programas de nstrucciÓnacsd.sharpschool.net/userfiles/servers/server... · estudiantes aprendiendo...

Distrito Escolar de la Ciudad de Anaheim Plan Maestro para Estudiantes Aprendiendo Inglés

11

CAPÍTULO 2

PROGRAMAS DE INSTRUCCIÓN


12

Capítulo 2 PROGRAMAS DE INSTRUCCIÓN

Ambientes de Instrucción para Estudiantes Aprendiendo Inglés

El distrito ofrecerá las siguientes opciones de programas para los Estudiantes Aprendiendo Inglés: (1) Academia de Lenguaje Acelerado [Estructurado de Inmersión en Inglés

(SEI)], (2) Principal de Lenguaje Inglés (ELM), y (3) Inmersión de Dos Lenguajes (DLI). La opción del Programa de Transición Bilingüe (TBE) puede ser ofrecida cuando 20 dispensas de excepción de los padres son aprobadas al mismo nivel de grado en una escuela dada. Cada una de estas opciones es diseñada para asegurar que los estudiantes adquieren habilidad en el lenguaje inglés y para prevenir y tratar cualquier deficiencia académica que pueda haberse desarrollado en otras áreas del programa de estudios básico y en el desarrollo del lenguaje.

Todas las opciones contienen los siguientes componentes requeridos:

• Instrucción de Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) bien articulada, basada en las normas y estudios de investigación diferenciada sistemática, específicamente diseñada para Estudiantes EL.

• Instrucción diferenciada en el programa de estudios básico bien articulada, basada en las normas, con énfasis en el apoyo del lenguaje primario, clarificación de lenguaje relacionado al principio y/o después, y/o Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés (SDAIE) usando Diseño de Lección Basado en Estudios de Investigación.

• Actividades estructuradas diseñadas para desarrollar la habilidad cultural y autoestima positiva

En este capítulo

• Ambientes de Instrucción para Estudiantes Aprendiendo Inglés

• Lenguaje Primario: Instrucción vs. Apoyo

• Desarrollo Sistemático del Lenguaje Inglés

• Acceso al Programa de Estudios Básico en Áreas del Contenido

• Educación para Estudiantes Dotados y Talentosos (GATE)

• Compromiso de los Servicios de Educación Especial

• Flexibilidad del Programa para Satisfacer las Necesidades de los Estudiantes TK‐6

Tabla 2.1 (ALA), Tabla 2.2 (ELM), Tabla 2.3 (DLI) y Tabla 2.4 (TBI): Componentes del Programa de Estudiantes Aprendiendo Inglés

Tabla 2.5 Estudiantes Aprendiendo Inglés de Largo Plazo – Indicadores de Estudiantes En Riesgo


13

Programas de Lenguaje Inglés

Academia de Lenguaje Acelerado [Estructurado de Inmersión en Inglés TK–6 (SEI)] Este modelo provee instrucción para todas las materias en inglés para estudiantes con menos fluidez de lo razonable en

inglés. La meta de la Academia de Lenguaje Acelerado [Programa Estructurado de Inmersión en Inglés] es que los Estudiantes Aprendiendo Inglés desarrollen un nivel de habilidad razonable en inglés. El programa de estudios y lecciones de instrucción son diseñadas específicamente para niños que están aprendiendo el lenguaje. Las materias serán enseñadas a los estudiantes “completamente,” pero no exclusivamente en inglés. Los Estudiantes Aprendiendo Inglés recibirán diariamente, instrucción sistemática nivelada ELD. Mientras que los estudiantes serán instruidos en las Normas de Artes de Lenguaje Inglés Básicas Comunes de California, se dará énfasis en el lenguaje y destrezas de atención/habla. Acceso al contenido básico se logra por medio de las estrategias de instrucción usando técnicas de Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés (SDAIE) que le permiten a los Estudiantes Aprendiendo Inglés tener acceso al material del nivel de grado de matemáticas, artes de lenguaje, estudios sociales, ciencias, y otras materias académicas requeridas. La instrucción puede incluir apoyo en el lenguaje primario para motivar, clarificar, dirigir, apoyar y explicar. Tabla 2.1: Componentes del Programa Academia de Lenguaje Acelerado (ALA)

Tipo de Ambiente

Recipientes del Programa

Elementos del Programa Personal

Estructurado de Inmersión en Inglés (SEI)

Estudiantes Aprendiendo Inglés • CELDT Nivel 1 (Principiante)

• CELDT Nivel 2 (Intermedio Inicial)

• CELDT Nivel 3 (Intermedio Bajo)

• Instrucción básica enseñada completamente en inglés con apoyo en el lenguaje primario

• Estrategias para tener acceso al programa de estudios básico SDAIE (Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés)*

• Instrucción provista en todas las normas ELA con énfasis en las Normas del Lenguaje y Habla/Atención

• Todas las lecciones deben incluir objetivos de lenguaje para ayudar a tener acceso al programa de estudios básico y para un mayor desarrollo del lenguaje

• Diariamente, instrucción sistemática nivelada ELD, mínimo de 30 minutos por día La instrucción sistemática ELD hace énfasis en las destrezas de atención y habla

• Promoción de la competencia multicultural y una autoestima positiva son enseñados a través del programa de estudios

• Lecciones en Artes del Lenguaje Inglés, Matemáticas, Estudios Sociales, y Ciencias serán enseñadas usando Diseño de Lección Basado en Estudios de Investigación

• Instrucción provista en todas las normas ELA con énfasis en las Normas de Lenguaje y Habla/Atención

• Materiales incluyen impresos, audio, visual, gráficas, y recursos electrónicos. Los maestros igualan los materiales de instrucción con las necesidades del estudiante; así, ellos usan tanto materiales básicos como suplementales.

