projeto polÍtico pedagÓgicoentendido como algo em permanente construção, projeto político...
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
I- Introdução
II- A Construção Do Projeto Político Pedagógico
III- Principais Metas Do Colégio Veiga De Almeida
IV- Princípios E Finalidades
V- Diretrizes Gerais
VI- Fundamentação Teórico-Metodológica
VII- Metodologias Ativas no Processo de Ensino Aprendizagem
VIII- Competências E Habilidades
IX- Princípios Norteadores Da Proposta Curricular
1-Desenvolvimento dos cursos 2-Ensino Fundamental 3-Ensino Médio
X- Sistema De Avaliação Do Processo De Aprendizagem
1-Avaliação do Rendimento Escolar 2-Aspectos Legais: a frequência 3-Conselho de Classe 4-Corpo Discente
XI- Equipe Pedagógica
XII- Orientação Educacional
XIII- Atividade Extraclasse: Feiras e Eventos Culturais
XIV- Setores De Serviço De Apoio Pedagógico
1-Biblioteca 2-Multimeios
XV- Horário Integral
XVI-Bibliografia
I- INTRODUÇÃO
Transformaçõessignificativasocorridasnopaísenomundoinauguramumanovaera,comreflexosnosdiferentessetoresdasociedade.Amodernidadenoscerca.Todosestãosendodesafiadosaacompanharessemovimento,criandonovaspropostasparacompreendereacompanharessadiversarealidade,comseussignificados,eredefinirconceitos.
Cadavezmais,aeducaçãoépercebidacomofatorestratégiconavidadasnações,recolocadaemoutromomentohistóricocomsuasimplicaçõessociais,econômicas,políticaseculturaisdesafiandopadrõeseexigindoareconstruçãodarealidade.Éprecisoredesenharcursoseprojetoseducacionais,alémdeabrirespaçosdediscussãonabuscaeefetivaçãodepropostasqueexpressemacomplexaecontraditóriarealidade.
Dessaforma,cabedestacarqueastendênciascontemporâneasdapolíticadaescolabásicaapontamparamaiorflexibilidade,diversidade,inovaçãocurriculareliberdadenaformulaçãodecurrículos.Entende-sequeémaisimportantepromoveracapacidadededesenvolvimentointelectual.Abre-se,assim,umaperspectivade,rapidamente,incorporarnovosconhecimentosaoProjetoPolíticoPedagógico,fortalecendoeintensificandooseucaráterdinâmico.
OProjetoPolíticoPedagógicodoColégioVeigadeAlmeidacontemplaaconciliaçãohumanismo/tecnologia,traçomarcantedomomentoatual,sintonizando-ocomasdemandaseducacionaiscontemporâneasecomasiniciativasmaisrecentesqueossistemasdeensinomundiaisvêmarticulando,porqueénessadireçãoqueomundocaminha.Oavançodassociedadesdependedepessoascapazesderealizarotrabalhoqueosdesenvolvimentostecnológicoeculturalrequerem. Poressarazão,asatividadeseducacionaissustentadasporumprocessodeensino/aprendizagemestãofundamentadas,sobretudo,pelosprincípioséticosemorais,princípiosdecidadania,espíritocrítico,eliberdadecomresponsabilidade,necessáriosaumasociedadepluraledemocrática.Acorrelaçãoexistenteentreaaçãopedagógicaconcebidacomopráticasocialeoprocessohistóricomaisamploemqueseinseremossujeitosdessaaçãodevemestaridentificadosporumaperspectivaqueaponteparaadimensãoemqueosegressossejamcapazesdereelaborarumacompreensãoacercadomundoesuasrelações.
OProjetoPolíticoPedagógicodoColégioVeigadeAlmeidabuscaaformaçãodapessoaconscientedesimesma,desuaspotencialidades,capacitadaaperceber,sentiretransformararealidadequeacerca,atravésdeumaaçãoreflexiva.Portanto,elaboradoparaatenderaumasériededecisões,procedimentosediretrizesquenorteiamorganicamenteasaçõesdocolégioemtodasassuasinstânciasetambémsuarelaçãocomasociedade.
Entendidocomoalgoempermanenteconstrução,ProjetoPolíticoPedagógicoestarásujeitoaalteraçõesdecorrentesdamudançadalegislaçãopelosórgãoscompetentes,dareflexãocoletivainstitucional,dosindicadoreslevantadospelasavaliaçõesedosprofessoresqueintegramaCoordenadoriaTécnicoPedagógicaquesereúnemsistematicamente.Essadiscussãolevaemcontaosinteressescomunsdacomunidadeacadêmicasemperderdevistaocontextosocioeconômicoepolíticodoestado,dopaísedomundo.
OdesenhodoprocessodemonitoramentodoProjetoPedagógicopermiteolevantamentodeindicadores,comvistaaospossíveisajustescommaiorconfiabilidade.Compõeaavaliaçãoalgunsaspectosrelacionadosàestruturacurricular,àqualidadedoensino,àmetodologiadeensino,àatuaçãodosprofessores,aosprojetosdepesquisaeextensãoeàarticulaçãocomasdemandasdosetorprodutivo,entreoutros.
APropostadoColégioVeigadeAlmeidapartedoprincípiodequeaqualidadedaeducaçãoqueserealizanumaInstituiçãoresultadeumprocessodecriaçãocoletivaqueprecisaenvolvertodos:alunos,professores,equipe,pedagógica,setoresadministrativosedeapoio,paiseresponsáveis.
NoprocessodeconstruçãodoProjetoPolíticoPedagógico,algunsquestionamentosforamlevantadospeloscolegiadosdoscursosparadarformaaopresenteprojeto,semperderdevistaaMISSÃOeaVISÃO:
•Queformaçãodeveseroferecidapelaescolaparaaspessoasqueconstruirãoofuturodessepaís? •Quesociedadequeremosconstruir?
II-A CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
OprocessodeconstruçãocoletivadoProjetoPedagógicooportunizoumomentosprivilegiadosdereflexãoedeanálisedasituaçãoatual,osquais,porsuavez,nortearamasdiretrizesgerais,osprincípioseasfinalidadesparaaelaboraçãodosprojetosdetodososcursos.
ParamelhordesenvolvimentodoProjetoPolíticoPedagógico,oColégioutilizoupesquisas,feitascommetodologiaadequada,comentrevistasequestionáriosaplicadosaosalunos,professores,funcionáriosepais,comoobjetivoconheceroperfildacomunidade.Depossedestesdados,elaborou-setodooplanejamentolevandoemconsideraçãoascaracterísticasdeseusalunos,operfildeseusprofessoresaliadosaosobjetivoseeducacionaisaquesepropõe.
Paraatingirassuasfinalidadeseducacionais,oColégioVeigadeAlmeidanãoselimitaaatuardiretamentesobreoseducandos;visatambémaoaperfeiçoamentodoselementosdaequipeescolar,participaativamentedoprocessodeorganizaçãoedesenvolvimentodacomunidadeemqueseinsere.Utilizaserviçoserecursosdacomunidadeembenefíciosdoprocessoensinoaprendizagem.
