projecto educativo (triénio 2010-2013)

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE TONDELA

Triénio 2010/2013

Projecto

Educativo

Projecto Educativo 2010 / 2013

2

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO…………………………………………………………………………………………………… 3

2. CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO GERAL DO AGRUPAMENTO……………………………………… 3

2.1 - Contexto físico e social……………………………………………………………………………………… 3

2.2 - Dimensão e condições físicas do agrupamento…. ...…………………………………………………… 5

2.3 - Parque escolar……………………………………………………………………………………………... 5

2.4 - Oferta formativa ...………………………………………………………………………………………….. 6

2.5 - Evolução da população discente…………………………………………………………………………. 7

2.6 - Principais problemas da população discente ……………………………………………………………. 8

2.7- Pessoal docente. ...……………………………………………………………………………………….…. 9

2.8 - Pessoal não docente………………………………………………………………………………………. . 10

2.9 - Educação Especial …………………………………………………………………………………………. 11

2.9.1 - Unidade de Multideficiência…………………………………………………………………………. 11

2.9.2 -Intervenção Precoce ………………………………………………………………………………….. 12

2.9.3 - Projecto Transit………………………………………………………………………………………… 12

3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO AGRUPAMENTO…. ………………………………………………… 13

3.1. Órgãos de direcção, administração e gestão. ………………….………………………………………… 13

4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE E PARCERIAS…...…………………………………………………………… 16

4.1. - Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola..…………….. 16

4.2 - Associação de pais e Encarregados de Educação……………………………………………………… 16

4.3 - Articulação e participação das autarquias…. ……………….…………………………………………… 16

4.4 - Articulação e participação das instituições locais - empresas, instituições sociais e culturais……... 17

5. Potencialidades e constrangimentos………………………………………………………………………… 17

5.1 - Clima e ambiente educativo……………………………………………………………………………….. 17

5.2 - Resultados escolares………………………………………………………………………………………. 17

5.3 - Identificação dos principais constrangimentos(Problemas/Dificuldades)……………………………. 18

6. Linhas de orientação estratégica…………………………………………………………………….………. 21

7. Metas……………………………………………………………………………………………………………. 21

7.1 - Metas e estratégias ……………………………………………………………………………………….... 22

7.2 - Metas específicas para exames e provas nacionais……………………………………………………. 27

8. AVALIAÇÃO DO PROJECTO…………………………………………………………………………………. 27


3

1. INTRODUÇÃO

O presente Projecto Educativo surge no contexto da criação de um novo

Agrupamento de Escolas, que integra o anterior Agrupamento de Escolas de Tondela e

a Escola Secundária de Molelos.

Este documento aspira a ser um motor orientador e unificador da acção do

agrupamento, de modo a:

- estabelecer, de forma clara, os princípios a promover e as metas a atingir;

- clarificar os procedimentos de gestão e administração que permitam cumprir o

Projecto Educativo definido, assegurando a transversalidade da formação, a partilha e o

trabalho cooperativo entre docentes e demais agentes da comunidade educativa;

- potenciar as capacidades de progresso e melhoria contínua do agrupamento, tendo

em conta o enquadramento sócio-económico do meio e o perfil dos alunos, bem como os

condicionalismos associados aos recursos humanos e materiais.

2. CARACTERIZAÇÃO GERAL DO AGRUPAMENTO

2.1 - Contexto físico e social

O Agrupamento de Escolas de Tondela abrange uma área geográfica dispersa,

distando as escolas mais longínquas cerca de 10km entre si, localizadas na zona

Sul/Sudeste do concelho de Tondela.

Escola

Sede


4

Nos últimos anos, este concelho tem sido alvo de significativas melhorias em

termos de construção de redes viárias. Sendo servido pela A24, pela A25, IC12, IP3 e

ER230 possui actualmente bons acessos às principais cidades da região – Viseu,

Coimbra e Aveiro.

Dispõe, ainda, de um conjunto de infra-estruturas económicas, sociais, recreativas

e culturais, assim como de serviços públicos de apoio ao cidadão, que visam potenciar a

qualidade de vida dos munícipes.

Tondela é um concelho do distrito de Viseu dotado de um promissor tecido

industrial aglutinador de empresas de notoriedade nacional e internacional, distribuídas

por três zonas industriais, onde se identificam algumas áreas com pendor rural. Grande

parte da população trabalha no sector secundário na área industrial. É um concelho onde

existem alguns problemas sociais significativos, de entre os quais se destacam a

precariedade de emprego que conduz, inevitavelmente, a situações de pobreza; algumas

situações de alcoolismo no seio familiar e alguns focos de toxicodependência, problemas

estes que se reflectem, de algum modo, no público-alvo do agrupamento. Um indicador

significativo desta realidade social é a elevada percentagem de alunos carenciados

(cerca de 40%) que, nos dois anos de existência do actual agrupamento, beneficiaram da

acção social escolar.

Em termos populacionais, nos últimos dez anos, tem-se verificado uma ligeira

diminuição do número de habitantes do Concelho, o que poderá vir a reflectir-se na

diminuição da população escolar do agrupamento.