• Todos los maestros deben tener la certificación apropiada CLAD o certificación equivalente ELD

• La asignación de un maestro BCLAD es el mejor método para proveer apoyo en el lenguaje primario

• Preferencia dada al maestro con certificación BCLAD, o para un maestro CLAD que sea bilingüe/biliterato

Opciones de Apoyo Especial para Estudiantes Aprendiendo Inglés en los Programas Academia de Lenguaje Acelerado: • Instrucción adicional ELD • Instrucción especializada por personal con experiencia en alfabetización y EL • Participación en los Objetivos, Estrategias, y/o intervenciones intensivas • Programas de intervención ofrecidos antes y/o después de la escuela • Agrupación de estudiantes (nivelados por habilidad en el lenguaje) • Otros servicios apropiados

*Explicación del lenguaje antes y después de una lección; apoyo visual cada 60‐90 segundos (Representaciones no‐lingüísticas: Mapas de Razonamiento, dibujos, manipulativos, Realia, TPR, etc.); volver a explicar en lenguaje comprensible (inglés más simple o apoyo en el lenguaje primario); enseñando estrategias (Ej. Puentes para el Entendimiento, GLAD, SDAIE, Planteamiento Enfocado, SIOP, etc.); las respuestas del estudiante son diferenciadas sobre la base de los niveles de habilidad (Ej. uso de las Normas Comunes Básicas ELD de California ); Enlace a conocimiento anterior; y los estudiantes usan vocabulario académico


14

Programa Principal de Lenguaje Inglés TK–6 (ELM)

Este modelo está diseñado para estudiantes con fluidez razonable en inglés; este provee toda la instrucción en inglés con servicios adicionales y apropiados. Todos los Estudiantes Aprendiendo Inglés recibirán diariamente, instrucción nivelada sistemática ELD. La Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés (SDAIE) es una característica mayor de este programa y puede incluir apoyo en el lenguaje primario.

Los maestros del programa Principal de Lenguaje Inglés son responsables de proveer instrucción SDAIE a los estudiantes para que tengan acceso a las materias básicas que les ayudará en la comprensión del conocimiento del contenido.

Tabla 2.2: Componentes del Programa Principal de Lenguaje Inglés (ELM)

Tipo de Ambiente



Principal de Lenguaje Inglés (ELM)

Estudiantes Aprendiendo Inglés • CELDT Niveles ‐ Intermedio Final, Avanzado Inicial, y Avanzado

• Instrucción Básica en inglés • Estrategias para tener acceso al programa de estudios básico SDAIE (Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés)

• Todas las lecciones deben incluir objetivos de lenguaje para ayudar a tener acceso al programa de estudios básico y para un mayor desarrollo del lenguaje

• Apoyo en el lenguaje primario conforme sea necesario (L1)

• Diariamente, instrucción sistemática nivelada ELD, mínimo de 30 minutos por día, usando normas adoptadas por el Distrito, alineadas con el programa de estudios Sistemático ELD

• La instrucción ELA provee un balance entre las normas de lectura, escritura, lenguaje, y habla/atención

• Promoción de competencia multicultural y una autoestima positiva son enseñados a lo largo del programa de estudios

• Programa de estudios sistemático ELD adoptado por el distrito, alineado con las normas



• Todos los maestros deben tener la certificación apropiada CLAD o certificación equivalente ELD

Opciones de Apoyo Especial para Estudiantes Aprendiendo Inglés en los Programas ELM: • Instrucción especializada por personal con experiencia en alfabetización y EL • Participación en los Objetivos, Estrategias, y/o intervenciones intensivas • Programas de intervención ofrecidos antes y/o después de la escuela • Otros servicios apropiados


15

Programa de Inmersión de Dos Lenguajes (K–6)

La meta de este programa es desarrollar la alfabetización bilingüe en español e inglés. Este modelo es una opción diseñada para estudiantes que hablan español a todos los niveles de habilidad en inglés, estudiantes que hablan inglés desde su nacimiento, así como para estudiantes de otros lenguajes que satisfacen los criterios de admisión indicados en el Requisitos de Admisión al Programa DLI (Ver Apéndice B). El distrito actualmente ofrece un Programa de Inmersión de Dos Lenguajes en español. El Programa de Inmersión de Dos Lenguajes está diseñado para enseñar a todos los estudiantes el programa de estudios básico en español e inglés. Adicionalmente, los Estudiantes Aprendiendo Inglés reciben diariamente, instrucción sistemática nivelada ELD y SDAIE. Los estudiantes Aprendiendo Inglés y los estudiantes clasificados con Solo Inglés/Habilidad Fluida en Inglés son combinados en el mismo salón de clases y reciben instrucción en ambos lenguajes. La instrucción de las materias del contenido es enseñada 50% en español y 50% en inglés principiando por Kindergarten y continuando hasta sexto grado. Estudios de investigación han demostrado que los estudiantes en los programa de Inmersión de Dos Lenguajes desde Kindergarten o 1er. grado adquieren habilidad en lenguaje en ambos lenguajes (Lindholm‐Leary, 2005).

