programacions i criteris d’avaluaciÓ 2n d’eso curs 2019...
TRANSCRIPT
PROGRAMACIONS I CRITERIS D’AVALUACIÓ 2n D’ESO CURS 2019-20
ÀMBIT CIENTIFICOTECNOLÒGIC
o Física i Química
o Tecnologia
ÀMBIT MATEMÀTIC
o Matemàtiques
ÀMBIT LINGÜÍSTIC
o Llengua catalana i literatura
o Llengua castellana y literatura
o Llengua anglesa
o Segona llengua estrangera: Francès
ÀMBITSOCIAL
o Ciències socials
ÀMBIT CULTURA i VALORS ÈTICS
o Cultura i valors ètics
ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA
o Educació física
ÀMBIT ARTÍSTIC
o Música
ÀMBIT CIENTÍFICOTECNOLÒGIC
2N ESO – FÍSICA I QUÍMICA
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/do
cuments/CC-eso-
cientificotecnic.pdf
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Àmbit cientificotecnològic. Dimensió indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana: C1, C2, C4, C5, C6 Dimensió medi ambient: C11
CC1, CC4, CC7, CC8, CC14, CC15, CC16.
Investigació i experimentació. Identificació i resolució de problemes. Fases d’una investigació. Plantejament de preguntes sobre les característiques de fenòmens o éssers vius i valoració del seu interès per ser investigades. Identificació de variables per obtenir evidències sobre com es produeixen fenòmens geològics o com fan les funcions els éssers vius. Selecció i recollida de mostres del medi natural. Cerca de dades en diferents fonts i anàlisi crítica de la informació trobada. El treball experimental: planificació, normes de seguretat i higiene, instruments òptics, elaboració d’informes. (CC15)
Teories i fets experimental. Controvèrsies científiques. Ciència i pseudociència. Lectura crítica de textos per interpretar coneixements. Projecte d’investigació en grup. (CC16) La matèria. Propietats generals de la matèria: massa i volum. Mesura directa i indirecta de massa i volum de sòlids, líquids i gasos. Balança i material volumètric. Propietats característiques dels materials. Diferenciació de materials per la seva densitat, punt de fusió i punt d’ebullició. Determinació experimental de densitats i dels punts de fusió i d’ebullició. (CC8) La matèria.
La matèria. Mescles heterogènies, col·loides, solucions i substàncies pures amb relació a materials de la vida quotidiana. Tècniques de separació. Preparació de dissolucions de diferents composicions. (CC1) La matèria. Model cinètic-molecular i model atomicomolecular (partícules) de la matèria per interpretar fenòmens com la pressió de gasos, difusió, dilatació, estats de la matèria, canvis d’estat i mescles. (CC1, CC8)
Interaccions en el món físic. Magnituds que descriuen moviments: posició, temps, velocitat i acceleració. (CC3) Interaccions en el món físic. Forces: tipus, equilibri i efectes. (CC3) L’energia. L’energia i la seva relació amb el canvi. L’energia en la vida quotidiana. Transferència d’energia en forma de treball. Aplicació a les màquines. Diferencia entre energia cinètica i potencial. Transferència d’energia en forma de calor, relació amb la variació de temperatura i canvis d’estat. Propagació de la calor (conducció, convecció i radiació). Materials aïllants i conductors en la vida
Model cineticomolecular de la matèria (CC1)
quotidiana. o Transferència d’energia en forma de llum i so. Propagació de la llum i el so. Aplicacions a la vida quotidiana. Conservació i dissipació de l’energia en les transferències energètiques. Rendiment de les transferències energètiques en la vida quotidiana. (CC2, CC5)
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
Àmbit digital Dimensió instruments i aplicacions: C1, C2, C3. Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge: C4, C5, C6. Dimensió interpersonal i col·laboració: C8. Àmbit personal i social Dimensió autoconeixement: C1. Dimensió aprendre a aprendre: C2, C3. Dimensió participació: C4.
Pràctiques de laboratori Ús d’eines digitals Treball individual de consolidació (esquemes, taules, gràfics, resums). Treball en distints tipus d’agrupaments (individual, parelles i petits grups) Realització de treballs en petits grups (3-4 persones) i posada en comú amb el grup classe. Realització de pràctiques de laboratori Realització de projectes interdisciplinaris que promouen el treball cooperatiu (Tàndem) Realització d’activitats sobre situacions de la vida quotidiana
Exercicis del llibre digital Pràctiques de laboratori Comentari de textos científics Elaboració de maquetes Presentacions orals amb suport digital Disseny de murals i dibuixos esquemàtics Elaboració de vídeos Visualització de vídeos Sortides fora del centre
Instruments d’avaluació
● Realització d’activitats de consolidació ● Rúbrica d’activitats avaluables, co-avaluables i autoavaluables ● Proves escrites ● Proves orals ● Dossiers d’aprenentatge ● Treballs d’investigació ● Exposicions orals ● Comentari i anàlisi de textos científics ● Realització d’activitats avaluables ● Treball a classe i al laboratori ● Informes de laboratori ● Disseny d’experiments i/o interpretació de dades experimentals ● Productes finals dels projectes
Criteris d’Avaluació
1. Plantejar preguntes investigables, dissenyar petites investigacions per donar-hi resposta i elaborar els informes corresponents. 2. Interpretar els diferents punts de vista en una controvèrsia científica a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres i valorar-ne els procediments i les raons aportades. 3. Descriure materials de diferent tipus (minerals, roques, metalls, aire i aigua) tant a partir d’identificar les seves propietats i de mesurar-les com de distingir si es tracta d’una mescla heterogènia, una solució o una substància pura. 4. Valorar la utilitat de les màquines simples en la transformació d’un moviment i la reducció de la força aplicada necessària. 5. Dissenyar i realitzar la separació dels components d’una mescla senzilla, i relacionar les tècniques aplicades amb els mètodes de separació de mescles utilitzats en contextos quotidians o industrials, com per exemple la cuina o el reciclatge dels materials. 6. Interpretar observacions d’alguns canvis en els material a partir d’imaginar la matèria formada per partícules. Justificar d’acord amb les observacions realitzades la idoneïtat del model interpretatiu. 7. Identificar el paper de les forces com a causa dels canvis en l’estat de moviment i les deformacions i relacionar-ho amb situacions de la vida quotidiana. 8. Establir la velocitat d’un cos com la relació entre el desplaçament i el temps emprat. 9. Interpretar fenòmens en termes de transferència d’energia en forma de treball, calor o ones, mostrant que s’ha conservat, si el sistema és tancat, al mateix temps que s’ha degradat. Utilitzar aquest coneixement per argumentar la importància d'estalviar l’energia en la nostra societat. 10. Analitzar la incidència d’algunes actuacions individuals i col·lectives amb relació al consum d’energia i a possibles impactes de l’activitat humana en algun medi o indret concret. Elaborar propostes d’actuació alternatives que siguin coherents amb l’anàlisi feta.
Criteris de qualificació
La qualificació de cada trimestre s’obtindrà tenint en compte els següents percentatges: ● 33,3% Proves (escrites, proves orals…) ● 33,3% Informes de laboratori, treballs d’investigació, dossier d’aprenentatge, exposicions orals ● 33,3% Treball i activitats diàries
La qualificació final del curs correspondrà a la mitjana ponderada de les qualificacions dels tres trimestres.
