proiectarea obiectivelor
TRANSCRIPT
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 1/20
1
Metodologia proiectăriiobiectivelor şi activităţilor
de învăţare în cadrul
învăţămîntului superior
Vladimir Guţu,
Profesor universitar
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 2/20
2
Obiectivele de referinţă:
Identificarea şi înţelegerea noţiunilor :taxonomia obiectivelor, estimarea/cuantificarea,indice al variabilităţii, taxare, valoarea didactică,
operaţionalizarea; Cuantificarea obiectivelor/activităţilor de învăţare
în raport cu taxonomia obiectivelor; Stabilirea indicelui variabilităţii al obiectivelor; Proiectarea obiectivelor şi activităţilor de învăţare respective; Operaţionalizarea obiectivelor generale şi celor
de referinţă
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 3/20
3
2. Taxonomia obiectivelor/competenţelor cognitive
şi socio-profesionale
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 4/20
4
Taxonomia obiectivelor /competenţelor transdisciplinare şi
cross-curriculareI. Cunoaşterea şi înţelegerea 1.1. Recunoaşterea teoriilor, ideilor, legilor, legităţilor, principiilor,fenomenelor, proceselor, categoriilor, metodelor, tendinţelor,datelor de bază; valorilor sociale, culturale, economice, politice; 1.2. Identificarea categoriilor de cunoştinţe de bază şi valorilorumane;1.3. Reproducerea definiţilor, textelor, poeziilor; 1.4. Definirea noţiunilor, legilor; 1.5. Observarea şi evidenţierea faptelor, fenomenelor, proceselor
(măsurări, cîntăriri, calculări); 1.6. Enumerarea, deosebirea şi descrierea faptelor, fenomenelor,proceselor, tendinţelor.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 5/20
5
II. Aplicarea
2.1. Analizarea şi sintetizarea; 2.2. Compararea şi descriminarea; 2.3. Categorizarea şi clasificarea; 2.4. Stabilirea interrelaţiilor dintre fapte, fenomene, procese (cauza,
consecinţa, influenţa); 2.5. Rezolvarea exemplelor simple (cu valori necunoscute);2.6. Interpretarea, explicarea, demonstrarea, ilustrarea;2.7. Transpunerea, transferarea, extrapolarea, extinderea,
abstractizarea;
2.8. Inducţie, deducţie; 2.9. Evaluarea, monitorizarea, aprecierea în baza criteriilor interne şiexterne;
2.10. Scrierea, relatarea, producerea, structurarea.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 6/20
6
III. Integrare
3.1. Creative şi productive
Proiectarea, planificarea, organizarea, management; Rezolvarea situaţiilor de caz, situaţiilor şi sarcinilor de problemă; Elaborarea concluziilor independente şi a noilor idei; Investigarea şi cercetarea individuală . 3.2. Personale şi interpersonale Promovarea propriului stil de viaţă; Cooperarea şi activitatea în echipe; Comunicarea eficientă cu adulţii şi semenii, inclusiv într-o limbă
străină; Luarea de decizii şi soluţionarea peoblemelor; Asumarea de responsabilităţi într-o societate democratică; Planificarea propriei cariere; Autoapreciere şi autocunoaştere; Conceptualizarea, aprecierea, receptarea şi organizarea unui sistem
de valori şi convingeri; Voinţa şi reacţia
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 7/20
7
3.3. Sistemice
Capacitatea de a învăţa; Capacitatea de a lucra / activa autonom;
Adaptarea socială şi interculturală; Înfruntarea provocărilor lumii contemporanecare se află într-o permanentă schimbare. 3.4. Cross-curriculare
Capacităţi de cetăţenie activă şi antreprenoriat; Capacităţi de asigurare a bunăstării şi siguranţei; Capacităţi interculturale.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 8/20
8
3. Algoritmul proiectăriiobiectivelor/activităţilor de
învăţare pentru curriculum-ul
pe discipline, cursul sauseminarul universitar.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 9/20
9
1. Pentru a proiecta obiectivele, în primul rînd, trebuieidentificat/selectat tipul taxonomic al obiectivelor;
2. Trebuie de selectat ce tip de obiective trebuie de
proiectat: generale pe disciplină, de referinţă sauoperaţionale; 3. Se stabileşte disciplina (pentru obiectivele generale),
temele de conţinut (pentru obiectivele de referinţă); 4. Se identifică numărul de ore pentru studierea disciplinei
date sau/şi temelor din curriculum; 5. Se identifică grupe-ţintă pentru care vor fi proiectateobiectivele/activităţile de învăţare;
6. Se proiectează cel puţin un obiectiv din categoria,,Cunoaştere şi înţelegere”, cel puţin un obiectiv din
categoria ,,Aplicare” şi cel puţin un obiectiv dincategoria ,,Integrare”. Raportul obiectivelor în cadrulcategoriilor expuse va fi următor : 30-40%-obiectivedin categoria ,,Cunoaştere”, 30-40%- obiective dincategoria ,,Aplicare”, 30-40% obiective din categoria,,Integrare”..