Sexo Grupo etário (Por ciclo de

vida)

População residente (N.º) por Local de residência, Sexo e Grupo etário (Por ciclos de vida); Anual

Período de referência dos dados

2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

Local de residência

Tondela

N.º N.º N.º N.º N.º N.º N.º N.º N.º N.º

HM Total 30 546 30 698 30 852 30 921 31 047 31 026 31 002 30 913 30 820 30 786

População residente (N.º) por Local de residência, Sexo e Grupo etário (Por ciclos de vida); Anual - INE, Estimativas Anuais da População Residente


5

2.2 - Dimensão e condições físicas do Agrupamento

A Escola, que é actualmente a sede do agrupamento, foi criada pouco tempo

antes do 25 de Abril de 1974. Funcionando, no seu início, em situação muito precária e

apenas com o 2º Ciclo, (antigo ciclo preparatório) viria a ter novas instalações em 1994,

passando a incluir também o 3º Ciclo do Ensino Básico, passando a designar-se E B 2-3

de Tondela.

No ano lectivo de 2003/2004, foi constituído o Agrupamento de Escolas de

Tondela, no qual foram integradas a EB 2,3 e as escolas do 1ºciclo e jardins-de-infância

das freguesias de S. Miguel de Outeiro, Sabugosa, Canas de Santa Maria, Molelos,

Lobão da Beira, Dardavaz, Mouraz, Tonda, Vila Nova da Rainha, Nandufe e Tondela. Em

2007/2008, em consequência da reformulação do parque escolar do Concelho,

decorrente da construção da Escola Secundária de Molelos, o agrupamento deixou de

incluir o 3º ciclo, tendo este transitado para a referida escola.

No ano lectivo de 2009/2010, foi inaugurado o Centro Escolar, agregado à Escola

sede, no qual se instalaram 12 turmas do 1º ciclo. Nesse mesmo ano, fruto de uma

política educativa nacional que passou a privilegiar a constituição de agrupamentos com

todos os níveis de educação e ensino, a Escola Secundária de Molelos foi integrada no

agrupamento já existente, dando origem ao actual Agrupamento de Escolas de Tondela.

O Agrupamento de Escolas de Tondela é constituído por 12 jardins-de-infância (15

salas), 8 escolas do 1º ciclo e um Centro Escolar (30 turmas), a Escola Secundária com

3º Ciclo de Molelos/Tondela (20 turmas) e a Escola Sede - Escola Básica de Tondela (14

turmas do 2º ciclo).

2.3- Parque Escolar

Os edifícios escolares do 1º CEB e dos Jardins de Infância encontram-se, na sua

generalidade, em bom estado de conservação, havendo a registar o esforço feito pelo

Município, nestes últimos anos, no sentido de dotar os que estavam em pior estado de

melhores condições físicas para que possam proporcionar condições de trabalho dignas

a todos os seus utentes. Existem mesmo alguns que dispõem de muito boas condições.

Constata-se, no entanto, a inexistência de espaços adequados para a implementação de

algumas das actividades de enriquecimento curricular, designadamente a actividade

física e desportiva.


6

Todas as escolas do 1º ciclo do agrupamento estão dotadas de computadores

com ligação à Internet, com um computador multimédia, uma impressora multifunções e

um pacote de software educativo multimédia adequado ao desenvolvimento do processo

educativo, escolar e de formação. Alguns jardins-de-infância ainda não usufruem de

acesso à internet.

Em termos de equipamentos, a Escola Sede e a Escola Secundária de Molelos

possuem espaços diversificados, tanto no seu interior, como nos espaços exteriores do

recinto escolar, nomeadamente: laboratórios, salas de informática, campos de jogos e

algumas áreas cobertas multiusos.

Existem ao dispor de todos os utilizadores, em regime de livre acesso, inúmeros

equipamentos tecnológicos, nomeadamente quadros interactivos e projectores de vídeo,

bem como rede de internet em todas as salas, recursos estes que podem ser utilizados

também em qualquer actividade e espaço escolar. O agrupamento possui também alguns

canais de comunicação, com recurso às novas tecnologias: correio electrónico, página na

Internet e Intranet.

O Agrupamento de Escolas de Tondela integra, de forma articulada, a Biblioteca

da Escola sede, a Biblioteca da Escola Secundária de Molelos e as Bibliotecas da EB1

de Molelos, Canas de Santa Maria e Tonda que fazem parte integrante da Rede de

Bibliotecas de Tondela.

A Escola Secundária de Molelos possui um pavilhão gimnodesportivo próprio, ao

contrário da Escola sede que é servida pelo pavilhão gimnodesportivo da Câmara

Municipal, em regime de aluguer.

