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Projektwoche «Recycling, Rohstoffe und Littering», Wochenplan Zyklus 2 • Mittelstufe

2

Lunedì Ordine del giorno

Lunedì

8.15

• Informazioni sullo svolgimento della settimana (10’) • Gioco telefonico (ca 10’) (Special della settimana progetto) • I preconcetti sul riciclaggio (ca 30’) (Lezione 02, ciclo 2, schede) • Gioco d’attivazione (ca 20’) (Special della settimana progetto) • Da dove vengono i rifiuti? (ca 30’) (Lezione 04a/b, ciclo 2, PPT, SL)

Informazioni sugli appuntamenti e i contenuti, in particolar modo le escursioni previste. Unità appositamente sviluppata per la settimana progetto (materiale in questo dossier!). Unità appositamente sviluppata per la settimana progetto (materiale in questo dossier!).

Pausa 10.15 • Che cosa va dove? (ca 30’)

(Lezione 06a/b, ciclo 2, SL, PPT) • I mostri del littering nell’area scolastica (ca 60’) (Lezione 03, ciclo 2, SL)

Pranzo 13.30

15.00

• Che cosa significa «riciclaggio»? (ca 45’) (Lezione 05a/b, ciclo 2, PPT, SL) • Canzone! (ca 45’) (Special della settimana progetto)

Unità appositamente sviluppata per la settimana progetto (materiale in questo dossier!).


3

Gioco telefonico Special!

Obiettivi

Gli alunni scoprono giocando, che con il passaparola un’informazione cambia.

Contenuto & attività

Una persona sceglie una parola, sussurrandola all’orecchio dell’alunno seduto

accanto. Il vicino continua a trasmettere quello che ha sentito. In questo modo la

parola fa il giro del gruppo. L’ultima persona pronuncerà poi ad alta voce la

parola sentita.

Metodo di lavoro

Classe

Materiale

nessuno

Tempo

10’

Informazioni supplementari

Importante: gli alunni e i maestri si mettono seduti in cerchio. Per potersi

capire bene, è necessario stare possibilmente in silenzio. Una persona

sceglie una parola, sussurrandola all’orecchio dell’alunno seduto accanto.

Non è permesso ripetere la parola. Gli altri bambini non dovrebbero sentirla.

Il vicino continua a trasmettere quello che ha sentito al successivo. In questo

modo, la parola passa da una persona all’altra, fino all’ultimo alunno del giro,

che pronuncerà poi ciò che avrà sentito ad alta voce.

Spiegate agli alunni che questo gioco simboleggia ogni tipo di ciclo chiuso:

infatti, in ogni ciclo ci sono delle «perdite» o dei cambiamenti, anche nel ciclo

del riciclaggio, il tema centrale di questa settimana progetto. Eventualmente

potete parlare del senso di questa introduzione solo alla fine della settimana

oppure del giorno.


4

I preconcetti sul riciclaggio C2 02

Obiettivi

Gli alunni attivano le loro conoscenze sul tema del riciclaggio e hanno

l’occasione di annotarsi eventuali domande.

Contenuto e attività

Gli alunni annotano sui cartoncini verdi le informazioni di cui sono già in

possesso e sui cartoncini rossi le loro domande. I risultati di tale attività vengono

poi presentati, discussi e riordinati.

Forma sociale

LI / Plenum

Materiale

Cartoncini verdi e rossi

Lavagna, magneti

Tempo

30’


Preparate i cartoncini già ritagliati, così da non perdere tempo durante la

lezione.

Se volete, potete usare anche fogli di carta straccia e prendere dei pennarelli

rossi e verdi: così mostrerete agli alunni sin dall’inizio che anche nella vita di

tutti i giorni è importante non sprecare la carta.

Iniziate la lezione con un minifilmato! I filmati possono essere scaricati dal

sito www.recycling-heroes.ch.

