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A leitura é um processo complexo, influenciado por numerosos
factores linguísticos, cognitivos e sociais. Apesar da sua
complexidade é, em grande medida, dependente da linguagem oral.
Existe um número considerável de crianças que tem uma dificuldade
específica em obter a aptidão literária, sendo esta dificuldade
considerada, para a maior parte de pais e professores, inesperada,
por ocorrer em crianças inteligentes e capazes que realizam bem
outras tarefas.
Investigações realizadas sobre os processos de leitura, sua
aquisição desenvolvimento, demonstram, por um lado, a
existência de importantes conexões entre a chamada "consciência
fonológica" e as primeiras etapas na aquisição da leitura, por outro, a
existência de relações entre os problemas de fala e algumas
competências metalinguísticas.
O conceito de consciência fonológica pode ser definido,
genericamente, como a capacidade para conscientemente manipular
(mover, combinar ou suprimir) os elementos sonoros das palavras
orais (Tunmer e Rohn,1991).
A dislexia é uma forma específica de comprometimento da
linguagem que afecta a forma pela qual o cérebro codifica as
características fonológicas das palavras faladas. O défice central
encontra-se no processamento fonológico e surge de representações
fonológicas mal especificadas. Caracteriza-se por alterações da
descodificação das palavras, reflectindo um processamento
fonológico insuficiente e em desacordo com a idade e/ou
capacidades cognitivas. Associa-se, com frequência, a dificuldades
na motricidade fina, no ritmo, no processamento e apresentação da
informação escrita: disgrafia, disortografia e, em alguns casos,
discalculia.
O crescimento linguístico está para além da apreensão
espontânea e natural da língua materna (Sim-Sim,1988).
Assim,
Enquadramento Teórico
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a linguagem é considerada o ponto nevrálgico das dificuldades de
leitura e escrita, constituindo o factor que melhor diferencia sujeitos
com distúrbios de aprendizagem daqueles que os não têm (Rebelo,
2001). Tal como defendem vários autores, o desenvolvimento da
oralidade e da capacidade de reflexão sobre a própria língua, bem
como a adequada conceptualização da linguagem escrita que se
adquire do contacto com o impresso, são competências
facilitadoras da aprendizagem da leitura/escrita. Por outro lado, o
conhecimento lexical, a compreensão semântica, o domínio das
relações gramaticais e consciência da estrutura segmental da
língua são considerados como as bases linguísticas subjacentes à
aprendizagem da leitura. As investigações realizadas neste
domínio têm acentuado a importância das competências de
processamento fonológico na aquisição das competências da
leitura, referindo que o factor que melhor prediz o fracasso da
leitura/escrita é a baixa consciência fonológica. Os jogos de
palavras, os trocadilhos e os duplos sentidos são bons exemplos
de uma outra capacidade que requer a manipulação consciente da
língua fora do contexto comunicativo e é servida por processos
cognitivos de nível superior, nomeadamente a consciência e o
controlo do conhecimento, sendo esta capacidade conhecida por
consciência linguística (Sim-Sim, Martins, 2000).
De um modo geral, pode considerar-se que o conhecimento da
língua oral, o nível de consciência linguística e o conhecimento
precoce dos grandes princípios que regulam a escrita são
predictores fiáveis de aprendizagem da leitura, entre outros
determinantes de sucesso (Sim-Sim, 1988).
As modalidades mais elementares da consciência fonológica
abrangem sensibilidade às sílabas, rimas e segmentação e podem
desenvolver-se, mais ou menos espontaneamente, ao longo dos
anos pré-escolares (Liberman, 1974; Treiman, 1992). O sucesso
nestas tarefas relaciona-se significativamente com o desempenho
na leitura/escrita no primeiro ano escolar (Vellutino e
Scanion,
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1987). Um outro indicador importante para a aquisição da leitura é
o conhecimento dos nomes ou sons das letras. Alegria (1985)
afirma que é importante ajudar as crianças a analisarem a
linguagem para que entendam a relação que existe entre as letras
e o que elas representam.
