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PROJETO JORNAL ESCOLAR

RELATÓRIO 2014

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

PARTICIPANTES

DESENVOLVIMENTO/ACOMPANHAMENTO

RESPONSABILIDADES

FORMAÇÕES

FORMAÇÃO INICIAL

FORMAÇÃO CONTINUADA

EDIÇÕES E GÊNEROS TEXTUAIS TRABALHADOS

PRODUÇÃO

AVALIAÇÃO

PELOS ALUNOS

PELOS PROFESSORES

PELOS COORDENADORES PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS

PELOS COORDENADORES MUNICIPAIS

PELOS AGENTES TÉCNICOS

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I

PROJETO JORNAL ESCOLAR RELATÓRIO 2014

Introdução

Uma parceria entre o Instituto Ayrton Senna (IAS) e a organização Comunicação e Cultura (Comcultura), sediada em Fortaleza, possibilitou que no período compreendido entre fevereiro e dezembro de 2014, fosse desenvolvido o Projeto Jornal Escolar em oito municípios parceiros do IAS na execução dos programas Circuito Campeão e/ou Gestão Nota 10, como uma ferramenta a mais para o desenvolvimento das competências escritora e leitora pelos alunos. Ao IAS competia disponibilizar sua equipe de Gerentes e Agentes Técnicos para a execução do projeto e o financiamento da impressão e distribuição do jornal nas escolas. À Comcultura competia oferecer o suporte pedagógico e operacional, incluindo a impressão e o envio dos jornais às escolas.

Participantes

Participaram do projeto municípios: do Piauí – Água Branca e Castelo do Piauí; de São Paulo, o município de Castilho; Estreito, do Maranhão; Itaberaí de Goiás; Licinio de Almeida da Bahia,Pocinhos da Paraíba e Sananduva do Rio Grande do Sul. Destes municípios, que aceitaram e se cadastraram, as turmas de 4

o, 5

o, 6

o e 7

o ano, conforme

quadro abaixo.

Municípios 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano Total

Água Branca - PI 252 259 260 284 1.055

Castelo do Piauí - PI 218 219 268 192 897

Castilho - SP 257 267 29 31 584

Estreito - MA 491 591 394 595 2.071

Itaberaí - GO 409 442 389 288 1.528

Licínio de Almeida - BA 179 176 164 150 669

Pocinho - PB 215 268 338 327 1.148

Sananduva - RS 113 116 123 119 471

TOTAL 2.134 2.338 1.965 1.986 8.423

Participaram ainda coordenadores pedagógicos, técnicos de Secretaria de Educação e professores, num total de 305 profissionais.

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Desenvolvimento/ Acompanhamento:

O Projeto desenvolveu-se do decorrer do ano letivo de 2014, na dinâmica normal de aulas. A metodologia do trabalho com sequências didáticas foi inserida no planejamento do professor no momento do desenvolvimento da escrita.

O Agente Técnico do IAS que já fazia o acompanhamento dos programas do Instituto no município responsabilizou-se pela formação inicial dos profissionais envolvidos e pelo apoio e acompanhamento da execução do projeto no município.

Durante as visitas técnicas dos gerentes e Agentes técnicos ao município os profissionais que trabalhavam com o jornal eram ouvidos e suas dúvidas e questionamentos trabalhados.

Responsabilidades:

Coube ao Instituto a organização do trabalho, como: o envolvimento de cinco gerentes, convite/seleção aos oito municípios, acompanhamento e apoio ao trabalho dos oito agentes técnicos, avaliação do processo, organização e acompanhamento da comunidade de aprendizagem on line, formação dos profissionais dos municípios participantes, avaliação do Projeto por todos os atores envolvidos.

Ficou a cargo da Comcultura: a formação dos agentes técnicos, a cessão do material técnico pedagógico de sua produção e envio às escolas, as web aulas orientadoras sobre o trabalho para os profissionais dos municípios e das escolas participantes, o apoio aos agentes técnicos, diagramação e impressão dos jornais, envio dos jornais às escolas.

Embora apenas os 4º,5º,6º e 7º anos participassem da produção dos textos para o jornal, os jornaisimpressos foram distribuídos para os alunos de todas as séries/anos das escolas participantes.

