programación plástica 5º

8/18/2019 Programación plástica 5º

1/25

C.E.I.P. Praia de Quenxe - Expresión plástica 2015/2016 “Aprendendo a mirar,aprendendo a plasmar ” – 5º nivel

C.E.I.P. PRAIA E Q!E"#E

Aprendend$ a %irar&

aprendend$ a plas%arPr$'ra%ación didáctica 5( ni)el 2015/2016Martina

[10 de setembro de 2015]

0


2/25


C*"+I*

1. I"+R*!CI,".............................................................................................................

1.1 Presentación...........................................................................................................

1.2. unda%entación le'al............................................................................................

1. A uen )ai dirixida.................................................................................................

1..1 C$ntext$ s$ci$cultural......................................................................................

1... Caractersticas psic$lóxicas.............................................................................

2. *xecti)$s xerais.........................................................................................................5

. C$%petencias cla)e.....................................................................................................6. C$ntid$s& criteri$s de a)aliación e estándares de aprendi3axe....................................4

.1 En relación a$ currculu% da área.........................................................................4

.. c$ntid$s trans)ersais...........................................................................................12

5. et$d$l$xa................................................................................................................12

5.1 Principi$s %et$d$lóxic$s.......................................................................................12

5.2 $del$ de aprendi3axe.........................................................................................1

5. t$d$s didáctic$s...............................................................................................1

5.5 Pr$7es$rad$...........................................................................................................1

5.6 *r'ani3ación d$ te%p$ e d$ espaci$....................................................................1

6. C*"+RI8!CI," A P9A": E PR*#EC+*:.....................................................................15

6.1. +rata%ent$ das tecn$l$xas da in7$r%ación e a c$%unicación ;P9A" +.I.C.


3/25


.1 Criteri$s de a)aliación.......................................................................................... 1

.2 Pr$cede%ent$s de a)aliación...............................................................................1

. +e%p$rali3ación.................................................................................................... 20

2


4/25


1. I"+R*!CI,"

1.1 PRE:E"+ACI,"

A presente pr$'ra%ación didáctica está aseada na secuenciación de $xecti)$s&c$ntid$s& c$%petencias ásicas& c$ntid$s e criteri$s de a)aliación reali3ada a partir d$currcul$ $?cial )ixente para a área de educación %usical ;ecret$ 105/201 d$ desete%r$. As c$%$ ta%n terpresente a existencia duns ór'an$s de '$ern$ ;unipers$ais e c$lexiad$s< e $utr$s dec$$rdinación d$cente.

1.2. !"AE"+ACI," 9EGA9

9ei *r'ánica 4/145& de de xull$& re'ulad$ra d$ ereit$ á Educación. ;9*E<

9ei *r'ánica 2/2006& de de %ai$& de Educación. ;9*E<

9ei $r'ánica 4/201& d$ de dece%r$& para a %ell$ra da calidade educati)a.;9*CE<

Real ecret$ 151/2006& polo que se establecen as ensinanzas mínimascorrespondentes á Educación Primaria

Real ecret$ 2>6/200>& polo que se re!ula o novo procedemento de acceso á"unción p#blica docente


5/25


ecret$ >/16 de 1> de $utur$& polo que se aproba o $e!ulamento %r!ánicodas escolas de educación in"antil e do cole&ios de educación primaria

ECRE+* 105/201& d$ de sete%r$& p$l$ ue se estalece $ currcul$ daeducación pri%aria na C$%unidade Autón$%a de Galicia.

ecret$ >/2010& d$ 20 de %ai$& para $ plurilin!'ismo no ensino non universitariode (alicia

*rde d$ 22 de xull$ de )**+ pola que se re!ulan al!#ns aspectos da or!anización e"uncionamento das escolas de E, dos cole&ios de EP, e dos -EP dependentes da-onsellería de Educación e %rdenación .niversitaria

*rde d$ 2 de n$)e%r$ de 200>& pola que se re!ula a avaliación na -omunidadeautónoma de (alicia

1. A Q!E" BAI IRI#IA

1..1 C*"+E#+* :*CI*C!9+!RA9

Esta pr$p$sta desen)$l)erase nun centr$ situad$ en C$rcuión& )ila c$steira situada a$n$r$este da pr$)incia da C$ruFa& encra)ada na C$sta da $rte& na c$%arca de isterra.* c$ncell$ de C$rcuión está situad$ n$ extre%$ $este de Gali3a& na %áis alta das Ras8aixas e 7$r%and$ parte da den$%inada C$sta da $rte.

C$rcuión& a %áis alta das Ras 8aixas& p$se as caractersticas destas e anuncia aspr$pias da c$sta %áis a$ n$rte. As& esta terra de transición c$nxu'a en per7ectaDar%$na $ s$se'$ e a cal%a das Ras 8aixas c$a ra)ura e a nature3a )i)a

caractersticas da C$sta da $rte.

* C$ncell$ de C$rcuión un d$s %áis peuen$s de Gali3a& ten unDa extensión de >&6H% e unDa p$$ación duns 2000 Daitantes. Está c$nstituid$ p$r das parr$uias& :anarc$s de C$rcuión ;3$na urana< e :an Pedr$ de Red$nda ;3$na rural


6/25


Esta pr$p$sta )ai dirixida a un 'rup$ de educand$s& 2 nen$s e > nenas& ue reali3an$ Q!I"+* "IBE9 E E!CACI," PRIARIA. "$n existe entre eles nin'n a$ ue se lledetectaran ata $ %$%ent$ necesidades espec?cas de ap$i$ educati)$.

1... CARAC+ERN:+ICA: P:IC*9,#ICA:

:e'und$ Pia'et& est$s nen$s e nenas atópanse de cDe$ n$ per$d$ das $peraciónsc$ncretas& caracteri3ad$ p$la desaparición d$ e'$centris%$& c$%prensión dac$nser)ación& capacidade de descentración& %ell$ra das capacidades de clasi?cación&c$%paración& $rdenación e seriación. * seu pensa%ent$ de tip$ lóxic$-c$ncret$. Aaprendi3axe está aseada principal%ente na experiencia e na i%itación& p$l$ ue sedecantan principal%ente cara acti)idades ue i%pliuen unDa acción. O precis$ p$rtant$ reali3ar acti)idades ue incidan s$re $ c$Fece%ent$& de 7$r%a ue se cDe'a ósc$ncept$s desde $s pr$cede%ent$s.