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic.
Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies addictives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.
2N ESO – TECNOLOGIA
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum201
5/documents/CC-eso-cientificotecnic.pdf
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
C4, C5, C7, C8, C9 i
C11.
U1_Descobrim l’electricitat. CC18, CC19, CC20, CC22, CC24 U2_Usos de l’electricitat. CC17, CC18, CC19, CC20, CC22, CC27 U3_Producció de l’energia elèctrica CC17, CC18, CC22, CC23, CC27 U4_Obtenció i transformació de l’energia CC17, CC23 U5_Processos Industrials. CC17, CC27 U6_Llenguatge de programació CC19, CC20, CC24 U7_ Projectes CC19, CC24, CC27
U1_Descobrim l’electricitat. o Elements d’un circuit elèctric i la seva simbologia: generadors, conductors, receptors i aparells de comandament i elements de protecció. o Magnituds elèctriques bàsiques en un circuit. Tensió elèctrica, intensitat i resistència. Relacions entre les tres magnituds. U2_Usos de l’electricitat. o Corrent altern i continu. Efectes del corrent elèctric: llum, calor, moviment i magnetisme. o Característiques bàsiques dels receptors elèctrics. Els motors elèctrics.
U3_Producció de l’energia elèctrica. o Processos de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia. Energies renovables i no renovables. Energia elèctrica i sostenibilitat. U4_Obtenció i transformació de l’energia. o Obtenció de matèries primeres. Transformació industrial en productes elaborats. o Tècniques utilitzades en el procés de transformació. La fabricació digital. o Similituds i diferències entre processos tecnològics
U5_Processos Industrials. o Anàlisi d’un procés industrial proper. o Accions relacionades amb la comercialització de productes: embalatge, etiquetatge, manipulació i transport. Màrqueting i promoció. o L’empresa virtual i la seva presència a Internet. U6_Llenguatge de programació. o Anàlisi de problemes mitjançant algorismes. o Concepte de programa informàtic. o Els llenguatges de programació i els seus tipus. o Estructura d’un programa. o El flux de programa. o Disseny i realització de programes simples amb llenguatges visuals. U7_ Projectes. o Planificació de l’execució del producte tecnològic. o Construcció de productes tecnològics que incloguin diferents materials, eines i tècniques. o Redacció estructurada de la memòria tècnica del procés mitjançant eines digitals
emprant el llenguatge tecnològic adequat i incloent-hi taules, gràfics i altres elements visuals. o Representacions en sistema dièdric dels plànols. o Comunicació del projecte i del procés emprant mitjans digitals o Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills. o Anàlisi i disseny de circuits elèctrics amb el suport d’aplicacions digitals de simulació.
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
C.Digitals: C2, C3, C5 i C8. C. Personals: C2, C4, C11 i C14
Realització d’activitats digitals de manera individual i/o grupal. Realització d’activitats manipulatives de manera individual i/o grupal.
· Resolució d’exercicis teòrico-pràctics. · Realització de pràctiques de simulació. · Realització de projectes constructius. · Realització de projectes de programació.
Instruments d’avaluació
· Proves escrites individuals. · Dossiers de les unitats didàctiques. · Dossiers digitals (fulls de càlcul, documents de text, pàgines webs, aplicacions android). · Projectes i Memòries de Projectes. · Exposicions orals.
Criteris d’Avaluació
1.Comunicar els projectes realitzant mitjans digitals, emprant el llenguatge tecnològic adequat i incloent-hi diferents elements visuals (taules, gràfics, imatges). 2.Representar objectes en sistema dièdric i acotar-los seguint les normes estandarditzades. 3.Seleccionar, gestionar i tractar la informació d’Internet de forma correcta per tal de generar nou coneixement. 4.Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills. Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors. 5.Integrar circuits de baixa tensió a objectes de construcció pròpia. 6.Descriure el procés de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia i el procés d’obtenció de moviment a partir de l’electricitat. Valorar la necessitat d’un consum raonat d’energia a la vida quotidiana i la utilització d’ estratègies adequades per aconseguir-lo. 7. Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques bàsiques i realitzar mesures de forma experimental i mitjançant simuladors. 8. Reconèixer els diferents processos, tècniques i transformacions industrials aplicades a les matèries primeres fins a convertir-se
en productes elaborats i posats a l’abast del consumidor. Analitzar el procés industrial d’un producte característic de la zona. 9.Analitzar els processos de fabricació relacionats amb l’aplicació de tecnologies digitals, específicament amb la impressió en 3D. 10.Comprendre el funcionament de les empreses virtuals i el seu model de negoci. 11.Valorar la necessitats d’ una compra i un consum responsable dels productes. 12.Representar problemes simples mitjançant algorisme. 13.Dissenyar programes simples seguint estructures clares.
Criteris de qualificació
Nota trimestral = 40% Proves objectives + 40% Treball diari + 20% Altres aspectes.
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic.
Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies additives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.
ÀMBIT MATEMÀTIC
2N ESO – MATEMÀTIQUES
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/006
2/8d0df4eb-eb99-48ac-a01d-bcc938d9a81a/Contingutsclau-
competencies_matematiques.pdf#_ga=2.45835874.794770608.1571238838-
1761421102.1500394971
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12
CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC8, CC9, CC10, CC12, CC16.
Numeració i càlcul
-Repàs nombres enters (CC1,CC3) -Repàs nombres racionals (CC1, CC2, CC3) -Potències d’exponent enter(CC1,CC3)
Canvi i relacions -Expressions algebraiques.(CC4,CC5)
-Equacions de 1r grau (CC4,
CC5)
Numeració i càlcul -Proporcionalitat directa i inversa. Percentatges (CC2, CC3)
Canvi i relacions -Funcions (CC5, CC6)
Unitat Tàndem: El cotxe
elèctric (CC4, CC5, CC6)
Espai i forma -Teoremes de Pitàgores (CC9, CC10) -Figures i cossos geomètrics (CC8, CC9,CC12)
Estadística I atzar -Conceptes bàsics de probabilitat (CC16). Regla de Laplace.
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
Competències digitals: CD2. Competències personals: CP2
-Treball cooperatiu
-Treball de la diversitat a
l’aula
-Tasques transversals
-Us de les TIC
- D´ introducció
- De desenvolupament
- De síntesi
- D’ampliació / De reforç
Instruments d’avaluació
-Proves escrites individuals
-Dossiers de les unitats didàctiques
-Exposicions orals, grupals i individuals
Criteris d’Avaluació
Dimensió resolució de problemes
1. Resoldre problemes de la vida quotidiana en què calgui la utilització dels nombres racionals (fraccions,
decimals i percentatges), les seves operacions i propietats, fent ús de la forma de càlcul més apropiada i
valorant l’adequació del resultat al context.
2. Identificar relacions de proporcionalitat numèrica i geomètrica i utilitzar-les per resoldre problemes en
situacions de la vida quotidiana.
3. Interpretar relacions funcionals senzilles (proporcionalitat directa i inversa) donades en forma de taula,
gràfic, a través d’una expressió algebraica o mitjançant un enunciat, obtenir valors a partir d’elles i extreure
conclusions del fenomen estudiat.
