projecte invents 6è primària

6

Sumari de la Unitat didàctica: Els inventors

1. Introducció i justificació

2. Selecció de les competències bàsiques, continguts i objectius

3. Disseny de les activitats

4. Avaluació

5. Conclusions

6. Annex

7

1. INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ.

El tema de la unitat didàctica que presentem és Els inventors.

Inicialment des de l’àrea d’Educació Visual, se’ns va donar la premissa de què podíem

aprofitar la unitat didàctica que estem realitzant a Didàctica de les ciències

experimentals, que ofereix la professora Roser Canals. Vam adaptar la idea i vam

decidir fer la unitat didàctica que continuaria el nostre projecte de medi. En aquesta

assignatura estem creant una unitat que porta per títol “L’energia mou el món.

L’energia que utilitzem s’acabarà algun dia?” en la que treballem en un aula de 6è de

primària els conceptes relacionats amb el tema i es realitzen sortides, tallers

d’energies renovables i una proposta de millora energètica a la ciutat per part de

l’alumnat. Per realitzar aquesta última part, el mestre ha d’ensenyar als alumnes

invents actuals que intenten donar resposta a les necessitats de la població actual,

com per exemple la cadira per descansar que dona ombra alhora que transforma

l’energia solar en elèctrica per carregar dispositius electrònics.

Cadira solar (http://biomasacaldera.es/inventos-aprovechar-la-energia-solar/)

Vam pensar que aquest tema podia engrescar als alumnes i fer que vulguin saber-ne

més i crear algun invent. Així va ser com va néixer la nostra unitat didàctica, que

estaria ambientada en la mateixa classe de 6è de primària de l’escola Leonardo Da

Vinci i començaria partint dels interessos generats en l’alumnat.

Considerem que el tema dels inventors pertany a l’àmbit de l’Educació Artística perquè

per realitzar la seva feina els alumnes han de fer tot un procés de creació artística, ja

que han de pensar, en primer lloc, en un invent, representar-ho mitjançant plànols i

d’altres dibuixos, treballar amb diferents materials i, finalment, construir una maqueta

8

de forma manual. El tema és també interdisciplinar perquè per realitzar-ho es posen en

funcionament coneixements de diferents àrees interrelacionades entre si, tal com

explicarem al llarg del treball.

2. SELECCIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES, CONTINGUTS I OBJECTIUS.

Tot i que aquest projecte tingui la seva base en l’àrea de Coneixement del medi, els

seus continguts tenen un ampli ventall de concreció, que permeten realitzar tota una

sèrie de propostes didàctiques relacionades amb algunes de les àrees curriculars,

concretament: Educació visual i plàstica, Matemàtiques, Llengua catalana i Llengua

anglesa.

A continuació us mostrem la graella dels objectius didàctics relacionats amb els

continguts i les competències bàsiques

9

UNITAT DIDÀCTICA: ELS INVENTORS

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS OBJECTIUS

1. Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.

- Comunicar idees. - Interactuar i dialogar amb altres persones de manera adequada. - Construir un text expositiu/descriptiu.

Representació d’un objecte a través de tres tipus de vista: frontal, lateral, aeri o contrapicat.

Observació de plànols.

Introducció al dibuix tècnic.

Ús del volum.

Realització de mesures per crear objectes.

Pas de les dues dimensions a les tres dimensions.

Creació d’invents sostenibles energèticament.

Coneixement de l’ofici dels inventors.

Realització d’un cartell expositiu i un publicitari.

Desenvolupar en els alumnes valors de cooperació, autonomia, reciclatge i sostenibilitat.

Analitzar els plànols de professionals

per iniciar-se en la seva pràctica. Representar el disseny del projecte o

invent en diferents perspectives: frontal, lateral, aeri o contrapicat.

Crear una maqueta a partir del projecte d’aula.

Crear missatges visuals mitjançant materials plàstics i tecnologies de la comunicació.

Exposar el projecte per donar a conèixer idees pròpies i valorar les dels altres.

Planificar i realitzar projectes i aparells senzills valorant la contribució de la ciència i la tècnica a la millora de les condicions de vida de les persones.

Dissenyar propostes d’estalvi energètic per crear un futur millor.

Desenvolupar en els alumnes valors de responsabilitat, sostenibilitat i canvi.

Conèixer inventors antics i contemporanis per valorar la seva contribució a la societat.

Realitzar el pas de les dues dimensions a les tres dimensions.

Realitzar mesures per crear objectes. Dissenyar cartell expositiu i publicitari

tenint en compte el tipus de destinatari amb la finalitat d’informar i persuadir.