2.4- Oferta formativa

3º CICLO 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Francês X X X

Espanhol X X X

Artes Expressões/ Oficina Artes

X X X

Música X X

CEF Jardinagem T3 X X

CEF informática T2 X X


7

SECUNDÁRIO

Curso de Ciências e Tecnologias 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Espanhol 10ºAno X X X

Física e Química -10ºAno X X X

Biologia e Geologia-10ºAno X X X

Geometria Descritiva-10ºAno X X

Quimica-12ºAno X

Biologia-12º Ano X X

Psicologia 12ºAno X X

Geologia-12ºAno X

Curso de Línguas e Humanidade 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Espanhol-10º Ano X X X

Geografia-10ºAno X X X

MACCS-10ºAno X X X

Psicologia-12ºAno X X

Sociologia -12ºAno X X

Cursos Profissionais 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Curso Profissional de Turismo X X X

2.5- Evolução da população discente

No ano lectivo de 2010/2011, estão inscritos 1481 alunos no agrupamento. Na

tabela seguinte pode observar-se a evolução do número de discentes nos últimos quatro

anos, tendo em conta a anterior e a presente realidade do agrupamento. Os dados

permitem constatar que, na globalidade, a realidade do Concelho de Tondela, a nível da

tendência para uma progressiva diminuição de alunos, é idêntica à de outros Concelhos.


8

No ano lectivo 2010/11, fruto da política educativa que implicava o encerramento

de escolas com menos de 21 alunos, foram encerradas as EB de Nandufe e Santa Ovaia.

Muitos dos alunos do 2º ciclo deslocam-se para a escola de autocarro, sendo que

cerca de metade demora entre quinze a vinte minutos nesse trajecto. Os restantes fazem

o percurso casa-escola (e vice-versa) em menos de quinze minutos. Há, no entanto,

alunos do Ensino Secundário que, entre o horário de saída da escola e a hora de

regresso à sua residência, demoram cerca de uma hora. Este tempo de espera prende-

se com questões relacionadas com a rede de transportes (escolares).

2.6 – Principais problemas da população discente

De um modo geral, apresentam-se a nível do público discente, os seguintes

problemas:

Manifestas dificuldades de utilização das competências comunicativas (a sua

linguagem é pobre e revelam falhas na interpretação, organização e apresentação de

informação);

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Pré-escolar 285 269 264 252

1º Ano 120 134 131 139

2º Ano 143 139 158 145

3º Ano 154 138 119 143

4ºAno 161 143 136 111

5º Ano 172 168 151 149

6º Ano 189 168 166 155

7º Ano 55 61 56 66

8ºAno 38 53 47 50

9ºAno 88 41 54 53

CEF(s) 14 27 26 15

10ºAno 52 58 50 61

11ºAno - 50 55 56

12ºAno - - 46 50

Profissional - 17 17 36

Total 1471 1466 1476 1481


9

Pouca motivação para a escrita e leitura

Pouca destreza manual;

Falta de hábitos e métodos de trabalho;

Existência de alguns casos de alunos com dificuldades de aprendizagem.

2.7- Pessoal docente

Quanto ao pessoal docente do agrupamento, podemos constatar uma certa

estabilidade, pois 79,5% dos professores pertencem ao Quadro do Agrupamento, como

se pode constatar pelos dados a seguir discriminados:

PESSOAL DOCENTE - SITUAÇÃO PROFISSIONAL

Docentes Nº

Professores Quadro do Agrupamento 120

Professores Quadro de Zona 22

Professores Contratados 9

No que respeita ao trabalho docente, a distribuição de serviço lectivo obedece aos

seguintes critérios:

- continuidade de turmas;

- atribuição de áreas pluricurriculares;

- atribuição de Estudo Acompanhado a professores de Língua Portuguesa e

Matemática, no 2º ciclo;

- atribuição da Formação Cívica ao Director de Turma;

- atribuição das Direcções de Turma, preferencialmente a docentes do Quadro

de Agrupamento;

- atribuição de Área de Projecto, no 2º ciclo, a professores de áreas diferentes.

A distribuição de serviço não lectivo assegura:

- atendimento aos pais e coordenação/ supervisão da componente de apoio à

família (Pré-escolar );

- desempenho de cargos por eleição, habilitação e nomeação;


10

- atribuição de horas comuns aos subdepartamentos de Língua Portuguesa e

Matemática para preparação de materiais e de actividades;

- ocupação de tempos escolares dos alunos (OTEs);

- aulas de apoio pedagógico acrescido de Língua Portuguesa,

Matemática,Língua Estrangeira, Fisíco-Química e Biologia;

- apoio ao estudo e atendimento aos pais (1º ciclo);

- coordenação/supervisão das actividades de enriquecimento curricular (1º

ciclo)

- programas de tutoria, por proposta do Conselho de Turma;

- apoio a alunos e actividades na BECRE;

- dinamização de clubes e projectos;

- dinamização de Salas de Estudo.

Podemos destacar as seguintes situações problemáticas no que se refere ao

corpo docente em geral:

- Fraco envolvimento nas questões gerais de funcionamento e dinâmica do

agrupamento;

- Alguma dificuldade de articulação pedagógica entre os diferentes ciclos;

- Reduzida cultura de avaliação, quer a nível do desempenho individual quer a

nível organizacional

- Insuficiência do número de docentes do quadro de Educação Especial.

2.8 - Pessoal não docente

PESSOAL NÃO DOCENTE - SITUAÇÃO PROFISSIONAL

Serviços Administrativos Nº

Chefe de Serviços 1

Assistentes Técnicas do Quadro 6

Contrato Individual de Trabalho 4

Assistentes Operacionais Nº

Assistentes Operacionais do Quadro 29

Contrato Individual de trabalho 13

Contrato a Termo Certo 7


11

Nos Jardins de Infância existe, em média, uma auxiliar que apoia a componente

lectiva e que, juntamente com uma monitora, assegura o serviço de almoço e o

prolongamento de horário por turma (contratadas pelo Município).