En relación c$ desen)$l)e%ent$ c$'niti)$& $r'ani3an as i%presións reciidas desde $

exteri$r& )an deli%itánd$se clara%ente $s seus 'ust$s e a?cións. Au%enta acapacidade de atención e retención& as c$%$ as d$tes de $ser)ación.

ani7estan entusias%$ p$r al'unDas c$usas& especial%ente auelas ue lles desc$renn$)as a?cións $u p$siilidades de des7rute. * pr$ces$ de s$ciali3ación )n %arcad$p$r das 'randes inuencias@ pr$7es$rad$ e a%i3ades. esen)ól)ese en 'ran %edida acapacidade de i%itación. Atópase %áis s$licitad$ p$l$ desen)$l)e%ent$ intelectual es$cial& $ sect$r a7ecti)$ estail3ase. C$Fcese %ell$r a si %es%$ c$as sasp$tencialidades e $s seus l%ites.

Pr$dcese a de?niti)a aparición da acti)idade ldica 7r$nte a acti)idade d$ traall$@saen xa ue traall$s teFen carácter de esixencia $u $ri'a.

+eFen c$nciencia da ele3a e e%ite xu3$s de )al$r. Aut$n$%a& )italidade ec$%petiti)idade.

2. *8#EC+IB*: #ERAI:

+eranse se%pre presentes $s $xecti)$s xerais de etapa estalecid$s n$ currculu%)ixente& ue s$n $s se'uintes@

a< C$Fecer e apreciar $s )al$res e as n$r%as de c$n)i)encia& aprender a $rar deac$rd$ c$n elas& prepararse para $ exercici$ acti)$ da cidadana e respectar $s dereit$s

Du%an$s& as c$%$ $ pluralis%$ pr$pi$ dunDa s$ciedade de%$crática.

< esen)$l)er Dáit$s de traall$ indi)idual e de euip$& de es7$r3$ e de resp$nsaili-dade n$ estud$& as c$%$ actitudes de c$n?an3a en si %es%$/a& sentid$ crtic$&iniciati)a pers$al& curi$sidade& interese e creati)idade na aprendi3axe& e esprit$e%prended$r.

c< Aduirir Dailidades para a pre)ención e para a res$lución pac?ca de c$nit$s uelles per%itan desen)$l)erse c$n aut$n$%a n$ á%it$ 7a%iliar e d$%stic$& as c$%$n$s 'rup$s s$ciais c$s ue se relaci$nan.

d< C$Fecer& c$%prender e respectar as di7erentes culturas e as di7eren3as entre as per-s$as& a i'ualdade de dereit$s e $p$rtunidades de D$%es e %ulleres e a n$ndiscri%inación de pers$as c$n discapacidade nin p$r $utr$s %$ti)$s.

5


7/25


e< C$Fecer e utili3ar de xeit$ apr$piad$ a lin'ua 'ale'a e a lin'ua castelá& edesen)$l)er Dáit$s de lectura en a%as as lin'uas.

7< Aduirir en& p$l$ %en$s& unDa lin'ua estranxeira a c$%petencia c$%unicati)a ásicaue lles per%ita expresar e c$%prender %ensaxes sinxelas e desen)$l)erse ensituacións c$tiás.

'< esen)$l)er as c$%petencias %ate%áticas ásicas e iniciarse na res$lución de pr$-le%as ue reuiran a reali3ación de $peracións ele%entais de cálcul$& c$Fece%ent$sxe$%tric$s e esti%acións& as c$%$ ser uen de aplical$s ás situacións da sa )idac$tiá.

D< C$Fecer $s aspect$s 7unda%entais das ciencias da nature3a& as ciencias s$ciais& axe$'ra7a& a Dist$ria e a cultura& c$n especial atención a$s relaci$nad$s e )inculad$sc$n Galicia.

i< Iniciarse na utili3ación& para a aprendi3axe& das tecn$l$xas da in7$r%ación e da c$-

%unicación& desen)$l)end$ un esprit$ crtic$ ante as %ensaxes ue recien eela$ran.

< !tili3ar di7erentes representacións e expresións artsticas e iniciarse na c$nstruciónde pr$p$stas )isuais e audi$)isuais.

< Bal$rar a Dixiene e a sade& aceptar $ pr$pi$ c$rp$ e $ das de%ais pers$as& respec-tar as di7eren3as e utili3ar a educación 7sica e $ dep$rte c$%$ %edi$s para 7a)$recer $desen)$l)e%ent$ pers$al e s$cial.

l< C$Fecer e )al$rar $s ani%ais %áis próxi%$s a$ ser Du%an$ e ad$ptar %$d$s de c$%-p$rta%ent$ ue 7a)$re3an $ seu c$idad$.

%< esen)$l)er as sas capacidades a7ecti)as en t$d$s $s á%it$s da pers$nalidade enas sas relacións c$as de%ais pers$as& as c$%$ unDa actitude c$ntraria á )i$lencia&a$s prexu3$s de caluera tip$ e a$s estere$tip$s sexistas e de discri%inación p$rcuestións de di)ersidade a7ecti)$-sexual.

n< $%entar a educación )iaria e actitudes de respect$ ue incidan na pre)ención d$saccidentes de trá?c$.

$< C$Fecer& apreciar e )al$rar as sin'ularidades culturais& lin'=sticas& 7sicas e s$ciaisde Galicia& p$Fend$ de rele)ancia as %ulleres e D$%es ue reali3ar$n acDe'asi%p$rtantes á cultura e á s$ciedade 'ale'as.

. C*PE+E"CIA: C9ABE

1(. C*!"ICACI," 9I"GN:+ICA ;CC9


8/25


2(. C*PE+E"CIA A+ET+ICA E C*PE+E"CI A: 8T:ICA: E" CIE"CIA E +EC"*9*#NA;CC+


9/25


A tra)s de c$ntid$s espec?c$s da área incdese na asunción da necesidade de n$r%ase n$ respect$ das %es%as.