Formações

Formação inicial:

Participaram da formação inicial os coordenadores municipais dos programas de Gestão ou do Circuito Campeão, os coordenadores pedagógicos das escolas, os professores de 4

o e 5

o ano e os de

Língua Portuguesa de 6o e 7

o ano.

Municípios Ag. Téc. Prof. C. Pedag. Téc. SME

Diretor Total

Água Branca - PI 1 16 6 5 5 33

Castelo do Piauí - PI

21 6 4 0 32

Castilho - SP 1 23 4 1 0 29

Estreito - MA 1 40 14 5 0 60

Itaberaí - GO 1 45 17 9 0 72

Licínio de Almeida - BA 1 19 7 2 0 29

Pocinhos - PB 1 0 12 3 0 16

Sananduva - RS 1 22 8 3 0 34

TOTAL 7 186 74 32 5 305

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Na formação inicial foram apresentados os objetivos do projeto, seus fundamentos pedagógicos, a organização do trabalho, com as atribuições de cada membro da cadeia executora: Agente Técnico, Coordenador Municipal, Coordenador da Escola, Professor.

Formação continuada

A formação em serviço ficou a cargo do agente técnico através de seu acompanhamentoaos programas no município, complementado pela Comcultura através das webaulas e da comunidade de aprendizagem online, administrada pelo Instituto, como segue:.

Cadastrados: 270

Agentes Técnicos:9

Gerentes:3 (Nelma, Anete e Sandra)

ComCultura: 1

MUNICÍPIO Nº PARTICIPANTES

CADASTRADOS % DE PARTICIPANTES QUE ACESSARAM AO

MENOS 1 VEZ

Água Branca 25 100

Castelo do Piauí 25 96

Castilho 29 17

Estreito 60 68

Itaberaí 35 86

Licínio de Almeida 32 84

Pocinhos 17 3

Sananduva 32 56

TOTAL 255 58

Obs: Duas pessoas estão cadastradas na comunidade, mas o município não foi identificado. São

elas: Lurdimar Araújo Sousa e Marcelo Alves da Silva.

Sobre a troca de mensagens nos fóruns:

Nº de mensagens ComCultura Ag. Téc. Municípios

Plantão de Dúvidas 23 17,4% 30,4% 52,2%

Compartilhando Experiências 247 5,7% 37,6% 56,3%

TOTAL 270 6,7% 37,3% 56,0%

Edições e Gêneros textuais trabalhados:

A parceria definiu a publicação de três edições em 2014: a 1a em maio, a 2

a em setembro e a 3

a em

novembro. Os professores de cada ano escolar receberam três sequências didáticas (SD) para orientar seus alunos na produção dos textos a serem publicados, de acordo com os gêneros textuais indicados para cada ano e cada edição.

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Ano 1a edição 2

a edição 3

a edição

4o bilhete argumentado história de vida carta do leitor

5o história de vida carta do leitor texto de opinião

6o poesia texto de opinião história de vida

7o texto de opinião história em quadrinhos texto informativo

Produção

O projeto encerrou o ano de 2014 com a seguinte produção:

