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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

INDIRIZZO DI STUDI Liceo Classico

CLASSE I A

AREA Linguistica

DISCIPLINA Lingua e civiltà inglese

DOCENTE Rosa Di Camillo

QUADRO ORARIO 3

(n. ore sett. nella classe)

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

1.1 Profilo generale della classe

La classe è composta da 18 alunni di cui 5 ragazzi e13 ragazze. Dal punto di vista comportamentale gli

alunni sono rispettosi e corretti nei confronti dell’insegnante, mostrano piena disponibilità al dialogo

educativo e partecipazione alle attività proposte, sono puntuali e costanti nel rispettare le consegne,

evidenziano, infine, una buona motivazione all’apprendimento della lingua e della cultura inglese.

La maggior parte degli alunni ha raggiunto una sufficiente conoscenza linguistica (A2-B1), è in grado

di esporre gli argomenti studiati in modo semplice ma sostanzialmente corretto, produce testi scritti

abbastanza chiari e coerenti e non scende al di sotto dei livelli di sufficienza. Alcuni alunni mostrano

una attitudine più spiccata verso l’approfondimento degli argomenti trattati in classe nonché

apprezzabili capacità di operare riflessioni personali e collegamenti intra ed interdisciplinari.

1.2 Alunni con bisogni educativi speciali

Non sono presenti alunni con bisogni educativi speciali.

1.3 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati

Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: prova strutturata

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO”

C/da Fontanelle 85052 MARSICONUOVO (PZ) Tel.0975342102 - Fax 0975344109

C. F. 80006310769 - C. M. PZIS01900C

www.liceomarsico.gov.it- E-Mail: PZIS01900C@istruzione.it Sede Associata: LICEO STATALE –MARSICONUOVO (PZ)

Indirizzi: liceo Scientifico-Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate – Liceo Linguistico

C/da Fontanelle - Tel.0975342102 - Fax 0975344109 - C.M. PZPS01901V

Sede Associata: LICEO STATALE – VIGGIANO (PZ)

Indirizzi: Liceo Classico- Liceo delle Scienze Umane Via Aldo Moro - Tel. 0975 61083 - Fax 0975 61191 - C. M. PZPC01901Q

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Livello critico

(voto n.c. – 2)

Livello basso

(voti inferiori alla

sufficienza)

Livello medio

(voti 6-7)

Livello alto

( voti 8-9-10)

N. _____ N. __3__ N. __10___ N. __5___

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI

□ griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici

(se si, specificare quali)………………………………..

□ tecniche di osservazione

X test d’ingresso

X colloqui con gli alunni

□ colloqui con le famiglie

□ altro: ____________________________________________

2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE

Competenze attese al termine del

I liceo

1. Acquisizione di una sempre più ampia e approfondita

competenza linguistica e comunicativa, sia produttiva che ricettiva, per comprendere ed esprimere idee e per argomentare tematiche relative alla sfera di interessi e

conoscenze per il rafforzamento del livello B1

(Quadro di Riferimento Europeo )

2. Comprensione e conoscenza degli argomenti storico-letterari degli autori e testi elencati nel syllabus di ciascuna classe

3. Competenza nell’individuazione del contesto storico, sociale e culturale caratterizzante un movimento

letterario, un autore o una fase della sua produzione 4. Lettura e analisi in L2 del testo letterario, storico,

argomentativo a livello denotativo e connotativo

5. Capacità di organizzare in forma chiara e corretta le informazioni e le osservazioni scaturite dalla lettura

analitica per produrre un testo scritto, attraverso un processo di sintesi e di rielaborazione personale dei percorsi di lettura effettuati

6. Capacità di elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni) con tecnologie digitali

7. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia, sintassi, lessico) e sugli usi linguistici anche in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla lingua italiana al

fine di potenziare l’autonomia nello studio.

