Universidad Nacional Autnoma de Mxico Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Carrera de Qumica Farmacutico Biolgica Programas Acadmicos

Aprobados por el Comit Acadmico de Carrera 25 de junio 2010

LICENCIATURA QUMICA FARMACUTICO BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA: MATEMTICAS I PROGRAMA REVISADO POR: M en C Genaro Altamirano Garca Ing. Tel. Guillermo Pedro Gonzlez Melndez IQ Magn Enrique Jurez Villar Biol. Jorge Manuel Lpez Reynoso IQ. Jos Luis Macas Prez Fis. Carolina Solorio Macas IQ Toms Vargas Ramrez FECHA DE REVISIN: Enero/2010 HORAS TEORA 6 HORAS DE TALLER 2 TOTAL DE HORAS 8 FECHA DE APROBACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003

CRDITOS 14

SEMESTRE Primero

MODULOS ANTECEDENTES: Matemticas Propedutico

MDULOS SUBSECUENTES: Matemticas II Fisicoqumica I Fisicoqumica II Estadstica Qumica Analtica Anlisis de Frmacos y Materias Primas I Tecnologa Farmacutica III Biofarmacia (Farmacia Industrial y Farmacia Clnica)

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA: La asignatura de manera general contiene lgebra y clculo diferencial. La parte inicial de este curso introduce al alumno en el lenguaje matemtico e intenta homogeneizar su nivel bsico de conocimientos, los temas correspondientes a grficas de funciones y mtodos grficos, son de aplicacin inmediata en cursos de Laboratorio de Ciencia Bsica I y II as como de Qumica I. El mdulo de Matemticas I, se lleva a cabo principalmente bajo la modalidad de curso-taller, es decir, clases tericas y sesiones de taller en las cuales el alumno ejercita los conocimientos adquiridos en la teora. Las clases son eminentemente tericas, y se ha buscado fortalecer y clarificar estos conocimientos con aplicaciones mediante ejemplos, en los que el alumno se plantea y halla la solucin de problemas relacionados con el rea. La mayor parte del curso se desarrolla siguiendo la exposicin y la demostracin de conceptos, con el propsito de proporcionar los conocimientos de manera ordenada y sistemtica, de tal forma que permitan al alumno adquirir una actitud analtica y reflexiva, as como habilidad con respecto a la aplicacin y relacin de las matemticas con los dems mdulos del rea Qumico-Biolgica. OBJETIVO GENERAL: Adquirir los conceptos bsicos de lgebra y clculo diferencial de una y ms de una variable independiente para comprender, analizar, plantear y manejar modelos fsicos, qumicos, biolgicos y fisicoqumicos en el rea de la salud. [2]

OBJETIVOS ESPECFICOS: - Comprender y manejar los conceptos de conjuntos, nmeros reales y funciones. - Resolver sistemas de ecuaciones y polinomios de grado n. - Comprender el concepto de derivada y sus aplicaciones en el mbito de la carrera qumica farmacutico-biolgica. - Comprender el concepto de funcin de n variables, de derivadas parciales y sus aplicaciones en el mbito de la Carrera Qumica Farmacutico Biolgica. CONTENIDOS UNIDAD I: CONJUNTOS, NMEROS REALES Y FUNCIONES 1. Conjuntos y nmeros reales. 1.1. Definicin y propiedades de conjuntos. 1.2. Operaciones con conjuntos. 1.3. Definicin y propiedades de los nmeros reales. 2. Funciones 2.1. Definicin y propiedades generales de funciones. 2.2. Clasificacin general de funciones. 2.3. Operaciones con funciones. 3. Funciones potenciales. 3.1. Definicin y propiedades. 3.2. Aplicaciones. 4. Funciones exponencial y logartmica. 4.1. Definicin y propiedades de la funcin exponencial. 4.2. Definicin y propiedades de la funcin logartmica. 4.3. Aplicaciones de las funciones exponencial y logartmica. 5. Funciones peridicas. 5.1. Definicin y propiedades. 5.2. Aplicaciones. UNIDAD II: NMEROS COMPLEJOS, TEORA DE ECUACIONES Y ELEMENTOS DE LGEBRA LINEAL 1. Nmeros complejos. 1.1. Definicin y propiedades. 1.2. Operaciones. 2. Teora de ecuaciones. 2.1. Definicin de polinomio de grado n. 2.2. Propiedades. 2.3. Mtodos de solucin. 3. Elementos de lgebra lineal 3.1. Conceptos bsicos. [3] ESCENARIOS DE APRENDIZAJE; Presencial: Las acciones formativas se desarrollan en un lugar determinado con la presencia de profesor y alumnos, equipada por ejemplo con mesas y sillas mviles, que favorezcan la interrelacin y el trabajo en equipo en las sesiones de taller. El taller se basa en la promocin de aprendizaje colaborativo donde cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje as como del aprendizaje del grupo. Cabe destacar que la participacin de equipos de trabajo cooperativos implica la promocin de actitudes reflexivas y crticas respecto del proceso grupal en si mismo. En este escenario se identificarn las acciones y actitudes tiles de los miembros del grupo de trabajo, ya que se promueven las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboracin de alto nivel y para estar motivadas a emplearlas. Esto implica valores y actitudes como disposicin al dialogo, tolerancia, empata, honestidad y sentido de equidad. Virtual: Es una modalidad formativa caracterizada por la separacin espacio temporal entre tutor y alumnos y est mediada por tecnologas de informacin y comunicacin. El espacio est constituido por aula, pizarrn, proyector y/o sotfware para presentaciones, por mencionar algunos para que los estudiantes adquieran las competencias y cubran los objetivos del programa. En los dos escenarios se promueve la interdependencia positiva, la responsabilidad

3.2. Clasificacin y propiedades de matrices. 3.3. Operaciones con matrices. 3.4. Sistemas de ecuaciones lineales. 3.5. Mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones. UNIDAD III: CLCULO DIFERENCIAL EN UNA VARIABLE REAL 1. Lmite y continuidad. 1.1. Definicin y propiedades de lmite. 1.2. Definicin y propiedades de continuidad. 2. Derivada. 2.1. Definicin y propiedades de la derivada. 2.2. Reglas de derivacin. 2.3. Derivadas de orden superior. 3. Derivada implcita. 3.1. Definicin de funcin implcita. 3.2. Mtodo de derivacin implcita. 4. Mximos y mnimos. 4.1. Concepto de mximos, mnimos y puntos de inflexin. 4.2. Criterios de 1 y 2 derivada para determinar mximos y mnimos. 4.3. Aplicaciones. 5. Razn de cambio y diferenciales. 5.1. Interpretacin de la derivada como una razn de cambio. 5.2. Concepto de diferencial de una funcin. 5.3. Aplicaciones. UNIDAD IV: CLCULO DIFERENCIAL EN DOS O MS VARIABLES REALES 1. Dominios y curvas de nivel. 1.1. Concepto de funcin con dos o ms variables independientes. 1.2. Dominio de una funcin con dos o ms variables independientes. 1.3. Curvas de nivel. 2. Lmites. 2.1. Definicin y propiedades de lmite para una funcin con dos o ms variables independientes. 2.2. Clculo de lmites. 3. Derivadas parciales. 3.1. Definicin y propiedades de las derivadas parciales de una funcin con dos o ms variables independientes. [4]

individual, la interaccin promotora, el desarrollo de competencias sociales as como el procesamiento del aprendizaje grupal. Todos ellos rasgos del aprendizaje colaborativo. En los escenarios se evaluarn las habilidades del estudiante para trasladar el conocimiento y la comprensin a la accin.

3.2. Clculo de derivadas parciales. 4. Regla de la cadena. 4.1. Definicin. 4.2. Derivada total. 4.3. Aplicaciones. 5. Diferencial total. 5.1. Definicin. 5.2. Aplicaciones. 6. Mximos y mnimos. 6.1. Concepto de mximos, mnimos y puntos silla para funciones con dos variables independientes. 6.2. Criterio de segundas derivadas parciales para determinar mximos y mnimos. 6.3. Aplicaciones. 7. Multiplicadores de Lagrange. 7.1. Concepto de mximos y mnimos sujetos a una restriccin. 7.2. Mtodo de los multiplicadores indeterminados de Lagrange para maximizar o minimizar una funcin sujeta a una restriccin. 7.3. Aplicaciones. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: El alumno ejercita los conocimientos adquiridos en la teora, los cuales fortalecen y clarifican con aplicaciones mediante ejemplos. El trabajo en equipo en los talleres fomenta la interaccin entre los alumnos que encuentran la solucin de problemas relacionados con el rea. Se fomenta la curiosidad y se fortalecen los conceptos siguiendo la exposicin y la demostracin de mismos, con el propsito de proporcionar los conocimientos de manera ordenada y sistemtica, de tal forma que permitan al alumno adquirir una actitud analtica y reflexiva, as como habilidad con respecto a la aplicacin y relacin de las matemticas con los dems mdulos del rea Qumico-Biolgica. Se utiliza el mtodo inductivo y deductivo. Exposicin oral, resolucin de ejercicios y problemas, asesoras en los talleres, trabajos de investigacin y aplicaciones.

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COMPETENCIAS - Utiliza espontneamente -en los mbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. - Aplica aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, - Comprende una argumentacin matemtica y se expresa y comunica en el lenguaje matemtico, - Utilizar las herramientas de apoyo adecuadas. - Integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor [5]

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respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. Tiene la capacidad para desarrollar formas de pensar y del conocimiento cientfico en general. Establece relaciones de semejanza o similitud entre procesos distintos. Establecer el detalle, la precisin, la enumeracin y la diferencia. Demuestra que tiene las nociones sobre bases de datos y utiliza correctamente una aplicacin informtica para crear y editar tablas, consultas, formularios e informes. Desarrolla las formas de pensar propias del conocimiento general y del conocimiento cientfico en particular, dedicando su atencin a la estructura del mismo. Utiliza procedimientos lgicos para conceptuar, distinguir e inferir ideas, factores y consecuencias de casos o situaciones reales. Procede con lgica. CRITERIOS DE ACREDITACIN:

EVALUACIN:

La evaluacin contribuye a que los estudiantes Aprobar todos los exmenes parciales, de lo contrario continen aprendiendo ya que siempre es presentar los ordinarios A y/o B de las unidades que posible retroalimentar al evaluado; la razn de deba. ser de la evaluacin es contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje. En este sentido, los profesores reflexionan acerca de la praxis con el fin de realizar los cambios pertinentes que sigan ayudando a los estudiantes a aprender. El curso es evaluado con exmenes parciales, si aprueba se promedia, tambin se toma en cuenta las tareas y participacin del alumno. BIBLIOGRAFA: Bsica - Alberca P. Prcticas con matemtica (lgebra y clculo l). Mxico: Aljibe; 2004. - Boyce WE, Diprima R. Clculo con geometra analtica. 2a ed. Mxico: CECSA; 1994. - Curtis P. Clculo con lgebra lineal. Mxico: Noriega Limusa; 2004. - Finneg J. Clculo de una variable. Mxico: Pearson; 2004. - Hoffman B. Clculo en administracin, economa y ciencias sociales. Mxico: Prentice-Hall; 1992. - Howard A, Bivens I, Stephen D. Clculo de una variable, transcendental tempranas. 2a ed. Mxico: Limusa-Wiley; 2009. - Jovanovich HB. Clculo. Teora y prctica. Mxico: SITESA; 1990. - Larson H. Clculo con geometra analtica. Mxico: Mc Graw-Hill; 1990. - Leithold l. Clculo para ciencias sociales, econmicas, biolgicas y administrativas. Mxico: McGrawHill; 1990. - Nagle KR. Fundamentos de ecuaciones diferenciales. 2a ed. Wilminton: Addison Wesley; 1992. - Gustafson RD, Peter D F. Algebra intermedia. 7a ed. Mxico: Thomson International; 2006. - Rojano T. Enseando lgebra con hojas de clculo. Mxico: Iberoamericana; 2004. - Smiths A. Algebra. Washington: Addison Wesley; 1992. - Spiegel MR. lgebra superior. Mxico: McGraw-Hill; 1991. - Stewart J. Clculo de una variable. 6a ed. Mxico: Cengage Learning; 2008. [6]

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Stewart J. Clculo de varias variables. 6a ed. Mxico: Cengage Learning; 2008. Stewart J. Clculo trascendentes tempranas. 6a ed. Mxico: Cengage Learning; 2008. Stewart J. Clculo diferencial e integral. Mxico: Thomson; 2004. Stewart J. Clculo, conceptos y contextos. Mxico: Thomson; 2004. Stewart J, Redlin L, et al. Preclculo. Matemticas para el clculo. 5a ed. Mxico: Cengage Learning; 2007. Thomas BG. Clculo con geometra analtica. Mxico: Addison Wessley Iberoamrica; 1994. Wisnieswki M. Problemario de clculo diferencial de una variable. Mxico: Thomson; 2004. Zill D. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica; 1993.