Noprocessodeconstruçãodoconhecimento,reconhecemosopapelcentralquearelação/professoralunodesempenhanoprocessoensino-aprendizagem,ouseja,aimportânciadotrabalhoqueédesenvolvidonasaladeaulaesuasextensões:Quadradeesportes,Bibliotecas,Oficinas,Laboratórios,VisitasorientadasaMuseus,EmpresaeInstituiçõesdeummodogeralquedevemserentendidoscomoespaçosprivilegiadosdeintegraçãodehistóriaseconhecimentohumanos.
III- PRINCIPAIS METAS DO COLÉGIO VEIGA DE ALMEIDA
OColégioVeigadeAlmeidapretendeofereceraoalunoumambientericoemcooperaçãoeemqualidadesderelaçõeshumanas,favorecendoaconstruçãogradativadeseusistemadevaloresmorais.Formarcidadãosconscientesdeseusdeveresedeseusdireitos,dotadosdeconsciênciacriticaereconheceodireitoaotrabalhocomodimensãofundamentaldavidahumana,buscando,porisso,aliarformaçãogeraltécnicadamelhorqualidade.
AsmetasestabelecidaspeloColégioVeigadeAlmeidatrazemimplícitaumaconcepçãodapessoahumana,quesedesenvolvenumarelaçãodialéticacomseussemelhantes,comanaturezaeasociedade.
Principais metas:
1)Aperfeiçoamentoevalorizaçãoeinteraçãodetodososcomponentesdacomunidadeescolar,atravésdaaquisiçãodeconhecimentoedesenvolvimentodecompetênciasparaomundodotrabalhoedacultura.
2)Desenvolvimentodoraciocíniocríticoecriativodoestudanteparaoexercícioconscientedacidadania.
3)Compromissocomatransformaçãosocial,objetivandoaformaçãodeumasociedademaisjustaeigualitária.
4)InserçãodeprojetoscomunitáriosnoprojetopolíticoinstitucionaldoColégioVeigadeAlmeidacomoampliaçãodocampodosaber.
IV- PRINCÍPIOS E FINALIDADES
OProjetoPolíticoPedagógico,comouminstrumentopolítico,culturalecientíficodecorrentedaconstruçãocoletiva,englobaumconjuntodeatividadesqueserãovivenciadaspelosestudantesepressupõeosseguintesprincípiosefinalidadesnorteadoresdasaçõesdoColégioVeigadeAlmeida.
1- Princípios
1-Adequaçãodoscursosàspolíticasgovernamentais,observandoafunçãosocialdainstituiçãodeensinoeapossibilidadedeconvivercomdiferentesposições.
2-Fortalecimentodasaçõesdirecionadasàcomunidadenaqualestáinseridaaescola.
3-Integraçãodasdiferentesáreasdeensinonumaperspectivainterdisciplinardoconhecimento.
4-Tratamentodasdisciplinasobservandoospressupostosaxiológicoseéticoseorespeitoàdignidadehumana,objetivadosemposturaspedagógicasquearticulemosconhecimentoseosvaloresmorais.
2- Finalidades
1-Difundirosvaloreséticos,morais,decidadania,deliberdadeededemocracia.
2-Promoverformaçãohumanísticaqueprivilegieasólidavisãodohomemcomosujeitoparticipantedaconstruçãodeumasociedademaissolidária.
3-Estimularoconhecimentodosproblemasdaregiãoeaprestaçãodeserviçosàcomunidade,procurandoestabelecerumarelaçãodereciprocidadeescolaecomunidade.
V- DIRETRIZES GERAIS
OProjetoPolíticoPedagógicoalémdasdiretrizesespecíficasnorteadaspelasnecessidadesparticularesdeveseguirasseguintesdiretrizesgerais:
1-Propiciaraoeducandoumasólidaformaçãodeconhecimentosbásicos,sustentadaporumprocessodeensino/aprendizagemquesefundamentaemumaformaçãohumanísticaprincípioséticosemorais,princípiosdecidadania,criatividadeespíritocríticoeliberdadecomresponsabilidade,necessáriosàconvivênciaemumasociedadepluraledemocrática;
2-Garantiraarticulaçãoentreteoriaeprática,demodoapromoveradinamizaçãodosconteúdosassimilados;
3-Contribuirparaodesenvolvimentodehabilidadesecompetências,deacordo,bemcomoodomíniodetecnologiascapazesdefacilitaraoestudantecondiçõesessenciaisparaasuainserçãonomundodotrabalho;
4-Contribuirparaoentendimentodequeoensinodeveestarcentradonarelaçãoprofessor/aluno,percebidoscomosujeitosfundamentaisparaatrocadesaberes,redirecionandooentendimentodaaprendizagemquandoconcebidaapenasnoplanoindividual;
5-Disponibilizarpartedocurrículodocursonaformadeatividadescontempladasatravésdaparticipaçãoemeventos,reuniões,atividadesdeextensão,publicaçãodetrabalhos,açõessociais,vencendoaestagnaçãoesecomunicandocomasdemandasacadêmicasesociaisdomomento;
6-Desenvolveroprocessodeavaliaçãodosestudantesnãocomoumfimemsimesmo,porémcomoumprocessocontínuo,cabendoaoprofessoratarefadeorientaroprocessodeensinoedeaprendizagemdoestudanteverificandoaassimilaçãocríticadosconhecimentosdecadaárea,apossibilidadederelacionamentodessesconhecimentoscomoutrasáreaseaconstruçãodenovosconhecimentos.
Paratal,aestruturacurricularseassentaemreferenciaisteóricoseideológicosquedizemrespeitoaomodelodehomemedeconhecimentoqueafirmaaexistênciadeumindivíduounificado,capazdechegaraomundoviaconsciência,entendendoapluralidadedehorizontesepistemológicoseaexistênciadediferentesidentidadesculturais.
VI- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO METODOLÓGICA do PPP
ApropostapedagógicadoColégioVeigadeAlmeidaéformarindivíduosautônomos,criativos,cooperativosesolidários,porisso,optou-seporumtipodeparadigmaeducacionaldiferentedosmodelosconvencionais,influenciadosporconcepçõesdeaprendizagemtradicionais.
Omundoencontra-seempermanenteevolução,emqueatransitoriedade,oimprevisto,asmudançaseastransformaçõesestãoacadadiamaispresentesnavidadaspessoas.Nele,oconhecimentoevoluideformaabsolutamenteincontroláveleaqualidadedeinformaçõesdisponíveisécadavezmaior.Novasconfiguraçõesmostramanecessidadedesereorganizaraeducaçãodemaneirageralenãoapenaspormeiodemudançasdemétodospedagógicosedasestruturascurriculares.Oeducadorquedesejamelhorarsuascompetênciasprofissionaisemetodologiasdeensino,alémdaprópriareflexãoeatualizaçãosobreoconteúdodamatériaensinada,precisaestaremestadopermanentedeaprendizagem.
Hojesebuscamnovosparadigmaseducacionaisquereconheçamainterdependênciaexistenteentreosprocessosdepensamentoedeconstruçãodoconhecimentoeque,principalmente,resgatemavisãodecontextoedemultidimensionamentodoserhumano.
