PROGRAMACIÓNLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3º ESO

CURS0 2011-2012Profesoras que imparten este curso:

Eugenia Minguillón. Núria Cortadella.

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURS0: 3 ESO

1. PresentaciónEl objetivo central de la educación es preparar al alumnado para que sea capaz de comunicarse y pueda así desarrollarse como persona y afrontar los retos que se le presenten en una sociedad como la nuestra, plural, multilingüe y multicultural.Educar a los chicos y chicas para que desarrollen las competencias comunicativas y lingüísticas necesarias para que tanto personalmente como socialmente sean capaces de desenvolverse en su entorno y construir así la base de la ciudadanía, del conocimiento humano y de la comprensión del prójimo.Para conseguirlo, la educación secundaria obligatoria ha de plantearse una formación del alumno integral y armónica, considerando tanto los aspectos intelectuales como los afectivos y sociales de la persona, entre los cuales se encuentra la educación lingüística y comunicativa de manera preferente.El alumno deberá conseguir una competencia plurilingüe e intercultural que incluye el respeto a la diversidad lingüística y el deseo de aprender otras lenguas, así como la asimilación de las competencias comunicativas audiovisuales y digitales necesarias para ser competente en nuestra sociedad.Los chicos y chicas, cuando acaben la etapa deberán dominar el catalán como lengua vehicular y también dominar el castellano. Deberán además conocer una o dos lenguas extranjeras. Y deberán haber adoptado una actitud abierta de respeto hacia las lenguas y culturas presentes en el entorno donde viven y de interés hacia aquellas lenguas y culturas que les quedan más lejanas.La competencia oral, que permite elaborar y expresar ideas, opiniones y sentimientos, es decir, la construcción del propio pensamiento, se desarrollará en todas sus dimensiones, la de la interacción, aprender a escuchar, a expresarse correctamente. También atenderemos los aspectos no verbales de la comunicación y emplearemos las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.La prioridad de la lengua hablada es de gran importancia. Los discursos orales utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje.La competencia comunicativa escrita deberá ser potenciada en todas sus dimensiones, receptivas (lectura) y productivas (escritura) de comunicación y de creación. Es necesario motivar al alumno para que lea y escriba para que descubra en la lengua escrita una herramienta útil para entenderse a si mismo y a los demás, entender el mundo que le rodea y también como fuente de placer personal. Por eso tiene especial importancia en nuestro proyecto educativo, el proyecto Lectura a l’aula, así como la participación de los alumnos en la revista del centro y el concurso literario que se celebra con motivo de la fiesta de Sant Jordi.A lo largo de esta segunda etapa el nivel de complejidad de los textos será cada vez mayor y la tipología y función del texto irá cambiando. También el soporte (papel, digital) y el formato ( texto, gráficas, imágenes)La competencia comunicativa audiovisual, en todas sus dimensiones, receptivas, productivas y críticas será necesario relacionarla con las otras competencias con tal de que favorezca así el aprendizaje consciente y eficaz de los alumnos.Por último la competencia literaria permitirá a los alumnos comprender mejor el mundo que les rodea, a los demás y a sí mismos a través de la lectura de obras de calidad. El acceso guiado por el profesor a estas obras facilita el desarrollo intelectual

del alumno así como permite al alumno adquirir el hábito de la lectura y el gusto por la lectura. Los alumnos también aprenderán a identificar los aspectos estéticos del texto literario así como a distinguir los géneros (poesía, narrativa, teatro)Es necesaria e imprescindible la coordinación de todas las lenguas enseñadas en el aula ya que los contenidos de las materias lingüísticas se organizarán en torno esas competencias citadas anteriormente, con el fin de atender a los diferentes usos sociales de éstas.Será tarea de todo el equipo docente que el proyecto lingüístico del centro se articule en el ámbito de las lenguas así como del resto de las materias curriculares y actividades escolares en general ,En cuanto al uso de los recursos TIC integrados en el ámbito de las lenguas, se utilizarán para organizar, aplicar, presentar la información en distintos formato, para leer y escribir de forma individual y colectiva, para comunicarse y publicar información. Las técnicas de procesador de textos servirán para organizar el texto, gestionarlo, modificarlo, corregirlo y mejorarlo. .El uso de diferentes formas de evaluación (auto evaluación heteroevaluación, evaluación colectiva) asegurarán la eficacia educativa. El alumno podrá así reflexionar sobre la lengua, revisando y reformulando lo escrito. Mediante el trabajo de auto corrección, y el trabajo cooperativo el alumno aprende a valorar su propio trabajo y a decidir como mejorarlo...