Complementaria - Allendoerfer R. Fundamentos de matemticas superiores. Mxico: McGraw Hill; 1990. - Braun AM. Clculo aplicado. Mxico: Limusa; 1993. - Braun AM. Ecuaciones diferenciales y sus aplicaciones. Mxico: Iberoamrica; 1990. - Finney T. Clculo con geometra analtica. Mxico: Addison Wesley; 1993. - Fleming W. lgebra y trigonometra analtica. Mxico: Prentice-Hall; 1993. - Golstein L. Clculo y sus aplicaciones. Mxico: Prentice-Hall; 1990. - Kolmogorow E. La matemtica, su contenido y mtodo. Vol. 1. Madrid: Alianza; 1993. - Swokowski EW, Cole JA, et al. lgebra y trigonometra con geometra analtica. 12a ed. Mxico: Cengage Learning; 2009. PERFIL PROFESIOGRFICO: Licenciatura en Qumica Farmacutico Biolgica, Ingeniera, Ingeniera Qumica, Fsica, Matemticas o reas afines, con conocimientos y habilidades en didctica. Tener experiencia en el rea QumicoBiolgicas o Fsico-Matemticas. Tener experiencia docente mnima de un ao en el rea a impartir.

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LICENCIATURA QUMICA FARMACUTICO BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA: QUMICA I PROGRAMA REVISADO POR: QFB Enriqueta Castrejn Rodrguez Mtro. Guillermo Gonzlez Martnez QFB Carina Gutirrez Iglesias M en C Marisela Neria Ros QFB Georgina Cecilia Rosales Rivera Q Francisco Silva Flores FECHA DE REVISIN: Enero/2010 HORAS TEORIA 6 HORAS DE TALLER 2 TOTAL DE HORAS 8 FECHA DE APROBACION DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003

CRDITOS 14

SEMESTRE Primero

MODULOS ANTECEDENTES: Qumica Propedutico

MDULOS SUBSECUENTES: Qumica II Laboratorio de Ciencia Bsica II Fisicoqumica II Qumica Analtica Qumica Orgnica Bioqumica Celular y de los Tejidos I Bromatologa Seminario de Farmacia Estabilidad de Medicamentos Es fundamental sealar, el vnculo que existe con Laboratorio de Ciencia Bsica I, aunque no es mdulo subsecuente, dado que se imparte en el mismo semestre que Qumica I

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA: El curso maneja conceptos de Qumica General, donde el tema central lo constituyen las reacciones qumicas, los conceptos de tomo y molcula, la clasificacin peridica de los elementos y las propiedades peridicas; el equilibrio qumico y termoqumica. El mdulo est constituido por teora y taller. En la teora el profesor expondr los temas en forma oral, [8]

haciendo uso de material audiovisual para favorecer la discusin en clase, as como la resolucin de problemas y ejercicios. El estudiante realizar lecturas obligatorias, trabajos de investigacin, experiencias de ctedra y exposicin de algunos temas. Mientras que en la sesin de taller se aplican los conceptos manejados en teora para la resolucin de problemas.

OBJETIVO GENERAL: Adquirir y comprender el lenguaje qumico y los conocimientos necesarios para formular los cambios qumicos que proporcionen los antecedentes para el trabajo de laboratorio y de los cursos siguientes de Qumica y Fisicoqumica. OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Utilizar adecuadamente los fundamentos de la estequiometria y la nomenclatura para formular los cambios qumicos. - Predecir la espontaneidad de las reacciones qumicas con base en el estudio e interpretacin de los cambios de energa que ocurren en stas. - Predecir el comportamiento de las especies inicas: en disolucin acuosa y slida. - Emplear adecuadamente los conceptos fundamentales de la estructura electrnica de los tomos para explicar posteriormente, los modelos sencillos de enlace qumico. CONTENIDOS UNIDAD I: NOMENCLATURA Y ESTEQUIOMETRA 1. Principios estequiomtricos. Leyes Ponderales 1.1 Ley de conservacin de la materia. 1.2 Ley de las proporciones constantes. 1.3 Ley de las proporciones mltiples y de los volmenes de combinacin. 1.4 Modelo de Dalton. Masas atmicas y masas moleculares de compuestos. 1.5 Hiptesis y nmero de Avogadro. 1.6 Concepto y uso del mol. 2. Representacin de los elementos y compuestos. 2.1 Nomenclatura y formulacin qumica. 2.2 Informacin que proporcionan los smbolos y las frmulas. 2.3 Clculos estequiomtricos con frmulas qumicas. 2.4 Determinacin de frmula emprica y molecular. 3. Disoluciones. Expresiones de la concentracin. Interconversion de unidades. Diluciones. 3.1 Porcentaje. 3.2 Partes por milln. 3.3 Molalidad. 3.4 Molaridad. [9] ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Presencial: Las acciones formativas se desarrollan en un lugar determinado con la presencia de profesor y alumnos, equipada por ejemplo con mesas y sillas mviles, que favorezcan la interrelacin y el trabajo en equipo en las sesiones de taller. El taller se basa en la promocin de aprendizaje colaborativo donde cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje as como del aprendizaje del grupo. Cabe destacar que la participacin de equipos de trabajo cooperativos implica la promocin de actitudes reflexivas y crticas respecto del proceso grupal en si mismo. Virtual: Es una modalidad formativa caracterizada por la separacin espacio temporal entre tutor y alumnos y est mediada por tecnologas de informacin y comunicacin. Se utilizan aulas virtuales para

3.5 Normalidad. 3.6 Formalidad 3.7 Fraccin mol de soluto 4. Balanceo de ecuaciones qumicas. 4.1 Tcnica de prueba-error 4.2 Tcnica del cambio en el nmero de oxidacin. 4.3 Tcnica del in electrn. 5. Predicciones estequiomtricas. 5.1 Clculos estequiomtricos con reacciones qumicas balanceadas. 5.2 Reactivo limitante y reactivo en exceso. 5.3 Rendimiento de una reaccin. 5.4 Reacciones sucesivas o en serie. UNIDAD II: INTRODUCCIN A LAS RELACIONES ENERGTICAS DE LAS REACCIONES 1. Procesos con variaciones de calor. 1.1 Expresin matemtica del calor involucrado en un proceso. 1.2 Procesos endotrmicos y exotrmicos. 2. Calorimetra. 2.1 Calormetro de taza de caf. 2.2 Bomba calorimtrica. 3. Energa o fuerza de enlace. 3.1 Explicacin de las reacciones qumicas como un proceso de ruptura y formacin de enlaces. 3.2 Clasificacin de calores de reaccin. 3.3 Clculo de calores de reaccin. 3.4 Entalpa. 4. Informacin que proporciona una ecuacin termoqumica. 5. Ley de Hess. 5.1 Clculo de calores de reaccin a partir de ley de Hess. 6. Funciones que regulan el cambio espontneo. 6.1 Entropa. 6.2 Energa libre de Gibbs. 7. Estabilidad termodinmica de un compuesto. 7.1 Clculo de la energa libre de Gibbs. 7.2 Ecuacin de Gibbs-Helmoltz. 7.3 Comparacin entre las energas libres de Gibbs para xidos del mismo elemento. UNIDAD III: EQUILIBRIO INICO EN DISOLUCIN ACUOSA 1. Caractersticas del equilibrio qumico. 1.1 Constantes de equilibrio: Kc y Kp. [10]

que los estudiantes adquieran las competencias y cubran los objetivos del programa. En los dos escenarios se identificarn las acciones y actitudes tiles de los miembros del grupo de trabajo, ya que se promueven las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboracin de alto nivel y para estar motivadas a emplearlas. Esto implica valores y actitudes como disposicin al dialogo, tolerancia, empata, honestidad y sentido de equidad.

1.2 Variables que afectan el equilibrio qumico. 1.3 Relacin entre la constante de equilibrio y el cambio en la energa libre de Gibbs. 2. Reacciones con iones en disolucin acuosa: cidobase. 2.1 Definiciones de Arrhenius, Brnsted-Lowry y Lewis 2.2 Propiedades cido-base del agua y pH. 2.3 Constantes de acidez y basicidad. 2.4 Hidrlisis de sales. 3. Reacciones con iones en disolucin acuosa: oxidacin-reduccin. 3.1 Celdas galvnicas. 3.2 Potenciales estndar de media celda. 3.3 Celdas electrolticas. 3.4 Ecuacin de Nernst. UNIDAD IV: ESTRUCTURA ELECTRNICA DEL TOMO 1. Experimentos sobre la naturaleza elctrica de los tomos. 1.1 Rayos catdicos 1.2 Experimento de Thomson 1.3 Experimento de Millikan 2. Modelos atmicos. 2.1 Modelo de Thomson. 2.2 Modelo de Rutherford. 2.3 Modelo de Bohr. 3. Experimentos y conceptos que originaron la mecnica cuntica. 3.1 Radiacin de un cuerpo negro. 3.2 Efecto fotoelctrico. 3.3 Espectros. 4. Principios de la mecnica cuntica ondulatoria. 4.1 Hiptesis de Louis De Broglie. 4.2 Principio de incertidumbre de Heinsenberg. 4.3 Ecuacin de onda de Schrdinger. 5. Resultados de la ecuacin de onda de Schrndiger. 5.1 Nmeros cunticos. 5.2 Orbitales atmicos. 6. tomos polielectrnicos. 6.1 Configuraciones electrnicas. 6.2 Tabla peridica. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: En este mdulo el alumno desarrolla las siguientes capacidades: - El alumno ejercita los conocimientos adquiridos en la teora, los cuales fortalecen y clarifican [11]

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con aplicaciones mediante ejemplos. El trabajo en equipo en los talleres fomenta la interaccin entre los alumnos que encuentran la solucin de problemas relacionados con el rea. Se fomenta la curiosidad y se fortalecen los conceptos siguiendo la exposicin y la demostracin de mismos, con el propsito de proporcionar los conocimientos de manera ordenada y sistemtica, de tal forma que permitan al alumno adquirir una actitud analtica y reflexiva, as como habilidad con respecto a la aplicacin y relacin de la qumica con los dems mdulos del rea Qumico-Biolgica. Se utiliza el mtodo inductivo y deductivo Exposicin oral, resolucin de ejercicios y problemas, asesoras en los talleres Trabajos de investigacin y aplicaciones

COMPETENCIAS - Utiliza espontneamente -en los mbitos personal y social- el conocimiento qumico y el razonamiento para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. - Utilizar las herramientas de apoyo adecuadas. - Integrar el conocimiento qumico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. - Tiene la capacidad para desarrollar formas de pensar y del conocimiento cientfico en general. - Establece relaciones de semejanza o similitud entre procesos distintos. - Establecer el detalle, la precisin, la enumeracin y la diferencia. - Desarrolla las formas de pensar propias del conocimiento general y del conocimiento cientfico en particular, dedicando su atencin a la estructura del mismo. - Utiliza procedimientos lgicos para conceptuar, distinguir e inferir ideas, factores y consecuencias de casos o situaciones reales. EVALUACIN: La evaluacin del mdulo comprender el desempeo del alumno en la teora y en el taller, por lo que los instrumentos sern: un examen diagnstico al inicio del semestre con la finalidad de identificar y homogeneizar los conocimientos necesarios para desarrollar el programa, sin valor para la acreditacin; durante el curso se realizarn exmenes parciales y finales, trabajos y tareas extraclase, experiencias de ctedra y discusiones en clase, con lo que se complementar la evaluacin formativa. CRITERIOS DE ACREDITACIN: Para la acreditacin se sugiere considerar en primer lugar una calificacin aprobatoria en los exmenes parciales y finales (75%). El restante 25 % estar dado por los otros elementos: trabajos y tareas extraclase, realizacin de experiencias de ctedra y discusin en clase.