No 1º ciclo existem 3 escolas que não têm auxiliar, sendo a sua função

assegurada por funcionárias colocadas pelo Instituto de Emprego e Formação

Profissional, ao abrigo do CEI (Contrato de Emprego e Inserção) e Estágios Profissionais,

solicitados pelo município.

Os serviços administrativos estão organizados por sectores: Pessoal, Alunos e

Contabilidade. A área de Pessoal disponibiliza um atendimento personalizado, devido ao

papel dos Gestores de Processo.

O Pessoal não docente apresenta, em geral, os seguintes problemas:

Dificuldades no relacionamento interpessoal;

Falhas de formação profissional adequada dos Assistentes Operacionais e dos

Assistentes Técnicos, relativamente à acção educativa que desempenham junto

dos alunos;

Número insuficiente de Assistentes Operacionais em todas as escolas do

Agrupamento.

2.9 - Educação Especial

Os serviços de Educação Especial têm como finalidade promover a existência de

condições que assegurem a plena inclusão dos alunos, conjugando a sua acção com as

estruturas de acção educativa.

Promovem o desenvolvimento de competências específicas, essenciais para a

autonomia, autodeterminação e inclusão nos vários ambientes, dos alunos com

necessidades educativas especiais.

2.9.1 - Unidade de Multideficiência

A Unidade de apoio especializado para a educação de alunos com

Multideficiência constitui uma resposta educativa especializada desenvolvida no

Agrupamento para apoiar um grupo de 3 alunos que manifestam essas problemáticas.


12

A organização da resposta educativa é determinada pelo tipo de dificuldade

manifestada, pelo nível de desenvolvimento cognitivo, linguístico e social e pela idade

dos (as) alunos (as). É articulada entre os diferentes intervenientes do processo

educativo de cada aluno e engloba vários domínios de actividades, tais como: actividades

da vida diária, tarefas domésticas, actividades socioculturais, ocupacionais e

curriculares/académicas.

2.9.2 - Intervenção Precoce

A Intervenção Precoce na Infância (IPI), actualmente legislada pelo Decreto-Lei

n.º 281/2009 de 6 de Outubro, é assegurada por um conjunto organizado de entidades

institucionais e de natureza familiar, e visa garantir condições de desenvolvimento das

crianças com funções ou estruturas do corpo que limitam o seu crescimento pessoal,

social, e a sua participação nas actividades típicas para a idade, bem como das crianças

com risco grave de atraso no desenvolvimento.

O Agrupamento de Escolas de Tondela é o agrupamento de referência para a

Intervenção Precoce na Infância. Actualmente, existe um Acordo de Cooperação entre a

ASSOL (Associação de Solidariedade Social de Lafões) e a Segurança Social, para os

concelhos que integram a área de influência deste agrupamento de referência.

Relativamente ao concelho de Carregal do Sal, embora o agrupamento de referência seja

Tondela, a instituição de suporte é a APCV.

2.9.3 - Projecto Transit

O projecto “Transit” - Transição para a Vida Adulta, tem como objectivo principal

apoiar as escolas na intervenção a alunos com deficiência ou outras necessidades

educativas especiais de carácter permanente. Os técnicos disponibilizados ao abrigo

deste projecto permitem desenvolver um trabalho mais específico, quer a nível da

inserção de alunos em estágios ou em componente pré profissionalizante, quer no apoio

psicológico e a nível da terapia da fala.

Estão colocados, no agrupamento, 3 técnicos: 1 psicóloga, 1 monitora formadora

(para os alunos que realizam estágios de sensibilização em empresas) e uma terapeuta

de fala. O número de horas é variável em função do acordo estabelecido anualmente.

As suas funções centram-se no apoio a alunos abrangidos pelo Decreto-Lei

n.º3/2008, de 7 de Janeiro.


13

3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO AGRUPAMENTO 3.1. Órgãos de Direcção, Administração e Gestão

CONSTITUIÇÃO DO CONSELHO GERAL

Presidente (Representante do Pessoal Docente)

7 - Representantes do Pessoal Docente

2 - Representantes do Pessoal Não Docente

1 - Representante dos Alunos do Ensino Secundário

5 - Representantes da Associação de Pais/Encarregados de Educação

3 Representantes do Município

3 - Representantes da Comunidade Local:

- ACERT;

- ADICES;

- AIRV.