Município Esc. Cadastradas

Jornais cadastrados

Total de edições

Tiragem total

Água Branca 7 7 21 6.872

Castelo do Piauí* 6 6 16 4.584

Castilho* 5 5 13 3.548

Estreito* 15 14 40 13.057

Itaberaí* 9 9 26 11.616

Licínio de Almeida 7 8 24 5.645

Pocinhos* 3 4 10 6.343

Sananduva 8 6 18 3.521

TOTAL DO PROJETO

60 59 168 55.186

A diferença entre o número de jornais cadastrados e o número de escolas se explica por algumas adequações devidas às realidades diferenciadas entre escolas. Nos municípios de Estreito e Sananduva reuniram-se duas escolas rurais para publicar um jornal. Nos municípios de Licínio de Almeida e Pocinhos uma escola publicou dois jornais. Pelo número de jornais cadastrados deveríamos ter o total de 177 edições, mas um total de nove jornais distribuídos em cinco municípios (assinalados*) não publicaram as três edições previstas no Projeto. Após cada edição o Coordenador da Escola reunia os professores participantes do projeto para fazerem a avaliação do trabalho, conforme roteiro da Ficha de Análise de Conteúdo (FAC) enviada pela Comcultura. Após a publicação da 3ª edição os Agentes Técnicos, Coordenadores Municipais, Coordenadores de Escolas, Professores e alunos foram convidados a responderem a um questionário de avaliação da experiência com o projeto. As respostas podiam variar numa graduação de 1 a 4 ou do "nada" ao "totalmente" e ao fim havia a possibilidade de se registrar comentários espontâneos sobre o projeto. Os alunos responderam um questionário impresso e os demais responderam o questionário on line. Os questionários continham questões relativas à participação dos alunos ou dos profissionais na execução do projeto, questões referentes ao resultado na aprendizagem dos alunos e questões referentes ao resultado na atividade docente dos professores envolvidos (no ensino). Algumas questões estavam presentes em mais de um questionário.

Avaliação

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Avaliação pelos alunos

Participação dos alunos que responderam o questionário, por ano e município

Municípios 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano Total % do total

Água Branca 227 232 210 235 904 16,6

Castelo do Piauí 218 219 268 192 897 16,4

Castilho 220 245 30 26 521 9,5

Estreito 349 490 178 253 1.270 23,3

Itaberaí 373 394 290 220 1.277 23,4

Licínio de Almeida 46 45 36 56 183 3,4

Sananduva 96 107 103 102 408 7,5

TOTAL 1.529 1.732 1.115 1.084 5.460 100,0

% da matrícula 71,6 74,1 56,7 54,6 64,8

A porcentagem da matrícula foi calculada tomando como referência os dados coletados em abril/2014. Em alguns municípios a data da aplicação do questionário coincidiu com o encerramento do ano letivo e esvaziamento da frequência prejudicando, sobretudo, a coleta de informações do 6º e do 7º ano e a participação geral dos municípios de Licínio de Almeida, Sananduva e Castilho. O município de Pocinhos não participou da avaliação. Os municípios com maior participação dos alunos foram Estreito, Itaberaí, Água Branca e Castelo do Piauí.

Totais de % de respostas em todos os itens, por ano escolar

Ano nada pouco muito totalmente muito +

totalmente

4º ano 2,9 6,9 28,1 62,1 90,2

5º ano 4,2 7,9 28,9 59,0 87,9

6º ano 4,8 11,9 32,5 50,9 83,3

7º ano 4,8 14,5 30,8 49,9 80,7

As turmas que mais se entusiasmaram (“totalmente”) com a produção textual para o jornal escolar foram as do 4º e 5º ano.

Preferências de gênero textual e de atividades (% de “muito” + “totalmente”)

4º ano História de vida 96,1

6º ano Poesia 84,7

Bilhete argumentado 89,5

História de vida 84,0

Carta do leitor 86,5

Texto de opinião 78,1

5º ano História de vida 92,6

7º ano Hist. em quadrinhos 84,7

Carta do leitor 87,4

Texto de opinião 82,1

Texto de opinião 80,5

Texto informativo 74,1

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Histórias de vida foi o gênero preferido pelo 4º e 5º ano e também apreciado no 6º ano. A leitura delas chamou atenção dos alunos, revelada nas Cartas do Leitor e também dos professores, revelada nos seus comentários espontâneos. Também considerando o percentual de respostas "muito" + "totalmente" identificamos a preferência dos alunos pelas atividades realizadas durante o desenvolvimento das SD:

Atividade 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano

Individual 73,8 65,8 67,7 61,2

Em pares, em trios 96,1 88,0 84,3 89,9

Em grupo 88,8 84,7 86,3 90,1

Coletivas 86,2 83,6 87,8 74,7

A atividade individual foi desprestigiada por todas as turmas. Atividades em pares e trios foram bem acolhidas, sendo as preferidas do 4º e do 5º ano. Atividade em grupo foi preferida pelo 7º ano e a coletiva pelo 6º ano, que teve a poesia como gênero preferido e a produziu coletivamente.