Tabla 2.3: Componentes del Programa de Inmersión de Dos Lenguajes (DLI)

Tipo de Ambiente



Inmersión de Dos Lenguajes (K‐6)

• Los estudiantes que satisfacen los Requisitos de Admisión al Programa DLI (Apéndice B)

• Estudiantes que hablan español desde su nacimiento

• Estudiantes que hablan inglés desde su nacimiento

• Estudiantes con Habilidad Fluida en Inglés (de cualquier lenguaje primario)

• Estudiantes que hablan cualquier lenguaje primario desde su nacimiento con permiso especial según cada caso

• Instrucción básica enseñada en español e inglés

• Estrategias para tener acceso al programa de estudios básico en inglés y español SDAIE (Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés)

• Todas las lecciones deben incluir objetivos de lenguaje para ayudar a tener acceso al programa de estudios básico y para un mayor desarrollo del lenguaje en inglés y español

• Apoyo en el lenguaje primario conforme sea necesario (L1)

• Diariamente, instrucción sistemática nivelada ELD, mínimo de 30 minutos por día

• Promoción de competencia multicultural y una autoestima positiva son enseñados a través del programa de estudios

• Programa de estudios sistemático ELD adoptado por el distrito, alineado con las normas y el programa de estudios básico



• Todos los maestros deben tener la certificación apropiada BCLAD o certificación equivalente

Opciones de Apoyo Especial para Estudiantes Aprendiendo Inglés en el Programa de Inmersión de Dos Lenguajes: • Instrucción especializada por personal con experiencia en alfabetización y EL • Participación en los Objetivos, Estrategias, y/o intervenciones intensivas • Programas de intervención ofrecidos antes y/o después de la escuela • Otros servicios apropiados


16

Programa de Transición Bilingüe

La meta del Programa de Transición Bilingüe es que los estudiantes hagan una transición a la instrucción principal de inglés lo más pronto posible. Este modelo es una opción para los estudiantes entrando al programa con menos fluidez de lo razonable en inglés. Este programa está diseñado para proveer instrucción del contenido en el lenguaje primario de los estudiantes. Adicionalmente, los estudiantes reciben instrucción intensiva, diaria, sistemática ELD y SDAIE. Conforme los estudiantes adquieren inglés, la instrucción en las áreas del contenido cambia del lenguaje primario al inglés. Cada año, el porcentaje de instrucción en inglés incrementa gradualmente, hasta que los estudiantes reciben 100% de instrucción en inglés en el transcurso de tres a cuatro años. El Programa de Transición Bilingüe es una opción, cuando existen 20 estudiantes con dispensas aprobadas a un nivel de grado en una escuela dada (Ver Capítulo Tres). Actualmente, no hay programas dentro del distrito que usan esta opción.

Tabla 2.4: Componentes del Programa de Transición Bilingüe

Tipo de Ambiente



Programa de Transición Bilingüe (3‐4 años)

Estudiantes Aprendiendo Inglés • CELDT Nivel 1 (Principiante)

• CELDT Nivel 2 (Intermedio Inicial)

• CELDT Nivel 3 (Intermedio Bajo)

• Instrucción básica iniciando principalmente en lenguaje primario, con instrucción incrementada en inglés

• Estrategias para tener acceso al programa de estudios básico SDAIE (Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés)

• Todas las lecciones deben incluir objetivos de lenguaje para ayudar a tener acceso al programa de estudios básico y para mayor desarrollo del lenguaje

• Diariamente, instrucción sistemática nivelada ELD, mínimo de 30 minutos por día

• La instrucción ELD sistemática debe incluir atención, habla, lectura y escritura

• Promoción de competencia multicultural y una autoestima positiva son enseñados a través del programa de estudios

• Lecciones en el lenguaje primario y Artes del Lenguaje Inglés, Matemáticas, Estudios Sociales, y Ciencias serán enseñadas usando Diseño de Lección Basado en Estudios de Investigación

• Instrucción provista en todas las normas ELA con énfasis en las Normas de Lenguaje y Habla/Atención


• Todos los maestros deben tener la certificación apropiada BCLAD o su equivalente

Opciones Posibles de Apoyo Especial para Estudiantes Aprendiendo Inglés en los Programas de Transición Bilingüe: • Instrucción especializada por personal con experiencia en alfabetización y EL • Participación en los Objetivos, Estrategias, y/o intervenciones intensivas • Programas de intervención ofrecidos antes y/o después de la escuela • Otros servicios apropiados