4. Estimar i calcular longituds, àrees i volums d’espais i objectes del món físic i comprendre els processos
de mesura, expressant el resultat de l’estimació o el càlcul en la unitat de mesura més adequada.
5. Formular les preguntes adequades per conèixer les característiques d’una població i recollir, organitzar i
presentar dades rellevants per respondre-les utilitzant els mètodes estadístics apropiats i les eines
informàtiques adequades.
6. Calcular la possibilitat que esdevingui un succés a partir d’informació prèviament obtinguda de forma
empírica o raonada.
Dimensió raonament i prova
7. Fer conjectures, experimentar, argumentar, relacionar, comprovar, validar, generalitzar i particularitzar
en contextos de la vida real relacionats amb: els nombres, la geometria, les funcions, l’estadística i l’atzar .
Dimensió connexions
8. Identificar figures i cossos geomètrics en contextos no matemàtics, utilitzar les seves propietats per
classificar-les i aplicar el coneixement geomètric adquirit per interpretar i descriure el món físic fent ús de la
terminologia adequada.
9. Reconèixer situacions en contextos no matemàtics o en d’altres matèries en les quals es puguin
desenvolupar les diferents fases d’un estudi estadístic: formular la pregunta, recollir informació, organitzar-
la en taules i gràfics, trobar valors rellevants i extreure’n conclusions.
Dimensió comunicació i representació
10. Expressar oralment i per escrit raonaments, conjectures, relacions quantitatives i informacions que
incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics, valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva
evolució al llarg de la història.
11. Representar conceptes o relacions matemàtiques de diverses maneres, ser capaç de comprendre les
dels altres i valorar la més adequada a cada situació.
Criteris de qualificació
Nota trimestral= 70% Proves objectives + 30% Treball diari i altres aspectes.
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit matemàtic.
Competència 1: Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una representació matemàtica utilitzant variables, símbols, diagrames i models adequats. Competència 2: Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes. Competència 3: Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses. Competència 4: Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes Competència 5: Construir, expressar i contrastar argumentacions per justificar i validar les afirmacions que es fan en matemàtiques. Competència 6: Emprar el raonament matemàtic en entorns no matemàtics. Competència 7: Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar. Competència 8: Identificar les matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. Competència 9: Representar un concepte o relació matemàtica de diverses maneres i usar el canvi de representació com a estratègia de treball matemàtic. Competència 10: Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres. Competència 11: Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per compartir i construir coneixement a partir d’idees matemàtiques. Competència 12: Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.
ÀMBIT LINGÜÍSTIC
2N ESO – LLENGUA CATALANA I LITERATURA
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/aa8b1e25-
e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-competencies_llengua.pdf#_ga=2.15943152.794770608.1571238838-
1761421102.1500394971
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r
trimestre C1, C2, C3, C4, C5,
C6, C7, C8, C9, C12, A1, A2, A3
CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23.
Text narratiu (notícia) Text argumentatiu (el
debat) Sintagmes: nominals,
verbals, adjectivals, etc.
Text descriptiu (el retrat)
Mitjans de comunicació: la ràdio
Complements del nom i del verb
Text instructiu Repàs
categories gramaticals
Grafies Literatura
medieval
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques
Tipus d’activitats
Àmbit digital
C1, C3, C11
Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11
Treball
cooperatiu
Treball
multinivell
Personalització
de
l’aprenentatge
Treball per
projectes
Tasques
transversals
Ús de les TIC
Altres
metodologies
especificades a
les unitats
didàctiques.
Inicials
De desenvolupament
De síntesi
D’ampliació
De reforç
Instruments d’avaluació
Observació directa
Produccions pròpies orals i escrites
Lectura i comprensió de textos
Simulacions
Activitats competencials
Projectes didàctic
Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial
Autoavaluacions
Co-avaluacions
Altres instruments especificats a les unitats didàctiques
Criteris d’Avaluació
1. Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius,
conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, i argumentatius senzills.
2. Llegir, comprendre i interpretar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida
acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient
informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i reconèixer alguns aspectes de la
seva forma i el seu contingut.
3. Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les biblioteques o
de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés d'aprenentatge
continu.
4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos
escrits i audiovisuals, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.
5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats
(planificant, textualizant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús
de l'escriptura.
6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida
acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius,
conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills), seguint models.
7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o
portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge.
8. Comprendre i interpretar textos orals de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i
dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la
informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l'actitud del parlant.
9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió
del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no
verbals (gestos, moviments, mirada...).
10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant
estratègies de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, en discursos relacionats amb la
vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a gèneres de text
narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills.
11. Participar en debats i col·loquis ajustant-se progressivament a les normes que els regulen per a l'intercanvi
comunicatiu amb coherència, cohesió, correcció, adequació.
12. Emprar la reflexiu gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i
expressió de textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis
i aliens.
13. Llegir i comprendre, de forma guiada, obres literàries de la literatura catalana, castellana i universal de tots
els temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.
14. Redactar textos personals d’intenció literària des d’una perspectiva lúdica i creativa.
15. Consultar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o
digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptant un punt de vista crític i personal i utilitzant les
tecnologies de la informació.
16. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i
expressió de textos literaris, i per compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.
17. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a
estímul del desenvolupament personal.
18. Valorar la importància de la interacció oral en la vida social practicant actes de parla: comptant, descrivint,
opinant, dialogant..., en situacions comunicatives pròpies de l'activitat escolar i per a l’aprenentatge
col·laboratiu.
19. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística de Catalunya i d’Espanya.
20. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la direccionalitat
de la informació i al canal comunicatiu, i tenir cura dels aspectes que afecten a la identitat digital pròpia i
aliena.
Criteris de qualificació
Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%
Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%
Actitud i col·laboració a l’aula – 10%
Proves competencials individuals o col·lectives – 50%
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.
Competència 1: Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 2: Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
Competència 3: Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 5: Interpretar els trets visuals, contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.
Competència 6: Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.
Competència 7: Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.
Competència 8: Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.
Competència 9: Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.
Competència 10: Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.
Competència 11: Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.
2N ESO – LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/007
3/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-
competencies_llengua.pdf#_ga=2.15943152.794770608.1571238838-
1761421102.1500394971
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C12, A1, A2, A3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 22
Text expositiu
Text narratiu (literari)
Repàs categories gramaticals
Sintagmes
Repàs de gèneres literaris
Text dialogat
Text argumentatiu i d’opinió
Complements del nom
Literatura medieval
Text descriptiu (llocs)
Complements del verb
Literatura medieval
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
Àmbit digital
C1, C3, C11
Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11
Treball cooperatiu
Treball multinivell
Personalització de
l’aprenentatge
Treball per projectes
Tasques transversals
Ús de les TIC
Altres metodologies
especificades a les unitats
didàctiques.
Inicials
De desenvolupament
De síntesi
D’ampliació
De reforç
Instruments d’avaluació
Observació directa
Produccions pròpies orals i escrites
Lectura i comprensió de textos
Simulacions
Activitats competencials
Projectes didàctic
Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial
Autoavaluacions
Co-avaluacions
Altres instruments especificats a les unitats didàctiques
Criteris d’Avaluació
1. Aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius,
conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius.
2. Llegir, comprendre, interpretar i valorar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions
socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la
informació rellevant, extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i
reconèixer alguns aspectes de la seva forma i el seu contingut.
3. Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les
biblioteques o de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés
d'aprenentatge continu.
4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de
textos escrits i multimèdia, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens. Dimensió
expressió escrita
5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i
cohesionats (planificant, textualitzant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en
la pràctica i ús de l'escriptura.
6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida
acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius,
descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius), seguint models.
7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o
portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge. Dimensió comunicació oral
8. Comprendre i interpretar textos orals de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica
i dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la
informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l'actitud del
parlant.
9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i
cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els
elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).
10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant
estratègies de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, per a discursos relacionats
amb la vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a
gèneres de text narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius i
argumentatius.
11. Participar en debats i col·loquis ajustant-se progressivament a les normes que els regulen per a
l'intercanvi comunicatiu: coherència, cohesió, correcció, adequació.
12. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i
expressió de textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos
propis i aliens.
18. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a
estímul del desenvolupament personal.
19. Valorar la importància de la interacció oral en la vida social i acadèmica, i per a l’aprenentatge
col·laboratiu.
20. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística d’Europa
21. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la
direccionalitat de la informació, al canal comunicatiu i al tipus de dispositiu que s’utilitza, i tenir cura dels
aspectes que afecten a la identitat digital pròpia i aliena.
Criteris de qualificació
Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%
Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%
Actitud i col·laboració a l’aula – 10%
Proves competencials individuals o col·lectives – 50%
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.
Competència 1: Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 2: Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
Competència 3: Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 5: Interpretar els trets visuals, contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.
Competència 6: Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.
Competència 7: Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.
Competència 8: Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.
Competència 9: Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.
Competència 10: Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.
Competència 11: Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.
2N ESO – LLENGUA ANGLESA
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0
062/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-
586e0ea3bc56/Contingutsclau-
competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.247604417.794770608.15712388
38-
1761421102.1500394971
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
COMUNICACIÓ
ORAL:
C1, C2, C3
CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6 CC20, CC21, CC22, CC23, CC24
Refresh unit:
Vocabulary:
Free time activities
Likes and opinions
Grammar:
Present simple /continuous
Question words
Like/Love/hate +V-ing
Reading: Teensurf
(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: Quiz (CC1, CC2, CC3,
CC4, CC6)
Speaking: Talking about free time
activities and holiday.
(CC1,CC2,CC3,CC4)
Writing: describing pictures and
free time activities. (CC11, CC12,
Unit 3: The world we live in.
Vocabulary:
The environment and green issues
Grammar:
will / won’t
1st conditional
Reading: Kids against plàstic
(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: Humans of the future
(CC1, CC2, CC3, CC4, CC6)
Speaking: talk about Health
problems. (CC1,CC2,CC3,CC4)
Writing: Create a vegan menú.
(CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,
CC16)
Unit 4: Motivation
Unit 6: Work and play
Vocabulary:
jobs and holidays
Grammar:
present perfect
Reading: career changes
(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: holiday disasters (CC1,
CC2, CC3, CC4, CC6)
Speaking: message about a holiday
experience (CC1,CC2,CC3,CC4)
Writing: plan a school trip. (CC11,
CC12, CC13, CC14, CC15, CC16)
Unit 7: Danger
Vocabulary:
COMPRENSIÓ
LECTORA:
C4, C5, C6
CC7, CC8, CC9,
CC10, CC16, CC20,
CC22, CC23
EXPRESSIÓ
ESCRITA:
C7, C8, C9
CC9, CC10, CC11,
CC12, CC13, CC14,
CC15, CC16, CC20,
CC22, CC23
CC13, CC14, CC15, CC16)
Unit 1: It really happened!
Vocabulary:
opposites
feelings
Grammar:
past simple
used to
Reading: Trends from the past
(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: News stories (CC1, CC2,
CC3, CC4, CC6)
Speaking: Talking about halloween
creatures.
(CC1,CC2,CC3,CC4,CC5)
Writing: write a halloween story.
(CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,
CC16)
Unit 2: Creativity
Vocabulary:
materials and containers
Grammar:
Past continuous/simple
Vocabulary:
Money
verbs and prepositions of moviment
Grammar:
be going to / will
Reading: The sweet taste of
success
(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: Are you ready for a
challenge?
Speaking: Pay for something in a
shop. (CC1,CC2,CC3,CC4,CC5)
Writing: create an advertisement for
a contest (Rovira’s race) (CC11,
CC12, CC13, CC14, CC15, CC16)
Unit 5: Age and ability
Vocabulary:
life stages
verbs: learning and the community
Grammar:
modal auxiliaries
(can/n’t, could/n’t)
comparatives and superlatives
Survival
feelings and qualities
Grammar:
modals (should/n’t, must/n’t, have to)
Reading: How to survive in..
(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: Surf radio (CC1, CC2, CC3,
CC4, CC6)
Speaking: give instructions and advice.
(CC1,CC2,CC3,CC4, CC5)
Writing: Advices for St. John’s bonfire
night. (CC11, CC12, CC13, CC14,
CC15, CC16)
DIMENSIÓ
LITERÀRIA:
C10, C11
CC1, CC2, CC3,
CC5, CC7, CC8,
CC15, CC16, CC17,
CC18, CC19, CC20,
CC21, CC22, CC23
ACTITUDINAL I
PLURILINGÜE:
(sense
competències
específiques)
CC1, CC2, CC3,
CC4, CC5, CC6,
CC7, CC8, CC9,
CC10, CC11, CC12,
CC13, CC14, CC15,
CC16, CC17, CC18,
CC19, CC20, CC21,
CC22, CC23, CC24
Reading: Art from our everyday
world. (CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: School radio show (CC1,
CC2, CC3, CC4, CC6)
Speaking: Describing your favourite
object. (CC1,CC2,CC3,CC4)
Writing: Describing your favourite
monument. (CC11, CC12, CC13,
CC14, CC15, CC16)
Reading: She could swim before
she could speak
(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)
Listening: Radio interview (CC1,
CC2, CC3, CC4, CC6)
Speaking: Expressing opinions
(CC1,CC2,CC3,CC4)
Writing: Review. (CC11, CC12,
CC13, CC14, CC15, CC16)
Competències d’àmbits transversals (LOMCE) Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
CL. Comunicació lingüística CD. Competència digital SIEE. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor AA. Aprendre a aprendre CSC. Competència Social i cívica CEC. Consciència i expressió cultural CMCT: Competència matemàtica de ciències i tecnologia.
Treball cooperatiu
- Pluja d’idees
- Rols
- Activitats interactives
- Activitats a la pissarra digital
- Activitats basades en diferents suports
- Activitats d’investigació
- Activitats en grup
- Interpretació de dades, gràfiques, ...
- Textos culturals, cançons, rimes, etc...
Treball autònom
Treball en parelles o petits
grups.
Aprenentatge significatiu partint
de coneixements previs
Enfocament comunicatiu
Instruments d’avaluació
Proves competencials de la unitat.
Activitats del llibre digital.
Redaccions per unitats.
Presentacions orals.
Projectes
Dossiers.
Llibre de lectura.
Deures i activitats del llibre digital.
Activitats i sortides didàctiques dins i fora del centre.
Observació i registre diari de les tasques definides.
Treball individual.
Interacció oral.
Criteris d’Avaluació
Dimensió comunicació oral
1. Captar el sentit global de textos narratius, descriptius, instructius, conversacionals i expositius sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica, i
extreure informacions concretes. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal i acadèmic.