A importância do despiste e intervenção precoce
O facto das dificuldades da leitura e escrita terem a sua origem
nas capacidades precoces da linguagem falada, representa uma
grande esperança para que a intervenção precoce supere o que
pode ser uma espiral de comprometimentos na aptidão literária e
de desempenho educacional inferior.
Se as crianças em idade pré-escolar, com uma consciência
mais explícita da estrutura de sons que compõem as palavras,
apresentam uma maior probabilidade de se tornarem bons leitores,
sendo os défices nesta área predictores da não ou da má
aprendizagem da leitura, abre-se um caminho para a actuação de
tipo preventivo a todas as crianças em idade pré-escolar.
O desconhecimento por parte dos educadores e de professores
em abordar esta realidade, no que respeita ao ensino da leitura,
espelha-se nas elevadas taxas de insucesso na aprendizagem
desta competência, afectando todo o desempenho escolar. As
crianças que não são trabalhadas no jardim de infância ou que,
sendo-o, têm um fraco desenvolvimento da consciência fonológica,
estarão, anos mais tarde, entre os maus leitores. São
precisamente as actividades metalinguísticas que vão permitir às
crianças reflectir sobre a linguagem oral e apropriar-se da
linguagem escrita, daí ser imprescindível a existência de um
diagnóstico o mais precoce possível. Não se pode deixar
de salientar a importância da formação dos
educadores/professores, sendo desejável que estejam
familiarizados com as teorias do desenvolvimento da linguagem e
com a investigação recente que
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tem sido produzida sobre a emergência de comportamentos de
leitura nas idades pré-escolares. É necessário formá-los para uma
análise mais abrangente da linguagem nas crianças, incentivando-
os à identificação precoce de dificuldades ao nível da linguagem
oral, bem como despertámos para um conjunto de indícios que se
manifestam na idade pré-escolar, como a imaturidade no
relacionamento com outras crianças e adultos, dificuldade no
controlo da atenção, dificuldades na motricidade fina, no ritmo, na
memória a curto prazo, entre muitos outros.
O que é necessário é trabalhar com todas as crianças,
essencialmente aquelas que revelaram ou revelam alguma
dificuldade na linguagem, "equipando-as" antes da entrada na
escola, numa tentativa de evitar/reduzir o fracasso. O insucesso
escolar aumentará drasticamente se intervirmos apenas na
idade escolar.
Se na idade pré-escolar a criança não for seguida, os sintomas
persistirão e irão dificultar não só a vida escolar, como a social, a
emocional e a profissional. Descurar estes discretos problemas
fomenta na criança, frustrações que, mais tarde, se transformarão,
entre outros, em insucessos e em comportamentos anti-sociais.
Conhecendo as dificuldades que se colocam a tantas crianças
ao aprenderem a ler e ciente do poderoso efeito da
consciencialização fonológica na aprendizagem da leitura, é de
salientar Adams (1994) que refere a emergência da integração de
jogos e actividades de consciência linguística nas actividades do
jardim de infância.
Embora algumas crianças possam adquirir essa consciência de
uma forma mais ou menos espontânea, a grande maioria necessita
que o adulto lhe chame a atenção para as pequenas unidades de
fala: os fonemas. Com base nos estudos genéticos da dislexia,
surgiu uma nova metodologia que permite que os terapeutas da
fala estudem as manifestações da dislexia antes que a criança
fracasse na aprendizagem da leitura/escrita. Dada a
complexidade que
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envolve esta prática, os terapeutas da fala desempenham um papel activo
e esclarecedor na prevenção, avaliação e intervenção em crianças que,
devido a um problema de linguagem ou a um fraco domínio desta,
apresentam, posteriormente, dificuldades na aquisição da leitura/escrita.
O objectivo deste trabalho é promover o desenvolvimento da linguagem
e de competências metalinguísticas, incentivando a identificação precoce
de dificuldades ao nível do domínio da linguagem oral. A integração das
crianças disléxicas na escola é um processo complexo, com múltiplas
barreiras para enfrentar e contornar. Para alguns casos, é possível
encontrar soluções, mas estas exigem um enorme esforço na planificação
de acções impulsionadoras de uma mudança de atitudes. Atitudes
negativas face ao potencial de aprendizagem destas crianças, aliadas à
resistência natural da diferença, condicionam o número das que
conseguem aceder à verdadeira aprendizagem.
