propos ol

5/24/2018 Propos Ol

1/29

1

TAJUK :

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID DALAM PENULISAN AYAT

BERDASARKAN GAMBAR DENGAN PELUASAN PREDIKAT

MENGGUNAKAN PENGAPLIKASIAN TEKNIK PABK

RASMEDY ANDI KAREDAS

5/24/2018 Propos Ol

2/29

2

1.1 Pengenalan

Bahasa Melayu telah diiktiraf sebagai Bahasa Kebangsaan dan Bahasa

Rasmi Negara kita Malaysia. Bahasa Rasmi merupakan bahasa yang mesti

digunakan dalam segala urusan rasmi kerajaan. Ini dijelaskan dalam Akta

Bahasa Kebangsaan 196 ! 196" Akta "!6"# s.$ yang menyatakan baha%a

Bahasa Kebangsaan hendaklah digunakan bagi maksud&maksud rasmi.

'antaran itu# sebagai rakyat Malaysia menjadi satu ke%ajipan kita untuk

menguasai bahasa ini dengan baik daripada ujaran serta hukumnya.

(enguasaan yang baik akan memberi )erminan kepada bangsa pengguna

bahasa tersebut. Ini dapat menggambarkan melalui penutur dan pengguna

bahasa ini terutama %arga Malaysia itu sendiri. Ketinggian ilmu dan ketinggian

intelaktual %arga akan digambarkan melalui ketinggian kualiti bahasa Melayu itu

sendiri sebagai Bahasa Kebangsaan.

*ntuk mendaulatkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan

bahasa rasmi Negara serta bahasa pengantar yang mampu membi)arakan

pelbagai bidang ilmu pengetahuan#kerajaan telah menjalankan beberapa usaha

bagi membina dan memperkembangkan bahasa ini. Bahasa amat penting dalam

pr+ses pembelajaran +leh hal demikian murid&murid perlu menguasai bahasa itu

dengan menguasai kemahiran&kemahiran bahasa tersebut. ,alam Bahasa

Melayu terdapat tiga kemahiran yang utama. Kemahiran&kemahiran ini

mendasari bahasa Melayu menjadi sebuah bahasa yang ilmiah dan kekal

rele-an dalam pelbagai aman. /iga kemahiran itu ialah kemahiran lisan

0mendengar dan bertutur. Kemahiran memba)a dan kemahiran menulis.

(enguasaan ketiga&tiga kemahiran ini akan menjadikan penutur bahasa itumenguasai bahasa Melayu dengan baik.

Kajian ini menjurus kepada kemahiran menulis dalam bahasa Melayu.

Kajian ini melihat permasalah yang timbul dalam kalangan murid untuk membina

ayat dalam bahasa Melayu. (enekanan kemahiran menulis adalah f+kus yang


5/24/2018 Propos Ol

3/29

3

paling penting dan perlu dikuasai +leh indi-idu yang bergelar murid. Menulis

merupakan satu pr+ses untuk menyampaikan buah fikiran# idea atau pendapat

dengan tepat dan berkesan kepada khalayak atau pemba)a. 2ika pembinaan

ayat tidak dikuasai +leh murid&murid pada peringkat a%al penulisan pelahiran

akan menghadapi masalah. Kelemahan dalam menulis ayat adalah salah satu

pun)a murid gagal untuk men)apai keputusan yang baik. Asas penulisan adalah

menulis ayat dengan memperluas predikat ayat supaya ayat itu bermakna#

gramatis dan lengkap serta mempunyai struktur ayat yang betul.

(enguasaan menulis ayat ini merupakan kemahiran yang penting bagi

memb+lehkan murid menguasai kemahiran penulisan pelahiran. ,engan

bantuan gambar# murid akan menterjemahkan maklumat dalam bentuk grafik

kepada bentuk tulisan. Murid&murid perlu penguasaan dalam pemilihan

pembendaharaan kata yang betul serta p+la dan struktur ayat yang tepat bagi

menyatakan makna yang digambarkan. (enguasaan penulisan juga sebenarnya

banyak dipengaruhi +leh )ara mereka berfikir. 3leh yang demikian penguasaan

menulis ayat yang kurang memuaskan dalam kalangan murid perlu ditangani

segera dalam men)apai hasrat +bjektif dan sukatan Matapelajaran Bahasa

Melayu 4ek+lah Menengah. 5alsafah (endidikan Kebangsaan yang ingin

melahirkan %arganegara yang berkualiti demi memenuhi aspirasi negeramenjelang tahun $$.

Kepentingan kemahiran ini telah dinyatakan dalam 4ukatan (elajaran

Bahasa Melayu 0K(M $1. 7A4I' (8MB8'A2ARAN 07( . ::::..,AN

77( .1 Aras M8N;A/AKAN 0i membina ayat tunggal dan ayat majmuk yang

lengkap. Kemahiran menulis ayat ini se)ara tidak langsung akan membantu

murid dalam kemahiran bahasa yang lain. Ini merupakan kemahiran menulis

pada peringkat pertama dalam kemahiran menulis pelahiran. 3leh hal demikian#

kemahiran menulis ini perlu dikukuhkan supaya murid dapat menguasai

kemahiran berbahasa dengan baik di samping membantu mereka

mempertingkatkan kualiti k+munikasi mereka.

4atu teknik baharu akan diperkenalkan untuk membantu murid menguasai

kemahiran ini dengan lebih baik. /eknik ini bermatlamat untuk meningkatkan


5/24/2018 Propos Ol

4/29

4

keb+lehan murid untuk membina ayat berdasarkan gambar. /eknik ini

melibatkan sebuah jadual yang mengandungi elemen pelaku# akti-iti# benda atau

+bjek dan keterangan yang meliputi masa# tempat atau bagaimana. /eknik ini

diharapkan dapat membantu murid untuk memperluas bahagian predikat dalam

sesebuah ayat dan menjadikan ayat lebih jelas dan lengkap. ,engan

menggunakan jadual ini# murid akan memindahkan maklumat daripada tersebut

kepada perkataan dan men)atatkannya dalam jadual (.A.B.K. tersebut.

1.2 Refleks !enga"a#an $an !e%&ela"a#an lal'

4aya telah mengajar bahasa Melayu selama 1 tahun# selama itu jugalah

saya menghadapi masalah yang sama# iaitu pelajar mengambil masa agak lama

untuk menguasai kemahiran penulisan ayat terutama penulisan ayat

berdasarkan gambar. /erutama murid ini baru sahaja melangkah ke tahun

iaitu baru belajar asas penulisan pelahiran. Bagi saya# mengajar penulisan ayat

agak sukar kerana mereka belum menguasai k+sa kata yang meluas sama

seperti mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu penulisan karangan# )uma

penulisan ini lebih mudah kerana terdapat bahan rangsangan untuk membantu

murid menulis.