U 6(. :E"+I* E I"ICIA+IBA E E:PNRI+* EPRE"E*R ;C:IEE(. C*"CIE"CIA E E#PRE:I,": C!9+!RAI: ;CCEC


10/25

C.E.I.P. Praia de Quenxe - Expresión plástica 2015/2016 “Aprendendo a mirar, aprendendo a plasmar ” – 5º nivel

. C*"+I*:& CRI+ERI*: E ABA9IACI," E E:+T"ARE: E APRE"IVA#E

.1 E" RE9ACI," A* C!RRNC!9! A TREA.

Serán os fixados no decreto 105/2014 de 4 de setembro, polo que se establece o currículo da Educación rimaria!

Á!A !"#$A$%&' AT()T%$A *!"#$A$%&' +#)%$A- $#) /#%'T

bxectivos $ontidos $riterios de avaliación !stándares de aprendizaxe $ompetencias clave

0/#! 1. !)$%TA

2

a

01.1. Audición activa dunha selecciónde pezas instrumentais e vocais dediferentes estilos e culturas adaptadasá idade do alumnado.

01.3. Asistencia a representaciónsmusicais.

01.1. !scoitar obras de caracter4sticasou estilos e compositores ecompositoras diferentes, reco5ecer asdiferenzas e6ou as relacións existentes,e facer unha valoración posterior.

!+01.1.1. !xpresa as s7asapreciacións persoais sobre o feitoart4stico musical.

$$

$$!$

!+01.1.3. +anifesta as sensacións,as impresións e os sentimentos quelle provoca a audición dunha pezamusical.

$$

$$!$

!+01.1.8. especta as opiniónsdos compa5eiros e dascompa5eiras.

$)$

!+01.1.9. $o5ece, entende erespecta as normas decomportamento en audicións erepresentacións musicais.

$)$

2

h

01.8. eco5ecemento de calidadesdos sons: intensidade, duración, alturae timbre.

01.9. Acento e pulso.

01.3. %dentificar e describir ascaracter4sticas de elementos musicaise calidades dos sons do contexto.

!+01.3.1. "escribe e dáinformación salientable sobreelementos da linguaxe musicalpresentes nas manifestaciónsmusicais e nos sons do contexto.

$$!$

$$

2 01.;. !lementos musicais: indicaciónsde tempo e matices *fort4simo, forte,

01.8. Analizar a organización de obrasmusicais sinxelas ou fragmentos, e

!+01.8.1. "istingue e clasifica tiposde voces, e agrupacións vocais e

$$!$

4


11/25


Á!A !"#$A$%&' AT()T%$A *!"#$A$%&' +#)%$A- $#) /#%'T


piano e mezzoforte< dinámica ereguladores-.

01.=. %dentificación dos rexistros devoces graves e agudas, as4 como asposibles agrupacións vocais e corais.

01.>. $ompases de 369, 869 e 969.

describir os elementos da linguaxemusical convencional que ascompo5en.

corais. $AA

$$

!+01.8.3. %dentifica e describevariacións e contrastes develocidade e intensidade tras aescoita de obras musicais.

$$!$

$AA

$$

!+01.8.8. %dentifica, clasifica ecompleta os compases traballados.

$$!$ $+$$T

!+01.8.9. %dentifica e utilizacorrectamente os elementos dalinguaxe musical traballados.

$$!$

2

i

01.?. !laboración dun proxecto dedifusión da cultura musical.

01.9. @rocurar e seleccionarinformación co fin de planificar eorganizar visitas culturais e a asistenciaa espectáculos, festas, accións na r7a,festivais e concertos, as4 comointercambiar esa información co fin decontribu4r á formación e á satisfacciónpersoal e colectiva, e encher o tempode lecer.

!+01.9.1. @rocura e selecciona ainformación de xeito autónomo econ sentido cr4tico.

$AA

$"

$)%!!

!+01.9.3. @lanifica o traballorespectando as ideas e ascontribucións das demais persoas.

$AA

$)%!!

$)$

!+01.9.8. !xpón a información de

maneira clara, limpa e ordenada, envarios soportes.

$%!!

$$ $"

2

d

01.. %nstrumentos: clasificacióntécnica segundo a produción do son*aerófonos, cordófonos,membranófonos, idiófonos eelectrófonos-.

01.;. $o5ecer e identificar as principaisfamilias dos instrumentos, e identificaras principais caracter4sticas deinstrumentos doutras culturas.

!+01.;.1. %dentifica de xeito visuale auditivo os instrumentos.

$$!$

$AA

!+01.;.3. $lasifica os instrumentosatendendo á s7a forma de producir

$$!$

$AA


12/25


Á!A !"#$A$%&' AT()T%$A *!"#$A$%&' +#)%$A- $#) /#%'T


01.1B. Agrupacións instrumentais*orquestra, banda, tuna etc.-.

01.11. %nstrumentos doutras culturas.

o son *aerófonos, cordófonos,membranófonos, idiófonos eelectrófonos-.

$$

!+01.;.8. @rocura información,organ4zaa e preséntaa sobre am7sica e os instrumentos doutrasculturas.

$$!$

$AA

2 01.13. eco5ecemento eidentificación das partes dunha pezamusical. Cormas musicais binarias,ternarias e rondó.

01.18. +elod4as con cambios decompás.

01.=. #tilizar recursos gráficos durantea audición dunha peza musical.

!+01.=.1. !stablece unha relaciónentre o que escoita e represéntaonun musicograma ou nunhapartitura sinxela.

$$!$

$AA

!+01.=.3. %dentifica as partesdunha peza musical sinxela, erepresenta graficamente a s7aestrutura.

$$!$

$+$$T

$AA

!+01.=.8. epresentagraficamente, con linguaxeconvencional ou non, os trazoscaracter4sticos da m7sica escoitada.

$$!$

$AA

2

d

01.19. %nterese polo repertoriotradicional de Dalicia e das zonas deprocedencia dos compa5eiros e dascompa5eiras.

01.1;. %nvestigación de campo sobrea m7sica do seu concello en relacióncoa maneira de vivir dos seusdevanceiros e das s7as devanceirtas.

01.>. 0uscar, seleccionar e organizarinformacións sobre manifestaciónsart4sticas do patrimonio cultural propioe doutras culturas, de acontecementos,creadores e profesionais en relacióncoas artes plásticas e a m7sica.