Distribuite a tutti gli alunni il libretto di controllo. Il libretto può fungere da

testo di consultazione e gli alunni vi potranno annotare le loro azioni

«eroiche» a promozione del riciclaggio. Le attività del libretto di controllo

possono anche essere assegnate a casa come ideale completamento di

quanto fatto in classe.

http://www.recycling-heroes.ch/


5

Gioco d’attivazione Special!

Obiettivi

Gli alunni annotano dei termini relativi ai rifiuti, al riciclaggio e ai materiali

riciclabili.

Contenuto & attività

Gli alunni scrivono al centro di un foglio vuoto l’alfabeto dall’alto al basso.

Dopodiché devono trovare per ogni lettera una parola in tema. In seguito, si

procede con la discussione e lo scambio di idee.

Metodo di lavoro

LI, LC, classe

Materiale

Fogli di carta A4, penne

Tempo

20 – 30’


1. Gli alunni ricevono un foglio sul quale annotare al centro e dall’alto verso il

basso l’alfabeto.

2. A questo punto, da soli, gli alunni devono trovare un termine per il maggior numero di lettere (possibilmente nessuna frase). Tali parole devono riprendere il tema della settimana: rifiuti, riciclaggio e materiali riciclabili. Assicuratevi che i bambini non parlino tra loro. Tempo: ca 5 –7’

3. Dopodiché, gli alunni discuteranno a due i termini trovati, per determinare

le quattro definizioni più importanti di ogni foglio. La scelta va motivata.

Tempo: ca 5 – 7’

4. In seguito, si formeranno nuovi gruppi da due. Questi ultimi dovranno

discutere insieme, quali secondo loro sono i 4 termini più importanti,

scegliendo almeno un termine per ogni alunno/foglio. Anche questa scelta va

motivata.

Tempo: ca 5 – 7’

5. Infine, i quattro termini di ogni gruppo saranno presentati a tutti i presenti

ed entrambi gli alunni dovranno spiegare la loro motivazione.

Questo procedimento invita gli alunni a riflettere, stimolando ognuno

individualmente e generando automaticamente una valida discussione sui

contenuti di questa settimana progetto. Oltre a scoprire nuove informazioni,

grazie ai loro compagni di classe, gli alunni migliorano al tempo stesso le

loro competenze orali.


6

Da dove vengono i rifiuti C2 04a/b

Obiettivi

Gli alunni si rendono conto che il riciclaggio è la migliore delle tre opzioni

esistenti in relazione ai materiali riciclabili usati («littering», sacco dei rifiuti

oppure riciclaggio).


Gli alunni seguono una breve presentazione PowerPoint su consumo,

«littering», rifiuti e riciclaggio, completando poi uno schema sull’impatto dei rifiuti

sull’ambiente.

Forma sociale

Plenum / LA

Materiale

Presentazione

Scheda di lavoro

Tempo

30’


Il Gruppo d’interesse per un ambiente pulito IGSU mette gratuitamente a

disposizione delle scuole un dossier didattico pronto all’uso sul tema del

«littering» (in lingua tedesca). I materiali comprendono una parte teorica con

informazioni di base per il PD e dieci moduli d’insegnamento già pronti.

Grazie a questo materiali, i bambini e i giovani potranno imparare a trattare

correttamente i rifiuti e i materiali riciclabili, nonché a rispettare i luoghi

pubblici.

Link: www.igsu.ch

Incoraggiate gli alunni a prendere degli appunti durante la presentazione!

Scrivete alla lavagna i termini necessari per completare lo schema

sull’impatto dei rifiuti.

http://www.igsu.ch/it/home/


7

Che cosa va dove? C2 06a/b

Obiettivi

Gli alunni conoscono i materiali riciclabili e i loro simboli e sono in grado di

distinguerli l’uno dall’altro


Gli alunni fanno conoscenza con gli eroi del riciclaggio e svolgono l’esercizio

contenuto nella scheda di lavoro: associano le immagini dei materiali riciclabili

con i rispettivi nomi e simboli.