Produir un text descriptiu d’extensió controlada seguint models treballats a l’aula amb una finalitat comunicativa, utilitzant, quan calgui, els recursos que ofereixen les TIC o d’altres llenguatges.

2. Competència artística i cultural.

- Desenvolupar la capacitat creadora i estètica. - Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per

expressar-se mitjançant codis artístics. - Disposar d’habilitats de cooperació i tenir consciència de la importància de

donar suport i apreciar les iniciatives i contribucions d’altres en la consecució del resultat final.

- Identificar la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut, i tenen, en la vida quotidiana de la persona i de les societats.

3. Tractament de la informació i competència digital.

- Desenvolupar metodologies de treball en què afavoreix que els alumnes siguin autònomes i eficaces en la selecció de la informació i les fonts en diferents suports i tecnologies.

- Tenir una actitud crítica en la valoració de la informació disponible i contrastar-la quan calgui.

4. Competència matemàtica.

- Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana

- Elaborar la informació a través d’eines matemàtiques (mapes, gràfics…)

5. Competència d'aprendre a aprendre.

- Consciència de les pròpies capacitats, així com del que es pot fer amb ajuda d’altres persones o recursos.

- El desenvolupament de les actituds, la motivació, la confiança en un mateix i el gust d’aprendre.

- Ser conscient del que se sap, del que cal aprendre i de com s’aprèn.

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal.

- Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit

- crític.

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

- Desenvolupament del pensament cientificotècnic per interpretar i prendre decisions amb iniciativa en un món amb avenços tècnics i científics i que tenen una influència decisiva en les persones i el món natural.

- Ús responsable dels recursos naturals.

10

8. Competència social i ciutadana.

- Comprendre la realitat social en què es viu i comprometre’s a contribuir en la seva millora.

- Integrar coneixements, habilitats i actituds per participar i prendre decisions.

Com podem veure, es tracta d’un projecte molt ric competencialment en el que s’intenta treballar les àrees anteriorment esmentades, encara

que hi ha més continguts relacionats amb aspectes tècnics, com ara dibuixar plànols, fer mesures, etc.

11

3. DISSENY DE LES ACTIVITATS.

☼ Activitat 1:

Un cop els alumnes han acabat la unitat didàctica sobre les energies i hagin

decidit investigar més sobre el tema dels invents i la seva creació, es

mostrarà la biografia d’una dona inventora actual i algun dels seus invents:

com per exemple la Stephanie Kwolek (1923 – actualitat).

Posteriorment, es proposa en parelles cerca informació sobre un/a

inventor/a contemporani i un altre d’una època anterior al s. XX / XXI. En

parelles hauran d’omplir la fitxa descriptiva1 amb la finalitat de què els alumnes tinguin

una guia que estructuri i representi la informació cercada.

Finalment s’exposarà oralment la informació que els alumnes han trobat sobre els

inventors cercats. Després de l’exposició, aquestes fitxes es penjaran en un mural a

classe.

Temporització aproximada: 1-2 sessions..

Materials: 1 ordinador per cada 2 alumnes amb connexió a Internet.

Agrupaments: gran grup i per parelles.

Avaluació:

- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés2.

- Avaluació del resultat final (fitxa amb informació).

- Avaluació de l’exposició oral.

1 Veure a l’annex 1 (pàg.18). 2 Veure a l’annex 2 (pàg22).

Fotografia de Stephanie Kwolek

12

☼ Activitat 2

El grup classe haurà de fer una pluja d’idees i proposar possibles invents sostenibles

de forma oral. Aquestes idees s’aniran apuntant a la pissarra. Seguidament es

formaran lliurement les parelles per fer el projecte (segons els interessos). Donem

aquesta opció per a què els alumnes que no tinguin una idea definida o aquells que

comparteixen una mateixa idea, puguin escollir amb qui treballar.

Un cop les parelles estan formades, han triat la idea i la proposta de millora, els

alumnes procediran a fer el plànol de l’invent. Per realitzar-lo serà necessari una tasca

prèvia d’observació de plànols de diferents inventors com Leonardo Da Vinci, Lillian

Moller Gilbreth o Steve Jobs, entre d’altres.

Plànol de l'iPhone. Steve Jobs.

Plànol d'un sistema d'engranatges. Leonardo Da Vinci.

13

A continuació de la visualització i manipulació de diferents plànols d’invents tant

actuals com antics, els alumnes hauran d’extreure quines són les característiques

principals de forma oral sota la correcció de la mestra. Abans de treballar en els seus

propis plànols, se’ls mostraran quins són els tipus de vista més freqüents en dibuix

tècnic (vista lateral esquerra, vista lateral dreta, vista de planta i vista inferior).