2. Llegir expressivament textos descriptius, narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.
3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals bàsics.
4. Intercanviar informació personal i acadèmica. Opinar i participar en discussions informals, en transacció de béns i serveis, i en entrevistes.
Dimensió comprensió lectora
5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus de text diversos, sobre
temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.
6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els punts i idees principals o els
detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes.
7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.
Dimensió expressió escrita
8. Redactar textos senzills, semiformals i informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context, a
partir d’una adequada planificació i posterior revisió.
9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.
10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, processar i enriquir
informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals, internes i externes.
Dimensió literària
11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística senzilla.
12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.
13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i escrits senzills i adaptats.
Criteris de qualificació
Per a la qualificació es tindran en compte els percentatges següents: a) Dimensió comunicació oral
Speaking 20%
b) Dimensió comprensió oral
Listening 20%
c) Dimensió comprensió lectora
20%
d) Dimensió expressió escrita.
Writing 20%
e) Dimensió actitudinal 20%
Dossier i actitud
Grammar/ vocabulary
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.
Competència 1: Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 2: Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
Competència 3: Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 5: Interpretar els trets visuals, contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.
Competència 6: Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.
Competència 7: Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.
Competència 8: Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.
Competència 9: Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.
Competència 10: Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.
Competència 11: Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.
2N ESO – FRANCÈS
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/006
2/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-586e0ea3bc56/Contingutsclau-
competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.21261821.794770608.1571238838-
1761421102.1500394971
Continguts / Unitats didàctiques
1r quadrimestre 2n quadrimestre
COMUNICACIÓ ORAL: C1, C2, C3
CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6 CC20, CC21, CC22, CC23, CC24
Unité 0: Prendre contacte
amb la llengua francesa
Activitats de comprensió
oral, comprensió escrita i
producció oral.
Saludar, presentar-se
(C1,C2,C3)
Unité 1: Salut!
Saludar, presentar-se i
presentar d´altres(nom,
edat, nacionalitat,
aniversari...(C1,C2,C3,C7,
C8,C9)
Entendre i utilitzar les
consignes de classe.
(C4,C5,C6)
Parlar dels seus gustos i
preferències.
Unité 2: J´adore
Parlar dels animals, de
nacionalitats, llengües.
Parlar dels dies de la
setmana i els mesos, els
esports estils de música,
(C7,C8,C9)
Unité 4: Ma famille.
Parlar dels membres de la
família. (C1,C2,C3)
Descripció física i de la
personalitat. (C4,C5,C6)
Parlar d´activitats de la vida
quotidiana.
Proposar i acceptar una
cita.(C7,C8,C9)
Unité 5: Le collège.
Parlar de les assignatures, del
seu horari escolar, les seves
activitats
extraescolars(C1,C2,C3)
Video. “La journée d´un
collégien”
Entendre el sentit global del
reportatge. (C4,C5,C6)
Questionari sobre el reportatge
(C7,C8,C9)
Unité 6: Ma semaine.
Presentacions simples sobre
les seves rutines:
l´institut i la família i activitats
COMPRENSIÓ LECTORA: C4, C5, C6
CC7, CC8, CC9, CC10, CC16, CC20, CC22, CC23
EXPRESSIÓ ESCRITA: C7, C8, C9
CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC20, CC22, CC23
DIMENSIÓ LITERÀRIA: C10, C11
CC1, CC2, CC3, CC5, CC7, CC8, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23
ACTITUDINAL I PLURILINGÜE:
CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23, CC24
Video: Bonjour Paris.
Elements de la cultura
francòfona. (C1,C2,C3)
Unité 3: J´habite en Suisse
Llegir blogs de xarxes
socials i comprendre els
missatges adaptats al seu
nivell . (C4,C5,C6)
Parlar de les nacionalitats i
de les llengües.
(C1,C2,C3)
Video : Les quatre langues
de la Suisse.
Questionari sobre la
comprensiól del missatge
del reportatge.
(C7,C8,C9)
quotidianes. (C1,C2,C3)
Video: Ma journée
Comprendre els aspectes
globals del reportatge i
identificar les idees i el sentit
global.
(C4,C5,C6)
Presentació sobre les activitats
quotidianes i el cap de
setmana amb suport visual.
(C1,C2,C3,C4,C5.C6)
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
CL. Comunicació lingüística CD. Competència digital SIEE. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor AA. Aprendre a aprendre CSC. Competència Social i cívica CEC. Consciència i expressió cultural CMCT: Competència matemàtica de ciències i tecnologia.
Treball cooperatiu
Treball en parelles i
petits grups.
Treball autònom.
Aprenentatge
significatiu basat en
coneixements
previs.
Pluja d’idees
Simulacions
Activitats interactives
Activitats a la pissarra digital
Activitats basades en diferents suports
Mini-projectes
Exposicions orals.
Activitats digitals de les unitats
Textos culturals, cançons, etc...
Instruments d’avaluació
Proves competencials de la unitat.
Activitats del llibre digital.
Presentacions orals.
Mini-Projectes de la unitat
Dossiers.
Observació i registre diari de les tasques definides.
Treball individual.
Interacció oral.
Criteris d’Avaluació
Dimensió comunicació oral
1. Captar el sentit global de textos descriptius, instructius, conversacionals i sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica, i
extreure informacions concretes. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal i acadèmic.
2. Llegir expressivament textos descriptius, narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació
acceptable.
3. Fer preguntes en present per comunicar-se en situacions quotidianes i habituals..
4. Intercanviar informació personal i acadèmica.
Dimensió comprensió lectora
5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus
de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.
6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els
punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del
context, i extreure informacions concretes.
7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.
Dimensió expressió escrita
8. Redactar textos senzills, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context,
a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.
9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.
10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de
models, processar i enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals,
internes i externes.
Dimensió literària
11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats al seu nivell en llengua estrangera de complexitat
lingüística senzilla.
12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.
13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i escrits senzills i adaptats.
Criteris de qualificació
Per a la qualificació es tindrà en compte els percentatges següents:
PARLER : comunicació oral 20%
ÉCOUTE: comprensió oral 20%
COMPRÉHENSION ÉCRITE: comprensió escrita 20%
PRODUCTION ÉCRITE: producció escrita 20%
DIMENSIÓ ACTITUDINAL 20%
Interacció
Dossier i actitud
Activitats del llibre digital
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.
Competència 1: Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 2: Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
Competència 3: Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.
Competència 5: Interpretar els trets visuals, contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.
Competència 6: Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.
Competència 7: Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.
Competència 8: Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.
Competència 9: Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.
Competència 10: Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.
Competència 11: Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.
