projeto izidora: etapa guardiões da · É extremamente importante a presença do tutor (a), do...
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O que é bacia hidrográfica?
Bacias hidrográficas são áreas da superfície terrestre separadas
topograficamente entre si pelos chamados divisores de águas. Essas áreas
fazem a recepção natural das águas das chuvas, que escoam por meio
da rede hidrográfica, ou rede de drenagem (captação), que é formada por
diversos cursos d’água: córregos, ribeirões, rios, etc. As águas escoam das
áreas mais altas para as mais baixas do relevo, até concentrarem-se na parte
mais baixa, formando um rio principal. Os rios que deságuam no rio principal
chamam-se afluentes, e os que deságuam nestes últimos são
os subafluentes.
Como tudo começou...
Um grupo de pessoas constituído por profissionais de saúde da Prefeitura de
BH, professores e estagiários do Projeto Manuelzão, representantes dos
Conselhos de Saúde de BH, profissionais de outras secretarias da PBH e
lideranças comunitárias formaram o Núcleo de Revitalização da Bacia da
Izidora em 2012 e a partir daí desenvolveram um plano de ações para a área.
Como parte desse plano fez visitas à Bacia da Izidora e encontrou vários
problemas, principalmente, em relação aos resíduos sólidos.
A partir disso foi criado o projeto:
“A Transformação da Realidade Ambiental do Território: Mobilização Social e
Empoderamento de Profissionais e Comunidade – Projeto Izidora”.
O projeto tem duas grandes etapas (Guardiões da Escola e Guardiões da
Saúde) e pretende construir, junto com profissionais da saúde, profissionais da
educação, alunos, moradores e parceiros, ações de melhoria da qualidade de
vida e ambiental das áreas de abrangência dos Centros de Saúde e, assim, da
bacia do Izidora.
Objetivo geral Contribuir para um processo de construção de gestão ambiental, de caráter
participativo e permanente, instrumentalizando e mobilizando, com saber
científico e conhecimento popular, profissionais da PBH, comunidade escolar e
a população, em área de abrangência de um centro de saúde pertencente a
uma Bacia Hidrográfica.
Objetivo específico Elaboração de um plano de ação para gerenciamento ambiental no âmbito da
escola e do seu entorno, buscando soluções para problemas diagnosticados, a
partir da aplicação de um questionário sobre resíduos sólidos, consumo de
água e energia elétrica.
Território
ETAPA GUARDIÕES DA ESCOLA
A escola terá uma equipe composta por:
• Guardiões da Escola (do 6º ao 9º ano);
• Assistente de apoio do Programa Saúde na Escola (escolas
municipais);
• Professor (a) Padrinho/Madrinha;
• Diretor (a);
• Tutor (a);
Essa etapa será dividida em 7 subetapas:
1. SENSIBILIZAÇÃO
Apresentação de conceitos como resíduos sólidos, reciclagem e bacia
hidrográfica de forma lúdica; Fala de um catador, relatando sua experiência de
vida e sua relação de trabalho e sobrevivência com os resíduos sólidos;
Esquete (evento) para sensibilizar o púbico sobre a responsabilidade do
cidadão com os seus resíduos gerados e sobre o significado de ser “Guardião”;
Convite aos alunos para a tarefa de ser um “Guardião da Escola” e seleção
destes.
Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013
Guardiões da Escola Municipal Francisco Magalhães Gomes
Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013
2. CAPACITAÇÃO
É extremamente importante a presença do tutor (a), do assistente do PSE e do
professor (a) padrinho/madrinha nessa etapa.
2.1 Objetivos
• Apresentar a realidade do município em relação ao tratamento dos
resíduos sólidos, água e esgoto;
• Despertar a visão de Bacia Hidrográfica como uma maneira de enxergar
o território, mostrando a sua inserção no ambiente.
• Capacitar os Guardiões da Escola para a identificação e diagnóstico dos
resíduos produzidos por ela e do perfil de consumo de água e energia
elétrica;
• Apresentar a lista de verificação da realidade da escola como
instrumento de diagnóstico dos resíduos, consumo de água e energia
elétrica;
• Ensinar como preencher a lista de verificação da realidade da escola;
• Mostrar a escola inserida na Bacia Hidrográfica (mapa);
2.2 Dinâmicas
Dinâmica “Tirando o Lixo do Rio”: criar um rio poluído com diferentes tipos de
resíduos (papel, plástico, latas, orgânico...) e pedir para as crianças recolherem
e selecionarem os resíduos nas lixeiras específicas (Coleta Seletiva),
apresentando as cores que definem um coletor para cada tipo de material e o
tempo de decomposição de alguns deles.
