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Município de São Bernardo do Campo Secretaria de Educação

EMEB Prof.ª Neusa Macellaro Callado Moraes Polo em surdez Página 1 2018

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

EMEB PROFª NEUSA MACELLARO

CALLADO MORAES

2018



Índice Apresentação I- IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR:

05 06

1 – Histórico do Bairro e da Unidade Escolar 06 2 – Descrição da Estrutura Física da Escola 09 3 – Quadro de identificação dos funcionários 10 4 – Quadro de organização das modalidades 13

II – CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE

ATUAÇÃO DA ESCOLA

16

1 – Concepção Pedagógica 17

2 – Caracterização da Comunidade 19

3 – Comunidade Escolar 19

3.1 – Caracterização 19

3.2 – Plano de Ação para a Comunidade Escolar 19 22

3.3 - Síntese da Avaliação 2017

3.4- Plano de ação da equipe gestora 23

3.5 - Plano de formação 24

3.5.1 – Auxiliar 24

3.5.2 – funcionários 25

3.5.3 – conselho de escola 27

3.5.4 – APM 29

4 – Equipe Escolar 31

4.1 – Professores 31

4.1.1 – Caracterização 31

4.1.2 – Plano de Formação do Professor 31

4.1.3 – Avaliação do Plano de Formação 33

4.1.4 – Plano de Formação para o Professor no Laboratório de

Informática

35



III – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

PEDAGÓGICO

1 – Objetivos 36

1.1 – Objetivo da Educação Básica 36

1.1.1 - Do Ensino Fundamental 36

2 – Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos 36

3 – Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento 38

4 – Rotina 91

4.1 – Grade de horários 91

4.2 – Adaptação dos alunos 91 4.3 – Entrada e saída 91 4.4 – Horários de recreio e lanche 92 4.5 – Laboratório de Informática 93 4.6 – Biblioteca Interativa 94 4.7 – Ateliê de Artes 95 4.8 – Educação Física 95 4.9 – Estudo do meio 95 4.10 – Reunião com Pais 96 4.11 – Lição de casa 96

5 – Avaliação das Aprendizagens dos Alunos 100

5.1 – Educação Fundamental 100

5.2 – Instrumentos formais da avaliação 100

5.2.1 – Portfólio 101

5.2.2 – Avaliações Externas 101

5.2.3 – Ficha de Rendimento 101

5.2.4 – Faltas 101

6 – Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos 101

6.1 – Plano de Ação 101

6.2 – Reunião Pedagógica 102

6.3 – Conselho Ano/Ciclo 102

6.4 – H.T.P.C. 103

6.5 – Reuniões com a Coordenadora Pedagógica 103

7 – Ações Complementares 103

7.1 – AEE – Atendimento Educacional Especializado 103

7.2 – P.A.A. – Plano de Apoio a Aprendizagem 108

8 – Projetos Coletivos 108

Calendário Escolar Homologado 128 129

Bibliografia



1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Nome da escola: EMEB Prof.ª Neusa Macellaro Callado Moraes (Educação Fundamental) Endereço: Rua Padre Antonio de Souza Lima, s/nº, CEP 09810-170 - Vila Euro Bairro Assunção - São

Bernardo do Campo – São Paulo Telefones: 4352-5753 / 4109-8585 / 4109-8453 e-mail: [email protected] CIE: 227936 BLOG: http://neusamacellaro.wordpress.com Diretora da Unidade: Roseni das Graças Oliveira Santos Professora de Apoio à Direção: Mariana Sales de Araújo Carvalho Coordenadoras Pedagógicas: Ciclo Inicial: Carla Beatriz de Mendonça Jonaites e Ciclo II: Paula Cristina Silva Terezam Orientadora Pedagógica responsável pela U.E.: Valdiana do Bomfim Alves Fonoaudióloga: Elaine Paixão Psicóloga: Denise de Barros Monteiro Assistente Social: Marcia Terapeuta Ocupacional: Diones

Modalidade de ensino oferecida pela escola: Ensino Fundamental Horário de funcionamento das turmas: Manhã: das 7hs às 12hs Tarde: das 13hs às 18hs

mailto:[email protected]



Horário de atendimento da secretaria: das 7hs às 18hs

1. APRESENTAÇÃO

O presente documento que foi elaborado pela equipe da EMEB Professora Neusa Macellaro Callado Moraes com o objetivo de orientar os trabalhos durante o ano letivo.

O projeto político e pedagógico precisa ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências devemos desenvolver nos alunos e como pretendemos fazer isso.

É através do PPP que articulamos a maneira como os conteúdos serão ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica de nossa comunidade.

Nele procuramos descrever um pouco das especificidades de nossa escola, com nossos desafios a serem superados. Ele esta divido entre a parte administrativa e a parte pedagógica da escola. Na parte administrativa constam a história do bairro e da construção da escola, sua estrutura física e o quadro de identificação de funcionários, este último atualizado anualmente, pois há certa rotatividade de funcionários na unidade. Na parte pedagógica constam todas as ações relacionadas ao desenvolvimento dos alunos como: a concepção pedagógica que seguimos de acordo com as diretrizes de Secretaria de Educação do município, os planos de curso com os objetivos dividido por ano ciclo e por trimestre dentro das áreas de conhecimento, os objetivos que são imprescindíveis que os alunos atinjam ao final de cada ano letivo, bem como os projetos a serem desenvolvidos durante o ano. Ao final do semestre realizamos uma avaliação com a equipe para traçar os rumos que serão planejados de acordo com os pontos discutidos. Além dos cuidados com os objetivos que queremos que os alunos aprendam, também temos um cuidado com o trabalho do professor com relação a sua documentação e o acompanhamento pela coordenação como os planos de ação, as avaliações externas e internas, o PAA, e os projetos coletivos. Outro ponto que merece nossa atenção é com o trabalho com a inclusão para isso dedicamos um item para descrever melhor como o trabalho é desenvolvido. Por fim incluímos nosso calendário escolar homologado e a bibliografia utilizada na construção do documento.



1 - Histórico do Bairro e da Unidade Escolar: Ato de criação: Decreto nº. 12.708 de 20/05/1998 Inauguração: 18 de fevereiro de 1999 Denominação: Lei municipal nº. 4.788 de 02/09/1999 Autorização de funcionamento: decreto nº. 15.882 de 08/02/2007 Assunção é um bairro do município de São Bernardo do Campo, São Paulo. Localizado ao lado direito da pista da Rodovia Anchieta, sentido Santos, ao Centro Oeste de São Bernardo, fazendo fronteira com os bairros dos Casas, Alves Dias, Independência, Planalto e Centro, o bairro é essencialmente residencial, mas abriga grandes indústrias como: Scania (fábrica de caminhões), Wheaton (fábrica de vidros) e WEG Indústrias (motores e transformadores elétricos).

O nome “Assunção” é originário da padroeira do bairro, Nossa Senhora da Assunção, por esta razão, comemora-se no dia 20 de agosto o aniversário do bairro que durante muito tempo, especialmente no início do século XX, quando muitos imigrantes chegaram a São Bernardo, era chamado de Colônias.

Esses imigrantes construíram suas casas nas imediações da antiga estrada dos Alvarenga, do outro lado da Rodovia dos Imigrantes, junto à Represa Billings. Os imigrantes plantavam uva para produzir vinho e depois vender. Também plantavam milho, batata e mandioca. Mais tarde começaram a produzir carvão.

Casa no bairro Assunção (sem identificação)

A maioria destes imigrantes eram italianos e muitos deles hoje nomeiam as ruas desse

bairro, eram plantadores de batatas e donos de vários lotes. Os primeiros lotes ficavam onde hoje se localiza a Rua Cristiano Angeli, antes chamada de Rua das Palmeiras, a qual foi aberta por genros e netos de Giuseppe Stangorlini é lá também onde se localiza a paróquia católica do bairro, em terras cedidas pela família Stangorlini.

A luz elétrica foi instalada no bairro Assunção em 1947. Mais tarde, em 1954, foi construída a primeira via pública do bairro, a estrada dos Alvarengas.

Com a construção da Avenida João Firmino, que corta grande parte do bairro, o desenvolvimento foi acelerado a partir dos anos 60, sendo instaladas no bairro diversas casas



comerciais e construídas importantes escolas da cidade, como as Escolas Estaduais Dr. João Firmino Corrêa de Araújo, Professora Neusa Figueiredo Marçal, Senador Robert Kennedy, Maria Auxiliadora Marques, Clarice de Magalhães Castro e colégios particulares como o Colégio Brasília e o Colégio Ábaco.

Situam-se, ainda, no bairro, escolas de ensino técnico como a Escola SENAI Mario Amato, a maior unidade da rede no Brasil, com cursos nas áreas de Cerâmica, Meio Ambiente, Química e Plástico, o Centro Universitário da FEI (Fundação Educacional Inaciana “Pe. Sabóia de Medeiros”), referência nacional no ensino superior, uma unidade do SESI, que oferece ensino fundamental e médio, além de um grande complexo esportivo e o MESC, um grande clube social e esportivo.

A partir da década de 1990 houve um importante crescimento econômico no bairro com a construção de agências bancárias, padarias, lojas e lanchonetes, com consequente aumento no trânsito de veículos e congestionamentos frequentes.

Vista da praça Giovanni Breda

O núcleo central do Bairro Assunção é cercado por uma série de pequenas vilas, que formam uma espécie de ferradura, a partir da Vila Euro até a Vila Marchi. Foi neste núcleo que surgiram os primeiros parquinhos (escolas de educação infantil), entre elas a E.M.E.I. Guilherme de Almeida. Com o desenvolvimento do bairro surge a necessidade de mais vagas no ensino fundamental, até então de responsabilidade exclusiva do Estado. A Prefeitura resolve, assim, municipalizar o fundamental I (de 1º ao 5º ano) e, onde havia espaço físico e demanda de alunos constrói prédios próprios. Surge assim nossa escola construída no mesmo terreno da E.M.E.I. Guilherme de Almeida. No início funcionava como escola independente, pois atendia ao fundamental enquanto que o Guilherme ao infantil. Posteriormente recebeu o nome de E.M.E.F. Professora Neusa Macellaro Callado Moraes e, em 2002, unindo-se ao infantil passou a denominar-se Centro Municipal Integrado de Educação Básica Professora Neusa Macellaro Callado Moraes/ Guilherme de Almeida. Neste complexo funcionavam salas de educação infantil, fundamental e duas salas de educação especial, denominadas salas integradas. Em fevereiro de 2008 o complexo foi novamente desmembrado e cada escola passou a ter o seu diretor escolar, porém com as seguintes denominações: EMEB Guilherme de Almeida que atendia a educação infantil e EMEB Prof.ª Neusa Macellaro Callado Moraes que atendia ao ensino fundamental.



Em 2010, por determinação de lei as duas salas de educação especial que funcionavam na E.M.E.B. Neusa Macellaro foram fechadas e seus alunos matriculados no ensino regular. A inclusão de crianças com necessidades especiais passou a ser uma característica muito forte desta escola. O trabalho com a diversidade tem nos mostrado um horizonte muito gratificante no tocante a aprendizagem de todos os alunos. A grande procura por nossa escola, o índice no IDEB e os resultados apresentados por nossos alunos nas mais diversas atividades nas quais participamos só nos orgulha e nos motiva a investir ainda mais. Em 2012 nossa escola inicia o processo para se tornar polo em deficiência auditiva/surdez o que com isso amplia nosso desafio com todos os alunos em especial com os alunos surdos.

Conhecer a língua de sinais, vivenciar o uso de uma segunda língua e conviver com pessoas que fazem uso desta passou a ser o nosso objetivo. “A comunicação é o primeiro passo para que estabeleçamos novas amizades, nos apropriemos de novos conhecimentos, enfim, avancemos no nosso objetivo de nos desenvolver como seres humanos”. Saber que existem outras possibilidades de se comunicar, sem que seja pela oralidade será um grande aprendizado para nossos alunos e funcionários.

Em 2013 e 2014 a escola ampliou o atendimento a esses alunos, enquanto escola - polo em deficiência auditiva/surdez e passou a ter atendimento com professores específicos nesta área, que se revezavam para o atendimento aos alunos matriculados em nossa escola. Em 2014 recebemos também professores de Artes e Educação Física para ampliar o trabalho realizado com os alunos surdos e ouvintes, com isso deu-se o início da Jornada Formativa das professoras, não com o tempo que gostaríamos, com todos os professores realizando as 5 horas de HTP, mas com o que dispúnhamos até o momento, a jornada formativa completa só ocorreu em 2016 quando conseguimos manter o número necessário de professores. Em 2015 apenas no 2º semestre conseguimos o quadro completo de profissionais para efetivação de fato da proposta de Escola Polo que consiste no atendimento no contraturno, dos 3 AEEs (de Libras, em Libras e em Língua Portuguesa) das 9h às 13h e no turno das 13h às 18h na sala do regular com o trabalho de mediação em tempo integral. Em 2016 contamos com 6 salas polos (todas no período da tarde) compostas por alunos ouvintes e surdos com redução da quantidade de alunos matriculados, autorizados pela SE.

Essas reduções foram pensadas na proporcionalidade de 1/3 de surdos e 2/3 de ouvintes, mas em classe onde há alunos com outras deficiências foi feita uma proporção menor visando melhor atendimento do aluno e da turma como um todo, já que para esses alunos não conseguimos um auxiliar para acompanha-lo.

Em 2017 mantivemos a proporcionalidade e garantimos a “reserva de vaga” para a matricula de alunos surdos durante o ano, já que nossa escola passou a ser a única no atendimento aos alunos surdos de ensino fundamental no município no atendimento a esses alunos.

Sabemos que os desafios são grandes, físicos, estruturais e pedagógicos, mas acreditamos estarmos no caminho certo e conseguimos encontrar avanços desde 2012 e continuamos buscando a melhoria em nosso trabalho. Um desses avanços consiste na organização da escola garantindo a participação de professores e funcionários no curso de Libras oferecido na EMEBE Neusa Bassetto, garantindo assim que mais profissionais da escola possam aprender a Língua de Sinais para melhorar a comunicação com nossos alunos.



Em 2017 com a mudança da administração, a EMEB Neusa Bassetto volta a realizar ao atendimento aos alunos surdos, com isso em 2018 os alunos e seus responsáveis podem optar em qual escola seu filho pode estudar. Mesmo com a abertura das salas na outra unidade continuamos a receber os alunos surdos em nossa unidade e a garantir o acesso aos conteúdos e a permanência dos mesmos.

Para 2018 foi feita uma reestruturação do trabalho com o AEE DA contraturno que estamos avaliando os benefícios onde as professoras desenvolvem os trabalhos propostos em grupos divididos para o trabalho de Libras com uma professora e em outro momento o trabalho em Libras e em Língua Portuguesa de forma mais integrada.

Durante o ano de 2018 realizaremos reuniões periódicas com as professoras e equipe técnica para avaliarmos o trabalho e pensar em estratégias para o melhor desenvolvimento do mesmo.

Descrição da Estrutura Física da Escola:

A escola funciona em um prédio de três andares. No térreo fica a secretaria/almoxarifado II, a diretoria/sala de reuniões, a sala de

recurso/atendimento, a sala da coordenadora/almoxarifado I, a sala dos professores, o laboratório de informática, a biblioteca escolar, um banheiro feminino, um masculino e um depósito de instrumentos musicais.

No primeiro andar ficam três salas de aula duas delas com equipamentos para uso de tecnologia, uma sala de artes, um almoxarifado, dois banheiros para alunos das salas regulares, um banheiro adaptado para alunos com deficiência, um banheiro para funcionários, uma sala para inspetores, uma dispensa para jogos e brinquedos pedagógicos, um refeitório, uma cozinha com dispensa, um pátio e um vestiário para os funcionários da cozinha.

No último andar fica as 11 salas de aula e uma para armazenamento e carregamento dos Nets.

Na área externa temos a quadra, um almoxarifado para o material de educação física, uma pequena área para horta, um pátio descoberto e um estacionamento.

Em 2014 conclui-se a construção do elevador proporcionando acessibilidade aos alunos deficientes para a circulação pelos diferentes espaços da escola. Desde de 2015 a escola vem apresentando problemas estruturais e de manutenção e que apesar dos esforços da equipe escolar em soluciona-los não estamos obtendo sucesso, pois para isso seriam necessárias ações da Secretaria de Educação que ainda não estão ocorrendo, muitos pedidos já foram feitos, mas até o momento só conseguimos a pintura externa do muro da escola. Problemas relacionados a parte elétrica, hidráulica e telhado, além da poda das árvores e a manutenção do muro que divide as duas escolas, todos esses problemas já foram relatados e foi solicitado vistoria e adequação a Secretaria de Educação, mas até o momento estamos aguardando um posicionamento.



3 - Quadro de Identificação dos funcionários

Nome Matrícula Cargo/função Horário de trabalho Período de férias

Roseni das Graças Oliveira Santos

33.499-3

PRD 2ª- 12h30- 17h30/ 18h40 -21h40 3ª – 7h – 13h 4ª – 8h-12h/13h-18h 5ª – 7h -12h/13h- 17h 6ª - 8h – 12h/ 13h-16h

Janeiro

Mariana Sales de Araújo Carvalho

33.802-8 Vice diretora 2ª 10h-12h/13h - 17h30 / 18h40-21h40 3ª - 8h30 – 12h/ 13h – 18h 4ª – 7h - 12h/13h – 16h 5ª - 8h – 12h / 13h – 18h 6ª – 7h30 – 12h30

Janeiro

Carla Beatriz de Mendonça Jonaites

23.786-8 PRCP 2ª – 7h-13h/ 16h 40 21h40 3ª-7h – 13h 4ª- 9h- 13h / 14h – 17h 5ª- 7h – 12h / 13h – 17h 6ª -9h -12h/13h – 17h

Janeiro

Paula Cristina Silva Terezam

27.697-9 Coordenadora Pedagógica

2ª- 7h30-12h30/ 16h- 40 - 21h40 3ª 7h30- 12h 30/ 13h- 16h30 4ª 7h30-13h30 5ª 7h30-12h30/13h- 30 - 16h30 6ª 9h-12h30/ 13h30-18h

Janeiro

Alessandra Marques de Oliveira

39.940-4 Professora de Ed. Física

13h às 18h Janeiro

Aline de Fátima S Tolentino

43.048-8 Professora 13h às 18h Janeiro

Ana Maria Freitas Val 33.089-2 Prof. A.E.E. /DA 13h às 18h Janeiro

Ana Paula de Toledo 42.064-7 Professora 7h às12h Janeiro

Andressa C.C. Torel 30.176-8 Professora 13h às 18h Janeiro



Aparecida Lucilene S Pereira

41.574-1 Professora de Artes

13h às 18h Janeiro

Aparecida Rosa 61.067-2 Professora AEE /DI

2ª e 4ª 7h-12h Janeiro

Arnete de Freitas dos Santos


Aurineide O. de Sales 30.180-7 Professora 7h às 12h Janeiro

Daniele P R Torres Ribeiro

61.004-6 Prof. A.E.E. – DA 13h às 18h Janeiro

Deborah Leite Scarpelli 42.419-6 Professora 7h – 12h Janeiro

Deise da Cruz Silva 42.598-0 Professora 13h- 18h Janeiro

Eli Renata Dias de Moraes


Eliete de M B. Esturari 35.202-8 Professora 13h às 18h Janeiro

Fabio Queiroz Fiuza 39.827-0 Professor de Ed Física

7h às 12h Janeiro

Fabricia Aparecida da Silva

39724-0 Professora de Artes

7h às 12h Janeiro

Flávia Ap. S. Zocoler 25.924-8 Professora 7h às 12h Janeiro

Gabriela de Carvalho D’evedove

41549-0 Professora 7h às 12h Janeiro

Gislaine Rosendo de Lima


Glaucia Fernanda da Costa

37.718-9 Professora 7h às 12 Janeiro

Henrique Glauber G de Almeida

39.806-8 Professor de Ed Física

13h às 18h Janeiro

Leila Marisa Gianotti 33.743-8 Professora 13h às 18h Janeiro

Ligia Fernandes Bizarro 23.869-4 Prof. A.E.E. – DA 13h às 18h Janeiro

Luciana Martins dos Santos


Luciana da S. Marques Meireles


Maria Aparecida Cid 23.870-9 Prof. A.E.E. – DA 13h às 18h Janeiro

Maria Célia Máximo da Silva

43.516-1 Professora 7h às12h Janeiro

Maria Clara P Marques de Lima

37. 495-3 PAPP DA 2ª – 13h-18/ 18h40-21h40 3ª e 4ª 13h – 18h 5ª 7h20- 18h 6ª 8h – 18h

Janeiro

Maria de Fátima de 70.477 Professora 2ª a 6ª – 7h às 12h Janeiro



Freitas

Monica Cornetti da Silva Gomes

34.415-8 34.799-4

Prof. A.E.E.– DA 7h às 12h 13h às 18h

Janeiro

Monica da C Cangussu Rey

40.050-2 Professora 13h – 18h Janeiro

Queli Cristina Cabello 40.118-4 Professora 13h – 18h Janeiro

Sandra da Silva Moreira 35.217-5 Prof. A.E.E.– DA 2ª 8h- 18 /18h40- 21h40 3ª a 5ª- 7h – 13h 6ª 7h – 13h40

Janeiro

Sandra E. Almeida 25.951-5 Professora 7h às 12h Janeiro

Sandra R. B. Garla 28.492-0 Professora 7h às 12h Janeiro

Silene Ap. P. Gomes 22.377-2 Professora 13h às 18h Janeiro

Suseli de P. Vissicaro 26.111-2 Professora 7h às 12h Janeiro

Vanessa Dantas Machado

32.727-3 PAPP LAB 2ª 8h- 18h / 18h40- 21h40 3ª a 5ª - 8h – 17h 6ª – 8h – 13h

Janeiro

Vanessa Pereira Martins 39.888-0

Prof. Ed Física

7h às 12h

Janeiro

Veronica Aparecida S Gonçalves

33634-3 33279-7

Prof. A.E.E.– DA 7h às 12h 13h às 18h

Janeiro

Simone Arnaud Postal 35.870-7 Auxiliar de educação

7h30 às 16h30

Janeiro

Aparecida Guimarães Silva

39.004-4 Inspetora Janeiro

Elisabete Bento Spiagori 28.124-9 Inspetora em processo de readaptação

9h15 às 18h15

Janeiro

Francisco Ariston da Silva

28319-4 Inspetor 6h30-15h30 Janeiro

Denise Ap. B. Breda 28.260-1 Oficial de escola 9h às 18h

Janeiro

Katia Aparecida Theodoro da Silva Freitas

40.508-1 Oficial de escola 7h – 16h

Ricardo Linhares da S. Rossi

34.635-4 Auxiliar de biblioteca

8h às 17h

Março

Antonio de Faria 28900 Equipe de apoio 6h30 – 15h30

Aparecida da Silva Scarpa

24.967 Equipe de apoio 7h-16h



Edna Guerra Alves 22.053 Equipe de apoio 6h30-15h30

Priscila Aparecida Oliveira Benedito

21.812 Equipe de apoio 9h50-18h50

Regiane Leite da Silva 24.997 Equipe de apoio 9h50-18h50

Solange Maria de Lira 27.128 Equipe de apoio

Maria Madalena do Nascimento

61.996-9 Equipe de apoio 6h30 às 15h30

Fevereiro

Josicleide de Barros Silva Cozinheira 6h30 às 16h18 Almoço – 12h às 13h

Divonete Ferreira Faria Florêncio de Souza

Cozinheira 6h30 ás 16h18

Erislene Pinheiro da Costa Silva


Divanir Aparecida Bassi Larios


José Gilton Santos de Jesus

Skill Vigilante 2ª – 10h às 22h/ demais dias–7h às 19h

Definido pela empresa

José Francisco dos Santos

Skill Vigilante 2ª– 10h às 22h/ demais dias–7h às 19h

Definido pela empresa

4- Quadro de Organização das Modalidades:

Em nosso quadro de professores nossa escola possui em 2018 39 professores sendo

que 22 são professoras do ensino regular, 4 de educação física, 3 de artes ( 2 com 30h

semanais e 1 com 10h na unidade), 2 substitutas, 7 professoras de DA, 1 professora de DI.

Algumas estão na escola desde a sua inauguração o que faz deste um grupo unido e

forte, e que aceita e acolhe novos membros. O comprometimento com a aprendizagem de

todos os alunos, por meio da educação inclusiva, é a marca deste grupo e, todos que passam

a fazer parte deste quadro.

Esse é um grupo que manifesta seus anseios e que busca o aprimoramento profissional,

tanto em formações oferecidas pela Secretaria de Educação de São Bernardo, como fora.

Nos últimos anos estamos recebendo professoras em inicio de carreira que veem

demonstrando empenho e disposição no trabalho com os alunos, que aceitam as intervenções

quando necessário e que também trazem novos conhecimentos o que torna o grupo bem

homogêneo.



Período Manhã

Agrupamento

ano/ciclo

Turma Professora Total de alunos Total de

alunos por

período

1ºano/ciclo Inicial A Ana Paula de Toledo 28 28

2ºano/ciclo Inicial A Aurineide Oliveira de

Sales

28

56 2ºano/ciclo Inicial B Sandra Estefânia

Almeida

28

3º ano/ciclo Inicial A Arnete de Freitas dos

Santos

25

74 3º ano/ciclo Inicial B Gláucia Fernanda da

Costa

25

3º ano/ciclo Inicial C Sandra Regina Borges

Garla

24

4ºano/ciclo II A Deborah Leite Scarpelli 28

57 4ºano/ciclo II B Flavia Aparecida da

Silva Zocoler

29

5ºano/ciclo II A Maria de Fatima

Freitas

28

54 5ºano/ciclo II B Suseli de Paula

Vissicaro

26

Artes Fabricia Aparecida da

Silva

Educação Física

Fabio Queiroz Fiuza

Vanessa Pereira

Martins

AEE DA

Sandra da Silva

Moreira

25 Monica Cornetti da

Silva Gomes

Veronica Gonçalves

Santana

AEE DI Aparecida Rosa

Total do Período 10 269



Período Tarde

Agrupamento

ano/ciclo

Turma Professora Total de alunos Total de

alunos por

período

1ºano/ciclo Inicial B Eli Renata de Dias

Moraes

24

67 1ºano/ciclo Inicial C Ligia de Oliveira

Pereira/

Maria Aparecida Cid

19

1ºano/ciclo Inicial D Queli Cristina Cabello 24

2ºano/ciclo Inicial C Monica da Conceição

Cangussu Rey

20

43 2ºano/ciclo Inicial D Luciana da Silva

Marques Meireles /

Ligia Fernandes Bizarro

23

3ºano/ciclo Inicial C Patricia Aparecida

Campos LIma /

Monica Cornetti da

Silva Gomes

21

41 3ºano/ciclo Inicial D Silene Aparecida Pires

Gomes/

Veronica Aparecida S

Gonçalves

20

4ºano/ciclo II

C Andressa Cristina C.