2. Objetivos1. Valorar la lengua y la comunicación como medio para comprender el mundo de los demás y de uno mismo, evitando cualquier tipo de discriminación y esteriotipo lingüísticos.2. Conseguir la competencia comunicativa oral, escrita y audiovisual de las lenguas de la escuela para comunicarse con los demás. Para expresar las opiniones y satisfacer las necesidades comunicativas personales y sociales.3. Conseguir la competencia en lengua castellana de manera que sea posible que al final de la educación obligatoria, se utilicen normalmente y correctamente las dos lenguas oficiales.4. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar, elaborar y presentar en diferentes formatos, opiniones, sentimientos y para participar en la vida social.5 Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos de la actividad académica, social y cultural valorando la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento.6 Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las convenciones sobre género, temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos7. Aplicar de manera reflexiva los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua y sus normas de uso lingüístico para comprender y producir mensajes orales y escritos con adecuación, coherencia, cohesión y corrección, y transferir esos conocimientos a otras lenguas extrajeras que se aprenden a partir de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.8 Conocer la realidad plurilingüe de Cataluña, de España y del mundo, y valorar la variedad de lenguas y la diversidad lingüística del mundo como una riqueza cultural.

9. Manifestar una actitud receptiva, interesada y confiada en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de las lenguas y participar activamente en el control y evaluación del aprendizaje de uno mismo y de los demás.

3. ContenidosDimensión comunicativa

-Participación en interacciones orales, escritas y audiovisuales

-Participación en las interacciones orales, escritas y audiovisuales que tengan como eje la construcción de la relación social en el interior del aula y en el centro.

-Uso de estrategias comunicativas para reformular mensajes y adaptarse a otros interlocutores y contextos.

-Detección de dificultades en la comunicación y estrategias comunicativas de resolución de conflictos en el uso de los recursos verbales y no verbales.

-Participación en las interacciones orales, escritas y audiovisuales que son necesarias para la organización y gestión de las tareas académicas, para buscar información, para intercambiar opiniones y para la exposición de conocimientos de diferentes materias curriculares.

-Valoración de la interacción como herramienta para tomar conciencia de los conocimientos y de las ideas, para la regulación de los procesos de comprensión y expresión propios de todo proceso de aprendizaje, tanto en actividades individuales como en las de trabajo cooperativo.

-Reflexión sobre las diferencias entre los usos orales informales y los formales de la lengua y concienciación sobre las situaciones comunicativas en que resulta adecuado un uso de uno o de otro.

-Participación en debates de temas académicos o escolares pautados y reglamentados.

-Actitud de cooperación y respeto crítico hacia las diferencias de opinión en las situaciones de trabajo compartido.

-Asumir las responsabilidades y coevaluación de los procesos y los resultados en las situaciones de trabajo compartido

-Comprensión de mensajes orales, escritos y audiovisuales.

-Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes de textos orales, escritos o audiovisuales de la vida cotidiana y de los medios de comunicación (noticia, crónica, reportaje, entrevista, opinión), reconociendo la diferencia entre información y opinión.

-Comprensión de textos orales, escritos y audiovisuales de la vida académica del alumno, atendiendo a las características específicas de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos.

-Análisis de secuencias audiovisuales que reflejen la relación entre los recursos visuales y sonoros y los elementos verbales y adquisición de criterios básicos para poder observar, interpretar, analizar, valorar y adoptar una actitud crítica ante los mensajes audiovisuales.

-Identificar la estructura comunicativa de los mensajes orales, escritos y audiovisuales trabajando la intención del emisor mediante las modalidades oracionales

-Buscar información para ampliar los contenidos, utilizando estrategias diversas y fuentes diversas de información:1) escritas: búsquedas bibliográficas y documentales en libros, enciclopedias, revistas, periódicos. 2) Uso de buscadores de internet. 3) fuentes audiovisuales y electrónicas de comunicación: CD-ROM, DVD

-Representación mediante esquemas, diagramas y mapas conceptuales de la interrelación de ideas. Síntesis de argumentos.

-Uso de estrategias y técnicas de procesado de información, tanto de captación, elaboración y síntesis como de ampliación y organización de la información en fichas, tablas, cuadros, gráficas, mediante recurso de los TIC.

-Producción de textos orales, escritos y audiovisuales con intenciones comunicativas diversas y de diferente contexto, espacio y tiempo: expositivos, persuasivos, predictivos y de género periodístico.

-Presentación ordenada y clara de informaciones de las actividades académicas usando los medios y tecnologías de la información y la comunicación.

-Lectura en voz alta con dicción, entonación y ritmo correctos (interpretando los signos de puntuación de forma adecuada.

-Conseguir la coherencia interna de contenido en los textos tanto orales como escritos.

-Uso de conectores textuales, uso correcto de las formas verbales y adecuación de registro a la función comunicativa.

-Uso correcto de la puntuación en el texto escrito. Orden correcto de las ideas expresadas en oraciones y párrafos.

-Uso de elementos formales en los trabajos: citas bibliográficas, o de otras fuentes de información. Índice y paginación. Referencias ínter textuales. Notas a pie de página. Organización de los títulos, capítulos y apartados. La presentación escrita de los resultados. Corrección en las imágenes, portada etc.

-Conocimiento del funcionamiento de la lengua y su aprendizaje.

-Identificación y uso de elementos lingüísticos básicos y habituales en la comunicación oral y escrita.

-Identificación de expresiones, frases hechas y del léxico apropiado para determinados ámbitos, principalmente en el ámbito académico.