BIBLIOGRAFA : Bsica - Atkins PW. Principios de qumica general. Los caminos del descubrimiento. Buenos Aires: Mdica Panamericana; 2007. - Brown TL. Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin; 2004 [12]

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Chang R. Principios esenciales de qumica general. Mxico: McGraw-Hill; 2006. Chang R. Qumica. 9a ed. Mxico: McGraw Hill; 2009. Hein M. Fundamentos de qumica. 11a ed. Mxico: International Thomson; 2006. Keenan CW. Qumica general universitaria. 3a ed. Mxico: CECSA; 1985. Kotz JC. Qumica y reactividad qumica. 6a ed. Mxico: International Thomson; 2005. Masterton WL. Qumica general superior. 6a ed. Mxico: McGraw-Hill; 1989. Negro JL. Iniciacin al lenguaje qumico inorgnico. Madrid: Alhambra; 1979. Petrucci RH. Qumica general. 8a ed. Madrid: Pearson Education; 2003. Silberberg MS. Qumica: la naturaleza molecular del cambio y la materia. Mxico: McGraw-Hill; 2002. Umland JB. Qumica general. 3a ed. Mxico: International Thomson; 2000. Whitten KW, Davis RE, Peck ML. Qumica. 8a ed. Mxico: Cengage Learning Editores; 2008.

Complementaria - Garca GC. Qumica general en cuestiones. Madrid: Addison-Wesley Iberoamericana; 1990. - Guenther BW. Unified equilibrium calculations. New York: John Wiley & Sons; 1991. - Holum RJ. Fundamentos de qumica general, orgnica y bioqumica. Mxico: Limusa Wiley; 2001. - Lewis M, Waller G. Thinking chemistry. London: Oxford University Press; 1994. - McQuarrie DA, Rock PA. General chemistry. Oxford: Freeman; 1987. - Seager LS, Slabangh RM. Chemistry for today. General organic and biochemistry. Minneapolis: West Publishing; 1997. - Stoker HS. Introduction to chemical principles. 3th ed. New York: McMillan Publishing; 1990. PERFIL PROFESIOGRFICO: Poseer ttulo de Q.F.B., o reas afines Tener experiencia mnima de dos aos en el rea de Qumica Inorgnica y Qumica General. Demostrar experiencia en el rea de la docencia con un mnimo de un ao.

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LICENCIATURA QUMICA FARMACUTICO BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA LABORATORIO DE CIENCIA BSICA I PROGRAMA REVISADO POR: M en C Consuelo Bautista Aragn Biloga Leticia Carrizosa Espinosa M en C Mara Dolores Centeotl Castillo Montiel M en C Juana Mara de la Paz Lpez QFB Gerardo Daz Vzquez Bilogo Oscar Luis Flores Maldonado IQ Francisco Javier Mandujano Ortiz M en ES Miriam Muoz Rivera QFB Antonia Guillermina Rojas Fernndez Q Ana Patricia Snchez Garca-Figueroa QFB Jorge Leonardo Snchez Morales FECHA DE REVISIN Enero/2010 HORAS TEORIA HORAS DE LABORATORIO 10 TOTAL DE HORAS 10 FECHA DE APROBACION DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003

CRDITOS 10

SEMESTRE Primero

MODULOS ANTECEDENTES No aplica

MDULOS SUBSECUENTES Qumica II Laboratorio de Ciencia Bsica II Qumica Analtica Qumica Orgnica Bioqumica Celular y de los Tejidos I Bioqumica Celular y de los Tejidos II Anlisis de Frmacos y Materias Primas I Anlisis de Frmacos y Materias Primas II Tecnologa Farmacutica I Bromatologa Seminario de Valores de Referencia Diseo Experimental Aplicado a la Farmacia Industrial Seminario de Farmacia Diseo Experimental Aplicado a la Bioqumica Clnica Qumica Clnica

DESCRIPCIN DEL MDULO: En este curso terico-prctico se desarrollan experimentos relacionados con los contenidos temticos del mismo, pretende entrelazarse, a travs de los diferentes laboratorios, con las funciones profesionales del Q.F.B. Este laboratorio tiene un enfoque formativo y metodolgico, en el que la integracin teora-prctica se [14]

dar a travs de experimentos, por lo que se requiere que los grupos sean divididos en secciones, de tal forma que cada profesor trabaje con un mximo de 12 alumnos. En este curso las actividades del profesor estarn orientadas a dirigir la discusin de los contenidos y las actividades de los protocolos de cada experimento, as como los respectivos planes de trabajo de cada uno de stos, supervisar el trabajo de laboratorio antes, durante y despus de la experimentacin, y evaluar continuamente todo el proceso de aprendizaje. Los alumnos, por su parte, realizarn la revisin bibliogrfica de los contenidos temticos de cada unidad, as como los propios de cada experimento, analizndolos crticamente y participando en su discusin. Elaborarn un plan de trabajo para cada experimento, realizarn el mismo y escribirn el informe de trabajo correspondiente. Asimismo, harn las tareas extra clase que se les asignen. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar habilidades, actitudes y valores as como adquirir conocimientos a travs de la metodologa cientfica al resolver, mediante el trabajo experimental, problemas relacionados con la fsica, qumica y fisicoqumica. OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Valorar la importancia que tiene la experimentacin como fuente de conocimientos, realizando el trabajo experimental con base en Buenas Prcticas de Laboratorio. - Caracterizar y discutir en trminos de un esquema general las etapas que conforman el mtodo cientfico, con la intencin de destacar el desarrollo de una investigacin; as como, analizar los datos que se obtienen durante el trabajo experimental, aplicando mtodos estadsticos, con el fin de advertir errores y reducir al mnimo sus efectos sobre el resultado final de los experimentos. - Realizar y aplicar clculos estequiomtricos a los experimentos que se lleven a cabo en el laboratorio. CONTENIDOS UNIDAD I: INTRODUCCIN AL TRABAJO DE LABORATORIO 1. Importancia del trabajo de laboratorio en la formacin del QFB. 2. Generalidades sobre procedimientos adecuados de laboratorio 2.1 Seguridad en el laboratorio. 2.2 Documentacin en el laboratorio. 2.3 Equipo, instrumentos y materiales de uso ms comn en el laboratorio. 2.4 Manejo de reactivos de uso frecuente. 2.5 Manejo de residuos peligrosos. 3. La calidad en el trabajo del laboratorio. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Presencial: Las acciones formativas se desarrollan en un lugar determinado con la presencia de profesor y alumnos, en el laboratorio y el trabajo en equipo, en las sesiones tericas. Laboratorio. Es la modalidad formativa caracterizada por ser el espacio donde se desarrollan las competencias para el desarrollo experimental, basado en mtodo cientfico. Donde el estudiante realiza actividades prcticas dentro de un marco normativo que proporciona un ambiente controlado y normalizado.

UNIDAD II: METODOLOGA EXPERIMENTAL 1. Mtodo cientfico en la creacin del conocimiento. En los dos escenarios se promueve la 1.1 importancia del mtodo de la ciencia, en el interdependencia positiva, la responsabilidad desarrollo de la misma, a travs de la historia. individual, la interaccin promotora, el [15]

1.2 Ciencia: clasificacin, caractersticas, finalidad y desarrollo de competencias sociales as como el su relacin con la sociedad. procesamiento del aprendizaje grupal. Todos 1.3 El mtodo cientfico y sus etapas. ellos rasgos del aprendizaje colaborativo. 2. Registro y manejo de datos experimentales. 2.1 Conceptos de medicin y metrologa. 2.2 Errores en las mediciones. 3. Exactitud y precisin. 3.1 Tratamiento estadstico de datos experimentales. 4. Representacin grfica de datos. 4.1 Linealizacin y ajuste de curvas por el mtodo de mnimos cuadrados. UNIDAD III: ESTEQUIOMETRA 1. Significado cualitativo y cuantitativo de una reaccin qumica. 2. Clculo del reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de una reaccin. 3. Clculos para la preparacin de disoluciones. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE En este mdulo el alumno desarrolla las siguientes capacidades: - Liderazgo, toma de decisiones y trabajo en equipo, realizando los proyectos cuando establece un rol de responsabilidad en cada uno de los proyectos que les son asignados. - Interdisciplinariedad, por la interaccin de conocimientos para la comprensin y aprendizaje del mtodo cientfico y su aplicacin en proyectos emanados de los fenmenos fsicos, qumicos y fisicoqumicos de la materia, as como vinculen con situaciones y problemticas que ocurren en nuestro entorno. - Aplicacin de la normatividad nacional e internacional que rige la actividad de laboratorios como las Buenas Prcticas de laboratorio, el manejo de desechos, por ejemplo. - Pensamiento crtico y reflexivo en cada uno de los experimentos que realiza, propiciando en todo momento en el alumno una actitud de reflexin sobre el cmo se desarrolla el conocimiento en la ciencia. - Hbitos de puntualidad y responsabilidad en la entrega de los informes escritos como producto de las actividades desarrolladas en los proyectos. - Valores: honestidad, colaboracin, responsabilidad, respeto, solidaridad y su capacidad de crtica, reflexiva y tolerante para el desarrollo de un proyecto cuando ste tiene un desarrollo de trabajo colaborativo. - Se fomenta el uso de TICs en la bsqueda de informacin para cada uno de los temas del mdulo y para las situaciones que se le presenten en el desarrollo del proyecto y de stas incentivar una Toma de Decisiones ms acertada. - Manejo de instrumentos y equipos que permiten medir dimensiones fsicas, qumicas y fisicoqumicas en los proyectos que tienen que ver con los temas del mdulo. - Trabajo en equipo. Participa e integra en el desarrollo organizado de un trabajo en grupo, previendo las tareas y tiempos, as como recursos para conseguir los resultados deseados. - Comunicacin oral y escrita a travs de la presentacin de proyectos al inicio y final en [16]

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Seminarios finales con otros mdulos y con otros equipos dentro del mismo mdulo. As como la discusin de los resultados obtenidos del experimento mediante exposicin oral y grfica del mismo ante el grupo. Elaboracin del informe escrito bajo los lineamientos propuestos para un reporte cientfico. Responsabilidad social: al discutir y analizar proyectos que se encuentran en el cuadro bsico de medicamentos prescritos para dar solucin a un problema de salud real.

COMPETENCIAS: - El trabajo est relacionado con la capacidad de observacin, planeacin, solucin y resolucin de problemas, comunicacin oral y escrita. - El alumno desarrolla la capacidad que le permite distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. - El alumno desarrolla la capacidad de estructurar una sntesis. EVALUACIN La evaluacin en el laboratorio de LCB I ser continua durante todo el proceso de aprendizaje, es decir, antes, durante y despus de los experimentos correspondientes a cada unidad; para llevarla a cabo se emplearn los siguientes instrumentos: - Lista de control. Con ella se evaluar y calificar a los alumnos en cada uno de los momentos del proceso de aprendizaje. - Elaboracin individual del informe del trabajo experimental. - Presentacin de exmenes parciales y/o finales. CRITERIOS DE ACREDITACIN Cada uno de los instrumentos de evaluacin tendr el siguiente valor sobre la calificacin total: Lista de control 50%; elaboracin del informe del trabajo experimental 20%; exmenes parciales y/o finales 30%. Obtener calificaciones aprobatorias en todos los instrumentos de evaluacin mencionados anteriormente. Haber cubierto el 90% de asistencia. La calificacin final ser el promedio de los tres instrumentos de evaluacin.