Torel/

Ana Maria Freitas Val

19

68

4ºano/ciclo II D Leila Marisa Gianotti 25

4ºano/ciclo II E Daise da Cruz Silva 24

5ºano/ciclo II

C Eliete de Moura

Bezerra Esturari/

Maria Clara P Marques

de Lima

26

50

5ºano/ciclo II D Luciana Martins dos

Santos

24

Artes 1º ano, Aparecida Lucilene da



2º ano e

4º ano

Silva Pereira

3º e 5º

anos

Valquiria Melch

Educação Física

Alessandra Marques de

Oliveira

Henrique Glauber

Gepes de Almeida

Total do período 12 264

Total nos dois

períodos

22

II – CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA

1- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

Acreditamos em uma concepção de Educação que possibilite uma escola pública de

qualidade, que propicie ao educando a construção de seus conhecimentos, respeite seus

saberes, favoreça o desenvolvimento das suas múltiplas capacidades intelectuais e estimule

sua inserção social como indivíduo crítico, participativo e autônomo.

Acreditamos também que os princípios de respeito à diversidade, onde há participação

efetiva de todos com equidade de direitos e deveres, são base de uma escola inclusiva,

solidária e igualitária para todos. Por isso, entendemos que a escola deva ser um ambiente

acolhedor pautada no diálogo e compartilhado de convivências baseadas no respeito mútuo,

garantindo assim a permanência do aluno, a qualidade do ensino envolvendo-o em diversas

situações ocorridas no ambiente escolar, baseado no conhecimento adquirido.

Acreditamos ainda numa escola democrática, que garanta direitos e deveres respeitados

por todos os segmentos, que pautados na ética e na transparência, possam constituir um

ambiente agradável, acolhedor e saudável para os alunos, funcionários e comunidade.

Temos como objetivo a formação de um futuro cidadão crítico, ético, participativo,

responsável e consciente de seu papel transformador do meio e em que vive construindo

conhecimentos e ações que despertem para a prática do exercício da cidadania. Uma escola

que promova o compartilhamento de princípios, informações e conceitos entre pais e equipe

escolar para uma comunicação mais eficaz com as crianças.

No entanto, a relação entre autonomia e autoridade tem que ser bem definida, de forma

que todos tenham claro seu papel, o papel do outro e a importância do respeito entre as

relações na escola e na vida. Devemos promover autonomia do educando, garantindo a

igualdade de condições, respeitando as diferenças e valorizando o potencial de cada um.



O professor como mediador entre o conhecimento e o aluno, deve ter uma postura

corresponsável pelas ações que visam um processo ensino-aprendizagem, valorizando a

construção mental do educando, orientando-o e instrumentalizando-o para que crie métodos

próprios para organização de sua aprendizagem, sabendo recorrer às múltiplas fontes de saber

com capacidade de compartilhar ideias com os outros.

A administração democrática é a base da concepção ou trabalho da escola como um

todo, para que todos os segmentos tenham voz nas decisões escolares.

A garantia da democracia se dará através do exercício dos direitos e deveres, respeito à

opinião de todos os segmentos de forma ética e transparente, valorizando as rotinas de

trabalho pedagógico em grupo, incluindo a formulação de metas e meios através da

corresponsabilidade de todos os membros da comunidade escolar.

2- CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

O Bairro Assunção é hoje um dos maiores bairros de São Bernardo, em termos de

extensão territorial e população, esta última, das mais variadas origens. Possui uma boa e crescente rede de comércio, indústrias consolidadas, e serviços diversos. Na Avenida João Firmino encontra-se o Centro Cultural, formado pelo Teatro Elis Regina, a Biblioteca Guimarães Rosa e a Pinacoteca Municipal, visitado por nossos alunos em momentos de contações de histórias na Biblioteca e estamos iniciando uma parceria com a Biblioteca para empréstimo de livros para os alunos, ampliando o repertório de livros de nossos alunos. Além da UBS municipal, no bairro temos o Hospital Assunção e com o Hospital Psiquiátrico Bezerra de Menezes. O bairro possui na área de segurança, o 3º Distrito Policial e com Base de Segurança Comunitária na Praça Giovanni Breda. Também nesta praça a comunidade pode desfrutar de um espaço de lazer e esporte, com grande área verde, pista de atletismo e espaço para prática de esportes. Em 2011 iniciou-se uma grande revitalização no bairro, com reformas em praticamente todas as ruas e praças, obras realizadas pela Prefeitura de São Bernardo do Campo. Junto a este serviço a SABESP realizou mais uma etapa do Projeto Tietê onde houve a troca de tubulação para aumentar o abastecimento de água e uma maior captação do esgoto para tratamento. Quanto aos recursos da escola, possuímos uma biblioteca escolar interativa utilizada pelos alunos do fundamental e também pelos do infantil da EMEB Guilherme de Almeida como escola parceira, com um acervo aproximado de 4.000 livros, 650 DVDs, 271 CDs e 3 computadores, sendo 2 disponibilizados para os alunos. A comunidade pode utilizar este espaço todas às quartas feiras, das 8h às 17h.



Temos também um laboratório de informática, cuja proposta de trabalho para 2017 será ampliado já que neste ano recebemos alguns equipamentos novos para uso dos alunos, ampliando assim as possibilidades de trabalho.

Este ano contaremos novamente com o Clube de Programadores às 6ª feiras (das 10h às 13h) que ocorrerá no LAB utilizando novos materiais adquiridos pela escola.

Atividade com Lego

A comunidade do bairro pode utilizar o espaço da BEI às quartas feiras, porém seu uso ainda é muito tímido. Ele se resume praticamente ao de ex-alunos e funcionários da escola que usufruem do espaço fora de seu horário de trabalho.

Através do Projeto Conect@ recebemos os laptops educacionais, que são computadores para uso em sala de aula. Em 2017 estamos com dificuldades em dar continuidade ao trabalho iniciado em 2011, pois devido aos problemas elétricos e de manutenção estamos com dificuldades para o carregamento desses equipamentos, além dos problemas encontrados com a rede wireless para uso da internet.



3- COMUNIDADE ESCOLAR 3.1- Caracterização: Nosso atendimento não se restringe apenas as crianças do Bairro Assunção, atendemos

também aos alunos de bairros próximos a escola e alguns alunos de bairros bem distantes, para compor o PPP de 2018 realizaremos pesquisa com as famílias para mapearmos as localidades atendidas.

A grande maioria dos pais de nossos alunos trabalha ou presta serviços como autônomo o que dificulta a participação ativa destes nas atividades promovidas pela Unidade Escolar nos períodos regulares de aula. Conseguimos constatar ainda que mais de 70% dos alunos fazem uso de transporte escolar, o que também restringe ou dificulta o contato entre a família e a escola.

Como a escola está localizada em uma região onde a comunidade não é flutuante, o número de vagas é sempre maior do que o número de crianças nesta faixa etária no bairro. Por este motivo podemos atender alunos oriundos dos mais diversos e distantes bairros de São Bernardo.

Por outro lado, estas famílias escolhem nossa escola pelo trabalho desenvolvido aqui o que aumenta a nossa responsabilidade quanto à qualidade do nosso serviço em prol da aprendizagem de seus filhos.

Outra característica da escola é atender a um grande número de alunos com deficiência.

Desde 2011 nossa escola tornou-se Escola Polo em Surdez. Após o início do atendimento como Escola Polo passamos a receber todos os alunos

surdos que chegam à cidade, na faixa etária de 6 a 10 anos, alguns optam por nossa escola pois já conhecem o atendimento a esses alunos, outros são indicados por pais de ex-alunos.

Estas características fizeram com que o grupo de profissionais que aqui trabalham também tivesse suas especificidades: temos um grupo de profissionais exigentes e muito comprometidos para uma comunidade também altamente exigente. Pensando nisso optamos pela manutenção de alguns projetos desenvolvidos nos anos anteriores que, nos ajudarão neste trabalho de oferecer um serviço de qualidade à comunidade e de nos aproximar das famílias de nossos alunos, como o trabalho com a Olimpíada Brasileira de Astronomia, tema que desperta muito o interesse dos alunos.

Como estratégia para diminuir a distância entre escola e comunidade, pensamos na realização de reuniões de pais com hora marcada nos HTPs das professoras ou uma vez ao mês em horário de HTPC, ou em pequenos grupos e a efetivação de uma linha de comunicação mais direta através do uso da agenda e do envio de textos, do calendário e a utilização do blog e também em reuniões pontuais convidando os pais a participarem destes momentos.

3.2- Plano de Ação para Comunidade Escolar: Uma de nossas preocupações é com relação à participação dos pais nos diversos

momentos de nossa rotina, que esta diminuindo dia-a-dia, pois cada vez mais nossos alunos estão fazendo uso de transporte escolar, o que limita o contato entre os profissionais da escola apenas as reuniões com pais e nos sábados letivos, com isso estão recebendo um número



maior de telefonemas e questionamentos via agenda sobre fatos da própria rotina da escola e sobre como estamos lidando com as situações de conflitos entre os alunos.

Para estreitar essa relação em 2017 pensamos em propostas para os sábados letivos onde teremos a possibilidade de mostrar o trabalho da escola e envolver as famílias nesse trabalho.

No dia 24 de junho faremos nossa já conceituada Mostra Cultural, mas esse ano a equipe escolar optou pelo tema MATEMÀTICA, onde serão apresentados conteúdos e atividades desenvolvidas em salas, os jogos e situações problemas onde os pais poderão participar com os filhos das mais diversas atividades, como jogos e desafios matemáticos.

No segundo semestre iremos dar continuidade ao trabalho com o corpo e movimento, as atividades e projetos que serão desenvolvidos para esse tema serão tratados no decorrer do próximo semestre.

Procuramos sempre realizar reuniões com a comunidade para discussão da qualidade do ensino da nossa escola e a cada ano percebemos que os pontos discutidos, os problemas e as soluções encontradas estão sendo implementados, como a melhoria na comunicação entre pais e professores, por exemplo.

Uma das questões que nos preocupa e a comunidade escolar é com relação a manutenção e a necessidade de reparos no prédio da unidade, que necessita de reparos emergenciais como por exemplo na parte elétrica e na troca das lâmpadas das salas de aula.

Por entendermos que a participação dos pais na vida escolar de seus filhos, o

conhecimento da proposta de trabalho pedagógico da escola por parte deles e uma

aproximação maior entre escola e família contribuem para uma melhora na qualidade da

educação e do nosso trabalho, continuaremos a usar as reuniões com pais para estes fins.

As reuniões serão planejadas entre a equipe de gestão e professores pensando em

assuntos pertinentes ao cotidiano escolar e de sala de aula, possibilitando reflexões e debates

para que todos se comprometam com a vida escolar do aluno.

O planejamento será realizado com antecedência pelos professores e com orientações

da equipe de gestão, após discussão dos principais pontos a serem abordados.

Neste ano, acontecerão quatro reuniões. A primeira (05/02) fizemos a apresentação da

escola, das professoras e do trabalho pedagógico, bem como as boas vindas aos alunos.

As demais reuniões acontecerão no final de cada trimestre (12/05, 15/09 e 11/12).

Justificativa Objetivos Gerais e específicos

Ações Propostas (metodologia)

Responsáveis

Prazo/ Periodicid

ade

Após as discussões realizadas com os IQE desde 2011, com a participação dos pais professores e funcionários, foram feitos levantamento dos pontos que necessitavam de maiores investimentos na escola. Para as questões de falhas na comunicação,

Ampliar a comunicação entre pais, escola e funcionários;

Conhecer o Projeto Político Pedagógico da U.E., o trabalho desenvolvido por ela,

Alimentação do blog, com acesso aos pais e funcionários onde será colocado o PPP de 2016, na integra,

Link no blog destinado à APM e Conselho de Escola, onde os pais e funcionários pudessem acompanhar o

Equipe de gestão e gestora de mídias.

Durante todo o ano



conhecimento do trabalho pedagógico da escola, ciência do documento “Proposta Política Pedagógica” e transparência no gerenciamento dos recursos e ações da APM e Conselho de Escola, elaboramos o plano de ação ao lado.

Acompanhar o gerenciamento da escola no que diz respeito a recursos e ações.

gerenciamento dos recursos e opinar sobre eles, mesmo que não possam comparecer às reuniões destes segmentos.

Garantir a circulação do PPP impresso para a comunidade

Maior divulgação através dos meios de comunicação escolar (blog, caderno de recados, etc.).

Continuar a enviar bilhetes e comunicados aos pais através da agenda do aluno.

Disponibilizar as informações sobre as ações da APM e Conselho de Escola nos quadros de Avisos destes segmentos.

Agendar reuniões para conversa com os pais individualmente quando for necessário

Equipe de gestão

Durante todo o ano.

Ampliação da participação da comunidade nas ações da escola

Comunicação contínua entre escola e família

Divulgação dos projetos dos sábados letivos, (através de apresentação, exposições e informativos), reuniões de pais, bilhetes/textos enviados e blog, além de reuniões pontuais para discussão do desenvolvimento dos alunos.

Equipe de gestão, professores e gestora de mídias.

Durante o ano letivo



3.4- SÍNTESE DA AVALIAÇÃO DE 2017 Durante o ano de 2017, vários foram os momentos de avaliação em nossa escola, procurando

atender as solicitações feitas pela comunidade escolar (pais, alunos e funcionários). Assim com ações desenvolvidas durante o ano procuramos nos concentrar na melhoria da

comunicação entre os funcionários utilizando e-mail para envio das redes, o aplicativo de celular e o quadro de avisos para informações mais especificas da escola.

Com relação à comunicação com a comunidade e os pais e responsáveis continuamos o trabalho com as agendas e o calendário antecipado do mês.

A presença da comunidade nos sábados letivos do ano passado foi significativa, momentos esses que a comunidade avaliou como positivo e que devem continuar para integração das famílias e da escola.

Em 2017 a quantidade de faltas e licenças de professores continuou elevada e em alguns casos quando não era possível a presença de professoras substitutas foi necessário à divisão dos alunos em outras salas, fato esse que já ocorreu em 2018 e que muito nos preocupa, pois compromete a continuidade pedagógica.

Temos também nos preocupado com as licenças das professoras do AEE DA tanto no turno quanto no contraturno o que devido a quantidade de professoras em licença as substitutas se tronam insuficientes, comprometendo o trabalho pensado para o ano de 2018, problema esse já apresentado a SE.

Em relação ao LAB houve a reposição de algumas máquinas, porém ainda estamos com dificuldades com relação aos equipamentos tecnológicos, como por exemplo, a quebra de máquinas e a dificuldade de manter o acesso a internet, tanto no LAB quanto nos Nets. Alguns problemas persistem, como a necessidade de pintura geral da escola, revisão da parte elétrica da escola, o encanamento deficitário, inexistência de poda das árvores altas gerando o entupimento das calhas e a acústica da escola, pontos esses que devem ser pensados pela SE para possíveis reformas. Como ponto positivo, a equipe escolar avaliou que a reforma do Ateliê de Artes trouxe mais entusiasmo aos alunos e valorizou o espaço. Em 2017 continuamos a garantir as turmas com um número reduzido de alunos por sala no período da tarde devido à quantidade de inclusões do polo o que avaliamos como positivo, já que dessa forma foi possível atender tanto a esses alunos quanto aos demais com maior atenção.

Para o 2018, pretendemos ampliar o acesso da Libras aos alunos do ensino regular proporcionando aulas regularmente para garantir a circulação desta Língua, para essa ação contamos com as professoras do AEE DA tanto no turno quanto no contraturno. Outro ponto positivo avaliado pela equipe foi à mudança da equipe gestora.

O fato de a gestão estar completa também facilitou na fluência do serviço, gerando uma melhor divisão do trabalho e cumprimento das demandas. Em 2017 propusemos em HTPC assuntos diferenciados para organizar o trabalho da escola.

Além disso, realizamos mudanças como no caso do Recreio Dirigido que após as discussões com toda equipe houve a reorganização dos espaços e também mudanças de atitudes tanto de professores e funcionários como dos alunos.

Em HTPC realizamos momentos para refletir sobre o plano de ação de nossa escola. Fizemos a reorganização dos planos de História e Geografia proporcionando assim uma gradação dos objetivos dessas áreas dentro dos anos ciclos.



Também discutimos sobre o trabalho com as situações problema, as diferentes estratégias para a leitura e interpretação, e as intervenções possíveis e necessárias para que os alunos possam avançar, não pensando apenas na técnica operatória.

Com a formação de Matemática sobre as situações problema pudemos ter a experiência do HTPC on line onde a participação de todo o grupo e o envolvimento demonstrado por todos foi bem interessante.

Ao final do ano o grupo de professores avaliou como positivo os trabalhos desenvolvidos no HTPC e fizeram indicações de continuação do trabalho com discussões, leitura de textos e participação nos fóruns de discussões no HTPC on line.

2. AÇÕES PLANEJADAS A PARTIR DA AVALIAÇÃO

Como já dito no item anterior diante da avaliação de 2017 pretendemos dar continuidade as ações desenvolvidas para melhorar a comunicação tanto com os funcionários da escola bem como com as famílias, para isso continuaremos a utilizar as tecnologias para que as informações cheguem a todos como uso de e-mail e de aplicativo de mensagens, o quadro de avisos próximo às folhas de ponto.

Com as famílias, incentivar cada vez mais o uso das agendas para a comunicação e se preciso pequenas reuniões para discutir assuntos relacionados aos alunos.

Uma ação que precisa de um olhar atento da equipe escolar é com relação o BLOG da escola que pode ser outro meio de comunicação com as famílias.

O trabalho desenvolvido nos últimos anos pela escola nos sábados letivos vem surtindo um efeito positivo e a cada ano temos mais pessoas prestigiando nossas Mostras Culturais que no ano de 2017 tivemos como tema a Matemática e as nossas já tradicionais caminhadas pelo bairro, proposta que será desenvolvida em 2018 em Outubro e que já está sendo pensada e planejada para que seja mais um sucesso.

Uma queixa constante de nossa comunidade é com relação à manutenção e reformas do prédio como também já foi dito anteriormente, apara sanar essas questões continuamos a realizar os pedidos a SE para benfeitorias e para solução de problemas emergenciais, além desse cuidado, elaboramos o plano de trabalho da APM contemplando algumas necessidade

3. PLANO DE AÇÃO DA EQUIPE GESTORA.

Diante das diferentes demandas de nossa escola, realizamos a divisão do trabalho de acordo com os cargos ocupados pela equipe de gestão. As ações da equipe de gestão têm como principal objetivo garantir o bom andamento e funcionamento da escola, por isso garantimos acompanhamento de pelo menos um membro da equipe nos diferentes momentos de rotina da escola (de acordo com os horário de cada uma) como, entrada e saída, reuniões e acompanhamentos com a EOT e as famílias. As Coordenadoras têm como tarefa principal o planejamento e o acompanhamento da parte pedagógica e auxiliar no atendimento as famílias e aos alunos. Para a realização deste trabalho são planejadas reuniões de acompanhamento com as professoras quinzenalmente nos momentos de HTPs e planejamento do HTPC com a equipe gestora.



Todos os atendimentos as famílias são acompanhados pela equipe gestora para a realização de encaminhamentos relacionados à escola.

A diretora e a vice-diretora se dividem no atendimento das demandas relacionadas à organização e a manutenção da escola, as questões administrativas e a vida funcional dos membros da equipe, bem como as questões relacionadas à APM e a formação de funcionários dos segmentos da limpeza, cozinha, inspetores e oficiais.

O acompanhamento das faltas, a rede de proteção, o acesso e a permanência são questões pontuais que são discutidas pela equipe e encaminhadas aos órgãos responsáveis.

3.4- PLANOS DE FORMAÇÃO (DIFERENTES SEGMENTOS) 3.4.1- Auxiliares de Educação

Caracterização Pertencem ao nosso quadro de funcionários somente uma Auxiliar de Educação, que possui como função principal, o auxílio às crianças com necessidades especiais, visando seu bem estar físico, cuidados com o corpo (trocas e higiene), alimentação, locomoção e também no auxílio das atividades escolares.

Em 2018 estão matriculadas 31 crianças que possuem algum tipo de necessidades especiais, dentre estas somente 4 precisam do atendimento e/ou acompanhamento de uma auxiliar ou de uma de

nossas estagiárias. Como a quantidade de auxiliar não é suficiente para este atendimento, solicitamos, junto a SE, mais duas auxiliares de 40 horas. Como ainda estamos no aguardo, a nossa auxiliar está fazendo rodízio, mesmo que isto comprometa a qualidade do atendimento. Por este motivo, pensamos em uma formação continuada para esta funcionária.

Auxiliares de Educação

Nome Situação funcional

Escolaridade Graduação/pós

Tempo na PMSBC

Tempo de escola

Simone Arnaud Postal

Auxiliar de educação

Superior - Pedagogia

6 anos 5 anos

Plano de formação para a auxiliar em educação.

Avaliações realizadas em anos anteriores revelaram a necessidade de uma formação específica

para estes profissionais. Porém, tendo em vista a impossibilidade desta formação dentro do horário da funcionária em virtude do atendimento às crianças, bem como ao fato de, neste momento, contarmos com apenas uma auxiliar, o plano de ação da mesma será ofertado durante o seu horário de serviço através de breves reuniões em parceria com os segmentos em que o trabalho da auxiliar está vinculado (AEE/DI, professores do regular, equipe de gestão e equipe técnica). Desta forma, o acompanhamento do trabalho será realizado de forma concomitante à rotina escolar, a fim de vislumbrar novas ações a serem desenvolvidas, que serão coordenadas por toda a Equipe de Gestão.



Avaliação do plano de formação A avaliação deste plano de formação se dará através da observação realizada pela equipe de

gestão, tendo como foco o atendimento de qualidade, a parceria com os professores das salas dos alunos com necessidades especiais, professora do AEE/DI e a satisfação de todos na obtenção dos resultados desejados.

3.4.2.-Funcionários

Caracterização

O grupo de funcionários desta escola é bastante comprometido com o seu trabalho, procurando

desenvolver suas atribuições da melhor maneira possível. Desde 2013 contamos com a empresa GUIMA para a realização da limpeza, conservação dos

ambientes e equipamentos escolares. Pensando na melhoria desse atendimento, desde 2017 são realizadas reuniões formativas regulares com esta equipe com o intuito de qualificar do serviço prestado. Nesta perspectiva, a redistribuição do trabalho é feita de acordo com as necessidades da unidade, a fim de que possamos alcançar resultados cada vez mais satisfatórios. Foi possível perceber que essas ações geraram impactos, uma vez que a Avaliação anterior revelou um crescimento na

satisfação dos funcionários e pais no que tange a limpeza dos espaços da escola, bem como a sua conservação.

Desde meados do ano de 2017, passamos a receber uma quantidade significativa de alunos novos, em todos os anos/ciclo, com necessidades bastante específicas e que precisam de um olhar mais cuidadoso, bem como um atendimento mais individualizado por parte dos docentes. Contudo, como já mencionado no item anterior, atualmente contamos com apenas uma auxiliar em educação e uma estagiária no período da tarde. Deste modo, acreditamos que o trabalho desenvolvido vem sofrendo impactos, pois o apoio destes profissionais é fundamental para subsidiar o trabalho do professor. Outro aspecto a ser considerado, versa acerca dos novos profissionais que a unidade recebeu em virtude da remoção dos inspetores, chamamento de professores e remoção de oficiais.

Entre as especificidades desta Unidade Escolar, destaca-se o atendimento aos alunos surdos,

sendo considerada uma escola Polo em Surdez desde 2014. Os alunos surdos são incluídos com alunos do regular no período da tarde e permanecem na escola período integral, frequentando o contraturno no período da manhã. Sendo assim, temos o contraturno no período da manhã, onde os alunos surdos ficam em pequenos agrupamentos com quatro professoras AEE/DA e a tarde ficam em salas regulares, onde acontece a dupla regência. Estas salas são compostas por alunos ouvintes e surdos que são atendidos por dois professores, um do regular e outro do especial, que dividem a responsabilidade pela da aprendizagem de todos os alunos.

Plano de Formação dos funcionários

Considerando a escola como ambiente social, educativo e inclusivo e que todos os adultos que atuam neste espaço desempenham um importante papel na formação da criança, buscamos qualificar as ações dos funcionários desta unidade escolar oferecendo-lhes informações que os levem a reflexão



das suas práticas, colaborando para um melhor atendimento a comunidade escolar no sentido de apropriar-se do seu papel de educador respeitando suas atribuições e promovendo uma participação efetiva, de diálogo, numa perspectiva da gestão democrática. Objetivo Geral

Possibilitar aos funcionários dos diferentes segmentos a reflexão sobre gestão democrática, concepções, práticas e desafios comuns ao espaço escolar, como instrumentos para uma ação consciente, responsável, colaborativa e inclusiva.

Objetivos Específicos

Discutir o papel dos diferentes atores dentro do espaço escolar;

Discutir o que muda dentro das atribuições de cada um, sendo ele um integrante de uma Escola Polo em surdez e quais os conhecimentos necessários;

Refletir sobre as atribuições e as especificidades do seu segmento de atuação no contexto

escolar, bem como respeitar dos demais grupos;

Estabelecer um canal de diálogo permanente com a equipe gestora;

Organizar de forma mais eficaz a divisão de tarefas, a rotina e os espaços de trabalho;

Ações propostas

Reuniões periódicas visando o levantamento das funções de cada funcionário;

Reflexão quanto ao papel da escola;

Discussão sobre as características específicas de nossa clientela;

Sistematização das discussões e levantamento de propostas para a melhoria das ações em cada segmento;

Avaliação do Plano de Formação A avaliação destes planos de formação se dará através da observação realizada pela equipe de

gestão, tendo como foco a mudança de posturas inadequadas, o convívio harmonioso entre os funcionários, o esforço coletivo na busca do atendimento de qualidade e a satisfação de todos na obtenção dos resultados desejados.

Quanto à utilização de libras com os alunos surdos a avaliação ocorrerá na observação do dia-a-dia.

Formações e Acesso

Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de:



Garantir momentos para uso livre do laboratório pela equipe escolar, fora do horário de trabalho do funcionário.

3.4.3- Caracterização do Conselho de Escola

O Conselho de Escola é um colegiado de natureza deliberativa e consultiva constituído por representantes de pais, professores e funcionários. Sua função é de atuar, de forma articulada com o núcleo de direção, no processo de gestão pedagógica, administrativa e financeira da escola.

De modo geral, os representantes do Conselho de Escola colaboram com o trabalho da escola para que melhore cada vez mais a qualidade do atendimento.

Neste ano fizemos a eleição dos membros juntamente com os da APM em reunião realizada no

dia doze de março de 2018, nas dependências da escola. Foram convidados todos os pais dos alunos matriculados e os funcionários desta U.E. A equipe de gestão explicou como estes colegiados se constituíam e quais as suas atribuições (direitos e deveres de cada membro). Em seguida os candidatos se inscreveram e foram votados pelo grupo. Como o número de pais presentes foi menor do que o necessário para a formação do conselho, alguns pais acumularam seus cargos, fazendo parte da APM e do Conselho, ao mesmo tempo.

O Conselho de Escola atua juntamente com a Associação de Pais e Mestres e com a Direção da Escola, e constitui-se em órgão colegiado que se propõe a levantar coletivamente possibilidades de melhoria do trabalho da escola e a superação dos entraves e problemas encontrados no cotidiano escolar.

Nas reuniões do Conselho de Escola realiza-se a análise, estudos e encaminhamentos desses problemas com o objetivo de criar e construir alternativas para tomada de decisões.