!+01.>.1. %dentifica asmanifestacións art4sticas propias deDalicia.

$$!$

!+01.>.3. !xpón a informaciónrecollida de xeito ordenado, eachega evidencias do traballorealizado.

$$

$"

0/#! 3. %'T!@!TA$%&' +#)%$A

10


13/25


Á!A !"#$A$%&' AT()T%$A *!"#$A$%&' +#)%$A- $#) /#%'T


2

b

03.1. eprodución de pezasinstrumentais e cancións sinxelas aoun4sono e canons, de maneiracolectiva, con ou senacompa5amento. Crauta doce:dixitación da escala de dó senalteracións.

03.3. #so dos instrumentos de placas

rff e6ou percusión determinada ouindeterminada en acompa5amentosde cancións e melod4as relacionadascoa cultura galega e con outrasculturas.

03.8. Dravación e rexistro dainterpretación.

03.9. "itados r4tmicos con figuras denegra, branca, redonda e corchea, eos seus silencios en compasesbinarios, ternarios e cuaternarios.

03.;. "itados melódicoEr4tmicossinxelos.

03.1 %nterpretar un repertorio básico deacompa5amentos, cancións e pezasinstrumentais, en solitario ou en grupo,mediante a voz ou instrumentos,utilizando a linguaxe musical, valorar otraballo feito, avaliar o resultado epropor accións de mellora.

!+03.1.1. $o5ece e utiliza alinguaxe musical tratada para ainterpretación de obras.

$$!$

$AA

!+03.1.3. Traduce á linguaxemusical convencional melod4as eritmos.

$$!$

$AA

!+03.1.8. %nterpreta pezas vocais einstrumentais sinxelas con distintosagrupamentos, con e senacompa5amento

$$!$ $AA

!+03.1.9. Cai avaliación dainterpretación amosando interese eesforzo por mellorar

$AA

2

b

03.=. $reación de pequenas melod4ase acompa5amentos sinxelos demelod4as dadas.

03.>. @roxecto: concerto ou musical.

03.3. @articipar en producións musicaissinxelas de xeito desinhibido epracenteiro, amosando confianza naspropias posibilidades e nas das demaispersoas, mostrando actitudes derespecto e colaboración.

!+03.3.1. $rea e representamediante graf4as convencionais enon convencionais os sons dunhaobra musical sinxela, creada,individualmente ou en grupos nocontexto da aula.

$$!$

$AA

!+03.3.3. $rea unha peza musicalsinxela a partir da selección, acombinación e a organizacióndunha serie de elementos dadospreviamente, co5ecidos ou

$$!$

$AA

11


14/25


Á!A !"#$A$%&' AT()T%$A *!"#$A$%&' +#)%$A- $#) /#%'T


manexados.

!+03.3.8. Amosa respecto eresponsabilidade no traballoindividual e colectivo.

$)$

!+03.3.9. ealizaacompa5amentos sinxelos de

cancións e melod4as relacionadascoa propia cultura.

$$!$

$AA

2

i

03.?. ecreación musical esonorización dun texto oral ou escrito.

03.. )onorización de imaxes ourepresentacións dramáticas usandodiversos materiais, instrumentos edispositivos electrónicos.

03.1B. %nvención e construción duninstrumento.

03.11. !xploración da morfolox4a dediferentes instrumentos musicaisamosando interese polo seu coidado.

03.8. !xplorar e utilizar asposibilidades sonoras e expresivas dediferentes materiais, instrumentos edispositivos electrónicos.

!+03.8.1. !mprega instrumentosmateriais e dispositivos electrónicose informáticos para crearacompa5amentos.

$$!$

$"

$AA

!+03.8.3. $onstr7e alg7ninstrumento orixinal ou similar a unexistente.

$$!$

$AA

0/#! 8. +F)%$A, +G!+!'T ! "A'HA

2 b

08.1. eco5ecemento do corpo comoinstrumento r4tmico e de expresióncorporal.

08.3. $reación de pequenascoreograf4as para obras musicaisbreves e de estrutura sinxela.

08.1. !mpregar as posibilidadesexpresivas do propio corpo encoordinación coas demais persoas,para realizar representacións musicaiscolectivas de xeito l7dico.

!+08.1.1. %dentifica e utiliza o corpocomo instrumento para a expresiónde sentimentos e emocións, e comoforma de interacción social.

$$!$ $)$

!+08.1.3. %nventa e reproducepequenas coreograf4as quecorresponden coa forma internadunha obra musical de forma

$$!$

$AA

$+$$T

12


15/25


Á!A !"#$A$%&' AT()T%$A *!"#$A$%&' +#)%$A- $#) /#%'T


sinxela binaria, ternaria e rondó.

2

b

o

08.8. eprodución de xogos motorese secuencias de movementos fixadosou inventados, procurando unhaprogresiva coordinación individual ecolectiva.

08.9. %nterpretación de danzas

tradicionais galegas e doutrasculturas.

08.3. %nterpretar un repertorio básicode danzas propias da cultura galega edoutras culturas.

!+08.3.1. $ontrola a postura e acoordinación coa m7sica candointerpreta danzas.

$$!$

$+$$T

!+08.3.3. $o5ece e identificadanzas de diferentes lugares e

culturas, e valora a s7a achega aopatrimonio art4stico e cultural.

$$!$

$)$

!+08.3.8. eproduce e gozainterpretando danzas tradicionaisgalegas e doutras culturas.

$$!$

$)$

2

b

08.;. @roxecto: certame de danza. 08.8. %mprovisar en grupo danzas emovementos r4tmicos sobre temasfixados con anterioridade ou con sonsextra4dos do contexto, expresandosentimentos e sensacións, e explicarcon claridade as decisións tomadas aolongo do proceso de creación, asdificultades atopadas e as soluciónsadoptadas.

!+08.8.1. @lanifica a coreograf4ade acordo coa estrutura musicaldada.

$)%!!

$AA

$+$$T

!+08.8.3. $olabora co grupo encoordinación e con respecto cara ásdemais persoas.

$)$

!+08.8.8. !xpón as valoracións eas informacións recollidas ao longo

do proceso de creación.

$$

!+08.8.9. Amosa interese pormellorar o produto final, e fai unhaavaliación cr4tica do resultado.