Respostas dos alunos a outros itens do questionário

Verifica-se alguma variabilidade entre os anos escolares também na % de frequência de respostas "muito" + "totalmente" a itens variados do questionário:

Itens do questionário 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano

Gostou de trabalhar com o jornal escolar 94,4 93,1 84,2 82,0

Professor esclareceu dúvidas 96,0 95,5 87,5 90,8

Jornal escolar facilitou aprendizagem da Língua. 95,0 94,7 84,6 84,4

Teve coragem e gostou de expor sua opinião 89,1 85,9 81,0 61,9

Curiosidade para aprender mais sobre os temas 90,0 91,3 83,7 85,1

Clima na sala de aula foi favorável à participação 92,4 90,6 84,9 79,6

O decréscimo na apreciação do trabalho com o Jornal Escolar no 6º e no 7º ano teria alguma relação com a idade dos alunos? Com o desenvolvimento das SD em sala de aula? Com os gêneros textuais produzidos? Os alunos registraram poucos comentários no fim do questionário, mas entre eles consta a informação de que o Jornal Escolar auxiliou o desenvolvimento da leitura, escrita e produção do texto. Chama atenção a diferença entre os alunos do 7º ano (61,9%) e os demais (81 a 89%), quando falam sobre a exposição de sua opinião. Eles se colocam menos à vontade, embora tendo eles avaliado relativamente bemo clima na sala de aula (79,6%). Nos comentários espontâneos, tanto os Coordenadores Escolares quanto os Professores realçaram a participação dos alunos, a sua argumentação e as sugestões apresentadas.

Avaliação pelos professores

Participação dos professores na avaliação online

Profissionais "cadastrados"

Profissionais participantes

Participantes q/ comentaram

% de representação dos anos escolares na avaliação dos professores

nº % nº % 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano

266 95 35,7 85 89,5 33,1 28,9 18,2 19,8

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A participação de professores não chegou a 50% e provavelmente a modalidade on line contribuiu para isso. Já a participação dos professores participantes nos comentários (89,5%) superou a dos Coordenadores da Escola, indicando o quanto esse projeto repercutiu nas salas de aula. Assim como os alunos, a maioria dos professores envolvidos com o JE é do 4º e 5º ano.

Distribuição dos professores participantes da avaliação pelos municípios

Municípios Nº %

Municípios Nº %

Água Branca 17 18 Itaberaí 18 19

Castelo do Piauí 17 18 Licínio de Almeida 19 20

Castilho 2 2 Pocinhos 2 2

Estreito 14 15 Sananduva 6 6

Todos os municípios estão representados nessa avaliação. Destacam-se, pelonúmero de participantes, Licínio de Almeida, Itaberaí, Água Branca, Castelo do Piauí e Estreito. No total participaram deste processo de avaliação 95 professores.

Frequência de respostas dos 95 professores aos itens do questionário

Itens referentes ao desenvolvimento do aluno % "muito" + “totalmente”

Impacto positivo na escrita individual 97

Melhoria da habilidade argumentativa 94

Apropriação das diferenças entre os gêneros textuais 95

Atividades estimularam interesse em outras disciplinas 89

Impacto no desenvolvimento do pensamento crítico 92

Impacto no desenvolvimento da curiosidade 97

Impacto no desenvolvimento da colaboração 97

Impacto no desenvolvimento da comunicação 98

Impacto no desenvolvimento da criatividade 99

Impacto no desenvolvimento do autocontrole 87

Melhoria da autoestima 100

Itens referentes ao ensino e aos professores % "muito" + “totalmente”

Contribuição das SD para a competência leitora e escritora 94

SD deram segurança para ensinar produção textual 100

SD possibilitaram apropriação de estratégias de participação 98

Apropriação de estratégias de ensino individual com as SD 93

Apropriação de estratégias de ensino em pares, em trios com as SD 97

Apropriação de estratégias de ensino em grupo com as SD 95

Apropriação de estratégias de ensino coletivo com as SD 94

As SD que foram enviadas tiveram importância fundamental para o trabalho pedagógico de produção do jornal. E os números acima sugerem que elas eram desconhecidas dos professores. O projeto Jornal Escolar impactou de fato a sala de aula, apesar das falas e comentários das equipes locais sobre dificuldades, algumas aparentes em textos publicados.