-Reconocimiento de estrategias básicas para recordar, organizar y revisar vocabulario.

-Conocimiento de algunas reglas ortográficas que permiten salvar los problemas con la ortografía, sobre todo aquellas que hacen referencia a diferencias entre las lenguas que se están aprendiendo.

-Reconocimiento del grado de incidencia de la estructura sintáctica de un texto en el significado.

-Uso de estrategias para la corrección lingüística y revisión gramatical de los texto mediante el uso de diccionarios y correctores de revisión informática.

-Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva de superación de las propias limitaciones.

-Participación en la evaluación y uso de estrategias de auto evaluación y auto corrección de las producciones orales, escritas y audiovisuales

-Concienciación de las aptitudes y dificultades del progreso en el aprendizaje lingüístico y comunicativo.

-Interés por desarrollar un pensamiento crítico, abierto y flexible en los procesos comunicativos dentro del aula.

-Valoración del trabajo individual, aprendiendo de manera autónoma, y del trabajo en equipo.

Dimensión estética y literaria

-Lectura autónoma o guiada, en función del grado de complejidad de las obras.

-Conocimiento de las obras más significativas de la cultura castellana, a partir de la lectura comentada de poemas, visionado de audiovisuales, representaciones teatrales o recitales poéticos o audición de poemas musicados.

-Reflexión sobre la situación de la obra en su contexto, aprovechando los conocimientos previos del alumno y la relación con los conocimientos adquiridos en otras materias.

-Reflexión sobre los elementos que hacen que una obra sea considerada clásica y sobre la actualidad de los temas de las obras que han mantenido su vigencia a través del tiempo. Concepto de romántico en oposición a clásico.

-Uso de estrategias y técnicas que ayuden a analizar e interpretar el texto literario.

-Diferenciación de los grandes géneros literarios y reconocimiento de las características de éstos a partir de las lecturas.

-Lectura comentada y expresiva de cuentos, novelas, valoración de los personajes, de la voz, el punto de vista narrativo, del diálogo etc.

-Lectura comentada y recital de poemas, comparando el tratamiento de los temas

recurrentes en distintos autores y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos.

-Lectura comentada y dramatizada de obras de teatro o fragmentos. Reconociendo algunas de las características temáticas y formales.

-Lectura en voz alta con dicción, entonación y ritmo correctos, adecuados al registro literario.

-Creación de textos literarios con técnicas que fomenten la creatividad, creando a partir de modelos.

-Utilización de la biblioteca y de las bibliotecas virtuales y webs para la orientación de la lectura.

-Desarrollo progresivo de la autonomía lectora y de la consideración de la lectura como fuente de conocimiento.

-Elaboración de opiniones propias y de trabajos sencillos sobre lecturas literarias.

-Identificación e interpretación de los recursos literarios en distintos tipos de texto y otras funciones comunicativas como la función persuasiva de la publicidad.

Dimensión plurilingüe e intercultural

-Concienciación de que las lenguas son elementos que definen la identidad personal y colectiva, que son una herramienta para la comunicación y el aprendizaje y una puerta abierta a la comprensión del mundo y de las demás personas.

-Interés por conocer las variedades de la lengua española y los factores históricos y geográficos que explican esas variedades. Así como el conocimiento de la realidad plurilingüe de España.

-Observación de la evolución de las lenguas en contacto y la diversidad de situaciones que se pueden producir.

-Conocimiento de la familia lingüística de las lenguas románicas.

-Conocimiento de las lenguas en peligro de extinción o ya desaparecidas.

-Lectura de textos en alguna lengua románica poco conocida y estrategias que faciliten su comprensión.

-Conocimiento de la diversidad de lenguas que se hablan en España y en Europa. Lenguas que nos son próximas y de las cuales tenemos conocimiento y otras que nos son ajenas, porque utilizan otros alfabetos. Localización de lenguas en el mapa, buscar información en internet. Relación entre lengua y estado.

-Concienciación de que cada persona organiza el mundo y se expresa a partir de su lengua, que cuando aprendemos otra lengua de alguna manera asumimos otra manera de ver el mundo

-Conocimiento y respeto por las personas que hablan otra lengua.

-Conocimiento y valoración de la cultura, historia, geografía, literatura, costumbres del lugar de origen del alumno recién llegado al aula.

-Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso. Uso de fórmulas de cortesía en los intercambios sociales.

-Actitud crítica frente a mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o de prejuicios.

4. Competencias básicas 1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.2. Competencia artística y cultural.3. Tratamiento de la información y competencia digital.4. Competencia de aprender a aprender.5. Competencia de autonomía e iniciativa personal.6. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.7. Competencia social y ciudadana.8. Competencia matemática.

5. Conexiones con otras materias-Interacción, comprensión y expresión de mensajes orales, escritos y audiovisualesvinculados a otras materias curriculares.

6. MetodologíaExplicación de contenidos, realización de las actividades en el aula y en el aula de informática. Evaluación según los criterios de evaluación establecidos por el Departamento de Lengua Castellana.