Aolongodahistóriadaeducação,váriosmodelosdidáticoseteoriasdeensinoeaprendizagemforamcriadosparacontribuir,deformamaiseficaz,noprocessoeducacional.Podemosafirmarqueasteoriasmaismodernasdadidática,comooConstrutivismo,oSociointeracionismoeoConectivismo,tiveraminspiraçãonasideiasdeJohnDewey.
DeweycomomovimentodaEscolaNova,seguidoporHenriWallon,CélestinFreinet,JeanPiaget,Vygotsky,maisrecentementeEdgarMorin,PierreLévy,StephenDownesedemaiseducadoresdefenderamedefendemanecessidadedemudançasnaeducaçãoenapráticapedagógicaquedevetercomoobjetivoprincipalodesenvolvimentodaautonomiaintelectual.
Piagetestabeleceuasbasesdateoria,aqualchamoudeEpistemologiaGenética,aqualdefendequeaaprendizagemsetratadeumprocessodeconstruçãocontínuaoudeumaconstruçãoindefinida,quandoserefereàelaboraçãodeconhecimentosnoespíritohumano.Concebeuummodeloteóricoqueseapoiafundamentalmentesobreacompreensãododesenvolvimentohumano,inscrevendo-onaperspectivadeumaconstruçãodarealidade,emvezdesuasimplestransposiçãocognitivanamemória.Partindo-sedesseprincípio,ensinarnãoéapenasfazercomqueosestudantesadquirampré-requisitosnamemória,acumulandopassivamenteasinformações;aocontrário,édesafiá-losabuscarasuaprópriaautonomianoprocessodeaprendizagem,proporcionando-lhesatividadesdereflexão,deinvestigação,dereconstruçãoeconstruçãodoconhecimentodeformaativa.Deumasituaçãodereceptoroestudantepassaaterumaposturamaisparticipativareflexiva.
JáVygotsky,importanteteóricodaeducação,defendeoutraformadesecompreenderaorigemeaevoluçãodopsiquismohumanoe,comoconsequência,ummododiferenciadodeseentenderaeducação.ParaVygotsky,houveumapreocupaçãoexcessivaemsedetectaroníveldedesenvolvimentorealdoindivíduo,ouseja,aquelequerevelaapossibilidadedeumaatuaçãoindependentedosujeito.Paraele,ainteraçãosocialéaorigemeomotordaaprendizagemedodesenvolvimentointelectual.Deixaclaroqueénaatividadeprática,nasinteraçõesentreoshomenseanatureza,queasfunçõespsíquicassedesenvolvem.
Damesmaforma,PauloFreireafirmaqueoconhecimentoéproduzidonainteraçãocomomundofísicoesocial,combasenocontatodoindivíduocomasuarealidade,comosoutros,incluindoaquisuadimensãosocial,dialógica,inerenteàprópriaconstruçãodopensamento.Incorporaavisãodocoletivoreconhecendoqueninguémseconscientizaseparadodosoutros,ninguémevoluisozinhodesligadodomundo.Tudoestárelacionado,estáconectadoerenovadocontinuamente.
PierreLévy,outroteóricoimportantedaeducação,abordaoaspectodaaprendizagemligadaàutilizaçãodastecnologiasdaeducação.AfirmaqueopapeldoestudantemudaenormementecomoamplorecursodaInternet.Doraciocíniolinear,sequencial,exigidopormétodosexpositivosconvencionais,tem-seapossibilidadedesefazerumasériedeinterligações,inferindo-sedessanovaformadeteracessoaoconhecimentoequeaconstruçãodoraciocínionãoémaislinear,masmultidimensional.Denominaessastecnologiasde“inteligentes”,porquepossibilitamaoestudante,umoutromododepensar,umaoutraformadeconstruçãodoconhecimentopautadanumalógicanãolinear,mashipertextual.
OsociólogoEdgarMorinvemháalgunsanosaprimorandoachamadateoriadacomplexidadeefazumacríticaaoensinofragmentado.Defendeaincorporaçãodosproblemasdocotidianoaocurrículoeainterligaçãodossaberes.Sustentaqueestamosofuscadospelanoçãoreducionistadepartesisoladaseseparadasdotodoequeoserhumanoéreducionistapornatureza.Comefeito,amentedanossaculturaestáprofundamentecondicionadaapensarassim.Éoquesechamadeformataçãopelopensamentolinear.
ParaMorin,osalunosprecisamaprenderainvestigar,dominarasdiferentesformasdeacessoàinformação,desenvolveracapacidadecríticadeavaliar,reunireorganizarasinformações.Aeducação,aopromoverascondiçõesbásicasancoradasnomanejoenaproduçãodoconhecimento,medianteodesenvolvimentodeatividadedeinvestigação,estaráfavorecendoadidáticadoaprendercomoobjetivomaiordetodaaintervençãopedagógica.Ametodologiado“aprenderaaprender”équepossibilitaráaautonomiadosujeitoque,porsuavez,éinseparáveldoprocessodeauto-organização(Morin,1996).
Analisando-seacontribuiçãodessesdiversosautoresparaentendercomoaaprendizagemseprocessa,infere-sequeaaprendizagemcompreendeumprocessocontínuo,necessitandodemetodologiasadequadasediversificadas.Osalunosprecisamaprenderainvestigar,dominarasdiferentesformasdeacessoàinformação,desenvolveracapacidadecríticadeavaliar,reunireorganizarasinformações,afimdequeaverdadeiraaprendizagemaconteça.
Nessaperspectiva,opapeldoprofessoréodegarantiramanutençãodeumdiálogopermanentee,deacordocomoqueaconteceemcadamomento,deveproporsituações–problema,desafios,desencadearreflexões,estabelecerconexõesentreoconhecimentoadquiridoeosnovosconceitos,entreoocorridoeopretendido.Alémdoque,comautilizaçãodastecnologiasdainformação,oconhecimentoécadavezmaisadquiridocoletivamentepormeiodainformáticaedastelecomunicações.
Paratal,éfundamentalautilizaçãodemetodologiasarticuladascomessesprincípios.Portanto,devemserutilizadostrabalhosdegrupo,aulasexpositivasdialogadas,trabalhosdepesquisa,estudodecaso,vídeosabrangendotemaseducacionaiseculturais,trabalhosdepesquisa,entrevistas,visitastécnicas,seminários,visitasculturais,workshops,minicursos,entreoutros.
VII- AS METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
APedagogiaAtivapropõequeaaprendizagemdevepartirdesituaçõesquepropiciemdúvidas,aprendizagemsurgequasesempreapartirdasexperiênciasreaisquesãoproblematizadasparamobilizarpráticasdeinvestigaçãoeresoluçãocriativadosproblemas.
Nocontextodousodemetodologiasativas,oprofessor,antesdequalqueroutracaracterística,deveassumirposturainvestigativadesuaprópriaprática,refletindosobreelaafimdereconhecerproblemaseproporsoluções:Elenãoconhecedeantemãoasoluçãodosproblemasquesurgirãoemsuaprática;deveconstruí-laconstantementeaovivo,àsvezes,comgrandeestresse,semdispordetodososdadosdeumadecisãomaisclara.