Nesse sentido, apresentam-se as fichas de trabalho, incluídas em três
volumes, sendo o primeiro destinado a crianças em idade pré-escolar (4 a
6 anos), o segundo (exclusivamente de rimas) indicado para crianças dos 4
aos 7 anos e o terceiro, direccionado para crianças a frequentar o 1° ano
de escolaridade. As fichas apresentadas são apenas um ponto de partida,
podendo e devendo ser alargadas com a iniciativa, criatividade não só do
terapeuta da fala, como também do educador/professor e dos pais,
esperando-se que este trabalho seja um contributo válido para colmatar as
lacunas existentes, principalmente pela exiguidade de materiais e
pesquisas neste domínio.
As tarefas são apresentadas com um suporte figurativo colorido,
proporcionando, de uma forma lúdica e sistemática, o contacto com
material atractivo. Dedicar 15 a 20 minutos por dia a jogos e exercícios
metalinguísticos é contribuir, concerteza, para um processo de
aprendizagem de leitura/escrita mais acessível. Um programa deste
género tem de ser vivido no quotidiano das crianças, seja no jardim de
infância ou em casa, ajudando-as, não permitindo que os erros se
acumulem.
É fundamental proporcionar à criança oportunidades para se
envolver
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em actividades de consciência fonológica abundantes, diversificadas e
divertidas.
As alterações fonológicas, há muito reconhecidas como sendo um sinal
de alterações de aprendizagem, são o foco principal deste trabalho. Ainda
que o treino desta área seja importante para o progresso inicial na
aquisição da leitura, é também necessário fomentar a intervenção noutros
aspectos linguísticos, pois as crianças necessitam de capacidades em
todos os domínios linguísticos para aceder aos conceitos semânticos e
morfo-sintácticos que estão implicados na compreensão de textos. Não
podendo descurar as restantes áreas linguísticas (semântica e
morfossintaxe), contudo, atribui-se no presente trabalho um valor mais
relevante à fonologia.
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Considerações Finais
A elaboração deste trabalho prático foi uma experiência gratificante e
enriquecedora, em termos pessoais e profissionais, na medida em que
proporcionou momentos de aprendizagem que vão contribuir para uma
melhor intervenção na problemática da aprendizagem da leitura/escrita.
Espera-se que este trabalho prático seja útil tanto para os terapeutas da
fala, como também para orientar o árduo, mas gratificante trabalho dos
educadores, professores e pais, que lidam diariamente com a problemática
em questão. Termina-se, consciente de que as fichas apresentadas são
discutíveis e não definitivas.
É com o presente espírito que se dá por concluído este trabalho, mas
não a aprendizagem que dele resultou, dado o enorme percurso que se
tem pela frente e a progressiva aprendizagem de um caminho contínuo
sem um fim aparente.
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Segmentação Frásica.
Diz o que o menino está a fazer. Quantas palavras tem a frase que disseste?
vomitar
cair
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Segmentação Frásica.
Diz o que a menina está a fazer. Quantas palavras tem a frase que disseste?
pentear
lavar
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Segmentação Frásica.
Diz o que o menino está a fazer. Quantas palavras tem a frase que disseste?
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Segmentação Silábica.
Quantas sílabas têm estas palavras?
3
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2
Segmentação Silábica.
Quantas sílabas têm estas palavras?
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4
2
1
Segmentação Silábica.
Quantas sílabas têm estas palavras?
3
5
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Consciência Silábica.
Qual é a sílaba que se repete?
bo
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Qual é a sílaba qual é ela?
Qual é a primeira sílaba de…
Ré
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Consciência Silábica. Escreve palavras começadas por:
ra
rabo
ga
gaveta
fo
foca
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Consciência Silábica.