Trabajo cooperativoDurante el curso se llevarán a término:

- Exposiciones en grupo.- Debates.- Entrevistas.- Trabajos en grupo.

TICLos recursos TIC integrados en el ámbito de las lenguas, se utilizarán para organizar, aplicar y presentar la información en diferentes formatos, para leer y escribir de forma individual y colectiva, para comunicarse y publicar información, haciendo que el proceso de lectura y escritura sea más interactivo.Las técnicas de procesador de textos servirán para organizar el texto, para gestionarlo, para modificarlo, corregir los errores y mejorarlo. Las presentaciones multimedia se utilizarán como soporte para la expresión oral.

7. Criterios y procedimientos de evaluación de la materia

La calificación de evaluación se obtendrá valorando la competencia lingüística del alumno (comprensión y expresión oral y escrita) y no sólo el aprendizaje de los contenidos.

Se evaluará con una nota específica la competencia oral teniendo en cuenta las actuaciones orales que conlleva el normal desarrollo de las actividades de aprendizaje y algunas actividades de evaluación específicamente orales .Será el 40% de la nota. La competencia escrita será evaluada en todas las tareas de esta naturaleza (deberes, trabajos, exámenes). Los errores ortográficos se penalizarán descontando 0,05 por cada falta (máximo 1 punto). Los errores léxicos y sintácticos se penalizarán también.La competencia escrita valdrá el 60% restante de la nota.

A lo largo de cada evaluación se realizarán al menos dos exámenes o pruebas escritas.

La asiduidad y atención con la que el alumno realiza las tareas, los deberes, será objeto de evaluación y por tanto influirá en la calificación( especialmente la lectura de los libros obligatorios)La concreción de esta evaluación se llevará a cabo de la siguiente forma:Los alumnos realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación sobre los contenidos trabajados en clase o en casa. Y de estas pruebas la segunda valdrá el doble que la primera. Esta parte representará 2/3 de la nota de evaluación.El otro tercio de la nota se reservará para otras actividades realizadas en casa o en clase.(Redacciones( dos como mínimo) resúmenes, y actividades diversas) Los alumnos que no superen la evaluación podrán realizar un prueba de recuperación de contenidos mínimos impartidos durante la evaluación,si la evaluación queda aprobada el alumno no tendrá que recuperarla al final de curso y se le hará la media con la nota que haya sacado en el examen de recuperación.Cada evaluación podrá ser recuperada al aprobar la evaluación siguiente siempre que el profesor lo considere.La nota de evaluación final saldrá de la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones. Si ésta es inferior a 5 el alumno deberá presentarse a un examen extraordinario de recuperación en junio y si suspendiera podrá recuperar en

septiembre.

:Los criterios de evaluación para toda la ESO y también en tercero son:

Participación activa y reflexiva en las interacciones orales, escritas y audiovisuales para el aprendizaje y el uso de los recursos TICComprensión de textos (orales, escritos y audiovisuales) de la vida y lliterarios (propósito, idea general), en especial atención a los narrativos y descriptivos.Uso de técnicas para comprender textos orales y escritos: subrallar, esquemas y resumesProducir textos (orales, escritos) narrativos y descriptivos.Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y ajena y respetar las opiniones de los demásExponer y dar la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura globlal.Escribir textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios o realizar pequeñas transformaciones sencillas del textoReconocer y valorar la diversidad lingüística.Participar activamente y de manera reflexiva en la evaluación (Auto evaluación, coevaluación) del propio aprendizaje, con una actitud activa y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje.

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8. Recursos- Libro de texto digital Lengua y Literatura Ed. Teide- Llibros de lectura.El Lazarillo de Tormes - Don Juan tenorio - Recopilación de poemas de autores españoles.- Recursos multimedia: CD Rom, DVD, MP4, etc.- Diccionarios.- Película: Crepúsculo

5. TemporizaciónSe procurará realizar tres unidades didácticas la primera evaluación, tres la segunda y tres más la tercera. Disponemos de dos horas y media semanales, porque dedicamos media hora semanal a la lectura en el aula dentro del proyecto de centro “Lectura a l’aula”. Esto hace un total de 30 horas trimestrales por evaluación.que distribuíremos de la siguiente manera:

UNIDAD 1

Lectura: Antología poética..¿Qué es la literatura?Los géneros literarios La transmisión oral.Las lenguas en el mundo. Concepto de bilingüísmo y diglosia. Gramática: La lengua y su organización: clases de palabras y de sintagmas.Ortografía: Las siglas y las abreviaturas. Rincón de Internet: Buscar información sobre lenguas románicas, sobre lenguas en el mundo.Buscar alguna lengua extraña que se hable en el mundo y traer la información a clase.Actividades de refuerzo y ampliación. Ejercicios de gramática

UNIDAD 2 Lectura y trabajo sobre la lectura : poesía medieval Literatura: género épico.Taller de escritura: Analizar por escrito un anuncio publicitario de una revista, describiendo también aquello que se ve en la imagen.Gramàtica: El sintagma nominal y los pronombres.Ortografía: Dictado. Rincón de internet: Ejercicios TIC de gramática sobre los pronombres y saber encontrar el sujeto en la oración.