BIBLIOGRAFA: Bsica - Academia de Ciencias de Cuba y Academia de Ciencias de la URSS. Metodologa del conocimiento cientfico. Mxico. Ediciones Quinto Sol; 1989. - Arana F. Mtodo experimental para principiantes. Mxico: J. Mortiz; 1980. - Baird DC. Experimentacin. Una introduccin a la teora de medicin y al diseo de experimentos. 2a ed. Mxico: Prentice-Hill Hispanoamericana; 1991. - Beran JA. Chemistry in the laboratory. A study of chemical and physical changes. New York: John Wiley & Sons; 1993. - Bernard C. El mtodo experimental y otras pginas filosficas. Mxico: Colofn; 1994. - Burns A.R. Fundamentos de qumica. Mxico: Pretince-Hall Hispanoamericana; 1996. - Chang R. Qumica. 9a ed. Mxico: McGraw-Hill; 2007. - Harris DC. Anlisis qumico cuantitativo. 3a ed. Barcelona: Revert; 2007. - Kotz CJ, Treichel MP. Qumica y reactividad qumica. 6a ed. Mxico: Cengage Learning; 2008. - Lpez CJL. Mtodos e hiptesis cientficos. Mxico: Trillas; 1995. - Prez TR. Existe el mtodo cientfico? Historia y realidad. Mxico: Fondo de Cultura Econmica; 2000. [17]

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Rubinson FJ, Rubinson KA. Qumica analtica contempornea. Mxico: Pearson Educacin; 2000. Skoog DA, West DM, Holler F J. Qumica analtica. 8a ed. Mxico. Cengage Learning; 2009. Tamayo y Tamayo M. El proceso de la investigacin cientfica. 4a ed. Mxico: Limusa Noriega; 2002. Umland JB. Qumica general. 3a ed. Mxico: International Thomson Editores; 2000.

Complementaria - Armour M A. Hazardous laboratory chemical disposal guide. Boca Ratn: CRC Press; 1991. - Fifield FW, Kealey D. Principles and practice of analytical chemistry. 3a ed. London: Blackie and Jan; 1990. - Holum RJ. Fundamentos de qumica general, orgnica y bioqumica. Mxico: Limusa Wiley; 2001. - Machuca-Rodrguez C, Mendoza-Vallejo E. Introduccin a la ciencia y su mtodo. Mxico; 2007. - Mrquez MJ, Cervantes A. Anlisis de regresin. Un enfoque prctico. Mxico: FES Zaragoza; 2008. - Mendoza-Mata MT, Cant-Garza FA. Cuaderno de problemas de aplicacin para la preparacin de disoluciones qumicas. Mxico: FES Zaragoza; 2005. - Rivas-Montes J. Medicin, errores y grficas. Mxico: FES Zaragoza; 2003. Reimpresin 2008. - Rivera-Garca P, Riquelme-Alcantar GM. Plantear y desarrollar proyectos de investigacin. Una propuesta metodolgica. Mxico: FES Zaragoza; 2009. - Young JA. Improving safety in the chemical laboratory. A practical guide. New York: John Wiley & Sons; 1987. PERFIL PROFESIOGRFICO: Poseer ttulo de Q.F.B. o reas afines o posgrado en algn rea afn a la qumica analtica. Tener experiencia en algunos de los campos y funciones profesionales del Q.F.B. o en investigacin. Haber impartido Laboratorios de Qumica General, Fisicoqumica o Qumica Analtica y tener experiencia docente mnima de un ao en el rea de competencia.

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LICENCIATURA QUMICA FARMACUTICO BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA: SEMINARIO DE PROBLEMAS SOCIOECONMICOS DE MXICO PROGRAMA REVISADO POR: Socilogo. Arturo de la Rosa Balderrama M en PP. Len Estebanjuan Alejo M en PP. Juan Carlos Mata Espinoza M en PP. Jos Celestino Navarro Hernndez Lic. Feliciano Palestino Escoto Psicol. Georgina Romero Daz QFB Gabriel Alejandro Romero Daz Mtra. Martha Snchez Dettmer FECHA DE REVISIN: Enero/2010 HORAS TEORA 6 HORAS DE TALLER TOTAL DE HORAS 6 FECHA DE APROBACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003

CRDITOS 6

SEMESTRE Primero

MODULOS ANTECEDENTES: No aplica

MDULOS SUBSECUENTES: Laboratorio de Ciencia Bsica II Evaluacin de Frmacos y Medicamentos II Farmacoepidemiologa Diseo Experimental Aplicado a Bioqumica Clnica Diseo Experimental Aplicado a la Farmacia Industrial Seminario de Farmacia Seminario Bioqumico Clnico

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA: El Seminario de Problemas Socioeconmicos tiene el propsito de que el alumno conozca y tome conciencia, por un lado, de la problemtica socioeconmica de Mxico en general, y de su rea de competencia en particular; adems le proporciona elementos metodolgicos bsicos para el anlisis y comprensin de los fenmenos sociales de su entorno, de tal manera que el futuro profesional logre desempearse de manera eficiente y comprometida en pro del bienestar colectivo e impulsar el desarrollo de una industria farmacutica nacional, autosuficiente y acorde a nuestra realidad. En el Seminario de Problemas Socioeconmicos de Mxico, el profesor coordinar la clase exponiendo los temas contenidos en el programa de estudio y, cuando considere conveniente, organizar a los alumnos en equipos para que stos expongan algn tema especfico. Los estudiantes analizarn las lecturas obligatorias contenidas en la Antologa a fin de poder discutir y participar activamente en clase. Adems, el estudiante elegir un tema de investigacin que se dar a conocer por el profesor al inicio del curso. En ste deber destacarse el aspecto social del tema seleccionado y ser elaborado en el transcurso de semestre con la asesora del titular del curso.

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OBJETIVO GENERAL: Proporcionar elementos terico-metodolgicos para el anlisis y comprensin de los procesos socioeconmicos nacionales y su contexto, con el objeto de crear una conciencia tica y humanstica, que incida en la solucin de los problemas relacionados con la actividad profesional del Qumico Farmacutico Bilogo. OBJETIVOS ESPECFICOS: - Analizar el concepto, caractersticas y clasificacin de la ciencia en relacin con su rea de estudio, as como comprender su funcin social. - Establecer el marco histrico que se relaciona con los procesos socioeconmicos y polticos que dieron origen al Mxico contemporneo, desde fines del siglo XIX hasta la actualidad. - Analizar la funcin social del Qumico Farmacutico Bilogo, a travs de su participacin en la produccin de bienes y servicios para la salud. CONTENIDOS UNIDAD I: CIENCIA Y SOCIEDAD 1. Tipos de conocimiento 2. La ciencia: concepto, clasificacin, caractersticas y objetivos. 3. La funcin social de la ciencia. 4. Corrientes del pensamiento. 5. El mtodo cientfico y el proceso de investigacin. UNIDAD II: ESTRUCTURA ECONMICA, POLTICA Y SOCIAL DE MXICO 1. Causas y consecuencias del movimiento de Independencia de 1810. 2. Porfiriato. 3. Proyectos Polticos del movimiento armado de 1910 a 1920. 4. Mxico de 1920 a 1940. 5. Mxico de 1940 a la actualidad. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Presencial: Las acciones formativas se desarrollan en un lugar determinado con la presencia de profesor y alumnos, equipada por ejemplo con mesas y sillas mviles, que favorezcan la interrelacin y el trabajo en equipo en las sesiones de taller. El taller se basa en la promocin de aprendizaje colaborativo donde cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje as como del aprendizaje del grupo. Cabe destacar que la participacin de equipos de trabajo cooperativos implica la promocin de actitudes reflexivas y crticas respecto del proceso grupal en s mismo. En este escenario se identificarn las acciones y actitudes tiles de los miembros del grupo de trabajo, ya que se promueven las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboracin de alto nivel y para estar motivadas a emplearlas. Esto implica valores y actitudes como disposicin al dialogo, tolerancia, empata, honestidad y sentido de equidad.

UNIDAD III: EL QUMICO FARMACUTICO Y LA PRODUCCIN DE BIENES Y SERVICIOS PARA LA SALUD 1. La farmacia antes del siglo XVI. 2. La farmacia en la Nueva Espaa. 3. La farmacia en el siglo XIX. 4. La farmacia en el siglo XX. 5. Antecedentes, establecimiento y evolucin de la Carrera de Qumica Farmacutico Biolgica en Mxico. En este escenario se promueve la 5.1 Revisin del Plan de Estudios de la Carrera interdependencia positiva, la responsabilidad Qumica Farmacutico Biolgica de la Facultad. individual, la interaccin promotora, el desarrollo de competencias sociales as como el procesamiento del aprendizaje grupal. Todos ellos rasgos del aprendizaje [20]

colaborativo. Las metodologas que se seguirn son el Enfoque de Proyectos y el Aprendizaje Basado en Problemas. El propsito del Enfoque de Proyectos es acercar a los estudiantes al comportamiento cientfico, destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias del proceso de generacin de conocimiento; por supuesto en sintona con el nivel educativo y las posibilidades de alcance de la experiencia educativa. En el Aprendizaje Basado en Problemas todas las actividades a desarrollar consisten en la presentacin del problema y la formulacin de conocimientos previamente adquiridos, los cuales son la base para la formulacin de hiptesis. La confrontacin de la hiptesis conduce a la bsqueda de nueva informacin. Una vez que se presenta el problema, la tarea ms relevante es entenderlo. Un problema no puede ser resuelto, si no se comprende satisfactoriamente. Para su comprensin se requiere de tres recursos: a) las pistas que proporciona el propio problema; b) los conocimientos previos de cada alumno; y c) la retroalimentacin entre los miembros del grupo a travs de lluvia de ideas con ayuda del maestro. En este escenario se evaluarn las habilidades del estudiante para trasladar el conocimiento a nuevas situaciones y la comprensin a la accin. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Debate dirigido. Asignar lecturas pertinentes al tema desarrollado que permitan profundizar el anlisis e implicaciones de la problemtica presentada. Exposicin. Orientar a los alumnos en relacin con los procesos de aprendizaje que van a desarrollar; es necesario explicar y modelar qu es argumentar, qu es analizar un asunto, cmo se toma una decisin, cmo y porqu entablar una dilogo, entre otros aspectos. Revelar los significados explcitos de las contribuciones individuales y estimular la interaccin entre los alumnos. Lecturas comentadas y anlisis de textos. Fomentar el sentido de ser parte de la historia; la experiencia tiene un efecto en el desarrollo de [21]

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la identidad del alumno en la medida en que se vincula a la sociedad y a los procesos histricos y a los asuntos contemporneos. Promover la apropiacin de la responsabilidad social en los asuntos tratados. Reportes de observacin de procesos. Trabajo en equipo. Favorecer el trabajo colaborativo (incluye sectores extrauniversitarios). Investigacin Elaboracin de ensayos Reportar estudios de caso donde se discuta un dilema tico. Se tiene que incluir una descripcin del contexto, de los actores sociales y la controversia o dilema. Puede incluir una sesin de trabajo grupal para clarificar los valores en cuestin.