17

Apoyo en el Lenguaje Primario

Instrucción en el Lenguaje Primario

Instrucción en el lenguaje primario consiste de lecciones dirigidas, así como participación del estudiante, en y por medio de su lenguaje primario. Esta instrucción hace uso de materiales del nivel de grado en el lenguaje primario (textos, audio‐visuales, medios electrónicos, y recursos del Internet) que cumplen con las normas del contenido del Estado. Las asignaciones y evaluaciones son en el lenguaje primario. La instrucción en el lenguaje primario es usada en los programas alternativos como el método principal de proveer acceso al programa de estudios básico. Para los estudiantes en estos programas, especialmente para aquellos en los niveles Principiante e Intermedio Inicial de adquisición de inglés, la instrucción en el lenguaje primario es un recurso importante que asiste a los estudiantes a dominar las normas del nivel de grado en las áreas del contenido mientras están adquiriendo el inglés. Para los estudiantes en el Programa de Inmersión de Dos Lenguajes, la instrucción en el lenguaje primario es tanto una avenida para alcanzar las normas del nivel de grado como un medio para continuar desarrollando una completa alfabetización en ese lenguaje. Durante períodos de instrucción en el lenguaje primario, una cantidad relativamente menor de repaso puede ser en inglés. Por ejemplo, durante las lecciones en el lenguaje primario, algo de inglés puede ser usado para ilustrar palabras relacionadas o para hacer conexiones con otro contenido estudiado, pero los maestros deben tener el cuidado de evitar cambiarse de códigos (mezclando lenguajes).

Apoyo en el Lenguaje Primario

Apoyo en el lenguaje primario no es lo mismo que instrucción en el lenguaje primario. Este no incluye lecciones dirigidas, asignaciones, o evaluaciones en el lenguaje primario. Este puede ser provisto dentro de la Academia de Lenguaje Acelerado (ALA) o Programa Principal de Lenguaje Inglés por medio de un maestro que bilingüe, o por medio del uso de materiales de apoyo en el lenguaje primario. Este apoyo es un medio de incrementar el acceso al programa de estudios básico enseñado en inglés, y de asistir al

estudiante a tener acceso al conocimiento anterior, transferir destrezas, usar palabras relacionadas, etc. El apoyo en el lenguaje primario se usa para motivar a los estudiantes, y también para clarificar, dirigir, apoyar, o explicar conceptos. Aún donde el apoyo diario en el lenguaje primario no puede ser provisto por personal bilingüe, los maestros tienen recomendado hacer uso de varios materiales y recursos para asegurar que todos los instrumentos de apoyo en el lenguaje primario están disponibles para los estudiantes y sus familias. Estos pueden incluir tutores o compañeros bilingües de varias edades, padres y miembros de la comunidad voluntarios, y agrupación ocasional con personal bilingüe en la escuela. Las bibliotecas de los salones de clases deben tener diccionarios bilingües apropiados a la edad y traductores electrónicos (recursos de computación), así como libros de ficción y no ficción en el lenguaje primario. Los estudiantes deben ser estimulados para llevar materiales al hogar en el lenguaje primario que puedan ellos repasar con sus padres y otros miembros de la familia. Cada salón de clases matriculando Estudiantes Aprendiendo Inglés debe tener algún material de apoyo en el lenguaje primario. Adicionalmente, cuando un 15 por ciento o más de los estudiantes de la escuela hablan el mismo lenguaje, las escuelas deben traducir todos los materiales al lenguaje primario de los padres (ver Capítulo Siete).

Desarrollo del Lenguaje Inglés

Cada Estudiante Aprendiendo Inglés recibe un programa sistemático de instrucción en el Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) con el objeto de desarrollar la habilidad en inglés tan rápidamente y efectivamente como sea posible. Las lecciones ELD son apropiadas para lo niveles de habilidad del lenguaje del estudiante. Las lecciones ELD reflejan el programa de estudios, materiales, y planteamiento diseñadas a promover la adquisición de las destrezas para atención, habla, lectura, y escritura del Estudiante Aprendiendo Inglés. ELD está diseñado para facilitar la adquisición de las competencias lingüísticas que la mayoría de los estudiantes que hablan inglés desde su nacimiento poseen cuando


18

ellos entran a la escuela y continúan desarrollando durante su vida.

Repaso del Desarrollo Sistemático del Lenguaje Inglés (ELD)

El componente del programa de Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) de todos los modelos de programas de instrucción tiene una base de investigación y reconoce que la adquisición del inglés como segundo lenguaje es un proceso de desarrollo. Los estudios de investigación reconocen que no todos los estudiantes desarrollan la habilidad en inglés al mismo paso. En la mayoría de casos, las Destrezas de Comunicación Interpersonales (BICS) aparecen antes de la Habilidad Cognoscitiva del Lenguaje Académico (CALP) (Cummins, 2003). Tiempo y una instrucción directa explícita del lenguaje académico son necesarios para que ocurra este desarrollo. Puede tomar a los estudiantes EL siete o más años alcanzar la habilidad académica en inglés comparado con aquellos compañeros que hablan inglés desde su nacimiento. Cada Estudiante Aprendiendo Inglés se desarrollará a su propio paso, dependiendo de una multitud de ambientes, personalidad, aprendizaje y factores educacionales.

