son los
siguientes:
1. Principio de Actividad, la acción orientadora debe articularse a través de
actividades y actuaciones que promuevan la implicación efectiva del
profesorado, alumnado y familias.
2. Principio de Comunicación: la tarea educativa debe considerarse un proceso
de comunicación formal e informal.
3. Principio de Autonomía y personalización: el sujeto que aprende es el
protagonista del proceso de enseñanza y de la orientación. La programación
debe ajustarse a la diversidad de condiciones que presenta el alumnado.
4. Principio de Intervención Global: la orientación debe contemplar al sujeto en
el marco de un contexto amplio, que permita la intervención orientadora como
proceso de ayuda.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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5. Principio de flexibilidad: organización de espacios, agrupamientos y tiempos.
Las actuaciones serán flexibles y se irán adaptando a las circunstancias y
necesidades que surjan.
5. ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADOS EN
LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:
1. Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias en los aspectos referidos al
proceso de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y promoción del alumnado y
en el desarrollo de los programas previstos el Proyecto Educativo y el Plan de
Orientación de Zona para favorecer los procesos de madurez personal y social.
2. Organizar, concretar y contribuir al desarrollo de la tutoría con alumnos,
familias y profesores.
3. Organizar y desarrollar la orientación educativa y profesional.
4. Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación
psicopedagógica y proponer, en su caso, la modalidad de escolarización más
ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización.
5. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del
abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.
6. Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de atención
a la diversidad, orientación y tutoría.
7. Realizar el seguimiento de todas las medidas de atención a la diversidad.
8. Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad
educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas, y, particularmente, el
paso de la educación infantil primaria y de ésta a la educación secundaria.
9. Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos de
gobierno, participación y coordinación docente.
10. Asesorar a las familias en su práctica educativa y colaborar con las
Asociaciones de padres y madres y con otras instituciones y entidades.
11. Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y
experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad
educativa.
12. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y
de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la
vida de los centros.
13. Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de actividades
del EOA y el P.O. de la Zona Educativa.
14. Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la
Consejería de Educación y Ciencia si los hubiese.
AMBITO 1: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
1.- Coordinación de la evaluación psicopedagógica y otros informes
1. Identificación de nuevos alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
2. Revisión de los informes de alumnos con
necesidades educativas del centro.
3. Informes de valoración del contexto socio-familiar.
4. Informes de incorporación tardía del alumnado al
S.E.
5. Informes de transición de 6º E.P. a E. Secundaria.
6. Informes de transición de E.I a E.P.
7. Dictámenes de escolarización.
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Tercer trimestre
Tercer trimestre
Todo el curso
EOA /Tutores
2.- Apoyo educativo
1. Atención directa con alumnos de necesidades especiales de apoyo educativo (PT).
2. Atención directa con alumnos que requieren
atención de A.L.
3. Elaboración y preparación de materiales para
ACNEAEs
4. Organización y revisión de horarios de ACNEAEs y
alumnos de A.L
5. Participación y asesoramiento para la elaboración,
desarrollo y seguimiento de los P.T.I.
6. Organización y desarrollo de las sesiones de
programación, seguimiento y evaluación de los
alumnos con n.e.a.e.
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Iniciar trimestre
Iniciar trimestre
Iniciar trimestre
P.T.
A.L.
P.T,A.L. y tutores
Tutores, J.E. y
EOA
EOA y Tutores
EOA y Tutores
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
3.- Asesoramiento psicopedagógico al Equipo Directivo y profesorado
1. Asesoramiento al profesorado en la adopción de medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la diversidad.:
Asesoramiento en la evaluación continua de los alumnos.
Asesoramiento en las medidas de repetición
ordinarias y extraordinarias
2. Programa de Estimulación del lenguaje oral : 4 años
3. Programa de prevención de dificultades
lectoescritora: 5 años.
4. Colaboración, y seguimiento en el Programa de
Absentismo escolar.
Final de trimestre
Final curso
Final curso
A lo largo del curso
EOA
EOA/ Tutores
E.Directivo/Tutores
EOA
4.- Asesoramiento y orientaciones a familias
1. Entrevistas iniciales y de seguimiento (trimestrales.)
2. Asesoramiento y orientaciones a familias con
ACNEAEs.
3. Asesorar a las familias en su práctica educativa.
A lo largo de todo el
curso, según
necesidades
EOA
ÁMBITO 2 : ACCIÓN TUTORIAL
MEDIDAS ACTUACIONES: Profesorado y alumnado TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
1. Facilitación de recursos y materiales sobre acción
tutorial.