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Os professores teceram muitos comentários sobre suas dificuldades, surpresas, superação e gratificação pelo resultado do trabalho com a produção dos textos para o jornal. Segue a compilação de afirmações dos professores referindo-se ao Projeto Jornal Escolar:

trabalho encantador, significativo para alunos e professores;

foi um grande desafio para nós e os alunos;

foi de fundamental importância para o aprendizado dos alunos;

uma experiência nova, única, agradável, gratificante, interessante, positiva;

foi enriquecedor, fez a diferença, foi proveitoso, muito produtivo;

auxiliou no maior desafio que é envolver alunos na produção de textos;

permitiu lançar o aluno como protagonista de sua aprendizagem;

foi uma boa metodologia. Alguns comentários refletiram os fundamentos pedagógicos do jornal escolar, como foi defendido por CelestinFreinet e estão copiados a seguir: "FOI MUITO GRATIFICANTE SABER QUE AO ESTIMULAR OS ALUNOS A EXPOR O QUE PENSAM OS FAVORECE NA ESCRITA E LEITURA DANDO A ELES AUTONOMIA PARA SE EXPRESSAR. POIS ASSIM EU CONTRIBUO COM O DESENVOLVIMENTO DE CADA UM, A CADA MOMENTO EM QUE AS IDEIAS E ATITUDES APARECEM".

"COM O PROJETO JORNAL ESCOLAR PUDEMOS PERCEBER O QUANTO É IMPORTANTE DAR SIGNIFICADO ÀS PRODUÇÕES DOS ALUNOS. FOI NOTÓRIO O ENTUSIASMO DELES QUANDO DESCOBRIRAM QUE DESTINO TERIAM SEUS TEXTOS, NÃO SERIA MAIS UMA SIMPLES

CONSTATAÇÃO DE APRENDIZAGEM, MAS UMA VALORIZAÇÃO DAS PRODUÇÕES". "...ELES (ALUNOS) APRENDERAM PARTILHAR OPINIÕES NOS TEXTOS COLETIVOS, APRENDERAM COOPERAR UM COM O OUTRO, MELHORARAM NO CENSO CRÍTICO DANDO SUAS OPINIÕES SOBRE O ASSUNTO DISCUTIDO”. "O FATO DOS ALUNOS TEREM ACESSO AO JORNAL PUBLICADO E O MANUSEAREM SE MOSTROU MUITO POSITIVO. PORQUE ELES VIRAM

QUE É REAL". Nos comentários dos 95professores identificamos muitas referências comuns entre eles e anotamos:

melhoria da autoestima dos alunos: 14 citações;

novas habilidades, aprendizagem e interesse pela leitura e escrita: 35 citações;

sequências didáticas como material de apoio: 14 citações;

efeito na prática pedagógica, aprendizado dos professores: 20 citações;

envolvimento da comunidade escolar e das famílias: 6 citações. Os comentários dos professores guardam coerência com as respostas do questionário referentes tanto à aprendizagem quanto ao ensino.

Avaliação pelos Coordenadores do Jornal na Escola

Participação dos Coordenadores da Escola na avaliação online

Profissionais "cadastrados"

Profissionais participantes

Participantes q/ comentaram

% de representação dos anos escolares na avaliação dos Coordenadores

nº % nº % 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano

62 55 88,7 38 69,1 35,8 30,6 16,4 17,2

Foi muito boa a participação dos Coordenadores da Escola respondendo o questionário (88,7%).

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Distribuição, entre os municípios,dos Coordenadores do JE na Escola

Municípios Nº % dos CE

Municípios Nº % dos CE

Água Branca 7 100,0 Itaberaí 7 77,8

Castelo do Piauí 6 100,0 Licínio de Almeida* 9 128,6

Castilho 3 60,0 Pocinhos 1 20,0

Estreito 13 86,7 Sananduva* 9 112,5

Em dois municípios (assinalados*) o número de Coordenadores da Escola que participaram da avaliação foi superior ao número de Coordenadores informados no cadastro inicial, isto porque, como já comentado no início do Relatório, sobre o número de jornais cadastrados, houve a reunião de mais uma escola para a produção do jornal etambém a produção de dois jornais em uma escola envolvendo o coordenador pedagógico de cada turno escolar. Isto explica a % maior que 100 em relação ao número de coordenadores escolares cadastrados. A participação dos Coordenadores da Escola foi expressiva; em 4 municípios todos eles responderam o questionário e em apenas 2 municípios a participação foi inferior a 77%.