Directora

DIRECÇÃO

Directora

1 - Subdirector

3 - Adjuntos

CONSELHO ADMINISTRATIVO

Directora

Subdirector

Chefe dos Serviços de Administração Escolar


14

CONSTITUIÇÃO DO CONSELHO PEDAGÓGICO

Directora

Coordenador Departamento Pré-Escolar

Coordenador Departamento 1º Ciclo

Coordenador do 2º Ciclo

Coordenador do 3º Ciclo

Coordenador do Secundário

Coordenador Departamento Ciências Sociais Humanas

Coordenador Departamento Expressões

Coordenador Departamento Línguas

Coordenador Departamento Matemática Ciências Experimentais

Coordenador Biblioteca Escolar

Representante Ensino Especial

Representante Pessoal não Docente

Representante Pais e Encarregados de Educação

Representante dos Alunos

Departamento do pré-escolar

• JI de Adiça

• JI de Alvarim

• JI de Botulho

• JI de Canas de Santa Maria

• JI de Lobão da Beira

• JI de Molelos

• JI de Nadufe

• JI de Sabugosa

• JI de Santa Ovaia

• JI de São Miguel do Outeiro

• JI de Tonda

• JI de Tondela

• JI de Vila Nova da Rainha


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Departamento do 1º Ciclo

Composição

Grupo /ano de escolaridade 1

- Todos os docentes com o 1º ano de

escolaridade



escolaridade



escolaridade



escolaridade

Departamento de Línguas

Composição

Grupo disciplinar de Português-2º ciclo - Língua Portuguesa

Grupo disciplinar de Línguas Estrangeiras -2º ciclo

- Inglês

Grupo disciplinar de Português - 3º ciclo/Secundário

- Português

Grupo disciplinar de Línguas Estrangeiras - 3º

ciclo/Secundário

- Inglês

- Francês

- Espanhol

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

Composição

Grupo disciplinar de História e Geografia de


16

Portugal-2º ciclo - História e Geografia de Portugal

Grupo disciplinar de História-3º ciclo/Secundário

- História

- Cidadania e Mundo Atual (*)

- Área de Integração (*)

- História da Cultura e das Artes

Grupo disciplinar de Geografia

- Geografia

- Cidadania do Mundo Atual(*)

- Técnicos de Turismo


Grupo disciplinar de Filosofia

- Filosofia

- Psicologia,

- Sociologia,

- Educação Moral e Religiosa Católicas

- Cidadania e Mundo Atual (*)


- Comunicação e Relações Interpessoais

Departamento de Matemática e Ciências

Experimentais

Composição

Grupo disciplinar de Matemática e Ciências da

Natureza-2º ciclo

- Matemática e Ciências (2º Ciclo)

Grupo disciplinar de Matemática- 3º

ciclo/Secundário - Matemática (3º Ciclo e Secundário)

- Física e Química


17

Grupo disciplinar de Ciências Físico-Químicas3º

ciclo/Secundário

Grupo disciplinar de Ciências Naturais-3º

ciclo/Secundário

- Ciências Naturais, Geologia e Biologia

Grupo disciplinar de TIC

- TIC

Departamento de Expressões Composição

Grupo disciplinar de Artes e Tecnologias

- Educação Visual e Tecnológica, Educação

Visual, Educação Tecnológica, Oficina de Artes

Grupo disciplinar de Música

- Educação Musical, Música

Grupo disciplinar de Educação Física

- Educação Física

Grupo disciplinar de Educação Especial

- Educação Especial

4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE E PARCERIAS

4.1- Articulação e participação dos Pais e Encarregados de Educação na vida da escola

A participação dos pais na vida da escola está ainda aquém do que seria

desejável, apesar dos esforços desenvolvidos nesse sentido, embora se notem

diferenças significativas nos diferentes níveis de ensino. De facto, existe um maior

envolvimento dos Encarregados de Educação das crianças que frequentam a educação

pré-escolar e o 1º ciclo, que procuram dialogar com os professores no sentido de

prestarem um maior apoio e acompanhamento aos seus educandos, enquanto, que à

medida que se avança na escolaridade, se constata um progressivo distanciamento dos

Encarregados de Educação, que muitas vezes contactam a escola apenas nos

momentos de avaliação dos finais de períodos.

No início de cada ano lectivo, programam-se actividades de recepção a alunos e


18

Encarregados de Educação, realizando-se reuniões com o objectivo de divulgar as regras

de funcionamento, dar a conhecer espaços e professores, bem como sensibilizar os

Encarregados de Educação para a importância da sua colaboração nas actividades

escolares. Ao longo do ano, também são dinamizadas algumas actividades que

pretendem promover uma relação mais estreita entre a comunidade e a escola.

4.2 - Associação de Pais e Encarregados de Educação

No ano lectivo de 2009/2010 foi constituída uma Associação de Pais que tem

revelado disponibilidade para colaborar e dinamizar actividades constantes no Plano

Anual de Actividades do Agrupamento, para além da aquisição de algum equipamento. A

Associação de Pais é a entidade promotora da componente de apoio à família para as

turmas do Centro Escolar.

4.3 - Articulação e participação das autarquias

As principais áreas de cooperação das autarquias decorrem do quadro legal de

competências que lhe estão conferidas em matéria de apoio às escolas, designadamente

ao nível de materiais, conservação e cedência de espaços, transportes, actividades de

complemento curricular, componente de apoio à família e colaboração em alguns

projectos do agrupamento.

4.4 - Articulação e participação das instituições locais - empresas,

instituições sociais e culturais

É, igualmente, uma mais-valia para o Agrupamento a existência de parcerias com

empresas, instituições sociais e culturais locais. Para além das supra referidas, têm sido

vários os parceiros que têm colaborado com o Agrupamento, a saber: ACERT, ADICES,

AIRV, ASSOL, Bombeiros, Centro de Saúde (Unidade de Cuidados na Comunidade

Lusitânia), CPCJ, GNR, VÁRIOS- Cooperativa de Solidariedade Social e algumas

empresas locais e regionais que asseguram estágios aos alunos do agrupamento.

