Programme d’étudesProgramme d’études

Primaire et secondairePrimaire et secondaire

  Ministère de l’Éducation, du Loisir et du SportMinistère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

Direction générale de la formation des jeunesDirection générale de la formation des jeunes

Automne 2007Automne 2007

Éthique et culture religieuseÉthique et culture religieuse

Contenu de la présentationContenu de la présentation

• PréambulePréambule

• Présentation du programmePrésentation du programme

• Compétences à développer et Compétences à développer et contenus (éthique, culture contenus (éthique, culture religieuse, religieuse, pratique du dialogue)pratique du dialogue)

• Posture professionnelle

PréambulePréambule

• Évolution cohérenteÉvolution cohérente

• Rupture et continuitéRupture et continuité

• Changement d’orientationsChangement d’orientations

• Exigences nouvelles liées à la Exigences nouvelles liées à la posture professionnelleposture professionnelle

• Avantages pour les élèves

Présentation du programmePrésentation du programme

Présentation du programmePrésentation du programme

Présentation du programmePrésentation du programme

• Éthique (volet 1)Éthique (volet 1)

• Culture religieuse (volet 2)Culture religieuse (volet 2)

• Représentations du monde et de Représentations du monde et de l’être humain (volets 1 et 2)l’être humain (volets 1 et 2)

Éthique (volet 1)Éthique (volet 1)Réflexion critique sur la signification des conduites ainsi que sur les valeurs et les normes que se donnent les membres d’une société ou d’un groupe pour guider et réguler leurs actions

Cette réflexion :

• permet le développement du sens moral

• est indispensable pour faire des choix judicieux

• contribue à la coexistence pacifique

• tient compte des défis relatifs au vivre-ensemble

• porte sur des sujets impliquant des valeurs et des normes

• porte sur des problèmes à résoudre

Culture religieuse (volet 2)Culture religieuse (volet 2)

Compréhension des principaux éléments constitutifs des religions, qui repose sur l’exploration des univers socioculturels dans lesquels celles-ci s’enracinent et évoluent

La culture religieuse : • s’intéresse aux textes sacrés, aux croyances, aux rites,

aux règles de conduite, aux productions artistiques, aux institutions, etc.

• permet aux élèves de saisir progressivement le phénomène religieux

• porte sur les religions et les différentes manières de penser, d’être et d’agir qui ont marqué historiquement et qui marquent encore le patrimoine religieux du Québec

• souligne l’importance historique et culturelle du catholicisme et du protestantisme au Québec

Représentations du monde Représentations du monde et de l’être humain et de l’être humain

• Prise en compte des expressions ou des représentations séculières du monde et de l’être humain qui servent à définir le sens et la valeur de l’expérience humaine en dehors des croyances et des adhésions religieuses

• ÉlémentsÉléments abordés dans le volet Éthique et le abordés dans le volet Éthique et le volet Culture religieusevolet Culture religieuse

Finalités du programmeFinalités du programme

• La reconnaissance de l’autreLa reconnaissance de l’autre

• La poursuite du bien communLa poursuite du bien commun

• Est indissociable de la connaissance de soi• Est liée au principe que toutes les personnes sont égales

sur le plan de la valeur et de la dignité• Permet d’être reconnu dans sa vision du monde• Rend possible l’expression de valeurs et de convictions

personnelles• S’actualise dans un dialogue empreint d’écoute et de

discernement• N’admet pas qu’il y ait atteinte à la dignité de la personne

ni que des actions pouvant compromettre le bien commun soient posées

• Contribue à la construction d’une culture publique commune

La reconnaissance de l’autre…La reconnaissance de l’autre…

La poursuite du bien commun…La poursuite du bien commun…

• Vise non seulement le mieux-être de la collectivité, mais aussi celui de chaque individu

• Favorise la recherche de valeurs communes avec les autres

• Met en valeur les projets qui favorisent le vivre-ensemble

• Promeut des principes et des idéaux démocratiques de la société québécoise

• Suppose que des personnes d’horizons divers s’entendent pour relever des défis inhérents à la vie en société