Frequência de respostas dos Coordenadores da Escola aos itens do questionário

Itens referentes ao resultado na aprendizagem, à evolução dos alunos % "muito" + "totalmente"

Estimulou produção textual nos outros anos escolares 81

Estimulou interesse por outras disciplinas 77

Promoveu melhoria da autoestima 100

Itens referentes ao resultado no ensino, à prática docente % "muito" + "totalmente"

Incorporação de estratégias das SD em outras disciplinas 76

Apropriação de estratégias para participação do aluno, com as SD 100

Apropriação de variedade de estratégias de ensino, com as SD 91

Incorporação de estratégias de revisão nas aulas regulares 80

Percepção da valorização do professor com divulgação do JE 94

Itens referentes ao trabalho de coordenador do JE % "muito" + "totalmente"

Orientação da Comcultura ajudou no trabalho 94

Reuniões de avaliação do JE favoreceram organizar avaliação em processo 91

Apropriação de uma nova interação possibilitada pela comunidade on line 76

Implementação JE envolveu dificuldade na formação 18

Implementação JE envolveu dificuldade na execução 23

Implementação JE envolveu dificuldade no acompanhamento 18

Implementação JE envolveu dificuldade na finalização e impressão 22

Participação do coordenador no desenvolvimento do JE 94

Contribuição do JE para crescimento profissional do Coordenador 95

Comparando os resultados em itens semelhantes nos questionários de Professores e de Coordenadores da Escola, vê-se que no quesito "autoestima dos alunos" coordenadores e professores concordam integralmente (100%); na "apropriação de estratégias de participação" (100 e 98%) e "estratégias de ensino" (91 a 97%) suas avaliações são próximas, equivalentes.A diferença aparece quanto a "estimular interesse em outras disciplinas"; os professores (89%) perceberam mais evidências positivas que os Coordenadores (77%).A baixa % nos quatro itens referentes às dificuldades reflete o adequado planejamento do projeto.

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Embora com funções diferenciadas dos professores e sem estarem diretamente influindo na produção do jornal, os Coordenadores indicam crescimento profissional com o projeto, assim como os professores registraram seu aprendizado nos comentários espontâneos.

Comentários dos Coordenadores do Jornal na Escola

Nos seus comentários os Coordenadores da Escola se aproximaram dos Professores ao avaliarem positivamente a experiência. Usaram uma variedade de termos para qualificá-la: positiva, gratificante, produtiva, maravilhosa, valiosa, abrangente, enriquecedora, prazerosa, desafiadora, nova e promissora. Seguem algumas expressões sobre o impacto do desenvolvimento desse projeto com os coordenadores encarregados de apoiar e assessorar os professores:

o trabalho com o JE foi um grande aprendizado;

o trabalho possibilitou conhecer nossas limitações;

possibilitou descobrir novos talentos, indicando surpreendente capacidade dos alunos;

possibilitou acreditar na capacidade de cada aluno e dos profissionais envolvidos;

resgatou alunos infrequentes, estimulados com a publicação de textos;

ultrapassou os muros da escola e permitiu o conhecimento do trabalho pela comunidade;

trabalho abrangente que envolveu toda unidade escolar;

contribuiu para interação entre professores e alunos;

interessante o envolvimento interno dos alunos de outras turmas;

provocou interação entre coordenação pedagógica e professores. Algumas referências explícitas ao trabalho de coordenação pedagógica estão transcritas: "O PROJETO JE... NOS LEVOU A TER MAIS HABILIDADES, TROUXE SATISFAÇÃO ... E ACIMA DE TUDO O COMPANHEIRISMO DE UM

TRABALHO FEITO EM EQUIPE"... “"ESSE TRABALHO ENRIQUECEU MINHAS IDEIAS COMO COORDENADORA PEDAGÓGICA..." "UMA EXPERIÊNCIA QUE PROPORCIONOU UMA FERRAMENTA DE ENRIQUECIMENTO À PRÁTICA PEDAGÓGICA DA ESCOLA." "TRABALHAR COM O JE CONTRIBUIU PARA PERCEBER QUE POSSO FAZER MUITO MAIS NAS ATIVIDADES E PLANEJAMENTOS