$AA

1


16/25


.. C*"+I*: +RA":BER:AI:

+al e c$%$ se rec$lle n$ n$)$ decret$ de currcul$& traallaranse en t$d$ %$%ent$ $sse'uintes c$ntid$s trans)ersais@

Comprensión lectora: %ediante lecturas sinxelas e adaptadas a$ ni)el d$ alu%nad$d$s di7erentes pases ue un %$suit$ ;$ pr$ta'$nista da lectura< perc$rrerá n$ seuaruiF$ de casca de n$3& e s$re $s di7erentes c$%p$sit$res ue c$Fecerá e $rasue esc$itará.

Expresión oral e escrita: en t$d$ %$%ent$ se pr$%$)erá $ diál$'$& %ediantedeates s$re $s distint$s te%as a tratar& expresión d$s c$Fece%ent$s pre)i$s d$alu%nad$& etc. +a%n se traallará a expresión escrita s$re as di7erentes audicións%usicais& caractersticas da %sica esc$itada e senti%ent$s e e%$cións ue estadesperta.

Comunicación audiovisual e TIC: traállase en t$d$ %$%ent$ %ediante a audiciónde $ras de distint$s pases& aut$res e p$cas e a usca en internet de in7$r%acións$re $s distint$s te%as traallad$s.

Educación para a igualdade entre sexos: necesidade de crear dende $s centr$seducati)$s unDa diná%ica c$rrect$ra da discri%inacións p$r ra3óns de sex$. E&emplo/dial$'a%$s acerca de có%$ xust$ repartir $s turn$s para t$car $s di)ers$sinstru%ent$s& e de u resp$nsailidades p$de%$s ad$ptar cada un nese aspect$.

Educación para o consumidor: sensiili3ación s$re a pr$le%ática d$ c$nsu%$ nas$ciedade actual. E&emplo/ reutili3a%$s %ateriais de des7eit$ para ela$rar

instru%ent$s %usicais.Educación ambiental: desen)$l)e%ent$ de actitudes para c$nser)ar e %ell$rar $%edi$ a%iente. E&emplo/ restaura%$s pe3as deteri$radas d$s instru%ent$s en lu'arde $talas.

Educación para a saúde: pr$%$ción de Dáit$s de )ida saudale. E&emplo/ Dáit$sde Dixiene )$cal& uenta%ent$ da )$3 pre)i$ a$ cant$.

Educación sexual: 7$%entar $ respect$ p$l$s ca%i$s 7sic$s ue se p$idan dar entre$s nen$s e nenas. E&emplo/ cancións s$re $ c$rp$.

Educación para o lecer: 7$%entar $ apr$)eita%ent$ didáctic$ d$ te%p$ lire.E&emplo/ us$ resp$nsale das n$)as tecn$l$xas& aprendi3axe de cancións tradici$nais.

Educación viaria: 7$%entar Dáit$s de respect$ ás sinali3acións )iarias ec$ncienciación d$s risc$s ue entraFa $ incu%pri%ent$ a este respect$. $ealizarase de"orma intrínseca coa actitude da mestra na aula e "óra, adoptando 0ábitos de respectoá 0ora dos desprazamentos á aula de m#sica e dentro dela

5. E+**9*#NA

5.1 PRI"CIPI*: E+**9,#IC*:

12


17/25


:$n $s ue de?nirán real%ente a p$sta en práctica das acti)idades. :$n $s se'uintes@

A acti)idade& ;un %t$d$ acti)$ caracter3ase p$l$ plantexa%ent$ inicial de ue asc$usas aprndense e ensnanse 7acnd$as e supón a p$sta en %arcDa dunDa seriec$%plexa de )ariales ue& deid$ ó talante da %ateria& p$den ser c$rp$rais&intelectuais& espirituais& a7ecti)as& s$ciais e interpretati)as


18/25


Aprendi3axe p$r descuri%ent$@ a partir d$ rexistr$ de in7$r%ación ue sauen dasdi7erentes acti)idades& extraerán n$)as c$nclusións& %$di?cand$ $s seus esue%as dec$Fece%ent$.

t$d$ de pr$xect$s@ t$da a pr$'ra%ación está pensada arred$r d$ te%a K$%und$M& ue 7$r%a parte dun pr$xect$ 'l$al d$ centr$.

Ade%áis& teránse en c$nta a ensinan3a incidental ;caluera pre'unta $u dida duneducand$ p$de ser $ punt$ de partida para reali3ar n$)as aprendi3axes< e a ensinan3atit$rada ;$s nen$s %áis rápid$s p$derán explicar e axudar en deter%inad$s %$%ent$sa aueles a$s ue lles c$ste %áis


19/25


E C$idar a 7$r%a de presentación da in7$r%ación& sen ausar da %es%a )a dec$%unicación@ será )isual& )$cal& auditi)a e ta%n se p$de 7acer %edianteplantexa%ent$ de situacións deter%inadas a tra)s d$ x$'$ dra%átic$.

E Espertar e 7$%entar a creati)idade p$r parte d$s discentes.

5.6 *RGA"IVACI," * +EP* E * E:PACI*.

En cant$ a$s espacios& á D$ra de reali3a-las sesións teranse en c$nta $s se'uintestip$s de a'rupa%ent$@ 'rup$ clase& para deates& p$stas en c$%n&exp$sicións esadas. * 'rup$ peuen$ será de $u alu%n$s e estará destinad$ a 7a)$recer aindi)iduali3ación& a aprendi3axe si'ni?cati)a e as actitudes c$$perati)asS será utili3ad$para acti)idades de in)esti'ación& ela$ración de %urais& acti)idades rt%icas&reali3ación de pr$xect$s& etc. P$r lti%$& $ traall$ indi)idual para 7a)$recer a reexióne a práctica s$re al'ns c$ntid$s de 7$r%a pers$nali3ada& $nde se )an a?an3arc$ncept$s& c$%pr$ar $ ni)el de cada alu%n$ e detectar di?cultades& c$%$ reali3aciónde resu%$s& $u ?cDas.