COMPETENCIAS: - Piensa analtica y sistemticamente, reflexiva y crticamente. - Administra el tiempo de trabajo y reuniones, participa en la toma de decisiones, y en gestin de objetivos y proyectos. - Afronta situaciones crticas del entorno psicosocial. - Contribuye en el desarrollo y consolidacin del equipo de trabajo y en la consecucin de objetivos comunes. - Coadyuva en la reflexin sobre situaciones problemticas defendiendo con habilidad y estrategia sus posiciones y conciliando puntos de vista discrepantes. - Afronta retos difciles en situaciones cambiantes y novedosas - Identifica, reconoce y aplica valores ticos - Se relaciona positivamente con otras personas a travs de una escucha emptica y a travs de la expresin clara y asertiva de lo que piensa y siente. - Establece relaciones dialogantes con compaeros y profesores - Utiliza el dilogo y el entendimiento para colaborar y generar relaciones. - Prepara, dirige, evala y da seguimiento de un trabajo complejo de manera eficaz hasta concretarla en un servicio o producto. - Planifica y ejecuta proyectos en situaciones poco estructuradas: analiza la realidad; define objetivos; determina acciones y tareas; gestiona recursos; evala el avance del proyecto; determina y supera riesgos; elabora un informe. EVALUACIN: CRITERIOS DE ACREDITACIN:

La evaluacin contribuye a que los estudiantes Se toma en cuenta el 90% de asistencias, continen aprendiendo ya que siempre es posible realizacin del trabajo de investigacin, exmenes retroalimentar al evaluado; la razn de ser de la y participacin. evaluacin es contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje. En este sentido, los profesores reflexionan acerca de la praxis con el fin de realizar los cambios pertinentes que sigan ayudando a los estudiantes a aprender. - Exmenes parciales y/o finales. - Elaboracin de trabajos de investigacin. - Exposiciones individuales y/o en equipo. - Participacin. - Controles de lectura. [22]

BIBLIOGRAFA: Bsica - Anguiano A. El estado y la poltica obrera del cardenismo. Mxico: Era; 1975. - Mendoza-Mata MT, Lazo-Jimnez RE, Gonzlez-Melndez RC. Antologa El Qumico Farmacutico Bilogo y la produccin de bienes y servicios para la salud. Mxico: FES Zaragoza. Documento aprobado por el Comit Acadmico de la Carrera de QFB 2 de septiembre 2005. - Bauman S. Globalizacin y modernidad. Mxico: FCE; 1999. - Bernal JD. La ciencia en la historia. Mxico: Nueva Imagen; 1994. - Cmara de Diputados, Comisin de Desarrollo Social, Universidad Autnoma Metropolitana. El reto del Desarrollo Social. Mxico; 2000. - Crdenas SE. Cuando se origin el atraso econmico de Mxico. Madrid: Biblioteca Nueva; 2003. - Contreras M, Tamayo J. Mxico en el Siglo XX 1900-1913. Textos y documentos. Mxico: UNAM; 1990. - Cypher JM. Estado y capital en Mxico. Poltica de desarrollo desde 1940. Mxico: Siglo XXI; 1992. - Chalmers AF. Qu es esa cosa llamada ciencia? Mxico: Siglo XXI; 2001. - Dieterich H. Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico: Ariel; 1997. - De la Garza E, Lusder P. Globalizacin y cambios en las relaciones industriales. Mxico: Friedrich Ebert; 1999. - Gereffi G. Industria farmacutica y dependencia en el tercer mundo. Mxico: FCE; 1986. - Gonzlez MML. La industrializacin en Mxico. Mxico: UNAM; 2002. - Hirsch J. Globalizacin, capital y estado. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana; 1998. - Ianni O. Teoras de la Globalizacin. Mxico: Siglo XXI; 1996. - Lomas MA. Los orgenes del actual presidencialismo en Mxico. Mxico: Mimeo; 1999. - Marx K. Contribucin a la crtica de la economa poltica. Mxico: Siglo XXI; 1981. - Medin T. El minimato presidencial: historia poltica del maximato 1928-1935. Mxico: Era; 1998. - Melvin L, Reyna J L. Los sistemas polticos en Amrica Latina. Mxico: Siglo XXI; 1984. - Molina SRE. Progreso tecnolgico en la industria farmacutica y nivel de salud de la poblacin. Tipos de Ciencia 1991, abril-junio. - Morena CC. El capital financiero en Mxico y la globalizacin limites y contradicciones. Mxico: Era; 1998. - Ortega M, Sols A. Balance del sexenio. Mxico: Itaca-UAM; 2006. - Pardo M. La modernizacin administrativa en Mxico. Mxico: Colegio de Mxico; 1995. - Plan de Estudios de la Carrera de Qumica Farmacutico Biolgica 2003 (modificacin al Plan de Estudios de la Carrera de Qumica Farmacutico Biolgica de 1998). Aprobado por el Consejo Tcnico de la FES Zaragoza en la sesin del 10 de junio del 2003. - Ramrez J, Contreras E. Reforma del Estado, polticas pblicas y problemas socioeconmicos del Mxico contemporneo. Mxico: UAM; 2001. - Reyes H. Naturaleza del tratado comercial mexicano americano de 1942. En: Problemas industriales de Mxico. Mxico: EDIAPSA; 1951. - Rojas R. Mtodos para la investigacin social. Una proposicin dialctica. Mxico: Plaza y Valds; 2000 - Rojas R. Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Plaza y Valds; 2002. - Snchez-Ruiz JF, Islas-Prez V. Origen de la farmacia. Mxico: FES Zaragoza; 2003. - Saxe FJ. Globalizacin: critica a un paradigma. Mxico: UNAM; 2000. - Stephen HH. Industria y subdesarrollo. La industrializacin de Mxico 1890-1940. Mxico: Alianza; 1992. - Store D. Industria, estado y oltica en Mxico. Los empresarios y el poder, CONACULTA. Mxico: [23]

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Grijalbo; 1990. Varios Autores. Las polticas sociales de Mxico en los aos noventa. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico-Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Plaza y Valds Editores; 1998. Villareal D [comp]. La poltica econmica y social de Mxico en la globalizacin. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana-Miguel ngel Porra; 2000.

Complementaria - Arroyo S. Correccin de estilo. Mxico: UNAM; 2000. - Gonzlez C, Lomel L. El partido de la revolucin. Justificacin y conflicto (1928-1999). Mxico: FCE; 2000. - Ianni O. La aldea global. Mxico: Siglo XXI; 1998. - Machuca-Rodrguez C, Mendoza-Vallejo E. Introduccin a la ciencia y su mtodo. Mxico; 2007. - Mainwaring S, Soberg M [comp]. Presidencialismo y democracia en Amrica Latina. Mxico: Paidos; 2002. - Reynolds CW. Por qu el desarrollo estabilizador de Mxico fue en realidad desestabilizador? El trimestre econmico, octubre-diciembre Vol. 44; 1977. - Snchez-Ruiz JF, Islas-Prez V, Tejeda-Rosales ME, Koch W, Mora-Guevara JLA, Hernndez-Abad V, Snchez-Gonzlez E. El libellus de medicinalibus indorum herbis, un legado farmacutico del Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco. Rev Mex Cienc Farm 2007; 38(4): 30-6. - Silverman M. Los medicamentos en las Amricas. Como las compaas farmacuticas transnacionales dicen una cosa sobre sus productos a los mdicos de Estados Unidos y otra a los mdicos de Amrica Latina. Guadalajara: Universidad de Guadalajara; 1992. PERFIL PROFESIOGRFICO: Licenciatura en QFB economa, sociales o posgrado en el rea de Ciencias Sociales o Humanidades, con conocimientos y habilidades en didctica. Tener experiencia docente en el rea de Ciencias Sociales y/o Humanidades. Tener experiencia mnima de un ao en el rea a impartir.

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LICENCIATURA QUMICA FARMACUTICO BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA: MATEMTICAS II PROGRAMA REVISADO POR: IQ Magn Enrique Jurez Villar IQ Jos Luis Macas Prez FECHA DE REVISIN: Enero/2010 HORAS DE TEORA 4 HORAS DE TALLER 2 TOTAL DE HORAS 6 FECHA DE APROBACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003 CRDITOS 10 SEMESTRE Segundo

MDULOS ANTECEDENTES: Matemticas I

MDULOS SUBSECUENTES: Fisicoqumica I Fisicoqumica II Estadstica Tecnologa Farmacutica III Microbiologa Farmacutica Biofarmacia (Farmacia Industrial y Farmacia Clnica)

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA: En Matemticas II se abordan dos temas bsicos: clculo integral y ecuaciones diferenciales ordinarias. Ambos temas son importantes e indispensables en la formacin del profesional dentro del rea QumicoBiolgica. El mdulo de Matemticas II se lleva a cabo principalmente bajo la modalidad de curso- taller. Las clases son eminentemente tericas, y se ha buscado fortalecer y clarificar estos conocimientos de aplicaciones prcticas mediante talleres, en los que el alumno se plantea y halla la solucin de problemas relacionados con el rea. La mayor parte del curso se desarrolla siguiendo la exposicin y la demostracin de conceptos, con el propsito de proporcionar los conocimientos de manera ordenada y sistemtica, de tal forma que permitan al alumno adquirir una actitud analtica y reflexiva, as como habilidad con respecto a la aplicacin y relacin de las matemticas con las dems materias del rea Qumico-Biolgica. OBJETIVO GENERAL: Plantear y resolver problemas fsicos, qumicos y biolgicos aplicando el concepto de clculo integral y empleando ecuaciones diferenciales ordinarias en la solucin de problemas en el rea qumico-biolgica OBJETIVOS ESPECFICOS: - Que el alumno comprenda maneje y aplique el concepto de integral - Que el alumno pueda resolver problemas relativos de ecuaciones diferenciales en el mbito de la carrera qumica farmacutica-biolgica - Que el alumno pueda resolver ecuaciones diferenciales de orden superior

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CONTENIDOS UNIDAD I: SERIES E INTEGRAL 1 Serie de Taylor y Mac Laurin. 2 La integral como una sumatoria y un rea. 3 La integral como una antiderivada. 4 Mtodos de integracin. 5 Problemas de aplicacin de la integral en el rea qumico biolgica. UNIDAD II: ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS DE PRIMER ORDEN 1. Ecuacin diferencial de variables separables, homognea. 2. Ecuacin diferencial lineal 3. Ecuacin diferencial exacta, factor integrante 4. Trayectorias ortogonales y problemas de aplicacin en fsica, qumica y biologa UNIDAD III: ECUACIONES DIFERENCIALES DE ORDEN SUPERIOR Y SISTEMAS DE ECUACIONES DIFERENCIALES 1. Independencia lineal. Wronskiano. 2. Ecuaciones diferenciales Homogneas y no homogneas. 3. Mtodo de coeficientes indeterminados, variacin de parmetros. 4. Ecuacin de Euler y sistemas, problemas de aplicacin.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Presencial: Las acciones formativas se desarrollan en un lugar determinado con la presencia de profesor y alumnos, equipada por ejemplo con mesas y sillas mviles, que favorezcan la interrelacin y el trabajo en equipo en las sesiones de taller. El taller se basa en la promocin de aprendizaje colaborativo donde cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje as como del aprendizaje del grupo. Cabe destacar que la participacin de equipos de trabajo cooperativos implica la promocin de actitudes reflexivas y crticas respecto del proceso grupal en s mismo. En este escenario se identificarn las acciones y actitudes tiles de los miembros del grupo de trabajo, ya que se promueven las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboracin de alto nivel y para estar motivadas a emplearlas. Esto implica valores y actitudes como disposicin al dialogo, tolerancia, empata, honestidad y sentido de equidad. Virtual: Es una modalidad formativa caracterizada por la separacin espacio temporal entre tutor y alumnos y est mediada por tecnologas de informacin y comunicacin. El espacio est constituido por aula, pizarrn, proyector y/o sotfware para presentaciones, por mencionar algunos para que los estudiantes adquieran las competencias y cubran los objetivos del programa. En los dos escenarios se promueve la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interaccin promotora, el desarrollo de competencias sociales as como el procesamiento del aprendizaje grupal. Todos ellos rasgos del aprendizaje colaborativo. En los escenarios se evaluarn las habilidades del estudiante para trasladar el conocimiento y la comprensin a la accin.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: El alumno resuelve problemas que tengan relacin con QFB y utilizando MATHLAB. El trabajo en equipo en los talleres fomenta la interaccin y respeto Por medio de tareas se fomenta la curiosidad y se fortalecen los conceptos Los estudiantes desarrollan la comprensin de los conceptos y procedimientos matemticos; deben estar en capacidad de ver y creer que las matemticas hacen sentido y que son tiles para ellos. Estimular la curiosidad de los estudiantes y construir confianza en la investigacin, la solucin de problemas y la comunicacin. Formular y resolver problemas relacionados con el entorno para que el estudiante pueda ver estructuras matemticas en cada aspecto de sus vidas. Promover la exploracin, la discusin, el cuestionamiento y las explicaciones. Estimular el descubrimiento de conexiones entre conceptos y aplicaciones de principios generales en varias reas. Solucionar problemas: investigar preguntas, tareas y situaciones; generar y aplicar estrategias para trabajarlos y resolverlos. Discutir, escribir, leer y escuchar ideas matemticas profundiza el entendimiento en esta rea. Comunicarse de diferentes maneras relacionando activamente materiales fsicos, imgenes y diagramas con ideas matemticas; reflexionando sobre ellas y clarificando el pensamiento; estableciendo relaciones entre el lenguaje cotidiano con ideas y smbolos matemticos; y discutiendo ideas matemticas con sus compaeros. Trabajar en grupos pequeos en proyectos de recoleccin de datos, construccin de grficas y cuadros con sus hallazgos y resolucin de problemas. Dar a los estudiantes oportunidades para realizar trabajo reflexivo y colaborativo con otros. Experimentar la interaccin social y la construccin de representaciones matemticas que tengan significado. Los estudiantes deben tomar la iniciativa en el planteamiento de preguntas e investigaciones que les interesen y llevar a cabo investigaciones en forma conjunta con el maestro. Comprender estadsticas, datos, azar y probabilidad. Tomar decisiones con base en informacin numrica y trabajar con datos reales. Formularproblemas y soluciones que involucren decisiones basadas en recoleccin de datos, organizacin, representacin (grficas, tablas) y anlisis. Exposicin oral, resolucin de problemas y ejercicios. Asesoras en los talleres.

