projekt „indywidualizacja nauczania w klasach i-iii na ...gimkorycin.com.pl/projekt.pdf ·...
TRANSCRIPT
„Indywidualizacja nauczania w klasach I-III na terenie Gminy Korycin w roku szkolnym 2012/2013” Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego oraz budżetu paostwa w ramach Programu
Operacyjnego Kapitał Ludzki Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty. Poddziałanie 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług
edukacyjnych nr Projektu POKL.09.01.02-20-770/12
Projekt był realizowany od dnia 2 stycznia 2013 do dnia 28 czerwca 2013. W zajęciach uczestniczyło 110 uczniów klas I-III (49 dziewczynek i 61 chłopców). W wyniku przeprowadzonych obserwacji, badao, analiz i wywiadów zakwalifikowano uczniów na poszczególne rodzaje zajęd:
Zajęcia rozwijające umiejętności czytania i pisania
Zajęcia rozwijające kompetencje matematyczno – przyrodnicze
Zajęcia rozwijające umiejętności plastyczne
Zajęcia rozwijające umiejętnośd współdziałania w grupie – zabawa w teatr
Zajęcia rozwijające umiejętnośd współdziałania w grupie – komunikacja społeczna
Zajęcia rozwijające umiejętnośd współdziałania w grupie – relacje rówieśnicze
Zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy
Cel główny projektu: Wsparcie w okresie realizacji projektu indywidualnego rozwoju uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej w Korycinie dostosowanego do zdiagnozowanych potrzeb edukacyjnych tych uczniów oraz ich możliwości psychofizycznych.
Cele szczegółowe projektu: Zapewnienie każdemu dziecku realizującemu pierwszy etap
edukacji w szkole oferty edukacyjno – wychowawczo – profilaktycznej zgodnej z jego indywidualnymi potrzebami i możliwościami edukacyjnymi i rozwojowymi
Zwiększenie dostępności i podniesienie jakości wsparcia i pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej dzieciom a w szczególności dzieciom o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Zminimalizowanie specyficznych trudności w uczeniu się
Doposażenie bazy dydaktycznej szkoły umożliwiającą i wspomagającą indywidualną pracę nauczyciela z uczniem
Rozwijanie zainteresowań matematyczno-przyrodniczych oraz plastycznych, szczególnie uzdolnionych uczniów z klas I-III
Zajęcia rozwijające umiejętności czytania i pisania Celem zajęć było: Doskonalenie umiejętności czytania i pisania Utrwalanie prawidłowej pisowni wyrazów z określonymi
problemami ortograficznymi Wyrównywanie braków w rozwoju psychomotorycznym Wzbogacenie słownictwa Ćwiczenia koncentracji uwagi Wdrażanie do samokontroli popełnianych błędów Wzmacnianie wiary we własne siły i możliwości osiągnięcia
sukcesu
W zajęciach uczestniczyło 32 uczniów podzielonych na cztery 8-osobowe grupy.
Zajęcia rozwijające kompetencje matematyczno-przyrodnicze Celem zajęć było; Rozwijanie umiejętności myślenia, rozumowania, dokładności i
samodzielności Wszechstronny rozwój zdolności poznawczych uczniów Wdrażanie do współdziałania w zespole Zapoznanie z różnorodnością świata przyrody Wyposażenie uczniów w umiejętności praktyczne, które pomogą
im kierować własnym życiem i życiem otoczenia (umiejętność praktycznego wykorzystania wiedzy
Kształtowanie pożądanych postaw w kontaktach z ludźmi i przyrodą W zajęciach uczestniczyło 24 uczniów podzielonych na trzy 8-
osobowe grupy.
Zajęcia rozwijające umiejętności plastyczne
Celem zajęć plastycznych było:
Pobudzanie kreatywności uczniów Odkrywanie przyjemności tworzenia, cieszenie się uzyskanym
efektem Rozwijanie wrażliwości, wyobraźni i twórczego myślenia dziecka Rozwijanie sprawności manualnych, orientacji przestrzennej Rozwijanie zmysłu estetyki i potrzeby tworzenia Zapoznanie z różnymi technikami i obserwowanie uzyskanych
efektów Promowanie prac i ich autorów poprzez prezentacje
uczestnictwo w konkursach plastycznych
W zajęciach uczestniczyło 16 uczniów podzielonych na dwie 8-osobowe grupy.