5. POTENCIALIDADES E CONSTRANGIMENTOS

5.1- Clima e ambiente educativo

O clima e o ambiente educativo das escolas que integram o agrupamento são

salutares, tranquilos e propícios ao processo de ensino/aprendizagem.


19

Pontualmente, registam-se algumas situações de indisciplina, as quais são

prontamente identificadas e resolvidas, ora recorrendo ao bom senso pedagógico, ora à

aplicação de medidas disciplinares previstas no estatuto do aluno, Lei n.º 39/2010 de 2 de

Setembro.

5.2 - Resultados escolares

Tendo como referência o ano lectivo de 2009/2010, ano de constituição do actual

agrupamento, apresentam-se, no quadro que se segue, os resultados obtidos a

Matemática e a Língua Portuguesa nos exames e provas nacionais.

A análise comparativa destes resultados com os obtidos a nível nacional permite

constatar que as taxas de sucesso atingidas no agrupamento (unidade orgânica) são

superiores, em todas as disciplinas e anos de escolaridade, excepto na disciplina de

Matemática do 9º ano de escolaridade, na qual se regista, no entanto, uma diferença

mínima de apenas um ponto percentual.

Globalmente, o sucesso e insucesso académico dos alunos, o

comportamento/indisciplina, o impacto das aprendizagens na educação escolar e a

participação de alunos em actividades da escola são objecto de análise e reflexão, ao

nível do agrupamento, nos diferentes órgãos pedagógicos, em reuniões formais de

Conselho de Turma, Conselho Pedagógico, Departamentos e Subdepartamento.

A análise articulada dos dados dos relatórios elaborados por estas estruturas

educativas facilitam a identificação das principais dificuldades diagnosticadas e permitem

a redefinição de orientações e estratégias e o reajustamento das medidas educativas a

adoptar para os diferentes intervenientes.

Disciplinas

2009/2010

Nacional Concelhio UO

Língua Portuguesa 4º ano

91.0% 93.8% 97.0%

Matemática 4º ano 88.0% 89.4% 93.1%


88.0% 94.6% 97.6%

Matemática 6º ano

76.0% 88.1% 89.6%


71.0% 84.9% 76.1%

Matemática 9º ano 51.0% 71.0% 50.0%


61.0% 62.3% 78.6%

Matemática 12º ano 66.0% 74.4% 90.0%


20

A Direcção atribui horas a professores para a leccionação das aulas de apoio

pedagógico, nomeia tutores e os Conselhos de Turma/ Professores Titulares de Turma

envolvem os Encarregados de Educação e outros técnicos nas medidas educativas a

implementar, atribuindo, ainda, assessorias na disciplina de Matemática nas turmas onde

se regista mais insucesso.

5.3 - Identificação dos principais constrangimentos (problemas/dificuldades)

Falhas na articulação do trabalho a desenvolver entre Ciclos e Departamentos;

Falta de envolvimento dos agentes educativos na construção de projectos

comuns;

Insuficiente divulgação das iniciativas e dinâmicas do plano anual de actividades;

Insuficiente utilização das novas ferramentas de comunicação e informação que

potenciam a eficácia do trabalho colaborativo;

Fraca visibilidade do trabalho desenvolvido pelas estruturas intermédias;

Articulação curricular pouco sistemática entre a Biblioteca e os diferentes

Departamentos;

Elevado número de alunos carenciados;

Falta de hábitos de trabalho e de estudo num grande número de alunos;

Alunos com interesses divergentes dos escolares;

Dificuldades ao nível da compreensão e expressão orais e escritas;

Dificuldades ao nível da resolução de problemas, da exploração de estratégias e

da explicitação de raciocínios;

Não colocação de psicólogo no agrupamento;

Falta de Assistentes Operacionais;

Inexistência de formação para pessoal não docente;

Degradação do piso do campo de jogos da escola Sede;

Falta de acesso à Internet em alguns Jardins de Infância;

Dificuldade ao nível do transporte dos alunos e professores entre os diferentes

estabelecimentos do agrupamento e destes para entidades parceiras tendo em

conta a dispersão geográfica;

Ausência de práticas sustentadas do processo de avaliação interna.


21

6. LINHAS DE ORIENTAÇÃO ESTRATÉGICA

Assumir a escola como um espaço de desenvolvimento da formação

académica e pessoal.

Consagram-se estas duas vertentes, a académica e a pessoal, em pé de

igualdade e como grande missão da escola. Formação académica no sentido da

aquisição e mobilização de recursos cognitivos que permitam aceder e produzir

conhecimento. Formação pessoal, no sentido da construção da personalidade, da

aquisição de instrumentos e métodos de trabalho, da promoção de

comportamentos saudáveis e de prevenção de riscos.

Consagrar valores e atitudes como a tolerância, a solidariedade, a amizade,

o respeito, a liberdade e a justiça. No seu objectivo de formação pessoal, a

escola considera prioritária a aquisição destes valores e a promoção de uma

escola inclusiva.