ÀMBIT SOCIAL
2N ESO – CIÈNCIES SOCIALS
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/ab7a48cd-90bb-4fc9-8b86-827b4037d62d/Contingutsclau-competencies_ciencies_socials.pdf
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
U1. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9,C10,C11,C13 U2. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9,C10,C11.C13 U3. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U4. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U5. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8C9 C10,,C11,C13 U6. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U7. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U8. C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C13 U9. C2, C3, C4, C5, C6, C7, C11, C13 U10. C2, C3, C4, C5, C6, C7, C10, C11, C12, C13
U1. CC1, CC3, CC4, CC5,
CC6, CC10,CC11,CC12,CC13,CC14,CC15,CC16,CC17,CC18 U2. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,
CC10, CC11, CC12, CC13, CC14 CC15,CC16, CC17, CC18 U3. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,
CC10, CC11, CC12, CC13, CC14 CC15,CC16, CC17, CC18 U4. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,
CC8, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U5. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,
CC8, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U6. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,
CC8, CC10, CC15,CC16CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U7. CC1, CC3, CC8, CC9,
CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U8. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,
CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18, U9. CC1, CC2, CC10 CC11,
CC17, CC18, CC21 U10. CC2, CC10, CC17
CC18,CC21,CC27,CC28,CC29 i CC30
U1. La civilització grega: Organització social, política, econòmica, cultural i artística. U2. Roma: Organització política, social, econòmica, cultural i artística. U3. La fragmentació del món antic: Els regnes germànics (l’Imperi Carolingi), l’Imperi Bizantí i l’origen i expansió de l’Islam.
U4. L’Europa feudal: La societat
estamental, economia i poders
polítics. El paper de l’Església.
L’Art Romànic.
U5. La Baixa Edat Mitjana: L’auge
de la vida urbana i del comerç. Art
Gòtic.
U6. Al Andalus: La conquesta de
la Península Ibèrica. Art Islàmic.
U7. Catalunya a l’Edat Mitjana:
Dels comptats catalans a la
Corona catalano-aragonesa.
U8. Els regnes cristians hispànics.
U9. Els habitants del planeta: conceptes bàsics de demografia. Distribució, dinàmica i estructura de la població mundial europea, espanyola i catalana. Evolució històrica de la població. U10. Les societats humanes i els fenòmens migratoris.
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
Competència digital
C2, C4 i C5
Les metodologies i els procediments emprats són molt
diversos:
Treball individual
Treball en parelles
Treballs en grup
Exposicions amb suport audiovisual
Participació oral, tant individual com en grup
Exercisis del llibre digital
Realització d’esquemes
Elaboració i comentari de
mapes
Realització i comentari
de gàfics i taules
estadístiques
Comentari de textos
Recerca de fonts i
documents.
Instruments d’avaluació Proves escrites
Proves orals
Presentació de PowerPoints
Dossier de classe amb totes les activitas realitzades de la matèria.
Rúbriques
Criteris d’Avaluació HISTÒRIA
Distingir els períodes de la història i representar-los gràficament.
Identificar i interpretar fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació.
Usar correctament el vocabulari històric específic.
Descriure i analitzar l’organització de les polis gregues i la seva expansió per la Mediterrània.
Exposar críticament les diferències fonamentals entre l’organització d’Atenes i el període Hel.lenístic
Identificar i analitzar les principals institucions del govern de Roma.
Identificar i analitzar les principals divinitats del panteó grecoromà
Valorar l’impacte que va suposar per a les poblacions indígenes de la Península Ibèrica la recepció de la cultura i formes d’organització política, econòmica i social d’altres pobles de la mediterrània.
Descriure i explicar què va significar la romanització a Hispania romana i reconèixer algunes algunes manifestacions artístiques.
Identificar i analitzar els aspectes fonamentals del cristianisme i descriure la seva expansió.
Identificar i analitzar algunes obres d’art significatives del període clàssic.
Comparar l’organització política, social i econòmica dels regnes germànics amb l’organització de l’Imperi Romà
Analitzar l’organització social, econòmica i política de l’Europa feudal a Catalunya, regnes peninsulars i Europa Occidental.
Situar en el temps i l’espai les diverses unitats polítiques que van coexistir en la península ibèrica i valorar-ne la diversitat cultural.
Reconèixer el paper de les religions en la configuració de les mentalitats de les societats medievals.
Analitzar els orígens de l’Islam, descriure les seves característiques fonamentals i la seva difusió.
Valorar la importància de l’Islam a la península Ibèrica i el seu llegat cultural i artístic
Comentar la importància del camí de Sant Jaume
Analitzar les característiques de l’art romànic i gòtic i identificar algunes obres.
Sintetitzar què va significar per a Catalunya i per a Europa la crisi demogràfica del segle XIV
Identificar i analitzar les principals institucions del govern de la Catalunya medieval.
Analitzar a grans trets l’expansió catalano-aragonesa per la Mediterrània. GEOGRAFIA
Usar correctament el vocabulari geogràfic específic.
Aplicar els conceptes de l’anàlisi demogràfica (natalitat, mortaldat, creixement natural, saldo migratori...), així com els
conceptes derivats de l’estructura professional i per edat i sexe de la població a fonts diverses d’escala europea,
espanyola i catalana.
Descriure les principals àrees i funcions urbanes, així com les seves relacions amb el territori i el dinamisme econòmic
que generen en els seus àmbits regionals.
Identificar les grans àrees urbanes del món, analitzar el procés d’urbanització europeu i descriure les principals
característiques i formes d’ocupació de l’espai urbà de les ciutats espanyoles i catalanes.
Analitzar el fenomen de les migracions a escala europea, espanyola i catalana i descriure algunes de les tendències
demogràfiques del món actual.
Criteris d’assoliment L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg del
procés d’ensenyament-aprenentatge.
A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o excel·lent, o no
arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.
Per valorar el nivell d’assoliment caldrà tenir en compte:
La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau treballats i
que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació establerts (60%)
El treball a l’aula: activitats, feines, dossiers, presentacions, etc. (30%)
L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (10%)
Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas caldrà
informar l’alumnat a l’inici de curs.
Es considerarà condició indispensable per l’assoliment de la matèria la superació del segon apartat.
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit social
Competència 1: Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.
Competència 2: Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.
Competència 3: Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.
Competència 4: Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.
Competència 5: Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.
Competència 6: Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions.
Competència 7: Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació.
Competència 8: Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat.
Competència 9: Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.
Competència 10: Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.
Competència 11: Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític. Històrica Dimensions Cultural i artística Geogràfica Ciutadana
Competència 12: Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.
Competència 13: Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.
ÀMBIT CULRURA I VALORS ÈTICS
2N ESO – CULTURA I VALORS ÈTICS
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.co
ntent/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-
cultura-valors.pdf
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
2.-Situació de les dones 3.-Fer una assemblea a classe 4.-En el nom de la llei 7.-Controlar les conductes de risc 8.-Cal renunciar a la diferència? 9.-Diàleg de religions
11.-Cultura de la pau 14.-Els drets dels infants
28.-Jocs perillosos 30.-Medellín: de la por a la esperança
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
● Competència d’aprendre a aprendre ● Competència comunicativa lingüística i audiovisual. ● Competència d’aprendre a aprendre ● Competència d’aprendre a aprendre ● Competència d’aprendre a aprendre
-Treball cooperatiu -Ús sistemàtic de l’argumentació en
l’argumentació -Exposar, escoltar i debatre per mitjà de
les activitats plantejades -Elaborar respostes escrites i orals -Gestió de diverses fonts d’informació per
a la construcció del coneixement. -Reflexions sobre els problemes ètics,
culturals i socials relacionats amb les TIC.