:e'uirase un criteri$ exile ue per%ita trans7$r%ar e adaptar $s espaci$s dac$rd$c$as acti)idades a reali3ar. A disp$sición per%itirá despra3arse c$n 7acilidade p$l$sdistint$s espaci$s e $s %ateriais estarán a$ alcance d$s nen$s para ue traallen de7$r%a autón$%a. A aula distriese en 3$na de sillas pret$ d$ encerad$ para asacti)idades de escritura %usical e as explicacións& 3$na de aile e 3$na de expresióninstru%ental.

En cant$ á organización do tempo& se'und$ $ Anex$ III d$ . 10/200> de 24 xuF$& aárea de Educación usical c$nta c$n 1 sesión se%anal& ue se desen)$l)erá desde $da 10 de sete%r$ de 2015 a$ 1 de xuF$ de 2016& á%$l$s d$us inclusi)e& se'und$estalece a *rde de 4 de xuF$ de 2015 p$la ue se apr$a $ calendari$ esc$lar para $curs$ 201/2015. A presente pr$'ra%ación c$nsta de eixes te%átic$s dentr$ d$scales se traallarán $s c$ntid$s de Educación usical. istriuiranse a$ l$n'$ d$s trestri%estres& uedand$ da se'uinte 7$r%a@

1( +RIE:+RE 2( +RIE:+RE ( +RIE:+RE

- Análise de $ras depint$res e ilustrad$res'ale'$s@ Castela$& 9uisa)ila& 9eandr$ 9a%as&ari$ Granell& arua all$&9axeir$

- Análise de $ras de7$tó'ra7$s 'ale'$s@ 9uisCasad$& Ra%ón Caa%aF$&axi%in$ Re$red$&rancisc$ Va'ala.

- #e$%etra@ liFas paralelas

- Análise de $ras depint$res e ilustrad$resespaF$is@ W$rdi 9aanda&Picass$& :$r$lla&Belá3ue3& urill$& ElGrec$& iró& :al)ad$ral& etc.

- Análise de $ras de7$tó'ra7$sespaF$les@Cristina deiddle& 8erta Bicente&

arc$s R$dr'ue3&

- Análise de $ras de pint$rese ilustrad$res de s$nainternaci$nal@ $net& BanG$'D& Handinsi& $ndrian&

- Análise de $ras de7$tó'ra7$s de s$nainternaci$nal@ Ir)in' Penn&Ansel Ada%s& Eu'Xne At'et&iane Arus& Yillia%E''lest$n& atilda Anders$n&:te)e Yinter& eclan

cCulla'D.

15


20/25


e perpendiculares.

Perspecti)a.- Iniciación a$ deux$ da?'ura Du%ana@ a cara.

- Reali3ación de7$t$'ra7as@ plan$s&encuadre& exp$sición.

- Ela$ración dun plan$.Parte 1.

- Iniciación a$ deux$d$ c$rp$ Du%an$.

- eseF$ de unDa serie de)iFetas& estil$ có%ic&secuenciand$ i%axes ediál$'$s& p$dend$ utili3ar a7$t$'ra7a c$%$ recurs$.

- Ela$ración dun plan$.Parte 2.

- eux$ de 7$r%as& ani%aise insect$s.

entr$ de cada eixe te%átic$ traallarase c$s c$ntid$s indicad$sS ade%áis& se'uind$ a$rde d$ calendari$ esc$lar& terase en c$nta a celeración a$ l$n'$ d$ curs$ dunDaserie de c$n%e%$racións& ue c$nstan na P#A e se teFen en c$nta nas unidadesdidácticas c$rresp$ndentes.

+ódalas sesión estarán distriuidas de 7$r%a ue Daxa espaci$ para $ser)ación eanálise de i%axes e para a creación utili3and$ di)ersas tcnicas& s$p$rtes e %ateriais.

6. C*"+RI8!CI," A P9A": E PR*#EC+*:.

6.1. +RA+AE"+* A: +EC"*9*#NA: A I"*RACI," E AC*!"ICACI," ;P9A" +.I.C.<

+al e c$%$ se rec$lle n$ ecret$ 10/200>& d$ 24 de xuF$& tód$l$s centr$s educati)$sdeerán ela$rar un plan n$ ue se intr$du3an ás n$)as tecn$l$xas da in7$r%ación ec$%unicación ;+IC< c$%$ un recurs$ %áis dentr$ d$ pr$ces$ de ensinan3a aprendi3axe.As& nal'unDas das unidades didácticas reali3adas para esta pr$'ra%acióntraallaranse c$ntid$s a partir de recurs$s c$%$ $s $rdenad$res;uscand$in7$r%ación


21/25


Este ecret$ 7ala da $ri'a de reali3ar n$s centr$s educati)$s este pr$xect$ lin'=stic$a tra)s d$ ue se t$%an decisións acerca da lin'ua en ue se i%partirán as áreas& $s$xecti)$s e liFas xerais de actuación deseFad$s p$l$ centr$ para $ 7$%ent$ de lin'ua'ale'a e para ue $ alu%nad$ ue n$n tn su?ciente d$%ini$ das lin'uas p$da se'uirc$n apr$)eita%ent$ as ensinan3as ue se lle i%parten& entre $utras c$usas.

Esta pr$'ra%ación le)aráse á práctica en lin'ua castelá principal%ente& ainda ue en%$%ent$s puntuais p$derase utili3ar $ 'ale'$ e inclus$ $utras lin'uas endeter%inadas pe3as %usicais& e 7$%entarase a tra)s dela a aduisición de )$caulari$espec?c$ e a c$rrección na expresión $ral e escrita nesta lin'ua.

6.. P9A" E C*"BIBE"CIA.

:e'und$ $ ecret$ 145/200>& d$ 12 de aril polo que se crea e se re!ula o%bservatorio de -onvivencia Escolar & na KPr$'ra%ación #eral AnualM incluiranse asactuacións pre)istas n$ KPlan de C$n)i)enciaM para cada an$ acad%ic$.

entr$ d$ c$Fece%ent$ das institucións e $s deeres e $ri'acións d$s cidadáns&deerá rec$ller $ plan de c$n)i)encia dereit$s e deeres d$ %e%r$s da c$%unidadeeducati)a en cant$ a c$n)i)encia& criteri$s de actuación& interculturalidade& atención ásnecesidades espec?cas de ap$i$ educati)$& n$r%as e pr$cede%ent$s de res$lución dec$nict$s& etc.