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2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

ABILITÀ CONOSCENZE

- Comprendere in modo globale e/o selettivo di testi scritti ed orali su argomenti familiari e attinenti alla formazione liceale

- Comprendere e contestualizzare testi letterari con eventuale confronto con la letteratura italiana

- Descrivere esperienze , avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, e spiegare brevemente le ragioni delle proprie opinioni e progetti

- Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali - Iniziare ad utilizzare la lingua straniera nello studio di

discipline non linguistiche - Interagire in conversazioni su temi di interesse personale,

quotidiano e sociale, muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi quando si viaggia nel paese di cui si studia la lingua

- Scrivere testi più articolati di interesse personale, quotidiano, sociale e brevi sintesi di argomenti culturali studiati

- Riflettere sul sistema della lingua e sui registri linguistici

- Lessico più ricco su argomenti di vita quotidiana e lessico specifico storico-letterario

- Rafforzamento funzioni linguistiche e strutture grammaticali Livello B1

- Uso del dizionario monolingua - Corretta pronuncia di parole e frasi utilizzate

nei vari moduli disciplinari - Caratteristiche di generi/epoche/autori

(previsti in ciascun syllabus) - Caratteristiche fondamentali delle diverse

tipologie testuali e degli strumenti di analisi testuale

- Varietà di registri e testi

3. MODULI DIDATTICI

Settembre

Revisione delle principali strutture grammaticali e verbali studiate nel biennio.

MODULE 1 The Origins

ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. I

Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer

Culture and Literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi,

materiali e video tratti da siti web per la letteratura.

Tempo previsto: ottobre-novembre

OBIETTIVI CONTENUTI

- Costruire una linea del tempo collegandola ai

personaggi e agli eventi del periodo - Tracciare le caratteristiche del periodo delle

prime invasioni e del dominio anglosassone

individuandone gli aspetti storico-sociali e culturali

- Riconoscere ed analizzare le principali convenzioni della poesia epica in Old English

- Collocare le opere studiate nel contesto storico,

- The Historical and Social Context: the first

invasions, the Romans, the Anglo-Saxon and the Vikings, the Norman conquest and feudalism

- The Literary Context: poems and chronicles - Poetry as a literary genre: the verse form in

Aglo-Saxon poetry, the kenning - Sound devices: assonance and alliteration,

run-on-line

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sociale e letterario ed effettuare una semplice

analisi testuale dei brani letti - Sviluppare abilità di studio quali prendere

appunti, realizzare una mappa concettuale

- Produrre testi chiari scritti e orali sull’argomento eseguendo una semplice

rielaborazione personale

- The main features of an epic poem

- Beowulf: a primary epic. Plot, origin and language

- Beowulf and Grendel: the fight

- How to read a poetic text: setting in time and space, characters, structure and style, theme

and message

MODULE 2 The Middle Ages

ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. I

Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer

Culture and Literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi, materiali e video tratti da siti web per la letteratura.

Tempo previsto: dicembre – gennaio - febbraio

OBIETTIVI CONTENUTI

- Costruire una linea del tempo collegandola ai personaggi e agli eventi del periodo

- Comprendere avvenimenti e personalità storiche complesse

- Tracciare le caratteristiche del pensiero dell’epoca medioevale collocando gli autori studiati nel contesto storico, sociale e letterario

- Analizzare il testo letterario nelle sue componenti di base ed effettuare una semplice

analisi testuale dei brani letti - Produrre testi chiari scritti e orali

sull’argomento eseguendo una semplice

rielaborazione personale - Potenziare abilità quali leggere, analizzare e

riassumere un testo letterario

- The Historical and Social Context: the Plantagenet dynasty, Henry II and Becket,

John and the Magna Charta, the birth of Parliament, the Hundred Year’s War, the

Black Death, the Wars of the Roses

- Medieval World Picture: religion, science and art

- The Literary Context: lyrics, romances, the Medieval ballad

- Poetic imagery: simile and metaphor - Geoffrey Chaucer: life and works - The Canterbury Tales: plot, structure and

characters - The Canterbury Tales: The Prioress, The Wife

of Bath - Medieval drama: miracle plays and morality

plays

MODULE 3 The Renaissance

ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. I

Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer

Culture and literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi, materiali e video tratti da siti web per la letteratura.