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 10/20
10
7. Tipul şi complexitatea obiectului/obiectivelor determinătipul şi numărul activităţilor de învăţare.
Obiectivul Activităţile de învăţare
1. Studentul va fi capabil „să
analizeze....”
Descompuneţi imaginar obiectul analizei în părţi
componente;
Evidenţiaţi unele părţi caracteristicile ale
obiectului; Analizaţi fiecare element în parte;
Uniţi părţile obiectului într-un tot întreg;
Trageţi concluzii
8. Proiectaţi obiectivele şi activităţile de învăţare folosind
taxonomia obiectivelor;9. Verificaţi corectitudinea formulării obiectivelor prinprocedura de cuantificare;10. Stabiliţi indicele variabilităţii obiectivelor/activităţilor de învăţare;
11. Atenţie! Aplicaţi conceptul obiectivului dominant.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 11/20
11
4. PROCEDURILE DE BAZĂ PRIVIND PROIECTAREAOBIECTIVELOR/ACTIVITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Estimarea/cuantificarea – marcarea obiectivului cu ocifră di taxonomia obiectivelor;
Indice al variabilităţii – numărul tipurilor deobiective/activităţi de învăţare în raport cu numărul celorproiectate;
Plasarea în taxonomie – înregistrarea frecvenţei
obiectivelor/activităţilor de învăţare de un anumit tip; Valoarea didactică a obiectivului, setului de obiective –
realizarea celor trei operaţii şi compararea cu instituţiiledidactice ale profesorului/autorului de curriculum.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 12/20
12
5. EFECTUAŢI ESTIMAŢIA URMĂTOARELOROBIECTIVE/ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
Daţi definiţia noţiunii de «umanism». Examinaţi influenţa revoluţiei industriale din prima ju-
mătate a sec, XIX asupra gospodăriei agricole. Cum înţelegeţi dvs. noţiunea «reforma»?
Indicaţi pe hartă raioanele luptelor contrareformiste celemai înverşunate din Europa în sec. XVI.
în baza unui exemplu practic explicaţi. Care au fost urmările invaziei tătarilor pentru Europa
de răsărit, Enumeraţi trăsăturile caracteristice a stilului roman.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 13/20
13
6. SE DA URMĂTORUL OBIECTIV/ ACTIVITATE DE ÎNVĂŢARE:
«Scrieţi cum se aplică în practică...»
Transformaţi această sarcină într-o sarcină detipul:
1.1.
2.5.
2.7. 3.1.
3.2.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 14/20
14
7. SUNT DATE OBIECTIVE CONCRETE. SUBLINIAŢICU VINTELE DE ACŢIUNE IN CONFORMITATE CU
CARE PUTEŢI EFECTUA ESTIMAŢIA: 1. Cum se exprimă tensiunea prin formulă din legea lui Om? 2. Cum trebuie să modificăm formula pentru calcularea rezistenţei,
dacă vrem după ea să calculăm valoarea curentului? 3. Sunt date tensiunea şi curentul. După ce formulă calculăm
rezistenţa? 4. Ce se petrece cu curentul în circuit dacă rezistenţa s-a mărit de 2
ori, iar tensiunea a rămas neschimbată? 5. Va influenţa oare legarea în serie a bateriilor asupra tensiunii lor?
Care va îi această influenţă? 6. Demonstraţi, că bateriile identice conectate în paralel în
circuit vor mări curentul total. 7. Cum trebuie conectată bateria, dacă vrem să obţinem o tensiune
înaltă şi un curent mare? 8. Ce înseamnă cînd spunem, că două baterii sunt conecta te în serie?9. Ce reprezintă siguranţa şi care este funcţia ei? 10. Patru baterii fiecare avînd tensiunea 10 V sunt conectate în paralel
cu o rezistenţă de 40 (Om). Calculaţi valoarea (mărimea) curentuluicare va trece prin acest circuit.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 15/20
15
8. EFECTUAŢI ESTIMAŢIA URMĂTOARELOROBIECTIVE:
Cum s-ar putea determina noţiunea, dacă noi ştim că... Apreciaţi dacă este dată corect - definiţia noţiunii... Daţi definiţia noţiunii... Cum înţelegeţi dvs. definiţia noţiunii... Exprimaţi definiţia noţiunii prin formula... Ilustraţi definiţia noţiunii printr-un exemplu practic...