ELD es un componente de todos los programas de instrucción diseñados para satisfacer las necesidades de los Estudiantes Aprendiendo Inglés. Además, ELD es enseñado usando un programa de estudios específico basado en las Normas ELD que trata la enseñanza del lenguaje inglés según el nivel de habilidad de inglés de cada estudiante. El propósito del ELD es enseñar a los Estudiantes Aprendiendo Inglés a comunicarse efectivamente en inglés. ELD provee la base del lenguaje para la alfabetización (lectura y escritura). La meta compartida es asistir a los estudiantes en el desarrollo de las destrezas para desarrollar habilidad académica cognoscitiva en inglés.

Los maestros se agrupan en equipos en la Instrucción Sistemática ELD durante un período de instrucción común con el objeto de desarrollar el lenguaje de los estudiantes basado en sus necesidades diferenciadas.

El ELD sistemático debe ser una parte del programa diario para cada Estudiante Aprendiendo Inglés. La ley requiere que cada EL reciba una instrucción ELD como parte de su programa de estudios básico. ELD

debe ser un componente planificado, específico, intencional y explícito de la educación total de cada Estudiante Aprendiendo Inglés. No hay una cantidad máxima de tiempo para el ELD de un estudiante. Sin embargo, es requerido en nuestro distrito que cada estudiante EL reciba un mínimo de 30 minutos de ELD Sistemático por día.

Condiciones Favorables para Adquirir el Lenguaje

Varias condiciones ayudan a facilitar el desarrollo del segundo lenguaje. El lenguaje es comprensible para el Estudiante Aprendiendo Inglés cuando:

• Está en el contexto • Este tiene un propósito en la vida real • El conocimiento anterior es activado • Conocimiento anterior es accesible y

desarrollado • El filtro afectivo es bajo • Se estimula la toma de riesgos y

aproximaciones • Los estudiantes son provistos de información

inmediata, apoyo, corrección en los errores del lenguaje

• La información es comprensible por medio de contextualización (Ej.: el uso de objetos reales o “realia,” recordatorios, visuales, expresiones faciales, y/o gestos).

El método de impartir la instrucción ELD es también un factor crítico para asegurar el éxito del estudiante (Ver tabla de muestra del Método Efectivo de Impartir la Instrucción ELD en Apéndice A). En ACSD, el método de impartir la instrucción ELD incluye verificaciones frecuentes para entendimiento, proveer información correctiva inmediata, uso de visuales cada 60‐90 segundos, pedirle a los estudiantes que articulen cada respuesta por medio de compartir en pares y respuesta coral.

Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD)

En ACSD, los estudiantes reciben ELD usando el programa más actual adoptado por el distrito de Lenguaje para Todos. Usando datos de información, los estudiantes son asignados a uno de seis programas (Lenguaje para Aprender, Lenguaje para


19

Pensar, Lenguaje para Escribir, y Razonamiento & Escritura – Nivel D, E, o F).

Las Normas Básicas Comunes ELD de California proveen expectativas y descripciones de rendimiento del nivel de habilidad Emergiendo, Expandiendo, y Conectado para los Estudiantes Aprendiendo Inglés. Las Normas Básicas Comunes ELD de California tratan las destrezas que los Estudiantes Aprendiendo Inglés deben adquirir en el aprendizaje del inglés inicial para permitirles alcanzar el nivel hábil en las Normas Básicas Comunes de California.

Las Normas Básicas Comunes ELD de California están diseñadas para suplementar las Normas ELA para asegurar que los Estudiantes Aprendiendo Inglés desarrollan habilidad tanto en el lenguaje inglés como en los conceptos y destrezas contenidas en las Normas ELA. Las Normas Básicas Comunes ELD de California integran formas de comunicación colaboradoras, interpretativas, y productivas con los procesos del lenguaje como guía para que los maestros planifiquen la instrucción que satisfaga las necesidades de los Estudiantes Aprendiendo Inglés en todo el programa de estudios. Un número de evaluaciones son usadas para monitorear el progreso de nuestros estudiantes por medio de las Normas Básicas Comunes ELD de California. Estas evaluaciones incluyen, pero no están limitadas a, lo siguiente:

• Evaluaciones incluidas con el programa de estudios

• Evaluaciones alineadas con las Normas Básicas Comunes ELD de California creadas por los maestros

• CELDT • ADEPT • Muestras de escritura

Agrupación para el Desarrollo del Lenguaje Inglés

Los estudiantes serán agrupados en sus clases de instrucción sistemática ELD según las medidas múltiples de los grupos de lenguaje. A lo largo del año el progreso en ELD será monitoreado y se considerará la reagrupación de los grupos ELD para el ambiente de instrucción más óptimo.