Tempo previsto: marzo – aprile - maggio

OBIETTIVI CONTENUTI

- Costruire una linea del tempo collegandola ai personaggi e agli eventi del periodo

- Individuare le caratteristiche storico-sociali e

- The Historical and Social Context: the Tudor dynasty, the Reformation, the Elizabethan age

- The world picture: the chain of being

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culturali del periodo rinascimentale

- Collocare gli autori studiati nel contesto storico, sociale e letterario

- Riconoscere ed analizzare le principali

convenzioni del dramma elisabettiano - Analizzare il testo teatrale nelle sue

componenti di base ed effettuare una semplice analisi testuale dei brani letti

- Produrre testi chiari scritti e orali ed esprimere

un’opinione su un argomento storico-letterario - Individuare collegamenti e relazioni tra il

passato e il presente - Potenziare abilità quali analizzare, riassumere

e fare un semplice commento dei testi studiati

- The literary context: English Renaissance and

the new learning, the sonnet, the development of drama, the world of theatre

- Drama as a literary genre: the features of a

dramatic text - William Shakespeare: life and works

- The sonnets: form, themes and style - Sonnet XVIII: Shall I compare thee - The plays: general features, characters, structure

and style - Romeo and Juliet: The balcony scene, With a

kiss I die - Hamlet: Hamlet meets the Ghost, To be or not

to be

- The Tempest: Prospero and Caliban

Lo svolgimento dei moduli sulla letteratura sarà svolto di pari passo con il rinforzo delle seguenti strutture e funzioni linguistiche:

Obiettivi didattici Struttura linguistica Funzioni linguistiche

Parlare di eventi passati. Simple past: regular and irregular verbs (affirmative/negative/questions/s

hort answers).

Telling about past events: my story, other people’s story.

Descrivere la realtà circostante e di effettuare comparazioni.

Comparatives and superlatives: regular and irregular.

Telling about people and settings; comparing aspects, personality and

physical appearance

Riferire informazioni relative al proprio vissuto.

Present perfect: yet, already, just; present perfect: how long + for

and since

Telling about recent activities and experiences.

Parlare di eventi passati, mettendo in evidenza la contemporaneità o la

posteriorità delle azioni delle azioni.

Past continuous, Past perfect

Used to

Telling about contemporary past actions.

Usare i modali per esprimere

deduzioni, supposizioni e opinioni personali.

Modal verbs: can, could, would,

may, might, should.

Giving suggestions.

Usare la forma attiva e passiva

del verbo.

The passive form. Talking about literature.

Esprimere accordo e disaccordo nelle diverse situazioni comunicative.

Agree/disagree: so do I/neither do I etc.

Expressing personal opinions and comments.

Riferire discorsi e opinioni

altrui.

Reported speech. Referring other people’s words.

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3.1 OBIETTIVI MINIMI AL TERMINE DELLA CLASSE I

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

consolidare e ampliare le strutture morfosintattiche di base

conoscere i diversi tipi di linguaggio letterario

conoscere i generi letterari e loro contestualizzazione storico-sociale.

comprendere una varietà di semplici messaggi orali in contesti differenziati trasmessi attraverso diversi canali

comprendere semplici testi scritti di tipo letterario e di attualità

analizzare, riassumere e commentare un testo letterario in modo semplice

produrre semplici testi chiari, orali e scritti, adeguati ai diversi contesti (orali e scritti) di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo.