MEMBROS DO CONSELHO DE ESCOLA

Nome Segmento Função Mandato

Mary Lady Brito Marcello Pais ou Responsáveis Representante Abr/2018 a Mar/2019

Marcia Nascimento Moreira Pais ou Responsáveis Representante Abr/2016 a Mar/2017

Guiomar de Sousa Silva Pais ou Responsáveis Representante Abr/2018 a Mar/2019

Mônica Cristina de Andrade Flor

Pais ou Responsáveis Representante Abr/2018 a Mar/2019

Tania Naomi Sato Pais ou Responsáveis Representante Abr/2018 a Mar/2019

Hellen Cristina Cardoso Silva Pais ou Responsáveis Representante Abr/2018 a Mar/2019

Roseni das Graças de Oliveira Santos

Funcionários Diretora Abr/2018 a Mar/2019

Paula Cristina Silva Terezam Funcionários CP Abr/2018 a Mar/2019

Elisabete Bento Spiagori Funcionários Inspetora de alunos Abr/2018 a



Mar/2019

Denise Aparecida Benvenuto Breda

Funcionários Oficial de escola Abr/2018 a Mar/2019

Vanessa Pereira Martins Funcionários Professora da manhã Abr/2018 a Mar/2019

Veronica Aparecida Santana Gonçalves

Funcionários Professora de AEE Abr/2018 a Mar/2019

Plano de Ação do Conselho de Escola Objetivos gerais e específicos

Favorecer o conhecimento da importância do Conselho de Escola e de seu papel na

escola;

Ter uma participação efetiva do Conselho de Escola e APM na gestão escolar;

Participar na elaboração do Projeto Político Pedagógico e do Calendário Escolar, como

acompanhar a efetivação deles no Processo Educativo;

Trabalhar em colegiado com a APM;

Ações propostas

Definir as aquisições, reformas e demandas necessárias que são elencadas nos

encaminhamentos.

Reunião Equipe gestora, professores, demais segmentos da escola, membros da APM e Conselho

de Escola.

Participação no planejamento, organização e execução de eventos e atividades promovidas pela

escola, previstas no Calendário Escolar e no PPP.

Responsáveis

Equipe gestora, membros da APM e Conselho de Escola

Cronograma

As reuniões acontecerão mensalmente.

Avaliação



A avaliação deste trabalho será efetuada por meio da observação de mudanças de postura, de uma participação maior dos pais e de um envolvimento maior de toda a comunidade escolar nos projetos e no dia-a-dia da escola. 3.4.4- Caracterização da Associação de Pais e Mestres

A APM, instituição auxiliar da escola, tem por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família-escola-comunidade.

Entidade sem finalidades lucrativos que colabora juntamente com a direção da unidade, representando a comunidade escolar.

Tem por finalidade: promover ações que atendam as expectativas da comunidade escolar, de acordo com as demandas, administrar a verba repassada, garantir a participação de todos os segmentos dessa unidade, realizar parcerias com o conselho de escola para assegurar um processo participativo de tomada de decisões levando a ações concretas, articular as relações interpessoais na escola e na comunidade e gerenciar verbas do Convênio da PMSBC.

MEMBROS DA APM

Conselho Deliberativo

Nome Função Mandato

Roseni das Graças de Oliveira Santos Presidente Abr/2018 a Mar/2019

Mariana Sales de Araújo Carvalho Primeiro Secretário Abr/2018 a Mar/2019

Marcia Nascimento Moreira Segundo Secretário Abr/2018 a Mar/2019

Guiomar de Souza Silva Membro Abr/2018 a Mar/2019

Denise Sollis Petri Membro Abr/2018 a Mar/2019

Diretoria Executiva


Mary Lady Brito Marcello Diretor Executivo Abr/2018 a Mar/2019

Mônica Cristina de Andrade Flor Vice Diretor Executivo Abr/2018 a Mar/2019

Vanessa Pereira Martins Primeiro Secretário Abr/2018 a Mar/2019

Verônica Aparecida S. Gonçalves Segundo Secretário Abr/2018 a Mar/2019

Hellen Cristina Cardoso Silva Primeiro Tesoureiro Abr/2018 a Mar/2019

Tania Naomi Sato Segundo Tesoureiro Abr/2018 a Mar/2019

Conselho Fiscal


Suseli de Paula Vissicaro Presidente Abr/2018 a Mar/2019

Silene Aparecida Pires Gomes Membro Abr/2018 a Mar/2019



Eliete de Moura Beserra Esturari Membro Abr/2018 a Mar/2019

Objetivos gerais e específicos

Colaborar com a direção da Unidade Escolar para atingir os objetivos educacionais propostos;

Trabalhar em colegiado com o Conselho de Escola;

Executar as deliberações do Conselho de Escola;

Mobilizar os recursos financeiros, materiais e humanos da comunidade, para auxiliar a escola;

Favorecer o entrosamento entre pais e professores e representar as aspirações da comunidade e

dos pais de aluno junto à escola;

Ações propostas

Discussão sobre as reais necessidades da Unidade Escolar envolvendo todos os membros;

Pesquisa de preços e empresas;

Acompanhar a utilização das verbas recebidas através do Convênio e do PDDE;

Reuniões de pais, conversas informais, trazendo os anseios da comunidade e participação nas

atividades da escola;

Responsáveis Equipe gestora, membros da APM e Conselho de Escola Cronograma

As reuniões acontecerão mensalmente.

Avaliação

Será processual, por meio da qual direcionaremos as atividades posteriores, e, ao final do ano,

faremos uma avaliação escrita com todos os pais e funcionários.



4 - EQUIPE ESCOLAR

4.1. Caracterização

Temos, em nossa escola, nosso grupo é composto 23 professoras do ensino regular, 4

de educação física, 2 de artes, 4 substitutas, 11professoras de DA (contraturno e mediação), 1

professora de DI.

Algumas estão na escola desde a sua inauguração o que faz deste um grupo unido e

forte, e que aceita e acolhe novos membros. O comprometimento com a aprendizagem de

todos os alunos, por meio da educação inclusiva, é a marca deste grupo e, todos que passam

a fazer parte deste quadro.

Esse é um grupo que manifesta seus anseios na busca do aprimoramento profissional,

tendo em vista que muitas delas cursaram a pós-graduação oferecida pela Prefeitura de SBC e

outras, buscaram este aprimoramento através de recursos próprios.

Nos últimos anos estamos recebendo professoras em inicio de carreira que veem

demonstrando empenho e disposição no trabalho com os alunos.

4.1.2 – Plano de Formação Para Professores

A formação continuada para os professores é um dos momentos da rotina da escola de grande preocupação por parte desta equipe, já que as discussões, a leitura dos textos e as intervenções realizadas pela coordenação pedagógica com certeza refletirão em melhorias no ensino e ampliarão os conhecimentos desenvolvidos em nossa EMEB de forma a qualificar o trabalho.

De acordo com esse pensamento para o ano de 2018 iremos dedicar nossos momentos de formação em HTPC e em HTPC on line para conhecimento, discussão e aprofundamento do estudo sobre a BNCC.

Ainda nos HTPCs presenciais dedicaremos alguns momentos para dar continuidade às discussões sobre o trabalho com o polo, sobretudo quanto à aprendizagem do aluno surdo.

Pensando nisso, no primeiro trimestre deste ano organizaremos momentos de revisão do plano de curso no PPP contemplando as necessidades da escola e com o objetivo de melhorar a qualidade da

escrita do mesmo. Esse ano nosso foco inicial está voltado para a área de Língua Portuguesa e no decorrer do ano faremos alguns ajustes na área de Matemática, em continuidade ao plano de formação de 2017.

Para os momentos de trocas de experiências, continuaremos a realizar encontros entre os professores do mesmo ano/ciclo com a CP em horário de HTPC para tratarmos de assuntos pertinentes, levantando possíveis encaminhamentos, além dos momentos de conversas individuais com as professoras nos momentos de HTP.

Os encontros em HTP são acompanhados semanalmente de forma sistemática pelas coordenadoras, com pauta antecipada e registro com objetivo de subsidiar e qualificar o atendimento aos alunos.

Além dos encontros com as CPs haverá nos HTPCs momentos destinados à leitura de textos para

a discussão no coletivo, o planejamento, e demais demandas necessárias.



Também reservaremos alguns momentos onde haverá a apresentação de boas experiências realizadas em sala de aula dos diversos anos/ciclo contemplando os diferentes eixos de trabalho, inclusive do AEE.

Pretendemos dar continuidade ao HTPC on line e para que todos possam realizar as tarefas no ambiente virtual realizaremos uma pequena formação, juntamente com as PAPPs LAB no HTPC, sobre a plataforma que iremos utilizar para o trabalho, procurando solucionar pequenas duvidas que surgiram no ano de 2017.

Avaliação do plano de formação

A avaliação terá como foco de observação a incorporação dos conhecimentos adquiridos nas

práticas pedagógicas, participação nas discussões, através de análise de plano de ação, observação de aulas do professor e análise de portfólio dos alunos, além de conversas regulares entre as professoras e as Coordenadoras para discussão e novos encaminhamentos.

Plano de Formação BNCC

Justificativa: Como é de conhecimento de todos, a BNCC foi homologada e percebemos que nossos

professores , além da necessidade de conhecer e se aprofundar nesse documento, apresentam algumas dúvidas com relação ao impacto que pode causar em seu trabalho.

Visando discutir essas questões e na tentativa de ampliar o conhecimento sobre o material que poderá nos auxiliar no trabalho com os alunos em nossa escola, temos a proposta de nos momentos de HTPC e HTPC on line refletirmos e discutirmos com a equipe sobre a BNCC.

Objetivos:

Conhecer o documento

Discutir sobre os princípios orientadores

Fazer paralelos da BNCC, com o documento da Proposta Curricular de SBC

Fazer apontamentos com nosso plano de curso aprimorando sua escrita

Conteúdos:

A BNCC

Proposta Curricular de SBC

Plano de curso da unidade

Ações previstas:

Levantamento dos conhecimentos do grupo a cerca do documento da BNCC

Disponibilizar o documento para os professores da unidade

Apresentar o percurso histórico para a elaboração da BNCC

Leitura dos documentos

Textos, vídeos e materiais que complementem a leitura da BNCC



Discussão em grupos por ano, por ciclo e no segmento sobre os textos e sobre a BASE NACIONAL

Comparação entre a BNCC e a Proposta Curricular de SBC

O trabalho com a Inclusão segundo a BNCC

Plano de HTPC on line 2018 Justificativa

Após discussão em HTPC e a avaliação positiva com a equipe de professores da unidade a respeito do HTPC on line em 2017, em continuidade ao trabalho desenvolvido, onde com o HTPC on line pudemos aprimorar os conhecimentos apresentados e também ampliar participação de todos os profissionais envolvidos, pretendemos em 2018 dar continuidade e qualificar esse trabalho em nossa U.E.

Consideramos o HTPC on line como mais uma ferramenta e outra estratégia de mediação, a nossa ideia é conseguir estabelecer outro canal de comunicação, com a possibilidade de uso de diferentes mídias e ferramentas tecnológicas que contribuam para a construção do conhecimento.

A avaliação positiva do grupo de professores, e a participação desses nos momentos destinados a formação em 2017 mostra que houve envolvimento por parte de todos no estudo, na leitura e nos fóruns, na participação nas pesquisas e questionários e o quanto foram significativos e proveitosos esses momentos, sendo possível observar mudanças de algumas práticas em sala de aula.

Objetivos

Contribuir para ampliar o conhecimento do corpo docente no uso das tecnologias

Ampliar o acesso a novas informações na área da educação

Qualificar e enriquecer os estudos utilizando as ferramentas disponíveis através de leituras de textos e da plataforma do GOOGLE CLASSROOM

Garantir a participação de todos da equipe de professores, bem como da equipe de gestão

Propor reflexão e momentos de registro de opinião sobre os assuntos tratados

Proporcionar leituras de diferentes textos referentes aos assuntos tratados em HTPC

Onde Iniciamos em 2017 o trabalho com a plataforma do GOOGLE CLASSROOM onde todos os

professores da unidade foram inscritos. Em 2018 continuaremos a utilizar a mesma plataforma, onde serão inseridas as tarefas, textos,

vídeos e etc. para que os professores desenvolvam durante o período estipulado para a realização. A equipe de gestão bem como a orientadora pedagógica também estará inscrita para

acompanhamento das atividades realizadas. Organização Todos os professores da unidade foram inscritos na plataforma e terão acesso aos materiais

disponibilizados.



Este ano priorizaremos os trabalhos com a BNCC onde poderemos ampliar os conhecimentos sobre o documento através de diversas estratégias como a leitura do documento, vídeos referentes aos assuntos discutidos em HTPC presencial, complementando assim a formação presencial, participação em fóruns e reflexão sobre sua prática em sala de aula, elaboração de textos coletivos e para fechamento das discussões realizaremos encontros presenciais.

As coordenadoras da unidade ficarão responsáveis pela organização e acompanhamento das atividades e para auxiliar as professoras, teremos o suporte da diretora e vice-diretora, bem como das PAPPs do LAB.

A avaliação será feita no decorrer do processo onde poderemos discutir as ferramentas utilizadas e os conteúdos ao final do semestre.

Para iniciar o trabalho deste ano faremos uma breve formação com os recursos disponíveis e a forma de utilização da plataforma com auxilio das PAPPs do LAB.

Para melhor organização da equipe, realizaremos as atividades à distância na segunda semana

de cada mês, não havendo, dessa forma, o encontro presencial, que se dá às 2ª feiras, das 18h40 – 21h40.

Na semana destinada ao HTPC online, será estabelecida a seguinte rotina:

5ª feira Postagem da proposta de atividade pelas CPs

5ª – 3ª feira Período para realização das atividades pelos professores

3ª feira Prazo final para entrega da tarefa

3ª e 4ª feira Análise das atividades realizadas pelos professores

Frequência As professoras poderão acessar o HTPC durante o período estabelecido de acordo com o

documento enviado pela SE. Para garantir a frequência dos professores pela plataforma faremos combinados na formação

presencial onde as professoras poderão colocar suas duvidas e seus questionamentos antes da abertura das atividades.

Caso a professora não acesse a plataforma no período estabelecido ficará com falta no HTPC da semana.

Obs.: Em nossa escola temos professoras de dupla matricula na unidade que realizarão o

segundo HTPC em uma unidade que tenha o atendimento noturno, de forma presencial.



4.1.4 – Plano de Ação para os professores no Laboratório de Informática

HTPC no LAB

Caracterização

O grupo de professores desta U.E. é bastante ávido por novas informações e

conhecimentos, respondendo com bastante prontidão e interesse às formações planejadas

para este fim. Com o uso continuo dos nets em sala de aula o interesse formativo se ampliou,

onde os itens de maior interesse apresentado pelos professores foram às novidades trazidas

pela Web 2.0 e seu uso educacional. O envolvimento do lab. e do Pape com as formações desenvolvidas nesta UE se dá de

duas formas:

Parceria permanente: É estabelecida uma permanente parceria entre a CP e o PAPP da escola, possibilitando ações que fomentam o uso das TIC no processo formativo no decorrer de todo o ano, como já vem ocorrendo há anos. A virtualização de instrumentos como plano de ação, ficha de rendimento e PPP é umas das ações que requer sincronia e parceria permanente entre as duas funções.

Formações específicas: A nova estrutura de escola polo de atendimento aos alunos

DA requer uma agenda formativa específica bastante apertada e densa, ainda assim estão previstas ações pontuais de formações específicas para o uso de recursos, ferramentas e inovações tecnológicas necessárias para a atualização constante do grupo.

Em relação ao uso autônomo formativo do laboratório de Informática Educativa os

professores, em sua maioria utilizam com desenvoltura para a viabilização de demandas

formativas ou documentais, tais como alimentação do plano de ação, preenchimento da ficha

de rendimento, além de pesquisas e etc.. O processo de apropriação do espaço está se dando

de forma natural, uma vez que a escola entende que o trabalho estabelecido com o Pape se dá

no âmbito da parceria e da mediação e não na transposição de responsabilidades.

Uso Autônomo com alunos

Considerando a importância da integração das TDIC às práticas pedagógicas e visando

estimular a autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como



recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas do conhecimento, o

laboratório da escola estará disponível para uso:

• Disponibilização de horários para agendamento e uso autônomo do laboratório por

professores e suas respectivas turmas, além dos previstos em grade.

• Quando o PAPP não estiver na escola por motivo de força maior, formação relacionada à

área e reuniões.

Formações

A formação contínua e em todos os âmbitos se faz necessária a qualquer momento da

vida, assim o grupo de professores desta U.E. vê as formações relacionadas às TDICs

(Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação) como pertinente a todos os momentos e

de todas as formas. Desta forma, as formações se darão em:

• Parceria com a equipe de gestão nas formações em HTPC para tratar do uso das

mídias digitais nas áreas do conhecimento

• Garantia de alguns HTPC para discussão sobre TIC na Educação (socialização

de boas práticas, oficinas, Ambientes Virtuais, outros.

III – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

OBJETIVOS

Lei 9294, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases

Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:

- Artigo 3º que altera a redação do art.32 da Seção III do Ensino Fundamental

- Artigo 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal terão prazo

até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no artigo 3º

desta lei e a abrangência da pré-escola de que se trata o art. 2º desta lei”.

OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

LDB: Título V – Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Capítulo II

Seção I

Das disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação Básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe

a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para

progredir no trabalho e em estudos posteriores.”

Seção III

Do ensino fundamental

Art. 32º. O Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na

escola pública, iniciando-se aos seis anos de idade, terá por objetivo a formação básica do

cidadão, mediante:



I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno

domínio da leitura e do cálculo;

II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das

artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.

IV – “o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.”

Lei Municipal nº 5309/2004 – Art. 3ª. “O ensino será ministrado com base nos seguintes

princípios:

igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o

saber;

pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

respeito à liberdade e apreço à tolerância;

coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

valorização do profissional da educação escolar;

gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

garantia no padrão de qualidade;

valorização da experiência extraescolar;

vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” Deliberação CME nº 02/2017 de 29 de dezembro de 2017, fica alterada a nomenclatura

do Ensino Fundamental de 9 anos de duração no Sistema Municipal de Ensino; OBJETIVO GERAL DA ESCOLA

A escola tem a necessidade de se constituir como espaço social de construção dos

significados éticos para toda e qualquer ação de cidadania, promovendo o desenvolvimento de

novos conhecimentos e competências.

Acreditamos em uma escola onde os alunos tenham a oportunidade de utilizar novas

tecnologias e linguagens para continuar aprendendo por toda a vida, complementamos nossa

crença com a oportunidade do conhecimento da Língua Brasileira de Sinais para todos os

alunos como outra maneira de comunicação que em 2018 estamos implementando tanto nas

salas de aula do período da tarde como também no período da manhã mesmo que nas salas

do ensino regular do período da manhã a escola não tenha alunos surdos matriculados.

Para tanto, é necessário que o processo de ensino promova aprendizagens que

priorizem a construção do conhecimento, fazendo uso, entre outros, de estratégias de

verificação, comprovação de hipóteses, comparando, experimentando, pesquisando,

confrontando, argumentando e desenvolvendo o espírito crítico. Além disso, favorecer não só o

desenvolvimento das potencialidades do trabalho individual, mas também do trabalho coletivo.



Partindo do pressuposto que há na comunidade escolar vários segmentos e

consequentemente uma pluralidade de ideias e conceitos, espera-se que o educador tenha

uma postura corresponsável pelas ações que visam um processo de ensino-aprendizagem

qualitativo permeado pelos princípios da ética, diálogo, justiça, solidariedade, igualdade,

respeito à diversidade, promovendo reflexões sobre a aprendizagem e ampliação da visão de

mundo.

Acreditamos que uma relação bem sucedida é construída com base no respeito mútuo.

Desta forma a relação professor-aluno deve partir desse ponto, de modo a favorecer a

convivência para que haja troca e aprendizagem. A confiança também é fundamental para que

o contrato didático estabelecido nesta relação possa dar certo, pois não havendo isso, não há

como se comprometer com o ensino.

Em respeito à diversidade, é importante possibilitar adaptações que integrem as

dimensões da prática educacional, desenvolvimento das capacidades individuais e inserção no

contexto social sendo uma preocupação permanente da unidade construir uma parceria entre

pais e escola, compreendendo as necessidades em relação à vida escolar do aluno.

Quanto à comunidade, acreditamos numa relação pautada na participação, envolvimento

e corresponsabilidade. É por meio desta parceria, permeada na gestão democrática, que

escola e comunidade se unem num esforço comum pela formação do cidadão e de uma escola

verdadeiramente de qualidade.

Sistema de Ensino Fundamental – Ciclo Inicial e Ciclo II O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com o ingresso a partir dos 6 (seis)

anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010, nos termos da Deliberação CMED n. 4/2009.

Objetivos do Ensino Fundamental – Ciclo Inicial l e II

Ao final do 1º ano do Ciclo Inicial o aluno deverá:

Ler com autonomia pequenos textos (listas, quadrinhas, adivinhas, enunciados,

trechos de contos e outros);

Escrever alfabeticamente;

Produzir pequenos textos;

Escutar com atenção os diferentes gêneros, inclusive os mais formais

Expressar sua opinião pertinente ao assunto abordado

Participar de interações em sala de aula, questionando, sugerindo e respeitando

os turnos de fala

Solucionar situações-problema que envolvam as quatro operações, utilizando

estratégias pessoais

Resolver operações simples, sendo a adição e a subtração na forma convencional;

multiplicação e divisão com estratégia pessoal.


Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo,



argumentando e respeitando os turnos de fala.

Escutar com atenção textos de diferentes gêneros sobretudo os mais formais,

comuns em situações públicas analisando-as criticamente.

Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética e

preocupando-se com a forma ortográfica.

Ler textos previstos para o ano/ciclo com compreensão e autonomia.

Interpretar textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou por

ele próprio.

Reconhecer e nomear os algarismos até 1000.

Compreender as quatro operações simples.

Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações simples.


Ler com autonomia

Produzir diferentes tipos de texto, respeitando as características e estruturas do

gênero;

Produzir textos com coerência e coesão, utilizando as regularidades ortográficas;

Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo,

argumentando e respeitando os turnos de fala;

Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com

diferentes propósitos;

Localizar informações explicita em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos

com autonomia;

Resolver as quatro operações: adição com reagrupamento; subtração com recurso;

multiplicação e divisão.

Resolver situações problema, envolvendo as quatro operações;

Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever os

números.

Ao final do 4º ano do Ciclo II o aluno deverá:

Ler e interpretar com autonomia; Localizar informações implícitas; Produzir textos com coerência, pontuação, paragrafação,

segmentação, trabalhadas nos diversos gêneros; Resolver as quatro operações, fazendo uso do algoritmo formal; Resolver situações problemas, envolvendo as quatro operações,

fazendo uso do algoritmo formal.

Ao final do 5º ano do Ciclo II o aluno deverá:

Produzir textos coerentes, coesos e lógicos utilizando adequadamente a

pontuação;



Ler com autonomia;

Interpretar textos com autonomia.

Escrever considerando as regularidades ortográficas e gramaticais;

Resolver com autonomia situações problema utilizando as quatro operações

fundamentais;

Resolver adição, subtração, multiplicação e divisão com números naturais.

Com relação aos objetivos para os alunos surdos faremos discussões nos HTPs e nos

HTPCs envolvendo as professoras que atendam esses alunos para definirmos quais objetivos

serão trabalhados e avaliados, levando em consideração o aprendizado em Libras e em Língua

Portuguesa escrita, visto que estamos em processo de elaboração do currículo em Libras.

Vale ressaltar que essa elaboração está sendo discutida com as professoras e a equipe

gestora e a equipe de Orientação Técnica e a Orientadora Pedagógica da escola e que por ser

uma discussão com muitos pontos de vista e com pouco material para consulta caminhamos

lentamente. Todos os anos, após o início das aulas as professoras da Unidade Escolar se reúnem e organizam os conteúdos e objetivos para o trabalho do ano corrente. Nesses encontros acontece a reorganização dos objetivos e conteúdos e leva se em consideração as formações desenvolvidas no ano anterior, as avaliações iniciais realizadas com os alunos e também os documentos oficiais. Nosso foco em 2017 foi na área de Matemática com relação a situações problema, tema esse que ainda estamos discutindo com as professoras, nos momentos de reuniões com o ano/ciclo. Em 2018 daremos continuidade ao trabalho além de incluir as discussões sobre a BNCC, foco de nosso trabalho em HTPC e HTPC on line. Segue o documento após as discussões iniciais em 2018.

Levantamentos dos objetivos e conteúdos por área de conhecimento

1º Ano do Ciclo Inicial

1º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS CONTEÚDOS

ORALIDADE

- Participar de interações orais, respeitando os turnos de fala; - Participar das rodas de conversa; - Valorizar os textos de tradição oral.

- Argumentação; - Textos da tradição oral. - Texto de acumulação e repetição

LEITURA

- Localizar palavras em pequenos textos com estratégias pessoais; - Localizar palavras em listas com estratégias pessoais;

- Textos da tradição oral.



- Realizar leitura de ajuste. - Reconhecer o próprio nome

ESCRITA

- Reconhecer e nomear todas as letras do alfabeto; - Conhecer a ordem do alfabeto; - Perceber que as vogais estão presentes em todas as palavras; - Escrever listas de palavras dentro de sua hipótese de escrita.

- Ampliar sua hipótese de escrita - Escrever o próprio nome

- Letras do alfabeto; - Listas de palavras; - Nome próprio.

MATEMÁTICA


Números e operações

- Reconhecer os números no contexto diário; - Nomear e grafar os números até 20; - Comparar quantidades; - Compreender situações concretas que envolvam adição utilizando estratégias pessoais.

- Números cardinais; - Quantidades; - Situações problema; - Operações matemáticas.

ESPAÇO E FORMA

- Reconhecer e nomear figuras geométricas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo)

- Figuras geométricas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Conhecer o calendário (dia, mês e ano) e sua função - Compreender a estrutura do calendário -Conhecer quais são os dias da semana - Compreender o conceito de perto/ longe, alto/baixo, maior/menor, dentro/ fora, em cima/embaixo, grosso/fino

- Calendário.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO:

- Ler pequenos gráficos Gráficos

HISTÓRIA


- Identificar-se a si e as demais pessoas como membros de diferentes grupos de convívio - Identificar as diferenças entre os ambientes de convívio do aluno (doméstico e o ambiente escolar); - Identificar as fases da vida a partir de registros relacionados à memória e a histórias pessoais

- História de vida - Memórias - Diferentes tipos de família - Documentos pessoais - Ambiente familiar

GEOGRAFIA




- Reconhecer características de seus lugares de vivencia em suas semelhanças e diferenças relativas às suas funções e as interações entre as pessoas - Conhecer o espaço por meio de mapas simples;

- Moradias (local de convívio do aluno) - Cartografia

CIÊNCIAS


- Conhecer as partes do corpo humano (cabeça, tronco e membros); - Adotar atitudes favoráveis referentes à higiene pessoal; - Entender a importância da higiene pessoal para preservar a saúde.

- Corpo humano; - Higiene corporal.

ARTES


Eixo: Corpo/ Dança- o corpo teatralizado

- Reconhecer seu corpo como expressão de Arte; - Criar composições visuais utilizando vários tipos de linhas; - Reconhecer os diferentes tecidos que constituem o corpo (pele, músculo e ossos) e suas funções (proteção, movimento e estrutura); - Reconhecer e sociabilizar de universo popular; - Explorar o corpo cênico nas brincadeiras populares e cantigas; - Conhecer diferentes canções infantis, cantigas populares que fazem parte de nosso repertório folclórico.