Las localidades escolares dedicarán un período de instrucción común para los grados 1‐6 y Kindergarten Transicional/Kindergarten. Otros servicios provistos a los ELs trabajarán alrededor de la instrucción sistemática ELD cuando sea posible.

Acceso a las Áreas del Contenido del Programa de Estudios Básico

Es esencial que los Estudiantes Aprendiendo Inglés también tengan acceso a la instrucción del programa de estudios básico bien articulado, basado en las normas. En los ambientes de los programas Academia de Lenguaje Acelerado y Principal de Lenguaje Inglés, la instrucción básica en todas las materias es enseñada “completamente” en inglés con estrategias del programa SDAIE (Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés) y apoyo en el lenguaje primario conforme sea necesario. El apoyo en el lenguaje primario puede ser usado conforme sea apropiado para motivar, clarificar, dirigir, apoyar, y explicar más.

Los estudiantes matriculados en los programas alternativos (Inmersión de Dos Lenguajes o Programa de Transición Bilingüe) reciben acceso completo al programa de estudios básico del nivel de grado por medio de instrucción directa en su lenguaje primario y en inglés, usando planteamiento del programa SDAIE, conforme sea apropiado a sus niveles de habilidad en el lenguaje inglés.

¿Qué es SDAIE?

Los Estudiantes Aprendiendo Inglés tienen acceso al programa de estudios básico por medio de clases de apoyo “escalonado” para el programa de estudios vía Instrucción Académica Diseñada Especialmente en Inglés (SDAIE). El apoyo o estrategia escalonada se provee al nivel académico riguroso haciendo la información de la instrucción comprensible. El SDAIE es un planteamiento para enseñar el contenido del nivel de grado usando inglés como un medio de instrucción con estrategias especiales y técnicas dirigidas a ayudar a los estudiantes a tener acceso en el programa de estudios. SDAIE es:

• Diseño de Lección Basado en Estudios de Investigación – es un modelo de la Instrucción Directa Explícita acompañada con apoyo escalonado EL.


20

• Instrucción contextualizada con propósito, intencional, y explícita (Ej.: lenguaje no‐verbal, apoyo visual, “realia”, organizadores gráficos, amplificación oral/verbal)

• Instrucción basada en tareas, porque ésta permite a los estudiantes trabajar con conceptos y el lenguaje de aquellos conceptos en una variedad de maneras (Ej. vía reestructuración, donde los estudiantes pueden actuar, dibujar, o hacer un mapa de los conceptos, o usar poesía, canciones, cantos, letras, y diarios)

• Instrucción del contenido de nivel de grado en inglés diseñada para los Estudiantes Aprendiendo Inglés

• Facilitar a los Estudiantes Aprendiendo Inglés el acceso al mismo programa de estudios básico que reciben los estudiantes clasificados con Solo Inglés

• Enseñanza del contenido sensitivo al lenguaje y a la cultura

• Desarrollado por medio de un lenguaje comprensible

• Hacer acomodaciones en el ambiente de aprendizaje para que más estudiantes puedan tener acceso al contenido

• Un lugar ideal para usar lenguaje para la comunicación

• Un vehículo natural por medio del cual se enseña inglés

• Buena enseñanza del lenguaje cuando la información se hace comprensible

• Instrucción estimulando el uso activo de lenguaje y énfasis en las grandes ideas

• Instrucción que permite a los maestros monitorear la comprensión frecuentemente usando estrategias interactivas

• Evaluación integrada de una manera continua y formativa por medio de observaciones, portafolios, diarios, y desarrollo del producto

• Modificaciones del lenguaje incorporadas tales como tiempo de pausa, preguntas, paso, y realzar palabras

Educación para Estudiantes Dotados y Talentosos (GATE) El Distrito Escolar de la Ciudad de Anaheim tiene el compromiso de asegurar la igualdad en el programa

de Educación para Estudiantes Dotados y Talentosos (GATE). El distrito asegura un acceso igual a todos los Estudiantes Aprendiendo Inglés por medio del proceso de identificación, recomendación, evaluación y metodologías de enseñanza del programa GATE. La intención del programa GATE es hacer énfasis especial en la identificación de estudiantes de varios antecedentes. Múltiples criterios son usados para asegurar que el dote y talento no son pasados por alto como resultado de una falta de habilidad en inglés o entre los estudiantes que no puedan estar experimentando éxito académico. Todos los estudiantes de segundo grado participarán en la evaluación de identificación con permiso de sus padres. Los estudiantes en los otros grados serán evaluados por recomendación del maestro o de los padres por escrito. Los administradores locales, psicólogos escolares, y/o administrador GATE del distrito trabajarán con el personal escolar y los padres para informar a las partes interesadas acerca del proceso de recomendación GATE, proceso de evaluación, y servicios GATE. El administrador GATE del distrito y los administradores locales monitorean los servicios GATE. Todos los Estudiantes Aprendiendo Inglés participando en el programa GATE deben continuar recibiendo Desarrollo Sistemático del Lenguaje Inglés y una instrucción que provea acceso al programa de estudios básico. Todos los requerimientos GATE deben adherirse a las regulaciones del Programa de Monitoreo Categórico (CPM) y reglamentos de la mesa directiva local.