Escreve palavras começadas por:
ca
camioneta
la
lagarta
sa
salada
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Consciência Silábica. Escreve palavras que acabem em…
ta
porta
la
panela
ar
regar
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Omissão de elementos (omissão de sílaba inicial).
Se tirarmos a primeira sílaba de macaco fica… E alface sem o / al / fica…
Mário
lado
face
caco
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Omissão de elementos (omissão de sílaba inicial).
Se tirarmos a primeira sílaba de galinha fica… E escola sem o / es / fica…
pino
lado
linha
cola
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Omissão de elementos (omissão de sílaba inicial).
Se tirarmos a primeira sílaba de caneca fica… E boneca sem o / bo / fica…
neca
neta
neca
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Omissão de elementos (omissão de sílaba central).
Se tirarmos a sílaba do meio de pateta fica… E camisa sem o / mi / fica…
pata
olha
corta
casa
pateta
corneta
camisa
ovelha
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olha
ranho
cera
Omissão de elementos (omissão de sílaba central).
Se tirarmos a sílaba do meio de cenoura fica… E ratinho sem o / ti / fica…
![Page 29: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/29.jpg)
Omissão de elementos (omissão de sílaba central).
Se tirarmos a sílaba do meio de pipocas fica… E cabana sem o / ba / fica…
cana
picas
vinho
chuta
![Page 30: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/30.jpg)
páro
ganha
chuta
Omissão de elementos (omissão de sílaba central).
Se tirarmos a sílaba do meio de galinha fica… E pássaro fica…
![Page 31: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/31.jpg)
Omissão de elementos (omissão de sílaba final).
Se tirarmos a última sílaba de regador fica… E batata sem o / ta / fica…
gira
rega
raspa
bata
![Page 32: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/32.jpg)
bar
cai
ver
nu
Omissão de elementos (omissão de sílaba final).
Se tirarmos a última sílaba de caixa fica… E verde sem o / de / fica…
![Page 33: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/34.jpg)
Consciência Fonémica. Por que letra/som começo?
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Consciência Fonémica.
Por que letra começo?
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Qual é o som que se repete?
C
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Por que letra começo?
Faz um traço da imagem à letra.
M
P
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Por que letra começo?
Faz um traço da imagem à letra.
T
D
C
![Page 39: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/39.jpg)
Por que letra começo?
Faz um traço da imagem à letra.
S
B
C
![Page 40: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/40.jpg)
Por que letra começo?
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b
p
b
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b
![Page 41: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/41.jpg)
Por que letra começo?
b
d
b
d
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d
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![Page 42: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/42.jpg)
Por que letra começo?
v
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v
f
v
f
v
f
v
f
![Page 43: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/43.jpg)
Por que letra começo?
t
d
t
d
t
d
t
d
t
d
t
d
t
d
t
d
![Page 44: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/44.jpg)
Por que letra começo?
ch
j
ch
j
ch
j
ch
j
ch
j
ch
j
ch
j
ch
j
![Page 45: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/45.jpg)
Por que letra começo?
![Page 46: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/46.jpg)
Qual é a letra qual é ela?
Qual é a primeira letra de…
ii
![Page 47: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/47.jpg)
Qual é a letra qual é ela?
Qual é a primeira letra de…
mm
![Page 48: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/48.jpg)
Qual é a letra qual é ela?
Qual é a primeira letra de…
cc
![Page 49: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/49.jpg)
Qual é a letra qual é ela?
Qual é a última letra de…
aa
![Page 50: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/50.jpg)
Qual é a letra qual é ela?
Qual é a última letra de…
ee
![Page 51: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/51.jpg)
Consciência Fonética.
Escreve palavras começadas por…
aa
oo
uu
![Page 52: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/52.jpg)
Consciência Fonética.
Escreve palavras começadas por…
aa
uu
ff
![Page 53: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/53.jpg)
Consciência Fonética.
Escreve palavras começadas por…
bb
jj
nn
![Page 54: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/54.jpg)
Capacidades fonológicas.