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COMPETENCIAS: - Tiene capacidad retrodictiva: est relacionada con la reproduccin de resultados y su organizacin en torno a un formalismo matemtico o modelo. - Tiene capacidad predictiva: se manifiesta cuando las matemticas sugieren la realizacin de un experimento u observacin y se prevn resultados numricos. - Tiene capacidad explicativa radica en la posibilidad de explicar fenmenos. - Tiene capacidad generativa la cual radica en la posibilidad de crear ideas o conceptos o teoras potencialmente importantes. - Utiliza espontneamente -en los mbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. - Comprende una argumentacin matemtica y se expresa y comunica en el lenguaje matemtico, [27]

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Demuestra que domina las bases de datos y utiliza correctamente una aplicacin informtica para crear y editar tablas, consultas, formularios e informes. Desarrolla las formas de pensar propias del conocimiento general y del conocimiento cientfico en particular, dedicando su atencin a la estructura del mismo. Utiliza procedimientos lgicos para conceptuar, distinguir e inferir ideas, factores y consecuencias de casos o situaciones reales. CRITERIOS DE ACREDITACIN: Aprobar todos los exmenes parciales, de lo contrario presentar los ordinarios A y o B las unidades que no se hayan acreditado. La calificacin final se obtendr mediante el promedio aritmtico de las calificaciones obtenidas para cada unidad.

EVALUACIN: La evaluacin contribuye a que los estudiantes continen aprendiendo ya que siempre es posible retroalimentar al evaluado; la razn de ser de la evaluacin es contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje. En este sentido, los profesores reflexionan acerca de la praxis con el fin de realizar los cambios pertinentes que sigan ayudando a los estudiantes a aprender. El examen est constituido bsicamente por dos partes: a) Contenido terico: 20% b) Ejercicios y problemas de aplicacin: 80%. - El curso es evaluado con exmenes parciales que al final son promediados. - Si la calificacin es aprobatoria, se toman en cuenta las tareas y la participacin en clase para subir la calificacin.

BIBLIOGRAFA: Bsica - Bez LD. Matlab con aplicaciones a la ingeniera, fsica y finanzas. Mxico: Alfaomega; 2006. - Carmona J. Ecuaciones diferenciales. 4a ed. Mxico. Alhambra; 1994. - Denis GZ. Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado. 9a ed. Mxico: Cengace Learning; 2009. - Goldstein L. Clculo y sus aplicaciones. 4a ed. Mxico: Prentice Hall; 1990. - Howard A, Bivens I, Stephen D. Clculo de una variable, transcendental tempranas. 2a ed. Mxico: Limusa-Wiley; 2009. - Larson R. Clculo con geometra analtica. 4a ed. Mxico: Mc Graw-Hill; 1993. - Leithold L. Clculo con geometra analtica. 6a ed. Mxico: Harla; 1992. - Lomen D, Lovelock D. Ecuaciones diferenciales a travs de grficas, modelos y datos. Mxico: CECSA; 2000. - Purcell E. Clculo. 6a ed. Mxico: Prentice Hall; 1993. - Rainville E. Ecuaciones diferenciales. 8a ed. Mxico: Prentice Hall; 1998. - Stewart J. Clculo. 4a ed. Mxico: Thomson; 2002. - Stewart J. Clculo trascendentes tempranas. 6a ed. Mxico: Cengage Learning; 2008. - William EB, Richard CD. Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera. 4a ed. [28]

Mxico: Limusa-Wiley; 2004. Zill D. Ecuaciones diferenciales con aplicaciones al modelado. 9a ed. Mxico: Cengage Learning; 2009.

Complementaria - Aires F. Ecuaciones diferenciales. Teora y problemas. Bogot: McGraw-Hill; 1989. - Boyce WE, Diprima R. Clculo con geometra analtica. 2a ed. Mxico: CECSA; 1994. - Nagle RK, Saff EB, Snider AD. Ecuaciones y problemas con valores en la frontera. 4a ed. Mxico: Pearson Education; 2005. PERFIL PROFESIOGRFICO: Licenciatura en Qumica Farmacutico Biolgica, Ingeniera, Ingeniera Qumica, Fsica, Matemticas o reas afines, o posgrado con conocimientos y habilidades en didctica. Tener experiencia en el rea de matemticas o reas afines. Tener experiencia docente mnima de un ao en el rea a impartir.

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LICENCIATURA: QUMICA FARMACUTICA BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA: QUMICA II PROGRAMA REVISADO POR: Dra. Eloisa Anleu Avila QFB Enriqueta Castrejn Rodrguez QA Juan Carlos Rojas Ruiz QFB Georgina Cecilia Rosales Rivera FECHA DE REVISIN: Enero/2010 HORAS TEORIA 5 HORAS DE TALLER 2 TOTAL DE HORAS 7 FECHA DE APROBACION DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003

CRDITOS 12

SEMESTRE Segundo

MODULOS ANTECEDENTES: Cursos Propedutico Qumica I Laboratorio de Ciencia Bsica I

MDULOS SUBSECUENTES: Qumica Orgnica Qumica Analtica Anlisis de Frmacos y Materias Primas I Sntesis de Frmacos y Materias Primas I Bioqumica Celular y de los Tejidos I Bromatologa Estabilidad de Medicamentos Seminario de Farmacia

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA:En esta materia se introduce al alumno en el concepto de enlace qumico, enfocndolo de manera inductiva, partiendo de datos experimentales particulares para con ellos inferir ideas ms generales hasta llegar a los diferentes modelos de enlace, a manera de proporcionar al alumno una perspectiva general del comportamiento qumico En el mdulo est constituido por teora y taller. La teora se lleva a cabo bajo la modalidad de

exposicin del profesor y discusin de ejercicios en clase. Organizados en equipos, los alumnos trabajan en talleres de problemas, experimentos sencillos en el aula y realizan investigaciones bibliogrficas, especialmente en la parte de periodicidad y qumica descriptiva. Para reforzar el aprendizaje, los alumnos realizan tareas relacionadas con cada clase y acuden a la exhibicin de videos educativos del rea de qumica. OBJETIVO GENERAL: Emplear los diferentes modelos de enlace para explicar la unin qumica entre dos o ms elementos, relacionndola con su posicin en la tabla peridica, as como las propiedades que posee un compuesto, de acuerdo con el tipo de enlace que presenta.[30]

OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Revisar los conceptos bsicos sobre los elementos que son antecedentes al enlace qumico, as como comprender que las propiedades de los compuestos dependen del tipo de enlace qumico que presentan. - Comprender la formacin y las propiedades de los compuestos con enlace inico y estudiar los modelos que explican esta unin qumica. - Describir los parmetros moleculares que caracterizan los enlaces covalente y estudiar los diferentes modelos que explican este tipo de unin qumica. - Determinar las desviaciones de los modelos de enlace inico y covalente para aproximarse al modelo de enlace real y estudiar las diferentes interacciones inter e intramoleculares. - Comprender la formacin y las propiedades de los compuestos con enlace metlico y estudiar los modelos que explican esta unin qumica. - Estudiar la nomenclatura y caractersticas generales de los compuestos de coordinacin desde el punto de vista de su enlace qumico. - Explicar las propiedades de algunas sustancias puras, empleando los modelos de enlace revisados en las unidades anteriores. CONTENIDOS UNIDAD I: INTRODUCCIN AL ENLACE QUMICO 1. Tabla peridica 1.1 Divisin por familias, bloques y carcter metlico. 1.2 Configuracin electrnica de tomos e iones. 1.3 Propiedades peridicas: Radio atmico, energa de ionizacin, afinidad electrnica, electronegatividad. 2. Valencia y nmero de oxidacin. 2.1 tomos monovalente y polivalentes. 2.2 Reglas para determinar el nmero de oxidacin. 3. Compuestos, clasificacin y propiedades fsicas. 4. Enlace qumico. 4.1 Concepto de enlace qumico. 4.2 Tipos de enlace qumico. 4.3 Propiedades generales de los diferentes tipos de enlaces qumicos. UNIDAD II: ENLACE INICO 1. Propiedades de los compuestos inicos. 2. Parmetros del enlace inico. 2.1 Radio inico.[31]

ESCENARIOS DE APRENDIZAJEPresencial: Las acciones formativas se desarrollan en un lugar determinado con la presencia de profesor y alumnos, equipada con mesas y sillas mviles, que favorezcan la interrelacin y el trabajo en equipo en las sesiones de taller. El taller se basa en la promocin de aprendizaje colaborativo donde cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje as como del aprendizaje del grupo. Virtual: Es una modalidad formativa caracterizada por la separacin espacio temporal entre tutor y alumnos y est mediada por tecnologas de informacin y comunicacin. El espacio est constituido por un aula y videos educativos, por mencionar algunos, para que los estudiantes adquieran las competencias y cubran los objetivos del programa. En los dos escenarios se promueve la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interaccin promotora, el

2.2 Distancia interinica (ro ) 3. Modelos para el enlace inico. 3.1 Modelo de Lewis para el enlace inico. 3.2 Ecuacin de Born-Lande. 3.3 Ciclo de Born-Haber. UNIDAD III: ENLACE COVALENTE 1. Parmetros del enlace covalente. 1.1 Longitud de enlace. 1.2 Orden de enlace. 1.3 Energa de enlace. 1.4 Momento dipolar 1.5 Momento magntico 2. Modelos para el enlace covalente. 2.1 Modelo de Lewis para el enlace covalente. 2.2 Teora de enlace valencia. Hibridacin y resonancia (para elementos representativos). 2.3 Teora de repulsin de pares electrnicos del nivel de valencia. 2.4 Teora de orbitales moleculares. Molculas e iones diatmicos. Conceptos de HOMO y LUMO. UNIDAD IV: APROXIMACIN AL ENLACE REAL 1. Modelo del enlace inico corregido. 1.1 Reglas de Fajans. Polarizacin. 2. Modelo del enlace covalente corregido. 2.1 Electronegatividad. 2.2 Momento dipolar. 3. Interacciones qumicas. 3.1 Dipolos. Definicin conceptual operacional. 3.2 Puente de hidrgeno. 3.3 Fuerzas de Van de Waals y de London. 4. Tipos de slidos 4.1 Inicos. 4.2 Moleculares. 4.3 Covalentes de red. 4.4 Metlicos. UNIDAD V: ENLACE METLICO 1. Modelos para el enlace metlico.[32]

desarrollo de competencias sociales as como el procesamiento del aprendizaje grupal. Todos ellos rasgos del aprendizaje colaborativo. .