PEDAGÓGICOS APLICADOS EM TODOS OS ANOS OU SÉRIES." "FOI UM PRIVILÉGIO...POIS PUDE ACOMPANHAR E APOIAR OS ALUNOS E PROFESSORES, ASSIM COMO USUFRUIR DOS RESULTADOS

ALCANÇADOS..”. "EU VI UM TRABALHO SURGINDO COM ENTUSIASMO, VONTADE, COMPROMISSO DE ALUNOS E PROFESSORES. FOI BOM, INTERAGIMOS

UNS COM OS OUTROS." Também entre os 55 Coordenadores da Escola aparecem referências, comentários comuns entre eles:

melhoria da autoestima dos alunos: 6 citações;

desenvolvimento, aprendizagem do aluno: 16 citações;

novas habilidades, novos talentos de alunos e professores: 14 citações;

relação com a família e a comunidade: 8 citações;

satisfação, gratificação com o trabalho: 12 citações;

variedade de gêneros textuais: 5 citações; Os Coordenadores da Escola apresentaram, entre as sugestões para a continuidade do trabalho, aumentar o espaço entre as edições e estender ao 8º e ao 9º ano.

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Avaliação pelos Coordenadores Municipais

Participação dos Coordenadores Municipais na avaliação online

Profissionais "cadastrados" Profissionais participantes Participantes q/ comentaram

nº % nº %

8 7 87,5 7 100,0

Distribuição dos Coordenadores Municipais participantes entre os municípios

Participaram da avaliação os Coordenadores dos municípios de Água Branca, Castelo do Piauí, Estreito, Itaberaí, Licínio de Almeida, Pocinhos e Sananduva. Todos eles registraram seus comentários.

Frequência de respostas dos Coordenadores Municipais aos itens do questionário

Itens referentes ao trabalho do Coordenador Municipal % "muito" + "totalmente"

JE contribuiu para valorização dos professores e das escolas no município 88

JE possibilitou apropriar-se da comunidade de aprendizagem on line 88

Apoio do Ag. Técnico favoreceu o desenvolvimento do projeto JE 100

Suporte técnico e operacional da Comcultura atendeu as necessidades 88

Participação da web aula teve dificuldade com os recursos tecnológicos 38

Participação da web aula teve dificuldade com o uso da ferramenta 13

Frequência de professores e Coord. de Escola na web aulafoi difícil 25

Implementação JE envolveu dificuldade na execução 13

Implementação JE envolveu dificuldade no acompanhamento 13

Implementação JE envolveu dificuldade na finalização e impressão 13

Itens referentes ao trabalho dos Professores % "muito" + "totalmente"

Trabalho pedagógico c/ JE repercutiu em outros professores 88

SD possibilitaram apropriação de variadas estratégias de ensino 75

Itens referentes ao trabalho dos Coordenadores das Escolas % "muito" + "totalmente"

Coordenadores da Escola apoiaram os professores na execução das SD 88

Projeto JE contribuiu p/ melhorar relação entre Coordenad/ e Professores 75

Escolas cumpriram calendário de impressão das 3 edições JE 75

Destaca-se o apoio dos Agentes Técnicos aos Coordenadores Municipais (100%). Também foi bem avaliado o apoio dado pela Comcultura (88%). Já a avaliação dos itens referentes às dificuldades para participar da web aula e para implementar o projeto teve frequência predominante em "nada" e "pouco" sugerindo que os desafios ficaram exatamente com o processo pedagógico, com a docência e a participação dos alunos. A valorização do trabalho do professor e da escola oportunizada pela divulgação do jornal foi evidenciada pelos Coordenadores Municipais (88%), concordando com os Coordenadores da Escola (94%) e foi também comentada por eles.

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Os Coordenadores Municipais perceberam menos evidência (75%) da apropriação das variadas estratégias de ensino pelos professores do que os Coordenadores das Escolas (média de 95,5%) e os próprios professores (média 95,4%). A menor presença dosCoordenadores Municipaisem salas de aula e planejamentos explicaria essa diferença?