Forma sociale

LI

Materiale

Presentazione Powerpoint «Gli eroi del riciclaggio»

Scheda di lavoro

Tempo

25’


Cominciate mostrando agli alunni la presentazione sugli eroi del riciclaggio e

illustratene il compito: gli otto eroi aiuteranno gli alunni a porre rimedio a

quello che hanno fatto i «mostri del littering».

I «foglietti dei materiali riciclabili» della lezione 03 possono aiutare gli

alunni a svolgere l’esercizio contenuto nella scheda di lavoro. Appendeteli

eventualmente alla lavagna a muro.

Anche le immagini degli eroi del riciclaggio possono essere ingrandite e

appese alle pareti dell’aula.

Iniziate la lezione con un minifilmato (li trovate sul sito www.recycling-

heroes.ch).

Le immagini dell’esercizio possono essere usate anche per preparare un

memory (per tre giocatori – si vedano le ultime due pagine di questa

lezione).




8

I «mostri del littering» e i loro rifiuti C2 03

Obiettivi Gli alunni scoprono eventuali rifiuti lasciati dai «mostri del littering» sul terreno scolastico. Gli alunni conoscono diversi tipi di rifiuti e le ragioni che portano al «littering».

Contenuto e attività Gli alunni raccolgono i rifiuti che i «mostri del littering» hanno lasciato in giro, disegnano la banda dei «mostri del littering» e annotano le loro riflessioni sul tema.

Forma sociale LG oppure LC LI, plenum

Materiale

Scatole di cartone, foglietti con i simboli dei materiali riciclabili, magneti, fogli formato A4, scheda di lavoro

Sacchetti dei rifiuti, guanti di plastica; ev. una pinza per raccogliere i rifiuti

Tempo 30-45’ (raccolta dei rifiuti sul terreno della scuola; discussione) 45–60’ (raccolta dei rifiuti sul terreno della scuola; discussione; disegno dei «mostri del littering»)

Zusätzliche Informationen

Eventualmente, invece di rimanere sul terreno della scuola, potete scegliere

un altro punto nevralgico nelle vostre vicinanze e andare lì a cercare rifiuti.

Se possibile, usate sempre il termine «materiali riciclabili» e non «rifiuti».

Segnalerete così agli alunni che i rifiuti sono in realtà una preziosa materia

prima.

Anche se l’attività prevede di usare i simboli ufficiali dei materiali riciclabili, la

loro introduzione dettagliata può avvenire in un secondo momento.

Organizzate a scuola una piccola esposizione dei disegni degli alunni.


9

È vero che …? Modulo 7

> Incarichi 1 & 2


10

Che cosa significa «riciclaggio» ? C2 05a/b

Obiettivi Gli alunni comprendono il significato del termine «riciclaggio».

Contenuto e attività Con l’aiuto di una presentazione, gli alunni imparano il significato e l’origine del termine riciclaggio. In seguito svolgono i compiti contenuti nella scheda di lavoro.

Forma sociale Plenum LI

Materiale

Presentazione PowerPoint

Scheda di lavoro

Tempo 30’


Incoraggiate gli alunni a prendere degli appunti durante la presentazione!

Annotate eventualmente alla lavagna i termini necessari per completare il

testo (compito 1). Gli alunni dovranno poi scoprire quale parola va in quale

buco.

Assegnate come compito per casa una delle attività del libretto di controllo.

Migros propone sul suo sito un grafico sul riciclaggio della plastica:

http://www.migros.ch/generation-m/it/vivere-in-modo-sostenibile/riciclaggio-e-

riutilizzo/riciclaggio-plastica.html

http://www.migros.ch/generation-m/it/vivere-in-modo-sostenibile/riciclaggio-e-riutilizzo/riciclaggio-plastica.html

http://www.migros.ch/generation-m/it/vivere-in-modo-sostenibile/riciclaggio-e-riutilizzo/riciclaggio-plastica.html


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Canzone Special!

Obiettivi Gli alunni riflettono sulla disponibilità limitata delle risorse terrestri e sull’influsso dell’uomo sull’ambiente.