A área de educación %usical pr$%$)e acti)idades e pr$cede%ent$s de actuación$rientad$s á pre)ención de c$nict$s e a plena inte'ración das pers$as na s$ciedadec$%$ s$n a interpretación e creación %usical en 'rup$& $ aile& a esc$ita %usical acti)ae c$nxunta& etc.

A acción educati)a c$ntriuirá en t$d$ %$%ent$ a$ desen)$l)e%ent$ deste plan& atra)s d$ c$idad$ p$r parte da d$cencia en t$d$ %$%ent$ d$ cu%pri%ent$ dasn$r%as de c$n)i)encia& e a tra)s da pr$'ra%ación %ediante a 7$r%ación en )al$res.

>. A+E"CI," T IBER:IAE E A* A9!"A* C*""ECE:IAE E:PECNICA E AP*I* E!CA+IB*.

>.1 A+E"CI," T IBER:IAE * A9!"A*.* principi$ da di)ersidade supón educar n$ respect$ ás peculiaridades de cada alu%n$e alu%na& e& s$re t$d$& p$tenciar ó %áxi%$ $ desen)$l)e%ent$ das sascapacidades. Ade%ais& pártese d$ c$n)ence%ent$ de ue as %$ti)acións& intereses ecapacidade de aprendi3axe s$n %$i di7erentes entre $s indi)idu$s& deid$ a unc$nxunt$ de 7act$res psic$lóxic$s e s$ciais estreita%ente relaci$nad$s.

* ret$ da acción educati)a estria en $7recer a cada alu%n$ e alu%na a axudapeda'óxica necesaria ue 'aranta a lierdade e aut$n$%a de cada pers$a n$ seudesen)$l)e%ent$ .

O e)idente ue $s e as discentes s$n di7erentes entre si e ue esas di7eren3as re7rensea di)ers$s 7act$res. As di7eren3as indi)iduais inclen $ ni)el psic$e)$luti)$& %$ti)ación&

1>


22/25


intereses intelectuais& estil$s de aprendi3axe& rende%ent$& adaptación& c$%petencia& e%adure3 sens$%$tri3. "as di7eren3as 'rupais destacan a idade& etnia& xner$ e cultura.E nas c$ntextuais $ c$ntext$ 7a%iliar& esc$lar& s$ci$ec$nó%ic$& e c$ntext$ rural/uran$.

Respect$ ás acti)idades de ensin$-aprendi3axe& e en 7unción da sa ?nalidade&distn'uense entre@ acti)idades pre)ias e de %$ti)ación& de desen)$l)e%ent$& dere7$r3$& de a%pliación e p$r lti%$ de a)aliación.

As acti)idades de re7$r3$ s$n auelas para nen$s n$s ue $s rit%$s de aprendi3axesexan %áis lent$s e estas acti)idades& de ac$rd$ c$as sas caractersticas& 7acilitarán $desen)$l)e%ent$ das sas capacidades. estaca $ re"orzo educativo, n$ ue se%$di?can $s ele%ent$s n$n prescriti)$s d$ currcul$& e p$r $utra anda asadaptacións curriculares& nas ue se %$di?can $s ele%ent$s prescripti)$s d$ currcul$.

As acti)idades de a%pliación s$n auelas ue p$siilitan a$ alu%nad$ a se'uira)an3and$ n$s seus pr$ces$s de aprendi3axe unDa )e3 ue reali3ar$nsatis7act$ria%ente as tare7as pr$p$stas na unidade didáctica. Están destinadas a

aueles alu%n$s c$n un rit%$ de aprendi3axe rápid$.

En t$d$ %$%ent$ as acti)idades )an ser aertas& de %aneira ue t$d$ $ alu%nad$p$da reali3alas a un ni)el ac$rde c$as sas p$siilidades. P$r exe%pl$& t$car unDa $raen 'rup$ al'$ ue p$den 7acer t$d$s& ainda ue a cada un se lle dean interpretaciónsadaptadas a$ seu ni)el de di?cultade. esta %aneira& a$ l$n'$ da pr$'ra%ación& cadaun d$s alu%n$s e alu%nas )ai at$par acti)idades ac$rde a$ seu ni)el& pr$curand$ade%áis en t$d$ %$%ent$ ue sexan di)ersas e %$ti)ad$ras& acDe'adas a$ seu ni)elde desen)$l)e%ent$ e á sa realidade.

>.2. A+E"CI," A* A9!"A* C*" "ECE:IAE E:PECNICA E AP*I*E!CA+IB*.

:e'und$ a 9*E re7rese a este alu%nad$& n$ +tul$ IIS Captul$ I& c$%$ aueles c$nnecesidades espec?cas de ap$i$ educati)$ en'l$and$ tant$ ó alu%nad$ c$nnecesidades educati)as especiais ;"EE


23/25


te%p$ral $u per%anente ue estean as$ciadas á Dist$ria pers$al $u esc$lar& $udeidas tant$ a c$ndicións de s$red$tación intelectual c$%$ a caluera discapacidade$u a situacións s$ciais $u culturais des7a)$recidas& ue p$la sa especi?cidadesup$Fan di7erencias si'ni?cati)as n$ acces$ ó currcul$ e p$l$ tant$ reuiran de ap$i$se atencións educati)as espec?cas.

"esta aula n$n se detect$u ata $ %$%ent$ a presen3a de alu%nad$ c$n necesidadeespec?ca de ap$i$ educati)$.

4. REC!R:*:@

*s recurs$s c$s ue se )ai c$ntar para le)ar a ca$ esta pr$'ra%ación s$n de tresclases@ a%ientais& %ateriais e Du%an$s.

En cant$ a$s recurs$s %ateriais& c$ntaráse c$n lir$s de c$nsulta& un %apa d$ %und$&%aterial de re7u'all$& instru%ent$s da $rcDestra esc$lar e %aterial audi$)isual ;cd&

lect$r de cd& $rdenad$r e alta)$ces


24/25


pr$'ra%ación será c$%petencia da %estra-tit$ra a)aliar $s criteri$s acadad$s p$r cadaalu%n$/a& e en de?niti)a& decidir cal pr$%aci$nará e cal n$n.

