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Page 1: Projeto educação patrimonial espno pps

Marcia Gomes freire

Educação Patrimonial uma

experiência em sala de aula

SEMINÁRIO DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS NOVA OLÍMPIA - MT

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Este artigo aborda ação de Educação Patrimonial desenvolvida no Centro Municipal de Ensino Silvio Paternez – Tangará da Serra MT, que tem como publico alvo os alunos do 6º ano. A ideia de sensibilização da Educação Patrimonial vem com a responsabilidade de envolver a sociedade, sobretudo as comunidades escolares, e conscientizá-las para seu papel na preservação do patrimônio histórico enquanto identidade cultural.

Introdução

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Introdução A consolidação dos Estados

Nacionais durante o século XIX impôs a necessidade de fortalecer a história e a tradição de cada povo, como fator gerador de uma identidade própria. Os bens entendidos como herança de um povo uma nação foram então designados como Patrimônio Histórico. Importante observar que em sua acepção original, incluía não apenas os bens móveis, mas também os bens imóveis, tais como acervos de museus e documentos textuais (TEIXEIRA et. al. 2004, p.02).

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A Educação Patrimônial busca desenvolver a percepção o espírito critico, provocando uma atitude favorável para os bens culturais que fazem parte do nosso Patrimônio Material e Imaterial.

Educação Patrimonial neste processo entendida como um processo sistemático e permanente por meio do qual os indivíduos se apropriam dos bens culturais e contribui na formação histórica, visto que permite dar consistência às informações e as abstrações dos textos históricos porque constrói a visão e a percepção histórica do território e do mundo.

Educação Patrimonial

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Desenvolver a percepção o espírito critico, provocando uma atitude favorável para os bens culturais que fazem parte do nosso Patrimônio Material e Imaterial;

Contribuir na formação histórica, visto que permite dar consistência às informações e as abstrações dos textos históricos porque constrói a visão e a percepção histórica do território e do mundo.

Propiciar experiências e contato direto com as manifestações culturais;

Objetivos Gerais

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Resgate da memória coletiva e da percepção do reconhecimento dos valores locais;

Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços;

Buscar um envolvimento da comunidade extrapolando os espaços da escola;

Perceber as múltiplas linguagens utilizadas pela humanidade;

Reconhecer as mudanças e permanências nas vivências humanas;

Descobrir o encanto e a beleza nas expressões culturais de sua gente e de seu entorno;

Objetivos Específicos

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Conceitos básicos de PatrimônioO vocábulo Patrimônio refere-se,

originalmente, a herança paterna, ou seja, aos bens materiais transmitidos de pai para filho. Daí o termo, ainda hoje, referir-se à herança familiar. O uso do termo como herança social surge na França pós-Revolucionária, quando o Estado decide tutelar e proteger as antiguidades nacionais às quais era atribuído significado para a história da nação. (TEIXEIRA et.al. 2004, p.02).

O Projeto Parte I

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Nosso primeiro Patrimônio A vida é nosso primeiro patrimônio.

Exercícios de descobertas, como por exemplo: o corpo, sua forma, sua cor, cabelos, olhos, proporção, timbre de vos e temperamento.

Atividades com desenho, argila, fotografias.

Como nos vemos? Como nos aceitamos?Como queremos que os outros nos vejam?Ampliar este conceito para a família.

Pesquisar o que for possível a respeito deles: onde nasceram em que trabalhavam, como se conheceram,como chegaram a este lugar, onde moraram, etc.

Construção árvore genealógica.

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Através de um objeto pessoal que tenha um significado importante e uma relação afetiva para cada um fazer um exercício de observação.

Os participantes registrarão por escrito o que podemos perguntar para o objeto . Cada um dos participantes apresentará suas conclusões pra os demais.

Num segundo momento, formarão grupos de três ou quatro participantes com os mesmos objetos, cada grupo inventará uma história que deverá ser apresentada ao final da atividade.

Esta história deverá respeitar tanto o significado deles quanto a sua trajetória.

Os Bens Culturais e suas histórias

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Os estudantes visitarão a Sala de Memória da cidade.

A partir dessa experiência, será feita uma reflexão sobre a diferença entre o olhar e o ver e sobre a importância da observação detalhada para a compreensão e a descoberta de outras informações que o olhar superficial não permite.

 

Uma Edificação uma Descoberta – Uma observação detalhada

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O Bem Cultural e sua investigaçãoO resultado desta visita

deverá ser posteriormente apresentado a comunidade, ou a outras pessoas através de dramatização, um jornal, uma exposição. De acordo com a forma escolhida, poderão ser promovidas atividades como fotografias, desenho redações, dança filmes e outras formas de expressão.