UNIDAD 3Lectura: poesía del S XV Las coplas a la muerte de su padreLa publicidad:Escribir:Un anuncio publicitarioLiteratura:La poesia medieval: Gramática: Constituyentes de la oraciónTIC: Escucharemos una versión musicada de las coplas.Actividades de refuerzo y ampliación; ejercicios de gramática en los que señalaremos los constituyentes de la oración.Ortografia: Dictado El sonido J y la grafía g ante e, i.

UNIDAD 4Lectura Poesía del renacimiento.Inicio de la lectura de El Lazarillo de TormesGramática: El sintagma verbal..El verbo y el adverbio. Léxico: Eufemismo.Ortografia: las mayúsculas.Dictado.Rincón de Internet: Ejercicios en los que los alumnos deben usar bien las formas verbales.Actividades de refuerzo y ampliación: Control de verbos.

UNIDAD 5Lectura El Lazarillo de TormesLiteratura: la novela picaresca. El Lazarillo de TormesTaller de escritura: Traducir un texto del catalán al castellano. Después de la reflexión sobre qué es el significado contextual (.El texto puede ser sobre el Lazarillo o algo relacionado con el tema.)Gramàtica: El sintagma nominal: El sustantivo.Ortografia: repaso de las reglas de acentuación.Norma de los numerales.Rincón de internet : ejercicios de gramática sobre el sintagma nominal

UNIDAD 6Lectura: poesia barrocaVisionado de la Pelicula Esplendor en la hierba.( Observar los elementos románticos de la película.)Literatura: La literatura barroca. Gramática: El artículo y los adjetivos determinativos Taller de escritura: Reflexión por escrito sobre los elementos románticos de la película.

UNIDAD 7Lectura y trabajo sobre la lectura: Lectura dramatizada de EL Don Juan Tenorio.Taller de escritura; Escribir un texto literario para presentar al concurso literario de Sant Jordi. Ortografía: Dictado. Los signos de puntuaciónGramática: El SN. El adjetivo calificativoLéxico: Los cultismos.Literatura: El Romanticismo.

UNIDAD 8Lectura dramatizada de el Don Juan tenorio.Literatura: el género dramáticoTaller de escritura; Escribir una noticia, tras analizar alguna tomada de la prensa. Ortografia: Dictado (La grafía h) Rincón de internet: ejercicios sobre texto usando los pronombres, buscando el antecedente de éstos, señalando la función delos mismos etc.Gramática: El pronombreUNIDAD 9LIiteratura: género lírico.El postrománticismo: BécquerVersionar las rimas de Becquer y preparar una audición de los poemas recitados.Gramática: La pasivaRincón de internet ejercicios sobre textos. Manipulación de la frase pasando de pasiva a activa y de activa a pasiva.Ortografía: dictado.

UNIDAD DIDÁCTICA 1

1. ContenidosDimensión comunicativa

Participación en interaccions orals, escritas y audiovisuales- Lectura expresiva de textos poéticos- Explicitación oral de la comprensión lectora.

Conocimiento de la lengua y su aprendizaje La oración. Sintagmas: nominal, verbal, adjetival, adverbial, preposicional. Sujeto y predicado. Concordancia. Oraciones de sujeto elíptico. Oraciones impersonales

Dimensión estética y literaria- Sensibilización por la literatura.- Voluntad de interpretación del mundo a través de la literatura.- Estudio de los géneros literarios; épico, lírico y dramático.- Adquisición y uso de vocabulario específico

Dimensión plurilingüe e intercultural - Las lenguas del mundo- La diversidad de lenguas en el mundo.- Las lenguas románicas: origen y formación. Origen y evolució de la lengua castellana.- Formación de las lenguas románicas peninsulares .- Etapas de la historia del castellano.

2. Actividades didácticas de aprendizaje y evaluación.- Elaboración de un esquema con las principales familias de lenguas.- Elaboración de esquemas y mapas conceptuales.- Elaboración de cuadros comparativos y lineas cronológicas.- Localización de las lenguas románicas en el mapa.- Reconocimiento de ejemplos de diversas lenguas.- Aplicación de reglas ortográficas. - Dictado- Clasificación de sintagmas -Separación de sujeto y predicado en la oración

- Reconocimiento de el sujeto elípico y de las oraciones impersonales

3. Criterios e instrumentos de evaluación..- Relacionar las principales lenguas del mundo con sus familias de procedencia.- Conocer las lenguas románicas y los elementos clave de su historia.- Describir las etapas importantes de la evolucion de la lengua castellana desde sus origenes hasta la actualidad.

Instrumentos:- Los alumnos expondrán en clase la información que encuentren en internet

sobre las lenguas y dialectos en España y en el mundo.- Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que

será revisada por el profesor.- Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los

conocimientos impartidos. - Reconocimiento de diversas clases de sintagmas según su estructura.