- Pontos e linhas - Brincadeiras Populares - Cantigas - Movimentos Culturais - Corpo e movimento - Dramaticidade na brincadeira - Oficina de percurso

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Perceber as noções de esquema corporal, nomeando as partes do corpo de diversas formas durante a atividade; - Participar de atividades rítmicas, brincadeiras e jogos, adotando atitudes de solidariedade e respeito com o colega; - Trabalhar coordenação motora grossa e fina durante as atividades; - Aprimorar as Habilidades Motoras (andar, correr, saltar, saltitar, etc.).

- Esquema corporal - Consciência corporal - Ritmo - Lateralidade - Coordenação motora geral - Jogos com regras simples - Jogos simbólicos

2º TRIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA




ORALIDADE

- Participar das produções coletivas de texto; - Recitar respeitando ritmo, melodia e expressividade; - Participar de interações orais; - Participar dos momentos de produção de textos oralmente; - Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita;

- Rodas de conversa; - Parlendas; - Trava língua; - Cantigas;

LEITURA

- Localizar palavras com autonomia através da leitura de ajuste; - Ampliar suas estratégias de leitura; - Participar dos momentos diários de leitura (individual e coletiva).

- Leitura de Ajuste; - Fruição de leitura; - Receita.

ESCRITA

- Reescrever pequenos textos de memória de acordo com sua hipótese de escrita; - Produzir listas a partir de temas estabelecidos; - Escrever nome e sobrenome sem apoio.

- Textos de memória; - Listas; - Nome (Nome e sobrenome).

MATEMÁTICA


NÚMEROS E OPERAÇÕES

- Avançar no reconhecimento dos numerais; - Nomear e grafar os algarismos até o número 40; - Compreender a técnica operatória da adição e subtração; - Resolver situações problemas de adição e subtração com estratégias pessoais.

- Números cardinais; - Situações problema; - Operações (adição e subtração)

ESPAÇO E FORMA

- Ampliar o reconhecimento das formas geométricas. - Formas geométricas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Conhecer o sistema monetário brasileiro e sua função social (cédulas e cartão) - Associar os valores de cédulas com suas possibilidades de compra

- Sistema monetário


- Compreender as unidades de medidas não convencionais - Inteirar-se da existência de medidas convencionais

- tabelas

HISTÓRIA



OBJETIVOS - Conhecer a sua história familiar - Relatar acontecimentos familiares que rememorem a história da vida pessoal

CONTEÚDOS - História familiar

GEOGRAFIA


- Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relações afetivas e se identidade com o lugar onde vivem - Conhecer elementos de culturas afro brasileiras, indígenas, ciganas, mestiças, imigrantes e migrantes em suas histórias familiares

- Diversidade Cultural

CIÊNCIAS


- Diferenciar alimentos naturais de industriais, saudável e não saudável; - Reconhecer a importância da alimentação balanceada.

- Alimentos.

ARTES


Eixo: Corpo/ Dança- O corpo musical

- Explorar os tipos de formas através da apreciação do meio (natureza e criação do homem); - Contextualizar por meio da análise as formas variadas presentes na natureza e no cotidiano; - Reconhecer a partir do corpo, elementos que fazem parte da linguagem visual através da observação e analise de características dos indivíduos; - Compreender a importância de compartilhar o espaço com o outro; - Explorar o silêncio e os variados tipos de ruídos sonoros, vibrações distinguindo as suas características e a intensidade (forte/fraco).

- Elementos da linguagem visual. - Formas orgânicas, livres e geométricas. - Corpo, forma, volume e peso. - Exploração do espaço físico por meio do movimento. - Jogos musicais e improvisação - Qualidade do som (ruído, silêncio e intensidade).

EDUCAÇÃO FÍSICA




- Perceber as noções de esquema corporal, nomeando as

partes do corpo de diversas formas durante a atividade;

- Participar de atividades rítmicas, brincadeiras e jogos,

adotando atitudes de solidariedade e respeito com o

colega;

- Aprimorar a coordenação motora grossa e fina dentro de

jogos e brincadeiras;

- Participar de brincadeiras e jogos com regras simples;

- Aprimorar o esquema corporal;

-Trabalhar a orientação espaço temporal.

Esquema corporal;

Consciência corporal;

Ritmo;

Lateralidade;

Coordenação motora geral;

Jogos simbólicos;

Jogos com regras simples

Jogos de Tabuleiro



ORALIDADE

- Participar de produções de texto coletivamente; - Participar dos momentos de interpretação de texto; - Recontar pequenos trechos respeitando o enredo original, preocupando-se com as características do texto.

- Produções orais; - Contos

LEITURA

- Ler com autonomia pequenos textos; - Localizar informações em pequenos textos; - Localizar com autonomia palavras através da leitura autônoma.

- Literatura Infantil;

ESCRITA

- Escrever alfabeticamente; - Escrever bilhetes, respeitando suas características; - Revisar textos coletivamente; - Reescrever fragmentos de contos da literatura infantil, considerando o enredo original.

- Bilhetes; - Literatura Infantil.

MATEMÁTICA



- Identificar e grafar os algarismos até 100; - Resolver adição e subtração simples utilizando o algoritmo formal da adição e subtração. - Resolver multiplicação e divisão simples utilizando

- Números; - Técnica Operatória; - Situações problema.



estratégia pessoal

ESPAÇO E FORMA

- Conhecer o conceito de simetria. - Simetria

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Conhecer o sistema monetário e seu uso social. - Sistema monetário brasileiro.


- Conhecer o sistema monetário brasileiro e sua função social (cédulas e cartão) - Associar os valores de cédulas com suas possibilidades - apresentar o relógio e sua função - Coletar e organizar dados em pequenos gráficos com auxílio do professor/colega.

- Gráficos; - Tabelas.

HISTÓRIA


- Conhecer temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao antes, durante, ao mesmo tempo e depois; - Expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão das mudanças ocorridas nos vários aspectos da vida em lugares do seu convívio.

-História da escola e entorno da escola

GEOGRAFIA


- Conhecer os diferentes tipos de paisagem; - Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo - Identificar questões ambientais nos lugares de vivência reconhecendo e responsabilidades em relação ao meio ambiente

- Paisagem e ambiente em seus lugares de vivência

CIÊNCIAS


- Conhecer as partes das plantas; - Nomear as partes da planta; - Conhecer os diferentes usos das plantas.

- Plantas; - Reino Vegetal.

ARTES


Eixo: Corpo/Dança: O corpo no Espaço



- Explorar diversas cores; - Perceber o surgimento de vários tons a partir de mistura das cores primárias; - Criar composições em diferentes suportes utilizando a cor; - Explicitar a comunicabilidade e expressividade do corpo quando se brinca; e, - Reconhecer, por meio das brincadeiras infantis, o corpo como lugar de saber, de ser e de estar no mundo, entre outros e consigo mesmo.

- Elementos da linguagem visual. - Cores primárias e secundárias - Jogos tradicionais - Expressão corporal - Coreografias improvisadas e planejadas.

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Perceber as possibilidades de movimentos corporais durante atividade; - Aprimorar as noções rítmicas, percebendo tempo, espaço e variações; - Reconhecer e nomear direita e esquerda; - Vivenciar diversos planos, eixos; - Participar de jogos com regras simples utilizando as habilidades motoras.

- Esquema corporal - Consciência corporal - Ritmo - Lateralidade - Coordenação motora geral - Jogos com regras simples - Jogos simbólicos


1º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Relatar experiências vividas utilizando elementos que marquem a passagem do tempo. - Formular perguntas referentes ao conteúdo estudado.

- Relato de experiências vividas. - Formulação de perguntas referentes ao conteúdo estudado.

LEITURA

- Ler com autonomia os textos previstos para o trimestre. - Ler com compreensão os textos previstos para o trimestre. - Apresentar estratégias de leitura para encontrar palavras em uma lista/texto. - Ler em voz alta. - Compreender textos lidos por outras pessoas. - Reconhecer a finalidade de textos lidos pela professora.

- Listas, - Parlendas, - Bilhetes, - Convites e poemas. - Leitura e compreensão de enunciados com auxílio do professor



- Localizar informações explícitas no texto. Interpretar frases e expressões lidas pela professora. - Identificar os diferentes tipos de letras

ESCRITA

- Avançar em sua hipótese de escrita. - Escrever textos de memória. - Escrever bilhetes preocupando-se com segmentação e coerência.

- Listas diversas, bilhetes, convites, parlendas e cantigas, poemas , cruzadinhas, textos instrucionais, cartazes e leitura de imagens

MATEMÁTICA


Números e Operações

- Compreender as técnicas operatórias de adição simples e subtração simples. - Utilizar estratégias convencionais ou não de cálculo para resolver situações-problema envolvendo adição simples e subtração simples. - Ordenar números até 300. - Reconhecer números até 300. - Nomear números até 300.

- Técnicas operatórias da adição e subtração simples. - Numerais até 100. - Valor posicional (unidades e dezenas). - Situações-problema envolvendo adição e subtração simples através da técnica operatória.

ESPAÇO E FORMA

- Localizar pessoas e objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência em indicações e posições. - Observar as formas geométricas presentes em diferentes ambientes e suas características.

- Localização de pessoas e - Pontos de referência. - Formas geométricas planas

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Situar-se corretamente em relação ao ontem, hoje e amanhã - Identificar as seguintes unidades de tempo: -dia; -semana; -mês; - Fazer uso do calendário - Apresentar as cédulas do Sistema Monetário e seus

- Calendário - Dias, meses e ano - cédulas e moedas - medidas de comprimento não convencionais



valores Conhecer o sistema de medidas não convencionais (pé, braço, barbante)

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

- Ler as informações contidas em gráficos de barras. - Interpretar as informações contidas em gráficos de barras. - Ler e interpretar as informações contidas em gráfico de barras;

- Gráfico de barras

HISTÓRIA


Identificar como as comunidades vivenciam e registram suas memórias e história Identificar a época e o lugar que se vincular os diferentes registros de memórias e da história da comunidade

- diferentes registros utilizados no decorrer do tempo Recursos e instrumentos de registros de memórias (desenhos, relatos escritos, fotos, etc) Lugares de memória de representação da identidade da comunidade Obs: pensar comunidade como os bairros que os alunos vivem

GEOGRAFIA


Entender a organização dos diferentes espaços de convivência Compreender a relação existente entre os diferentes locais de convivência

Local de moradia (casa, abrigo). Organização “familiar” Escolas (regular, outro período, inglês) Locais de lazer

CIÊNCIAS


- Identificar os cinco sentidos e os órgãos correspondentes. - Adotar atitudes favoráveis à preservação do ambiente escolar

- Órgãos dos sentidos - Ambiente escolar.



ARTES


Eixo: Influencias na Cultura Brasileira - Cultura Indígena

- Conhecer e apreciar reproduções artísticas; - Explorar as cores quentes e frias nas composições visuais, reconhecendo-as no seu cotidiano; - Reconhecer os principais povos que formam nossa cultura (Indígena, africana portuguesa); - Introduzir a cultura indígena através de sua história, costumes e artes; - Explorar a arte indígena; - Experimentar as brincadeiras indígenas; - Conhecer danças indígenas, trabalhando conceitos de lateralidade no movimento e deslocamento do grupo no espaço e reconhecendo os apoios de corpo e posição do pé; - Trabalhar através da música indígena a altura (grave/agudo) e a intensidade sonora (forte e fraco); - Apresentar manifestações culturais das regiões Norte e Centro-oeste;

- Elementos da linguagem visual: cores frias e cores quentes. - Monocromia / policromia. - Introdução a criação da Cultura Brasileira; - Cultura Indígena; - Brincadeiras e jogos Indígenas; - Dança e Teatralidade - Manifestações Culturais Regionais Norte e Centro-Oeste - Qualidade do som (altura e intensidade)

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Trabalhar a combinação de habilidades motoras dentro de

jogos e brincadeiras;

- Participar de jogos com regras simples;

- Reconhecer e nomear direita e esquerda;

- Ampliar repertório de acervo motor.

Habilidades Motoras simples

(andar, correr, etc);

Lateralidade;

Jogos com regras simples;

Jogos de Tabuleiro;

Brincadeiras populares.



ORALIDADE



- Participar de interações/ discussões em sala de aula - Formular perguntas referentes ao conteúdo estudado

- Participação e interações orais em sala de aula. - Argumentação posicionando-se com clareza.

LEITURA

- Ler com compreensão os textos previstos para o trimestre - Ler com fluência. - Interpretar os textos trabalhados no trimestre. - Antecipar informações, fatos dos textos a serem lidos. - Escutar textos de diferentes gêneros. - Reconhecer o assunto de um texto - Localizar informações explicitas

- Leitura de textos instrucionais- receitas. - Leitura de lendas e fábulas - texto informativo - uso do dicionário

ESCRITA

- Escrever textos instrucionais respeitando a estrutura do gênero preocupando-se com a segmentação, regularidades ortográficas e coerência. - Reescrever trechos de lendas contadas pelo professor.

- Escrita de texto instrucional (receita) - Reescrita de lendas e fábulas

MATEMÁTICA



- Compreender as técnicas operatórias de adição com reagrupamento e subtração simples. - Utilizar estratégias convencionais e não convencionais para resolver problemas que envolvam adições com reagrupamento, subtração simples e multiplicação e divisão. - Nomear, grafar e reconhecer algarismos até 600.

- Numerais até 300. - Técnicas operatórias de adição com reagrupamento, subtração simples, multiplicação e divisão com estratégias pessoais. - Resolução de situações-problema com reagrupamento, subtração simples, multiplicação e divisão com estratégias pessoais.

ESPAÇO E FORMA

- Localizar pessoas, objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. - Representações planas de situações espaciais por meio da vista superior.

- Descrever a localização de pessoas e objetos. - Interpretar vista superior. - Reconhecer formas geométricas planas e simples



- Indicação de itinerários

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Incorporar a correta sequenciação dos meses do ano - Conhecer o sistema monetário brasileiro e sua função social (moedas) - Conhecer as unidades de comprimento e massa - conhecer instrumentos de medida: balança, metro, régua, litro, xicara,... - Selecionar instrumentos de medida - Comparar comprimentos de objetos

- Sistema monetário brasileiro. - Unidades de comprimento e massa: metro e quilograma.


- Ler e interpretar informações contidas em gráficos e tabelas simples. - Representar uma situação por meio de gráficos de barras coletivamente.

- Gráficos de barras e tabelas

HISTÓRIA


Reconhecer espaços de sociabilidade em que o aluno está inserido

Identificar aspectos e características que aproximam as pessoas em cada espaço de sociabilidade e como se organizam

Compreender que estes espaços da comunidade sofrem transformações no decorrer do tempo

Espaços sociais que o aluno frequenta (casa, igreja, cursos, lazer, comunidade surda) Organização e características destes grupos sociais

GEOGRAFIA


-Descrever fenômenos naturais que acontecem nos lugares de convivência e sua periodicidade Descrever fenômenos sociais que acontecem nos lugares de convivência

Enchentes, deslizamentos de terra e respectivas causas e consequências (planejamento das construções, excesso de lixo, construções irregulares...)

CIÊNCIAS




- Conhecer as características dos seres vivos e não vivos. - Classificar os seres vivos em vertebrados e invertebrados.

- Seres vivos e não vivos. - Vertebrados e invertebrados. - Ambientes aquáticos e terrestres

ARTES


Eixo: Influencias na Cultura Brasileira - Cultura Portuguesa/ Europeia

- Perceber as texturas do contexto do cotidiano identificando algumas texturas através da percepção tátil; - Explorar as diferentes texturas como recurso expressivo através de variadas técnicas e suportes; - Introduzir a cultura portuguesa através de sua história, costumes e artes; - Explorar a arte portuguesa; - Conhecer as danças e músicas portuguesas, experimentando as diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, planos e direções); - Experimentar as brincadeiras portuguesas; - Apresentar manifestações culturais das regiões Sudeste e Sul; e, - Trabalhar a criação do personagem e acessórios através dos contos.

- Elementos da linguagem visual: texturas e formas - Produções coletivas com materiais diversos - Brincadeiras e jogos portugueses - Manifestações Culturais do Sudeste e Sul; - Dança e teatralidade - Criação de Personagem

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Trabalhar a orientação espaço temporal;

- Reconhecer e nomear direita e esquerda;

- Aprimorar as noções de espaço e tempo dentro de

brincadeiras e jogos com regras simples;

- Utilizar seu repertório motor para melhoria de eficácia

dentro de brincadeiras e jogos.

Habilidades Motoras simples

associadas a jogos;

Lateralidade;


Jogos de Tabuleiro;


3º TRIMESTRE



LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais - Dialogar, reconhecendo os turnos da fala.

- Diálogos - Relação entre fala/escrita

·

LEITURA

- Ler com fluência, localizando informações explícitas no texto; - Ler com fluência, inferindo informações implícitas no texto; - Interpretar textos dos gêneros trabalhados no trimestre - Reconhecer o assunto do texto - Reconhecer o assunto do texto a partir da leitura - Reconhecer o assunto do texto com base no titulo - Uso do dicionário

- Fábulas

ESCRITA

- Escrever alfabeticamente; - Reescrever contos maravilhosos e fábulas respeitando o enredo original e - Preocupar-se com as regularidades ortográficas, coerência, - fazer uso do parágrafo e de recursos de pontuação. - Escrever com diversos tipos de letras

- Contos maravilhosos (reescrita)

MATEMÁTICA



- Compreender as técnicas operatórias de: - Adição com reserva - Subtração simples - Multiplicação simples - Divisão com estratégias pessoais - Fazer uso de estratégias pessoais e/ou convencionais (técnica operatória) para resolver situações-problemas de:

- Técnica operatória - adição com reserva, - subtração, - multiplicação e divisão simples - Situações- problema envolvendo a adição com reserva, subtração simples, multiplicação e divisão simples



- Ordenar números até 1000 - Nomear números até 1000

- Números até 1000

ESPAÇO E FORMA

- Relacionar os sólidos geométricos com figuras do cotidiano - Sólidos geométricos

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Compreender o funcionamento do relógio utilizando horas exatas - Fazer a leitura de horas exatas no relógio analógico e digital - Entender o sistema monetário apropriando-se das possibilidades de troco (valores exatos) _ comparar intuitivamente quantidades ou medidas (tempo/ comprimento/ massa)

- Unidades de medidas de capacidade e comprimento (litro, centímetros e metros) - Unidades de tempo


- Ler e interpretar informações contidas em gráficos e tabelas - Coletar dados e elaborar - elaborar tabelas simples

- Gráficos e tabelas

HISTÓRIA


Conhecer práticas e papéis sociais que as pessoas exercem nas comunidades em que atuam Compreender que existem diferentes formas de trabalhos nessas comunidades Identificar diferentes formas de lazer características dos espaço9s de sociabilidade Compreender que as práticas de lazer se transformam ao longo do tempo

Papéis sociais que as pessoas exercem dentro da comunidade em que atuam Direitos e deveres Tipos de lazer em cada espaço As mudanças que aconteceram ao longo do tempo nas práticas de lazer

GEOGRAFIA


- ELABORAR E UTILIZAR mapas simples para localização e orientação em pequenos deslocamentos nos lugares de convivência - Reconhecer vários meios de transporte e sua importância na ligação entre os lugares - Reconhecer vários meios de comunicação e a importância

Bairro da escola Bairros de acordo com a vivência dos alunos da turma Pontos de referência dos bairros Meios de transporte Meios de comunicação (explicar



na ligação entre os lugares - Conhecer os riscos e cuidados ao usar os meios de comunicação e de transporte em relação ao meio ambiente e a própria vida - Descrever os tipos de trabalho e de atuação de trabalhadores existentes nos lugares de vivencia

melhor Trabalho dos responsáveis pelos alunos e respectivas profissões

CIÊNCIAS


- Identificar que os alimentos contêm energia, medida em quilocalorias. - Relacionar hábitos alimentares com a obesidade - Relacionar a escolha de alimentos à alimentação saudável balanceada - Identificar os direitos do consumidor ao comprar alimentos - Ler embalagens e rótulos de alimentos

- A origem dos alimentos - Alimentos da nossa terra - Costumes de outros tempos - Os direitos do consumidor

ARTE


Eixo: Influências na Cultura Brasileira – Cultura Africana

- Explorar os espaços nas composições bidimensionais, distinguindo os planos (figuras – fundo) nas produções plásticas e criando composições em diferentes técnicas; - Introduzir a cultura africana através de sua história, costumes e artes; - Explorar a arte africana; - Conhecer danças e músicas africanas identificando os eixos e o centro corpo; - Acompanhar diferentes ritmos (rápido, moderado, lento) e planos (alto, médio e baixo) com o corpo e nas superfícies; - Experimentar as brincadeiras africanas; -Apresentar manifestações culturais da região Nordeste.

- Elementos da linguagem visual: planos e espaços nos variados suportes; relações figura/fundo; positivo/negativo. - Linguagem corporal: improvisação de dança. - Brincadeiras e jogos africanos - Manifestações Culturais do Nordeste - Dança e Teatralidade - Lateralidade

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Perceber as possibilidades de estratégias em jogos com



regras simples;

- Aprimorar as noções rítmicas, percebendo tempo, espaço

e variações;

- Utilizar a lateralidade dentro de jogos com regras simples;

- Participar de jogos com regras complexas;

- Iniciar o uso das habilidades motoras complexas dentro

das atividades propostas.

Habilidades Motoras simples e

complexas;

Lateralidade;


Jogos de Tabuleiro;



1º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais comuns em situações públicas, analisando-os criticamente; - Relacionar fala e escrita, tendo em vista a aproximação do sistema de escrita, as variantes linguísticas. - Participar das interações orais em sala, respeitando os turnos de fala. - Explicar regras de jogos, respeitando a sequência lógica

- Reconto - Textos instrucionais: Regras de Jogos

LEITURA

- Ler com fluência / autonomia - Localizar informações explícitas - Fazer leitura de diferentes gêneros textuais - Valorizar a leitura enquanto fonte de prazer

- Leitura com habilidades para compreensão - Leitura de Regras de Jogos Leitura individual, em grupos e feita pelo professor de informativos, contos populares, cartas e cartões postais

ESCRITA

- Interpretar regras de jogos - Reescrever regras de jogos - Preocupar-se em utilizar parágrafo Segmentar os textos escritos

Reescrita e interpretação de texto instrucional: regras de jogos Segmentação, Letra maiúscula e estrutura textual

MATEMÁTICA





- Reconhecer os numerais de 1ª classe - Compreender as técnicas operatórias: - adição com reserva - subtração com recurso - multiplicação - Fazer uso de estratégias pessoais e/ou convencionais para resolver situações- problema

Adição com agrupamento; Subtração com recurso; Multiplicação Divisão com material concreto Resoluções de situações problemas envolvendo as 4 operações; Valor posicional; Classes das unidades (1ª, 2ª e 3ª ordem).

ESPAÇO E FORMA

- Relacionar sólidos geométricos com figuras do cotidiano - Relacionar sólidos geométricos à figuras planas

- Formas geométricas não planas. - Comparação entre sólidos e figuras planas (planificação)

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Selecionar o instrumento de medida adequado ao que se pretende trabalhar -Utilizar adequadamente os instrumentos de medida de comprimento

- Medidas de tempo (dia, mês e ano). - Medidas de comprimento ( cm e m)


- Ler e interpretar informações contidas em gráficos - Ler e interpretar informações contidas em tabelas

- Tabelas de pontuação em jogos. - Gráficos de situações variadas.

HISTÓRIA


- Conhecer a evolução dos registros históricos ao longo do tempo - Identificar os espaços públicos no lugar em que vive - Analisar as diferenças entre os espaços públicos e o espaço doméstico - Identificar as atividades realizadas na cidade para fins de produção, comércio, cultura, educação e lazer - Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas no campo e na cidade - Comparar os modos de vida na cidade com os modos de vida no campo

- Evolução dos registros históricos ao longo do tempo - Espaços públicos e espaços privados - Profissões da cidade e do campo - Modos de vida e atividades do campo e da cidade

GEOGRAFIA




- Comparar tipos variados de mapas - Identificar características, diferenças e semelhanças nos mapas - Compreender a linguagem cartográfica como um meio de representação do espaço geográfico - Conhecer diferentes tipos de paisagem (urbana, rural, natural e não natural, modificada e não modificada) - Identificar os diferentes tipos de paisagem

Mapas (exploração Google Maps) Espaço Geográfico Localização de lugares através de endereços e pontos de referência Paisagens urbanas e rurais (a) definição (b) comparação (semelhanças e diferenças) Relação Campo Cidade

CIÊNCIAS


- Conhecer órgãos internos, esqueleto, músculos e pele; - Compreender a importância de atitudes favoráveis aos cuidados com o corpo: alimentação, higiene, sono e lazer - Identificar os cuidados necessários com o ambiente para preservar a saúde.

- O corpo humano: órgãos internos, esqueleto, músculos e pele. - Cuidados com o corpo: alimentação, higiene, sono e lazer. - Cuidados com o ambiente para preservar a saúde.

ARTES


Eixo: Artes Visuais/ Teatro

- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Conhecer e analisar produções artísticas diversas de diferentes estilos, espaços e autores para ampliar o conceito de artes visuais; - Criar produções próprias com materiais diversos; - Explorar e manipular cores com o objetivo de criar composições expressivas e harmoniosas. - Criar variadas possibilidades de expressão pensando no corpo como objeto de comunicação; - Trabalhar técnicas de teatro não verbal reforçando a ideia do corpo como objeto comunicador;

- Elementos da linguagem visual. - Teoria da cor: harmonia - O corpo como objeto comunicador - Técnicas teatrais não verbais - Expressão corporal

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Ampliar o domínio da orientação espaço temporal dentro Jogos e brincadeiras;



dos jogos e brincadeiras;

- Reconhecer e nomear direita e esquerda em relação ao

seu corpo e ao do colega ;

- Trabalhar as habilidades motoras combinadas de modo a

melhorar a eficácia dentro de um jogo;

- Trabalhar coordenação viso motora através de atividades

como arremessos e recuperações em alvos fixos ou móveis;

- Aprimorar capacidades físicas através dos jogos.

Habilidades motoras complexas;

Capacidades físicas;

Introdução de jogos com regras

complexas;

2º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Analisar a pertinência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros; - Planejar intervenções orais: exposição oral, debate, contação de histórias;

- Utilização da linguagem com sequencia lógica dos fatos - Conversa sobre leituras semanais - Debates sobre temas lidos pelos colegas ou professor

LEITURA

- Ler com autonomia - Valorizar a leitura enquanto fonte de prazer - Ler em voz alta - Localizar informações explicitas - Realizar inferências.

- Leitura diferentes gêneros textuais. - Interpretar frases e expressões - Uso do dicionário

ESCRITA

- Produzir e interpretar textos científicos respeitando a estrutura do gênero - Interpretar diferentes gêneros textuais - Fazer uso de parágrafos - Pontuação - Utilizar a letra maiúscula.