En els plànols s’hauran de tenir en compte les mesures de cada part de l’invent, ja que

al final s’haurà d’extrapolar a la construcció real de la maqueta.

Temporització aproximada: 2 sessions.

Materials: DINA 4, llapis, goma, regles, colors...

Agrupaments: Parelles i grup-classe.

Avaluació:

- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés.

☼ Activitat 3:

Durant les següents sessions, els alumnes treballaran en parelles realitzant les seves

maquetes tenint a la seva disposició tots els materials possibles. Es valorarà que els

alumnes utilitzin les mesures que hi ha al seu plànol, que utilitzin materials reciclats

així com la part estètica de la maqueta.


Materials: DINA 4, DINA 3, cartró, revistes, filferro, cola, tisores, pintures de

colors, pots, envasos, etc.

Agrupaments: Parelles.

Avaluació:


- Avaluació del resultat final (invent).

14

☼ Activitat 4:

En aquesta activitat es tractarà de crear amb les mateixes parelles de l’invent un text

que el descrigui: aspectes físics, materials i funció. Aquest text descriptiu es farà en

llengua catalana.

Abans de crear el text els alumnes veuran altres models de textos descriptius sobre

invents. Seguidament els alumnes crearan els seus propis en format Word. Als

alumnes se’ls proporcionarà una guia3 on posaran, en primer lloc, els destinataris, les

idees que volen transmetre (nom de l’invent, com és, per què serveix i quines energies

intervenen) i, en segon lloc, redactaran aquesta informació.

Temporització aproximada: 1 sessió.

Materials: 1 ordinador cada 2 alumnes amb processador de text.

Agrupaments: parelles.

Avaluació:


- Avaluació del resultat final (text descriptiu).

☼ Activitat 5:

En aquesta última activitat es tractarà de crear un cartell publicitari, però abans es

mostraran models professionals. El cartell publicitari es farà en llengua anglesa i cada

parella crearà el que cregui que pot servir per promocionar la fira final en la que

s’exposaran tots els invents. Tots els cartells creats entraran a concurs i s’escollirà el

que més agradi. El més votat serà el que presidirà la fira d’invents.

Temporització aproximada: 1 sessió.

Materials: 1 ordinador/ 2 alumnes.

Agrupaments: parelles.

Avaluació:


- Avaluació del resultat final (cartell publicitari).

3 Veure a l’annex 3 (pàg.21).

15

☼ Activitat 6:

La sisena i última activitat és l’exposició dels invents en la Fira dels Invents.

En primer lloc es debatrà amb tot el grup classe com volen organitzar la fira i un cop

s’ha planificat això cada parella muntarà la seva paradeta, col·locant l’invent que han

realitzat i el text expositiu. Això vol dir que els alumnes seran els encarregats de

distribuir l’espai necessari i decorar-lo com vulguin, per tal de què sigui el seu propi

esdeveniment.

En segon lloc, es repartiran els cartells publicitaris dins i fora del centre, per a què sigui

una exposició oberta no només al centre educatiu, sinó també a la comunitat.


Materials: taules, plànol de l’espai a distribuir, cartells, invents.

Agrupaments: grup classe.

Avaluació:


- Avaluació del resultat final (fira).

16

4. AVALUACIÓ.

Pel que fa a l’avaluació d’aquest projecte, hem pensat que el fet de què el mestre

exercís com a única persona que avalua, no seria del tot positiu, ja que d’aquesta

manera només el mestre realitza aquest procés de reflexió sobre l’aprenentatge durant

la durada del projecte.

Entenem que en el procés d’avaluació han d’estar implicats tant el mestre com

l’estudiant. Si incloem als alumnes en el procés d’avaluació, afavorirem que aquests

prenguin consciència del seu desenvolupament i aprengui a responsabilitzar-se del

seu procés d’aprenentatge.

L’observació per part del mestre és essencial per tot el procés del projecte. A més ha

d’intentar ajudar a aquells alumnes que tinguin dificultats per idear invents donant-los

suports que els porti a prendre decisions, com per exemple, oferint informació,

recomanant bibliografia que els ajudi a obrir la seva ment, etc. Com que el tutor ja

coneix els seus alumnes, serà un punt a favor seu, ja que sabrà donar l’ajuda ajustada

a cada alumne. Durant el procés el mestre podrà apuntar en una graella d’observació

els diferents aspectes del treball en parelles en relació a la creació de l’invent.