Partindo-sedopressupostodequeapráticapedagógicadevetercomobjetivoodesenvolvimentodeumaatitudedeautonomiaintelectual,édevitalimportânciaqueoprofessorparticipedoprocessoderepensaraconstruçãodoconhecimentonaqualamediaçãoeainteraçãosãopressupostosessenciaisparaqueocorraaprendizagem.
Assim,oprofessordeveapresentarosconteúdosescolaresnaformadequestõesouproblemasejamaisdarrespostasousoluçõesprontas.Emlugardecomeçarcomdefiniçõesouconceitosjáelaborados,deveusarprocedimentosquefaçamoalunoraciocinareelaborarosprópriosconceitosparadepoisconfrontarcomoconhecimentosistematizado.
Comasmetodologiasativastem-seapossibilidadedeutilizarmétodosinterativosporqueametodologianãoestácalcadanatransmissãodeconteúdoseinformações,emboraainformaçãosejafundamental.Eladeveráirmuitoalém,poisaemancipação,pessoalesocialdoestudanterequermuitomaisdoqueisso;elaexigeacapacidadedeconstruirereconstruirconhecimentos.Osalunosprecisamaprenderainvestigar,dominarasdiferentesformasdeacessoàinformaçãoedesenvolveracapacidadecrítica.
Aaprendizagemaconteceapartirdeproblemas,estudodecaso,problematização,projetosemgeraldesituaçõesreais;ouseja,étrazerparaasaladeaulaumavisãodocotidiano.Devemserutilizadostrabalhosdegrupo,aulasexpositivasdialogadas,trabalhosdepesquisa,games,vídeosabrangendotemaseducacionaiseculturais,autilizaçãodedispositivosmóveisemídiassociais,blogs,grupodeestudos,pesquisacompartilhada,visitastécnicas,seminários,visitasculturais,oficinas.Tudoisso,incorporandoaumavisãodocoletivoreconhecendoqueninguémseconscientizaseparadodosoutros,ninguémevoluisozinho,desligadodomundoquepodeserpresencialouvirtual.
Navisãodeeducaçãocomoumsistematransformacionaledialógico,fundamentalnosprocessosinterativosquerepresentamastransaçõeslocais,traduzidaspelasrelaçõesentreeducadoreducandoeseucontexto,aaprendizagemeoentendimentoocorremmedianteosprocessosdereflexãonaaçãoereflexãosobreaação.Assim,aaprendizagembaseia-seemalgoconstituídopelodiálogoqueoindivíduomantémconsigomesmo,comosoutros,comaculturaecomocontexto.
Háumconsensogeneralizadodequeaeducação,paraserválida,necessitasercontextualizadaequeacultura,ocontexto,osfatoreshistórico-culturais,alémdosfatoresbiológicosepessoais,influenciamodesenvolvimentodascapacidadeshumanas,istoé,semumcontexto,nadafazsentido.
Umaeducaçãovoltadaparaaformaçãointegraldoindivíduo,paraodesenvolvimentodasuainteligência,doseupensamento,dasuaconsciênciaedoseuespírito,capacitando-oparavivernumasociedadepluralistaempermanenteprocessodetransformação,significaumaeducaçãopreocupadacomodesenvolvimentohumano.Paratanto,aeducaçãodeveráoferecerinstrumentosecondiçõesqueajudemoestudanteaformularhipóteses,construircaminhos,tomardecisões,tantonoplanoindividualquantonoplanocoletivo.
Diantedoexposto,pode-seconcluirqueametodologiadeensinoestáligadaàconcepçãodeeducaçãoquesubsidiaoProjetoPolíticoPedagógicodestainstituiçãoe,porconseguinte,aoperfildealunoqueeladesejaformar.
VIII- COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Essascompetênciasreferem-seaocomprometimentocomosvaloresinspiradosnasociedadedemocrática,aodomíniodosconteúdosaseremsocializadoseseussignificadosemdiferentescontextos,àarticulaçãointerdisciplinardosconteúdos,aodomíniodastecnologias,aosprocessosdeinvestigaçãoquepossibilitamaproduçãodeconhecimentoeaogerenciamentodoprópriodesenvolvimentoprofissionalaolongodavida.Sãoelas:
1)Compreensãoepercepçãodosprocessossociaisedosvaloreshumanos,comoasensibilidade,aética,asolidariedadeeacidadania,fundamentaisnodesenvolvimentodotrabalhodoprofissional;
2)Capacidadedeincorporar,nasuaformação,osprincípiosbásicosdoempreendedorismo.
3)Capacidadeparacompreenderadinâmicadasociedadeemtodaasuamultiplicidade,nosentidoderesolverproblemasqueseapresentamnoseuespaçotrabalho;
4)Capacidadedeinovarpermanentementeassuasações,mediantearelaçãoteórico-prática,cujosresultadosterãoseusreflexosnamelhoriadotrabalhorealizado;
5)Capacidadededialogarcomasdiferentesáreasdoconhecimento,aqualpermitaaoestudanteampliarasuavisãodemundoecompreenderadinâmicasocial;
6)Capacidadeparatrabalharemequipe,imprescindívelparaodesenvolvimentodasações.
IX- PRINCÍPIOS NORTEADORES DA PROPOSTA CURRICULAR PROPOSTA CURRICULAR
APropostaCurricularfoielaboradatendocomoeixoainterdisciplinariedadeeatransdisciplinaridade,entendidacomooconjuntodesituaçõeseexperiênciasoferecidasaosalunos,pelocolégio,tememvistaaconsecuçãodosobjetivospropostos.
Adimensãointerdisciplinardocurrículoénecessária,porquepermiteaaberturadeumnovocanaldecomunicaçãoeajudaarefazerantigasposiçõescultivandoodesejodeenriquecimentopornovosenfoques,ultrapassandooscaminhosjáconhecidos.Apossibilidadedeseconjugaremdiferentesáreasdoconhecimentonoensinoenapesquisaenriqueceepotencializaaaprendizagem.Afragmentaçãodoconhecimentodálugaraumavisãounificadora,tirandodoencastelamentoalgumasdisciplinasaorelacioná-lascomoutras,superando,sobretudo,aideiadehierarquizaçãoejustaposição,tãocomunsnasestruturascurriculares.
Rompidasasfronteirasentreasdisciplinas,nateoriaenapesquisa,torna-sepossívelelaborarumProjetoPolíticoPedagógicoentendidocomoumtodoorgânicoarticulado.Esteprincípiocaracteriza-seatravésdosprojetosinterdisciplinares,dasvisitastécnicas,dospasseiosculturais,dosprogramasdeensino,pesquisaeextensão:
Alémdadiversidadecultural,adiversidadedosindivíduosedosgruposhumanosserávalorizadaeestarápresentenapráticapedagógica.Maisdoquenunca,éprecisocapacitarosestudantesparalidarcomasdiferenças.Fatoressociais,culturaiseahistóriaeducativadecadapessoasãoquestõesfundamentaisqueirãointerferirnotrabalhodequalquerprofissional
1- DESENVOLVIMENTOS DOS CURSOS
1.1- ENSINO MÉDIO
OcurrículotememsuaorganizaçãoumaBaseComum,demaneiraalegitimaraunidadeeaqualidadedeaçãopedagógicanaDiversidadeNacional;eumaParteDiversificada,integradaambasemtornodoparadigmacurricular,quetemcomoobjetivosestabelecerarelaçãoentreaEducaçãoFundamentaleosváriosaspectosdaVidaCidadã.