- Produção e interpretação de textos científicos - Estrutura do texto: - parágrafo - letra maiúscula - pontuação - Realizar a revisão coletivamente - Segmentação

MATEMÁTICA





- Reconhecer e nomear os numerais da 1º ordem da classe das unidades de milhar. - Compreender a técnica operatória: a) Adição com reserva;

b) Subtração com recurso; c) Multiplicação por 1 algarismo;

d) Divisão por 1 algarismo - Reconhecer o valor posicional. - Interpretar e resolver situações- problema que envolvam: a) Adição com reserva;

b) Subtração com recurso; c) Multiplicação por 1 algarismo;

d) Divisão por 1 algarismo;

- Primeira ordem da classe das unidades de milhar. - Valor posicional - Adição com reserva - Subtração com recurso - Multiplicação - Divisão exata -Situações- Problema com as 4 operações


- Ler e interpretar gráficos e tabelas - Coletar e organizar dados.

- Gráfico e Tabelas diversos.

ESPAÇO E FORMA

- Identificar os sólidos geométricos. - Comparar os sólidos com elementos do cotidiano - Descrever, comparar e classificar figuras planas

- Sólidos geométricos - Semelhanças e diferenças entre cubos , paralelepípedos e prismas de base quadrada e retangular

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Compreender as características de um calendário (semana, quinzena, bimestre, trimestre, semestre, ano bissexto) - Entender as possibilidades de conversão possíveis no calendário (dias em semanas, semanas em meses e meses em ano) - Compreender o funcionamento do relógio (horas, minutos) utilizando-se de horas fracionadas

- Calendário - Horas, minutos

HISTÓRIA


- Comparar pontos de vista em relação ao município em que vive quanto às condições sociais de diferentes grupos e culturas - Registrar práticas sociais e culturais no município no tempo presente, observando mudanças e permanências - Identificar alguns lugares de memória da história do município, registrando através de múltiplas linguagens

- Aspectos sociais e culturais dos diferentes grupos e comunidades existentes no município - Mudanças significativas no município ao longo do tempo - Estudo de diferentes pontos turísticos do município



GEOGRAFIA


- Compreender o processo de imigração e migração - Conhecer a influência na constituição da população do município - Compreender o conceito de Município - Conhecer elementos que compõem o endereço de sua moradia e de sua escola Conhecer as marcas de contribuição de diferentes origens nos aspectos culturais e familiares

- Imigração e Migração a) Definição b) Influência na população

do Município c) A história do Município d) O que é o Município

- Elementos que compõem o endereço - Influências culturais e familiares (vestimenta, culinária, dança...)

CIÊNCIAS


- Conhecer as partes que compõem um vegetal. - Conhecer o ciclo de vida dos vegetais; - Perceber o uso de vegetais na alimentação e na produção de produtos diversos; - Classificar os animais quanto ao grupo (vertebrados e invertebrados) compreendendo as características relativas a estes grupos; - Conhecer animais brasileiros em extinção.

- Partes que compõem um vegetal - Ciclo de vida dos vegetais. - Uso dos vegetais na alimentação e na produção de produtos diversos - Animais vertebrados e invertebrados. - Extinção dos animais.

ARTES


Eixo: Artes Visuais/ Música

- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Explorar as múltiplas possibilidades e efeitos das cores; - Reconhecer os tipos de harmonias nos meios de comunicação e diferentes mídias; - Criar composições onde estas harmonias estejam presentes; - Conhecer as qualidades do som (altura, timbre, intensidade e ruído) identificando-as nas composições musicais; - Experimentar o corpo e a voz como objeto de criação sonora; - Criar composições sonoras mostrando domínio das qualidades do som em seu projeto e utilizando materiais diversificados (voz, corpo, objetos e instrumentos)

- Elementos da linguagem visual. - Teoria da cor – harmonia - Composição visual - Qualidades do som: altura, intensidade, timbre e ruído.



EDUCAÇÃO FÍSICA


- Aprimorar espaço e tempo dentro de jogos;

- Utilizar-se de estratégias construídas coletivamente para

melhorar a eficácia dentro de um jogo;

- Utilizar-se da lateralidade dentro de jogos e brincadeiras.

Jogos e brincadeiras;

Habilidades motoras complexas

combinadas;


Jogos com regras complexas;

Jogos de tabuleiro.

3º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Manifestar interesse em ouvir; - Demonstrar ideias e opiniões sobre fatos - Narrar fatos, considerando o contexto.

- Utilização da linguagem oral com sequência lógica dos fatos. - Interesse por ouvir e manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões. - Narração de fatos, considerando a temporalidade e a casualidade.

LEITURA

- Ler diferentes tipos de gêneros - Realizar leituras a fim de fazer inferências, antecipando informações.

- Leitura com autonomia e compreensão:

a) Textos informativos, contos variados, reportagens, anúncios, poemas,

ESCRITA

- Produzir Contos maravilhosos - Fazer uso da pontuação - Respeitar a estrutura do gênero - Revisar produções;

a) Preocupando-se com a paragrafação; b) Preocupando-se com as regularidades

ortográficas discutidas.

- Escrita:

a) Estrutura textual; b) Parágrafo; c) Letra maiúscula. d) Regras ortográficas. e) Revisão Coletiva

MATEMÁTICA





- Utilizar o algoritmo formal nas seguintes operações: a) Adição com reserva; b) Subtração com recurso; c) Multiplicação com reserva; d) Divisão não exata por um algarismo

- Interpretar e resolver situações-problema que envolvam: a) Adição; b) Subtração; c) Multiplicação; d) Divisão.

- Compreender a técnica operatória: a) Adição; b) Subtração; c) Multiplicação; d) Divisão.(não exata por um algarismo)

- Adição com reserva; - Subtração com recurso; - Multiplicação com reserva; - Divisão;(não exata por um algarismo) - Situações- Problema.


- Ler e interpretar gráficos e tabelas. - Comparar a função dos diversos gráficos.

- Gráficos e tabelas diversos.

ESPAÇO E FORMA

- Utilizar os sólidos geométricos na composição de figuras. Sólidos geométricos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Compreender as possibilidades de trocas existentes no sistema monetário brasileiro (R$1,00= 0,50+0,50) moedas com cédulas e cédulas com cédulas

Sistema monetário brasileiro

HISTÓRIA


- Conhecer marcas históricas da cidade em que vive Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades que formam a cidade Conhecer modos de vida na cidade em épocas passadas Identificar registros do passado na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios...) Comparar pontos de vistas em relação a cidade em que vive, considerando aspectos sociais e a presença de diferentes grupos e culturas, em especial culturas africanas, indígenas, e de migrantes.

Registros do passado da cidade Modos de vida na cidade em épocas passadas Transformações ocorridas na cidade que interferem na vida presente.

GEOGRAFIA




- Conhecer as atividades desenvolvidas nas áreas urbanas e rurais do Município - Conhecer o trabalho na indústria e seu impacto na sociedade - Perceber os problemas ambientais causados no município e suas possíveis resoluções - Compreender como processos naturais e históricos modificaram as paisagens nos lugares de vivência

- Atividades desenvolvidas nas áreas urbanas e rurais do município. - O trabalho na indústria. - Problemas ambientais causados pelo campo e pela cidade. - Processos naturais e históricos na mudança da paisagem do Município

CIÊNCIAS


- Definir o que é material e matéria. - Conhecer os estados físicos da matéria e suas propriedades. - Perceber a transformação dos materiais e as tecnologias utilizadas; - Conhecer o processo de reciclagem de alguns materiais;

- Definição de material e matéria. - Estados físicos da matéria. - Tipos de matérias e suas propriedades: vidro, madeira, plástico e argila. - Transformação dos materiais e as tecnologias utilizadas. - Reciclagem de matérias.

ARTES


Eixo: Artes Visuais/ Dança

- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Entender que variados estilos desenhos podem ser criados através de uma imagem real (Desenho de observação, estilização e abstração); - Conhecer e analisar a linguagem da gravura e suas aplicações como um meio de expressividade; - Diferenciar baixo-relevo e alto-relevo; - Relacionar o movimento corporal com os elementos (vegetal /lento, animal/moderado a rápido e mecânico/quebrado); e, - Explorar a composição e decomposição do movimento.

- Elementos de Linguagem Visual: - Produção artística abstrata e figurativa - Gravura -Composição do movimento corporal - Partitura Corporal

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Ampliar a capacidade de criação de estratégias de jogos;

- Utilizar-se do raciocínio lógico para desenvolver diferentes


combinadas;



formas de jogar;

- Iniciar a participação em jogos pré desportivos.


Jogos pré-desportivos;

Jogos de tabuleiro.

4º Ano do Ciclo II



ORALIDADE

- Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se por meio de argumentações coesas e coerentes; - Escutar com atenção textos de diferentes gêneros - Participar de interações orais:

a) Questionando b) Respeitando os turnos de fala

- Narração de poesias

LEITURA

- Ler os textos propostos com compreensão - Ler os textos propostos com fluência - Ler indicações bibliográficas - Localizar informações explicita de um texto - Elaborar critérios para selecionar leituras e desenvolver padrões do gosto pessoal - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão - Interpretar texto com auxílio de materiais gráficos diversos - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros - Utilizar o dicionário

- Atribuição de sentido, coordenando texto e contexto; - Textos instrucionais

ESCRITA

- Descrever os personagens da mitologia a. respeitando o enredo original b. segmentando-a adequadamente c. preocupando-se com a paragrafação d. preocupando-se com as regularidades ortográficas

discutidas - Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção, organizando roteiros com auxílio do professor - Utilizar vocabulário adequado ao gênero textual – lendas - Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita

- Produção e revisão do próprio texto, considerando o uso do rascunho e adequando ao gênero. - Regras de ortografia das regularidades

M antes P B, L-U finais; Am,ao; Gu – Qu; Je – Ge; R – RR;



S –SS

MATEMÁTICA



- Utilizar o algoritmo formal nas seguintes operações: a. adição com reserva b. subtração com recursos c. multiplicação d. divisão

- Interpretar e resolver situações – problemas utilizando-se de estratégia pessoal, que envolvam:

a. Adição; b. Subtração; c. Multiplicação; d. Divisão

- Resolver situações – problemas utilizando algoritmo formal, envolvendo: a. Adição; b. Subtração; c. Multiplicação; d. Divisão

- Adição - Subtração - Multiplicação - Divisão - Função social do número - Situação-problema - Reconhecimento dos números naturais e racionais no contexto diário - Valor posicional dos números

ESPAÇO E FORMA

- Nomear sólidos geométricos - Associar figuras geométricas com suas planificações.

- Reconhecer os elementos dos sólidos geométricos

- Sólidos geométricos - Ângulos e figuras planas

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Ler e registrar horas em relógios analógicos e digitais.

- Conhecer as medidas de tempo

Estimar o tempo gasto em determinadas atividades

Resolver situações problema que envolvam cálculo de tempo

Reconhecer a data de validade dos produtos

conhecer os diferentes instrumentos de medida de temperatura

Estimar a temperatura do ambiente, diferenciando calor e frio

- Medidas de tempo e conversão

simples.


- Interpretar tabelas, gráficos de colunas e de barras - Coletar dados de uma pesquisa, usando tabelas

- Estatísticas e probabilidade - Tabela, pesquisa



HISTÓRIA


- Comparar diferentes pontos de vista acerca de um acontecimento histórico - Ler documentos verbais e não verbais acerca de um acontecimento histórico

- Reconhecer a história como resultado da ação do homem no tempo e no espaço - Identificar as transformações nos meios de deslocamento das pessoas e mercadorias

- Documentos históricos - Navegações

GEOGRAFIA


- Conhecer e diferentes tipos de representação cartográfica - Compreender a noção de coordenada geográfica para localização de pontos na superfície terrestre

-Identificar os elementos constituintes do mapa (legendas, escalas, título e coordenadas geográficas) - Conhecer os pontos cardeais e colaterais

- Mapas - Globo terrestre e a cartografia

CIÊNCIAS


- Compreender como é formado o planeta Terra - Conhecer os elementos que fazem parte do Sistema Solar - Perceber as mudanças de fase da lua

- Planeta Terra - Sistema solar (conhecimento dos corpos celestes, que formam o sistema solar, percebendo a relação entre

elas) - Lua e constelações

ARTES


Eixo: Música- Artes Visuais / Teatro

- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Relacionar a interferência da luz nas cores, compreendendo a diferença entre claro e escuro e identificando as suas aplicações na construção do volume na pintura;

- Elementos da Linguagem Visual: Luz e Sombra; Volume - Produção Pictórica: Abstrata e Figurativa - Noção de Perspectiva e Profundidade



- Criar composições utilizando o recurso expressivo de Luz e Sombra; Explorar os espaços nas composições bidimensionais, distinguindo os planos (figuras – fundo) nas produções plásticas e criando composições em diferentes técnicas; - Experimentar a construção da história através de técnicas dramatúrgicas dramatúrgicos; e, - Experimentar a técnica de contação de histórias ou teatro narrativo, estimulando a criatividade, expressividade e comunicação.

- Jogos teatrais e dramáticos - Dramaturgia - Contação de histórias ou Teatro Narrativo

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Reconhecer e nomear direita e esquerda em relação ao

seu corpo e ao do colega;

- Aprimorar as habilidades motoras complexas combinadas;

- Participar de jogos pré desportivos

- Desenvolver estratégias em equipe de forma a melhorar a

participação nos jogos;

- Utilizar das estratégias efetivamente durante os jogos;

- Aprimorar as capacidades físicas através dos jogos.


combinadas;

Capacidades Físicas;


2º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se por meio de argumentações coesas e coerentes - Escutar com atenção textos de relatos de viagem - Participar de interações orais

- Utilização da linguagem oral, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos. - Relatos de viagem

LEITURA

- Ler com autonomia e compreensão os textos propostos - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão - Inferir uma informação implícita em um texto. - Identificar o tema de um texto. - Identificar a finalidade de textos de relatos de viagem - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos

- Compreensão das intencionalidades implícitas nos relatos de viagem - Compreensão das marcas textuais que diferenciam o discurso direto e indireto



que constroem a narrativa - Identificar efeitos de ironia ou humor em relatos de viagem - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

História em quadrinhos

ESCRITA

- Reescrever fábulas: a. respeitando o enredo original b. segmentando-a adequadamente c. preocupando-se com a paragrafação d. preocupando-se com as regularidades ortográficas

discutidas

- Produção textual de fábulas

MATEMÁTICA



- Utilizar o algoritmo formal nas seguintes operações: a. adição com reserva

b. subtração com recursos c. multiplicação com 2 multiplicadores d. divisão simples

- Interpretar e resolver situações – problemas que envolvam:


- Conhecer as noções de fração.


ESPAÇO E FORMA

- Desenhar figuras poligonais utilizando regra e esquadros - Identificar os quadriláteros nas artes e construções humanas

- Quadriláteros nas artes e construções humanas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

- identificar medidas de capacidade - Resolver situações problema envolvendo as diferentes medidas de capacidade - Realizar estimativas em diferentes medidas para formar o litro

- Explorar situações problema envolvendo kg, grama e tonelada

- Identificação das medidas de capacidade



- Compreender o conceito de perímetro - Medir o perímetro de uma figura plana simples - Compreender a noção de área - Comparar medidas de áreas de figuras planas desenhadas em malha quadriculada - Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade, utilizando as unidades convencionais mais usuais.


- Coletar e comunicar dados de uma pesquisa, usando tabelas, inclusive as de dupla entrada, com ou sem uso de tecnologias digitais

- Gráficos e tabelas diversos

HISTÓRIA


- Identificar mudanças ocorridas ao longo do tempo, a partir de marcas da história do povo brasileiro - Observar mudanças e permanências dos patrimônios materiais e imateriais da humanidade ao longo do tempo e

suas relações com o presente (cultura, alimentação, relação do homem com a natureza) - Conhecer a história da formação do município

- Descobrimento - Povos - Colonização - História do município

GEOGRAFIA


- Conhecer os movimentos migratórios da formação do território brasileiro - Conhecer a formação da população do município - Conhecer características de ambientes naturais em sua

região - Reconhecer nos diferentes tipos de mapas a localização do município de São Bernardo do Campo

- migração e imigração - mapa de localização do município

CIÊNCIAS


- Compreender que a atmosfera faz parte do Planeta Terra e que as condições podem ser dinâmicas - Interpretar textos na mídia sobre previsão do tempo - Relacionar a importância da previsão do tempo para as atividades humanas

- Atmosfera do Planeta Terra - Previsão de tempo no cotidiano

ARTES




Eixo: Música

- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Compreender a utilização da padronagem como elemento gráfico; - Criar composições utilizando padrões; - Identificar a presença de padrões no contexto cotidiano; - Compreender os conceitos de equilíbrio nas composições visuais de diferentes épocas, artistas e contextos; - Reconhecer os diferentes tipos de padrões, como padrões de linhas de formas e padrões de cor; - Conhecer os estilos musicais e suas características através da história da música; - Conhecer instrumentos musicais que compõe uma Orquestra Sinfônica, identificando os naipes que eles fazem parte; e, - Explorar a composição sonora através da criação de pautas musicais.

- Elementos da Linguagem Visual: Padrões/ Padronagem; Simetria/Assimetria/;Radial; Equilibro / Tensão - Produção com base na Padronagem - Composição sonora - História e Estilos musicais - Instrumentos Eruditos e populares

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Participar da elaboração e modificação de regras dos jogos

pré desportivos;

- Ampliar repertório de jogos pré desportivos de modo a

envolver diversas modalidades esportivas;


combinadas;



Jogos de tabuleiro.

3º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se por meio de argumentações coesas e coerentes nos seminários propostos. - Escutar com atenção textos de diferentes contos do folclore brasileiro - Participar de interações orais

- Planejamento e organização do discurso, levando-se em conta o interlocutor Contos do folclore brasileiro

LEITURA



- Ler com autonomia e compreensão os textos propostos - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto coletivamente - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. - Estabelecer relações lógico‐discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

- Contos de aventura

ESCRITA

- Escrever cartas ao leitor a. respeitando o enredo original b. segmentando-a adequadamente c. preocupando-se com as regularidades ortográficas

discutidas d. preocupando-se com parágrafo e pontuação

- cartas ao leitor

MATEMÁTICA



- Utilizar o algoritmo formal nas seguintes operações: a. adição com reserva b. subtração com recursos c. multiplicação com 2 multiplicadores d. divisão com 2 divisores

- Interpretar e resolver situações – problemas que envolvam:


Conhecer as noções de fração.


ESPAÇO E FORMA

- Identificar retas paralelas, transversais e perpendiculares. - Retas paralelas e



perpendiculares

GRANDEZAS E MEDIDAS

- resolver situações problema envolvendo as diferentes unidades de comprimento - estimar as medidas de diferentes objetos -resolver situações problema envolvendo os conceitos de troco, lucro, prejuízo, parcelamento e diferentes formas de pagamento

- Real $


- Coletar e comunicar dados de uma pesquisa, usando tabelas, inclusive as de dupla entrada, com ou sem uso de tecnologias digitais

- Gráficos e tabelas diversos

HISTÓRIA


- Identificar os setores de atividade econômica - Associar a presença de atividades agrícolas e industriais ao campo e a cidade no Brasil - Considerar a importância dos caminhos terrestres, fluviais

e marítimos

- Agricultura - Ciclo do Ouro e Açúcar

GEOGRAFIA


- Conhecer os aspectos meteorológicos das regiões brasileiras (pluviosidade – índice de chuvas, clima, temperatura) -Distinguir as unidades politico-administrativas oficiais nacionais (distrito, município, unidade da federação e

região), fronteiras, hierarquia, localizando seus lugares de vivencia.

- Condições do tempo e seus instrumentos de medição - Regiões e Estados: e sua localização - Divisão dos Estados e suas

regiões

CIÊNCIAS


- Construir noções acerca do corpo como um sistema integrado - Nomear órgãos e funções do corpo relacionando-os ao seu próprio corpo - Compreender a importância de uma alimentação saudável

para o bom funcionamento do corpo humano

- Sistema digestório - Alimentação saudável

ARTES




Eixo: Música/ Dança

- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Criar composições dinâmicas explorando recursos expressivos recursos expressivos de ritmo e movimento - Perceber a Pluralidade de elementos como recurso expressivo utilizado nas obras em diferentes épocas e estilos artísticos - Compreender o conceito de unidade na obra - Explorar a composição e decomposição do movimento corporal trabalhando a conscientização do uso do corpo, sendo capaz de criar uma pauta corporal; - Conhecer os estilos de dança e suas características através da sua história; e; - Criar coreografias através do estudo do estilo musical.

- Elementos da Linguagem Visual: Pluralidade e Unidade; - Ritmo; - Desenho realista, estilizado ou abstrato; - Coreografia corporal - História e Estilos de Dança

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Reconhecer e nomear direita e esquerda em relação

ao seu corpo e ao do colega;

- Aprimorar as habilidades motoras complexas

combinadas;

- Ampliar repertório de jogos pré desportivos;


Jogos de estratégia;

Jogos coletivos e individuais;

5º ANO Ciclo II

1º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Planejar intervenções orais - Realizar intervenções orais

- entrevistas

LEITURA

- Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais;

- Noticia - Textos de divulgação cientifica



- Leitura em voz alta, realizada pelo aluno e professor; - Leitura individual.

ESCRITA

- Produzir textos coerentes com ênfase em Biografia; - Utilizar em seus textos:

a) Pontuação; b) Paragrafação; c) Ortografia convencional

- Revisar o próprio texto a fim de aprimorá-lo. - Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação; - Produzir de texto considerando: - A finalidade do texto e as características do gênero; - Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação; - Organização das ideias de acordo com as características textuais do gênero. - Utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;

- Pontuação - paragrafação - ortografia -substantivos - adjetivos

MATEMÁTICA



- Interpretar e produzir a escrita numérica até a classe do milhar; - Reconhecer o valor posicional dos algarismos até a classe do milhar; - Resolver: - Adição com reagrupamento - Subtração com reagrupamento - Multiplicação com reagrupamento - Divisão com um algarismo na chave - Resolver expressões numéricas. - Solucionar situações problema envolvendo as operações fundamentais.

- Números naturais - Sistema de numeração decimal (até 6ª ordem) - As quatro operações - Expressões numéricas com as quatro operações - Situações Problema



ESPAÇO E FORMA

- Reconhecer e comparar sólidos geométricos - Sólidos geométricos – características - planificação


- Comparar informações apresentadas em gráficos e tabelas - Realizar pesquisa envolvendo variáveis - Organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos - Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e tabelas de dupla entrada - Explorar ideia de probabilidade em situações-problema simples.

- Gráficos e tabelas - Estimativa

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Conhecer os conceitos sobre a medida de temperatura, Celsius e apresentar outras unidades de medida Kelvin e Fahrenheit - Resolver situações problema com comparação de horários, bimestre, trimestre, semestre, década e século.

- unidade de medida de tempo: Celsius , Kelvin, Fahrenheit - unidades de medida de tempo - instrumentos de medida

HISTÓRIA


- Conhecer a relação entre portugueses e africanos no comercio de escravos; - Identificar os trabalhos escravos no Brasil; - Conhecer a diversidade cultural africana; - Reconhecer a importância do café para o desenvolvimento do Brasil; - Conhecer o processo abolicionista no Brasil.

- A diversidade cultural africana; - Trabalhos escravos no Brasil; - Abolição da escravidão e a chegada dos imigrantes; - As fazendas de café.

GEOGRAFIA


- Reconhecer fluxos migratórios internos no Brasil em diferentes períodos; - Ler e interpretar mapas dinâmicos para

- Migrações no Brasil atual - século XIX e as economias regionais



compreender direções e intensidade das migrações no Brasil - Refletir sobre as motivações da emigração de brasileiros

CIÊNCIAS


- Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças das formas de trabalho ao longo do tempo e em diferentes lugares; - Identificar ciclos da natureza; Identificar mudanças e permanências ocorridas nos diferentes espaços ao longo do tempo; Compreender a rotação da Terra e a sucessão de dias e noites; -Constatar a presença de eventos repetidos na natureza (dia, noite, variações de temperatura ao longo do ano); -Relacionar dia e noite e hábitos animais

- Astronomia - constelações e mapas celestes. - movimentos de rotação da Terra - fases da lua - instrumentos: luneta

ARTES


Eixo: Teatro/ Artes Cênicas

- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Compreender o conceito de proporção e escala nas Artes Visuais; - Compreender o conceito e os tipos de enquadramento, refletindo nas formas de direcionamento do olhar na leitura da imagem; - Conhecer o panorama histórico da Fotografia, percebendo o impacto dela no cotidiano e na história das artes visuais; - Entender o processo de construção de um espetáculo teatral a partir da composição das cenas; - Compreender a importância da fotografia de cena

- Elementos da Linguagem Visual: Proporção e Escala: Monumental; Miniatura; Exagero; e, distorções. - Organização da imagem - direcionamento do olhar - Foco e enquadramento; - História da Fotografia - Jogos teatrais e improvisos - Composição de cena



na construção do espetáculo; e, - Explorar a comunicação e expressividade através dos jogos teatrais e improvisos.

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Reconhecer e nomear direita e esquerda em

relação ao seu corpo e ao do colega;

- Aprimorar as habilidades motoras complexas

combinadas;

- Ampliar repertório de jogos pré desportivos;




2º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor e o nível de formalidade, nas diferentes situações comunicativas.

- Escuta de diferentes tipos de textos, identificando elementos verbais e não verbais (cartazes e folders); - Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral; - Seminário

LEITURA

- Ler com autonomia e compreensão os textos trabalhados; - Ler e comparar diferentes textos de acordo com as suas características.

- Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais. - Contos de assombração

ESCRITA

- Produção de texto coesos considerando: - Utilizar em seus textos:



- O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; - Divisão do texto em frases, utilizando recursos do sistema de pontuação; - Utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas; - Acentuação das palavras, especialmente regras gerais relacionadas à tonicidade; - Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação; - Organização das ideias de acordo com as características textuais do gênero: conto de assombração

- Pontuação; - Paragrafação; - Ortografia convencional; - Revisar o próprio texto a fim de aprimorá-lo. - reescrever contos de assombração e relatos - pronomes -Verbos

MATEMÁTICA



- Interpretar e produzir a escrita numérica até a classe dos milhões; - Ler e escrever números fracionários; - Representar e comparar frações; - Ler e escrever números racionais em décimos, centésimos e milésimos; -Resolver situações problemas que envolvam: - As quatro operações; - Adição e subtração de frações com mesmo denominador - Sistema monetário

- Sistema de numeração decimal - As quatro operações - Números decimais (escrita, representação, quatro operações) - Situações Problema - Sistema monetário - frações

ESPAÇO E FORMA

- Reconhecer e traçar retas paralelas, concorrentes e perpendiculares; - Identificar os tipos de ângulos - Reconhecer e nomear figuras poligonais

- Ponto, linha, retas, segmentos de retas; - Ângulos (reto, agudo e obtuso)


- Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos

- Gráficos e tabelas - Probabilidade e estatística



- Analisar dados apresentados em tabelas de dupla entrada. - Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de gráficos de setores e de linhas. - Explorar a ideia de probabilidade em situações problema

GRANDEZAS E MEDIDAS

- Consolidar kg, grama e introduzir medidas de massa relacionando com o conteúdo com o seu cotidiano - Resolver situações problema envolvendo o cálculo do sistema monetário

- Unidade de capacidade (litro, quilo). - unidades de massa

HISTÓRIA


- Reconhecer a importância do café para o desenvolvimento econômico do Brasil; - Conhecer o Período Imperial (1º Império, Período Regencial e 2º Império); - Conhecer as principais causas que contribuíram para o fim do Regime Imperial;

Ciclo do Café Império fim do Império

GEOGRAFIA


- Reconhecer aspectos econômicos, sociais e naturais das regiões brasileiras; - Identificar as principais transformações ocorridas na divisão regional do Brasil; - Perceber a existência dos fluxos populacionais e econômicos entre as regiões brasileiras.