Reconhecimento e comparação de fonemas.
mm
pp
bb
chch
jj
zz
SS
ZZ
jj
aa
uu
ii
![Page 55: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/55.jpg)
Capacidades fonológicas.
Reconhecimento e comparação de fonemas.
nn
mm
uu
gg
tt
cc
bb
pp
vv
tt
jj
![Page 56: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/56.jpg)
Capacidades fonológicas.
Reconhecimento e comparação de fonemas.
ff
vv
uu
bb
vv
pp
dd
tt
zz
cc
gg
dd
![Page 57: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/57.jpg)
Escreve a primeira letra correspondente ao nome de cada desenho e descobre a palavra.
oo
pp
![Page 58: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/58.jpg)
Descobre a primeira letra correspondente ao nome de cada desenho e descobre a palavra.
aa
ee
![Page 59: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/59.jpg)
Escreve a primeira letra correspondente ao nome de cada desenho e descobre a palavra.
gg
![Page 60: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/60.jpg)
ss
oo
mm
rr
Escreve a primeira letra correspondente ao nome de cada desenho e descobre a palavra.
![Page 61: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/61.jpg)
Onde está o /l/?Onde está o /l/?
Onde está o /n/?Onde está o /n/?
Onde está o /i/?Onde está o /i/?
Onde está o /j/?Onde está o /j/?
Onde está a letra que eu te vou dizer?No princípio, no meio ou no fim da palavra?
![Page 62: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/62.jpg)
Onde está o /l/?Onde está o /l/?
Onde está o /c/?Onde está o /c/?
Onde está o /g/?Onde está o /g/?
Onde está o /n/?Onde está o /n/?
Onde está a letra que eu te vou dizer?No princípio, no meio ou no fim da palavra?
![Page 63: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/63.jpg)
Se tirar o / ? / e juntar o / ? / fica…
Se tirar o / p / de pato e juntar o / g / fica…
![Page 64: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/64.jpg)
Se tirar o / ? / e juntar o / ? / fica…
Se tirar o / j / de janela e juntar o / p / fica…
![Page 65: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/65.jpg)
Formação de palavras/Síntese Fonética.
Soletrar para que a criança descubra a palavra apontando a figura correcta.
Ex.: c+a+v+a+l+o, fica… E c+a+m+e+l+o, fica…
![Page 66: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/66.jpg)
c-a-s-ac-a-s-a
b-o-l-ab-o-l-a
m-e-i-am-e-i-a
c-h-u-v-ac-h-u-v-a
Síntese Fonética.
Vou dizer-te uma palavra letra a letra. És capaz de fazer o desenho dela?
![Page 67: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/67.jpg)
![Page 68: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/68.jpg)
asacoasaco
irafairafa
atoato
Omissão de elementos (omissão de fonema inicial).
Se tirarmos a primeira letra de pato, fica… ato.E casaco sem o / c / fica…
açãaçã
![Page 69: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/69.jpg)
eninaenina
otaota
opoopo
Omissão de elementos (omissão de fonema inicial).
Se tirarmos a primeira letra de bota, fica… ota.E menina sem o / m / fica…
apéuapéu
![Page 70: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/70.jpg)
mm aa ll aa
aa ll aa
Omissão da primeira letra.
Escreve a palavra, tirando sempre a primeira letra.
![Page 71: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/71.jpg)
bb oo ll aa
oo
Omissão da primeira letra.
Escreve a palavra, tirando sempre a primeira letra.
![Page 72: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/72.jpg)
cc oo pp oo
cc oo pp
Omissão da última letra.
Escreve a palavra, tirando sempre a ultima letra.
![Page 73: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/73.jpg)
Omissão da última letra.
Escreve a palavra, tirando sempre a ultima letra.
m a c a c o
m a c a c
j a n e l a
j a n e l
![Page 74: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/74.jpg)
Omissão da última letra.