4etelah $ minggu saya mengajar# murid tahun Nekad# saya dapati

murid saya tidak dapat menulis ayat yang lengkap yang menepati maklumat

yang terdapat dalam bahan rangsangan iaitu gambar. Ayat yang ditulis +leh

mereka tergantung# tidak mempunyai keterangan yang lengkap dalam bahagian

peluasan predikat. K+sa kata yang digunakan tidak menepati.

3leh hal demikian# murid saya tidak berminat untuk mempelajari penulisayat. Apatah lagi untuk mempelajari penulisan karangan. 2ika saya menyuruh

murid saya menulis ayat# mereka akan berkata .

4etiap kali membina ayat# mereka bergantung sepenuhnya kepada bimbingan

)ikgu atau perkataan serta idea yang guru gunakan. Mereka tidak mampu

mengeluarkan idea sendiri atau perkataan yang bersesuaikan dengan gambar


5/24/2018 Propos Ol

5/29

5

yang dilihat . 2ika saya tidak memberikan k+sa kata yang patut ditulis mereka

tidak dapat menulis ayat tersebut. Mereka tidak mahu berfikir sendiri dan

men)ari sendiri k+sa kata yang berkaitan dengan gambar yang ditunjukkan.

Apabila saya memberi latihan# mereka menulis ayat yang tergantung.

(enulisan ayatnya pada bahagian predikat tidak lengkap dan meluas. Ini akan

menjejaskan markah mereka dalam ujian atau peperiksaan. 4aya juga dapat

melihat mereka menghadapi masalah dalam mengembang idea# serta isi dan

maklumat yang terdapat dalam gambar yang ditunjukkan. Maklumat yang

terdapat dalam gambar tersebut tidak b+leh diterjemahkan dalam bentuk ayat

se)ara penulisan. Ini menjadikan pembinaan ayat berdasarkan gambar ini tidak

menepati dan tidak men)apai +bjektif kemahiran selaras dengan hasil

pembelajaran. Kemahiran .1 Aras 0i dalam huraian sukatan pelajaran Bahasa

Melayu tahun . 7asil pembelajaran ini menekankan kepada kemahiran murid

membina ayat tunggal dan ayat majmuk yang lengkap.

Masalah ini mungkin berpun)a daripada diri saya sendiri yang perlu

mengubah kaedah untuk pelaksanaan (?(. 4aya bertanya pada diri#

mungkinkah saya perlu mendekati murid untuk mendalami masalah mereka dan

men)ari penyelesaian terbaik bagi mengatasi masalah pengajaran danpembelajaran yang mereka hadapi. (enggunaan kaedah Ke)erdasan (elbagai

mungkin memberi kebebasan )ara murid itu men)ari idea atau menggunakan

kaedah Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif 0KBKK dapat mereka berfikir

dengan lebih terperin)i lagi dan akan menghasilkan penulisan yang kreatif.

Mungkinkah persekitaran kelas yang tidak k+ndusif mengganggu minat

mereka@ 4etelah berfikir berkali&kali# akhirnya saya memutuskan untuk

memulakan Kajian /indakan ini dengan memilih $ +rang murid /ahun Nekatini sebagai sasaran kajian. Ini kerana# saya dapati $ +rang murid ini

menghadapi masalah yang kritikal untuk menulis ayat. alaupun kadang&kadang

mereka )uba menumpukan perhatian semasa saya mengajar# tetapi

kelihatannya mereka sukar untuk mengikuti pengajaran apatah lagi untuk

memahami apa yang saya ajarkan. Banyak s+alan yang sama saya terima


5/24/2018 Propos Ol

6/29

6

daripada murid# antaranya # sambil menunjuk

gambar. sedangkan ayatnya tiada berkaitan

langsung dengan gambar. Kekerapan menerima s+alan dan memberi ja%apan

yang sama memberi saya idea untuk menghasilkan satu teknik lain dalam p?p

iaitu kemahiran menulis ayat berdasarkan gambar bagi membantu mereka

memahami p+la ayat dan se)ara tidak langsung memberi mereka panduan

men)ari ja%apan bagi pers+alan&pers+alan yang sering mereka kemukakan.

(ertanyaan yang sama berulang kali juga menyakinkan saya baha%a

tentu ada kelemahan dalam amalan pengajaran yang telah saya gunakan

menyebabkan murid&murid saya tidak dapat menguasai kemahiran yang

diperlukan. 4elain )ara pengajaran saya yang mungkin tidak berkesan dan tidak

menarik# murid juga agaknya tidak mendapat tunjuk ajar atau bantuan ibu bapa

dalam mengulang kaji mata pelajaran di rumah. 4aya dapat memahami masalah

tersebut kerana mungkin latar belakang ibu bapa mereka yang sibuk serta tidak

mempunyai pengetahuan dan kemahiran berkaitan dengan mata pelajaran

bahasa Melayu kini.

Mereka juga mungkin merasakan penulisan ayat ini pelajaran yang sangat

sukar#terutama mereka yang baru melangkah ke tahun tiga# penulisan ayat iniadalah menuju ke arah penilaian dalam peperiksaan *(4R. 2usteru itu

kemahiran menulis ayat berdasar gambar perlu dipupuk sejak di a%al lagi bagi

memastikan mereka mempunyai minat yang berterusan terhadap penulisan ayat

serta bagi memastikan mereka dapat menguasai kemahiran menulis dengan

baik. Ringkasnya# mahir atau tidak mahir sese+rang murid itu menulis ayat dari

peringkat asas lagi. 4aya harus membantu mereka menguasai kemahiran

menulis ayat sebelum mereka menulis karangan yang lebih sukar# ibarat kata

pepatah# melentur buluh biarlah dari rebungnya.

4aya yakin keputusan saya untuk bertindak dengan menghasilkan teknik

baru dapat membantu saya mengatasi masalah ini. ,engan teknik baru itu nanti#

saya bukan sahaja dapat memperbaiki amalan pengajaran saya tetapi juga

mungkin akan dapat meningkatkan minat murid saya terhadap kemahiran berfikir


5/24/2018 Propos Ol

7/29

7

yang lebih kritis dan kreatif. 4aya semakin pasti dengan f+kus kajian saya#

menghasilkan teknik baru untuk meningkatkan kemahiran murid menulis ayat

yang lengkap yang mempunyai peluasan predikat yang menepati dengan

gambar# bermula dengan murid /ahun Nekad ini.