-Posar en funcionament la iniciativa i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics
-Utilitzar obres i manifestacions del patrimoni cultural per analitzar-ne els significats i els valors que transmeten
● Dimensió socio-cultural
Instruments d’avaluació
-Treballs de classe/dossier. -Guies d’observació. -Rúbriques d’elements de descoberta. -Rúbriques d’autoavaluació i d’interavaluació -Guies d’observació. -Rúbriques d’elements de descoberta. -Rúbriques d’autoavaluació i d’interavaluació
Criteris d’Avaluació
1. Fer ús de l’argumentació i la reflexió en l’anàlisi de situacions tant reals, quotidianes o llunyanes, com hipotètiques o fictícies.
2. Mostrar el domini de la comunicació lingüística i digital a l’hora de seleccionar, analitzar i interpretar informació, idees i actituds.
3. Explicar els problemes filosòfics que es plantegen en la matèria tot utilitzant paraules pròpies. 4. Mostrar la comprensió dels continguts de la matèria tot establint comparacions de posicions contraposades, anàlisis
crítiques de les diferents posicions i defensant, si fos diferent, la pròpia posició de manera argumentada. 5. Elaborar textos (breus assajos, diàlegs, etc.) amb argumentacions sòlides pel que fa als exemples filosòfics que introdueix
la matèria i, per extensió, a qualsevol tesi que es vulgui sustentar. 6. Comprendre i analitzar contextos de convivència a partir del coneixement de la personalitat humana. 7. Utilitzar els continguts de la filosofia per a l’anàlisi de la societat actual.
Criteris de qualificació
A cadascuna de les 3 avaluacions parcials s’obtindrà una qualificació atenent a: o La realització de treballs (com a mínim dos), on es tindran en compte els aspectes procedimentals i els continguts treballats i que serviran per comprovar l’assoliment de les competències bàsiques. o El treball diari: activitats, treballs, dossiers, etc. o L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació i comportament. La importància de cadascun d’aquests apartats en la qualificació trimestral la decidirà cada professor/a a l’inici de curs, en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. i n’informarà l’alumnat. Es considera condició indispensable per aprovar la superació del segon apartat i el lliurament dels treballs del primer apartat.
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cultura i valors ètics
Competència 1:Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.
Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.
Competència 3: Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i per consolidar el pensament propi.
Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.
Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.
Competència 6: Aplicar el diàleg i exercitar totes les habilitats que comporta, especialment per a la solució de conflictes interpersonals i per propiciar la cultura de la pau
sociocultural.
Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat.
Competència 8: Copsar les dimensions ètiques dels grans relats literaris i de les obres artístiques.
Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.
Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.
ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA
2N ESO – EDUCACIÓ FÍSICA
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://www.xtec.cat/monografics/documents/curr
iculum/secundaria/contingutsedfisica.pdf#_ga=2.14745718.1167707752.1571296467-
15604877.1497877991
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
Dimensió
Activitat física
saludable: C2
Dimensió
Esport: C3,C4
Dimensió
Expressió i
Comunicació
corporal: C7, C8
Dimensió
Activitat física i
temps de lleure:
C5
UD1: CC1, CC3 UD4: CC1, CC2 UD 11: CC1, CC4 CCD25 UD 2: CC6, CC8 UD 6: CC7, CC8. CC13 UD 9: CC5, CC8 UD 3: CC7, CC8, CC13 UD 8: CC7, CC8
UD 5: CC8, CC11
U7: CC8, CC9, CC10, CCD13 UD 10: CC9, CC10, CCD13
UD1: Ens posem en forma
La freqüència cardíaca
com a indicador
d’intensitat i recuperació
Els estils de vida: del
sedentarisme a l’estil de
vida actiu
UD2: Volant alt, Bàd.
Aspectes tècnics, tàctics
i reglamentaris bàsics
dels esports d'adversari
L’esportivitat com a valor
per sobre de la
consecució de resultats
UD3: Meva, teva, Fut.
Aspectes tècnics, tàctics
i reglamentaris bàsics
dels esports col·lectius
en situació de joc reduït
Autocontrol en situacions
UD4: Seguim en forma
L’escalfament general i
l’escalfament específic
Efectes de l'activitat
física sobre l’organisme
UD 6: WPT R-F, Padel.
Aspectes tècnics, tàctics
i reglamentaris bàsics
dels esports d'adversari
L’esportivitat com a valor
per sobre de la
consecució de resultats
UD 5:Acrosport
Possibilitats i limitacions
del moviment del cos en
l’espai i en el temps
UD7: Jocs i Recreació
UD11: CFiS: No perdo la
forma
De la sessió al pla de
treball
Noves tecnologies en el
control i seguiment de
l’activitat física
UD 9: X Games, Bike
Aspectes tècnics, tàctics
i reglamentaris bàsics
dels esports d'adversari
Els esports com a
fenomen social i cultural
UD8: 1,2,3 Voley!
Aspectes tècnics, tàctics
i reglamentaris bàsics
dels esports col·lectius
en situació de joc reduït
Aportació individual
envers l’equip
de contacte
Jocs populars i esports
tradicionals.
Noves pràctiques i
tendències esportives.
UD 10 : Ens orientem
Característiques i
possibilitats de l’entorn
proper per a la realització
d’activitats físiques.
Activitats fisicoesportives
en el medi natural i urbà:
planificació i pràctica
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
Digital :CCD10, CCD13 I CC25
Social i Personal
Comandament directe Assignació de tasques Ensenyament recíproc Estil d’inclusió Descobriment guiat
Testos Proves Jocs Exercicis Competició Coreografies
Instruments d’avaluació
Exposicions pràctiques, llista de control, escales de valoració, rúbriques, etc.
..
Criteris d’Avaluació
1.Diferenciar les parts d’una sessió d’activitat física.
2.Comprendre el significat de la condició física i de les qualitats físiques bàsiques com a qualitats de millora.
3.Incrementar el nivell individual d’activitat física per millorar la salut pròpia.
4. Mostrar hàbits higiènics i posturals saludables relacionats amb l’activitat física i la vida quotidiana.
7. Identificar i adquirir els hàbits principals associats a una manera de viure saludable
8. Practicar un esport individual tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el nivell assolit.
9. Practicar un esport d’adversari tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el nivell assolit.
10.Practicar un esport col·lectiu tenint en compte l’execució tècnica i tàctica, demostrant haver comprès les fases del joc (atac i defensa) i
el respecte per les normes del joc.
11. Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari, mostrant actituds d’autocontrol, respecte i
acceptació de les normes.
12. Aprofitar les possibilitats de l’entorn proper per ocupar el temps de lleure.
13. Valorar la importància de la pràctica d’activitat física saludable en el temps de lleure.
14. Respectar i valorar el medi natural com a espai idoni per a la realització d’activitats físiques.
15.Expressar emocions i sentiments a través del cos.
16. Realitzar activitats amb suport musical mostrant respecte per les diferències individuals.
17. Organitzar l’espai propi i compartit a partir del llenguatge corporal.
Criteris de qualificació
Els criteris d’Avaluació a seguir per part del professorat es troben recollits en la programació d’àrea, és a dir, es consideraran els diferents elements del currículum, les competències bàsiques, els objectius i els continguts, així com la feina feta dins i fora de l’aula, l’interès, l’esforç i el progrés. L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg del procés d’ensenyament i aprenentatge.