Compromiso de los Servicios de Educación Especial

Los Estudiantes Aprendiendo Inglés tienen acceso a los servicios de Educación Especial como todos los otros estudiantes en el distrito. Un repaso cuidadoso por parte del Equipo de Éxito Estudiantil de todas las recomendaciones toma lugar primero. Este repaso incluye formularios de recomendación SST, modificaciones e intervenciones, repaso del expediente del estudiante, verificación de la evaluación actual del oído y la vista, y una entrevista con los padres, así como una entrevista con el estudiante, si tiene una edad apropiada. Este repaso es requerido para determinar si una evaluación de Educación Especial es necesaria y para determinar si el desempeño del estudiante refleja los patrones esperados de la adquisición del segundo lenguaje del


21

estudiante basado en su experiencia escolar, tiempo en este país, y progreso que ha hecho (favor ver Tabla 6.3 del Progreso Esperado y Metas de Desarrollo EL). Si se determina que el Estudiante Aprendiendo Inglés necesita ser evaluado, ya sea que fuera en el habla, área académica o cognoscitiva, la evaluación será iniciada al momento de recibir aprobación por escrito de los padres. Cuando sea apropiado, las evaluaciones serán conducidas en el lenguaje primario del estudiante, o inglés, o ambos, asegurándose de que las diferencias culturales y lingüísticas son tomadas en consideración cuando se determina la elegibilidad.

Las decisiones de la instrucción relacionadas al estatus de adquisición del lenguaje del estudiante deben ser consideradas dentro del Plan de Educación Individual (IEP). Cuando los estudiantes califican para Servicios de Educación Especial, metas y objetivos apropiados a su nivel lingüístico y desarrollo son escritos de acuerdo a las necesidades del estudiante.

A la extensión de que el programa ELD del estudiante se relaciona con la necesidad del estudiante para servicios de Educación Especial, el IEP debe documentar la provisión de estos servicios. Los Estudiantes Aprendiendo Inglés en los grados TK‐6 con un IEP, como se refleja en las sub‐notas de las destrezas de atención, habla, lectura, y/o escritura del CELDT, continúan recibiendo instrucción ELD y SDAIE en conjunto y en colaboración con el personal de educación general. El personal de Educación Especial, incluyendo personal de Clase de Día Especial (SDC), recibirá el mismo entrenamiento que el personal de educación general para trabajar con los Estudiantes Aprendiendo Inglés. Los estudiantes recibirán Desarrollo del Lenguaje Inglés Sistemático en su propia clase o por medio de la instrucción principal.

El Departamento de Educación Especial y la escuela trabajarán junto con los padres para asegurar que las peticiones de los padres y las metas educacionales se cumplen. Adicionalmente, el Departamento de Educación Especial y la escuela se asegurarán de proveer intérpretes durante las juntas del IEP si fuera solicitado por los padres y que los documentos del IEP sean provistos a los padres en su lenguaje primario como lo requiere la ley del estado.

Flexibilidad de Programas para Satisfacer las Necesidades de los Estudiantes TK–6

Existen cinco grupos distintos de Estudiantes Aprendiendo Inglés en el Distrito Escolar de la Ciudad de Anaheim: 1. Estudiantes Aprendiendo Inglés recién llegados

con experiencia escolar adecuada formal 2. Estudiantes Aprendiendo Inglés recién llegados

con experiencia escolar formal limitada 3. Estudiantes en riesgo de convertirse en

Estudiantes Aprendiendo Inglés de Largo Plazo 4. Estudiantes Aprendiendo Inglés alcanzando los

objetivos y haciendo progreso en el lenguaje y metas académicas esperadas

5. Estudiantes Aprendiendo Inglés que hablan otros lenguajes aparte del español y tienen características de los grupos 1‐4

Los programas serán adaptados para alcanzar las necesidades de los estudiantes en cada uno de estos grupos como se discute abajo:

Estudiantes Aprendiendo Inglés Recién Llegados con Experiencia Escolar Formal Adecuada

Estos estudiantes pueden o no pueden tener alguna exposición al estudio formal en inglés. Sin embargo, ellos han tenido un programa educacional formal en su país nativo, y muchos tienen conocimiento anterior que los apoya en su instrucción en inglés. Estos estudiantes tienen más probabilidad de tener un antecedente adecuado en las áreas académicas del programa de estudios básico, con la excepción de Artes del Lenguaje Inglés. Una asignación apropiada podría ser en el programa Academia de Lenguaje Acelerado (especialmente para los estudiantes CELDT niveles 1‐3), donde ellos serán asistidos a transferir de la alfabetización del lenguaje primario y destrezas académicas básicas al inglés.