Dinâmica “Os Caminhos dos Resíduos”: confecção de um jogo de cartas que
mostra os possíveis destinos de cada tipo de resíduo, adequados e
inadequados, apresentando as consequências das diferentes disposições. (São
três tipos de cartas – tipo de resíduos, local de destino e consequência). Cada
aluno recebe uma carta e a relaciona com as demais, de acordo com o seu
conhecimento. O tutor fica responsável pela condução da dinâmica e discussão
dos resultados, corrigindo-os se necessário.
• Mostrar a existência de Leis sobre a temática dos resíduos;
• Apresentar as possíveis destinações dos resíduos (lixão, aterro
controlado e aterro sanitário);
• Apresentar as modalidades de Coleta Seletiva de papel, metal, plástico
e vidro em BH (ponto a ponto e porta a porta);
• Apresentar as modalidades de Coleta Seletiva de outros materiais em
BH (Programa de Compostagem, Unidade de Recebimento de
Pequenos Volumes, Usina de Reciclagem de Entulho e Catadores de
Materiais Recicláveis);
• Apresentar vantagens da Coleta Seletiva;
• Apresentar a “Lista de Verificação da Realidade”: Lista dividida em três
partes: água, energia elétrica e resíduos sólidos. (ANEXO 1)
• Apresentar para o assistente do PSE e professor padrinho a “Lista de
Nivelamento de Informações” (ANEXO 2)
Dinâmica na Escola Municipal Tancredo Phideas
Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013
3. COLETA DE DADOS
• Distribuição e organização dos alunos para a coleta de dados
diariamente durante um mês;
• Pesagem dos resíduos durante uma semana;
O assistente do PSE acompanhará a coleta de dados realizada pelos
Guardiões e o tutor será responsável pelo consolidado das informações.
(ANEXO 3).
Escola Municipal Tristão da Cunha
Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013
4. VISITA À BACIA HIDROGRÁFICA
Organizar um roteiro de visita em pontos estratégicos da sub-bacia, para que
os alunos a conheçam, “(...) possam perceber sua situação ambiental e de
saúde pública e trabalhar o sentimento de pertencimento, para posterior
preservação, em prol de nascentes e córregos, o que influencia na
sobrevivência e qualidade de vida da biota e influencia o clima local e global.” –
Simone Prima
Escola Municipal Tancredo Phideas
Parque Municipal Nossa Senhora Da Piedade
Fonte: Vigilância em Saúde Ambiental/SMSA-2013
5. ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÕES
A partir do Consolidado de Informações Guardiões da Escola, haverá uma
reunião da equipe com o objetivo de traçar um plano de ações para solucionar
os problemas apontados no Consolidado. Caberão as duplas de guardiões e
aos assistentes de apoio do PSE mobilizar os colegas e demais alunos da
escola, em busca da solução dos problemas (por meio de cartazes, exposição
de trabalhos, entre outros).
6. SEMINÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DO PROJETO E DOS
RESULTADOS
• Apresentação das etapas desenvolvidas na escola, inclusive, com o
Plano de Ações;
• Apresentação cultural na escola;
• Distribuição de certificados e brindes para os Guardiões.
7. EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÕES
• Estabelecer um cronograma de ações;
• Definir responsabilidades;
• Acompanhar o desenvolvimento das ações.
Sugestão: Buscar trabalhar as ações desenvolvidas dentro do projeto
pedagógico da escola.
ATRIBUIÇÕES DO GUARDIÃO DA ESCOLA
Ideológicas
• Sensibilizar e mobilizar a comunidade escolar acerca da importância do
papel do cidadão na escola e no seu território e da necessidade de
transformação da realidade ambiental do seu entorno;
• Estimular o protagonismo na mudança dos hábitos da comunidade
escolar e promover a corresponsabilização pela continuidade das ações
ambientais desenvolvidas;
• Construir, conjuntamente com a comunidade escolar e parceiros, ações
de melhoria para as condições ambientais da escola.