Compétences à développerCompétences à développer

Réfléchir sur des questions éthiquesRéfléchir sur des questions éthiques

Primaire Secondaire

Cerner une situation d’un point de vue éthique

Analyser une situation d’un point de vue éthique

Examiner quelques repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social

Évaluer des options ou des actions possibles

Évaluer des options ou des actions possibles

Thèmes en éthiqueThèmes en éthique

Premier cycle du primaire

Les besoins des êtres humains et d’autres êtres vivants

Des exigences de l’interdépendance entre les êtres

humains et les autres êtres vivants

Deuxième cycle du primaire

Les relations interpersonnelles dans des groupes

Des exigences de

la vie de groupe

Troisième cycle du primaire

Des personnes membres

de la société

Des exigences de la

vie en société

Thèmes en éthiqueThèmes en éthique

Premier cycle du secondaire

La liberté L’autonomie L’ordre social

Deuxième cycle du secondaire

La toléranceL’avenir de l’humanité

La justiceL’ambivalence

de l’être humain

Manifester une compréhension du Manifester une compréhension du phénomène religieuxphénomène religieux

Primaire Secondaire

Explorer des expressions du religieux

Analyser des expressions du religieux

Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel

Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel

Considérer une diversité de façons de penser, d’être et d’agir

Examiner une diversité de façons de penser, d’être et d’agir

• CatholicismeCatholicisme• ProtestantismeProtestantisme• JudaïsmeJudaïsme• Spiritualité des peuples autochtonesSpiritualité des peuples autochtones• IslamIslam• BouddhismeBouddhisme• HindouismeHindouisme• Orthodoxie Orthodoxie • Autres religionsAutres religions• Autres expressionsAutres expressions

Religions abordéesReligions abordées

Thèmes en Thèmes en culture religieuseculture religieuse

Premier cycle du primaire

Des célébrations en famille Des récits marquants

Deuxième cycle du primaire

Des pratiques religieuses

en communauté

Des expressions du religieux dans

l’environnement du jeune

Troisième cycle du primaire

Les religions dans la

société et dans le monde

Des valeurs et des

normes religieuses

Thèmes en Thèmes en culture religieuseculture religieuse

Premier cycle du secondaire

Le patrimoine religieux québécois

Des éléments fondamentaux des

traditions religieuses

Des représentations du divin et des êtres

mythiques et surnaturels

Deuxième cycle du secondaire

Des religions au fil du temps

Des questions existentielles

L’expérience religieuse

Les références religieuses

dans les arts et la culture

Pratiquer le dialoguePratiquer le dialogue

Primaire Secondaire

Organiser sa pensée Organiser sa pensée

Interagir avec les autres Interagir avec les autres

Élaborer un

point de vue

Élaborer un

point de vue étayé

Contenu relatif à la pratique du dialogue

Des formes du dialogue

et des conditions favorables

Des moyens

pour

élaborer un

point de vue

Des moyens

pour

interroger un

point de vue

Des types de

jugements

Des procédés

susceptibles d’entraver le

dialogue

Posture professionnellePosture professionnelle

Pour favoriser une réflexion sur des questions éthiques et une compréhension du phénomène religieux, l’enseignant :

• fait preuve d’un jugement professionnel empreint d’objectivité et d’impartialité

• s’abstient de donner son point de vue

• rappelle les finalités du programme lorsqu’une opinion émise porte atteinte à la dignité de la personne ou que des actions proposées compromettent le bien commun

Posture professionnelle (Posture professionnelle (SuiteSuite))

Pour encourager la reconnaissance de l’autre et la poursuite du bien commun, l’enseignant :

• crée un climat propice à un authentique dialogue• favorise l’ouverture à la diversité des valeurs, des

croyances et des cultures• manifeste une attitude empreinte de curiosité, de

questionnement et de discernement dans le respect de l’identité de chacun

• aide les élèves à passer de la simple expression d’opinions à la clarification de points de vue

• permet le développement d’un sens critique• utilise l’art du questionnement