Estudiantes Aprendiendo Inglés Recién Llegados con Experiencia Escolar Formal Limitada

Los estudiantes migrantes con poco o nada de experiencia escolar típicamente obtienen una nota al nivel principiante de lectura y escritura en su lenguaje primario y tienen niveles de destrezas bajas en otras áreas también. Muchos estudiantes llegan con asistencia escolar interrumpida en su país de origen y


22

falta de conocimiento de su historial necesario para tener éxito en el programa académico del nivel de grado. Estos estudiantes necesitan un programa académico que tratará las necesidades de alfabetización del lenguaje primario. La asignación del nivel de grado apropiado con la instrucción sistemática nivelada ELD es crítica. El programa Academia de Lenguaje Acelerado sería generalmente preferible para un ambiente en el programa Principal de Lenguaje Inglés (ELM). La asignación a un programa bilingüe (con una dispensa de excepción aprobada por los padres) es óptima para muchos estudiantes en este grupo. Lo anterior asume que el estudiante tiene una dispensa aprobada para participación en el programa bilingüe, y que existen suficientes estudiantes (20 ó más) en el grupo de lenguaje para justificar tal programa. Se hará todo esfuerzo posible por proveer clases del contenido del lenguaje primario necesarias cuando el número de estudiantes sea suficiente para justificar la clase.

Estudiantes Aprendiendo Inglés de Largo Plazo

Estos estudiantes no han hecho suficiente progreso en la adquisición de su lenguaje como se evidencia por medio del Test de Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT). En ACSD, los estudiantes en riesgo de convertirse en Estudiantes Aprendiendo Inglés de Largo Plazo tienen las siguientes características: Tabla 2.5: Indicadores de Estudiantes en Riesgo

Años en escuelas de E.U.

Nivel General CELDT

3 años Principiante 4 años Principiante o Intermedio

Inicial Más de 4 años Intermedio o Abajo Al determinar la asignación del programa, es importante primero identificar las necesidades académicas y lingüísticas del estudiante y luego considerar lo siguiente en relación a la historia educacional del estudiante, con el objeto de determinar si el desempeño del estudiante está relacionado a su nivel ELD, o a otros asuntos que afectan el desempeño académico:

• Número de años que el estudiante ha estado en escuelas de E.U.

• La calidad y consistencia de la instrucción que el estudiante ha recibido

• La consistencia del programa de instrucción del estudiante

Los Estudiantes Aprendiendo Inglés que no están haciendo progreso pueden ser referidos por medio del proceso del Equipo de Éxito Estudiantil con el objeto de repasar los programas actuales o intervención de apoyo.

Estudiantes Aprendiendo Inglés Alcanzando los Objetivos Académicos y Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD)

Estos estudiantes típicamente muestran el progreso esperado en el CELDT, por lo menos al margen recomendado por el Estado, y están obteniendo notas al nivel hábil o cerca de hábil en las Normas Estándares de California (desde segundo grado y más arriba), o alcanzando los objetivos establecidos para la alfabetización y numeración del nivel de Kindergarten de Transición, Kindergarten y Primer grado. En ACSD, los estudiantes haciendo progreso siguen el camino como se describe en la tabla del Progreso Esperado y Metas de Desarrollo EL (favor ver Tabla 6.3 del Progreso Esperado y Metas de Desarrollo EL), así como el programa de estudios incluido en las evaluaciones ELD. En los grados primarios, estos estudiantes deben avanzar por un camino que los lleve a un ambiente del programa Principal de Lenguaje Inglés. Algunos estudiantes empezarán en la Academia de Lenguaje Acelerado, con reclasificación y asignación al programa Principal de Lenguaje Inglés antes de ser promovidos a la escuela del nivel de la escuela intermedia. Otros empezarán en un programa Principal de Lenguaje Inglés y alcanzarán la reclasificación y movimiento hacia el ambiente principal. Aquellos que empiezan en el programa de Inmersión de Dos Lenguajes típicamente permanecerán en este programa después de su reclasificación. Cada nivel ELD es flexible con respecto a duración, con el objeto de permitir al estudiante moverse de nivel durante el año cuando los resultados de evaluación indiquen que el estudiante está listo.

Estudiantes Que Hablan Otros Lenguajes Aparte del Español

Los estudiantes que hablan otros lenguajes aparte del español serán asignados a los programas Academia


23

de Lenguaje Acelerado o Principal de Lenguaje Inglés apropiado a su nivel de grado y recibirán ELD Sistemático diario al nivel apropiado basado en la información de evaluación, con apoyo de lenguaje primario como sea posible. Actualmente ninguna opción de programa bilingüe está disponible para estos estudiantes. Si llegara a haber suficientes estudiantes cuyos padres reciben aprobación de solicitud de dispensa para programas alternativos en el futuro, el distrito hará todo el esfuerzo posible por desarrollar opciones alternativas de programas para otros lenguajes. Sin embargo, los Estudiantes Aprendiendo Inglés que hablan otros lenguajes aparte del español pueden también ser admitidos al programa de Inmersión de Dos Lenguajes.


24

CAPÍTULO 3

DISPENSAS DE EXCEPCIÓN DE LOS PADRES

programas de nstrucciÓnacsd.sharpschool.net/userfiles/servers/server... · estudiantes aprendiendo...

Documents