Operacionais
1. Identificar e diagnosticar os resíduos produzidos na escola e
atentar para o consumo de energia elétrica e água e os
desperdícios desses recursos na escola.
Cada dia da semana, uma dupla será responsável por analisar o pátio depois
do recreio, conferindo se o lixo foi jogado na lixeira, se as torneiras estão
fechadas, se as luzes estão acesas desnecessariamente, dentre outros. É
importante, também, que os guardiões façam uma análise do tipo de resíduo
produzido, se a maioria é reciclável (papel, caixinha de suco, latinha, etc) ou
orgânico (restos de comida, cascas de frutas, etc). Seria importante que a
escola pesasse os resíduos produzidos (recicláveis e não recicláveis) para
futuras comparações.
Durante todos os dias da semana, todas as duplas de guardiões deverão
analisar as condições das suas salas de aula, apontando a organização do
ambiente (carteiras quebradas, “pichadas”, etc), o tipo de resíduo produzido e
como ele é tratado pelos alunos (se é jogado na lixeira correta ou no chão). No
final do turno, as duplas deverão fazer uma comparação entre a situação
encontrada nas salas de aula no início e no final do turno.
As duplas anotarão na lista de verificação da realidade, o que encontraram,
podendo colocar as suas observações. Na lista conterá os dados analisados ao
longo da semana, como o tipo de resíduos produzidos após o lanche e nas
salas de aula. Essa lista deverá ser entregue ao Assistente de Apoio do PSE,
que com o tutor e professor padrinho consolidarão os dados. A equipe deverá
se reunir para analisar os dados e elaborar um relatório final, que aponte os
principais problemas da escola em relação aos resíduos sólidos, consumo de
energia elétrica e água.
Esse procedimento deve ser realizado com o Assistente de Apoio do PSE e/ou
tutor.
O assistente de apoio do PSE e o tutor deverão marcar uma reunião com a
participação de toda a equipe envolvida para que seja apresentado o relatório
final. Esse deverá ser entregue impresso para a equipe envolvida.
Sugestão: A dupla de guardiões do dia precisará de “dez minutos” após o
recreio para fazer a análise.
Nas salas de aula, por exemplo, o professor padrinho deverá apresentar o
relatório final para os demais alunos, e em seguida, propor um cronograma de
ações com os responsáveis. As ações deverão envolver, se possível, toda a
comunidade escolar.
2. Participar da discussão do cenário identificado com os integrantes
da equipe e demais alunos da Escola, de posse do consolidado
apresentado ou a ser apresentado no seminário
O assistente de apoio do PSE e o tutor deverão marcar uma reunião com a
participação de toda a equipe envolvida para que seja apresentado o relatório
final. Esse deverá ser entregue impresso para a equipe envolvida.
3. Participar da elaboração do plano de ações para o gerenciamento
dos resíduos, contribuindo, juntamente com os demais integrantes
da equipe, e demais alunos da escola na busca de soluções para os
problemas diagnosticados na escola.
Nas salas de aula, por exemplo, o professor padrinho deverá apresentar o
relatório final para os demais alunos, e em seguida, propor um cronograma de
ações com responsáveis. As ações deverão envolver, se possível, toda a
comunidade escolar.
4. Participar do seminário onde se dará a apresentação do
diagnóstico e plano de ações proposto pelas escolas.
Apresentação do plano de ações proposto por cada escola envolvida no
Projeto Izidora.
O assistente de apoio do PSE e o tutor, de posse do plano de ações proposto
pela escola, remeterão à equipe supervisora do projeto para que a mesma o
consolide com os demais planos das escolas envolvidas. A apresentação
ocorrerá em um espaço que contemple o maior número de alunos de todas as
turmas participantes do processo, além de pessoas que a direção sugerir a
presença.
5. Executar o plano de ações para o gerenciamento dos resíduos,
consumo de energia elétrica e água, através de ações que estão na
sua governabilidade e com o apoio do Assistente de Apoio do PSE
(se escola municipal), professor (a) padrinho/madrinha e tutor.