Garantir a escola como espaço de socialização. A escola deve promover e

assegurar a socialização entre todos os intervenientes pertencentes a esta

comunidade educativa, privilegiando a participação dos encarregados de

educação.

Consagrar a escola como motor de desenvolvimento cultural e centro de

recursos da comunidade. A escola deve assumir um papel de intervenção

cultural válida, contribuindo decisivamente para o desenvolvimento dos cidadãos.

Promover a escola numa perspectiva de formação permanente,

acompanhando as transformações político-sociais, de modo a deixar uma

marca de actualidade e abertura para a vida. A escola deve estar no centro da

mudança, dando o seu valioso contributo para a construção de uma sociedade

mais justa e preparando os alunos para a realidade que irão enfrentar no futuro.

7. METAS

Tendo por objectivo a promoção da melhoria da qualidade do serviço educativo e

dos seus níveis de eficiência, e partindo do diagnóstico e identificação dos principais

problemas que caracterizam a nossa realidade escolar, estabelece-se um conjunto de


22

áreas de intervenção para as quais se definem linhas de orientação estratégicas e metas

a atingir.

7.1 - Metas e estratégias

Organização e Gestão escolar

Metas Estratégias

Garantir a eficácia dos

processos de organização e

gestão

Mobilização dos recursos humanos e materiais, garantindo

o correcto funcionamento dos serviços.

Definição de objectivos claros e mensuráveis que permitam

orientar os intervenientes no processo de organização e

gestão e avaliar a eficácia das medidas implementadas.

Tratamento estatístico e análise dos resultados escolares,

a nível interno e da prestação em exames.

Elaboração dos relatórios de actividades das várias

estruturas e das acções constantes no Plano Anual de

Actividades e sua análise crítica.

Melhorar o envolvimento das

escolas do Agrupamento para

a construção de uma cultura

identitária

Dinamização de diferentes iniciativas que já fazem parte da

tradição da Escola: Festas de Natal; Visitas de estudo,

preferencialmente por ciclos; exposições; feira do livro e

semana cultural.

Dinamização da página do agrupamento e da plataforma

Moodle.

Criação de um e-mail institucional.

Dinamização, ao longo do ano, de actividades de carácter

lúdico, cultural e desportivo, que envolvam toda a

comunidade educativa.

Dinamização de, pelo menos, uma actividade de

Agrupamento com envolvimento de alunos de todos os

níveis de ensino e com repercussões na comunidade local;


23

Projecção da imagem do agrupamento e das suas ofertas

formativas.

Promover serviços de

qualidade prestados pelo

Agrupamento na comunidade.

Divulgação das actividades e projectos da escola na

comunidade, através dos meios de comunicação, em

locais públicos e na página do agrupamento.

Divulgação das valências que reforçam a cultura de escola,

nomeadamente, as ofertas educativas diversificadas.

Promoção de mecanismos de atração de alunos para o

agrupamento.

Valorizar o papel das

estruturas intermédias na

definição/ consolidação de

uma cultura de Agrupamento.

Valorização das lideranças das estruturas pedagógicas

intermédias para o bom funcionamento da escola.

Optimização de reuniões com vista ao trabalho colegial e

colaborativo.

Promoção da reflexão sobre o processo de ensino e

aprendizagem em grupos de trabalho/disciplinares, com

vista à melhoria da qualidade educativa.

Valorizar o papel da biblioteca

escolar, enquanto centro de

recursos de informação e de

aprendizagem, no apoio ao

desenvolvimento curricular

mediante a articulação com as

estruturas de coordenação

educativa.

Dinamização de actividades articuladas que rentabilizem

os recursos disponíveis no apoio ao currículo;

Promoção do passaporte de leitor;

Vinda de escritores;

Mostra de trabalhos escritos elaborados pelos alunos;

Realização de feiras do livro, em articulação com a Rede

de Bibliotecas de Tondela;

Implementação do programa de literacia da informação,

em todo o Agrupamento;

Planificação e dinamização conjunta de actividades para a

promoção da leitura.


24

Fortalecer a ligação do

agrupamento com a

comunidade.

Desenvolvimento de parcerias e de projectos comuns com

a autarquia e centro de saúde.

Criação de protocolos com várias empresas da região e

outras instituições da comunidade.

Disponibilização dos recursos escolares com vista ao bom

funcionamento da associação de pais.

Gestão da Actividade Pedagógica

Metas

Estratégias

Contribuir para a formação e o

desenvolvimento integral dos

alunos

● Desenvolvimento de uma consciência cívica e cultura

participativa.

● Aprofundamento da noção dos direitos e responsabilidades

na e para a comunidade.

● Aquisição de competências que permitam saber estar em

sociedade de modo a responder eficazmente aos desafios

atuais.

● Compreensão da responsabilidade individual na construção

e manutenção de projetos de vida saudáveis e do seu bem

estar

Promover o sucesso escolar e

a qualidade das

aprendizagens.

Diversificação das modalidades de apoio e de

complementos educativos.

Reforço do apoio às disciplinas de maior insucesso,

através das salas de estudo específicas, de apoios abertos

e tutorias.