Comprendere e conoscere argomenti storico-letterari e scientifici , degli autori e testi elencati nel syllabus di ciascuna classe in modo semplice

Comprendere e contestualizzare semplici testi di interesse storico, sociale e culturale e/o di movimenti letterari/ autori etc. di epoche diverse

Semplice analisi in L2 del testo (letterario/storico/scientifico/argomentativo ) a livello denotativo e connotativo

Capacità di organizzare in forma chiara e corretta le informazioni e le osservazioni scaturite dalla lettura analitica per produrre un semplice testo scritto, attraverso un processo di sintesi e di rielaborazione personale dei percorsi di lettura compiuti.

4. METODOLOGIE DIDATTICHE

Durante l’attività didattica si cercherà di coinvolgere in modo attivo gli allievi per una loro piena

partecipazione al dialogo educativo. L’attività sarà svolta prevalentemente in lingua straniera e l’allievo

sarà sollecitato ad esprimersi in lingua, non trascurando, naturalmente, la correttezza formale. Senza

escludere la possibilità di partire dal contesto socio-storico-letterario, in linea di massima, i percorsi

saranno affrontati con una metodologia che dal testo giunge al contesto, sia perché l’obiettivo generale

è l’acquisizione di una più ampia ed approfondita competenza linguistica e non una semplice

conoscenza storica del prodotto letterario, sia perché valorizzando la valenza culturale e formativa del

testo è possibile arricchire la competenza argomentativa in L2.

Nell’ambito delle attività didattiche un supporto essenziale al processo di insegnamento-apprendimento

sarà fornito dalle attrezzature multimediali e in particolare dalla LIM presente in classe. Quest’ultima,

in particolare, consentirà di accedere a tutte le risorse digitali del libro di testo, di operare

approfondimenti e ricerche sul web, favorendo un approccio più diretto alla lingua e alla cultura inglesi

e rendendo l’intervento didattico più efficace e accattivante.

5. AUSILI DIDATTICI

Per la realizzazione degli obiettivi prefissati ci si avvarrà dei seguenti sussidi:

Testi in adozione:

- Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale, From the Origins to the Romantic Age,

vol. I, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011 - Listening Texts, Class CD, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale, From the

Origins to the Romantic Age, vol. I, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011

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- Lezioni in Power Point, CD-ROM, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale.

From the Origins to the Romantic Age, vol. I Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011.

Testi di approfondimento:

- Performer - Culture and Literature, DVD-ROM, eBook per l’insegnante, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margareth Layton, Lingue Zanichelli, 2012.

6. SPAZI DIDATTICI

Le lezioni si terranno in aula e nel laboratorio multimediale.

7. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE

Recupero curricolare: recupero in itinere – pausa didattica

Recupero extra- curricolare:

Valorizzazione eccellenze: attività supplementari di listening, speaking and reading

8. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

8.1. TIPOLOGIA – NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE

TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI VERIFICA

TEMPI DI SVOLGIMENTO

Prove scritte: prove strutturate e semi-strutturate, produzione di testi semplici Prove orali: colloqui

Prove autentiche: prove semi-strutturate

3 per ogni quadrimestre 2 per ogni quadrimestre

1 alla fine dell’anno

1-2 ore 20 minuti

1 ora

9. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 4 settembre 2012 si ribadisce che la scuola deve finalizzare il curricolo alla maturazione delle competenze. Pertanto particolare attenzione sarà posta

come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie risorse – conoscenze, abilità atteggiamenti, emozioni – per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà quotidianamente propone, in relazione alle proprie potenzialità e attitudini. Così la valutazione delle competenze chiave di

cittadinanza deve affiancarsi a quella tradizionale

ATTIVITA’ PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

COMPETENZA CULTURALE

1.Conoscere e comprendere

Dimostrare conoscenze e capacità di

comprensione maturate attraverso il dialogo formativo, l’interazione in classe e l’uso

consapevole degli strumenti (libri di testo; bibliografia, sitografia e iconografia);

conoscere, comprendere e valutare

criticamente i caratteri storico-culturali e i

PROVE AUTENTICHE

Discussioni su fatti di carattere culturale o fatti di cronaca

confrontandosi tenendo conto delle proprie opinioni ma

rispettando le opinioni altrui

Redazione di articoli ed editoriali riferiti al periodo storico studiato o

ad autori studiati.