Escreve a palavra, tirando sempre a ultima letra.
c a n e t a
c a v a l o
![Page 75: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/75.jpg)
Boneca sem o /n/ fica…Boneca sem o /n/ fica…
Pato sem o /t/ fica…Pato sem o /t/ fica…
Faca sem o /f/ fica…Faca sem o /f/ fica…
Lápis sem o /p/ fica…Lápis sem o /p/ fica…
Cavalo sem o /l/ fica…Cavalo sem o /l/ fica…
Omissão de fonema.
Em qualquer posição.
![Page 76: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/76.jpg)
Vestido sem o /t/ fica…Vestido sem o /t/ fica…
Porta sem o /p/ fica…Porta sem o /p/ fica…
Cão sem o /c/ fica…Cão sem o /c/ fica…
Vela sem o /v/ fica…Vela sem o /v/ fica…
Camelo sem o /m/ fica…Camelo sem o /m/ fica…
Omissão de fonema.
Em qualquer posição.
![Page 77: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/77.jpg)
![Page 78: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/78.jpg)
dodo
da da
mama
toto
tete
lala
ma ma
toto
papa
Capacidades Fonológicas.
Combinação de unidades linguísticas. Da sílaba à palavra.
![Page 79: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/79.jpg)
lolo
bo bo
bobo
néné
momo
ta ta
lala
momo
Capacidades Fonológicas.
Combinação de unidades linguísticas. Da sílaba à palavra.
![Page 80: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/80.jpg)
bobo
caca
ne ne
mama
toto
te te
caca
nene
caca
lolo
vava
caca
Capacidades Fonológicas.
Combinação de unidades linguísticas. Da sílaba à palavra.
![Page 81: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/81.jpg)
caca
rara
dei dei
gege
dodo
la la
le le tete
fo nefo ne
ranran
momo
gogo
Capacidades Fonológicas.
Combinação de unidades linguísticas. Da sílaba à palavra.
![Page 82: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/82.jpg)
ca taca ta
ga faga fa
ga paga pa
to cato ca
la tala ta
fe vefe ve
mo nomo no
to tato ta
Capacidades Fonológicas.
Combinação de unidades linguísticas. Da sílaba à palavra.
![Page 83: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/83.jpg)
toto
caca
caca
dada
Completa a palavra com a sílaba que falta.
![Page 84: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/84.jpg)
soso
caca
mama
caca
Completa a palavra com a sílaba que falta.
![Page 85: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/85.jpg)
sasa
Escrita com sílabas.
Descobre o final da palavra.
lala
baba
nana
baba
tata
gaga
veve
![Page 86: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/86.jpg)
caca
Escrita com sílabas.
Descobre a sílaba do meio.
lolo
caca
tata
lolo
caca
cháchá
nana
lala
jaja
![Page 87: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/87.jpg)
toto
Escrita com sílabas.
mama
tete
![Page 88: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/88.jpg)
bobo
Escrita com sílabas.
Descobre as sílabas da palavra.
caca lala mama
caca mama baba coco
nana mama baba nana
fofo nono sisi toto
vovo fofo caca gaga
lala nini mama nana
![Page 89: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/89.jpg)
dada
nana
tata
Qual é a sílaba qual é ela.
Qual é a última sílaba de caneta? E de cavalo?
lolo
toto
coco
dardar
dordor
tartar
lala
tata
mama
![Page 90: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/90.jpg)
lá_____
came_____
cha_____
li_____
pas
pes
pis
Completa com a Sílaba que falta!
lo
lu
to
pue
péu
peo
vro
vru
fro
![Page 91: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/91.jpg)
cc
Descobre o final!
cc
cc
cc
![Page 92: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/92.jpg)
bb
Descobre o final!
bb
bb
bb
![Page 93: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/93.jpg)
![Page 94: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/94.jpg)
Consciência da Palavra.
Faz um traço da imagem à palavra.
pomatepomate
comatecomate
tomatetomate
domatedomate
dedodedo
medomedo
tedotedo
nedonedo
napetenapete
tapetetapete
dapetedapete
lapetelapete
ladolado
dadodado
nadonado
tadotado
![Page 95: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/95.jpg)
taca
faca
vaca
laca
Consistência da Palavra.