Ce relaţii funcţionale exprimă definiţia noţiunii... Enumeraţi datele generale pe care se bazează definiţia...
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 16/20
16
9. EFECTUAŢI ESTIMAŢIA URMĂTOARELOROBIECTIVE ŞI EVALUAŢI INDICELE
VARIABILITĂŢII , LUCRAŢI:
1. Enumeraţi 2. Determinaţi prin ce se deosebeşte
3. Care e cauza a ceea, ce
4. Ce se va întîmpla; dacă
5. In ce bază efectuăm împărţirea
6. Cum se împarte
7. In conformitate cu norma dată, apreciaţi 8. Determinaţi mărimea
9. Descrieţi acţiunile
10. Citiţi schema
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 17/20
17
10. STABILIŢI FORŢA DE STIMULARE ACUVINTELOR DE ACŢIUNE (adică complexitatea
acţiunilor instructive, chemate de sarcină) ÎNURMĂTOARELE OBIECTIVE:
1. Enumeraţi 2. Determinaţi prin ce se deosebeşte
3. Care e cauza a ceea, ce
4. Ce se va întîmpla, dacă
5. In ce bază efectuăm împărţirea
6. Cum se împarte (împărţeşte) 7. In conformitate cu norma dată apreciaţi 8. Determinaţi mărimea
9. Descrieţi acţiunile
10. Citiţi prin cuvinte schema
Ă
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 18/20
18
11. DETERMINAŢI VALOAREA DIDACTICĂ ASETULUI DE OBIECTIVE, cu condiţia, cînd profesorul tinde ca
studenţii să însuşească materialul de învăţămînt nu pur şi simplumemorizîndu-l, dar dezvoltîndu- şi capacitatea prin intermediul lui să
efectueze simple comparări, generalizări, clasificări etc.
1. Enumeraţi perioadele de vîrstă a omului. 2. Explicaţi în ce constă neuniformitatea dezvoltării psihice
a preşcolarului. 3. în ce constau premizele pentru dezvoltarea imaginaţiei şigîndirii la copil?4. Prin ce se manifestă influenţa educaţiei asupra dezvol-
tării omului? 5. Descrieţi jucăriile ce contribuie la dezvoltarea copiilor de
vîrstă mică. 6. Ce perioade de vîrstă sunt fixate în diagrama circulară? 7. Explicaţi ce înţelegeţi prin periodizarea vîrstei.8. Pe axa timpului indicaţi perioadele dezvoltării vorbirii la
copii.
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 19/20
19
12.PE CALEA ANALIZEI AMĂNUNŢITE DETERMINAŢI valoarea didactică a acestui set de acţiuni cu condiţia, că
profesorul vrea să se convingă dacă studenţii se potcomporta cu noţiunile de bază, cunoscute de ei
1. Ce influenţează asupra dezvoltării omului? 2. Ce funcţie îndeplinesc condiţiile interne ale educaţiei? 3. Prin ce putem interacţiona asupra eficacităţii educaţiei? 4. In ce condiţii putem considera acordarea influenţei reciproce prin
intermediul educaţiei? 5. Prin ce metodă se manifestă accelerarea în dezvoltarea omului? 6. La ce urmări duce supraaprecierea educaţiei? 7. De ce e necesar studiul pedagogiei în procesul pregătirii viitorului
profesor?
8. Care e cauza subaprecierii teoriei pedagogice în practică? 9. Cum putem judeca despre influenţa educaţiei asupra dezvoltării
societăţii?
7/22/2019 Proiectarea obiectivelor
http://slidepdf.com/reader/full/proiectarea-obiectivelor 20/20
20
13. URMĂRIŢI, CE INTENŢII DIDACTICE AVEAPROFESORUL PREGĂTIND PENTRU STUDENŢI
URMĂTOARELE ACTIVITĂŢI:
1. Efectuaţi clasificarea metodelor de cercetare. 2. Explicaţi sensul noţiunii «veridicitate statistică», 3. Ce teste folosim pentru determinarea gradului maturităţii şcolare? 4. Exprimaţi prin formulă coeficientul variabilităţii testului.
5. De ce credeţi că rezultatele testelor pot fi doar una din sursele deinformaţie? 6. Faceţi un raport despre decurgerea experimentului. 7. Daţi un exemplu practic de aplicare a unei metode de cercetare în practica
şcolară. 8. Cum contribuie cunoaşterea metodelor de cercetare la alcătuirea
caracteristicii complexe a elevului?9. Cînd în practica şcolară e cazul să folosim noţiunea de «medie aritmetică». 10. Propuneţi o metodă de cercetare, cu ajutorul căreia să putem determina
cine are cunoştinţe mai profunde la fizică —băieţii sau fetele.