EstaarticulaçãopermitiráqueaBaseNacionalComumeaParteDiversificadaatendamaodireitodosalunoseprofessoresdeteremacessoaconteúdosmínimosdeconhecimentoevalores,facilitandoaorganização,odesenvolvimentoeaavaliaçãodapropostapedagógicadaescola.
BaseNacionalComumeaParteDiversificadaestãointegradasemtornodoparadigmacurricular,quetemcomooobjetivoestabelecerarelaçãoentresasáreasdeconhecimento(LínguaPortuguesa,Literatura,Matemática,Ciências,Química,Física,Biologia,Geografia,Históriaedemaisdisciplinas)eosváriosaspectosdaVidaCidadã(saúde,sexualidade,meioambiente,trabalho,ciênciaetecnologia,culturaeoutros).
NaBaseNacionalComum,deacordocomaLegislaçãoemvigor,oscurrículosoferecidospelocolégioabrangemoestudodaLínguaPortuguesaedaMatemática,oconhecimentodoMundoFísicoeNaturaledaRealidadeSocialePolítica,especialmentedoBrasil.Integram,ainda,aBaseNacionalComum,aArteeaEducaçãoFísica,ajustadasàsfaixasetárias,tendocomoobjetivoapromoçãododesportoeoapoioàspráticasdesportivas.
OEnsinodasArtes,emtodasassuasmanifestações,integraoCurrículodoEnsinoMédiocomoobjetivodepromoverdesenvolvimentoculturaldosalunos,estimuladosacriatividade,aobservação,areflexão,aexpressão,apreservaçãodastradições,costumesedopatrimôniohistóricoeartístico.
NaParteDiversificada,quecomplementaaBaseNacionalComum,oColégiooferece:
a)RedaçãoemLínguaPortuguesa;
b)AinformaçãoProfissionalqueestápresentenoEnsinoMédioemtodasasatividadesescolares,segundooplanejamentoanual,elaboradodeformaparticipativapelosserviçosdeOrientaçãoPedagógicaeEducacionalepeloCorpoDocente,comoobjetivodelevaroalunoareconheceradignidadedotrabalho,suaimportânciaparaoindivíduoeparaodesenvolvimentodoPaís,sondaraptidõeseinformarsobreomercadodetrabalhoeanaturezadasocupações.
Osacessosàsinformaçõeseacompanhamentodasaptidõesindividuaissãopromovidosatravésdeencontrocomprofissionaisdediversascategorias,palestrassobreatividadesprofissionais,debatesrelacionadosaotrabalhoeàsprofissões,visitasaempresas,pesquisasobreomercadodetrabalho,conhecimentosobreequipamentoutilizadoemdiversasprofissõeserecursostecnológicos,etc..
OColégiooferecesemprequepossíveissituaçõespráticasondeestejaminseridasasdiferentesdisciplinas,demodoquesetornecadavezmenosacadêmicoecadavezmaisinterligado,possibilitandoaoadolescenteverificarasuaaplicaçãonavidacotidianaesuautilidade.Procuremosestarsempreenfocandoautilizaçãodosensinamentoseconhecimentosadquiridosmuitomaisnapráticadoquenateoria.
2- ENSINO FUNDAMENTAL Otrabalhodo1°fasefoiespecialmenteplanejadocomaintençãodedesenvolverosconhecimentosbásicos,consideradosfundamentaisparaavidaindividualeparaoestabelecimentoderelaçõessociais.Porissoprivilegia-seodomíniodaslinguagensecódigospresentesnosdiversoscenáriosdocotidiano.ApropostadetrabalhoéorganizadasubsidiadanosParâmetrosCurricularesNacionais,expressandoaconstruçãodeumconhecimentoelaboradoemcontextosocialeculturalqueprescindedeinformaçãocomgrandeníveldearticulação.
Língua Portuguesa–paraoensinodelínguamaternaapropostadoCVAenfatizaodesenvolvimentodacompetêncialinguística,oqueenvolveodomíniododiscursooraleescrito.Nessesentidosãooferecidascondiçõesparaaaprendizagemqueenvolvemoouvir,ofalar,olereoescrever.Essaéumapropostaqueconcebeodomíniodalíngualigadaapossibilidadedeinteraçãocomasociedade,interpretandoerepresentandoarealidadepormeiodousodossímbolosesuassignificaçõesculturais.Sãoproporcionadassituaçõesparaacompreensãodasdiversaspráticasdeleituraeescritaqueconstituemomundoletrado,oqueconduzaotextocomoreferênciabásicaparatodootrabalho,inclusiveodereflexãoeanálisedalíngua.
Matemática–Amatemáticaéumcampodesaberempermanenteconstrução.Oentendimentodequeasinvençõesdossímbolosmatemáticoseosseussignificadosculturaispermanecememconstruçãodirecionaapropostaa
valorizareabuscarhipótesesqueosalunoselaboramsobreasrepresentaçõesescritas,nãopodendoselimitarasituaçãoqueapenasprivilegiamamemorizaçãodessalinguagem.Nadinamizaçãodaproposta.
História–OensinodeHistóriaapresenta-sedeformaprazerosaquerelacionaavidaesaber,escolaecriação,privilegiandoassuntosrelacionadosaosinteresseseàfaixaetária.Apropostaincluiousodediferenteslinguagens,abrindoespaçoparaoalunoexpressaropensamentodediversasmaneiras,desenvolveroespiritodeinvestigação,entraremcontatocomdocumentoseexercitarareflexão.
Geografia–Essaáreadeconhecimentoconsideraoespaçocomoconstruçãohumanaemquesociedadeenaturezasãoconsideradascomoeixos.Resgatamosoobjetodeestudodaáreadeconhecimentoparaviabilizaracompreensãodecomoassociedadesproduzemeorganizamoespaçocombaseemseusinteressessociais,econômicoseculturaisnacontemporaneidade.Amemorizaçãodeconceitoscedelugaràidentificaçãoeacompreensãodasrelaçõessociaisdeterminantesdoespaço.
Ciências Naturais–Apropostaenfatizaaconstruçãodopensamentocientíficoacercadosfenômenosdanatureza,bemcomoacompreensãodastransformaçõesocasionadaspeloserhumanoemdiferentestemposeespaços.OtrabalhopedagógicoencontrarespaldadonoseixostemáticosAmbiente,SerHumanoeSaúde,TecnologiaeAstronomia.Assimsãoelaboradassituaçõesdeobservação,depesquisa,detrocadeideiasdeexperimentação,levantamentodehipótesesedepossibilidadesdereconstruçãodesignificados.
X- SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
1- Fundamentação Teórica
Umaquestãobásica,quetemsidopreocupaçãoconstantedestainstituiçãoéaexplicitaçãodeumProjetoPolíticoPedagógicoquepartadeumaconcepçãoteórica,críticaereflexiva.Destaca-secomofundamental,nessareflexão,oprocessodeavaliaçãoquesedánobojodesteprojeto.