4elain itu# saya dapati s+alan peperiksaan *jian (en)apaian 4ek+lah

Rendah Bahasa Melayu Bahagian A kertas $ memaparkan sebuah gambar dan

murid perlu membina lima ayat daripada gambar tersebut. Maka# keb+lehan

murid membina ayat berdasarkan gambar rangsangan adalah penting.

Malangnya saya dapati murid saya amat lemah ini berikut juga baha%a murid

tahun ini baru sahaja belajar bagaimana untuk membina ayat lengkap. 2ika

mereka ketinggalan dalam penulisan ayat berdasarkan gambar ini# ini akan

berterusan kepada penulisan yang lainnya. 7al ini juga akan memberi kesan

kepada penulisan pelahiran mereka akan mereka pelajari seterusnya.

1.( Nla !en$$kan

,alam k+nteks pelaksanaan Kurikulum Bersepadu 4ek+lah

Rendah0KB4R pula# guru harus melakukan penerapan nilai murni# danpenggunaan bahan yang merentas pelbagai disiplin dalam pr+ses pengajaran

0R+selan Baki# $. /eknik pengajaran guru juga mestilah sesuai dengan

keb+lehan murid dengan mengambil kira penggunaan kaedah pembelajaran

berasaskan kajian masa depan# ke)erdasan pelbagai dan k+nsep

k+nstrukti-isme# Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis untuk meningkatkan minat

murid terhadap pelajaran.

Maka menjadi satu tanggungja%ab untuk se+rang guru itu melahirkanmurid yang mempunyai pemikiran yang kritis dan kreatif. Menurut R+bin 5+rgarty

? 2ames Bellan)a 0199# pemikiran kritis ialah membuat pilihan berdasarkan

pengadilan yang munasabah. 3leh itu murid perlu dilatih untuk berfikir )ara

membuat sesuatu dengan teliti dan berf+kus untuk mendapatkan maklumat.


5/24/2018 Propos Ol

8/29

8

Maimunah 3sman 0$C menekankan tentang pr+ses berfikir dalam

kenyataannya adalah apa yang perlu kita lakukan ialah mengupayakan diri kita

untuk melihat )+rak dan menggunakan latterning system dengan sebaik&

baiknya supaya banyak membantu semasa pr+ses berfikir. (r+ses berfikir

adalah penggunaan minda untuk men)ari makna dan pemahaman terhadap

sesuatu# mener+ka pelbagai kemungkinan idea#membuat keputusan atau

menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi terhadap pr+ses

pemikiran yang dialami.

Keupayaan menulismerupakan pr+ses penyaluran maklumat yang bersifat

mekanikal dan disalurkan se)ara bersistem iaitu mengambil kira matlamat#

penggunaan bahasa# audiens# dan gaya penulisan. 4ehubungan itu# keupayaan

memba)a dan menulis merupakan suatu kemahiran yang menjadi pun)a atau

asas dalam pr+ses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai

disiplin ilmu di sek+lah. (en)apaian dan keb+lehan yang tinggi dalam kemahiran

memba)a dan menulis pasti dapat meningkatkan penguasaanpembelajaran

murid dalam Bahasa Melayu dan mata pelajaran tertentu.

Berdasarkan Buku (anduan Am Kurikulum Bersepadu 4ek+lah Rendah

0K(M $# baha%a setiap murid adalah berbea antara satu sama lain sama

ada dari segi pengalaman tingkah laku# amalan# bakat dan keb+lehan.,r.

8d%ard de B+n+ mendapati guru & guru dan ibu&bapa sering beranggapan

baha%a kanak&kanak tidak mampu berfikir mengenai pelbagai perkara yang

berbea. Bagaimanapun setelah peluang diberi# mereka terperanjat dengan

keb+lehan kanak & kanak berfikir dan kemampuan mereka di luar batasan umur.

alaupun begitu dengan tumpuan yang memberi maksud membayangkan#

berimiginasi# membayang tampak sesuatu dalam minda#ia adalah sebahagian

asas dari pemikiran kerana kita tidak dapat memastikan setiap satu yang

berlaku dalam kehidupan. Kita )uma ingin melihat apa akan berlaku dan

menumpukannya dalam minda kita.


5/24/2018 Propos Ol

9/29

9

Kesedaran saya timbul apabila saya mendapati murid di dalam kelas saya

lebih senang untuk membuat keputusan se)ara sp+ntan dan terburu&buru tanpa

berfikir apa yang diperkatakannya. Mereka lebih gemar menja%ab s+alan tanpa

membuat pertimbangan serta penelitian yang baik. 3leh hal demikian# saya

mengambil keputusan untuk memperbaiki )ara mereka berfikir supaya lebih

bertumpu# teliti dan memenuhi kehendak s+alan. Maka setelah membuat

penelitian akan masalah&masalah mereka dan beberapa ba)aan# saya dapati

)ara terbaik ialah melatih mereka untuk berfikir dengan )ara yang betul.

,engan teknik jadual (.A.B.K ini merupakan langkah yang harus saya

)uba lakukan dalam memenuhi hasrat saya sem+ga murid&murid tahun ini

dapat mulakan pemikiran mereka dengan )ara yang betul dalam mendapatkan

maklumat yang terperin)i untuk membina ayat berdasarkan gambar serta dapat

memperluas predikat ayat supaya ayat yang dibina +leh mereka tidak tergantung

atau tidak mempunyai makna yang tepat kerana membina ayat memerlukan

kemahiran berfikir# menulis serta keyakinan diri. 2ika pelajar tidak b+leh membina

ayat dengan betul# ia akan memberi kesan yang negatif terhadap diri mereka

sendiri. Mereka akan rasa rendah diri dan akan menghadapi banyak masalah.

2usteru itu mereka perlu lebih f+kus apabila men)ari maklumat dan apabila

sentiasa diamalkan akan mempengaruhi mereka berfikir dalam kehidupanseharian. 4aya yakin mereka akan menjadi insan yang berjaya dan sentiasa

menjadi insan yang berfikiran jauh serta kritis dan kreatif.