Participar das ações propostas a partir dos problemas encontrados;
Mobilizar os colegas e demais alunos da escola, em busca da solução dos
problemas (por meio de cartazes, exposição de trabalhos, entre outros).
Participar do lançamento do modelo de gerenciamento de resíduos definido
pela escola.
ATRIBUIÇÕES DO TUTOR
1. Sensibilização
Acompanhar o “evento”, na escola de sua responsabilidade, que tem como
objetivo sensibilizar as crianças para a temática dos resíduos e a
responsabilidade do cidadão com o meio em que vive, trazendo de maneira
lúdica o conceito de ser “Guardião”. Nesse momento, serão selecionados os
“Guardiões da Escola” e apresentado o seu tutor responsável.
2. Capacitação
a) Avaliar e sugerir alterações na lista de verificação da realidade da escola
proposta pelo Centro Mineiro de Referência em Resíduos.
b) Capacitar os “Guardiões da Escola” na temática dos resíduos, bacia
hidrográfica e para a aplicação da lista de verificação da realidade da escola.
c) Capacitar o assistente de apoio do PSE, para que o mesmo possa
acompanhar a pesagem dos resíduos, realizada pelo profissional da limpeza,
durante uma semana na escola de sua referência.
3. Coleta de Dados
Acompanhar o desempenho das duplas por meio do consolidado intitulado
“Banco de Dados para Lançamento Semanal Guardiões da Escola” (ANEXO
3), a ser preenchido pelos assistentes de apoio do PSE, após o levantamento
realizado pelos alunos durante um mês. Esse consolidado deverá ser entregue
por meio digital para o tutor responsável pela escola semanalmente. Avaliar os
dados coletados pela equipe da escola de sua referência. Elaborar um relatório
final contendo o consolidado do gerenciamento de resíduos, consumo de
energia elétrica e água da escola. Encaminhar o relatório final e “Banco de
Dados para Lançamento Semanal Guardiões da Escola” para a coordenação
do projeto.
4. Visita à Bacia Hidrográfica
Acompanhar os alunos, professor padrinho e assistente de apoio ao PSE nas
visitas à bacia hidrográfica da Izidora e suas sub-bacias.
5. Elaboração do Plano de Ações
Participar da discussão e elaboração do plano de ações da escola.
Apoiar o assistente de apoio do PSE em instrumentos para divulgação na
escola dos resultados encontrados.
6. Seminário para apresentação do projeto e dos resultados
Garantir que todas as etapas do projeto na escola estejam contempladas na
apresentação do plano de ações, no seminário das escolas envolvidas.
Ajudar no planejamento e logística do seminário.
Estar presente no seminário e apto a apresentar, se necessário, o plano de
ações da escola.
7. Execução do Plano de Ações
Participar de reuniões de planejamento e acompanhamento das etapas do
projeto.
ATRIBUIÇÕES DO ASSISTENTE DE APOIO AO PSE
1. Acompanhar e monitorar os guardiões na identificação e
diagnóstico dos resíduos produzidos na escola.
Para a realização desse item o Assistente de Apoio ao PSE deverá participar
da capacitação, inclusive, com a lista de verificação da realidade. Deverá
acompanhar os alunos, na busca dos dados, no início da coleta e sempre que
houver necessidade.
Deverá consolidar os dados no “Banco de Dados para Lançamento Semanal
Guardiões da Escola”, de posse das listas de verificação da realidade
entregues e preenchidos pelos alunos.
2. Participar da discussão do cenário identificado com os integrantes
da equipe e demais alunos da Escola.
Será responsável por fazer com que ocorra a reunião onde se discutirá o
diagnóstico encontrado, ajustando as agendas do diretor, professor padrinho,
alunos e tutor.
Apresentará o relatório final juntamente com o professor padrinho, e tutor.
3. Participar do plano de ações para o gerenciamento dos resíduos,
consumo de energia elétrica e água, contribuindo, juntamente com
os demais integrantes da equipe, e alunos da escola na busca
soluções para os problemas diagnosticados.
4. Participar do planejamento do seminário onde se dará a
apresentação do diagnóstico e plano de ações proposto pela
escola.
Articulará com o diretor, professor padrinho e demais envolvidos para que
ocorra a apresentação da escola no seminário, inclusive se tiver apresentação
cultural da instituição.