Per part dels alumnes, després de cada activitat o sessió, dedicaran uns minuts per

omplir una graella de coavaluació (per parelles d’invents) que els servirà de guia per

gestionar el seu treball i la seva actitud envers la tasca. Les preguntes coavaluatives

seran les següents:

- Hem acabat el que teníem previst?

- Quines tasques pretenem acabar per la propera sessió?

- Hem estat concentrats durant la classe?

- Què hem de fer per millorar?

- Què hem après avui?

Aquestes preguntes tenen la finalitat d’aconseguir que els alumnes es responsabilitzin

de la seva feina, es facin conscients del seu propi aprenentatge i esdevinguin més

autònoms en el seu treball.

17

5. CONCLUSIONS.

La realització d’aquest treball ens ha permès produir per primera vegada tota una

unitat dedicada a l’art i ser aquesta disciplina el fil conductor de les activitats

interdisciplinars. Com a futurs mestres, creiem que és molt important treballar a partir

dels interessos i les curiositats dels nostres alumnes sempre que sigui possible. A

més, aquesta unitat ens permet realitzar amb els alumnes tot un procés de creació

artística, des de pensar la idea inicial fins a produir la seva pròpia maqueta-invent.

Aquesta part considerem que es treballa poc a l’etapa d’Educació Primària i per això

hem volgut que sigui part important del nostre projecte.

El fet de plantejar un projecte en el que els alumnes han d’idear un invent pot

comportar algunes dificultats, perquè és molt possible que en aquell moment concret

no sàpiguin què fer. En aquest cas l’acompanyament del mestre és molt important, ja

que és ell el que ha de fomentar l’imaginació a partir d’experiències que els ajudin a

conduir el seu pensament. Tot i que el nostre projecte no està organitzat d’aquesta

manera, un possible enfocament d’aquest projecte pot ser a partir d’un espai de

creació similar al del Taller d’invents (Barcelona), en el qual no es força als alumnes a

crear en un moment determinat, sinó que poden crear de forma autònoma i lliure quan

ells trobin convenient, respectant els seus ritmes i interessos.

18

6. ANNEX.

1. Fitxa descriptiva sobre els inventors. (clica aquí per tornar a la nota)

Nom i cognoms:__________________________________ Data:____________

INVENTOR/A ANTERIOR AL S.XX

1. Biografia (data de naixement i de mort, nacionalitat, camp de coneixement)

2. Descripció dels invents més destacats (funcionalitat, característiques, materials...)

Fotografia de

l’inventor/a.

19

3. Fotografies dels invents

20

Nom i cognoms:__________________________________ Data:____________

INVENTOR/A ACTUAL 1. Biografia (data de naixement i de mort, nacionalitat, camp de coneixement) 2. Descripció dels invents més destacats (funcionalitat, característiques, materials...) 3. Fotografies dels invents

Fotografia de

l’inventor/a.

21

2. Graella d’observació del treball de les parelles per part del mestre. (clica aquí per tornar a la nota)

ACTIVITAT 1:

Recerca inventors ACTIVITAT 2: Invents

ACTIVAT 3: Taller invent

ACTIVAT 4: Text

descriptiu

ACTIVITAT 5: Cartell publicitari

ACTIVITAT 6: Fira d’invents

Punts /Activitats

Entrega la feina a temps i polida

Text inventors:

estructurat i correcte

Exposició: vocabulari adequat i

respon correctament

a les preguntes

Exposa la seva

idea

La idea és sostenible i d’utilitat

Participa en les característiques

dels plànols

Plànol: utilitza bé els punts de vista,

mesures…

Utilitzen diferents materials

Treballen junts

Text descriptiu:

estructurat, correcte, revisat.

Mostra tota la

informació

És creatiu

i original

Utilitza vocabulari en anglès i el busca

si no el coneix

Parlen en

anglès per

fer la feina

Tenen la seva

parada neta i

ordenada

Participen en la

col·locació dels

cartells

Grup 1

Jordi

Laura

Grup 2

Noa

Lua

Grup 3

Nil

Joan

22

3. Guia per realitzar un text descriptiu (clica aquí per tornar a la nota)

DESCRIPCIÓ DEL NOSTRE INVENT

Creadors de l’invent: Nom de l’invent:

Públic o sector al qual va dirigit aquest invent:

Fotografies dels plànols i de l’invent:

Descripció:

- Descriu l’aparença externa (forma, materials, etc.):

- Quina funció té l’invent? Per què serveix?

projecte invents 6è primària

Education