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Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia no âmbito do programa “Lifelong Learning Programme –
Comenius (2007-2010)”
Ler, uma procura activa de sentido
Instruções
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Como proceder neste módulo?
Por onde começar?
Este pequeno documento vai guiar-
vos. Um conselho para ganhar
tempo: devem lê-lo cuidadosamente.
Encontrará primeiro três etapas indissociáveis através das quais, na nossa opinião, o orientador na leitura deve passar.
Uma apresentação do conteúdo do módulo de formação.
O que podemos lá encontrar?
Quais são os seus objectivos?
...
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Neste título todas as palavras têm significados. Ler é comprometer-se na estrada do sentido: esta estrada são os textos, as imagens e os textos, os gestos ou simplesmente o mundo.
Esta viagem ao país da leitura é fácil para alguns, mas mais difícil para outros. Caberá aos professores, esses profissionais de aprendizagem, a obrigação de acompanhar intensivamente os viajantes em dificuldade ou em sofrimento numa primeira etapa e depois conduzir lentamente o aluno para a autonomia.
1. As três etapas
Ler, uma procura activa de sentido
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Fazer-lhe tomar consciência dos procedimentos necessários para aceder ao sentido para que o possa reutilizar noutras situações
O professor ou o orientador que quer seguir esta via deverá:
Tomar consciência das condições favoráveis e dos processos a desenvolver para aceder ao sentido; se estas condições e processos não forem preenchidos ou efectuados, tornar-se-ão obstáculos à compreensão da leitura.
Ensinar e treinar explicitamente o leitor na procura do sentido
Estas três etapas são indissociáveis. Apenas praticar, por exemplo, as duas primeiras seria como guardar o poder em vez de convidar à autonomia. O leitor que não descobriu o acesso ao sentido sofre. Tornar-se-á ainda mais frágil. Não temos esse direito.
Estas três etapas são indissociáveis. Apenas praticar, por exemplo, as duas primeiras seria como guardar o poder em vez de convidar à autonomia. O leitor que não descobriu o acesso ao sentido sofre. Tornar-se-á ainda mais frágil. Não temos esse direito.
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Encontrará, neste projecto, todos os documentos para percorrer estas três etapas ou para aprofundar uma ou outra
2. O conteúdo do módulo :
1. Uma descrição do acto léxical
2. Os obstáculos à compreensão da leitura
3. Uma série de testemunhos
5. Práticas no terreno muito variadas
4. A equipa compreensão : uma equipa de choque!
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A estrada do sentidoComecemos pelo acto lexical :
Ao clicar no sinal, em baixo à direita da imagem, encontrará:
- uma introdução geral
- E, para facilitar a leitura, um resumo dos doze capítulos de J. Giasson em PowerPoint.
- um documento sobre «Os Neurónios da Leitura »
- uma comparação textos/imagens/músicas
- uma introdução ao livro de J. Giasson, A Compreensão na leitura, De Boeck, 2008 que serve de referência a este projecto
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1.
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Ler, uma procura activa de sentido
- Um resumo dos obstáculos à compreensão com base na análise de J. Giasson
Ao clicar neste ícone, encontrará:
e
3. Uma série de testemunhos
Sébastião (12 anos)
Julia (15 anos)
Um adulto (38 anos)
2. Os obstáculos à compreensão da leitura
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4. A equipa compreensão : uma equipa de choque!
Seis personagens que simbolizam os processos efectuados para assegurar a compreensão. A sua apresentação sob a forma de personagens activas no processo de compreensão deverá ajudar à tomada de consciência destes processos, uma das três etapas apresentadas no início destas instruções.
Estas personagens formam uma equipa e todas agem, uma de cada vez, para assegurar a compreensão
Obrigado a
todos os
nossos
parceiros
portugueses
que tiveram a
ideia
As personagens são igualmente apresentadas num jogo de cartas, o que as torna ainda mais concretas.
A acção específica de cada personagem está descrita no verso de cada carta
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5. Práticas variadas no terreno
Pode aceder através de diferentes portas de entrada :
As idades ou
Os países
Os obstáculos
Os linguas
Os tipos de sinais
Basta clicar no painel indicador que terá escolhido.
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Ainda uma última palavra a propósito das práticas no terreno:
A finalidade e a especificidade do projecto Signes@sens, não é juntar múltiplas propostas de actividades sobre a leitura, mas fazer viver concretamente como se ajudam os alunos a ultrapassar os obstáculos e como lhes fazemos tomar consciência das estratégias eficazes.
Em resumo, uma sequência é uma espécie de “reportagem” sobre uma actividade de compreensão da leitura com tudo o que foi vivido e a análise da
interacção pedagógica.
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Uma descrição do acto lexical : 3 documentos + o livro de J. Giasson
Os obstáculos à compreensão da leitura e os testemunhos
3 etapas para o orientador:
Tomar consciência dos processos
Treinar explicitamente até ao domínio
Tomar consciência do que foi elaborado
As práticas no terreno : do pré-escolar à idade adulta e em 5 países europeus
Em esquema:
Tudo com a ajuda da Equipa Compreensão
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Realização de H. Delvaux d’IF Belgique, 2010.
Boa leitura
Desenhos de Régine Smal d’Inforef