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A partir do conhecimento adquirido os participantes irão trabalhar numa nova problemática: a Prefeitura tem um projeto de melhoria e Ampliação para a área onde está localizado o bem cultural (poderá ser escolhido bem cultural material e imaterial). Os participantes serão inspetores técnicos, enviados pela Prefeitura e analisarão a importância do bem para comunidade e dará um parecer sobre o destino do mesmo.

Para isso elaborarão um questionário que será aplicado por eles mesmo, junto a moradores, comerciantes usuários, crianças, adultos da vizinhança e do bairro.

O Bem Cultural e seus vizinhos

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As ações educativas do projeto de Educação Patrimonial foram planejadas tomando por base as etapas metodológicas propostas por Maria Cristina Horta:

Observação Registro Exploração Apropriação Contextualizadas na proposta de Paulo Freire

de criticidade, autonomia e leitura do mundo.

Metodologia

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Para o desenvolvimento deste projeto foram adotados alguns procedimentos metodológicos próprio da história e da educação Patrimonial

Metodologia e estratégia de Ação

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Observação

Exercícios de percepção sensorial (visão, tato, olfato, paladar e audição) por meio de perguntas, experimentação, provas e medições, jogos de adivinhação e descobertas (detetive), etc., de forma que se explore ao máximo, o bem cultural ou tema observado

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Registro

Com desenhos, descrições verbais ou escritas, gráficos, fotografias, maquetes, mapas, mapas, busca-se fixar o conhecimento percebido, aprofundando a observação e o pensamento lógico intuitivo.

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ExploraçãoAnálise do bem cultural,

com discussões, questionamentos, avaliações, pesquisas em outros lugares (como bibliotecas, jornais, revistas, entrevistas com familiares e pessoas da comunidade) desenvolvendo as capacidades de análise e espírito crítico, interpretando as evidências e os significados.

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Apropriação

Recriação do bem cultural, através da releitura, interpretação em diferentes meios de expressão (pintura, escultura, música, fotografia poesia, textos, vídeos ou outros meios que o aluno ache viável). Valorizando assim o bem trabalhado.

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Sensibilização

Levar os participantes à reflexão, descoberta e a uma atitude favorável a respeito da importância e valorização do nosso Patrimônio Cultural.

 

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O que pretendemos A Educação Patrimonial busca

desenvolver a percpção eo espirito critico, através de uma metodologia específica de trabalho, propiciando experiencias e contato direto com manifestações culturais, sejam bens materiais como edificios, praças, mercados, jardins, fotografias, documentos,esculturas, quadros, instrumentos de trabalho,etc., ou bens imateriais como músicas, danças, festas relifgiosas, ou populares, comidas, rituais, habitos e costumes, formas de fazer, saberes e dizeres populares etc.

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Provocar nos participantes uma atitude favoravel para com os bens culturais que fazem parte do nosso Patrimônio Cultural.

Resultados esperados

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Considerações Finais

Paulo Freire defendeu que todo ser humano é educavel.Nesse sentido, propiciar uma efetiva educação para a memória e o patrimônio é preciso para compreender que o homem está no mundo e com o mundo. Isto o torna um ser capaz de relacionar-se. Essas relações não se dão apenas com os outros mas se dão no mundo, com o mundo e pelo mundo.Quando o homem compreende a realidade pode levantar hipotese sobre o desfio dessa realidade e procurar soluções.

Casa de Rondon – Assentamento Antonio Conselheiro Tangará da Serra -MT

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Compartilhando

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Resgatando

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Ensinando também se aprende

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Família na Escola

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  BITENCURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Pratica do Ensino de História. Campinas SP: Papirus, 2003 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997. HORTA, Maria de Lourdes Parreiras; GRUMBERG, Evelina. MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Museu Imperial, 1999. GRUNBERG, Evelina. Manual de atividades práticas de educação patrimonial. Brasília, DF: IPHAN, 2007. p. 24. HOBSBAW, Eric. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.p.13. MORIN, Edgar. Educação e Complexidade: Os setes saberes e outros ensaios/. São Paulo: Cortez, 2002. p.10.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Programas escolares e competências. Porto Alegre. Artes Médicas Sul, 1999. p. 35-52. SILVA, Jocenaide M. Rossetto. Educação Patrimonial. Preservar para rememorar, um direito do cidadão. Cuiabá, MT: SEC-MT, 2011.

 

Referências Bibliográficas

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Ao C. M. E. “Silvio Paternez”Aos alunos do 6º ano A por que sem vocês

esse Projeto não teria sentido.

OBRIGADA!

Marcia Gomes Freire2012

Agradecimentos