Manutenção de equipas pedagógicas para as turmas.

Definição de critérios para a constituição e funcionamento

das turmas/grupos.

Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho e de

investigação.

Intensificação do uso da Intranet por todos os agentes


25

educativos.

Utilização de software educativo nas várias disciplinas.

Criação de estruturas que possibilitem o desenvolvimento

de actividades lúdicas de ocupação de tempos livres que

constituam desafios cognitivos, estéticos e éticos:

- Projecto do Desporto Escolar;

- Plano de Acção da Matemática;

- Dinamização de Clubes;

Aprofundamento da participação da família no

acompanhamento do percurso escolar do educando, bem

como no funcionamento da Escola.

Divulgação, valorização e reconhecimento das boas

práticas e resultados.

Estabelecimento de novas parcerias e reforço das já

existentes no âmbito do Concelho e da região.

Combater a desistência

escolar

Criação e implementação de estratégias e espaços que

contemplem momentos e actividades de formalização e

motivação do envolvimento dos Pais e Famílias na Escola.

Criação de estruturas que possibilitem o desenvolvimento

de actividades lúdicas de ocupação de tempos livres que

constituam desafios cognitivos, estéticos e éticos:

- Projecto do Desporto Escolar;

- Dinamização de Clubes;

Melhorar os procedimentos de

inclusão das crianças e dos

jovens com NEE.

Avaliação dos alunos referenciados, de acordo com a

Classificação Internacional de funcionalidade (CIF);

Manutenção da afectação dos recursos humanos

(docentes de educação especial/apoio educativo e

intervenção precoce), nos níveis mais baixos de

escolaridade;

Manutenção, na medida do possível, do acompanhamento

longitudinal dos alunos com NEE e dificuldades na

aprendizagem, pelo mesmo docente de educação

especial/apoio educativo;


26

Definição e programação conjunta, por todos os

intervenientes, das aprendizagens relevantes nos vários

contextos;

Focalização da avaliação no desenvolvimento e no

processo de aprendizagem do aluno.

Promover o reconhecimento

do mérito dos alunos.

Criação do quadro de mérito.

Distribuição de prémios no “dia do diploma”.

Promover o envolvimento dos

Encarregados de Educação no

processo educativo.

Agilização dos canais de comunicação entre a Escola e os

pais e encarregados de educação.

Realização de reuniões regulares entre os directores de

turma/Professores titulares de turma e Educadores /e

encarregados de educação.

Dinamização/participação de actividades culturais, lúdicas

e recreativas (Conversas ao serão, sarau, caminhada, …).

Promover a formação dos

docentes em áreas

consideradas prioritárias.

Elaboração de proposta de plano de formação que traduza

as necessidades dos docentes, a integrar, se possível, no

Plano de Formação do Centro de Formação da Associação

de Escolas do Planalto Beirão.

Seminário da Educação Especial.

Incentivar e motivar o pessoal

não docente na melhoria

contínua da escola.

Envolvência do pessoal não docente nas actividades do

agrupamento.

Promoção de formação para o pessoal não docente a nível

do agrupamento.

Valorização da actuação do pessoal não docente para o

bom funcionamento dos estabelecimentos de ensino

Promover a auto-avaliação do

Agrupamento para a melhoria

Implementação do processo de auto-avaliação em

articulação com os processos de avaliação do pessoal

docente e não docente.


27

7.2. Metas específicas para exames e provas nacionais: Língua Portuguesa e

Matemática

Tendo como referência a média nacional do ano lectivo de 2009/2010, foram

definidas as metas anuais de melhoria até 2015, que constam do quadro seguinte:

Fonte: MISI

8. AVALIAÇÃO DO PROJECTO

Anualmente, far-se-á um balanço numa perspectiva de regulação da

operacionalização deste projecto. No final da vigência, proceder-se-á à sua avaliação.

Disciplinas

2009/2010 Metas para a Unidade Orgânica Meta

Nacional 2015

Nacional Concelhio UO 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Língua Portuguesa

4º ano 91.0% 93.8% 97.0% 92.0% 94.0% 95.0%

96.0%

97.5%

95.0%

Matemática 4º ano

88.0% 89.4% 93.1% 89.5% 90.0% 91.0% 92.5%

94.0%

92.0%

Língua Portuguesa

6º ano 88.0% 94.6% 97.6% 90.0% 91.0% 92.0%

93.0%

94.0%

92.0%

Matemática 6º ano

76.0% 88.1% 89.6% 80.0% 81.0% 82.0% 83.0%

84.0%

80.0%

Língua Portuguesa

9º ano 71.0% 84.9% 76.1% 71.0% 72.0% 74.0%

76.0%

78.0%

75.0%

Matemática 9º ano

51.0% 71.0% 50.0% 50.5% 51.0% 53.0% 54.0%

55.0%

55.0%

Língua Portuguesa

12º ano 61.0% 62.3% 78.6% 70.0% 72.0% 73.0%

74.0%

75.0%

65.0%

Matemática 12º ano

66.0% 74.4% 90.0% 66.0% 67.5% 68.5% 69.5%

70.5%

70.0%

projecto educativo (triénio 2010-2013)

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