Zajęcia rozwijające umiejętnośd współdziałania w grupie – zabawa w teatr Celem zajęć było: Doskonalenie umiejętności rozmowy o uczuciach własnych, wewnętrznych
przeżyciach Wyrażenie stanów psychicznych, uzewnętrznianie uczuć Kształcenie określonych zachowań społecznych Eliminowanie negatywnych zachowań wynikających z charakteru dziecka Uświadomienie własnej indywidualności przy jednoczesnym poszanowaniu
odrębności innych Doskonalenie mimiki, ekspresji, operowanie ciałem i rozwijanie fantazji,
pobudzanie aktywności Zapoznanie z prostymi zadaniami aktorskimi Wprowadzenie elementów dramy i ekspresji słowno muzycznej Wykorzystanie zdobytych umiejętności w przedstawieniu
W zajęciach uczestniczyło 10 uczniów w jednej grupie.
Zajęcia rozwijające umiejętnośd współdziałania w grupie – komunikacja społeczna Celem zajęć było: Kształtowanie i rozwój empatii u uczniów. Opanowanie i rozwój u uczniów umiejętności wyrażania uczuć i
potrzeb za pomocą mimiki, gestów, pantomimiki. Rozwój u uczniów nawyków porozumiewania się z otoczeniem w
różnych sytuacjach życiowych. Nauka technik relaksacyjnych w celu łagodzenia napięcia
emocjonalnego i mięśniowego. Rozwój spostrzegania, możliwości twórczych, wyobraźni, mowy. Rozwój posiadanych zdolności uczniów, podwyższenie samooceny.
Pomoc dzieciom w uświadomieni sobie swojego realnego „Ja”, odreagowanie napięć wewnętrznych, strachów, agresji, zmniejszenie poczucia niepokoju i winy.
W zajęciach uczestniczyło 10 uczniów w jednej grupie.
Podsumowanie zajęd rozwijających umiejętnośd współdziałania w grupie – relacje rówieśnicze Celem zajęć było:
pełnienie ról akceptowanych społecznie,
rozwijanie właściwego stosunku do innych,
uczenie się zachowań aprobowanych społecznie,
uczenie się wzajemne swoich zachowań, wpływanie na nie i wywoływanie ich oraz przewidywanie,
poznawanie własnych potrzeb,
odkrywanie, jakie działania / zachowania sprawiają przyjemność a co jest przykre dla danych osób.
W zajęciach uczestniczyło 10 uczniów w jednej grupie.
Zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy Cele zajęć: Kształtowanie prawidłowych nawyków oddechowych Usprawnianie narządów artykulacyjnych Stymulowanie opóźnionego rozwoju mowy Wywoływanie prawidłowego brzmienia zaburzonych głosek Wzbogacanie zasobu słownictwa Usprawnianie techniki czytania i pisania Wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci z zaburzeniami mowy Budzenie motywacji do ładnego mówienia Rozwijanie umiejętności zgodnej współpracy w zespole
W zajęciach uczestniczyło 8 uczniów, w dwóch 4-osobowych grupach (7 chłopców i 1 dziewczynka). Podczas zajęć dominowała grupowa forma
pracy. Prowadzono także indywidualizację, poprzez ćwiczenia z poszczególnymi uczniami.