Contenuto & attività Gli alunni ascoltano la canzone «On n’a qu’une terre» del cantante Stress, completando poi le parole del testo e traducendo (eventualmente) le parti più importanti del brano. In seguito, dovranno inventare da soli il testo di una canzone dedicata a questo tema.

Metodo di lavoro Classe LI, LC, LG

Materiale

Clip su YouTube (internet!) Scheda di lavoro

Tempo ca 45’, se possibile e desiderato anche di più!


Clip > Stress: « On n’a qu’une terre » https://youtu.be/_cq9mdhfTcg?list=PLLO87MzLQ-

mEhQAkA8yW1TAUWSvei0nZT

Concedete sufficiente tempo agli alunni per dare libero sfogo alla loro

creatività.

Procedimento possibile: iniziate con una fase di riflessione, durante la quale

ogni alunno può determinare alcuni termini relativi al riciclaggio, ai rifiuti e al

littering. In seguito, permettete agli alunni di scambiarsi i risultati ottenuti, in

modo da creare le basi per una ricca terminologia. Dopodiché, incaricate gli

alunni con la redazione di una canzone propria – con o senza melodia – per

questa settimana progetto, da soli, in due o in gruppo.

È possibile dedicare ogni giorno uno spazio breve o più lungo (a seconda

delle disponibilità) a questa unità istruttiva, integrandola nel programma

come elemento congiuntivo.


12

Canzone Special!

Stress: «On n’a qu’une terre» Arbeitsblatt

Quand il sera grand et me demandra

"Pourquoi y a plus de ______________ dans

la _____________?"

Je vais dire quoi? Que je savais pas!

Ou que j'en avais rien à faire!

Et quand il me demandra

"Papa! Est-ce juste pour le bois

que vous avez rasé le poumon de la

_____________?

J'vais respirer avec quoi?"

J'aurais l'air d'un irresponsable, incapable.

D'un coupable au comportement inexcusable.

Une nature bousillée, un monde de CO2.

Est-ce vraiment le ______________

que l'on voulait construire pour eux?

Ca passe par le ______________ et l'une

des choses à faire,

c'est un commerce équitable pour eux, nous

et notre ______________.

Les grands discours c'est bien.

Mais les petits ______________ c'est mieux.

La ______________ on doit la faire

aujourd'hui,

car on le peut.

(Hook:)

Vas-y consomme! ______________.

Consume, consume!

Tronçonne, tronçonne! Allume, allume!

Mais que fais-tu si notre futur

s'retrouve entre le marteau et l'enclume.

Si ça brûle et que ça s'consume.

Et qu'notre terre ressemble à la

____________.

Que fais-tu si notre futur


(Verse 2:)

Dites-moi pas que vous le voyez pas, qu'vous

le sentez pas.

Ce changement. Ne me mentez pas.

Le climat part en vrille. Vous attendez quoi?

Combien de Katrinas nous faudra-t-il pour

accepter ça?

Je veux pas marcher sur le sol d'une mer

asséchée en me disant

"J'aurais peut-être dû trier mes

____________ ".

Pour nous c'est une erreur, pour nos enfants

un péché.

Tout le monde crie au drame mais personne

n'a l'air pressé.

Je veux pas voir le jour où l'eau aura la

valeur du pétrole.

Où le pétrole ne sera plus.

Mais on payera encore pour ces bémols.

Je ne suis pas devenu "Monsieur Ecolo" c'est

clair.

Mais avec ce que je sais aujourd'hui,

je peux ______________ mieux que hier.

Quelle: Coop

Projektwoche «Recycling», Wochenplan Zyklus 2 • Mittelstufe

13

Canzone Special!

Stress: «On n’a qu’une terre» Lösung

Quand il sera grand et me demandra

"Pourquoi y a plus de poissons dans la

mer?"

Je vais dire quoi? Que je savais pas!

Ou que j'en avais rien à faire!

Et quand il me demandra

"Papa! Est-ce juste pour le bois

que vous avez rasé le poumon de la

planète?

J'vais respirer avec quoi?"

J'aurais l'air d'un irresponsable, incapable.

