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Distrito Escolar Adams 14 Propuesta De Socio Directivo

1 Enviado por Kingdom Solutions Enterprises, LLC 1/15/2019

Propuesta

En respuesta a la

Solicitud de calificaciones/propuesta (RFQ/P) para un socio directivo

Distrito Escolar Adams 14 (propietario)

Enviado por

Kingdom Solutions Enterprises (KSE), LLC 5685 South Depew Circle

Littleton CO 80123 303-881-4344

Steve W. DelCastillo, PhD

Presidente [email protected]

15 de enero de 2019

mailto:[email protected]



Tabla de contenidos

Nota Para El Lector de Este Documento ………………………………………………………4 Sección 1: Carta de interés.............................................................................................................. 5 Sección 2: Experiencia y títulos.......................................................................................................5

I. Personal……................................................................................................................... 5

Personal principal y consultores...................................................................................... 5 Red de consultores............................................................................................................8 II. Proceso de capacidad añadida........................................................................................ 9 La comprensión de KSE de este componente................................................................. 9 Adición de capacidad EMO............................................................................................. 9 Capacidad del edificio Adams 14.................................................................................... 9 Fase I: Análisis organizacional y comunitario.............................................................................. 9 Objetivo 1,0 Realizar análisis de organicación............................................................. 10 Objetivo 2,0 Realizar análisis de la participación de padres y de la comunidad…………………………………………………………………….................10 Objetivo 3,0 Presentar una amplia organización y comunidad Informe de compromiso............................................................................10 Fase II: Desarrollo e implementación del plan de mejoramiento................................................ 10 Objetivo 4,0 Mejorar y sostener el crecimiento y el logro en todas los Escuelas….….11 Objetivo 5,0 Reclutar, desarrollar, retener y sostener líderes/maestros….....................11 Objetivo 6,0 Involucrar todo lo pertinente a todas las partes interesadas…..................12 Objetivo 7,0 Personalizar el apoyo para satisfacer las necesidades de los Estudiantes oportunidades para aumentar el aprendizaje…......................12 Fase III: Resultados y rendición de cuentas..................................................................................15 Objetivo 8,0 Establecer metas integrals con resultados reales….................................. 15 Fase IV: Comunicación entre la comunidad y otros grupos interesados.......................................16 Objetivo 9,0 Establecer una comunidad completa y buena comunicación entre grupo de interesados..................................................................................16 III. Experiencia de nuestra organizacion...........................................................................17 IV. Estructura de nuestra organización….........................................................................17 V. Teoría, acción e implementación de nuestra organización......................................... 19 VI. Entendimiento del contexto local, estatal y nacional…….......................................... 21



VII. Capacidad de nuestra organización......................................................................... 23 VIII. Sistema de monitoreo y de los resultados……........................................................... 24 IX. Comunicación y participación de todo grupo interesado........................................... 26 X. Cambio cultural de nuestra organización............................................……….…..…..26 XI. Transformación de Instrucción.....................................................................................26 XII. Desarrollo del liderazgo................................................................................................27 XIII. Programa instruccional basado en hechos................................................................... 27 XIV. Personal de reclutamiento y retención..........................................................................27 XV. Reclutar/recomendar Empleados/as……..………...................................................... 28 XVI. Negociaciones............................................................................................................. 28 XVII. Evaluación de la política.............................................................................................28 XVIII. Participación comunitaria, capacitación ……………………....................................28 XIX. Continuar con la propuesta de vía/BT........................................................................28 XX. Construir una visión/misión para el distrito..............................................................29

Accesorios:

¡. Organización del proyecto KSE......................................................................…..33



Nota importante para el lector de este documento

Este documento (propuesta) fue escrito originalmente en inglés, inicialmente la traducción a español utilizó nueva tecnología electrónica, sin embargo las redacción se completó directamente por miembros del equipo porque los miembros del equipo entendemos, hablamos, leemos y escribimos los dos idiomas, español e inglés. Si nuestro grupo es seleccionado como el “EMO” para impelementar nuestras sugerencias, sepa usted lector que conocemos su distrito y los que vamos a estar enfrente de esta propuesta vamos a ser responsables de obtener los mejores resultados académicos posibles para todo estudiante del distrito escolar Adams 14.