Uczniowie:
Osiągnęli postęp w pisaniu w zakresie poprawności ortograficznej oraz poziomu graficznego pisma
Poprawili jakość czytania i rozumienie czytanego tekstu
Poszerzyli zakres słownictwa, zarówno biernego jak i czynnego
Potrafią w miarę możliwości zapanować nad stresem związanym z czytaniem i pisaniem
Rozwinęli zainteresowania czytelnicze i motywację do korzystania z księgozbioru domowego i zbiorów biblioteki szkolnej
Układanie piramidy ortograficznej
Improwizowana inscenizacja na podstawie utworu M. Rosińskiej „Papierek”
Praktyczne posługiwanie się słownikiem ortograficznym przy wyjaśnianiu pisowni wyrazów z trudnością ortograficzną
Gra – „Piotruś ortograficzny”
Praca w grupach - pisanie opowiadania na podstawie niepełnej historyjki obrazkowej
Układanie wyrazów
Uczniowie:
Wnikliwie obserwowali najbliższe środowisko przyrodnicze, samodzielnie wnioskowali oraz dostrzegali matematyczne i przyrodnicze prawidłowości w otaczającym świecie
Prowadzili eksperymenty i doświadczenia przyrodnicze (hodowla fasoli, badali czystość i parowanie wody, rozpuszczalność różnych substancji w wodzie)
Założyli ogródek szkolny, wykonali pomiary, zaplanowali grządki, poznali warunki uprawy roślin i ich pielęgnacji
Rozwiązywali zagadki i nietypowe zadania matematyczne
Uczniowie:
Realizowali własne pomysły poprzez stosowanie różnych technik plastycznych
Właściwie dobierali materiały i narzędzia do stosowanych technik
Prezentowali wykonane prace społeczności szkolnej i lokalnej
Brali udział w konkursach i odnosili sukcesy
Uczniowie:
Szybko zapamiętywali krótkie teksty literackie i potrafili je pięknie recytować
Samodzielnie wykonywali rekwizyty, dekorację, plakaty do przedstawienia
Przygotowali przedstawienie teatralne i chętnie wystąpili przed publicznością
Dzieci stały się bardziej otwarte, śmiałe i kreatywne
Afisz wykonany przez uczniów zaprasza na przedstawienie
Mali artyści w inscenizacji
pt. „Teatrzyk ekologiczny”
Wywiad z tygrysami przeprowadza dziennikarka z teatrzyku pt. „Zoo”
Teatrzyk lalkowy „Zoo” dał dzieciom dużo radości
Kukiełki samodzielnie wykonane przez dzieci biorą udział w teatrzyku kukiełkowym
O zajęciach „Zabawa w teatr” przypomina klasowa gazetka
Uczniowie:
Wypracowali umiejętność radzenia sobie w różnych sytuacjach, umiejętność współdziałania, uczucie empatii, jednakże nie zawsze ma to przełożenie na życie codzienne, szkolne.
Uczniowie biorący udział w zajęciach rzadziej stwarzają na terenie szkoły i klasy sytuacje konfliktowe, częściej stosują się do szkolnych zasad, chętniej wypowiadają się na forum klasy.
Prawidłowo oceniają swoje zachowanie, dostrzegają własne błędy i potrafią prawidłowo reagować w sytuacjach konfliktowych.
Dzieci lepiej funkcjonują w grupie, zaczęły akceptować własną osobę , częściej radzą sobie w trudnych sytuacjach, są bardziej komunikatywne, próbują opanować agresję.
Częściej i chętniej wypowiadali się na interesujące ich tematy, mówili o swoich dobrych stronach, nauczyli się je dostrzegać.
Uczniowie: Zdobyli pozytywne doświadczenia w grupie; Zintegrowali się i wytworzyli poczucie wspólnotowości; Wyrobili umiejętności odreagowania emocji i napięć; Wyrobili świadomość w zakresie zagadnień dotyczących
równości szans niezależnych od płci; Zdobyli umiejętności społeczne, tj: autoprezentacji,
nawiązywania kontaktów, empatii, mówienia „nie”, wyrażania własnego zdania, zdolności wykorzystania swoich mocnych stron, rozumienia i nazywania przeżywanych uczuć, konstruktywnego radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych, we wszelkich kontaktach z rówieśnikami.
Moje zachowanie w sytuacjach życia codziennego - wyjście na spacer i plac zabaw, obserwacja zachowania dzieci.
Uczniowie: Poprawili sprawności aparatu artykulacyjnego (dzieci znają i
potrafią ułożyć narządy mowy do realizacji poszczególnych głosek)
Nabyli umiejętności prawidłowego gospodarowania oddechem (dzieci potrafią wydłużać fazę wdechu i wydechu)
Nabyli umiejętności prawidłowego wybrzmiewania ćwiczonych głosek
Usprawnili technikę czytania i pisania wyrazów i zdań z ćwiczonymi głoskami
Wzbogacili słownictwo poprzez obcowanie z literaturą dla dzieci
Doskonalili umiejętność pracy z komputerem
Ćwiczenia oddechowe ze słomką z wykorzystaniem gry logopedycznej „Wdech – wydech”.
Utrwalanie poprawnej artykulacji głosek szumiących w grze logopedycznej „Dżdżownica Żaneta”.