D'un coupable au comportement inexcusable.

Une nature bousillée, un monde de CO2.

Est-ce vraiment le futur

que l'on voulait construire pour eux?

Ca passe par le respect et l'une des choses

à faire,

c'est un commerce équitable pour eux, nous

et notre terre.

Les grands discours c'est bien.

Mais les petits gestes c'est mieux.

La différence on doit la faire aujourd'hui,

car on le peut.

(Hook:)

Vas-y consomme! Consomme. Consume,

consume!

Tronçonne, tronçonne! Allume, allume!

Mais que fais-tu si notre futur


Si ça brûle et que ça s'consume.

Et qu'notre terre ressemble à la lune.

Que fais-tu si notre futur


(Verse 2:)

Dites-moi pas que vous le voyez pas, qu'vous

le sentez pas.

Ce changement. Ne me mentez pas.

Le climat part en vrille. Vous attendez quoi?

Combien de Katrinas nous faudra-t-il pour

accepter ça?

Je veux pas marcher sur le sol d'une mer

asséchée en me disant

"J'aurais peut-être dû trier mes déchets".

Pour nous c'est une erreur, pour nos enfants

un péché.

Tout le monde crie au drame mais personne

n'a l'air pressé.

Je veux pas voir le jour où l'eau aura la

valeur du pétrole.

Où le pétrole ne sera plus.

Mais on payera encore pour ces bémols.

Je ne suis pas devenu "Monsieur Ecolo" c'est

clair.

Mais avec ce que je sais aujourd'hui,

je peux faire mieux que hier.

Quelle: Coop

Song Special!

Projektwoche «Recycling», Wochenplan Zyklus 2 • Mittelstufe

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Stress: « On n’a qu’une terre » Deutsch

(Strophe 1:) Wenn er mal gross ist und mich fragt: "Warum gibt es keine Fische mehr im Meer?" Was antworte ich dann? Dass ich es nicht wusste? Oder dass es mir egal war? Und wenn er mich fragt: "Papa! Ist es nur wegen dem Holz, dass ihr die Lunge der Erde zerstört habt? Womit soll ich denn jetzt atmen?" Ich würde als unverantwortlich und unfähig dastehen. Als ein Schuldiger, der sich unentschuldbar verhält. Eine kaputte Natur, eine Welt voller CO2: Ist das wirklich die Zukunft, die wir für sie erschaffen wollen? Es geht um Respekt. Und das, was wir erreichen müssen, ist nachhaltiges Handeln: Für sie, für uns und für unsere Erde. Diskussionen sind ja gut und recht. Aber Taten sind besser. Den Unterschied müssen wir heute schaffen, denn wir können es. (Refrain:) Mach schon, verbrauche, verbrauche! Vernichte, vernichte! Holz den Wald ab, holz den Wald ab! Zünd ihn an, zünd ihn an! Aber was machst du, wenn unsere Zukunft zwischen Hammer und Amboss gerät? Wenn alles brennt und in Flammen aufgeht? Und unsere Erde aussieht wie der Mond? Was machst du, wenn unsere Zukunft zwischen Hammer und Amboss gerät?

(Strophe 2:) Sagt nicht, dass ihr sie nicht seht und spürt, diese Veränderung. Lügt mich nicht an! Das Klima spielt verrückt. Worauf wartet ihr denn? Wie viele Katrinas braucht es noch, um zu begreifen? Ich will nicht im ausgetrockneten Meer stehen und sagen: "Vielleicht hätte ich meine Abfälle trennen sollen." Für uns ist das ein Fehler, aber für unsere Kinder eine Sünde. Alle sind empört, doch niemand scheint es eilig zu haben. Ich will nicht erleben, bis Wasser so viel kostet wie Erdöl. Oder es überhaupt kein Erdöl mehr gibt. Wir werden die Rechnung bekommen für unsere Unterlassungen. Ich bin zwar nicht zum "Mister Öko" geworden, das ist klar! Aber mit dem, was ich heute weiss, kann ich es morgen besser machen.

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