Oseducadoresqueconjugamideiasdeumavisãoglobaldaeducaçãocompreendemaavaliaçãonãocomoalgoestanqueefragmentado.Aavaliaçãotemumaspectobastanteamplo,enfatizandoadescriçãoeainterpretação,emvezdasimplesmedição.
Aavaliaçãonãoéumprocessomeramentetécnico,poisimplicaumaposturapolíticaeincluivaloreseprincípios,refletindo,inclusive,umaconcepçãodesociedade.Porissomesmo,pensarosfundamentosquenorteiamasteoriasavaliativassignificadesvendarasideologiasemqueseapoiam.
Portanto,háumaestreitarelaçãodialógicaentreavaliaçãoeconcepçãoteóricadaeducação,queseestendeatodooprocessoeducativoeaopróprioconceitodeaprendizagem.Afinalidadedaverdadeiraaprendizagemconsistenãoemreproduzir
ummodelo,mas,sobretudo,emresolversituações,ouseja,criar,reinventarsoluções.
Nessaperspectiva,aavaliaçãobuscairalémdasimplesaplicaçãodeprovasetestesetentaverificaroinvestimentodoalunomedianteareproduçãolivre,comexpressõespróprias,relacionamentos,simulações,explicaçõespráticaseoutros.
DeacordocomLUCKESI(2005),aavaliaçãotemsidodefinidacomoumjuízodevalor,sobredadosrelevantes,paraumatomadadedecisão.Portanto,aavaliaçãosótemsentidoparaquesetomemdecisõesapósojulgamentodevalor,deixandodeladoasuadimensãoburocrática.
Diversosautoresquetêmanalisadoaavaliaçãodentrodeumavisãocríticaafirmaqueelapodeexercerduasfunções:adiagnósticaeaclassificatória.(LUCKESI,2005)
Numapráticadocentecríticaeconstrutiva,aavaliaçãosófazsentidonamedidaemqueserveparaodiagnósticodaexecuçãodosresultadosqueestãosendobuscadoseobtidos.Nessaperspectiva,aavaliaçãodeveserentendidacomoumjuízodequalidadesobreosdadosrelevantes,tendoemvistaumatomadadedecisão,queserefereaocaminhoaserseguido,casoaaprendizagemdoestudantesejainsatisfatóriaounão.
Aavaliaçãodiagnósticabuscaacompreensãodoestágiodeaprendizagemdoestudanteeoscaminhosnecessárioseadequadosparaaefetivaaprendizagem.Ficaevidentequeaavaliaçãoestáligadaaumaconcepçãodeeducaçãoe,nessecaso,passaaseruminstrumentoauxiliardaaprendizagem,aofornecerpistasecaminhosaoreplanejamentodasatividades.Elanãotemumfimemsimesmo,aocontrário,eladeveserinstrumentodediagnósticoparaoprópriotrabalhodoprofessornamedidaemquedáoportunidadedecorrigirospossíveisdesvios.
Paraqueaavaliaçãocumpraasuaverdadeirafunção,énecessárioorecursotécnicoadequado,oqueimplicaqueosinstrumentosdeavaliaçãosejamelaboradoseaplicadoslevando-seemcontaalgunsprincípios:
1-objetivosclaramentedefinidos;2-preocupaçãocomamelhoriadaaprendizagemdoestudanteedametodologiadeensinoaprendizagem;3-planejamentoadequadoaosinstrumentosdeavaliação;4-clarezanacomunicação;5-análisedosdadoscoletadospelaavaliação,comrigorcientífico.
Nessaperspectiva,nãoseconcebeaavaliaçãodeformaisolada,poiselarefleteumaeéumreflexodeumaconcepçãoquesetemdaeducação,doensinoedasociedade.Portanto,aavaliaçãotemembutidaumavariávelideológicaquerevelecompromissospolíticos,axiológicosemoraiscorrespondentesaummodelodesociedadequeseelegeu.
Noentanto,elatemsido,deformageral,desenvolvidaunilateralmente,poissóoalunoéavaliado,aopassoqueoprofessor,ascondiçõesdeensinoeaspossibilidadesdoespaçodeaprendizagemraramentesãoconsideradosnemsubmetidosaqualqueravaliação.Maisainda,aavaliaçãoéquasesempreutilizadacomouminstrumentodecontroleedediscriminação.Aadoçãodeinstrumentosmeramentetécnicosdesconsideraosfundamentospedagógicosepolíticosquefazempartedaavaliação
Portanto,uminstrumentodeavaliaçãoqueenvolveprofessor,alunoecurrículoéextremamenteimportanteporquesubtraidaavaliaçãoocaráterantidemocráticopresenteemquasetodososespaçosdeaprendizagem.ÉnessadireçãoqueoColégioVeigadeAlmeidavemcaminhandonaconstruçãodoprocessodeavaliação.
2- Avaliação do Rendimento Escolar
Aavaliaçãodoaproveitamentodoalunoemcadadisciplina,aserfeitapeloprofessor,seráexpressapormeiode2(dois)grausdequalificação(GQ),apresentadosnumericamenteemescalade0(zero)a10(dez)ecomputadossomenteatéaprimeiracasadecimal.
Aavaliaçãodeaprendizageméfeitaatravésdoacompanhamentodiáriododesempenhodoaluno,atravésdevariastécnicas,deacordocomafaixaetáriadoeducando,oníveldoensinofreqüentadoeosobjetivosaserematingidos,visandosempreàcontextualização.
Aavaliaçãoabrangeodesempenhodoalunoemprovas,exercícios,pesquisaseoutrosprocedimentospedagógicos,adequadosàsfaixasetáriaseaosobjetivosvisados.Osaspectosqualitativosprevalecememrelaçãoaosquantitativos.
NoEnsinoMédio,constituídasporséries,seráadotadooregimedeProgressãoContinuada,semprejuízodaavaliaçãodoprocessodeensino-aprendizagem,preocupando-seempromoverumarecuperaçãocontínuaeparalela,apartirderesultadosperiódicosparciais.
Pretende-sequeaqualidadedoensinosejapreservada,evitando-se,namedidadopossível,areprovação,atravésdosacompanhamentossistemáticosdasavaliaçõeseprocessoderecuperação,aspectomuitoenfatizadopelaleidasDiretrizeseBasesesuaregulamentaçãopelapedagogiamodernaadotadapelocolégio.
Amatrículadoalunotransferido,quandohouverduvidasquantoasuacompetência,comfundamentosnosconteúdosmínimosobrigatórios,poderáindicaranecessidadedeeventuaisestudosdeaceleraçãoouadaptação,mantidapreferencialmenteàmatriculanoperíodoadequado,emfunçãodaidade.
Aarticulaçãocomasfamíliaséfundamentalnoacompanhamentodoalunoaolongodoprocesso,fornecendo-lheinformaçõessistemáticassobrefreqüênciadasrealizaçõesdastarefasdecasaeaproveitamentoescolaretambémrecebendodospaisinformaçõeseapreciaçõesquepossamajudarnaavaliaçãoescolar.
OsindicadoresdeavaliaçãoadotadoseaaferiçãodosresultadosestãodeterminadosnoRegimentoEscolar.