4. TIC-.Uso de internet. Buscar mediante goggle información sobre las lenguas del mundo

UNIDAD DIDÁCTICA 2

1. ContenidosDimensión comunicativa

Participación en interacciones orales y escritas - Lectura silenciosa y expresiva de textos narrativos.- Explicitación oral de la comprensión lectora.

Expresión de mensajes orales y escritos.- Explicitación escrita de la comprensión lectora.- Definición de conceptos- Elaboració de textos descriptivos breves.- Presentación oral de trabajos

Conocimiento de la lengua y su aprendizaje- El sustantivo: significado, forma y concordancia- Los pronombres personales. Forma y función.

. El sintagma nominal: los complementos del nombre.- El sintagma nominal. Estructura y funciones..Dimensión estética y literaria- Sensibilización por la literatura.- Conocimiento de las características del lenguaje literario.- Identificación de los rasgos que configuran un texto literario. - Valoración de todos los componentes de la publicidad. (imagen, texto, música, estructura)

Dimensión plurilingüe e intercultural- La publicitad. Tipos de publicitad. El lenguaje publicitario. El anuncio.

2. Actividades didácticas de aprendizaje y evaluación.- Respuesta a cuestiones de comprensión lectora.- Trabajo con diccionarios.- Análisis de todos los componentes diversos de un anuncio (imagen, texto,música, estructura...)..- Trabajo de campo sobre la publicitad en televisión. - Descomposición del SN..- Localización de sintagmas nominales.- Dictado y ejercicios de aplicación de las reglas ortográficas de la h.

3. Criterios e instrumentos de evaluación.- Expresión de la opinión propia respecto a los medios de comunicación y en particular de la publicidad.- Reconocer el género y el número de los sustantivos.y las concordancias que se establecen- Distingir el núcleo del SN.- Explicar las diferencias entre los principales géneros literarios.- Identificar los componentes y rasgos distintivos de cada uno de los géneros literarios. Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos

4. TIC- Consulta de diccionari a través de la página www. rae.es. - Elaboració de documentos en Word página.- Ejercicios TIC Edu365 morfología pronombres

UNIDAD DIDÁCTICA 3

1. ContenidosDimensión comunicativa

Participación en interacciones orales y escritas - Lectura expresiva de textos narrativos. Los alumnos recitaran algunos romances que ellos mismos elegirán- Explicitación oral de la comprensión lectora.- Explicitación escrita de la comprensión lectora.

Conocimiento de la lengua y de su aprendizaje-Los constituyentes inmediatos: sujeto y predicado.-Importancia de la función conativa y fática en el mundo de la publicidad.- Ortografia de la g y la j.

Dimensión estética y literaria

- Sensibilización por la literatura.- Voluntad de interpretación del mundo a través de la literatura.- capacidad de análisis de los recursos literarios en el texto literario (Las coplas a la muerte de su padre)

Dimensión plurilingüe e intercultural- Medios de comunicación social: incidencia de la publicidad en la sociedad.Reconocimiento del sufrimiento universal generado por la muerte y las guerras reflexión hecha a través de la lectura de Las coplas de Jorge Manrique y de relatos épicos medievales.

2. Actividades didácticas de aprendizaje y evaluación.- Localización de recursos literarios.- Reconocimiento de categorias gramaticales.- Separación de los elementos constitutivos de la oración.- Dictado: aplicación de las reglas de escriitura de la g y la j.- Preparación de un collages publicitario.

3. Criterios e instrumentos de evaluación.- Presentación del collage publicitario.

- Aplicación en los escritos de las reglas ortográficas de la g y la j.

Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos

4. TIC- Presentación Power Point: El Sintagma nominal y el sintagma verbal.- Audición de Las coplas a la muerte de su padre.

UNITAD DIDÁCTICA 4

1. ContenidosDimensión comunicativa

Participación en interacciones oralesy escritas-Lectura silenciosa y expresiva de textos poéticos-Explicitación oral de la comprensión lectora.

Expresión de mensajes orales y escritos.- Explicitación escrita de la comprensión lectora.

Conocimiento de la lengua y de su aprendizaje..-.El sintagma verbal: predicado nominal y predicado verbal.- El sintagma verbal.- El predicado nominal.- El atributo.- Clasificación de las oraciones según el predicado... El sintagma verbal: el verbo. La conjugación verbal. Verbos regulares e irregulares Formas personales y no personales. Tiempos simples y compuestos. Los morfemas verbales: persona, número, tiempo, modo, aspecto y voz. Las perífrasis verbales.. Complementos del verbo: el complemento directo, el complemento indirecto, el complemento de régimen verbal, el complemento predicativo, el complement agente y el complemeno circunstancialEl adverbio

Dimensión estética y literaria- Sensibilización por la literatura del Renacimiento e importancia del humanismo cuyos valores son todavía los nuestros.- Voluntad de interpretación del mundo a través de la literatura, identificación de los sentimientos y valores del alumno con los humanistas

Dimensión plurilingüe e intercultural- Reconocimiento de los términos politicamente correctos y la elaboración de eufemismos principalmente en el mundo de la publicidad. - Interpretación de los términos connotativos que aparecen en los medios de comunicación.