2.) *+KUS KAJIAN,ISU KEPERIHATINAN

2.1Tn"a'an %asala-

4ebagai guru# kita haruslah menjadi sebahagian daripada g+l+ngan yangmen)etuskan keadaan untuk melihat kegagalan pelajar dalam menguasai

penulisan dari pelbagai sudut se)ara lebih +bjektif. Berdasarkan kajian

mendalam# pun)a yang dapat dikesan adalah salah satu daripadanya ialah

penggunaan teknik pengajaran dan pembelajaran yang tidak sesuai. 4ebilangan

besar pelajar sukar mengenal pasti peluasan predikat ayat. Ini adalah kesan


5/24/2018 Propos Ol

10/29

10

daripada penggunaan teknik yang k+n-ensi+nal 0Dyg+tsky# $6. Menurut

0Bart+n# $6# kesan daripada situasi ini menyebabkan tumpuan pelajar terjejas.

Ini menimbulkan gejala& gejala berikutE

i. (elajar tidak berminat untuk mengikuti kemahiran menulis ayat.

ii. (elajar sukar mendapat markah yang tinggi.

iii. (elajar mempelajari bahasa hanya semata&mata untuk lulus peperiksaan

sahaja dan bukan )enderung ke arah menguasai penulisan.

Berdasarkan kajian mendalam# pun)a dikesan daripada penggunaan teknik yang

tidak sesuai. 4ebilangan besar pelajar sukar mengenal pasti keterangan bagi

sesuatu perkara dalam peluasan predikat ayat. Murid ramai yang membina ayat

mudah tetapi tidak lengkap huraiannya. 4elain itu# ayat yang dibina +leh murid

tergantung serta penggunaan kata kerja atau kata adjektif yang murid tulis tidak

tepat berdasarkan gambar yang diberikan.

2adual 1E Kaedah Mengutip ,ata /IN2A*AN AA'

'angkah

dan tarikh

ara

(enilaian

Kumpulan

sasaran/ujuan

'angkah 1

1".1.$1$

Memeriksa

Buku

'atihan

$ +rang

murid N

Mengenal apa masalah sebenar yang dihadapi +leh

murid.

'angkah$19.1.$1$

*jian 6 +rangmurid N

Menjalankan ujian ke atas 6 +rang murid tahun Nyang dikenal pasti iaitu membina ayat mudah

berdasarkan gambar. Ini bertujuan untuk mengenal

pasti masalah yang mereka hadapi ketika membina

ayat.

0'ampiran 1

'angkah $C.1.$1$

4+al selidik $ +rangmurid N

Kertas s+al selidik diedarkan untuk mendapatkepastian pada masalah yang dihadapi.0'ampiran $

2.2 Analss %asala-

7asil tinjauan yang diper+leh daripada ujian a%al atau pemeriksaan buku

latihan# saya dapati "FG daripada $ +rang murid Nekad# menghadapi

kelemahan dalam membina ayat berdasarkan gambar. Kelemahan ini bukan


5/24/2018 Propos Ol

11/29

11

hanya ada pada murid yang lemah# tetapi murid yang dianggap )emerlang juga

turut menghadapi masalah ini# tambahan lagi kemahiran menulis ayat ini adalah

kemahiran yang baru sebagai asas dalam penulisan pelahiran yang merupakan

pelajaran baru bagi murid&murid tahun ini. 2usteru itu saya membuat

kesimpulan baha%a masalah ini perlu dipandang serius serta diberi perhatian

dari masa ke semasa dan masalah yang timbul perlu diatasi segera.

2adual $E Analisis /injauan Masalah

2.( *k's ka"an

Masalah kemer+s+tan pen)apaian atau kelemahan pelajar bukanlah

penghalang kepada guru dan sek+lah serta dijadikan alasan untuk tidak

membantu murid yang bermasalah dalam pembelajaran. (elbagai usaha serta

bantuan daripada kerajaan dan K(M seharusnya menjadi pemangkin serta


'angkah

dan tarikh

ara

(enilaian

Kumpulan

sasaranMasalah telah dikenal pasti.

'angkah 1

1".1.$1C

Memeriksa

Buku'atihan

$ +rang

murid N Banyak kesalahan ayat# kerja tidak disiapkan.

'angkah$

19.1.$1C*jian

6 +rang

murid N

4etelah membuat ujian saya dapati hanyabeberapa +rang sahaja yang dapat betul# itu punterdapat kesalahan ke)il seperti tanda ba)a danpenggunaan huruf ke)il dan huruf besar. ;anglainnya murid tersebut mempunyai kesalahan ayatseperti salah ejaan# k+sa kata tidak menepati# ayattergantung iatu tidak faham apa yang ditulis sertatulisan mereka tidak kemas terdapat ke)il danbesar tidak tersusun.

'angkah $C.1.$1C

4+al selidik4eramai1 +rangmurid N

a 7anya +rang yang betul berminat untukbelajar membina ayat.

b +rang murid akan bertanya jika tidak fahamkerja yang diberikan +leh guru

) C +rang daripada mereka tidak faham s+alandan tidak tahu untuk menja%ab terutamadalam penulisan.

5/24/2018 Propos Ol

12/29

12

d+r+ngan bagi guru dan sek+lah agar terus berusaha membantu murid

bermasalah dalam pembelajaran. 7al ini dapat diper+leh melalui matlamat Misi

Nasi+nal dalam temp+h $6&$1# iaitu (elan Induk (embangunan (endidikan

0(I(( tertumpu kepada pr+jek membangunkan prasarana sek+lah di

luarbandar# meningkatkan kadar kehadiran murid di sek+lah dan mengurangkan

kadarke)i)iran# meningkatkan bilangan guru terlatih di sek+lah luar bandar

sertamempertingkat sistem pengagihan bantuan kepada murid miskin dan murid

berkeperluan khas.

4trategi# pendekatan# kaedah# teknik dan sikap serta masalah guru juga

masalah pelajar yang dihadapi dalam kelas memberi kesan kepada

pembelajaran kemahiran bahasa. Masalahutama yang dihadapi +leh guru&guru

dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ialah untuk menangani

setiap jenis masalah yang berkaitan dengan pelajar. Masalah pelajar saya

adalah kelemahan penguasaan asas Bahasa Melayu terutama penulisan ayat

yang gramatis.

4trategi pengajaran penting kerana menurut 8sah 4ulaiman 0$ dan

N++r Aiah Ahmad 0$6# pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran

b+leh digunakan seperti pendekatan berpusatkan guru# pendekatan berpusatkan

murid dan pendekatan berpusatkan bahan. (emilihan dan peran)angan guru

dalam menentukan pendekatan# kaedah# teknik dan akti-iti dalam sesuatu

pengajaran untuk men)apai +bjektif adalah dikatakan strategi pengajaran.