2. Asesoramiento sobre distintos aspectos de acción tutorial: proceso de enseñanza y aprendizaje, evaluación y promoción, evaluación inicial, acción tutorial, programas específicos, según demanda o necesidad
Programas concretos:
Aprender para vivir, vivir para aprender (Todo el
centro)
Programa de estimulación del lenguaje oral (4
años)
Programa de estimulación y desarrollo en E.I (5
años)
Aprender a elegir y tomar decisiones (6º E.P.)
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Tercer trimestre
EOA
EOA/Tutores
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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ÁMBITO 3: ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PERSONAL, ESCOLAR
MEDIDAS ACTUACIONES: Profesorado y alumnado TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Orientación educativa y profesional:
1. Coordinación y desarrollo del proceso de
información para alumnos y padres sobre la etapa de secundaria.
2. Realización del informe final de etapa. 3. Asesoramiento para garantizar la
continuidad educativa a través de las diferentes áreas, ciclos y etapas.
Coordinación entre
EOA y los tutores.
A final de curso.
Tercer trimestre
EOA /Tutores
MEDIDAS ACTUACIONES: Familias TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Información y asesoramientos sobre:
1. Enseñanza Secundaria Obligatoria. 2. Distintas propuestas educativas y/o
profesionales de nuestro sistema educativo. 3. Aspectos psicoevolutivos, etc.
Segundo y tercer
trimestre
EOA
Tutores
E. Directivo
AMBITO 4 : PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
OBJETIVOS GENERALES:
1. Favorecer un buen clima de convivencia en el centro 2. Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la dinámica general del centro. 3. Elaboración y Revisión de los documentos necesarios para el buen funcionamiento organizativo del centro.
MEDIDAS ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES
Asesoramiento
especializado.
Asesoramiento en el desarrollo de un clima de
convivencia que favorezca la cohesión de los alumnos de un grupo y del centro, la no discriminación, la integración de todos los alumnos, especialmente los de nueva escolarización en el centro.
Asesoramiento a equipos docentes para mejorar la convivencia en el aula mediante técnicas y metodologías concretas: resolución de conflictos, prevención de conflictos, programas de modificación de conductas.
Facilitando
orientaciones,
programas o
actividades
concretas que
ayuden a la mejora
de la convivencia.
E.O.A.
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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Intervención
directa.
Realización de actividades a nivel de aula y/o
centro que redunden en una mejora de la convivencia.
Asesoramiento,
búsqueda de
materiales,
actuaciones directas,
etc.
E.O.A, resto del
profesorado.
AMBITO 5 : COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES
OBJETIVOS GENERALES:
1. Facilitar la coordinación entre los diferentes niveles de orientación educativa en el centro y con otros servicios e instituciones, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Orientación de Zona.
2. Dinamizar la transición del alumnado entre etapas 3. Colaborar con otros servicios sociales y/o sanitarios de la zona para favorecer el desarrollo personal y social
del alumnado y los procesos de escolarización.
MEDIDAS ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES
Coordinación
POZ
Coordinación con las Unidades de Orientación de la zona.
Coordinación con los departamentos de orientación de los IES a los que se adscriben nuestro alumnado que finaliza la etapa de primaria.
A través de las
reuniones mensuales
establecidas en el
P.O.Z.
EOA
Coordinación
centros
educativos
Traspaso de información del alumnado que se incorpora a secundaria a los D.O. de los IES correspondientes.
A través de las
reuniones del P.O.Z
y de reuniones
informales y/o
telefónicas con los
D.O.
correspondientes.
U.O. y D.O. de
los centros
Coordinación
con el servicio
de Inspección
educativa
Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa:
Coordinación y seguimiento de actuaciones. Asesoramiento técnico.
Según surja la
necesidad
EOA/E.Directivo
Coordinación
otros servicios
e instituciones
Colaboración con:
Servicios sociales de la localidad. Bienestar Social. Asociaciones: AUTRADE, AMHIDA SESCAM USMIJ
A lo largo del curso
EOA
Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco
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6. EVALUACIÓN
El proceso de evaluación contemplará dos fases, una de recogida de información de carácter descriptivo y otra de contraste de opiniones y valoración de cara a la posterior toma de decisiones. Los implicados en dicho proceso seremos el propio equipo de orientación y apoyo, el equipo directivo y el resto del claustro.
Para la evaluación de nuestras actuaciones utilizaremos los instrumentos
contemplados para la evaluación interna y otros que se creen de forma particular.
Los criterios de evaluación que utilizaremos serán los indicados en la actual Resolución de evaluación concretamente los indicados para las dimensiones anteriormente citadas: adecuación, coherencia, funcionalidad, suficiencia, relevancia y satisfacción.
La evaluación se realizará a finales del tercer trimestre y los resultados de la
misma se incluirán en la memoria.