5. Executar o plano de ações para o gerenciamento dos resíduos,
através de ações que estão na sua governabilidade e com o apoio
do professor (a) padrinho/madrinha, diretor, “Guardiões da Escola”,
tutor e coordenação do Projeto.
ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR PADRINHO
1. Sensibilização
Acompanhar os alunos da escola e de posse do plano pedagógico,
sensibilizar as crianças para a temática dos resíduos e a responsabilidade de
cada um com o meio em que vive. E também ajudar os guardiões escolhidos,
nas tarefas a serem feitas.
2. Capacitação
a) Avaliar os alunos na escola de acordo com as atividades realizadas pelo
Projeto Izidora;
b) Fazer com que os alunos possam refletir sobre esse projeto em educação
ambiental tendo em vista a necessidade de preservação e as consequências
da poluição.
c) Dar continuidade ao projeto dentro da própria sala de aula, passando
algumas atividades relacionadas ao projeto para melhor entendimento dos
alunos com o tema proposto.
3. Coleta de Dados
Ajudar as duplas na coleta de dados caso os alunos terem algum tipo de
dúvida, o professor padrinho possa estar orientando, e os acompanhando
nessa coleta.
4. Visita à Bacia Hidrográfica
Comunicar aos responsáveis dos alunos através de algum bilhete,
explicando-os sobre essa visita em relação ao projeto, solicitando a autorização
dos mesmos para que os alunos possam ir à visita. Também deve acompanhar
os alunos, monitor e assistente de apoio ao PSE ou monitor da escola
integrada nas visitas à bacia hidrográfica da Izidora e suas sub-bacias.
5. Elaboração do Plano de Ações
Procurar se informar corretamente sobre o plano elaborado referente à sua
escola, para que possa elaborar atividades pedagógicas relacionadas ao plano.
6. Seminário para apresentação do projeto e dos resultados
Sugere-se uma apresentação final dentro da própria escola com os
alunos, sobre os temas: água, energia elétrica e resíduos sólidos, dentro
daquilo que eles viram sobre o projeto, avaliando-os.
7. Execução do Plano de Ações
Aplicar as atividades pedagógicas elaboradas, relacionadas ao plano de
ação da sua escola aos alunos
ANEXO 1 - LISTA DE VERIFICAÇÃO
LISTA DE VERIFICAÇÃO – GUARDIÕES DA ESCOLA
Data: ____/____/______
Escola: Guardião responsável pelo preenchimento: Contato:
ÁGUA
1. Leitura do hidrômetro:
Data: ____/____/______ Horário: ____:____ Leitura (m³): _____________ No pátio, após o recreio:
2. Quantidade de torneiras encontradas abertas: ________
3. Locais onde foram encontradas torneiras abertas:
4. Locais onde foram encontradas água parada:
5. Quantidade de descargas funcionando e /ou vazando:
6. Situação bebedouros:
ENERGIA ELÉTRICA
7. Leitura do medidor:
Data: ____/____/______ Horário: ____:____ Leitura (kWh): _____________ No pátio, após o recreio:
8. Quantidade de lâmpadas encontradas acesas sem necessidade: __________
9. Locais onde foram encontradas lâmpadas acesas sem necessidade:
10. Quantidade de ventiladores encontrados ligados sem necessidade: __________
11. Locais onde foram encontrados os ventiladores ligados sem
necessidade:
12. Quantidade de computadores encontrados ligados sem necessidade:
13. Locais onde foram encontrados os computadores ligados sem necessidade:__________
RESÍDUOS SÓLIDOS No pátio, após o recreio:
1. Foi encontrado resíduo jogado no chão? ( ) Sim ( ) Não Caso positivo, qual o local de maior concentração desse resíduo? ____________________________________________________________________________
2. Qual é o tipo dos coletores que possui resíduo descartado? ( )Coletor Comum ( )Coletor Seletivo Caso seletivo, esse resíduo, em sua maioria, encontra-se separado de forma adequada? ( ) Sim ( ) Não Caso seletivo – “não” acima – qual o maior erro de separação encontrado? ____________________________________________________________________________ Caso seletivo, em sua maioria, encontram-se recicláveis, orgânicos ou rejeitos? ____________________________________________________________________________ Turno de verificação: _____________
Na sala de aula, no início do turno:
