PROJEYİ SONUÇLANDIRMA

Proje çalışmasının üçüncü evresinde temel nokta, projelerin tamamlanması ve öğrenilenlerin özetlenmesidir. Olayların bir araya getirilmesi ve özetlenmesi olan üçüncü aşama; bulgular, konuşmalar, dramatik sunumlar ve geziler biçiminde sonuçların hazırlanmasını ve rapor halinde sunulmasını içermektedir

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ÖĞELERİ

1-İÇERİK 2-ETKİNLİKLER 3-SÜREÇ 4-SONUÇ

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ FELSEFİ TEMELLERİ

Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının temel özellikleri incelendiğinde PRAGMATİZİM felsefesi ve İLERLEMECİLİĞİN eğitim akımına uygun bir yapıya sahip olduğu görülmektedir.

PRAGMATİZMDE, öğrenen merkezde öğretmen ise danışman ve yol göstericidir.

İLERLEMECİLİKTE ,okul yaşamın kendisidir.eğitim yaşama bir hazırlık değil,yaşamın kendisidir.

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ FELSEFİ TEMELLERİ

Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı YAPILANDIRMACI yaklaşımı da içerir. Yapılandırmacılığa göre öğrenme ezberlemeye değil, öğrenenin bilgiyi transfer etmesine , var olan bilgiyi yeniden yorumlandırmasına ve yeni bilgiyi oluşturmasına dayanmaktadır.

PROJE ÇALIŞMALARI

Öğrencilerin yaşam boyu öğrenmelerini destekler.* Seçilen araştırma alanının farklı yönleriyle ilgili meraklarını gidermelerini sağlar.

PROJE ÇALIŞMALARI

* Kendi başlarına bağımsız düşünme, çalışma ve başarı hissini tatmasına yardımcı olur.* Eleştirel düşünme yeteneği kazanmalarına yardımcı olur.* Problem çözme tekniklerini, bilimsel yöntemin aşamalarını öğrenip geliştirmelerini sağlar.

PROJE ÇALIŞMALARI

Kendilerine güvenlerinin gelişmesine katkıda bulunur.* Yaratıcılıklarını arttırır.* Bilimsel çalışma alışkanlığı kazandırır.

PROJE ÇALIŞMALARI

* Soru sorma, seçme, planlama, inceleme, araştırma yapma becerilerini geliştirir.* Kendi öğrenmelerinde etkin bir rol oynadıklarından, öğrencilerin motivasyonlarını arttırır ve yeni ilgi alanlarının doğmasına sebep olur.* Öğrencilerin bazı konuların “nedenlerini” daha iyi görmelerine yardımcı olur.

PROJE ÇALIŞMALARI

Öğrencilerin başarma hissini yaşamalarını sağlar.* Öğrencilerin kendi başlarına karar almalarını teşvik eder.* Grupla birlikte çalışmalarını ve işbirliğine dayalı öğrenme etkinliklerine katılımını arttırır.

PROJE ÇALIŞMALARI

* Zekanın farklı yönlerinin de kullanımına olanak sağlar.* Öğrencilerin çeşitli beceriler kazanmalarını destekler (örneğin, yaşamsal beceriler, bilişsel beceriler, özdenetim becerileri, vb)* Öğrencilerin kendilerini, kendi öğrenmelerinden sorumlu hale getirir. 

PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE KONULAR

İncelenecek konular hem çocuklar ilgilendiği için, hem de yaşamlarında anlamlı oldukları için seçilir. Çocuklar, öğretmen yardımıyla kendi planlarını oluşturduktan sonra çoğunlukla bir gezi düzenlenir ve/veya uzmanlarla röportaj yapılır. Öğrenciler edindikleri bilgileri pekiştirmek için okulda yapılar inşa ederler.

PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE KONULAR

Öğrendiklerinin belgelendirilmesi ve sergilenmesi amacıyla resimler ve videolar çekilerek proje kitapları oluşturulur. Öğrenciler duvar resimleri, posterler, resim ve el-işi faaliyetleri yapar; grafikler ve çizelgeler oluştururlar

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ UYGULAMA AŞAMALARI

1-Hedeflerin belirlenmesi 2-Yapılacak işin ya da ele alınacak

konunun belirlenip tanımlanması 3-Takımların oluşturulması 4-Sonuç raporunun özelliklerinin ve

sunuş biçiminin belirlenmesi 5-Çalışma takviminin oluşturulması

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ UYGULAMA AŞAMALARI

6-Kontrol noktalarının belirlenmesi 7-Değerlendirme ölçütlerinin ve

yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi 8-Bilgilerin toplanması 9-Bilgilerin örgütlenip, raporlaştırılması 10-Projenin sunulması

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMINDA DEĞERLENDİRME

Değerlendirme öğrenenlerin ders içi ve dışı çalışma zamanlarında NE ÖĞRENDİKLERİNİ,NE KADAR ÖĞRENDİKLERİNİ yansıtır.

Değerlendirme öğrenenlere ‘ NE ANLIYORUM?’, ‘NASIL YAPIYORUM?’ gibi soruların cevaplamalarında yardımcı olur.

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMINDA DEĞERLENDİRME

Öğretmenler, süreç içinde öğrencilerin ilerleyişini tekrar gözden geçirerek ve bunların dökümünü tutarak, belirlediği sorulara cevapları alırlar.öğrencilerin neler öğrendiğini,nelerin üzerinde durulmasına ihtiyaçları olduğunu belirler.bu anlayışla hareket edildiğinde öğrenen TÜMEL DEĞERLENDİRME dosyalarının tutulması gerekmektedir.

PROJE TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMINDA DEĞERLENDİRME

Değerlendirmede formatlar; yazma işleri (resmi okul veya ev ödevleri ve resmi olmayan kaynak ve dergiler), gözlemler(grup etkinliklerinin ve bireysel çalışmaların gözlenmesi ), sunumlar, informal tartışmalar ve sorular,proje tasarımları ve final ödevleri olabilir.

AİLELERİN ROLÜ

Proje yaklaşımının bir diğer artısı ise anne-babaların çocuklarının çalışmalarına duydukları ilgidir. Birçok zaman okul dışındaki saatlerde de çocuklarını konu ile ilgili mekânlara götürür, kaynak materyaller alır, sınıfı misafir uzman olarak ziyaret ederler. Okulda gönüllü olarak çalışmaları, çocuklarının evdeki öğrenmelerine olan katkıları, ev ile okul arasında artan iletişim ile aileler çocuklarının gelişimlerine olumlu katkılarda bulunurlar.

KAYNAKÇA

Çelik G.M., Arık B.M., Öztürk D.K., Tanrıbuyurdu E.F., Ergül A., Kezer F., Güler T., Haktanır G., Haktanır K. (2013) “TEMA Vakfı Minik tema eğitim programı” T.C. Milli Eğitim Bakanlığı.

Demirhan, C. (2002) “Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı’’ Yüksek lisans tezi, Hacettepe üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Erdem M. ve Akkoyunlu B. (2002) “İlköğretim sosyal bilimler dergisi kapsamında beşinci sınıf öğrencileriyle yürütülen ekiple poroje tabanlı öğrenme üzerine bir çalışma” <htpp://ilköğretim online.org.tr>

Sönmez V. (1993) “Eğitim felsefesi”Adım yayıncılık, Ankara. Demirel Ö. (2011) “Eğitimde yeni yönelimler” Pegem Yayıncılık, Ankara Yurtluk M. (2003) “Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi

Öğrenme Süreci ve Öğrenci Tutumlarına Etkisi”. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara

http://www.okuloncesi.net/ http://www.onceokuloncesi.com/

TEŞEKKÜR EDERİM

EMEL DOKUR MERMERDAŞ