PROIECT DE LECIE

Data: 11 iunie 2015Clasa: a V-aDisciplina: Limba i literatura romnSubiectul: Structura operei literare. Textul n prozTipul leciei: de recapitulare

Competene generale:

1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare.2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat.3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare n scopuri diverse.4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.Competene specifice:

1.2. identificarea secvenelor de dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii modului de structurare a acestora; 1.5. aplicarea principiilor ascultrii active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat; 2.1. nlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral; 2.3. alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical;2.5. participarea la diferite situaii de comunicare;3.1. identificarea ideilor principale dup citirea global a unui text; 3.2. recunoaterea modurilor de expunere utilizate ntrun text narativ; 3.4. sesizarea corectitudinii utilizrii categoriilor gramaticale nvate;4.1. redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan; 4.3. alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie;4.4. redactarea unor texte imaginative i reflexive n scopuri i n contexte variate;

Strategia didactic:

a) Metode i procedee: conversaia euristic, exerciiul, problematizarea, brainstorming, jocul didactic;b) Forme de organizare: activitate frontal, activitate individual, activitate de grup.

Scenariul didactic:

Acest demers didactic se bazeaz pe implicarea elevilor n propria nvare. Pentru a-i determina pe elevi s gndeasc, s rezolve probleme, s gseasc soluii, profesorul trebuie s gseasc strategii de a-i implica pe elevi n propria nvare i de a gestiona n mod adecvat astfel de situaii didactice. Ora va debuta printr-un moment organizatoric ce nu va dura mai mult de 5 minute; n acest timp, profesorul se va prezenta i i va cunoate pe elevi, prezentndu-le apoi direciile principale ale leciei ce va urma. Prima etap a leciei de recapitulare const n rezolvarea unui set de cerine, pe baza unui text n proz (fragment din Pupza din tei de Ion Creang). Dup ce li se va nmna elevilor Anexa 1, un elev va citi cu glas tare textul, urmnd o scurt discuie despre acesta, n cadrul creia elevii i vor exprima impresiile, nelmuririle sau curiozitile. Cerinele formulate pun accentul pe probleme de limb, care i ajut pe elevi s neleag mai bine mesajul textului propus. Fiecare elev va rezolva o cerin, oral. Pentru a face activitatea mai relaxant, profesorul va numi la nceput un elev, urmnd ca acesta s numeasc un coleg pentru rezolvarea urmtoarei cerine .a.m.d. Eventualele dificulti n rezolvarea exerciiilor vor fi discutate liber, profesorul ncurajndu-i pe elevi s-i exprime nelmuririle, dac acestea exist. Acestei etape i se vor acorda cca. 15 minute. Ultima cerin din Anexa 1 i pregtete pe elevi pentru urmtoarea secven a leciei, n care este adus n prim plan personajul, respectiv tipurile de portret ale acestuia: fizic i moral. Profesorul propune o activitate de tip brainstorming, n care elevii vor fi provocai s gseasc un numr ct mai mare de cuvinte care sunt n legtur cu tema anunat, elevii ordonnd la sfrit aceste cuvinte astfel nct s se fac o distincie clar ntre portret fizic i portret moral. Pentru a se asigura c elevii au neles, profesorul le distribuie urmtoarea fi de lucru, Anexa 2; aceasta const ntr-o imagine a unui personaj cunoscut (Pinocchio), pe baza creia elevii vor fi provocai s dezvolte att un potret fizic, ct i un portet moral (bazndu-se pe limbajul nonverbal i paraverbal al personajului). Acestei etape i se vor acorda cca. 10-15 min. n ultima parte a leciei se pune accenul pe modurile de expunere regsite ntr-un text n proz. Profesorul va pune ntrebri legate de cele trei moduri de expunere (naraiunea, descrierea i dialogul) i va discuta cu elevii despre caracteristicile definitorii ale fiecruia. Ulterior, elevii vor fi mprii n 3 grupe (cte 3 elevi n fiecare grup), iar profesorul le va da a treia fi, Anexa 3, care conine o imagine (o oper a pictorului Millet, Culegtoarele de spice). Toi vor primi aceeai imagine, pe baza creia, fiecare grup va alctui un mic text, n care va predomina un singur mod de expunere (extras prin tragere la sori, pentru a nu se isca nemulumiri n rndul elevilor). Vor avea timp de lucru 5 minute, n care i vor nota ideile principale, urmnd s le dezvolte n prezentarea oral. n acest timp, profesorul va trece pe la fiecare grup pentru a le oferi ajutorul i a discuta cu ei eventualele nelmuriri. La sfrit, reprezentantul fiecrei grupe va citi/prezenta textul compus. Acestei activiti i se acord cca. 10-15 min. n ultimele 5 minute, profesorul le distribuie elevilor cte un bileel, cerndu-le s scrie o prere sincer n legtur cu modul n care s-a desfurat ora, ce le-a plcut i ce le-ar fi plcut s se ntmple. Aceast aciune este un feedback pentru activitatea profesorului n ora respectiv.

*Acest demers didactic are drept scop reactualizarea cunotinelor acumulate, ntr-o manier relaxant, care nu pune presiune pe elev. Subiectele abordate constituie principalele structuri ale unui text literar n proz i am ncercat s le discutm prin prisma relaiei lor de interdependen. Am considerat c jocul didactic i provocrile de ordin creativ lansate elevilor i vor ajuta pe acetia s neleag i s-i nsuesc, ntr-o manier facil i distractiv, noiunile tratate i caracteristicile acestora.

Spune-le i vor uita! Arat-le i i vor aminti! Pune-i s fac i vor nelege!

(Confucius, 551-479 .C.)

3