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valori delle civiltà;

collegare le conoscenze con il proprio vissuto e utilizzarle per elaborare riflessioni personali;

operare comparazioni tra le diverse lingue e culture.

Interazione in una lectio

magistralis

Redazione di mappe concettuali al fine di simulare una lezione

Organizzazione di un lavoro di gruppo seguendo una propria

strategia e scegliendo la forma di comunicazione atta ad esporre i risultati ai compagni di classe

Esposizione del proprio parere utilizzando il registro linguistico

adeguato al contesto e il livello linguistico raggiunto

Creazione o modifica di un articolo

della costituzione o una norma scolastica

Confronto tra diversi testi letterari o articoli di giornali per completare una scheda

Risoluzione di test universitari

COMPETENZA APPLICATIVA E

PROGETTUALE

2. Applicare conoscenze e capacità di comprensione in contesti diversificati e progettare percorsi di

apprendimento Applicare correttamente norme e procedure

specifiche delle discipline linguistiche; . riassumere schematizzare e elaborare

mappe cognitive;

usare in modo consapevole le T.I.C. (Tecnologie dell’Informazione e della

Comunicazione); riflettere su dati, fatti, norme, procedure,

opinioni e contestualizza i dati acquisiti

elaborare e realizzare percorsi di ricerca e progetti utilizzando la metodologia della

ricerca; operare collegamenti interdisciplinari; h

COMPETENZA TES UALE E I

CONOGRAFICA

3. Leggere criticamente, ascoltare e valutare autonomamente

Scegliere le procedure adatte al compito e sviluppare strategie per acquisirle

comprendere, analizzare, sintetizzare testi di

diversa tipologia e operare inferenze; ascoltare e valutare criticamente le opinioni

altrui; riflettere sulle diverse forme della

comunicazione quotidiana, scientifico-

matematica, storico-filosofica, artistico-letteraria; e. individuare i diversi generi

letterari, le tipologie testuali e le forme iconiche;

riconoscere la valenza estetica della lingua e

dei linguaggi non verbali interpretandone gli usi stilistici

problematizzare e interpretare le conoscenze formulando giudizi motivati.

COMPETENZA COMUNICATIVA,

ESPRESSIVA , ARGOMENTATIVA E

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PRAGMATICA

4. Esprimersi, comunicare e argomentare con finalità anche pragmatiche

Comunicare informazioni, idee e problemi

avvalendosi di un registro linguistico adeguato al contesto (in inglese a livello B2,

nella 2a e 3a lingua straniera a livello B1); attuare mediazioni linguistiche; argomentare facendo emergere i nessi

concettuali e sostenere e confutare una tesi; pianificare e mettere in atto le azioni

necessarie a realizzare un lavoro individuale o di gruppo.

COMPETENZA SOCIALE E RELZIONALE

5. Collaborare e partecipare in modo responsabile

Collaborare dimostrando un atteggiamento partecipe e responsabile nella costruzione

della relazione con l’altro; Riconoscere il valore dell’altro e delle

differenze individuali e gestire i conflitti

con equilibrio e assertività; affrontare in modo riflessivo i problemi che

si incontrano, assumersi le proprie responsabilità e proporre soluzioni costruttive e/o alternative;

collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare riconoscere e rispettare i diritti fondamentali garantiti dalla Costituzione;

essere consapevole del significato culturale del patrimonio naturale, archeologico,

architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi, della sua importanza e della necessità di preservarlo.