Comentários dos Coordenadores do Jornal Escolar nos Municípios

Os comentários dos Coordenadores Municipais mantêm concordância com várias percepções sobre o desenvolvimento do Projeto JE manifestadas pelos Professores e Coordenadores das Escolas. Todos realçaram a importância do JE para o desenvolvimento da leitura e da escrita e para ampliar as relações com as famílias. Realçaram também a contribuição do projeto para dar "um novo significado ao fazer pedagógico". Alguns se referiram também à ineficiência e/ou resistência de alguns professores para trabalharem com as SD ou cumprir o cronograma de composição do jornal. Sugeriram antecipar a 1ª edição para não prejudicar a 3ª.

Avaliação pelos Agentes Técnicos envolvidos

Participação dos Agentes Técnicos na avaliação online

Distribuição dos Agentes Técnicos participantes entre os municípios

Todos os oito municípios estão representados nessa avaliação dos Agentes Técnicos.

Frequência de respostas dos Agentes Técnicos aos itens do questionário

Itens referentes ao trabalho do Ag. Técnico no acompanhamento do JE % "muito" + "totalmente"

Coordenadores Municipais buscaram apoio do Agente Técnico 63

JE possibilitou apropriar-se da comunidade de aprendizagem on line 76

Implementação JE envolveu dificuldade na formação 0

Implementação JE envolveu dificuldade na execução 0

Implementação JE envolveu dificuldade no acompanhamento 0

Implementação JE envolveu dificuldade na finalização e impressão 0

Itens referentes ao reflexo do JE em escolas e municípios % "muito" + "totalmente"

Indicadores relativos à leitura e escrita tiveram melhor resultado no 3º bimestre 76

Reuniões de análise de conteúdo contaram com presença de todos professores 76

Textos publicados refletiram ação do CP apoiando professores com as SD 100

Web aulas contribuíramapoiando Coordenadores Municipais e escolas 75

Houve dificuldade c/ os recursos tecnológicos p/ município participar da web aula 38

Houve dificuldade c/ o uso da ferramenta p/ município participar da web aula 13

Professores e Coord. da Escola tiveram dificuldade para participar da web aula 13

Calendário JE dificultou planejamento do ano letivo 13

Profissionais "cadastrados" Profissionais participantes Participantes q/ comentaram

nº % nº %

8 8 100,0 8 100,0

14

Interessante observar que a execução do Projeto Jornal Escolar não trouxe dificuldades para os Agentes Técnicos; apareceu alguma dificuldade em relação ao acompanhamento da web aula pelos municípios. Agentes Técnicos e professores fizeram avaliação equivalente do item referente aos indicadores de leitura e escrita no 3º bimestre; houve equivalência tambémcom os Coordenadores Municipais no item referente à apropriação da nova proposta de interação pela comunidade de aprendizagem on line.

Comentários dos Agentes Técnicos

Também os Agentes Técnicosconsideraram o Projeto interessante, criativo, motivador dos professores. Consideraram que é um trabalho para somar às demais atividades de ensino; uma ferramenta para organização do trabalho do professor. Ressaltaram a valorização que trouxe para o trabalho em equipe, integrando Coordenador da Escola com os professores. Comentaram sobre o reflexo na aprendizagem e no ensino da leitura e da escrita: favoreceu adesão ao processo de reescrita; possibilitou que os alunos produzissem com prazer e motivação; permitiu a utilização da Língua Portuguesa em situações reais de comunicação; conseguiu envolver os alunos na produção textual. Destacaram a importância das sequências didáticas, que foram valiosas para estimularem a variedade de estratégias de ensino, que oportunizaram o estudo de gêneros textuais pelos Coordenadores da Escola e pelos professores e se constituíram em um material rico para o planejamento dos professores.Em um município se comentou que o estudo das sequências didáticas refletirá nas discussões pedagógicas para 2015... Realçaram a importância da web aula para esclarecer as dúvidas com a execução das sequências didáticas e para estreitar os compromissos entre coordenadores municipais e das escolas ao organizarem os grupos para participarem da web aula. Indicaram também o testemunho da satisfação das famílias com a publicação do jornal escolar.