OColégioVeigadeAlmeidadáaespecialatençãoàavaliaçãodaslinguagensbásicas,tantodaLínguaPortuguesacomodaMatemática.
Entendemosquesemaleitura,nãoexistesentidonacompreensãoeinterpretaçãocorretadeumtexto,dequeestáescritoe,portanto,nãoháacomunicaçãoesperada.OColégioprocuraráproporcionarleiturasinteressanteseadequadasquedespertemavontadedelernosalunos,queoslevemacuriosidadeeadescoberta.Procurarámostrar,assim,aimportânciadeconhecerbemalínguaedegostardeler,edecomoaleiturapodeproporcionarumamelhorqualidadedevida.NaavaliaçãodadisciplinaLínguaPortuguesaocentroseráotextoedeverãoserconsideradososaspectosdaOralidade,daLeituraedaEscrita.
AênfasedadaàavaliaçãonaslinguagensMatemáticasdeve-seaofatodanecessidadedevalorizarestadisciplinatantonoseuaspectoformativo,comonoinstrumental.OaspectoformativoéimportantíssimoporqueécomaMatemáticaqueoalunodesenvolveráoraciocíniológico,adquiriráascapacidadesdeabstrair,prever,generalizareprojetar.Oalunoteráoportunidadesdeorganizarestruturasdepensamentoquefavorecerãoodesenvolvimentodeseuraciocínio,levando-oumdosnossosobjetivosqueéaprenderapensar.
Oaspectoinstrumentalconsisteemaplicarconceitosmatemáticosnaresoluçãodeproblemasenaconstruçãodeconceitosemoutrasáreasdeconhecimento.
Naavaliaçãodematemáticaserãotambémconsideradosalemdosconteúdosdadisciplina,osaspectosdemanifestaçãodacriatividade,dousodaimaginação,dacapacidadedeargumentar,exporidéiasecriarestratégicasdiantedassituaçõesapresentadas.
Todaavaliaçãoadotadatemcomoprincipalobjetivoaprimoraroprocessoensino-aprendizagem,detectandoasdificuldades,oserros,osmelhorescaminhos,ametodologia,aspráticaspedagógicaseatéopróprioprocessodeavaliação,quetambémdeveserconstantementereavaliado.
Aavaliaçãoabrangeodesempenhodoalunoemprovas,exercícios,pesquisaseoutrosprocedimentospedagógicos,adequadosàsfaixasetáriaseaosobjetosvisados.
Osresultadosdaavaliaçãosãoexpressosemconceitos-eemgrausbimestraisquevariamnumaescalade0(zero)a10(dez).
Anotabimestraléresultantedamédiaaritméticadasnotasobtidasnasverificaçõesdeatividades.
AMédiaAnualdoaluno,emcadacomponentecurricularoudisciplina,representaamédiaaritméticadasnotasbimestraisobtidaspelosalunosnodecorrerdoanoletivo.
ÉconsideradaaMédiaAnualMínimaparaaprovaçãoanotaigualoumaiorque7,0(sete).
Alémdamédiafinal,paraefeitodepromoção,deveserconsideradaafreqüência.
Paraseraprovadoénecessárioqueoalunotenhafreqüênciamínimaequivalentea75%(setentaecincoporcento)dototaldacargahoráriaanual.
Oconselhodeclasse,comparticipaçãodaDireçãoéoórgãocompetenteparadirimirdúvidassobreoaproveitamentodoaluno.
3- Aspectos Legais: A Frequência
Alei9394/96inovaquandoseparaafrequênciadaverificaçãodorendimentoescolaredeterminaqueafrequênciaàsaulaseatodasasatividadesescolaresetambémque,aomenos,75%(setentaecincoporcento)dacargahoráriaanualsejacumpridapeloaluno.
OColégio,parapodercumprirestadeterminaçãolegaladotaráasseguintesprovidencias:
1)Manterospaisinformadosquantoàssuasresponsabilidadesnotocanteoacompanhamentododesempenhoescolar,principalmentenoqueserefereàfrequênciadosmesmos;
2)Alertarosalunosparaofatodequenãoémaispermitidorecuperarfaltascomestudosderecuperaçãoequeonãocumprimentodos75%depresençaserãoconsideradosreprovados;
3)Tomarasprovidênciasparaqueosalunos,estandonadependênciadoColégionãofaltemàsaulas,mantendoparaissoumaCoordenaçãoDisciplinar;
4)Emitirrelatóriosdiáriosdefrequênciaparacomunicaraoresponsáveldadosrelativosàfrequênciadoaluno.
5)ÉimportanteregistrarqueoColégiozelapelafrequênciadeseusalunos,duranteoanoletivo,mantendopaisouresponsáveisinformadosquantoàmesmatomandoasprovidênciasimediatasjuntoaosprofessoresealunos,quandoasfaltassãofreqüentese/ounãojustificadas.
4- Os Conselhos De Classe
OColégiorealizará,semprequepossível,aofinaldecadabimestre,umConselhodeClasse,agrupadoporsériesouciclos.IntegramosConselhosdeClasse:ODiretorouDiretorSubstituto,oOrientadorPedagógico,oOrientadorEducacional,aSecretariaPedagógicaeosProfessoresdasdiferentesclasses.
CabeaosprofessoreslevaremparaoConselhodeClasseasfichasdeobservaçãodeseusalunosparaestudoedebateconjuntosdoscasosemqueapresentemdificuldadeseaosquaisserárecomendadaarecuperaçãoparalelaoufinal,e/ouestudosdeadaptação.ApromoçãodosalunostambémévalidapelosConselhosdeClasse.
AsatribuiçõesespecíficasdoConselhodeClasseestãoprevistasnoRegimentoEscolar.
OsConselhosdeClassepoderãoreunir-seextraordinariamente,semprequeconvocadospelaDireção,paraatenderaassuntosdenaturezagraveocorridonorecintoescolar.
AsreuniõesdoConselhodeClassedeverãoconstardoCalendárioAnual,ocorrendoemhoráriopreviamenteestabelecidoedoconhecimentodetodososprofessores.
5- O Corpo Discente
OsdireitosedeveresdocorpodiscenteestarãodeterminadosnoRegimento.
AsmatrículasdosantigosalunosedosnovosestãoregulamentadasnoRegimentodeacordocomalegislaçãovigente.OCorpoDiscenteéocentrodenossaPropostaPedagógicasendoresponsabilidadedoColégiodespertaremcadaalunosuascapacidadesehabilidades,ajudando-osnodesenvolvimentodesuasinteligênciasemritmosdiferentesunsdosoutros.
XI- A EQUIPE PEDAGÓGICA
AEquipePedagógicaéconstituídapelosprofessoresepelaDireçãoPedagógica,alémdoDiretorSubstituto,OrientadorPedagógicoeOrientadoresEducacionais,auxiliaresdosetordeapoioetodosqueparticiparãodiretaouindiretamentedoprocessoensino-aprendizagem.
ADireçãoPedagógicatemcomoproposta,reuniãosemanalparaestudo,planejamentocoletivo,acompanhamentoeavaliaçãodasatividades.Serãorealizadasperiodicamentereuniõesenvolvendocoordenadoreseprofessores,poráreasouséries,paracompartilhardecisões,planejaratividadeseacompanharodesenvolvimentodocurrículoedosplanosdecursos.
1- ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
AOrientaçãoPedagógicaseráexercidaporumprofessor,indicadopeloDiretor,comcredenciaisparaoexercíciodafunção,ouseja,poderdeliderançaeexperiênciacomodocente,entreoutrosatributos.
AOrientaçãoPedagógicateráporfinalidadeorientar,acompanhareavaliartodasasatividadesdenaturezapedagógica,providenciandoacorreçãodefalhaseomissõesporventuracometidas,atuandodeacordocomalegislaçãoemvigorecomaorientaçãodaDireção.
SendoumórgãoauxiliardaDireção,supervisionatodaavidaacadêmicadocolégiocontrolandooandamentodoprocessoensino-aprendizagem,coordenandoeauxiliandoosprofessoresnodesempenhodesuastarefas.Avaliandonãosóodesempenhodosprofessorescomoodesempenhodasturmasescolaresemquelecionaatravésdoestabelecimentodecritériosemetas.Debateperiodicamentecomosdocentesosproblemas,osêxitoseospontosfrágeisquedevemsercorrigidos.
NoRegimentoEscolarestãodescritasasatribuiçõesespecificasdoOrientadorPedagógico,bemcomsuascompetências.
XII- ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
AOrientaçãoEducacionalterácomoumadassuasprincipaismissõesassistiraosalunosnosmomentosdifíceis,tantonasdificuldadesescolarescomonaspessoaisenãoexcluioaconselhamentoindividualdoalunoquandoestesefaznecessário,porserurgenteoucomoprevenção,encaminhandonoscasosmaisgravesparaumatendimentopsicológico.
OOrientadorEducacionaltambématendeaospaisdosalunos,ouvindosuaspreocupações,procurandodentrodopossívelauxiliarcomaconselhamentoseorientações,promoverpalestraseescoladepaissobreosassuntosatuaisrelativosàeducaçãodosseusfilhos.
NoRegimentoestarãoexplicitadasascompetênciasespecíficasdosOrientadoresEducacionais.
XIII- ATIVIDADES EXTRACLASSE: FEIRAS E EVENTOS CULTURAIS
SerãorelatadostodososprojetoseducacionaisqueoColégiodesenvolverácomoomeiodecomplementaraeducaçãoformal,integrandoaspessoaseaplicandodemodoefetivoainterdisciplinaridadeeacontextualização.
Esteseventosunirãodeformatotalmenteheterogêneaedemocrática,masnummesmoobjetivo,todaacomunidadeescolar,formandoassim,umaverdadeiraEquipeelevandoaumaintegraçãoespecialondeestávivooespiritodecooperaçãodetodos.
Semprequepossível,oColégiopromoveráatividadesextra-classecomoobjetivosdecomplementaraeducaçãoformaloferecida.
Asmanifestaçõesdeculturasãoconsideradaspornóscomoumdosprincipaisestímulosparaodesenvolvimentopessoaldacriançaedoadolescente.Serãoproporcionadasatividadescomo:
1)Excursõesapontohistóricos,locaisdepreservaçãoambiental,parques; 2)Visitasamuseus; 3)Feiradeciência,feirasdelivros; 4)Apresentaçãodevídeosefilmes; 5)Competições,olimpíadasetc.. 6)Palestrascomprofissionaisdevariasáreas; 7)Teatro Seráaindapreocupaçãonossaconscientizarosalunosparaaimportânciaeadefesadomeioambiente,promovendoestudosecampanhas.Tambémserãodesenvolvidascampanhaspreventivasdesaúde,higieneesolidariedade.
Oferecemosaosnossosalunos,atividadessistemáticas,quepoderãoprepará-los paraavidaprodutivaesuainserçãonomercadodetrabalho.ArealizaçãodessasatividadesextraclassedependedoestreitorelacionamentoentreprofessoresdasváriasdisciplinaseosOrientadoresPedagógicoseEducacionaisquedeverãoplaneja-lascuidadosamente,bimestralmente.
XIV- SETORES DE SERVIÇO DE APOIO PEDAGÓGICO
OServiçodeApoioPedagógicoteráporobjetivoprincipalmanterumacervoderecursosauxiliares,materiaisetecnológicos,paratornaroprocessoensinoaprendizagemcomequipamentosatraentesemotivadores.OServiçodeapoioedemultimeiostemporfinalidadesessenciais:
1)AssessoraraDireçãoatravésdeatividadesqueconcorramparaodesenvolvimentodeprocessodeensino-aprendizagemesubsidiemoplanejamentopedagógicodaEscola;
2)ColaborarcomoServiçodeOrientaçãoPedagógica,comoServiçodeOrientaçãoEducacionalecomosprofessores,provendorecursosdeapoioaoprocessodeensino.
OServiçodeApoioPedagógicoedeMultimeios,compõem-sedosseguintessetores: 1.deBiblioteca; 2.deMultimeios;
1- BIBLIOTECA
ABibliotecaestáabertaatodososalunos,professoresefuncionários.Seuacervoéformadoporlivros,periódicos,mapas,vídeos,fotosecd-roms,dispondotambémdeacessoàinternet.
Caracteriza-sepordarsuportepedagógicoàequipe,eporauxiliarnaautonomiadoprocessodeaprendizagem,deenriquecimentoculturalededisseminaçãodainformação.Alémdisso,temsuasatividadesprogramadasdentrodoprojetopedagógico.
ABiblioteca,chefiadaporumbibliotecáriodesignadoparatalatividade,compete:
1)Organizaremanteratualizadooacervodelivros,atravésdeclassificaçãoecatalogação,preparaçãodelivrosparaasestanteserestauraçõesdepequenamontar; 2)Emprestarlivros,controlandoaretirada,adevolução,oatrasoeoextravio; 3)Prepararfichasparaconsultar; 4)Divulgaroacervointernamente; 5)Orientarosalunosquantoàescolhadeobrasparaleiturasoupesquisa,estimulando-lhesointeresseintelectual; 6)Estabelecercontatocomosprofessoreseinteirar-sedasnecessidadesdebibliografiadosdiferentescursosministradospeloestabelecimento 7)ProporàDireçãoaaquisiçãodetítulosematerialnecessárioàatualizaçãodoacervo; 8)Prepararexposiçõesespecializadas; 9)Manterumarquivodedocumentaçãodidática; 10)Organizarumserviçoinformativosobreomaterialdidático; 11)Manterumarquivodeconferências,palestraseoutrosdocumentosdeinteresseparaaeducação; 12)Mantercontatocomoutrasinstituiçõesqueforneçam,porempréstimooudoação,materialdeestarinteresseparaprofessoresealunos.
XV- HORÁRIO INTEGRAL
NohorárioIntegral,nossoplanejamentodetrabalhoenglobaatividadesdeestudoedelazer.Osalunossobaorientaçãodoprofessorserãoconduzidos:
1)Asaberestudar,pesquisar,analisar,fazercríticaseetc., 2)Apraticadeesportes, 3)Aatividadesvariadas, 4)Aaquisiçãodeimportantesaspectosformativos.
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