COMPETENZA METACOGNITIVA

6. Sviluppare la capacità di apprendere Riflettere sui processi di apprendimento in

una logica metacognitiva; possedere capacità di apprendimento utili ad

intraprendere lo studio universitario;

utilizzare procedure di autovalutazione al fine di affrontare nuove situazioni e di

disporsi al cambiamento; fare uso del pensiero riflessivo, logico-

formale e simbolico;

individuare relazioni tra fenomeni, eventi e concetti gerarchizzandoli e organizzandoli

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in una rete di significati.

9.1 CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE

CHIAVE DI CITTADINANZA

I criteri per la valutazione delle prove orali e di quelle scritte anche in relazione alle competenze di

cittadinanza si atterranno a quelli contenuti nella griglia di seguito riportata.

Livelli Ottimo

Buono

Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente

Competenze

Avanzate

Intermedie

Di base

Non raggiunte

A. Competenza

culturale

Ha conoscenze approfondite che elabora collegandole in modo personale con la realtà.

Ha buone conoscenze che utilizza per elaborare idee personali.

Ha conoscenze di base di cui fa un uso semplice, ma corretto.

Ha conoscenze parziali che non riutilizza in modo corretto

Ha conoscenze frammentarie e lacunose e non ne comprende i nessi logici

B. Competenza

comunicativa,

espressiva, argomentativa

e pragmatica

Espone in modo chiaro argomentando efficacemente conoscenze e opinioni.

Espone in modo chiaro e argomenta correttamente conoscenze e opinioni.

Espone in modo semplice, ma sostanzialmente corretto

Espone in modo scorretto e argomenta in modo superficiale

Espone con difficoltà e non è in grado di argomentare.

C. Competenza

sociale e relazionale

Interagisce e collabora. Agisce in modo autonomo e responsabile valorizzando le differenze individuali. Si relaziona in modo costruttivo con compagni e insegnanti e contribuisce a creare un clima positivo. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali anche extrascolastiche.

Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con compagni e insegnanti. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali scolastiche.

Segue attentamente anche se non interviene. È generalmente corretto nei rapporti personali.

Partecipa con scarsa attenzione e in modo saltuario. Non riesce a relazionarsi in modo corretto e positivo con compagni ed insegnanti.

Non partecipa e non interviene in modo pertinente. Non assume comportamenti scolastici e di apprendimento corretti.

D.

Competenze:

applicativa e

progettuale,

testuale e

iconografica,

metacognitiva

Ha un metodo di studio elaborativo e autonomo. Acquisisce, elabora e interpreta i dati in modo personale. Effettua collegamenti originali intra- e in-terdisciplinari. Si pone in una prospettiva critica ed ermeneutica. Progetta percorsi di

Ha un metodo di studio organizzato. Coglie e interpreta i dati significativi e li mette in relazione. Compie inferenze ed effettua collegamenti intra- e

Ha un metodo di studio limitato a procedure note. Schematizza in modo corretto. Effettua semplici collegamenti intradisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento solo seguendo procedure note. Restituisce in

Ha un metodo di studio non organizzato. Comprende in modo superficiale testi e informazioni ed evidenzia difficoltà di collegamento. Schematizza in modo impreciso

Ha un metodo di studio inefficiente. Comprende in modo frammentario testi e informazioni e non opera in-ferenze. Evidenzia difficoltà di

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apprendimento utilizzando la metodologia della ricerca in modo originale. Risolve problemi complessi in modo personale.

interdisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento utilizzando in modo corretto la metodologia della ricerca. Risolve problemi in modo autonomo.

modo complessivamente corretto i dati acquisiti comprendendone le re-lazioni immediate. Risolve correttamente semplici problemi.

e non completo. Restituisce i dati in modo parziale senza proporre collegamenti. Risolve solo parzialmente i problemi proposti.

applicazione delle procedure. Riproduce i dati in modo parziale e scorretto. Non è in grado di risolvere semplici problemi.