%2 -$3E$%2 4E AA6A-71 A A-A4A$ P%6% A6.81A4%

Estos "e#en xa establecidos no $ecreto de currículo da %&'(E) Están recollidos no punto 4

desta pro*ramación)

RE:PEC+* * PR*CE:* E E":I"A"VA@

E Actuación docente adecuada ao proceso de aprendizaxe de cada alumno e alumna.

E $reación dun ambiente axeitado na aula que facilite a mobilidade polos diferentes espazos e o

fácil acceso aos diferentes instrumentos.

E "ese5o e desenvolvemento das unidades didácticas adecuado ás caracter4sticas do grupo.

E #tilización de recursos axeitados para cada aprendizaxe.

E @revisión axeitada dos tempos de aprendizaxe, e adecuada temporalización das actividades.

E $riterios e instrumentos de avaliación axeitados á idade e momento de aprendizaxe do

alumnado.

E Axeitada coordinación do proceso de ensinanza cos outros mestres do grupo.

.2 PR*CEEE"+*: E ABA9IACI,".

C$%$ instru%ent$s ue se teFen en c$nta destacan@ cuesti$nari$s& reexión pers$al&$ser)ación externa e c$ntraste de experiencias c$n c$%paFeir$s e c$%paFeiras.

As estratexias para a a)aliación da aprendi3axe s$n@

• A $ser)ación directa e siste%ática c$n escalas& listas de c$ntr$l& rexistr$&anecd$tari$...

• Análise de pr$ducións d$s alu%n$s c$%$ text$s& %urais& res$lución deacti)idades& deux$s& ...

• Interca%i$s $rais c$s alu%n$s c$n entre)istas& diál$'$& p$stas en c$%n&'ra)acións...

* principal instru%ent$ de a)aliación será a $ser)ación directa& e e)itarase se%pre autili3ación de instru%ent$s a)aliad$res clásic$s c$n 7unción enu%erati)a.

ad$ $ carácter 7unda%ental%ente pr$cedi%ental da área de Educación usical&c$nsidrase %áis adecuad$ reali3ar a a)aliación a tra)s d$ se'ui%ent$ das

20


25/25


acti)idades estruturadas nun plan de traall$& siste%ati3ánd$a a tra)s d$s criteri$s dea)aliación& ue per%itirán ter clar$ en t$d$ %$%ent$ u interesa $ser)ar& e a tra)sda ?xación d$ %$%ent$ d$ pr$ces$ de ensinan3a- aprendi3axe n$ ue sexa $p$rtun$reali3ar a $ser)ación.

Para ist$ en le)arase a ca$ un se'ui%ent$ d$ pr$ces$ %ediante a utili3ación dundiari$ de clase ue ser)irá para an$tar $s pr$'res$s e di?cultades d$s alu%n$s ealu%nas e $s pr$le%as ue p$dan pr$)ir dunDa actuación d$cente errónea& as c$%$pr$p$stas de s$lución para $s inc$n)enientes presentad$s.

+erase en c$nta ue a 7unción da a)aliación n$n enu%erati)a& senón ue se trata duninstru%ent$ para estalecer unDas ensinan3as %ni%as a ser cu%pridas p$r t$d$s et$das& dar in7$r%ación c$ntinuada para rec$nducir $ pr$ces$ de ensinan3a-aprendi3axeen cas$ necesari$& ser)ir de $rientación para $s %estres e %estras& e rec$llerin7$r%ación d$ %$%ent$ de aprendi3axe n$ ue están $s alu%n$s e alu%nas&per%itind$ as a adecuación das ensinan3as a$s %es%$s e 7acilitand$ un pr$ces$ dereaxuste c$ntinu$ na ensinan3a& e)itand$ as $s des7ases entre $ ue se ensina e a

capacidade de aprendi3axe d$ alu%nad$.

En cant$ á a)aliación d$ pr$ces$ de ensinan3a& será reali3ada %ediante cuesti$nari$s óalu%nad$ p$r sup$st$ $rais& e $ c$ntraste de experiencias c$ %estre tit$r e c$ rest$ deespecialistas ue i%partan clase a este 'rup$ de alu%n$s en c$ncret$& deixand$ $sresultad$s plas%ad$s nun cadr$ ue se rec$lle n$s anex$s.

. +EP*RA9IVACI,"

C$n respect$ a cand$ a)aliar& a a)aliación da inter)ención educati)a dee serc$ntinua& e p$r tant$& c$n)n t$%ar dat$s a$ l$n'$ d$ pr$ces$ para 7acer $s ca%i$s

pertinentes n$ %$%ent$ axeitad$. ese reali3ar unDa a)aliación inicial ó c$%e3$ d$curs$ para situar tant$ $ punt$ de partida d$ 'rup$-clase c$%$ a d$ euip$ d$cente as c$%$ d$s recurs$s %ateriais e Du%an$s de ue se dispón.

En cant$ á a)aliación da aprendi3axe caen distin'uir tres %$%ent$s $u aspect$sdistint$s e c$%ple%entari$s@ inicial& c$ntinua e ?nal.

A a)aliación inicial $u dia'nóstica per%ite axeitar as intencións ós c$Fece%ent$spre)i$s e necesidades d$ alu%nad$. ecidir u tip$ de axuda a %áis axeitada cand$se accede a n$)$s c$Fece%ent$s& reuire c$Fecer có%$ se res$l)eu a 7ase anteri$r&cales s$n $s esue%as de c$Fece%ent$ d$ alu%n$& a sa actitude& interese& ni)el de

c$%petencia...Ca a)aliación c$ntinua $u 7$r%ati)a irase axustand$ a axuda educati)a se'und$ ain7$r%ación ue se )aia pr$ducind$. Esta a)aliación 7$r%ati)a se%pre e cand$per%ita detectar $ %$%ent$ n$ ue se pr$duce unDa di?cultade& as causas ue apr$)$car$n e as c$rreccións necesarias ue se deen intr$ducir.

P$r lti%$ a a)aliación ?nal per%ite c$Fecer si $ 'ra$ de aprendi3axe ue para cadaalu%n$ se sinalara 7$i acadada $u n$n& e cal $ punt$ de partida para unDa n$)ainter)ención.

programación plástica 5º

Documents