2. Actividades didácticas y de aprendizaje.- Respuesta a cuestiones de comprensión lectora.- Descomposición de un SV.- Identificación de los complementos del verbo- Análisis morfológico de las formas verbales- Clasificación de las oraciones según su predicado.- Apreciación del significado de connotativo y denotativo- Explicitación del significado connotativo de una palabra.- Dictado

3. Criterios e instrumentos de evaluación .- Distingir los significados connotativos y denotativos de las palabras.- Razonar sobre el proceso de creación de eufemismos en la lengua.- Identificar metáforas y metonímias usadas como recursos expresivos en los anuncios publicitarios.- Comprender los conceptos tabú y eufemismo.- Distinguir la información gramatical que aportan los diferentes morfemas verbales: persona, número, tiempo, modo, aspecto y voz. - Reconocer las formas verbales compuestas, las perifrásticas.- Distinguir los diferentes tiempos verbales.-.Reconocer la estructura del sintagma verbal.- Diferenciar el predicado nominal del predicado verbal- Clasificar las oraciones según el predicado.- Identificar el núcleo del predicado verbal y sus complementos.- Reconocer el adverbio y saber clasificarlo.Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos

4. TIC- Programa (página instituto Cervantes) de trabajo sobre las formas verbales.- Visionado de algunos anuncios publicitarios y comentario de los mismos.

Ejercicios TIC Edu365 sobre el adverbio y el verbo. Textos en los cuales el alumno ha de usar las formas verbales correctamente.Página de recursos educatius: práctica complementos del verbo: sala ordenadores.

UNIDAD DIDÁCTICA 5

1. ContenidosDimensión comunicativa

Participación en interacciones orales y escritas

-Traducción de textos del catalán al castellano. - Lectura silenciosa y expresiva de textos narrativos.(El Lazarillo)- Explicitación oral de la comprensión lectora.

Expresión de mensajes orales y escritos -Explicitación escrita de la comprensión lectora.

Conocimiento de la lengua y su aprendizaje.-El sintagma nominal-El sustantivo.

Dimensión estética y literaria- Sensibilizacion por la literatura.- Valoración del cine com una de las artes- Interpretación de los contenidos e ideas de la película.- Voluntad de interpretación del mundo a través de la literatura.- Reconocimiento de las características y la técnica de la narración.. Elementos y técnicas de la narrativa: punto de vista, estructura, el tiempo, el espacio y los personajes.

-Dimensión plurilingüe e intercultural- Reconocimiento del significado de expresiones tomadas del latín (El Lazarillo) .- Reconocimiento de extranjerismos. Explicar que muchas palabras que pasan a engrosar nuestro léxico son préstamos de otras lenguas.

2. Actividades didácticas de aprendizaje y evaluación.- Respuesta a cuestiones de comprensión lectora.- Uso de expresiones y frases hechas (a partir de El Lazarillo).-. Uso de expresiones latinas.- Reconocimiento de extranjerismo y de préstamos que se han ido adquiriendo a lo largo de la historia de la lengua.- Reordenación de narraciones.- traducción de un texto a partir de otro escrito en catalán.-.Identificació de diferentes tipos de narrador- Dictado .- Definición de palabras.Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos

3. Criterios e instrumentos de evaluación- Reconocer las diferencias y semejanzas entre el catalán y el castellano tras el ejercicio de traducción.- Reconocer la estructura del SN: elementos y formas que pueden presentar: -Distinguir los elementos del texto narrativo: narrador, estructura, tiempo, espacio, personajes.- Diferenciar el narrador interno del narrador externo.- Apreciar la caracterización de los personajes en la narración.Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos

4. TIC-.Utilización de los diccionarios word reference.- Ejercicios de grámatica. Edu365

UNITAD DIDÁCTICA 6

1. ContenidoParticipación en interacciones orales y escritas

-Traducción de textos del catalán al castellano. - Lectura silenciosa y expresiva de textos narrativos.(El Lazarillo)- Explicitación oral de la comprensión lectora.

Expresión de mensajes orales y escritos -Explicitación escrita de la comprensión lectora.

Conocimiento de la lengua y su aprendizaje.-El artículo y los adjetivos determinativos..

2. Actividades didácticas de aprendizaje y evaluación.- Respuesta a cuestiones de comprensión lectora.- Elaboración de textos narrativos.- Interpretación de textos literarios, identificando el uso de recursos literarios. (poesía barroca)- Dictado

3. Criterios y instrumentos de evaluación.-Distinguir los principales recursos expresivos usados en el lenguaje literario.-Distinguir los recursos y las convenciones de los textos poéticos, identificando los rasgos que caracterizan los distintos géneros.-Diferenciar los determinantes y los complementos del nombre en el sintagma nominal.Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos.