VOTO da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 da 6,5 a 6 5 4 3 2

8.5. GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE DA UTILIZZARE (evidenziare nelle griglie o

rubriche il livello di sufficienza)

Si allegano le griglie di valutazione elaborate in sede di dipartimento.

La docente Rosa Di Camillo

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016

PROVA SCRITTA

DOMANDE A RISPOSTA APERTA

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA

dei contenuti

Dettagliata,approfondita e

personale

Ottimo 3

Curata e appropriata Discreto 2,5

Positiva e corretta Sufficiente 2

Superficiale con alcune

imprecisioni

Insufficiente 1,5

Nulla o gravemente lacunosa Gravemente

insufficiente

1

ABILITA’

di sintesi e di rielaborazione dei

saperi

Efficace ed esauriente Ottimo 3

Chiara e coerente Discreto 2,5

Schematica e corretta Sufficiente 2

Semplice ma non sempre

corretta

Insufficiente 1,5

Superficiale e incoerente Gravemente

insufficiente

1

COMPETENZA

LINGUISTICA

Uso del linguaggio specifico, correttezza

ortografica e lessicale

Precisione e chiarezza nell’esposizione

Ottimo 4

Esposizione curata Discreto 3

Esposizione chiara e quasi sempre corretta

Sufficiente 2

Esposizione quasi sempre imprecisa

Insufficiente 1

Esposizione approssimative e

scorretta

Gravemente

insufficiente

0

13

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015/2016

TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E

SEMISTRUTTURATE)

Livello di sufficienza al 60%

PUNTI VOTO

100-98 10 97-93 9,5 92-88 9 87-83 8,5

82-78 8 77-73 7,5 72-68 7 67-63 6,5

62-58 6 57-53 5,5 52-48 5 47-43 4,5

42-38 4 37-33 3,5 32-28 3

27 -0 2

14

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016

ORALE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA 1. Pertinenza dei contenuti 2. Conoscenza degli argomenti

Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3

Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5

Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2

Conoscenza parziale e poco precisa dei contenuti

Insufficiente 1,5

Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente insufficiente

1

ABILITA’ 1. Espositiva 2. Possesso dei linguaggi specifici 3. Capacità di collegamento tra le conoscenze acquisite

Esposizione corretta e scorrevole. Pieno possesso degli strumenti linguistici. Ottima capacità di collegamenti con altri argomenti

Ottimo 3

Esposizione adeguata ed autonoma. Buona padronanza del linguaggio. Buona capacità di collegamenti con altri argomenti

Discreto/Buono 2,5

Esposizione semplice ma sufficientemente corretta. Apprezzabili collegamenti

Sufficiente 2

Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza di carenze linguistiche. Accenno di collegamenti con altri argomenti.

Insufficiente 1,5

Esposizione frammentaria. Inesistenza di collegamenti con altri argomenti.

Gravemente insufficiente

1

COMPETENZA 1. Lessico 2. Morfosintassi 3. Pronuncia 4. Efficacia del messaggio 6. Capacità di interazione

Riutilizzo del lessico appropriato. Assenza di errori di grammatica. Ottima pronuncia. Messaggio chiaro ed efficace. Interazione efficace.

Ottimo 4

Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato. Rari errori auto corretti. Buona la pronuncia. Messaggio abbastanza chiaro Interazione abbastanza efficace

Discreto/Buono 3

Semplice riutilizzo del lessico. Errori che tuttavia non ostacolano la comprensione. Esposizione semplice a volte faticosa. Messaggio globalmente comprensibile. Interazione nel complesso efficace.

Sufficiente 2

Riutilizzo del lessico limitato e talvolta errato. Molti errori di grammatica. Messaggio comprensibile solo in parte. Interazione faticosa necessita di molte ripetizioni

Insufficiente 1

Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori gravi che ne impediscono la comunicazione. Messaggio incomprensibile. Interazione inesistente.

Gravemente insufficiente

0,5