Kelemahan daripada penggunaan teknik pengajaran yang tidak sesuai

turut mengekang keseluruhan pen)apaian pelajar. Menurut Abd. Ai Abd. /alib

0$" pula# teknik pengajaran k+n-ensi+nal se)ara syarahan yang berpandukan

buku teks# buku latihan t+pikal dan n+ta pensyarah masih menjadi amalan +leh

guru&guru sekarang. Ini juga menyebabkan t+pik menjadi tidak menarik# di

samping menjadikan pelajar tidak dapat menumpukan perhatian kepada

pengajaran penulisan. Ismail Hin 0$6 menyatakan baha%a masalah

pengajaran yang kurang memberikan penekanan kepada peluasan k+sa kata


5/24/2018 Propos Ol

13/29

13

dalam sesuatu teknik telah menyebabkan pelajar tidak bersedia untuk belajar.

3leh itu# teknik jadual interaktif yang sesuai# berdasarkan strategi pengajaran

bahasa yang lebih berkesan perlu diperkenalkan.

2usteru# kajian ini )uba meninjau pen)apaian pelajar yang menggunakan

teknik berjadual interaktif dalam penulisan dengan peluasan predikat ayat.

(enggunaan bahan rangsangan tanpa teknik yang berkesan# mend+r+ng kepada

kelemahan penguasaan kemahiran penulisan. 3leh kerana kajian ini bertujuan

meningkatkan pen)apaian murid dalam kemahiran menulis dalam membina ayat

berdasarkan gambar dengan peluasan pada bahagian predikat ayat# maka

berpandukan teknik berjadual (.A.B.K murid akan peka kepada maklumat yang

diper+leh dalam gambar serta b+leh diterjemah dalam bentuk k+sa kata yang

bertepatan serta b+leh diperluaskan dengan kata tugas yang diperlukan dalam

memperluas predikat ayat.

Melalui teknik jadual (.A.B.K murid dapat menggunakan pelbagai

ke)erdasan yang dimiliki serta kemahiran berfikir se)ara kritis dan kreatif untuk

mengikuti pr+ses pengajaran dan pembelajaran. Kaedah belajar )ara belajar

serta pembelajaran masteri juga dapat mengukuhkan lagi pengetahuan merekadalam pembinaan ayat yang lengkap dengan peluasan predikat yang baik.

4ebagai asas penulisan pelahiran murid sepatutnya mempunyai

kemahiran dalam pembinaan ayat dengan peluasan predikat yang lengkap. Bagi

murid tahun yang baru menjadi langkah pertama dalam penulisan pelahiran

maka penulisan ayat yang mempunyai peluasan predikat yang baik amat

diperlukan dalam menyambung kemahiran seterusnya. Kemahiran ini berkaitan

dengan hasil pembelajaran .1 aras 0i dalam huraian sukatan pelajaran

Bahasa Melayu tahun berkaitan kemahiran membina ayat tunggal dan majmuk

yang lengkap.


5/24/2018 Propos Ol

14/29

14

2usteru itu# saya harus mengambil langkah segera untuk mengatasi

masalah $ +rang murid /ahun Nekad yang tidak dapat menguasai kemahiran

menulis ayat berdasarkan gambar. M+ga pemilihan teknik (.A.B.K ini pada saya#

sangat bertepatan kerana sebagai guru mereka# saya dapat berhubung dengan

murid&murid tersebut se)ara langsung untuk mengaplikasikan teknik yang saya

perkenalkan. /eknik ini berasaskan kepada pandangan 8d%ard ,e B+n+ 019$

tentang kemahiran berfikir. Beliau menjelaskan manusia akan menyusun

maklumat# kemudian barulah maklumat itu dipr+ses. /eknik ini turut lahir

daripada pandangan Abdullah 7assan 0$6.

4elain itu# saya akan memberi mereka ujian untuk mengenal pasti sama

ada teknik yang saya gunakan berkesan untuk menangani masalah yang mereka

hadapi atau sebaliknya. 4aya juga akan meminta mereka menja%ab s+al selidik

untuk mengenal pasti keberkesanan inter-ensi meningkatkan minat mereka

terhadap penulisan ayat dengan peluasan predikat.

(.)+BJEKTI* KAJIAN

(.1+&"ek/f A%

3bjektif kajian ini se)ara umumnya adalah untuk meningkatkan kemahiran

guru dalam menggunakan pelbagai strategi# pendekatan# kaeda dan teknik untuk

membantu murid dalam masalah pembelajaran pembinaan ayat terutama


5/24/2018 Propos Ol

15/29

15

kepada $ +rang murid /ahun Nekad dalam menulis ayat dengan

meningkatkan kemahiran mereka mengenai penulisan ayat berdasar gambar

serta membantu mereka menterjemah maklumat dalam bentuk gambar kepada

perkataandengan mudah. Murid dapat menggunakan /eknik (.A.B.K dan

memperluas predikat ayat menggunakan teknik ini.

,iharapkan dengan teknik yang diperkenalkan# murid&murid tersebut

dapat menguasai kemahiran menulis ayat dengan baik serta akan lebih meminati

mata pelajaran bahasa Melayu. 4eterusnya diharapkan mereka akan dapat

men)apai pen)apaian dari masa semasa dalam asas penulisan pelahiran dan

berjaya menguasai kemahiran penulisan pelahiran yang baik serta )emerlang

dalam peperiksaan yang akan mereka jalani.

(.2+&"ek/f k-'s's

I. *ntuk meningkatkan kemahiran murid menulis ayat dengan

memindahkan maklumat yang betul daripada gambar ! grafik.

II. *ntuk meningkatkan kemahiran murid menulis ayat yang lengkap

dengan memindahkan maklumat yang betul daripada gambar.III. Meningkatkan kemahiran menulis ayat dengan keterangan yang betul

berpandukan grafik.

(.(Salan ka"an

i. ,apatkah teknik (.A.B.K membantu murid mengesanmaklumat yang betul terdapat di dalam gambar dan menulis

ayat dalam peluasan predikat ayat@

ii. ,apatkah teknik (.A.B.K membantu murid menulis dengan

betul berdasarkan maklumat yang terdapat dalam gambar@


5/24/2018 Propos Ol

16/29

16

iii. ,apatkah (.A.B.K membantu murid memperluas predikat

dalam membina ayat yang gramatis@

(.) TINJAUAN LITERATUR

Kemahiran menulis merupakan suatu budaya intelek yang saling melengkapi

antara kemahiran memba)a dengan menulis. Keupayaan menulis merupakan

pr+ses penyaluran maklumat yang bersifat mekanikal dan disalurkan se)ara

bersistem iaitu mengambil kira matlamat# penggunaan bahasa# audiens# dan

gaya penulisan. 4ehubungan itu# keupayaan menulis merupakan suatu

kemahiran yang menjadi pun)a atau asas dalam pr+ses pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai disiplin ilmu di sek+lah.