4. TIC- Audició DVD textos poeticos de poetas barrocos.Ejercicios edu365 de gramática sobre los determinantes.

UNIDAD DIDÁCTICA 7

1. ContenidosDimensión comunicativa

Participación en interacciones orales y escritas.- Lectura silenciosa y expresiva de textos románticos.- Explicitación oral de la comprensión lectora, reconociendo los elementos románticos de los textos.

Expresión de mensajes orales y escritos- Explicitación escrita de la comprensión lectora.- Comentario de textos literarios- Transformación de textos literarios previamente trabajados- Representación de un diálogo teatral.

Conocimiento de la lengua y su aprendizaje.- La acentuación diacrítica.- El adjetivo. forma y función.

Dimensión estética y literaria.- Sensibilización por la literatura a través de la lectura de una obra teatral - Interpretación del teatro romántico, observación de las características propias de este teatro. (A través de la lectura de Don Juan Tenorio.-. Representación de escenas teatrales.

2. Actividades didácticas de aprendizaje y evaluación.- Reconocimiento de las figuras retóricas.- Preparación de un taller literario.- Transformación libre de textos literarios ya existentes.- Representación de escenas teatrales.- Respuesta a cuestiones de comprensión lectora.- Reescribir fragmentos ya leídos.- Uso de vocabulario específico del teatro como: acotación, hacer mutis .- Dictado: aplicación de las reglas ortográficas del acento diacrítico.

3. Criterios e instrumentos de evaluación.Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos.

4. TICEjercicios edu365 sobre el adjetivo. Trabajar sobre texto.

UNITAD DIDÁCTICA 8

1. ContenidosDimensión comunicativa

Participación en interacciones orales y escritas.Lectura silenciosa de textos periodísticos- Explicitación oral de la comprensión lectora de las noticias.- Preparación de una exposición oral sobre una noticia recogida de la prensa.

Expresión de mensajes orales y escritos.- Explicitación escrita de la comprensión lectora.-.Redacción de una noticia sobre algo que haya sucedido en el aula, en el instituto o en casa.-Comentario de textos literarios.. Medios de comunicación social: la prensa.- El periódico:- Descripción y estructura de un periódico.- Las secciones

-Los géneros periodísticos: informativos y de opinión.

Conocimiento de la lengua y sus aprendizajes.- Casos especiales de acentuación. - Los pronombres: su clasificación.- Valor catafórico y anafórico del pronombre.- Identificación del referente del pronombre. . Dimensión estética y literaria.- Voluntad de interpretación del mundo a través de la literatura.- Estudio de la poesía lírica: el poema, la métrica, la rima y las estrofas. Estudio de la dramática: cómo es un teatro, el texto dramático, elementos y técnicas de la obra dramática (la estructura, el tiempo, el espacio, los personajes, diálogos, monólogos, el aparte).

Dimensión plurilingüe e intercultural- Concienciación de la importancia del teatro como fenomeno social en todos los tiempos, en diferentes culturas y también en nuestro aquí y ahora.

2. Actividades didácticas de aprendizaje y evaluación- Respuesta a cuestiones de comprensión lectora.- Identificación y comentario de elementos propios del género dramático.-.Asignación de la función sintáctica al pronombre.- identificación de los diferentes tipos de pronombres.- Sustitución del sintagma nominal por un pronombre.- Dictado.- Transformación de un texto de estilo directo a estilo indirecto y viceversa.- Conversión de un texto narrativo en un diálogo teatral. - Análisis de las partes de un periódico.- Contraste de versiones distintas de una noticia- Comentario de notícias de prensa.

3. Criterios e instrumentos de evaluación.-. Identificar elementos característicos del texto dramático.-.Reconocer y definir los principales elementos de las publicaciones periodísticas.- Reconocer las formas y funciones de los pronombres personales e identificar su referente.Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos

4. TIC Ejercicios Edu365 sobre el pronombre.

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UNITAD DIDÁCTICA 9

1. Contenidos.Dimensión comunicativa

Participación en interacciones orales y escritas.- Lectura silenciosa y expresiva de textos poéticos.Las rimas de Bécquer.- Explicitación oral de la comprensión lectora.

Expresión de mensajes orales y escritos.- Explicitación escrita de la comprensión lectora.

Conocimiento de la lengua y de su aprendizaje.- Estructura de la pasiva. La tradicional y la refleja.

Dimensión estética y literaria- Sensibilización por la literatura a través de la lectura de las rimas.- Voluntad de interpretación del mundo a través de la literatura.- Reconocer la importancia de la poesía de Bécquer en la poesía moderna.

2. Actividades didácticas y de aprendizaje- Corrección de textos escritos.- Transformación de oraciones activas a pasivas y viceversa.- Comentario de texto literario de las rimas.- Recitado gravado audio de las rimas.

3. Criterios e intrumentos de evaluación.Los alumnos irán tomando apuntes y haciendo sus ejercicios en la libreta que será revisada por el profesor.Mediante un control escrito el alumno demostrará haber adquirido los conocimientos impartidos

4. TICGrabación de una rima de Bécquer recitada acompañada de música.Ejercicios edu365 sobre la pasiva.