y

1.1 Modelo del mar electrnico. 1.2 Modelo del mximo empaquetamiento. UNIDAD VI: ENLACE COORDINADO 1. Estructura de los complejos. 1.1 Antecedentes histricos de los compuestos de coordinacin (Werner y Lewis) 1.2 Tipos de ligandos. 1.3 Tipos de complejos 2. Nomenclatura de los compuestos de coordinacin mononucleares. 3. Isomera 3.1 Isomera estructural. 3.2 Estereoisomera (geomtrica y ptica). 4. Modelos del enlace coordinado. 4.1 Teora de enlace de valencia. 4.2 Teora de campo cristalino. UNIDAD VII: PERIODICIDAD Y QUMICA DESCRIPTIVA 1. Propiedades peridicas. 1.1 Tendencias y correlaciones. 2. Hidruros. 3. xidos. 4. Qumica descriptiva. 4.1 Propiedades generales de las familias qumicas. 4.2 Elementos representativos de cada familia. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:En este mdulo el estudiante desarrolla capacidades que le servirn en su quehacer profesional: Integracin de los conocimientos a travs de seminarios tericos en donde se revisan los principales elementos del desarrollo de la prctica y los resultados obtenidos, desarrollando as la comunicacin verbal. Se fomenta la lectura y la comprensin de textos relacionados con tema, para la elaboracin de mapas conceptuales Establece relaciones entre dos cantidades fsicas, aplicando los conocimientos matemticos tiles en la solucin a problemas relacionados con la qumica inorgnica Tiene una formacin de hbitos de puntualidad y responsabilidad en la entrega de escritos, tareas y actividades propuestas. Ser una persona honesta con capacidad de crtica, reflexiva y tolerante. [33]

-

-

Se fomenta el uso de TICs en la bsqueda de informacin para cada uno de los temas del mdulo, as como el uso de simuladores. Se fomenta la vinculacin de ciencia y el arte al realizar visitas a museos temticos. Se desarrollan los temas de acuerdo a lo sealado, aplicando el mtodo inductivo y

deductivo con la participacin activa de los alumnos e incentivando la induccin y el razonamiento.COMPETENCIAS: El alumno desarrolla la capacidad de estructurar una sntesis. El trabajo est relacionado con la capacidad de observacin, planeacin, solucin y resolucin de problemas, comunicacin oral y escrita. El alumno desarrolla la capacidad que le permite distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Utiliza sus capacidades y los recursos de que dispone para alcanzar los objetivos en situaciones habituales y siguiendo instrucciones. Participa e integra en el desarrollo organizado de un trabajo en grupo, previendo las tareas y tiempos, as como recursos para conseguir los resultados deseados. Comunica por escrito el contenido de un artculo apoyado en textos grficos que facilitan la comprensin de los temas.

EVALUACIN: La evaluacin del mdulo comprender el desempeo del alumno en la teora y en el taller, por lo que los instrumentos sern: un examen diagnstico al inicio del semestre con la finalidad de identificar y homogeneizar los conocimientos necesarios para desarrollar el programa, sin valor para la acreditacin; durante el curso se realizarn exmenes parciales y finales, trabajos y tareas extraclase, experiencias de ctedra, discusiones en clase y asistencia a la teleaula, con lo que se complementar la evaluacin formativa.

CRITERIOS DE ACREDITACIN: Para la acreditacin se sugiere considerar en primer lugar una calificacin aprobatoria en los exmenes parciales y finales (75%). El restante 25 % estar dado por los otros elementos: trabajos y tareas extraclase, realizacin de experiencias de ctedra, discusin en clase y asistencia a la teleaula.

BIBLIOGRAFA: Bsica - Atkins P, Jones L. Principios de qumica. Los caminos del descubrimiento. Buenos Aires: Mdica Panamericana; 2007. - Bassolo F. Qumica de compuestos de coordinacin. 2a ed. Mxico: Revert; 1990. - Chang R. Principios esenciales de qumica general. Mxico: McGraw-Hill; 2006. - Cotton F, Wilkinson G. Qumica inorgnica avanzada. Mxico: Limusa Wiley; 2001. - Housecroft C, Sharpe A. Qumica inorgnica. Madrid: Pearson; 2006.[34]

-

Huheey J. Qumica inorgnica. 4a edicin. Mxico: Oxford University Press; 1997. Kotz JC. Qumica y reactividad. Mxico: Cengage Learning Editores; 2005.Masterton WL. Qumica general superior. 6a ed. Mxico: McGraw-Hill; 1989.

Petrucci R, et al. Qumica general. Madrid: Pearson; 2003.Umland JB. Qumica general. 3a ed. Mxico: International Thomson; 2000.

Whitten KW, Davis RE, Peck ML. Qumica. Mxico: Cengage Learning; 2008.

Complementaria - Andrews JE, Brunblecombe P, Jickells TD, Liss PS, Reid BJ. An introduction to environmental chemistry. Oxford: Blackwell Science; 1996. Holum RJ. Fundamentos de qumica general, orgnica y bioqumica. Mxico: Limusa Wiley; 2001. McQuarrie DA, Rock PA. General chemistry. Oxford: Freeman; 1987. Seager LS, Slabangh RM. Chemistry for today. General organic and biochemistry. Minneapolis: West Publishing; 1997. Schwartz A, Truman B. Chemistry in context: applying chemistry to society. Dubuque: Brown Publishers; 1997.

PERFIL PROFESIOGRFICO: Poseer el ttulo de Q.F.B., o reas afines o posgrado en el rea qumica. Tener experiencia mnima de dos aos en el rea de Qumica Inorgnica y Qumica General. Demostrar experiencia en el rea de la docencia con un mnimo de un ao.

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LICENCIATURA QUMICA FARMACUTICO BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA: FISICOQUMICA I PROGRAMA REVISADO POR: IQ Miguel Flores Galaz M en F Idalia Leticia Flores Gmez IQ Guillermo Gaspar Grimaldo M en C Gloria Peralta Otez IQ Efrn Prez Prez Dr. Jos ngel Rojas Zamorano M en C Rafael Snchez Dirzo Dra. Catalina Soriano Correa DR. Juan Carlos Vzquez Lira FECHA DE REVISIN: Enero/2010 HORAS TEORIA 5 HORAS DE TALLER 2 TOTAL DE HORAS 7 FECHA DE APROBACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003

CRDITOS 12

SEMESTRE Segundo

MDULOS ANTECEDENTES: Matemticas I Laboratorio de Ciencia Bsica I

MDULOS SUBSECUENTES: Fisicoqumica II Qumica Analtica Qumica Orgnica Anlisis de Frmacos y Materias Primas II Bioqumica Celular y de los Tejidos I Bioqumica Celular y de los Tejidos II Anlisis de Frmacos y Materias Primas I Tecnologa Farmacutica I Tecnologa Farmacutica II Tecnologa Farmacutica III Qumica Clnica Desarrollo Analtico Mezclas Parenterales Estabilidad de Medicamentos

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA: En esta asignatura se analizan las concepciones tericas necesarias para los semestres superiores de la Carrera de Q.F.B. Los principios fisicoqumicos son la columna vertebral de todos los procesos que el Q.F.B. aplicar en cada una de sus actividades cotidianas como profesionista. Su integracin se ve fortalecida en control de calidad, cintica qumica, determinacin de caducidad de frmacos, estabilidad, etc. El curso debe estar bien enlazado con la parte experimental para que el alumno vea la estrecha relacin entre la teora y la prctica de los conocimientos adquiridos. Los alumnos desarrollarn ejercicios de aplicacin a situaciones reales, efectuarn trabajos de investigacin extraclase en relacin a los temas ms relevantes a las leyes de la termodinmica, los usos y abusos de las diferentes formas de energa, etc. [36]

OBJETIVO GENERAL Establecer los principios y criterios termodinmicos que rigen la interaccin entre diversos sistemas materiales a travs del concepto de energa y sus diferentes formas en que se presenta. OBJETIVOS ESPECFICOS: - Describir y aplicar las leyes y criterios de la termodinmica y las funciones de estado que de ellas se derivan, para la descripcin del comportamiento de los sistemas qumico-biolgicos. - Aplicar los principios y criterios termodinmicos a los sistemas gaseosos y sus mezclas. - Aplicacin de las leyes de la termodinmica a sistemas conformados por las sustancias puras. CONTENIDOS UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA TERMODINMICA 1. La Fisicoqumica sus ramas, mtodos y aplicaciones. 1.1. Resea histrica de la ciencia y la tecnologa. 1.2. Campos de aplicacin de la fisicoqumica y termodinmica. 1.3. Las magnitudes, mediciones, dimensiones, unidades y sistemas de unidades. 2. La energa y la primera ley de la termodinmica. 2.1. Descripcin del lenguaje termodinmico (de los sistemas termodinmicos y sus variables y condiciones de existencia: definicin de sistemas, equilibrio mecnico, equilibrio trmico, procesos reversibles e irreversibles, variables de estado, ecuaciones de estado y variables de trayectoria.) 2.2. Funciones de estado: Volumen, Presin, Temperatura. Energa Interna, Entalpia, Entropa, Energas Libres, Funciones de trayectoria: Calor y Trabajo. Clculo y aplicaciones en sistemas y procesos qumico biolgicos. 3. La segunda y la tercera leyes de la termodinmica. 3.1. El ciclo de Carnot. 3.2. La entropa y su clculo a procesos qumicos biolgicos. 3.3. Otros ciclos de importancia y sus aplicaciones 3.4. Criterios de espontaneidad y equilibrio. Potencial qumico. 3.5. Termodinmica de Sistemas Abiertos. 4. Clculo de procesos termodinmicos. 4.1. Clculo de propiedades de estado PVT. 4.2. Clculo de las variaciones de la energa interna, entalpa, entropa, Energa de Gibbs, energa de Helmholtz para los diversos procesos qumico biolgicos. 4.3. Equilibrio de fases. Regla de Gibbs, ecuacin de Classius-Clapeyron, Diagramas de Fases. [37] ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Presencial: Las acciones formativas se desarrollan en un lugar determinado con la presencia de profesor y alumnos, equipada por ejemplo con mesas y sillas mviles, que favorezcan la interrelacin y el trabajo en equipo en las sesiones de taller. El taller se basa en la promocin de aprendizaje colaborativo donde cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje as como del aprendizaje del grupo. Cabe destacar que la participacin de equipos de trabajo cooperativos implica la promocin de actitudes reflexivas y crticas respecto del proceso grupal en s mismo. En este escenario se identificarn las acciones y actitudes tiles de los miembros del grupo de trabajo, ya que se promueven las habilidades sociales requeridas para lograr una colaboracin de alto nivel y para estar motivadas a emplearlas. Esto implica valores y actitudes como disposicin al dialogo, tolerancia, empata, honestidad y sentido de equidad. Virtual: Es una modalidad formativa caracterizada por la separacin espacio temporal entre tutor y alumnos y est mediada por tecnologas de informacin y comunicacin. El espacio est constituido por aula, pizarrn, proyector y/o software para presentaciones, por mencionar algunos para que los estudiantes adquieran las competencias y cubran los objetivos del programa.