(en)apaian dan keb+lehan yang tinggi dalam kemahiran menulis pasti dapat

meningkatkan penguasaan pembelajaran murid dalam Bahasa Melayu dan mata

pelajaran tertentu.

Berdasarkan Buku (anduan Am Kurikulum Bersepadu 4ek+lah Rendah

0K(M $# baha%a setiap murid adalah berbea antara satu sama lain sama

ada dari segi pengalaman# tingkah laku# amalan# bakat dan keb+lehan. (elbagaiusaha telah dan akan dijalankan +leh Kementerian (elajaran Malaysia bersama

2abatan (elajaran Negeri dengan (ejabat (elajaran ,aerah bagi merangka

pr+gram ke)emerlangan murid )+nt+hnya Kelas Inter-ensi A%alan Memba)a

dan Menulis 0KIA$M# (r+gram 'iterasi dan Numerasi 0'IN*4# dan (r+gram

Bimbingan Memba)a dan Menulis 0(R3/IM. Melalui pr+gram&pr+gram yang

diran)ang diharapkan dapat membantu sertamemenuhi keperluanmurid&murid

dalam menguasai kemahiran memba)a dan menulis.Menulis melibatkan murid&

murid supaya berfikir# menaakul# menyusun dan meng+lah idea sebelum

dilahirkan dalam bentuk %a)ana yang lengkap.

Kemahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan

ayat danmengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan


5/24/2018 Propos Ol

17/29

17

dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan

menggunakan ayat yang gramatis# tanda ba)a dan ejaan yang betul# serta

tulisan yang jelas# )antik dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan

kreati-iti mereka untuk menghasilkan penulisan imaginatif.

Aplikasi strategi# sikap dan masalah guru yang dihadapi dalam kelas

memberi kesan kepada pembelajaran kemahiran penulisan. Menurut kajian /ay

Meng 7uat 0$ tentang sikap dan masalah guru dalam pengajaran Bahasa

Melayu di 4ek+lah Rendah# mendapati masalah utama yang dihadapi +leh guru&

guru dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ialah untuk

menangani jenis masalah yang berkaitan dengan murid iaitu kelemahan

penguasaan asas Bahasa Melayu dalamkalangan murid# masalah untuk berfikir

serta mengumpul idea# masalah malasdan tiada minat.

2ika kemahiran menulis murid telah dikuasai# pengalaman menulis akan

menyer+n+kkan murid. alau bagaimanapun masa yang diperlukan bagi

mengajar kemahiran menulis adalah agak lama# mengajar untuk menghabiskan

sukatan# berk+ngsi maklumat dengan rakan# penyediaan persediaan mengajar

membebankan# namun begitu mengajar kemahiran menulis harus diteruskan danguru mengambil berat tentang kemahiran menulis. uru&guru mengambil berat

tentang kemahiran menulis kerana ia merupakan salah satu aspek %ajib dalam

mengajar bahasa selain aspek lisan dan kefahaman. 4elain itu# sikap murid yang

dikaji adalah penting untuk diambil kira dalam menjalankan akti-iti penulisan

dalam pengajaran dan pembelajaran# mengikuti pengajaran kemahiran menulis

mengikut keb+lehan murid# dan mengadakan perbin)angan dengan rakan serta

guru untuk memperbaiki )ara penulisan.

4elain itu# masalah penulisan murid juga turut berpun)a daripada gaya

pengajaran guru di dalam kelas. 4trategi pengajaran penting kerana menurut

8sah 4ulaiman 0$ dalam N++r Aiah Ahmad 0$6# pelbagai pendekatan

pengajaran dan pembelajaran b+leh digunakan seperti pendekatan berpusatkan


5/24/2018 Propos Ol

18/29

18

guru# pendekatan berpusatkan murid dan pendekatan berpusatkan bahan.

(emilihan dan peran)angan guru dalam menentukan pendekatan# kaedah#

teknik dan akti-iti dalam sesuatu pengajaran untuk men)apai +bjektif adalah

dikatakan strategi pengajaran. (enggunaan bahan rangsangan tanpa teknik

yang berkesan# mend+r+ng kepada kelemahan penguasaan kemahiran

penulisan.

Menurut Abdullah 7assan 0$C# guru&guru menghadapi masalah

mengajar 4ukatan Baharu Bahasa Melayu $ kerana guru&guru tidak terlatih

dalam sukatan baharu yang mengandungi kemahiran k+munikasi interpers+nal#

kemahiran berfikir kritis dan kreatif 0KBKK# dan kemahiran bernilai tambah

0KB/ dalam pengajaran bahasa Melayu. 3leh sebab itu mereka menggunakan

pengalaman dan maklumat peribadi dan tidak berdasarkan ilmu k+munikasi

interpers+nal sebenar. Kemahiran&kemahiran ini tidak diajarkan sebagai kursus

dalam pendidikan guru serta sudah tentu tiada kaedah mengajarnya.

4elain itu# ke)erdasan em+si# ke)erdasan pelbagai# kemahiran berfikir#

kemahiran belajar# membuat pengitlakan dan kajian masa depan dalam

kemahiran bernilai tambah tidak diberi f+kus dalam pendidikan guru tetapi perludiajarkan +leh guru di sek+lah. 7al ini menimbulkan kesukaran kepada guru&guru

untuk mengajar kemahiran menulis berdasarkan sukatan baru dan menjejaskan

pr+ses pengajaran dan pembelajaran.

Manakala ;ahya 3thman 0$F dan Ahmad Khair M+hd. N+r 0$F

menyatakan penguasaan kemahiran menulis bukan hanya bergantung kepada

bakat semata&mata malah dipengaruhi juga+leh pengajaran menulis yang

bersistem dan berkesan. 3leh itu# dalam pengajaran kemahiran menulis#

penguasaan peringkat asas adalah dimulakan dengan menulis huruf# perkataan#

ayat dan akhirnya sebuah %a)ana yang dapat difahami apabila diba)a.