3. Descreva o ambiente físico da sala de aula:
4. Quais os tipos de resíduos encontrados:
5. Esses resíduos foram jogados de forma adequada?
Na sala de aula, no final do turno:
1. Descreva o ambiente físico da sala de aula:
2. Quais os tipos de resíduos encontrados:
3. Esses resíduos foram dispostos de forma adequada?
4. Quantitativo, em peso (kg), dos resíduos gerados:
Período correspondente: ____________________ Comum: _______________ Recicláveis: _______________
ANEXO 2 - NIVELAMENTO
Projeto “A Transformação da Realidade Ambiental do
Território: Mobilização Social e Empoderamento de
Profissionais e Comunidade”
NIVELAMENTO DE INFORMAÇÕES – ESCOLAS GUARDIÃS
Data: ____/____/______
Escola:
Responsável pelo preenchimento:
Cargo:
Contato:
Quantidade total de alunos/turno:
manhã__________ tarde__________ noite __________
Quantidade total de usuários/turno:
manhã__________ tarde__________ noite__________
ÁGUA
1. Quantidade total de torneiras instaladas na escola: __________
2. A rede de esgoto da Escola é interligada aos interceptores da Copasa?
3. Quantidade total de descargas instaladas na escola: __________
4. Quantidade total de bebedouros instalados na escola: __________
5. A água utilizada na escola é somente a fornecida pela concessionária?
6. Quantidade de m³ de água consumidos ___________ , correspondente ao período
_____________(mês)
ENERGIA ELÉTRICA
1. Quantidade total de lâmpadas instaladas na escola: __________
2. Quantidade de kilowatts consumidos _____________ ;correspondente ao período _____________(mês)
RESÍDUOS SÓLIDOS
3. Quantidade total de lixeiras instaladas na escola: __________
4. Quantidade de lixeiras comuns: __________
5. Quantidade de lixeiras seletivas: __________
Caso haja lixeira seletiva, qual a maneira de separação:
( ) Múltipla
( ) Binária
6. Utilização de sacos plásticos de lixo:
Capacidade dos sacos: _____________ (L)
Quantidade utilizada: _____________ (mês)
7. Preencha o quadro a seguir indicando as quantidades e os valores conforme solicitado:
ANEXO 3: “Banco de Dados para Lançamento Semanal Guardiões da
Escola”
CONSOLIDADO DE INFORMAÇÕES GUARDIÕES DA ESCOLA
MÊS:
NOME DA ESCOLA:
RESPONSÁVEL PELO PREENCHIMENTO:
CATEGORIA/DIA DA SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 TOTAL
ÁGUA
HIDROMETRO 0
Nº TONEIRAS ABERTAS 0
Nº DE DESCARGAS FUNCIONANDO 0
ENÉRGIA ELÉTRICA
MEDIDOR (kWh) 0
Nº LAMPADAS ACESAS 0
Nº DE VENTILADORES LIGADOS 0
Nº DE COMPUTADORES LIGADOS 0
RESIDUOS SÓLIDOS
CATEGORIA/RESPOSTA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 LOCAL
SIM OU NÃO E LOCAL*
LIXO NO CHÃO
RESIDUOS SEPARADOS CORRETAMENTE
LIXO NO CHÃO DA SALA DE AULA(INICIO)
RESIDUOS SEPARADOS CORRETAMENTE
LIXO NO CHÃO DA SALA DE AULA(FIM)
RESIDUOS SEPARADOS CORRETAMENTE
PESAGEM DOS RESIDUOS /QUANTIDADE
RESIDUOS COMUNS (KG) 0
RESIDUOS RECICLÁVEIS (KG) 0
TIPOS DE RESIDUOS ENCONTRADOS SIM OU NÃO E LOCAL* SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 LOCAL
COLETOR DE LIXO COMUM
COLETOR DE LIXO SELETIVO
RESIDUOS DESCARTÁVEIS SEPARADOS
RESIDUOS MISTURADOS
ÁGUA PARADA OU TORNEIRA ABERTA
OUTRAS INFORMAÇÕES
* NAS CATEGORIAS É NECESSÁRIO RESPONDER SIM OU NÃO E JUSTIFICAR O LOCAL