Faz um traço da imagem à palavra.
zino
chino
sino
jino
dado
nado
fado
lado
gato
chato
cato
rato
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taca
faca
vaca
laca
Consistência da Palavra.
Faz um traço da imagem à palavra.
zino
chino
sino
jino
dado
nado
fado
lado
gato
chato
cato
rato
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malamala
ratorato
velavela
facafaca
vacavaca
Associa.
Faz um traço da imagem à palavra.
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CAMACAMA
SINOSINO
GATOGATO
BOLABOLA
PATOPATO
Associa.
Faz um traço da imagem à palavra.
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potrapotra
portaporta
protaprota
Assinala a palavra correcta.
cratacrata
cartacarta
catracatra
parafusuparafusu
prafusoprafuso
parafusoparafuso
persentepersente
presentepresente
pesentrepesentre
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árborárbor
árboreárbore
árvoreárvore
garfogarfo
grafografo
grafugrafu
pratupratu
partoparto
pratoprato
bracobraco
barcobarco
bacrobacro
Assinala a palavra correcta.
![Page 102: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/102.jpg)
vocavoca
focafoca
fucafuca
copocopo
copucopu
cupocupo
árvireárvire
árvoreárvore
árboreárbore
dadodado
dedodedo
dudodudo
Assinala a palavra correcta.
![Page 103: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/103.jpg)
![Page 104: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/104.jpg)
bo_____
Completa as palavras.
tap____
ra_____
lu_____
de______
sa______
fo_____
so_____
ro_____
lu_____
tom____
u______
![Page 105: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/105.jpg)
bal____
Completa as palavras.
cane___
la_____
mo____
p_____
ba_____
cam___
su____
co_____
cabe___
médi___
p_____
![Page 106: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/106.jpg)
____to
Completa as palavras.
____la
____ta
____la
____do
____po
____ma
____ta
____to
____ca
____no
____ca
![Page 107: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/107.jpg)
Completa as palavras.
c a __ __
b __ __ a
p __ __ t e
![Page 108: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/108.jpg)
Completa as palavras.
á r v o __ __
t a __ __ t e
__ __ m i s a
![Page 109: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/109.jpg)
B__la
Completa as palavras.
B__rco
láp__s a__ __ão
ca__ __ Fl__ __
![Page 110: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/110.jpg)
b
d m
__ola
j
f
v
__aca
v
o
u
cop__
e
o
a
cam__
f
a
t
c__ne__a
o
v
u
ca__al__
Acaba a palavra. Escolhe a letra que falta.
![Page 111: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/111.jpg)
_____________
Combinação de unidades linguísticas.
Da letra à palavra.
rr
oo
eecc
mm _____________
jogarjogar
rr
jj aaoo
gg
aa _____________
aa
rrll
vv
aa _____________
nn ccaa
ee tt
aa _____________
aa
ppss
oott
mm _____________
aacc
aa
![Page 112: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/112.jpg)
Eou qruiedrao a bmodlsa.Eou qruiedrao a bmodlsa.
Descobre o que o menino quer fazer.Escreve alternadamente as letras.
brincarbrincar
![Page 113: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/113.jpg)
Eblue vuali cmonmiedr unm Eblue vuali cmonmiedr unm buoglfo die buokluagcjhfa.buoglfo die buokluagcjhfa.
Descobre o que o menino vai fazer.Escreve alternadamente as letras.
comercomer
![Page 114: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/114.jpg)
Esu giogsdtuafvua due ijrEsu giogsdtuafvua due ijrvuirahjdapr.vuirahjdapr.
Descobre o que o menino está a pensar.Escreve alternadamente as letras.
pensarpensar
![Page 115: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/115.jpg)
C B F H I
J M N A O
P Q Z T S
V U X L D
G R
Descobre qual é a letra do alfabeto que falta.
![Page 116: promoveraliteraciavolii-100523100219-phpapp02 (1).ppt](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022103005/55cf8f70550346703b9c5d29/html5/thumbnails/116.jpg)
L T Q R S
M X U Z G
C A O P I
H V D E F
B J
Descobre qual é a letra do alfabeto que falta.