5/24/2018 Propos Ol

19/29

19

(enyataan h+msky 0196F# rumus 4truktur 5rasa mempunyai dua tugas

utama iaitu memerihalkan sistem hubungan sintaksis yang dengan itu

memungkinkan berlakunya rumus transf+rmasi. (r+ses membina ayat adalah

perkara asas dalam kemahiran penulisan pelahiran. Ayat terdiri daripada

perkataan&perkataan yang disusun dalam kel+mp+k&kel+mp+k tertentu. 4etiap

kel+mp+k perkataan disusun dengan lengkap.

4usunan kata&kata yang lengkap mengandungi makna yang lengkap.

4usunan unsur&unsur perkataan dalam ayat dasar yang laim adalah subjeknya

mendahului predikat. Abdullah 7asan 0$6 menjelaskan baha%a dalam

sesuatu binaan ayat# terkandung susunan urutan perkataan dalam binaan

sintaksisi yang b+leh dihuraikan antaranya melalui satu rumus atau peraturan

yang dinamakan JRumus 4truktur 5rasa 0R45. Rumus R45 ini menyatakan

baha%a ayat b+leh dibentuk +leh beberapa ayat yang bertaraf setara yang

dihubungkan +leh kata hubung gabungan.

(erkara yang penting dalam membina ayat ialah maklumat yang akan

digunakan untuk membina ayat tersebut. Ini dis+k+ng +leh 8d%ard de B+n+

019$ yang menyatakan baha%a maklumat sememangnya penting keranamaklumat yang banyak b+leh membantu kita berfikir dan membuat keputusan

dengan lebih baik. Kepentingan maklumat turut ditekankan +leh 4iti 7a%a Munji

0199. Beliau menyatakan alam pr+ses data deria# sese+rang itu haruslah

menyusun sejumlah besar rangsangan menjadi struktur&struktur dan bentuk&

bentuk yang lebih bermakna.

(endidikan berlaku apabila pr+ses berfikir berlaku. 8d%ard de B+n+ juga

menyatakan untuk memahami mengenai berfikir# kita seharusnya memahami

bagaimana minda se)ara aktif mempr+ses maklumat. Minda sebagai self

organizing system menerima maklumat&maklumat dan maklumat&maklumat

tersebut akan tersusun dengan sendirinya lalu membentuk pattern. Menurut


5/24/2018 Propos Ol

20/29

20

beliau lagi# patterning system ini juga membantu indi-idu untuk melihat dan

memahami apa yang berlaku di persekitarannya.

7uraian 4ukatan (elajaran Bahasa Melayu /ahun 0$ menyatakan

kemahiran menulis merujuk kepada mendirikan asas yang kukuh supaya

sese+rang murid itu dapat melahirkan idea# fikiran serta perasaan dengan baik#

pantas dan )ekap.

0.) KUMPULAN SASARAN

Murid&murid yang terllibat dalam kajian ini terdiri daripada murid tahun

Nekad seramai $ +rang. Murid ini mempunyai pen)apaian sederhana dan

lemah dalam aspek membina ayat bahasa Melayu di sek+lah. Murid ini

terbahagi kepada 1$ perempuan dan $ lelaki. 4emua murid ini adalah penutur

jati bahasa Melayu.

.) PELAKSANAAN KAJIAN

Kajian akan dijalankan menggunakan m+del (/ Adaptasi 'e%in dan

'aidla%.

.1 Pe#anangan langka-3langka- /n$akan

. Tn"a'an %asala-

4ebelum langkah&langkah yang seterusnya diambil dalammenjalankan kajian ini# tinjauan terhadap masalah yang dikenal

pasti akan dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebih

mendalam masalah tersebut. /injauan dilakukan dengan mengutip

data seperti berikutE


5/24/2018 Propos Ol

21/29

21

a *jian khas membina ayat berasaskan perkatan yang diberi

bagi menganalisis kelemahan penguasaan k+sa kata.

b 'atihan membina ayat berdasarkan gambar bagi mengesan

kesilapan penggunaan perkataan yang menepati dalam

menterjemahkan gambar kepada perkataan.

) *jian 'isan Berasaskan 4ek+lah bagi mengesan

penguasaan k+sa kata murid.

. P#g#a% PAB

/erjemahan maklumat grafik ! gambar kepada perkataan mengikut

jadual (AB

(8'AK* AK/IDI/I B8N,A

4almah men)u)i pinggan

(ak Ali menanam p+k+k

May 'in menyapu sampah

. P#g#a% PABK

Memperluas predikat ayat dalam menambahkan k+sa kata dalam

ruang keterangan dengan menggunakan jadual (.A.B.K

JADUAL PABK


5/24/2018 Propos Ol

22/29

22

(8'AK* AK/IDI/I B8N,A K8/8RANAN

4almah men)u)i pinggan k+t+r di singki.

(ak Ali menanam p+k+k di kebun sayurnya.

May 'in menyapu sampah menggunakan penyapu

.2 Pe#anangan a#a %eng'%!'l $a/a

UJIAN MENULIS AYAT 4SEBELUM TINDAKAN,SEMASA,SELEPAS 5

4atu ujian diagn+stik yang telah dijalankan untuk mengenal pasti dan

mengkateg+rikan para pelajar berdasarkan keb+lehan kemahiran menulis

mereka# iaitu kumpulan berkeb+lehan tinggi dan berkeb+lehan sederhana.

*jian diagn+stik tersebut merupakan penulisan ayat berdasarkan gambar.

7ampir kesemua resp+nden menulis ayat yang mudah dan tidak lengkap

predikatnya serta mempunyai persamaan dari segi pendekatan# isi dan

gaya bahasa. (emilihan kata dan frasa yang digunakan +leh pelajar

dapatlah dikatakan terhad. Banyak kesalahan sampingan seperti ejaan

dan penggunaan tanda ba)a.

Analss Dk'%en

Melalui analisis d+kumen dapat memberikan maklumat yang rele-an

kepada isu dan masalah yang dikaji. ,+kumen adalah sumber yang paling

mudah kepada guru kerana maklumat yang diperlukan telah sedia ada.

,+kumen yang saya gunakan dalam kajian ini adalah buku latihan dan

buku akti-iti murid./*2*AN@ BI'A@ B8N/*K ,A/A@


5/24/2018 Propos Ol

23/29

23

Sal sel$k

4+al selidik merupakan satu daripada yang paling mudah untuk

memper+leh data yang diperlukan bagi memb+lehkan saya mengetahui

keadaan sebenar tentang isu&isu pengajaran dan pembelajaran. 4+alan

yang dikemukakan adalah bentuk tertutup yang mempunyai beberapa

pilihan ja%apan yang disediakan.