- As regiões brasileiras - Brasil: cidades e indústrias na virada do séc. XIX

CIÊNCIAS




- Reconhecer a importância dos seres vivos no ambiente; - Estabelecer relações entre características dos seres vivos e as condições do ambiente em que vivem; - Criar explicações para alguns fenômenos como fermentação e decomposição; - Descrever transformações ocorridas na produção de alimentos tais como: iogurte, queijo, açúcar e outros; - Reconhecer os problemas causados por microrganismos, sua relação com a qualidade de vida e saúde; - Identificar os cuidados com a saúde relacionados a alimentação, higiene pessoal, vacinação, prática de exercícios, lazer e descanso.

- Bactérias, fungos e saúde; - Decomposição de materiais; - Vida e desenvolvimento.

ARTES



- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos percebendo a presença de perspectiva nelas; - Facilitar o estabelecimento da relação entre objetos do dia a dia e os sólidos geométricos, estimulando a construção e a classificação de diferentes figuras tridimensionais. - Conhecer a história da cenografia e suas características, relacionando-as não apenas com o ambiente cênico mas também com instalações comerciais encontradas no cotidiano; - Compreender a importância da trilha sonora e sonoplastia no repertório cênico; - Desenvolver um projeto de trilha expondo as intenções pretendidas, linha de criação e os recursos necessários para a realização; e; - Conhecer as possibilidades de produção da sonoplastia cênica.

- Elementos da Linguagem Visual: Perspectiva – Ponto de fuga. - Montagens Tridimensionais: Sólidos Geométricos - História da Cenografia - Maquete - Caixa preta: cenário e objetos de cena - Trilha sonora - Sonoplastia na cena

Educação Física



- Conhecer e vivenciar modalidades esportivas coletivas e individuais; - Desenvolver o pensamento estratégico através do raciocínio lógico. - Trabalhar a organização do coletivo para atividades de maneira autônoma;

Jogos pré-desportivos; Jogos de estratégia; Jogos coletivos e individuais; Jogos de Tabuleiro.

3º TRIMESTRE

LÍNGUA PORTUGUESA


ORALIDADE

- Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo o seu ponto de vista; - Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais.

- Utilização da linguagem oral com o maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir. - Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, denotando respeito às diferentes opiniões e revendo a sua, quando necessário.

LEITURA

- Ler com autonomia e compreensão os textos trabalhados; - Ler e comprar diferentes textos de acordo com as suas características.

- Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais.

ESCRITA

Produção de texto considerando: - O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; - Divisão do texto em frases, utilizando recursos do sistema de pontuação; - Separação entre o discurso direto e indireto e entre os turnos do diálogo - Utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas; - Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;

- Produzir textos coerentes com ênfase em noticias -Utilizar em seus textos: - Pontuação; - Paragrafação; - Ortografia convencional; - Revisar o próprio texto a fim de aprimorá-lo. - texto de autoria - verbos



- Organização das ideias de acordo com as características textuais do gênero texto informativo; - Indicação por meio de vírgulas, das listas e enumerações; - Utilização de recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pela introdução de conectivos mais adequados à linguagem escrita.

MATEMÁTICA



- Interpretar e produzir a escrita numérica até a classe dos milhões; - Ler, escrever e comparar números racionais em décimos, centésimos e milésimos; - Resolver operações com números decimais; -Reconhecer o uso da porcentagem no cotidiano e resolver cálculos simples (25%, 50% e 100%) - Resolver situações problema que envolvam: A quatro operações ; Números decimais; Sistema monetário brasileiro Porcentagem Unidade de capacidade

- SND - as quatro operações - números decimais (escrita, representação, quatro operações) - Porcentagem - Situação problema -Sistema monetário

ESPAÇO E FORMA

- Reconhecer e nomear figuras poligonais. - Figuras poligonais.


- Fazer a leitura de informações apresentadas por meio de porcentagens, divulgadas na mídia e presentes em folhetos comerciais - Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios

- Gráficos e tabelas - Probabilidade e estatística

UNIDADE DE MEDIDA

- Introduzir o conceito de volume vivenciando situações de uso desses conceitos

- Área e perímetro



- Apresentar as medidas de comprimento consolidando o cm, mm, m, km com situações problema.

HISTÓRIA


- Identificar nas práticas politicas e socioculturais as interações, no passado e no presente, comparando com a localidade a qual pertencem; - Distinguir as práticas sociais, politicas, econômicas e culturais especificas dos seus grupos de convívio e dos demais grupos de convívio locais, regionais e nacionais, na atualidade e no passado. - Identificar as principais características do Regime Republicano.

- Começo da República; - As constituições brasileiras; - Revolução Industrial; - A indústria no Brasil.

GEOGRAFIA


- Identificar ações humanas que ameaçam o equilíbrio ambiental (desmatamento, poluição, desperdício de água e de energia); - Identificar ambientes transformados pela ação humana e nomear ações de degradação; - Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos; - Identificar as principais fontes de energia utilizadas no mundo contemporâneo.

- Movimentos do Planeta Terra e suas consequências em relação às condições climáticas; - Natureza e sociedade brasileira

CIÊNCIAS


- Identificar os principais órgãos dos sistemas urinário e reprodutor bem como seu funcionamento; - identificar as transformações ocorridas no corpo humano devido a chegada da puberdade; - Conscientizar sobre os perigos das principais DST’s e as

- Sistema urinário; - Sistema reprodutor - Adolescência e puberdade - gravidez

- AIDS e prevenção



formas de prevenção

ARTES



- Apreciar esteticamente obras de diferentes épocas e contextos; - Elaborar produções audiovisuais com o recurso expressivo da perspectiva compreendendo a utilização do ponto de fuga para criação de ilusão de profundidade e movimento; - Compreender o processo de construção audiovisual e suas diferentes técnicas e formatos produzidos, refletindo sobre os desafios em sua criação; - Conhecer a história do cinema e compreendo seu impacto no cotidiano e também na história das artes; - Refletir sobre a postura do personagem e a relação com o espaço cênico( individual e em grupo); - Compreender a relação do protagonista e coro usando essa técnica na composição de cena; e, - Compreender os aspectos da dança-teatro no cenário cênico atual.

- Elementos da Linguagem Visual - Linguagem Audiovisual - História do cinema - Composição corporal - Construção do corpo do personagem na cena - Relação protagonista e Coro - Dança-teatro

EDUCAÇÃO FÍSICA


- Conhecer e vivenciar modalidades esportivas coletivas e

individuais;

- Desenvolver o pensamento estratégico através do

raciocínio lógico;

- Trabalhar a organização do coletivo para atividades de

maneira autônoma;



Modalidades Esportivas;

Jogos de Tabuleiro.



Grade de Horários da Unidade Escolar

Educação Física

Através da prática esportiva de forma lúdica, temos o intuito de desenvolver as capacidades físicas, cognitivas e sócio afetivas do aluno.

Serão aplicadas atividades de coordenação geral e específica, sem o direcionamento a uma modalidade pré-determinada, além de experiências sensoriais, simbólicas e cooperativas, a fim de desenvolver funções comunicativas, a imaginação e a integração entre os alunos.

Os alunos terão experiências agradáveis, permitindo que cada um desenvolva uma relação positiva com a prática motora, estimulando um melhor convívio social, hábitos saudáveis, visando uma melhor qualidade de vida.

Princípios:

Saúde

Cidadania

Motricidade

EDUCAÇÃO FÍSICA

SEGUNDA-FEIRA

TERÇA- FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA- FEIRA

SEXTA- FEIRA

7H-8H 1ªA 3ªA 1ºA 3ºA

1ºA

8H-9H 5ªA 5ºB

2º A 2º B

2º A 2º B

2º A 2º B

3ºA

9H-10H 4ºA 4ºB

5ªA 5ºB

4ºA 4ºB

5ªA 5ºB

4ºA 4ºB

10H-11H 3ºB 3ºC

3ºB 3ºC

3ºB 3ºC

11H-12H HTP HTP HTP HTP HTP

Fábio Vanessa

EDUCAÇÃO FÍSICA

SEGUNDA-FEIRA

TERÇA- FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA- FEIRA

SEXTA- FEIRA

13H – 14H 4ºC 4ºD 5ºD 5º C

2ºC 2ºD

2ºD



14H – 15H 4ºD 4ºE

5ºC

4ºD 4ºE

5ºC 4ºE

15H – 16H 2ºC 1ºB 2ºC 2ºD

1ºC 1ºC (PÁTIO)

16H – 17H 3ºD 3ºE

5ºD 4ºC (PÁTIO) 3ºD 3ºE

4ºC

17H – 18H 1ºB 1ºD

1ºC 1ºD

3ºD 3ºE

1ºB 1ºD

5ºC 5ºD

Henrique Alessandra

Artes

A disciplina de Artes possibilita aos alunos a vivência das diferentes linguagens artísticas ou manifestações culturais. O propósito das aulas não é formar artistas ou peritos em artes, mas ampliar o conhecimento e sensibilidade dos alunos, tornando-os indivíduos criativos e dinâmicos inseridos no contexto da sociedade.

Através da vivência artística o aluno é incentivado a buscar dentro de si algo novo e criativo; despertando sua capacidade criadora. O aluno é convidado a refletir sobre o “pensar artístico” de cada artista e a conhecer o contexto histórico que cada obra carrega. De acordo com Ferraz e Fusari (1999, p. 16), “a arte se constitui de modos específicos de manifestação da atividade criativa dos seres humanos ao interagirem com o mundo em que vivem, ao se conhecerem e ao conhecê-lo”.

O trabalho é baseado em propiciar um ambiente de “experimentação” de cada linguagem artística (artes cênicas, música e artes visuais), desenvolvendo na criança a capacidade de se relacionar e expressar, assumindo uma consciência crítica e autônoma.

No ano de 2017 realizou-se a reforma do ateliê proporcionando um espaço mais aconchegante para a realização dos trabalhos.

ARTES SEGUNDA-

FEIRA TERÇA- FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA- FEIRA

SEXTA- FEIRA

7H-8H 2ºA 3ºB 2ºB 4ºA 3ºB

8H - 9H 1ºA 4ºA 5ºB 5ºA 2ºB

9H - 10H 5ºB 4ºB 5ºA 4ºB HTP



10H – 11H 3ºA 3ºB 2ºA 3ºA 3ºB

11H – 12H HTP HTP HTP HTP 1ºA

ARTES SEGUNDA-

FEIRA TERÇA- FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA- FEIRA

SEXTA- FEIRA

13H – 14H 1ºC 3º D

1ºC 4ºC 4ºC 3º D

14H – 15H 5º D 4ºD 4ºD 5º D

15H – 16H 1ºB HTP

2ºC 1ºB 2ºD 2ºC HTP

16H – 17H 1ºD 3º E

2ºD 1ºD 4ºE 4ºE

17H – 18H 5ºC 3ºE 5ºC

Valquíria Cida

Biblioteca Escolar Interativa

A Biblioteca Escolar Interativa tem como objetivo dar suporte às necessidades do corpo docente nas atividades sequenciadas de leitura, pesquisa, uso adequado de equipamento áudio visual e demais ações pedagógicas que demandem a utilização do espaço.

Os alunos, os professores e demais funcionários podem realizar empréstimos dos materiais disponíveis no espaço da BEI semanalmente.

Além disso, o espaço da BEI é aberto à comunidade e ao atendimento a EMEB Guilherme de Almeida todas as 4ª feiras.

Horários de atendimento:

BEI SEGUNDA-

FEIRA TERÇA- FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA- FEIRA

SEXTA- FEIRA

7H – 8H C O M

8H – 9H 4ºB 3ºB



9H – 10H

5ºA 5ºA U N I D A D E

4ºA

10H – 11H

1ºA 3ºA 3ºC

11H – 12H

2ºA 2ºB

BEI SEGUNDA-

FEIRA TERÇA- FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA- FEIRA

SEXTA- FEIRA

13H – 14H 2ºD

COMUNIDADE

1ºC 2ºC

14H – 15H 4ºC 4ºE 5ºD

15H – 16H 3ºD

16H – 17H 5ºC 1ºB 4ºD 1ºD 3ºE

17H – 18H

Laboratório de Informática

As atividades realizadas no laboratório constam no projeto da escola ou das classes, de forma integrada às etapas.

O Laboratório de Informática Educativa tem como filosofia de trabalho, a integração das TDICs ao currículo de forma contextualizada, significativa e autônoma por parte dos professores e alunos. Desta forma, as atividades realizadas no laboratório constam no projeto da escola ou das classes, de forma integrada às etapas do trabalho de modo geral.

Em 2018 recebemos duas professoras novas para o atendimento no LAB. As professoras Vanessa e Mariane dividem os atendimentos realizados com as turmas de modo

que todas sejam contempladas. Além dos projetos, atividades e etapas desenvolvidas em parcerias com os professores e os

conteúdos curriculares, a PAPP tem como responsabilidade o desenvolvimento de algumas ações



específicas, visando à promoção, divulgação e contextualização da cultura digital dentro e fora da

escola, atingindo seu entorno.

4. - Adaptação dos alunos

Entendemos a adaptação como um período de vivências para conhecimento de um novo

espaço, novas pessoas, novas atividades e assim iniciar uma nova etapa.

É também o início de um trabalho integrado com as famílias, professores e a equipe

escolar organizam-se para acolher a criança e sua família na escola de modo que diminua a

insegurança e ansiedade familiar, fator que prejudica a inserção à escola.

Nesse período, a escola planeja atividades diferenciadas com objetivo de acolher e

levantar os conhecimentos prévios dos alunos. Os pais têm espaço para acompanhar as

crianças e expor suas expectativas e anseios.

Tentando minimizar as questões decorrentes da primeira semana de aula como o choro

e a ansiedade para os alunos mais novos, neste ano faremos a reunião com pais antes do

inicio das aulas, pois entendemos que parte da ansiedade vem das famílias em conhecer quem

será a professora da criança.

4.3- Entrada e saída

O momento da entrada na Unidade Escolar deve fazer parte de um contexto agradável e

organizado onde os alunos demonstrem sua autonomia. Desta forma, os portões serão abertos

às 7h e 13h e fechados às 7h10 e 13h10, devendo o aluno que chegar após este horário dirigir-

se à entrada social e, justificar seu atraso, evitando assim qualquer tipo de desorganização.

Nos momentos de entrada, o inspetor fica no portão e as professoras no pátio, dando

boas vindas aos alunos, acolhendo-os, após todos se dirigem a sala para o estabelecimento da

rotina para o dia de trabalho, encontra-se também constantemente um membro da Equipe de

Gestão, tanto nos horários das entradas quanto nos horários das saídas, à disposição como

acompanhamento direto ou indireto para qualquer eventualidade.

Na saída, os pais entram 10 minutos antes do horário e retiram seus filhos na sala de

aula com o professor. Para o transporte escolar, o portão é aberto com 10 minutos de

antecedência para que estes possam fazer o recolhimento dos alunos nas salas de forma

organizada.

O portão do transporte escolar é exclusivo para este fim, ficando a entrada e saída dos

pais pelo portão principal.

Saídas antecipadas dos alunos:

Os alunos que apresentarem problemas de saúde durante o horário escolar, o professor

deverá observar atentamente e havendo real necessidade de mobilizar a família, deverá

solicitar à secretaria para ligar para os responsáveis; o aluno aguardará a chegada dos pais na

sala de aula ou junto aos inspetores.



Os casos mais graves deverão ser encaminhados à direção e inspetores, sendo registrado

no caderno de ocorrências. Para definir sobre a gravidade ou não do caso, o professor deverá

sempre consultar os inspetores que comunicarão à direção. Em todos os casos a família

deverá ser comunicada (via agenda ou por telefone).

Alunos que chegam atrasados:

Os alunos que chegarem após o horário de tolerância da entrada que é de dez minutos,

deverão, com o seu responsável se dirigir à secretaria da escola. O aluno será encaminhado à

sala de aula enquanto que seu responsável registrará em livro próprio a justificativa do atraso.

A direção acompanhará estes registros e sendo constantes os pais serão chamados para

conversar, pois entendemos que o atraso prejudica o aluno na rotina escolar e em sua

aprendizagem.

Este ano iniciaremos um controle efetivo dos atrasos e iremos notificar as famílias de

alunos que chegarem atrasos por mais de 5 vezes para que a família seja orientada e que

justifique esses atrasos.

Alunos que vão embora sozinhos:

Os alunos que vão embora sozinhos deverão ter autorização escrita de próprio punho e

assinada pelos pais ou responsáveis, a ser entregue ao professor. As inspetoras também

possuem a lista dos autorizados, pois são elas que controlam a saídas destes, da escola.

Quando o professor titular está ausente, existe uma lista dos alunos afixada nas portas das

salas, contendo todas as informações necessárias para que o substituto tenha condições de

fazer a saída de uma forma segura e correta. São elas: Se o aluno vai de transporte escolar,

quais as pessoas autorizadas a retirá-lo, se tem autorização para ir sozinho, etc..

4.4- Horário de recreio e de lanche

A Unidade Escolar organizou os horários de alimentação das crianças separadamente

dos horários de recreação, para que desta forma receba uma atenção especial e com a

desvinculação do horário de recreação, proporcionando ao educando um melhor

aproveitamento nutricional.



Para os momentos de recreação são organizados espaços para as brincadeiras e jogos,

como mesa de ping-pong, xadrez, jogos de montar e outros. Estes momentos são

acompanhados por um inspetor e um professor, que são os responsáveis pela orientação e

supervisão destes momentos.

Como o nosso foco é a alimentação saudável, atendemos a solicitação da Secretaria de

Educação em seguir o cardápio recomendado. As crianças estão se alimentando melhor e

experimentando todas as frutas enviadas pela S.E.

Apenas as crianças com restrição alimentar estão com cardápio especial enviado pelo

setor de alimentação da Secretaria de Educação.

4.5- Laboratório de Informática

As atividades realizadas no laboratório constam no projeto da escola ou das classes, de

forma integrada às etapas. Caracterização

O Laboratório de Informática Educativa tem como filosofia de trabalho, a integração das

TDICs ao currículo de forma contextualizada, significativa e autônoma por parte dos

professores e alunos. Desta forma, as atividades realizadas no laboratório constam no projeto

da escola ou das classes, de forma integrada às etapas do trabalho de modo geral.

Ações da Pape na escola

Caracterização

Além dos projetos, atividades e etapas desenvolvidas em parcerias com os professores

e os conteúdos curriculares, a PAPE tem como responsabilidade o desenvolvimento de

algumas ações específicas, visando à promoção, divulgação e contextualização da cultura

digital dentro e fora da escola, atingindo seu entorno.

São eles:

BlogFólio



Justificativa

Olhar o caminho percorrido é uma das formas de avaliar ações, estratégias, objetivos e

metodologia e assim repensar a validade e significância de cada ação. Desta forma sempre foi

procedimento da PAPE desta U.E organizar o trabalho do ano corrente de forma reflexiva e

sistemática, visando disponibilizar ao grupo participante a oportunidade de avaliação constante

e de acesso aos arquivos e materiais produzidos. Desde seu inicio em 2010 o material físico

alocado em mídias digitais de fácil manuseio foi migrado integralmente para a Internet. Esta

ação provocou um vício benéfico durante todo esse período, possibilitando a consulta a este

meio digital de socialização de práticas uma forma de buscar, registrar e aprimorar o fazer

pedagógico. A participação da comunidade na visitação deste meio foi muito significativa e

positiva.

Objetivos

Socializar com todo o grupo o desenvolvimento do trabalho no espaço do Laboratório de

Tecnologia da Informação Educacional.

Promover a contribuição reflexiva de todos através de postagens e comentários, validando

o fluxo de feedbacks.

Disponibilizar a outros públicos interessados na área educacional a socialização de boas

práticas frente às TDICs no uso pedagógico.

Etapas

Registrar através de fotos, depoimentos e outros o processo dos trabalhos elaborados.

Selecionar durante o ano corrente a amostragem dos trabalhos e materiais produzidos

pelas turmas e demais públicos atendido no laboratório.

Sistematizar e organizar de forma reflexiva o caminho percorrido pelos atores.

Organizar os materiais no recurso escolhido para a socialização dos mesmos, no caso um

blog.

Cuidar para que não haja apresentação de fotos de alunos não autorizados pelos pais.

Disponibilizar aos professores, demais profissionais da escola, equipe de apoio da SE 134,

orientadores pedagógicos e demais interessados o endereço da página produzida.

Mediar, avaliar e autorizar a publicação de postagens de comentários sobre os trabalhos.

Avaliação

O próprio material produzido em si já é um instrumento avaliativo do percurso trilhado

pelos atores desta U.E., porém não deixa de promover outras formas de avaliação através dos

comentários recebidos.

Endereço do Blog de 2011.

Projeto: Robótica Educacional e Educação Tecnológica Justificativa



Uma das diretrizes da Secretaria de Educação considera a importância em “...Divulgar a Ciência e a Tecnologia, objetivando discutir os impactos destas, na trajetória humana e promover a vivência com o conhecimento científico, a partir da investigação e do estudo de conceitos de forma lúdica e interativa.” Desta forma o trabalho com Robótica Educacional é avaliado como um dos meios para atingir tal meta e promover o espírito investigativo, argumentativo, desafiador e crítico frente as NTICs e seus impactos sociais nos alunos. Publico alvo

O projeto “Robótica Educacional” se destina aos alunos do 2º ano do ciclo II que trabalharão com temas pertinentes e relevantes aos conteúdos curriculares planejados para o ano.

O trabalho com Educação tecnológica abrange todos os anos/ciclos e pode ser desenvolvido a partir de qualquer conteúdo trabalhado no currículo. Deve ter a iniciativa do professor da sala e a parceria com a Pape para o planejamento e, quando necessário, a execução de algumas etapas. Organização

Para o desenvolvimento do projeto “Robótica” os alunos serão atendidos semanalmente em 45 minutos de aula no Laboratório de Informática Educativa sem revezamento com as aulas de TI, pois o projeto será conduzido de forma contínua e única. Período

De Maio a Dezembro Objetivos Definir o que são tecnologias e quais suas funções e implicações perante a sociedade.

Refletir sobre a evolução tecnológica no decorrer dos séculos e a utilização dos tipos distintos de máquinas em tempos e espaços diferenciados.

Discutir sobre os impactos da programação e da robótica na sociedade atual.

Projetar-se conscientemente no futuro avaliando a contribuição tecnológica e sua evolução necessária para o maior desenvolvimento da sociedade.

Construir, programar, testar, refletir, discutir e avaliar sobre à luz de montagens propostas com os materiais estruturados considerando os níveis de dificuldade e manuseio do Software Robolab.

Etapas Conhecer o trabalho realizado nos anos anteriores.

Discutir sobre a invenção tecnológica, o papel do ser humano e os impactos sociais.

Acompanhar a evolução tecnológica através do trabalho com os materiais: o Caixa Verde: Máquinas simples

o Caixa Vermelha: Introdução da motorização.

o Caixa Vermelha: Programação simples.

o Caixa Mindstorms: Programação avançada (robótica) Registrar o processo através de diários reflexivos e depoimentos.

Auto - avaliação



Avaliação

A avaliação se faz necessária durante todo o processo do projeto, promovendo o avanço e o replanejamento todas as vezes que se fizer necessário para o acompanhamento de todos. Como instrumento avaliativo será considerado o diário de bordo dos grupos de alunos composto para este trabalho. Como forma de avaliação subjetiva é considerada a compreensão do percurso evolutivo tecnológico e a capacidade em utilizar estrategicamente montagens, software e programação para atender uma comanda.

4.6- Biblioteca Escolar Interativa

A Biblioteca Escolar Interativa tem como objetivo dar suporte às necessidades do

corpo docente nas atividades sequenciadas de leitura, pesquisa, uso adequado de equipamento áudio visual e demais ações pedagógicas que demandem a utilização do espaço.

Os alunos, os professores e demais funcionários podem realizar empréstimos dos materiais disponíveis no espaço da BEI semanalmente.

Além disso, o espaço da BEI é aberto à comunidade e ao atendimento a EMEB Guilherme de Almeida todas as 4ª feiras.

4.7 Artes

A disciplina de Artes possibilita aos alunos a vivência das diferentes linguagens artísticas ou manifestações culturais. O propósito das aulas não é formar artistas ou peritos em artes, mas ampliar o conhecimento e sensibilidade dos alunos, tornando-os indivíduos criativos e dinâmicos inseridos no contexto da sociedade.

Através da vivência artística o aluno é incentivado a buscar dentro de si algo novo e criativo; despertando sua capacidade criadora. O aluno é convidado a refletir sobre o “pensar artístico” de cada artista e a conhecer o contexto histórico que cada obra carrega. De acordo com Ferraz e Fusari (1999, p. 16), “a arte se constitui de modos específicos de manifestação



da atividade criativa dos seres humanos ao interagirem com o mundo em que vivem, ao se conhecerem e ao conhecê-lo”.

O trabalho é baseado em propiciar um ambiente de “experimentação” de cada linguagem artística (artes cênicas, música e artes visuais), desenvolvendo na criança a capacidade de se relacionar e expressar, assumindo uma consciência crítica e autônoma.

4.8- Educação Física

Através da prática esportiva de forma lúdica, temos o intuito de desenvolver as

capacidades físicas, cognitivas e sócio afetivas do aluno.

Serão aplicadas atividades de coordenação geral e específica, sem o direcionamento a

uma modalidade pré-determinada, além de experiências sensoriais, simbólicas e cooperativas,

a fim de desenvolver funções comunicativas, a imaginação e a integração entre os alunos.

Os alunos terão experiências agradáveis, permitindo que cada um desenvolva uma

relação positiva com a prática motora, estimulando um melhor convívio social, hábitos

saudáveis, visando uma melhor qualidade de vida.

Princípios:

Saúde

Cidadania



4.9- Estudo do Meio (Atividades extraclasse)

As atividades extraclasses constituem-se como um importante recurso para o processo de aprendizagem porque permitem ampliar o conhecimento da realidade física, social e cultural, levando o aluno a observar desde o seu entorno até outras realidades. Estas atividades se caracterizam também como uma oportunidade de ampliar o universo cultural dos alunos, potencializando as ações educativas por meio da oferta de contato com diferentes linguagens- teatro, dança, música e artes visuais. 4.10-Reunião com Pais

A reunião com pais é um momento importante para que os pais possam acompanhar a

vida escolar de seus filhos, conhecerem a proposta pedagógica e aproximarem-se da escola.

Durante o trimestre, quando necessária uma aproximação maior dos pais ao trabalho

desenvolvido, estes serão chamado no horário do das aulas de Artes ou Educação Física

(dentro de período de aula) para maiores esclarecimentos.

Durante esses momentos de reuniões com a família é necessário o preenchimento da

ficha RAE com a assinatura dos participantes.

4.11- Lição de Casa

A lição de casa no processo de aprendizagem tem como objetivos: desenvolver a

autonomia e responsabilidade em relação aos estudos; identificar dúvidas para esclarecê-las

com o professor; estudar; resolver novos desafios e praticar diferentes formas de raciocínio e

habilidades.