A cadascuna de les 3 avaluacions parcials s’obtindrà una qualificació atenent a: - La realització de proves i activitats , on es tindran en compte els aspectes procedimentals i els continguts treballats i que
serviran per comprovar l’assoliment de les competències bàsiques - El treball diari: activitats, treballs, dossiers, etc. - L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació i comportament. Aquests apartats corresponen a un 40%, 40% i
20%. Es considera condició indispensable per aprovar la superació dels tres apartats per separat. Es considera que l’alumnat supera la matèria i promociona quan supera les 3 avaluacions trimestrals parcials. Es podrà tenir en compte les circumstàncies particulars o extraordinàries que es puguin produir. Aquell alumnat que dins d’un curs acadèmic no superi una avaluació, podrà realitzar activitats de recuperació (proves escrites i/o treballs)
proposades pel professor.
Al final dels curs podran realitzar-se proves de recuperació i millora. En aquest cas la nota podrà ser superior a 5 i mai es baixarà l’obtinguda durant l’avaluació contínua.
ANNEX: Competències bàsiques d’Educació Física.
CB1: Aplicar un pla de treball de millora o manteniment de la condició física individual amb relació a la salut.
CB2: Valorar els efectes d’un estil de vida actiu a partir de la integració d’hàbits saludables en la pràctica d’AF.
CB3: Aplicar de manera eficaç les tècniques i tàctiques pròpies dels diferents esports.
CB4: Posar en pràctica els valors propis de l’esport en situació de competició.
CB5: Gaudir amb la pràctica d’activitats físiques recreatives, amb una atenció especial a les que es realitzen en el medi natural.
CB6: Planificar i organitzar activitats en grup amb finalitats de lleure.
CB7: Utilitzar els recursos expressius del propi cos per a l’autoconeixement i per comunicar-se amb els altres.
CB8: Utilitzar activitats amb suport musical, com a mitjà de relació social i integració comunitària ..........................................................................
ÀMBIT ARTÍSTIC
2N ESO – MÚSICA
Competències bàsiques (Veure annex)
Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2
015/documents/CC-eso-musica.pdf
Continguts / Unitats didàctiques
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
C1,C2,C8,C9,C10 CC1, CC2, CC8, CC9, CC10, CC13
UD1:Temps de monestirs i joglars
CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: Monodia i polifonia CC8: Valorar la música medieval en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial. UD2. L'esplendor de la polifonia
CC1: Tipus d’escolta musical
CC1: Conèixer i apreciar els diferents
estils artístics
CC2: Escolta musical intel·ligent i
reflexiva
CC2: contrapunt homofonia
CC8: Valorar la música del renaixement
en els seu context i funció
CC9:Gaudir de les experiències i
creacions artístiques com a font
d’enriquiment personal i social
CC10:Fer ús del coneixement artístic i
de les seves produccions com a mitjà
UD4:La serenitat formal del Classicisme
CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: La sonata i la simfonia CC8: Valorar la música clàssica en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial. UD5:L'exaltació sentimental del Romanticisme
CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: L’òpera i la música simfònica. Música de cambra CC8: Valorar la música romàntica en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial. UD:informàtica musical
UD6:El Nacionalisme i l'Impressionisme musicals
CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: La sonata i la simfonia CC8: Valorar la música en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social
CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.
UD7:Les avantguardes musicals del segle XX
CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: La sonata i la simfonia CC8: Valorar la música en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social
CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de
de cohesió i d’acció prosocial.
UD3:L'ornamentació exuberant del Barroc
CC1: Tipus d’escolta musical
CC1: Conèixer i apreciar els diferents
estils artístics
CC2: Escolta musical intel·ligent i
reflexiva
CC2: El contrapunt, la fuga, el canon
CC2: El concerto i l'òpera
CC8: Valorar la música medieval en els
seu context i funció
CC9:Gaudir de les experiències i
creacions artístiques com a font
d’enriquiment personal i social
CC10:Fer ús del coneixement artístic i
de les seves produccions com a mitjà
de cohesió i d’acció prosocial.
UD:informàtica musical
CI3:utilitzar aplicacions per l’edició de
so digital per la producció de
documents digitals
CI3:utilitzar aplicacions per l’edició
de so digital per la producció de
documents digitals
UD:informàtica musical II
CI3:utilitzar aplicacions per l’edició
de so digital per la producció de
documents digitals
cohesió i d’acció prosocial.
UD8:Les músiques urbanes
CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: La sonata i la simfonia CC8: Valorar la música en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social
CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.
UD:informàtica musical
CI3:utilitzar aplicacions per
l’edició de so digital per la
producció de documents digitals
UD9: La música flamenca
CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: La sonata i la simfonia CC8: Valorar la música en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social
CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.
Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats
CD2,CD4,CD5,CD6 Metodologies productives
Gamificació (Musication,
Kahoot)
Vinculació de l’anàlisi de
les produccions artístiques
amb les creacions que es
fan a l’aula
Escoltar músiques diverses
Treball cooperatiu
Mètode Trencaclosques
Creació i interpretació musical
Audicions
Treball individual i en grup
Lectura i reflexió
Instruments d’avaluació
Rúbriques autoavaluació i coavaluació
Avaluació continia de les feines fetes a classe
Proves de continguts
Presentacions orals
Criteris d’Avaluació
Utilitzar les eines tecnològiques de suport a l’escolta, la interpretació, la creació i la recerca de coneixement.
Identificar durant l’escolta musical patrons musicals d’ordre rítmic, melòdic, de textura, harmònics, tímbrics, dinàmics,
formals i estilístics.
Compondre i improvisar peces o fragments musicals a partir d’orientacions en el tractament dels elements rítmics,
melòdics i harmònics.
Reflexionar i debatre amb respecte i empatia sobre les experiències d’aprenentatge musical a l’aula, tot aportant
exemples i experiències pròpies de l’ús dels coneixements musicals en la vida quotidiana.
Generar dinàmiques de treball col·laboratiu i d’ajut entre iguals en els procediments de pràctica musical.
Valorar la música com a fet que neix d’una situació cultural concreta i de les relacions socials d’una època
Assimilar conceptes
Realitzar recerca d’informació complementària amb criteri
Participar en els debats complementaris
L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat
al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.
A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o
excel·lent, o no arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.
Per valorar el nivell d’assoliment caldrà tenir en compte:
La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau
treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació
establerts (60%)
El treball a l’aula: activitats, feines, dossiers, presentacions, etc. (30%)
L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (10%)
Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas
caldrà informar l’alumnat a l’inici de curs.
Es considerarà condició indispensable per l’assoliment de la matèria la superació del segon apartat.
Criteris de qualificació
L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat
al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.
A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o
excel·lent, o no arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.
Per valorar el nivell d’assoliment caldrà tenir en compte:
La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau
treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació
establerts (30%)
El treball a l’aula: activitats, feines, dossiers, presentacions, etc. (50%)
L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (20%)
Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas
caldrà informar l’alumnat a l’inici de curs.
Es considerarà condició indispensable per l’assoliment de la matèria la superació del segon apartat.
ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit artístic.
Competència 1: Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques. Competència 2: Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural. Competència 3: Interpretar música de forma individual i col·lectiva utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines tecnològiques. Competència 4: Interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment. Competència 5: Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit. Competència 6: Experimentar i/o improvisar amb instruments i tècniques dels llenguatges artístics. Competència 7: Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius. Competència 8: Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions. Competència 9: Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social. Competència 10: Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.