.(Pe#anangan a#a %enganalss $a/a

Analisa data dilakukan dengan membuat kekerapan!peratusan dan

dipaparkan dalam bentuk graf baha%a anda telah mengumpul data !

maklumat untuk mengetahui bagaimana masalah itu timbul dan perkara&

perkara lain yang berkaitan dengan masalah yang dikaji.

6.) PERAN7ANGAN PELAKSANAAN TINDAKAN

6.1Ja$'al !elaksanaan ka"an /n$akan

,i ba%ah ini ialah jadual pelaksanaan kajian dalam temp+h masa yang telah

ditentukanE

2adual 1

Jadual pelaksanaan kajian tindakan

TARIKH Minggu

Aktiviti Catatan


5/24/2018 Propos Ol

24/29

24

1Refleksi isu ! masalah keperihatinan

$

/injauan A%alE

i. Mereka bentuk s+alan untuk ujian

pra dan ujian p+s bagi mengenal

pasti kemahiran murid

ii. Mereka bentuk s+al selidik 01

s+alan

i. Item ujian

ii. Item 4+al

4elidik

iii.(erkara&

perkara di

perhatikan

i. Menjalankan ujian pra 0$ minit

ii. Mengedarkan s+al selidik

kepada murid dan mengumpul

semula selepas 1 minit

iii. Membuat perhatian terhadap

sikap murid sebelum akti-itiinter-ensi

i. 4+alan ujian

seperti di

'ampiran A

ii. 4+al 4elidik

seperti di

'ampiran B

iii. (erkara&perkara di

perhatikan seperti

di lampiran

CAnalisis ,ata /injauan a%alE


5/24/2018 Propos Ol

25/29

25

1

i. Menganalisis# merek+d dan melap+r

markah ujian pra & bilangan dan

peratus yang lulus!yg dapatmenja%ab dengan betul.

ii. Menganalisis data s+al selidik &

menentukan nilai min bagi

mengukur minat!persepsi murid

pada kemahiran menulis ayat

berdasar gambar dan bilangan serta

peratus bagi setiap kateg+ri skala

iii. Melap+rkan dapatan analisis data

s+al selidik dalam 2adual

i-. Melap+rkan dapatan pemerhatian


5/24/2018 Propos Ol

26/29

26

? C

Meran)ang dan menyusun akti-iti

inter-ensiE

i. Akti-iti IE Mereka bentuk 2adual

(.A.B.K dan memperkenalkan

jadual tersebut kepada murid&murid.

Murid akan diperkenalkan terlebih

dahulu dengan /eknik 2adual (.A.B

& menggunakan 2adual untuk

menterjemahkan maklumat

bergambar kepada perkataan.

0+nt+h Kad di 'ampiran ,

ii. Akti-iti IIE Memberi s+alan latih tubi

untuk mengenal pasti kemahiran

murid menterjemahkan maklumat

dalam perkataan menggunakan

jadual (AB

iii. Akti-iti IDE Memperkenalkan /eknik

2adual (.A.B.K bagi memperluaspredikat ayat.

i-. Akti-iti DE Memberi latih tubi & murid

perlu menulis ayat lengkap

berdasarkan gambar.


5/24/2018 Propos Ol

27/29

27

April 1&

Melaksanakan akti-iti inter-ensi

sebagaimana yang diran)ang se)ara

satu persatu

Melakukan pemerhatian dan membuat

perek+dan terhadap perubahan sikap

dan tingkah laku murid

N+taE semua

akti-iti akan

direk+dkan

April C

Menjalankan ujian p+s untuk menilai

tahap perubahan tingkah laku terhadap

teknik yang diperkenalkan.

Mengedar s+al selidik untuk dija%ab

+leh murid

Mei 1

Menganalisis data ujian p+s

Menganalisis data s+al selidik

Menyediakan jadual dan pelap+ranhasil analisis data

$Menulis refleksi kajian dan membuat

)adangan

Mengemas kini lap+ran & editing#

memastikan isi kandungan# rujukan

dan lampiran dilengkapkan


5/24/2018 Propos Ol

28/29

28

CMenjilid lap+ran dan bersedia untuk

dihantar ke ((,.

6.1Ks ka"an

2A,*A' $

Anggaran Perbelanjaan Kajian

Bl B'/#anHa#ga Pe# 'n/ 8

'n/ 9RMJ'%la-

9RM

1 Kertas mahjung .$ L 1 $.

$ Kertas AC 1. L 1 rim 1.

,ak%at pen)etak . L 1 katraj .

C Artline . L 9.

F Bahan f+t+stat ." L F helai F.

6 /humB dri-e C. L 1 C.

RUJUKAN

Abdul Rasid 2amian. 0$ Permasalahan Kemahiran Membaca dan Menulis Bahasa

Melayu Murid-murid Seolah !endah "i #uar BandarE 2urnal (endidikan Bahasa

Melayu.

Abdul Rasid 2amian ? Hulkafli Abu Harin. 0$$% Keupayaan emahiran membaca dan

menulis Bahasa Melayu murid seolah rendah ebangsaan luar bandar. Kertas


5/24/2018 Propos Ol

29/29

29

kerja di K+n-ensyen (endidikan Nasi+nal $.*ni-ersiti (endidikan 4ultan Idris.

$&C 2un $.

(+pp 0196C# Masalah Kana-ana Mengenal Abjad %Melalui jurnal 5akulti (endidikan

*ni-ersiti (endidikan *ni-ersiti Malaya#2ilid 11# 019C!F

N+raini 3mbi 0$9E $1F&$$"# Kajian Kes Ke Atas Penguasaan Subje dan Prediat

Murid &ahun ' dalam Kelas Pemulihan Khas Bahasa Melayu . Buku K+leksi Kertas

Keras 4eminar (enyelidikan I(M KB'.

4ass+n# R. 0199. /he art and s)ien)e +f hand%riting. ,imuat turun daripada

httpE!!mariasalamperpaduan.bl+gsp+t.)+m!$11!1$!)+nt+h&kajian&tindakan&

masalah.html.

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contoh-kajian-tindakan-masalah.htmlhttp://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contoh-kajian-tindakan-masalah.htmlhttp://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contoh-kajian-tindakan-masalah.htmlhttp://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contoh-kajian-tindakan-masalah.html

propos ol

Documents