Em nossa escola, a lição de casa tem a periodicidade de, quatro vezes por semana

tanto para o Ciclo Inicial como para o Ciclo II.

A lição de casa adequada é aquela que atende a algum dos objetivos abaixo descritos e

pode-se fazer sem intervenção do professor ou de um adulto.



Lições de continuidade: são tarefas que se desdobram a partir de outras que foram

iniciadas na sala de aula e cuja finalização é importante para o prosseguimento do

trabalho. Exemplo: ler um texto em casa sobre algum assunto em estudo.

Progressivamente, o aluno deve realizar essas atividades sem ajuda.

Lições de sistematização: tarefas realizadas com o objetivo de reforçar os conteúdos

trabalhados

Lições que contribuem para o desenvolvimento de outras propostas: são tarefas,

como pesquisas em livros, revistas ou jornais, entrevistas com pessoas, coleta de

materiais etc.

É necessário que se façam combinados com os pais sobre o papel destes no momento

da lição de casa: ajudar o filho a criar uma rotina de estudos e não realizar por eles; criar esta

rotina definindo horários para a realização das propostas sem privá-los de momentos de lazer e

diversão.

Importante também fazer combinados sobre os procedimentos e sugerir estratégias de

como auxiliar os filhos neste momento.

Em sala o professor deve fazer a retomada da lição do dia anterior para realizar a

correção, variando os objetivos e estratégias:

Correção individual feita pelo professor: neste tipo de correção o professor avalia o

trabalho de cada aluno com o objetivo de conhecer o que consegue fazer sozinho,

propor novas atividades, apontar as revisões necessárias e situá-lo em relação ao seu

desempenho;

Correção coletiva feita pelo aluno com a mediação do professor e dos colegas: a

correção coletiva tem como objetivo desenvolver no aluno a competência para a

autocorreção orientada. Não se trata apenas de conferir respostas, mas de capacitar o

aluno a comparar respostas, verificando semelhanças e diferenças quanto ao conteúdo

e forma de apresentá-las;

Correção feita em duplas de alunos, com posterior revisão do professor: permite

aos alunos uma troca efetiva sobre o trabalho realizado em casa. O professor pode

orientar esta correção oferecendo, por exemplo, um roteiro de análise para os alunos

avaliarem os seus próprios trabalhos e apontarem o que deve ser revisto. Ao recolher a

correção feita em duplas, o professor analisa, também, a capacidade de autocorreção

da dupla e as intervenções necessárias;

Autocorreção: para tarefas mais objetivas, o professor poderá propor que os alunos

exercitem a autocorreção, procedimento importante no processo de aprendizagem do

aluno. Poderá elaborar um roteiro de análise e/ou um gabarito, para que o aluno tenha

condições de refletir sobre suas respostas, identificar possíveis erros e tentar refazer o

que for necessário.

A utilização de diferentes formas de correção poderá romper com a ideia de que o aluno

faz a lição somente para o professor corrigir, estabelecendo assim uma relação mecânica e



sem significado com o conhecimento. A relação democrática na sala de aula, o clima de

confiança recíproca entre professor e alunos e a compreensão de que o erro é um caminho

necessário para aprender, precisam ser intencionalmente construídos para que seja possível a

realização e o tratamento da lição de casa com mais sentido.

Acreditamos que é importante o professor fazer um acompanhamento sistemático da

realização das atividades e em casos frequentes de falta de realização, orientar, sugerir e até

reavaliar algumas estratégias.

5 - AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

5.1 – Concepções de avaliação

Entendemos a avaliação como um processo, onde são considerados aspectos de ensino

e da aprendizagem, da organização e do desenvolvimento das propostas educacionais

realizadas pelo professor.

A avaliação do desempenho do aluno deve considerar todo o processo de

aprendizagem, abrangendo os conceitos prévios dos alunos, o desenvolvimento dos objetivos,

o grau de dificuldade dos mesmos, as competências do aluno em realizar as atividades,

preocupando-se com os ritmos individuais.

A avaliação do processo de ensino deverá ser feita sistematicamente pelo professor,

visando o replanejamento do trabalho, de maneira a adaptá-lo às necessidades do aluno,

analisar a adequação e a qualidade das atividades de acordo com o nível de desafios.

Para avaliação do desempenho da escola devemos nos basear na observação de todo o

processo de ensino aprendizagem, com momentos de síntese e registro nos conselhos de

ano/ciclo, através das observações dos portfólios, da ficha de rendimento e da avaliação do

aluno.

5.2 – Instrumentos formais de avaliação

5.2.1 – Portfólio

Os portfólios dos alunos constituem-se em um instrumento de avaliação que possibilita

conhecer os percursos de aprendizagem e o trabalho pedagógico desenvolvido, pois reúne

atividades significativas para o educando e educador. O portfólio deve ser construído de forma

contínua para o acompanhamento do processo de ensino aprendizagem.

O portfólio deve conter:

1. Folha de rosto contendo: nome da escola, do aluno, professora, data e foto;

2. Conter atividades, desde o início do ano para mostrar os avanços de Língua

Portuguesa e Matemática;

3. Cada atividade deve ter a data, comandas claras por escrito e propiciar desafios;

4. Atividades condizentes com os objetivos do trimestre;

5. Atividades com qualidade e diversidade;

6. Atividades corrigidas pelo professor e com anotações das suas observações;

7. Conter atividades diferenciadas para o mesmo objetivo;



8. Para os alunos surdos além das fotos e do material impresso com as anotações

das professoras também utilizamos material de filmagem para observação e definição de

novos encaminhamentos.

5.2.2 – Avaliações Externas

Prova ANA

Prova Oficial, realizadas em consonância com a SE, aplicados final do ano letivo às

crianças que possuam três anos de escolarização no ensino regular.

Simulados Provas Brasil e ANA

Simulados oferecidos aos alunos para verificação dos conhecimentos adquirido no ano e

utilizados para replanejamento de ações.

Avaliação Secretaria da Educação de SBC

Neste ano de 2017 os alunos realizaram uma avaliação diagnóstica promovida pela

Secretaria da Educação com o objetivo de diagnosticar as reais aprendizagens dos alunos das

escolas municipais.

5.2.3 - Ficha de rendimento

É elaborada no início de cada trimestre, constando todos os objetivos e conteúdos que

serão trabalhados e avaliados.

Além da ficha de rendimento é também elaborada a ficha de rendimento com objetivos

adaptados aos alunos com deficiência, sempre tendo como base a ficha da turma, levando em

consideração o que o aluno consegue desenvolver juntamente com a sua turma.

5.2.4 – Faltas Em nossa escola realizamos um acompanhamento sistemático das faltas dos

alunos, pois acreditamos que estas prejudicam muito a aprendizagem destes. Os oficiais da escola são responsáveis pelo lançamento das faltas mensalmente. Se o número de faltas é considerado alto a diretora marca uma reunião com os responsáveis a fim de saber os motivos das ausências.

6– ACOMPANHAMENTOS DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS

6.1 – Plano de Ação

O plano de ação é um documento organizado para que o professor registre e reflita sobre

sua prática, tenha clareza de seus objetivos e possa intencionalmente planejar e replanejar

suas ações.

As professoras desta Unidade Escolar entregam seus planos de ação semanalmente para

as coordenadoras e as mesmas elabora uma devolutiva com foco nos observáveis nas

diferentes áreas de conhecimento, nos objetivos e conteúdos trabalhados a fim de contribuir

para a prática pedagógica buscando a excelência. Ele deve conter:



Objetivos e conteúdos planejados para o trimestre;

Intervenções didáticas planejadas semanalmente (quadro de rotina) no sentido de atingir

os objetivos e conteúdos;

Avaliação do trabalho realizado ao final do trimestre.

Adaptação das atividades de acordo com as necessidades dos alunos.

Registro do professor.

O plano de ação do professor deverá estar sempre disponível na escola para consulta da

equipe de gestão, que faz o acompanhamento semanalmente com as respectivas devolutivas,

e da Orientadora pedagógica.

6.2 – Reuniões Pedagógicas

Momento importante de reunião dos funcionários dos diferentes segmentos para tratar

de assuntos pertinentes à rotina escolar, como tratamento aos alunos, reflexões sobre

inclusão, apoio ao professor, ações para melhoria na qualidade do atendimento a comunidade,

buscando o comprometimento de todos com as metas e combinados.

São momentos em que a equipe de gestão tem o cuidado de estar acolhendo esses

profissionais, fazendo com que se sintam valorizados no desempenho de suas funções.

Aproveitamos este momento para avaliarmos o trabalho e juntos pensarmos em novos

encaminhamentos e estratégias.

Duas vezes por ano realizamos uma avaliação por escrito, onde o funcionário avalia

todos os segmentos e espaços físicos da escola, inclusive aquele que está sob sua

responsabilidade. Nas demais reuniões a avaliação é feita oralmente, através dos assuntos

contidos na pauta.

6.3 – Conselhos ano/ciclo

A finalidade do conselho de ano/ciclo é a discussão do rendimento escolar do aluno tendo

como princípio a avaliação contínua, o que implica no replanejamento constante, visando

alcançar os objetivos da aprendizagem. O conselho de ano/ciclo é composto por professores do regular, professores de Artes e

Educação Física, professores do AEE DA e DI e equipe de gestão para avaliar o desempenho global do aluno, o desempenho das turmas, o processo ensino aprendizagem e subsidiar o trabalho do professor, promovendo a reflexão da prática fazendo os encaminhamentos necessários. Nas reuniões de Conselho de ano/ciclo, os professores apresentam a avaliação do trabalho realizado pela classe no trimestre, em que relatam as estratégias de ensino, as formas de relações que abrangem o processo de ensino e aprendizagem que se estabeleceram no cotidiano e discutem as possibilidades de superação dos problemas observados.

Apresentam ainda os portfólios e fichas de rendimento escolar dos alunos a fim de analisarmos e com isso buscar alternativas de ações concretas que possibilitem melhorar a aprendizagem dos alunos, principalmente aqueles que apresentam dificuldades.

Algumas professoras também nos apresentam vídeos e fotos do trabalho desenvolvido com os alunos o que enriquece e nos mostra como foi o trabalho realizado com os alunos.



6.4 – H.T.P.C.

Momento de planejamento e reflexões sobre a prática envolvendo os professores e a

equipe de gestão. É organizado pelas coordenadoras, que fazem propostas pertinentes às

necessidades do grupo para que estes aprimorem o trabalho realizado com os alunos. Esses

encontros acontecem todas as segundas-feiras das 18:40 às 21:40h.

6.5 – Reuniões com a Coordenadora Pedagógica

Dando continuidade ao trabalho do ano de 2014, estamos prevendo momentos

sistematizados de conversa com a coordenadora para discussão de dificuldades dos alunos ou

da própria professora com relação ao trabalho realizado, a leitura e a discussão de textos sobre

as diferentes áreas de conhecimento e levantamento de encaminhamentos para a realização

do trabalho.

Esses encontros acontecem quinzenalmente com os professores e neste momento é feito

um breve registro das discussões. As coordenadoras organizam semanalmente encontros com os professores com o objetivo

de discutir as dificuldades dos alunos.

7 – AÇÕES SUPLEMENTARES

7.1 AEE – Atendimento Educacional Especializado

“A Escola é o começo de tudo. Se ela não alterar seus princípios, adeus sociedade inclusiva!”

(Claudia Wermeck)

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE DEFICIENCIA INTELECTUAL

O Atendimento Educacional Especializado foi regulamentado pelo Decreto nº 6571 de

17/09/2008. O referido decreto reestrutura a educação especial, consolida diretriz e ações já existentes, voltadas à educação inclusiva, e destina recursos do Fundo da Educação Básica (FUNDEB) ao atendimento de necessidades específicas do segmento.

O Atendimento Educacional Especializado - AEE- destinado aos alunos público alvo da educação especial, é um serviço que: identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_ROra36yVDlg/TG1sBtXkxRI/AAAAAAAAAAU/NpM-j-5PcjA/s1600/eds006.jpg&imgrefurl=http://januariojfsee.blogspot.com/2010/08/inclusao-escolar.html&usg=__cSdhpsYBUlPE-MOsv6fK4iLUWoc=&h=330&w=400&sz=39&hl=pt-br&start=14&zoom=1&tbnid=pX1-bPfAmgS31M:&tbnh=102&tbnw=124&ei=2GmUTZ2HMIOL0QGkncjjDg&prev=/images?q=inclus%C3%A3o&hl=pt-br&biw=1436&bih=676&gbv=2&tbs=isch:1&itbs=1



acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. Este atendimento privilegia o desenvolvimento dos alunos e a superação dos limites intelectuais, motores ou sensoriais. Visa especialmente, o acesso ao conhecimento, permitindo ao sujeito sair de uma posição passiva e automatizada diante da aprendizagem para o acesso e apropriação ativa do próprio saber. O Atendimento Educacional Especializado tem como objetivo dar apoio complementar a formação dos alunos que apresentam deficiência física, mental, sensorial (visual e pessoas com surdez parcial e total). Alunos com transtornos gerais de desenvolvimento e com altas habilidades. Quando necessário esses alunos devem ser atendidos nas suas especificidades, para que possam participar ativamente do ensino comum. COMO O AEE ACONTECE

Participam do atendimento, alunos com deficiência que estão regularmente matriculados na sala regular. Os atendimentos acontecem alguns duas vezes por semana, com uma hora de duração e sempre no contra turno. São realizados de: segunda-feira, terça-feira, quarta-feira e sexta-feira. A quinta-feira está destinada a formação do professor do AEE, a elaboração de planejamento, Plano de AEE e confecções de material pedagógico. Os atendimentos também são feitos através da Ação Colaborativa no ensino regular e da Itinerância na educação infantil, onde o professor do AEE e o professora da sala estabelecem trocas de informações a respeito do aluno, a professor do AEE procura dar suporte ao professor da sala comum, orientando o professor quanto às necessidades e aquisições desse aluno. O PLANEJAMENTO

É individual, pautado nas informações colhidas junto ao professor da sala comum e observações feitas em sala, que subsidiará as ações específicas para cada aluno. As atividades são voltadas a valorização das potencialidades, habilidades e conhecimentos prévios do aluno. O planejamento é flexível de acordo com as especificidades do aluno, onde estão agregados a concentração e o interesse. Com isso as atividades do Atendimento Educacional Especializado não têm a preocupação de desenvolver conteúdos sistemáticos. Buscará o conhecimento que permite a leitura, a escrita e a quantificação, sem o compromisso de sistematizar essas noções; e sim trabalhar diretamente com as especificidades de cada aluno, principalmente com atividades que trazem significado para a sua vida. A maior intencionalidade das atividades desenvolvidas no AEE é criar mecanismos ou caminho que ajude o aluno a desenvolver habilidades proeminentes ao seu cotidiano. A AVALIAÇÃO

A avaliação será baseada no diagnóstico da aprendizagem do aluno, ela deve ir além, fornecendo subsídios que ajudem a elaborar estratégias a fim de superar suas dificuldades.

A Educação Especial - AEE proporciona um ensino inclusivo, onde todos são respeitados em suas individualidades. O PLANO DE AÇÃO DO AEE



O Plano de Ação é elaborado pela professora da sala de aula com atividades, que vão

de encontro com as necessidades educacionais, em conjunto com a professora do Atendimento Educacional Especializado que faz as adaptações e adequações necessárias para que o aluno consiga um desempenho melhor em sua aprendizagem. As atividades buscam:

Estimular a comunicação e a imaginação, a fluência verbal e a coordenação motora. Desenvolvimento do raciocínio lógico Participar em diversas linguagens expressivas como: pintura, desenho, escrita,

colagens, modelagens em diversos suportes. Para que sejam alcançados esses objetivos é preciso fazer uso de estratégias que

estimulem a concentração e atenção nas atividades, com: Rodas de leitura de histórias, Rodas de conversas Atividades adaptadas. Participar na exposição dos trabalhos escolares. Participação em produções E no processo de aprendizagem algumas atividades propostas ajudaram na melhoria da

comunicação. Estas atividades poderão ser de: Desenhos livres Pinturas Modelagem Colagem Exploração de materiais

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA O ALUNO SURDO

A Educação Inclusiva pública fundamenta-se na concepção de direitos humanos que

conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, neste sentido, ela estrutura a

educação especial a prestar um serviço na rede regular de ensino do município. Essa

educação visa fornecer um Atendimento Educacional Especializado (AEE), onde as barreiras

sejam minimizadas e as especificidades dos alunos sejam atendidas. Norteado pela resolução

CNE/CEB 04/2009 e pela Rede 63.2013 GSE-PMSBC, o serviço da educação especial



apresenta a função de complementar a formação do aluno, disponibilizando serviços,

promovendo a utilização dos espaços (acessibilidade e mobilidade), de recursos (sistemas de

comunicação e outros) e de estratégias.

Assim o Atendimento Educacional Especializado se apresenta como oferta obrigatória do

sistema de ensino municipal contando com participação optativa da família do educando no

contra turno.

O AEE SURDEZ ESTA ESTRUTURADO NESTA ESCOLA DA SEGUINTE FORMA:

No turno de aula:

o Presença do professor do regular e do professor especialista nas salas onde

houver alunos com deficiência auditiva/surdez, para as adaptações necessárias e

mediação em Libras.

o Planejamento conjunto entre professor do regular e especialista que atendem a

sala com aluno surdo nos horários de HTP (como duas professoras contam com

duas matriculas, elas acompanham os alunos nas aulas de educação física e

fazem o HTP no horário contrário para elaboração de material e planejamento)

No contraturno

o Ensino de Libras, preferencialmente pelo professor surdo para aquisição e

ampliação das possibilidades comunicativas em agrupamentos pré-organizados

pelas professoras do atendimento;

o Oferta do ensino de Libras, preferencialmente, pelo educador surdo para ampliação e aquisição das possibilidades comunicativas;

o Oferta do ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita, como segunda

língua;

o Ensino em Libras de alguns conceitos necessários planejados em conjunto com

as professoras do ensino regular para a compreensão e acompanhamento dos

conteúdos do ensino regular

OBJETIVOS DO PROFISSIONAL DO AEE SURDEZ:

Ampliar as possibilidades e as intervenções linguísticas no processo de ensino e de

aprendizagem dos alunos;

Orientar e/ou atuar como facilitador da comunicação entre professores, outros

profissionais da escola e famílias com os alunos surdos;



Expor e disseminar a Língua de Sinais a todos os alunos da turma onde o aluno surdo

está inserido;

Organizar os agrupamentos por fluência na língua e/ou proximidade de conteúdos no

contraturno;

OBJETIVOS PARA O ALUNO DO AEE SURDEZ NO CONTRA TURNO:

Aprender e/ou ampliar seus conhecimentos na língua de sinais, objetivando a interação

e sua comunicação;

Conhecer e saber utilizar a Libras e a LP na modalidade escrita nas situações de

comunicação;

Como já comentado nossa escola desde 2012 começou o processo para se tornar polo em

Surdez, desde então estão sendo realizadas algumas ações para ampliação do atendimento e

para a qualificação do mesmo.

Desde 2015 ampliamos o atendimento no contra turno sendo agora diário, das 9h às 13h,

em três agrupamentos (em Libras, de Libras e em Língua Portuguesa na modalidade escrita),

de acordo com a opção da família, com isso temos alunos que participam todos os dias e

outros que optaram pela participação em menos dias.

Ofertamos também o trabalho com a mediação nas salas de aula regulares, onde estão

matriculados os alunos surdos. Essa mediação é feita por um professor especialista em surdez

sendo garantida pelo menos uma sala por ano/ciclo para este atendimento.

Para esta nova organização foi preciso ampliar o quadro de profissionais nos dois períodos

(regular e contraturno), sendo que a mediação acontece no período da tarde.

A reorganização dos espaços também foi motivo de preocupação da equipe desta escola.

Num primeiro momento foi proposto ás famílias a troca de período do regular, ampliação do

tempo do aluno na escola e a nova estruturação do ensino para os alunos surdos.

Diante da aceitação das famílias quase na totalidade, partimos para a organização desta

nova estrutura.

Quanto aos espaços físicos contamos com uma sala fixa e outra que necessita ser dividida

com outras turmas devido a demanda da escola o que se torna prejudicial já que não

conseguimos adequar o espaço apenas para esse atendimento. Os recursos materiais

disponíveis são um notebook com acesso à internet e outros materiais para uso com os alunos

como livros. Os recursos físicos (espaços e materiais) estão sendo organizados e adquiridos

na medida em que se fazem necessários. Ainda precisamos aprimorar o trabalho desse

atendimento e discutir como formaliza-lo em nossa escola, para isso em reuniões com as

Professoras e as Coordenadoras teremos momentos de discussão para melhorar a estrutura e

o atendimento.

Outros pontos que precisam ser discutidos e/ou implementados são:



Ampliar a circulação de LIBRAS na escola, para essa ação estamos organizando

projeto com as professoras do contraturno;

Curso de Libras para todos os funcionários, professores e comunidade, como esse

curso não depende da organização da escola, foi disponibilizado o curso da EMEBE

Neusa Bassetto e contamos com um membro da equipe gestora, 2 auxiliares e 1

professora de artes fazendo esse curso;

Como avaliar os alunos surdos no contraturno e do turno, estamos elaborando a

ficha de rendimento dos alunos com adaptações no ensino regular e para o

contraturno, no último caso faremos discussões em HTP para organização e

preenchimento da mesma.

Definir metas especifica para o avanço dos alunos surdos em Libras e em Língua

Portuguesa escrita

Designação de professores com conhecimento suficiente para o trabalho com os

alunos surdos

Algumas conquistas foram alcançadas desde 2015 como o aumento do número de

profissionais para o atendimento do turno e do contraturno e também a redução de alunos na

sala do polo.

Ainda há muito a aprimorar, para isso novamente estamos com um grupo de

profissionais da escola participando do curso oferecido na EMEBE Neusa Bassetto, e estamos

solicitando a formação de Libras avançado para as professoras mediadoras.

Com a mudança da equipe do EOT retomamos as reuniões mensais onde a equipe de

gestão discute encaminhamentos e pensar em novas ações para o trabalho tanto no turno

quanto no contraturno.

7.2. PAA – Plano de Apoio a Aprendizagem

PAA – Plano de Apoio a Aprendizagem

Justificativa: O Programa de Apoio a Aprendizagem é dirigido aos estudantes com dificuldades de aprendizagem, que necessitam de um projeto específico de forma a auxiliar na superação de suas dificuldades e aprimoramento de suas potencialidades, com conteúdo e atividades desafiadoras e significativas, numa proposta que combine momentos de trabalho coletivo, tarefas diferenciadas em pequenos grupos e atendimento individual, com acompanhamento dos avanços.

Embora o trabalho da escola seja coletivo, cada aluno precisa ser olhado individualmente por

todos da escola e não somente pelo professor que tem na atenção individualizada uma prerrogativa de

seu trabalho. Temos que ter o compromisso de não desistir de nenhum estudante.



Não se trata da educação de todas as crianças, mas sim, de cada uma delas. Dessa forma, educar

todos implica acompanhar de perto a evolução de cada criança.

Importante salientar que os estudantes devem permanecer neste programa enquanto

apresentarem dificuldades, quando observada a superação das mesmas através do acompanhamento

contínuo dos envolvidos no processo o estudante deverá ser desligado do programa.

Neste ano o programa será desenvolvido no seguinte eixo:

O atendimento no contraturno, no qual o aluno vem à escola duas vezes por semana e

permanece por duas horas para o desenvolvimento de um projeto específico a auxiliar

nas dificuldades detectadas e nas potencialidades demonstradas pelo estudante.

No turno com professor parceiro, onde faremos um levantamento das maiores

necessidades e assim realizaremos o trabalho com essas turmas proporcionando um

atendimento direcionado aqueles alunos que necessitam de intervenções mais pontuais.

Após o encaminhamento dos estudantes com dificuldades de aprendizagem ao PAA através de

instrumento específico onde a professora da sala regular coloca a razão do encaminhamento, o

professor do programa elabora um projeto de trabalho específico para o seu agrupamento de alunos

sendo este projeto acompanhado pela coordenadora.

Para o acompanhamento do processo de aprendizagem de cada estudante, o professor do PAA

elabora um portfólio contendo a ficha de acompanhamento do aluno e os registros das aprendizagens.

Nos momentos de Conselho de Ano/Ciclo, os referidos portfólios são apresentados para auxiliar

na avaliação.

Os encaminhamentos em 2018 serão feitos com base nos registros do conselho final de 2017,

atrelado a observação do professor e das coordenadoras neste ano e o desempenho dos alunos até o

momento do 1° conselho de Ano / Ciclo.

Objetivos:

Propiciar aos alunos condições para:

Avançar em suas hipóteses de escrita ou dentro delas;

Utilizar os saberes que já possuem de forma produtiva;

Refletir sobre o sistema alfabético de escrita com autonomia;



Ler pequenos textos e comandas de atividades com compreensão;

Produzir textos coerentes.

Ações propostas:

Leitura de textos variados;

Leitura de textos, pelos alunos, valorizando a compreensão;

Leitura, pelos alunos, de pequenos textos e comandas de atividades (individual ou coletiva)

Reflexão sobre a relação da fala com a escrita;

Escrita do conjunto de letras que compõem o nosso sistema alfabético;

Escrita de palavras e frases;

Reescrita de textos memorizados

Reescrita de pequenos textos (lidos ou estudados);

Reescrita de textos conhecidos e estudados, preocupando-se com coerência, coesão,

segmentação e uso adequado da pontuação;

Produção de textos originais com as mesmas preocupações;

Revisão, pelo aluno de suas próprias produções com auxílio do professor;

Apresentação oralmente, pelos alunos de suas produções;

Utilização do dicionário e ampliação do vocabulário;

Avaliação:

A avaliação acontecerá durante a realização das atividades, levando-se em conta o processo do aluno, sua participação nas aulas e nas propostas.

O professor elabora um portfolio com as atividades mais significativas que mostrem o avanço

dos alunos e esse instrumento é apresentado no conselho para desligamento do PAA ou a indicação de

sua permanência.

8 – PROJETOS COLETIVOS

Projetos da Unidade

PAA

PROFESSORA: Aurineide Sales de Oliveira



Projeto: animais aquáticos

1) Justificativa

Abordar o tema “animais aquáticos” gera curiosidade e interesse entre as turmas, por ser um assunto

que motiva e atrai a atenção das crianças.

Por intermédio desse assunto será possível oportunizar uma ampla gama de conhecimentos, como por

exemplo, classificação, respiração, alimentação, entre outros que surgirão através de conversas e

problematizações.

Quando trabalhamos a partir de uma conversa problematizadora, levantando hipóteses, realizando

pesquisas, leituras, registros escritos, etc., levamos os alunos a confrontarem suas hipóteses iniciais com

as novas informações que surgem no processo, estimulando-os a organizarem seus argumentos para

justificarem suas opiniões, o que proporciona uma postura investigativa desenvolvendo autonomia e

cooperação.

Ao professor, caberá direcionar o processo de aprendizagem, fazendo questionamentos nas ocasiões

oportunas, promovendo a argumentação e a sistematização do conhecimento.

Problema: será que tudo que vive na água é peixe?

Produto final: livro coletivo.