UNIDAD II: APLICACIONES A SISTEMAS GASEOSOS 1. El modelo de Gas Ideal 1.1. Comportamiento de los sistemas gaseosos 1.2. Leyes empricas de y Ecuacin general del estado gaseoso. 1.3. Teora Cintica de los gases. 1.4. Procesos, diagramas y clculos con el modelo de gas Ideal. 2. Los modelos de Gas Real. 2.1. Desviaciones de la idealidad. Factor de compresibilidad. 2.2. La continuidad de los estados y la teora de los estados correspondientes. 2.3. La ecuacin de Van der Waals. Ecuaciones cbicas de estado. 2.4. La ecuacin virial. 2.5. Otras ecuaciones de estado. 2.6. Procesos y clculos con modelos de gas real. UNIDAD III: APLICACIONES A SUSTANCIAS PURAS 1. Fases, distribucin y equilibrio. 1.1 Regla de las fases. 1.2 Efecto de la presin y la temperatura en el Potencial qumico. La distribucin de las fases. 1.3 Ecuacin de Classius-Clapeyron. Equilibrio de fases. 1.4 Diagramas de fases de sustancias comunes (agua, bixido de carbono, amonaco, etc.) 2. Diagramas y Tablas Termodinmicas 2.1. Tablas de vapor de agua. 2.2. Diagramas de Molliere. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: -

En los escenarios se promueve la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interaccin promotora, el desarrollo de competencias sociales as como el procesamiento del aprendizaje grupal. Todos ellos rasgos del aprendizaje colaborativo. La metodologa que se seguir en los dos escenarios es el Enfoque de Proyectos, ya que su propsito es acercar a los estudiantes al comportamiento cientfico, destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias del proceso de generacin de conocimiento; por supuesto en sintona con el nivel educativo y las posibilidades de alcance de la experiencia educativa. En los dos escenarios se evaluarn las habilidades del estudiante para trasladar el conocimiento y la comprensin a la accin.

Resolucin de problemas en clase. Utilizacin de datos experimentales para analizar el comportamiento de los sistemas Identificacin de problemas por parte del alumno donde aplique los conceptos termodinmicos adquiridos Investigacin y presentacin y aplicaciones cientficas, clnicas e industriales de los temas de la materia. Uso de las tecnologas de la informacin para corroborar los conceptos termodinmicos Bsqueda de informacin, manejo de fuentes documentales y de bases de datos. Decodificacin o traduccin de la informacin. Establecimiento de relaciones conceptuales y organizacin conceptual (clasificacin, elaboracin de mapas conceptuales. Resolucin de problemarios por parte del alumno. Uso de exposicin multimedia, por parte del profesor para repasar e integrar conocimientos. [38]

COMPETENCIAS - Utiliza procedimientos lgicos para conceptuar, distinguir e inferir ideas factores y/o consecuencias de casos o situaciones reales. - Tiene el comportamiento mental que le permite distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. - Identifica carencias de informacin y establece relaciones con elementos externos a la situacin planteada. - Tiene la capacidad de observacin, planeacin, solucin y resolucin de problemas, comunicacin oral y escrita. - Desarrolla las capacidades de aplicacin de la lgica, de la observacin y de la conceptualizacin, al tiempo que desarrolla hbitos metodolgicos sistemticos tiles para enfrentar cualquier tipo de tarea, sobre todo las relacionadas con la investigacin. - Tiene la capacidad para enfrentar situaciones y tareas globales y complejas desde un enfoque sistmico. - Demuestra que tiene las nociones sobre bases de datos y utiliza correctamente una aplicacin informtica para crear y editar tablas, consultas, formularios e informes. EVALUACIN: CRITERIOS DE ACREDITACIN: Calificacin aprobatoria de los exmenes presentados. Ponderacin de la participacin del estudiante. Evaluacin de la exposicin final.

La evaluacin contribuye a que los estudiantes continen aprendiendo ya que siempre es posible retroalimentar al evaluado; la razn de ser de la evaluacin es contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje. En este sentido, los profesores reflexionan acerca de la praxis con el fin de realizar los cambios pertinentes que sigan ayudando a los estudiantes a aprender. - Exmenes al concluir cada unidad. - Evaluacin de la participacin oral y escrita del estudiante. - Exposicin final del estudiante de un tema de aplicacin que corresponda al curso.

BIBLIOGRAFA: Bsica - Adamson, Arthur W. Qumica fsica. Barcelona: Reverte; - Atkins P, Paula J. Qumica fsica. 8a ed. Buenos Aires: Panamericana; 2008. - Atkins P. Physical chemistry. 6a ed. New York: Freeman and Company; 2005. - Ball, DW. Fisicoqumica. Mxico: Thomson; 2004. - Barron EU. Fisicoqumica: el equilibrio qumico. Mxico: Limusa; 1975. - Barrow GM. Qumica fsica. 2a ed. Barcelona: Reverte; 1968. - Carmona JG, Meza R. Fisicoqumica. Mxico: Mc Graw Hill; 2007. - Castellan GW. Fisicoqumica. Mxico: Addison Wesley; 1998. - Cengel Y, Boles M. Termodinmica. 6a ed. Mxico: McGraw Hill-Interamericana; 2008. - Chang R. Fisicoqumica con aplicacin a sistemas biolgicos. 2a ed. Mxico: CECSA; 1986. - Chang R. Fisicoqumica para las ciencias qumico biolgicas. 3a ed. Mxico: Mc GrawHill; 2000. - Daniels F. Fisicoqumica con aplicaciones a sistemas biolgicos. Mxico: Continental; 1986. [39]

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Engel T, Reid P. Introduccin a la fisicoqumica: termodinmica. Mxico: Pearson Educacin; 2007. Levine IN. Fisicoqumica. Vols. I y VII, 5a ed. Madrid: Mc Graw-Hill; 2004. Levine IN. Problemas de fisicoqumica. Madrid: Mc Graw Hill; 2005. Maron SH, Printon CF. Fundamentos de fisicoqumica. Mxico: Limusa; 2008. Moliner RG. Physical chemistry. 3a ed. Amsterdam: Elservier; 2008. Silbey RJ, Alberty RA, Bawendi MG. Physical chemistry. 4a ed. New York: John Wiley & Son; 2005. Tinoco I. Fisicoqumica: principios y aplicaciones en las ciencias biolgicas. Madrid: Dossat; 1980. Vzquez R. Termodinmica biolgica. Mxico: AGT; 2002. Wallwork SC. Qumica fsica para estudiantes de farmacia y biologa. Madrid: Alhambra; 1987. Whittaker AG, Mounth AR, Heal MR. Physical chemistry. New York: Springer Bios; 2000.

Complementaria - Belton PS. The chemical physics of food. 9a ed. Oxford: Blackwell; 2007. - Garlan C W, Nibler J W, Shoemaker DP. Experiments, physical chemistry. 7a Ed. Boston: Mc GrawHill; 2003. - Mortimer RG. Mathematics for phisical chemistry. 3a ed. Amsterdan: Elsevier; 2005. - Rivas-Montes J, Flores-Becerril M, Flores-Galaz MJ, Gonzlez-Martnez G. Calorimetra y termoqumica. Teora y ejercicios. Mxico: FES Zaragoza; 2005. - Scheinider E, Sagan D. La termodinmica de la vida. Mxico: Tusquets; 2008. PERFIL PROFESIOGRFICO: Licenciatura en Qumica Farmacutico Biolgica, Ingeniera, Ingeniera Qumica, Fsica, Matemticas o reas afines, o posgrado con habilidades en el rea didctica. Poseer conocimientos en el rea de Fisicoqumica, Matemticas, Clculo Diferencial e integral o reas Afines. Tener experiencia docente mnima de dos aos en el rea a Impartir.

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LICENCIATURA QUMICA FARMACUTICO BIOLGICA NOMBRE DEL PROGRAMA LABORATORIO DE CIENCIA BSICA II PROGRAMA REVISADO POR M en C Consuelo Bautista Aragn Biloga Leticia Carrizosa Espinosa M en C Mara Dolores Centeotl Castillo Montiel M en C Juana Mara de la Paz Lpez QFB Gerardo Daz Vzquez Bilogo Oscar Luis Flores Maldonado IQ Francisco Javier Mandujano Ortiz M en ES Miriam Muoz Rivera QFB Antonia Guillermina Rojas Fernndez Q Ana Patricia Snchez Garca-Figueroa QFB Jorge Leonardo Snchez Morales FECHA DE REVISIN Enero/2010 HORAS TEORIA HORAS DE LABORATORIO 10 TOTAL DE HORAS 10 FECHA DE APROBACION DEL PLAN DE ESTUDIOS 10 DE JUNIO DEL 2003

CRDITOS 10

SEMESTRE Segundo

MODULOS ANTECEDENTES Laboratorio de Ciencia Bsica I Qumica I

MDULOS SUBSECUENTES Fisicoqumica II Qumica Analtica Qumica Orgnica (Laboratorio) Anlisis de Frmacos y Materias Primas I Tecnologa Farmacutica I Bromatologa Seminario de Farmacia

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA: El LCB II es continuacin del LCB I, en l se enfatiza la integracin del conocimiento. El LCB II es un curso terico-prctico en el que se desarrollan experimentos relacionados con los contenidos temticos del mismo. En este laboratorio se contina formando al estudiante en lo que ser su prctica profesional. El mdulo se lleva a cabo bajo la modalidad de laboratorio con un enfoque formativo y metodolgico, en el que la integracin teora-prctica se dar a travs de los experimentos, por lo que se requiere que los grupos sean divididos en secciones, de tal forma que cada profesor trabaje con un mximo de 12 alumnos. En este curso las actividades del profesor estarn orientadas al dirigir la discusin de los contenidos tericos de cada unidad y las actividades de los protocolos de cada experimento, as como los respectivos planes de trabajo de cada uno de stos, supervisar el trabajo de laboratorio antes, durante y despus de la experimentacin, adems de evaluar continuamente todo el proceso de aprendizaje. Los alumnos, por su parte, realizarn la revisin bibliogrfica de los contenidos temticos de cada [41]

unidad, as como los propios de cada experimento, analizndolos crticamente y participando en su discusin. Elaborarn un plan de trabajo para cada experimento, realizarn el mismo y escribirn el informe de trabajo correspondiente. Asimismo, harn las tareas extraclase que se les asignen. OBJETIVO GENERAL: Consolidar la metodologa de trabajo adquirida en Laboratorio de Ciencia Bsica I para resolver problemas en el campo experimental, relacionados con la qumica, el anlisis qumico, la fsica y la fisicoqumica, adquiriendo al mismo tiempo nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores. OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Explicar algunas manifestaciones de la energa en procesos fsicos y qumicos, aplicando el mtodo cientfico para resolver en el laboratorio problemas relacionados con ella. - Explicar el estado denominado "equilibrio qumico, los factores que lo afectan y las condiciones que lo hacen posible, aplicando diferentes mtodos y tcnicas de laboratorio al realizar los experimentos. - Elaborar un proyecto de investigacin, en el que se integren los conocimientos adquiridos y se apliquen a la resolucin de un problema concreto, de acuerdo a las lneas establecidas para tal fin, que promueva el desarrollo de actitudes de colaboracin y de trabajo en equipo en el laboratorio. CONTENIDOS UNIDAD I INTRODUCCIN A LA TERMODINMICA 1. Breve bosquejo histrico de la termodinmica 2. Conceptos bsicos. 2.1 Sistema, proceso y funcin de estado. 2.2 Ley cero. 2.3 Primera Ley de la Termodinmica. 3. Procesos fsicos 3.1 Cambios fsicos. 3.2 Presin de vapor. 4. Procesos qumicos. 4.1 Procesos endotrmicos y exotrmicos. 4.2 Entalpas de reaccin. 4.3 Ley de Hess. UNIDAD II EQUILIBRIO QUMICO 1. Introduccin al equilibrio qumico. 1.1 Caractersticas y estudio del equilibrio qumico desde el punto de vista cintico. 1.2 Factores que afectan el equilibrio qumico. 1.3 Principio de Le Chatelier 2. Constante de equilibrio. 2.1 Ley de accin de Masas. 2.2 Expresin de la constante de equilibrio. 2.3 Factores que afectan la contante de equilibrio. 3. Equilibrio qumico acuoso inico. 3.1 Equilibrio cido base. [42] ESCENARIO DE APRENDIZAJE Presencial: Las ac