2) Objetivos

Ampliar o conhecimento sobre animais aquáticos (vertebrados e invertebrados);

Conhecer as características dos animais aquáticos;

Levar o aluno a questionar e compreender o papel desses animais na natureza e na vida humana;

Desenvolver a argumentação das crianças;

Aprender a pesquisar;

Conhecer a função social do texto científico;

Desenvolver a capacidade de ler e formular perguntas;

Problematizar a preservação dos rios e mares;

Conhecer o modo de vida de alguns animais aquáticos;

Criar estratégia de leitura e escrita;

Aprender a organizar o pensamento, fazendo registros

Escritos de listas, produções textuais, reescritas, relatos, entre outros.



3) Conteúdos

Seres vivos aquáticos (vertebrados e invertebrados);

Procedimentos de pesquisas;

Leitura de imagens e textos informativos;

Utilização da linguagem oral para descrever e argumentar.

4) Recursos e materiais

Livros;

Jornais;

Textos informativos;

Dicionários;

Apreciação de vídeos;

Visita a sites previamente selecionados;

Rodas de conversa;

Registros diversos.

5) Etapas

Apresentar o problema: Será que tudo o que vive na água é peixe?

Abrir uma roda de conversa permitindo que os alunos levantem suas hipóteses sobre o assunto em

questão. Em seguida, organizar o que as crianças disseram em um cartaz (escrita coletiva).Esta etapa é

fundamental para o professor detectar o que os alunos já sabem sobre o tema.

Assistir o filme “Procurando Nemo”, da parte inicial até a captura do peixe Nemo. Propor uma

roda de conversa com foco nas questões: que animais apareceram?; Onde vivem esses

animais?; Por que ficaram assustados? Entre outros.

Propor um registro escrito (lista dos animais ou reescrita do trecho do filme de acordo com a

turma).

Revisão coletiva dos textos escritos.

Elencar listas de animais marinhos que foram apresentados no filme e outros que conhecemos.

Escrever no cartaz o nome dos animais que queremos conhecer.

Finalizar o filme procurando Nemo observando outros tipos de animais que aparecerão no

vídeo.



Propor um registro escrito com os novos animais observados no filme comparando-os com a

lista já produzida na etapa anterior argumentando sobre a possibilidade da inclusão de novos

animais.

Finalizando a escolha dos animais, utilizar a biblioteca da escola, o laboratório de informática ou

os nets para leitura e pesquisa desses animais. Utilizar ainda livros, revistas, artigos, jornais com

temas pertinentes aos conteúdos a serem trabalhados para leitura, pesquisa, discussão e

registro em grupos ou duplas produtivas na sala de aula.

Cada dupla fará a escolha de três animais para pesquisar e fazer a ficha técnica e

posteriormente o texto científico.

Após todas as revisões, sejam coletivas ou individuais, será confeccionado um livro coletivo como

produto final, tendo como título o problema desencadeador do projeto “SERÁ QUE TUDO QUE VIVE NA

ÁGUA É PEIXE?

6) Avaliação

Deve ser realizada no decorrer das atividades, considerando-se os conteúdos procedimentais,

atitudinais e conceituais, implicando a observação da:

Participação oral dos alunos;

Elaboração do discurso argumentativo;

Elaboração dos registros escritos;

Ampliação do repertório científico;

Evolução individual na leitura e na escrita

PROJETO: ENSINANDO LIBRAS PARA OUVINTES

PROFESSORA DO AEE: Monica Cornetti da Silva Gomes

APRESENTAÇÃO

A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades,

realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quando

sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.



Este trabalho consiste na execução de um projeto da sala do AEE (Atendimento Educacional

Especializado), do ensino de libras, para alunos ouvintes, a ser realizado na EMEB Neusa Macellaro

Callado Moraes, com objetivo de ensinar alunos de 1º ao 5º ano do ensino fundamental para que nossos

alunos estejam preparados para comunicar-se/socializar-se com os alunos surdos.

Será iniciado com o alfabeto em LIBRAS, numerais em libras e alguns sinais mais simples como: família,

nomes, alimentos, etc., seguindo o grau de dificuldade de cada turma.

OBJETIVOS:

Compreender a LIBRAS como uma língua natural;

Adquirir vocabulário básico geral;

Reconhecer a imagem do sujeito surdo e suas particularidades culturais e linguísticas;

CONTEÚDOS:

Alfabeto em LIBRAS

Numerais

Calendário

Identidade

Pessoas/Família

Lugares

Natureza

Cores

Escola

Casa

Alimentos

Animais

Meios de transporte

Meios de comunicação

DESENVOLVIMENTO

Apresentação dos sinais em LIBRAS do alfabeto.



Digitação do nome em LIBRAS.

Caderno de vocabulário de LIBRAS com o conteúdo abordado.

Jogos e brincadeiras abordando o conteúdo trabalhado.

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através da participação real e interesse de todos os alunos em todas as atividades

propostas e do seu envolvimento.

PROJETO

MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS

5° Ano C e D (Professora Eliete e Luciana e Cida) Disciplina: Geografia/ História/ Arte Conteúdo: Imigração no Brasil

Objetivo

- Conceituar emigrante e imigrante; - Conhecer os motivos que impulsionaram os imigrantes a saírem de seus países de origem; - Compreender que o Brasil é um país formado por diferentes povos. - Identificar os traços culturais dos imigrantes e o reflexo dessa cultura na formação da sociedade brasileira.

Duração do projeto

Durante o 1° trimestre

Recurso Didático

- Texto informático; - Laboratório de Informática; - Levantamento de dados; - Data show, internet, vídeo, livro didático; - Aula expositiva; - Analisar a obra segundo a intenção do autor: Os Retirantes de Cândido Portinari; · Refletir sobre o texto artístico; - Construir um gráfico com os alunos para compreender de onde vem sua família, e será exposto no painel da escola. - Visitar o Museu do imigrante; - Conhecer o Museu o Museu da Imigração do Estado de São Paulo.



Avaliação A avaliação será feita mediante a participação e o interesse dos alunos durante a conversa sobre o tema da aula. Haverá uma verificação em todo o momento da aula sobre os avanços dos alunos durante a realização das atividades orais e de ilustração em todo o processo de ensino-aprendizagem.

PROJETO MALETA LITERÁRIA

OBJETIVO:

O objetivo do Projeto é integrar FAMÍLIA/ESCOLA, uma vez que a criança levará livros na maleta para

serem lidos por ela e os adultos da sua casa.

DESENVOLVIMENTO:

O aluno levará para casa dentro da maleta, o livro escolhido na biblioteca da escola. Depois, a

criança terá que fazer o registro da história no caderno de registro que acompanhará o livro dentro da

mala.

Cada criança levará a "MALA" numa sexta-feira para casa e trará na segunda-feira. O registro

será mostrado aos colegas e a história poderá ser lida pelo aluno se houver curiosidade por parte dos

colegas, por isso o conteúdo da mala deverá ser trocado toda semana. Este projeto tem por objetivo

incentivar o hábito da leitura principalmente no ambiente familiar, onde o contato com a leitura é um

pouco menor. O conteúdo da mala será bem diversificado, podendo conter uma revista, um livro de

contos de fada, um gibi, um jornal, etc, propiciando assim um contato maior com diferentes tipos de

textos de diversos gêneros. O registro no caderno será a parte que a criança mais gostou da história e na

página seguinte deverá fazer uma ilustração do livro, utilizando materiais diversos que também estarão

dentro da maleta.

JUSTIFICATIVA:



O presente projeto busca desenvolver também a facilidade de se expressar oralmente, ampliar o

vocabulário, dar coesão e coerência aos textos. Ele possibilitará ao aluno desenvolver habilidade de

expressar suas ideias, desinibindo-o através da leitura compartilhada com a família e quem sabe criar

nos pais o hábito da leitura, pois eles são os primeiros mediadores de leitura que nossos alunos têm.

OBJETIVO GERAL:

Despertar no aluno o interesse pela leitura de histórias clássicas, contos e fábulas.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

· Conhecer diversas histórias infantis, contos, fábulas etc.;

· fazer recontos;

· Oportunizar a criatividade, imaginação, humor, ilusionismo;

· Desenvolver habilidades sociais;

· Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;

· Enriquecer e ampliar o vocabulário e a escrita;

· Intervir, posicionar, julgar e modificar subvenções sociais;

· Desenvolver o pensamento lógico e a rapidez de raciocínio;

· Criar atitudes desejáveis resgatando valores e melhores sentimentos;

· Permitir a livre expressão

Procedimentos Metodológicos:

A professora confeccionará a maleta junto com os alunos. Os alunos levarão a mala para casa. Nessa

mala terá um livro que ele escolheu na BEI, juntamente acompanhará um caderno de registro e

materiais diversos (retalhos de papel, tesoura, cola, lápis de cor) para a realização do registro em

desenho. Sendo assim, a cada segunda-feira o aluno trará a mala e o mesmo fará um breve comentário

sobre a história lida destacando os acontecimentos que mais lhe chamaram a atenção, e falando sobre o

que os pais acharam da leitura que eles fizeram, se gostaram e principalmente se participaram do

momento de leitura junto com eles.



PROJETO ÁLBUM DE FIGURINHAS

OBJETIVO:

-Conhecer os principais órgãos internos do corpo humano; -Conhecer algumas funções de cada um destes órgãos; -Escrever pequenos textos sobre a função de cada órgão. JUSTIFICATIVA Este projeto será desenvolvido pelos alunos dos terceiros anos, do período da tarde, no ano letivo de

2018, tendo em vista que um dos conteúdos da área de Ciências é o de conhecer órgãos internos,

esqueleto, músculos e pele. Com o intuito de agregar mais conhecimentos junto ao trabalho em sala de

aula, oportunizando um trabalho conjunto com o uso das tecnologias no Laboratório de Informática,

faremos este projeto, que utiliza pesquisas feitas pelos alunos sobre os órgãos e suas imagens, produção

do texto para o álbum, organização do álbum, bem como após este, estar pronto, será também utilizado

em sala de aula para estudo.

PÚBLICO-ALVO - Alunos do terceiro ano do período da tarde. DURAÇÃO DO PROJETO - Aproximadamente dois meses, com uma aula semanal no Laboratório de Informática e uma aula semanal em sala de aula.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Conhecer os principais órgãos internos do corpo humano, sua localização no corpo, aspecto, funções. -Realizar pesquisas em sites, lendo, encontrando as informações sobre os órgãos, anotando as informações encontradas; -Produzir pequenos textos sobre cada órgão do corpo humano, utilizando as pesquisas realizadas. DESENVOLVIMENTO



Proporcionar aos alunos ampliar o conhecimento adquirido em sala de aula sobre os órgãos internos, disponibilizando o trabalho no Laboratório de Informática em pesquisas dirigidas utilizando o Google, com questões formuladas pelas professoras. Após as pesquisas realizadas, em sala de aula os alunos em duplas produzem pequenos textos em forma de adivinha, que farão parte do álbum de figurinhas. A professora junto aos alunos faz as correções necessárias nos textos, em seguida os alunos irão digitar estes textos que farão parte do álbum. Novamente no Laboratório de Informática, os alunos pesquisam uma figura do órgão do corpo humano que ilustrará o álbum (figurinhas). Após o álbum pronto os alunos, em sala de aula, passam a ler o álbum procurando descobrir qual figurinha devem colar em qual espaço, visto que não é um álbum numerado. PRODUTO FINAL Será o álbum de figurinhas, cada aluno receberá o seu e após preenchê-lo, levará para casa e compartilhar com a família.

AVALIAÇÃO - Será feita de forma contínua, percebendo a participação e o envolvimento da turma e de cada aluno, de forma individual.

PROJETO CALENDÁRIO- TEXTOS CIENTÍFICOS

OBJETIVO: -Produzir textos científicos sobre determinado animal; -Conhecer as características do animal escolhido; -Elaborar pequeno texto científico sobre o animal pesquisado para confecção do calendário. JUSTIFICATIVA Este projeto será desenvolvido pelos alunos dos terceiros anos, do período da tarde, no ano letivo de

2018, tendo em vista que um dos conteúdos da área de Ciências e Língua Portuguesa é a escrita de

textos científicos sobre a vida e as diversas classificações dos animais vertebrados e invertebrados. Com

o objetivo de agregar mais conhecimentos junto ao trabalho em sala de aula, oportunizando um

trabalho conjunto com o uso das tecnologias no Laboratório de Informática. Faremos este projeto

através de pesquisas realizadas em duplas pelos alunos no laboratório sobre a vida e as diversas

características desses animais e suas fotos. Produzirão um texto científico para a elaboração do

calendário, organizando-o, bem como colocando foto sobre o animal escolhido.



PÚBLICO-ALVO - Alunos do terceiro ano do período da tarde. DURAÇÃO DO PROJETO - Aproximadamente dois meses, com uma aula semanal no Laboratório de Informática e uma aula semanal em sala de aula no segundo trimestre do ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Conhecer as principais classificações dos animais vertebrados e invertebrados. -Realizar pesquisas em sites, lendo, encontrando as informações sobre os animais, anotando as informações encontradas e elaborar o texto científico; -Produzir pequenos textos científicos sobre o animal escolhido e utilizar as pesquisas realizadas. DESENVOLVIMENTO Ampliar o conhecimento adquirido em sala de aula sobre a vida e a classificação dos animais vertebrados e invertebrados, disponibilizando o trabalho no Laboratório de Informática em pesquisas dirigidas utilizando o Google e algumas aulas com uso dos netbooks. Após as pesquisas realizadas e coletadas informações sobre o animal escolhido, em sala de aula, os alunos em duplas produzirão pequenos textos científicos que farão parte do calendário. A professora fará as correções necessárias nos textos, em duplas, em seguida os alunos irão digitar estes textos que farão parte do calendário. Novamente no Laboratório de Informática, os alunos pesquisam uma foto do animal que ilustrará o calendário. Após o calendário pronto, os alunos, em sala de aula, apresentarão para os colegas. PRODUTO FINAL Um calendário será impresso para cada aluno, contendo o texto científico e a foto. Cada um receberá o seu e levará para casa e compartilhará com a família todo o processo para a sua confecção.

AVALIAÇÃO - Será feita de forma contínua, percebendo a participação e o envolvimento da turma e de cada aluno, de forma individual.

MASCOTE DA TURMA

Professoras: Ana Paula, Eli Renata, Ligia e Queli

1º ano do Ensino Fundamental



OBJETIVOS

Desenvolver noções de responsabilidade e cuidado;

Incentivar e promover a afetividade;

Promover a aproximação entre família e escola.

Explorar a linguagem oral, escrita e artística;

Trabalhar com as crianças a construção coletiva, respeito e cuidado com algo que se caracteriza

como uso de todos.

Utilizar o diário que acompanhará as visitas do mascote, como um gênero textual a ser

trabalhado pelos alunos.

JUSTIFICATIVA Num mundo onde está prevalecendo o ter, nós professores precisamos buscar novas maneiras de

ensinar a nossos alunos as noções de respeito, amizade, cuidado; consigo e com o próximo.

Com o Projeto do “Mascote da turma”, desenvolvido pelos o 1ºs anos, trabalharemos a

Alfabetização, Matemática e valores como amizade e companheirismo a partir de um bichinho de

pelúcia.

Levaremos um bichinho de pelúcia para a sala, dentro de uma caixa, para atiçar a curiosidade

dos alunos e para que eles primeiro tentem descobrir o que há lá dentro. A ideia é usar qualquer

mascote que possa criar um vínculo com as crianças. Após mostrar a mascote, deixar que todos os

alunos o toquem para sentir a textura, e explicar que ele será a mascote da turma, apresentando ainda

algumas regrinhas de convivência com ele e dizendo que, durante o ano, cada aluno poderá levar o

bichinho para casa durante um fim de semana.

O próximo passo será fazer uma votação para escolher o nome da mascote. A partir daí, começar

a trabalhar a identificação das letras iniciais e finais tanto do nome da mascote como dos nomes dos

alunos. Aos poucos introduzir as letras intermediárias, para que as crianças possam diferenciar, por

exemplo: "sapo" de "saco". Utilizar técnicas como trava-línguas, cantigas, etc.

Além de trabalhar o nome da mascote, trabalharemos também os nomes de cada criança, para

que elas os diferenciem. Esperamos que no início do ano, a maioria dos alunos consiga identificar e

escrever o próprio nome. Faremos um cartaz com o nome de todas as crianças, que indique a sequência

em que a mascote irá para a casa de cada aluno. Trabalhar com as crianças alguns pontos, como:

quantos alunos faltam para chegar sua vez de levar o mascote para casa, quantos alunos já levaram,



quantos faltam para levar, que dia da semana estamos, quantos e quais dias faltam para chegar sexta-

feira (dia de levar o mascote), quais dias da semana o mascote ficará em sua casa etc., que cuidados

deverão tomar, quando deverão trazê-lo novamente para a escola...

Serão trabalhados também durante as leituras de livros que tenham alguma relação com o nosso

mascote, em que irei explorar o texto e introduzir, a partir dele, as ideias pretendidas, como a boa

convivência, responsabilidade, etc. Vamos conhecer sobre a vida do animal que caracteriza o nosso

mascote (urso, sapo, coelho...), seus hábitos alimentares, habitat, etc.

Além dos conteúdos acima citados, iremos introduzindo durante o ano, regras de bom

comportamento e convivência, com a visita de um suposto amigo do nossa mascote (outro bichinho de

pelúcia), que virá conferir se a turminha se comporta bem, se estão estudando na pastinha de leitura, se

estão fazendo as tarefas e também valores como responsabilidade, amizade e companheirismo. Os

alunos entenderão que precisam cuidar bem da mascote e trazê-lo no dia combinado, para que outra

criança também possa levar a mascote para casa. Observar através das anotações feitas no diário do

mascote, se houve alguma mudança de comportamento por parte dos alunos, quando estava com o

ilustre convidado em casa.

Acreditamos que um dos grandes trunfos deste projeto é que embarquemos na aventura e

imaginação de tornar a mascote um membro da turma e viver com ele grandes emoções na viagem em

busca do conhecimento

METODOLOGIA

• Levantar com os alunos as hipóteses que tem sobre o termo mascote; • Apresentação do mascote e escolha do nome; • Montagem de uma caixa com o nome de todos os alunos, para sorteio diário e seleção de quem levará o mascote para casa, juntamente com o diário para a narrativa dos pais, com desenhos, fotos etc. • Toda segunda-feira teremos roda de conversa, na qual o aluno que levou o mascote contará as experiências vividas por ele com o mascote em sua casa • Pesquisa em diferentes fontes sobre as características do personagem escolhido; • Possibilitar momentos durante a rotina de conhecimento do mascote das outras turmas, das características do personagem (do material pesquisado); • Ao final do projeto, teremos nosso diário composto por registro da famílias, fotos ou desenhos.

RECURSOS

Uma caixa decorada com tampa

Um bicho de pelúcia



Um caderno

Atividades para registro no diário

Vídeos sobre o nosso mascote

Fotografias

Data show

Filmes

AVALIAÇÃO

Todas as atividades em sala serão registradas com fotos e os textos do diário.

Durante o fim de semana em que a mascote fica na casa de cada aluno, por exemplo, os pais

junto ao aluno devem fazer um relato da visita por escrito.

Na segunda-feira, na roda de conversa, farei a leitura para a turma o relato feito, e o próprio

aluno conta como foi a visita do mascote.

Verificar o envolvimento tanto dos alunos como dos pais e todo o apoio da diretora da

escola.

Verificaremos se a criança respeitou as condições de produção? Como a criança se

expressou oralmente informando aos colegas como foi ficar com a mascote durante o final de semana.

Quem a ajudou? A apresentação oral foi condizente com o texto escrito no diário?

O aluno se esforçou para lembra o fato solicitado? Como ele reagiu diante das fotos?

PROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA 2018

COPA DA AMIZADE NEUSA MACELLARO / 2018

TURMA TARDE

O evento tem como objetivo reforçar os princípios das aulas de Educação Física dentro da escola

(saúde, cidadania e motricidade), aliando ainda a diversão e o espírito de colaboração, através de

jogos em equipe. Dando início às comemorações ao dia das crianças, a data prevista para a

realização desse evento é entre os dias 01 e 05 de outubro, no período de aula.



Serão duas modalidades a serem disputadas:

Limpa Casa - todas as salas dos 1º e 2º anos;

Queimada Alvo - todas as salas dos 3º, 4º e 5º anos.

Todos os alunos serão premiados ao final do evento.

LIMPA CASA

REGULAMENTO

Participarão do evento todas as salas dos 1º e 2º anos;

Será sorteado o nome de cada turma, relacionando-o aos países participantes da Copa do

Mundo 2018;

Cada turma será uma equipe e todos jogarão contra todos, dentro do seu ano ciclo. Ex.: todos os

1º anos jogarão entre si;

As partidas terão a duração de 10 minutos de jogo, sendo que cada tempo terá a duração de 2

minutos;

Critérios de pontuação:

o Vitória - 3 pontos

o Empate – 2 pontos

o Derrota – 1 ponto

o Atitude antidesportiva – menos 2 pontos

Critérios de desempate –

o A equipe que tiver o menor número de participantes na arquibancada (impossibilitados

de participar da Copa, salvo os que tiverem atestado médico apresentado);

o Maior número de vitórias dentro de uma partida;

o Permanecendo o empate, o vencedor se dará por meio de sorteio.

Vencerá a Copa a equipe que finalizar a semana com o maior número de pontos.

COMO ACONTECE O JOGO:

Será posicionada uma equipe de cada lado da quadra e cada equipe estará sentada em cima da linha de 3 metros da quadra de voleibol e as bolas serão colocadas no fundo de cada quadra.

Ao sinal do professor, os alunos correrão em direção as bolas que estrarão dentro da sua quadra, pegarão uma bola por vez e a arremessarão para a quadra adversária. Isso acontecerá até o próximo sinal do professor, que indicará o término do tempo. Nesse momento as crianças deverão correr e



sentar na linha de fundo da sua quadra sem poder arremessar mais e serão contadas as bolas em cada quadra. A equipe que tiver o menor número de bolas em sua quadra “casa” ganhará o ponto.

Vencerá a equipe que finalizar os 10 minutos de jogos com mais pontos

QUEIMADA ALVO

REGULAMENTO

Participarão do evento todas as salas dos 3º, 4º e 5º anos;

Será sorteado o nome de cada turma, relacionando-o aos países participantes da Copa do

Mundo 2018;

Cada turma será uma equipe e todos jogarão contra todos, dentro do seu ano ciclo. A equipe que

entrar com jogador a menos, deverá ter o número correspondente de “vidas”.

O jogo terá a duração de 10 minutos;

Critérios de pontuação:

o Vitória - 3 pontos

o Empate – 2 pontos

o Derrota – 1 ponto

o Atitude antidesportiva – menos 2 pontos

Critérios de desempate:

o A equipe que tiver o menor número de participantes na arquibancada (impossibilitados

de participar da Copa, salvo os que tiverem atestado médico apresentado);

o Maior número de vitórias dentro de uma partida;

o Permanecendo o empate, o vencedor se dará por meio de sorteio.

Vencerá a Copa a equipe que finalizar a semana com o maior número de pontos.

COMO ACONTECE O JOGO:

Será disposta uma equipe dentro de cada lado da quadra de voleibol, no meio da sua quadra a

equipe terá o seu alvo a defender, posicionado dentro de um setor que nenhum jogador poderá entrar

(pneu).

Ao sinal do professor serão lançadas 2 bolas (uma para cada equipe), onde 1 será a bola que

queimará os jogadores e a outra, a bola a que queimará o alvo. Quando um jogador é queimado, ele se

dirige a zona do morto (em volta da quadra adversária) e poderá tentar queimar tanto os adversários,

como o alvo. Quando o alvo é atingido, mesmo sendo por um jogador de sua própria equipe, finaliza-se

o jogo. Caso o alvo seja atingido antes dos 10 minutos, o jogo será recomeçado com o tempo restante.



No caso do alvo não ser atingido no tempo determinado, ganhará o ponto a equipe que tiver mais

jogadores dentro da sua quadra de jogo.

Vencerá a equipe que finalizar os 10 minutos de jogos com mais pontos.

“EXPLORAR AS NOSSAS RAÍZES: CULTURA INDÍGENA”

PROPFESSORA APARECIDA LUCILENE DA SILVA PEREIRA ARTES

ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO 5º ANO)

Projeto

Com a proposta de explorar e valorizar a origem brasileira, apresentando de forma lúdica a cultura indígena, pretendo destacar a importância da influencia indígena para nosso país; e de forma pedagógica garantir a lei de número 11.645 que garante a obrigatoriedade do ensino da cultura e história indígena a lei 10.639 do ano de 2003, onde será inserido no currículo escolar a história afro-brasileira e africana, abordando as disciplinas de literatura, história e Educação Artística.

Através deste projeto proporcionarei o conhecimento da herança que influenciou a cultura brasileira e esta presente no dia a dia como os vocabulários, a crença, costumes, técnicas e alimentação.

Objetivos: Conhecer a cultura indígena

Identificar a presença da cultura indígena no dia a dia

Apresentar diversas lendas indígenas

Apreciar a arte (artesanato) indígena e seus costumes

Criar a imagem de um índio com recursos manuais

Para atingir esses objetivos serão realizadas:

Leitura de lendas pela professora.



Realizar ilustrações individuais e coletivas das lendas,

fazendo o uso de matérias diversos (incluindo matéria prima natural

para a construção das cores).

Construção de cartazes e painéis com produções artísticas,

fotografias do processo de criação e aprendizado, destacando os

costumes como: alimentação, instrumentos, vocabulário, grafismo,

pinturas e seus significados.

Apreciação do filme Kiriku.

Todos os conteúdos com a possibilidade de ser desenvolvido por todos do grupo, não havendo necessidade de grandes adaptações para os alunos com deficiência auditiva.

Materiais a serem usados,

Papel Kraft

Folhas de sulfite A4,

Lápis grafite,

Lápis de cores,

Carvão vegetal para desenhos,

Tintas guaches,

Fita crepe,

Pincéis,

Produtos naturais como: colorau (urucum), açafrão, hortelã, jenipapo, folhas,

mandioca, biju, castanhas e frutas.

Papel alumínio

Cola branca

Gesso

Argila



Calendário homologado



Bibliografia

BRASIL, Lei Federal 9394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional.

BRASIL, Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos 3º que trata do

ensino fundamental de 9 anos e 5º que trata da data limite para implementação BRASIL, Resolução CNE/CEB 04/2009. MINISTÈRIO DA EDUCAÇÂO, Conselho Escolar e a Aprendizagem na Escola, 2004,

Brasília. WERNECK, Claudia. Um amigo diferente?, 5ª Edição, Editora WVA. SÂO BERNARDO DO CAMPO, Proposta Curricular, Ensino Fundamental, São Bernardo do Campo, 2007. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental (1ª a 4ª série). V. 1 a 10. Brasília: MEC-SEF, 1997. SILVA, Lázara Cristina da. Atendimento educacional especializado para alunos surdos. 2ª edição, 2013. SMOLE, Kátia Stocco. Ler Escrever e resolver problemas. Artmed. 2001. http://www.buscabairros.com.br/assuncao-sp/historia-do-bairro-assuncao/ http://saobernardodocampo.info/680/fotos-antigas/

http://www.relativa.com.br/livros_template.asp?Codigo_Produto=74608&Livro=Um-amigo-diferente?-5.-edicao&Autor=CLAUDIA-WERNECK-

http://www.buscabairros.com.br/assuncao-sp/historia-do-bairro-assuncao/

http://saobernardodocampo.info/680/fotos-antigas/

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