Sección 1 Carta de interés La carta de interés se presentó en una carta separada. Sección 2: Experiencia y títulos I. Personal Kingdom Solutions Enterprises, (KSE), LLC ha adoptado un modelo de un equipo compuesto de personal y consultores expertos en sus respectivos campos. Este equipo tiene enorme experiencia y un serio compromiso para llevar a cabo este proyecto. KSE ha desarrollado una amplia red de expertos y lideres en educación, y líderes en la comunidad que están listos para trabajar en el proyecto. KSE propone este modelo de personal que proporciona un grupo de expertos que han demostrado éxito en sus carreras profesionales y que pueden contribuir mucho este proyecto del Distrito Escolar Adams 14. Este modelo incluye el personal necesario y un grupo de consultores. Este grupo de consultores incluye expertos que actualmente trabajan, tienen sus propias firmas de consultoría, o están jubilados, y están listos para cotribuir. Nuestro modelo proporciona acceso a una amplia experiencia y flexibilidad para satisfacer las diversas necesidades del proyecto---ya sean anticipadas o que aparezcanan en el futuro. El papel de los consultores será coordinar con el personal actual de Adams 14 para 1) revisar las áreas respectivas e identificar fortalezas y necesidades; 2) desarrollar planes de mejoramiento; 3) coordinar las necesidades y la asistencia técnica; y 4) evaluar los resultados. Los consultores estarán disponibles para el personal respectivo para identificar retos, resolver problemas, y proporcionar apoyo. Hemos calculado que los consultores en sus areas de experiencia proporcionarán aproximadamente 15-20 horas por semana. El contacto principal de este proyecto es el Dr. Steve DelCastillo. Personal básico A continuación se muestra la lista del personal primario y los consultores: 1. Liderazgo y dirección Dr. Frank Lucero (Director Ejecutivo-CEO) El Dr. Lucero ha dirigido varias escuelas secundarias y preparatorias identificadas como “turn-around,” incluyendo y comenzando con la escuela secundaria Ignacio. Mientras el Sr. Lucero estaba dirigiendo la escuela Ignacio, al saber del éxito del Sr. Lucero en el crecimiento del desarrollo académico estudiantil y en la participación de los padres, el Comisionado del Departamento de Educación Estatal de Colorado, el Dr. Cal Frazier le pidió al Dr. Lucero que participara en un equipo para ayudar a este tipo de escuelas. A través de esa experiencia, el Dr. Lucero fue nombrado director de la preparatoria Woodland Park. El Dr. Frazier invito al Dr.



Lucero ha que fuera un inspector escolar en Colorado. Este trabajo incluía trabajar en escuelas con retos en dónde él podría ayudar a mejorar la instrucción, e ir a otra escuelas con retos. El Dr. Lucero tuvo la oportunidad de completar su servicio en Woodland Park. Mas tarde, el Dr. Lucero dirigió como director de secundaria en Hayden, en la escuela preparatoria Skyview en el distrito escolar del Condado de Adams #12 (Mapleton), y en Holyoke. Después de esta experiencia, obtuvo la posición de Superintendente de escuelas en Limón y Trinidad. Limon se convirtió en un distrito escolar ejemplar durante su mandato. En Trinidad, su primer día de trabajo recibió dos cartas del entonces Comisionado del Departamento de Educación de Colorado, Bill Moloney. En una carta se indicaba que el distrito escolar de Trinidad iba a estar en prueba. La segunda carta indicaba que para que el distrito escolar de Trinidad saliera de esta prueba tenîa que demostrar progreso académico. El Dr. Lucero pudo sacar a ese distrito de la prueba financiera después de un año y de la prueba académica después de tres años. Después de esa experiencia, el Dr. Lucero se jubiló de la educación pública y se convirtió en Director Ejecutivo de Larado. Esta agencia Laredon sin fines de lucro proporciona servicios para los ciudadanos con discapacidades de desarrolloy a los ancianos. Mientras el Dr. Lucero estaba en Laradon Hall, su reserva operativa creció de aproximadamente $300, 000 a más de 2 millones dólares. Los fondos generales de la Fundación Laredon creció de 3 millones dólares a mas de 11 de millones dólares. Al presente, ell Dr. Lucero está jubilado y es consultor para distritos escolares sin fines de lucro en Colorado.

2. Plan de estudio e instrucción/desarrollo docente

Dr. Kathy Escamilla y Dr. Manuel Escamilla (Consultores de área) Dr. Kathy Escamilla y Dr. Manuel Escamilla tienen una amplia experiencia en la formación de profesores de estudiantes de inglés con un enfoque en áreas como la adquisición de idiomas, biliteracidad, y varios otros temas que contribuyen a programas apropiados para estudiantes que son bilingües emergentes. La Dra. Kathy y el Dr. Manuel Escamilla serán consultores del proyecto.

3. Desarrollo de la organización Dr. Joseph Milan (Consultor) Joseph es director de JA Milan and Associates, LLC, que fue establecido como una empresa privada en 2009. Joseph es un consultor profesional reconocido internacionalmente con enorme experiencia en el diseño e implementación de programas de consultante de riesgos empresariales (ERM).

Como director de JA Milan and Associates, Joseph ayuda a sus clientes de ERM con el diseño, implementación y mejoras para los programas de ERM. Joseph ha ayudado a clientes de Centroamérica, Sudamérica, Canadá y del Oriente iniciando mejoras por medio de iniciativas de ERM. Tiene experiencia con múltiples sectores de la industria, incluyendo energía, minería,



instituciones financieras, bienes y raíces comerciales, transporte, servicio, instituciones educativas, organizaciones sin fines de lucro, y mucho mas.

Joseph ha trabajado con escuelas en niveles de K-12 de bajo rendimiento en Texas y ha desarrollado talleres de capacitación y desarrollo de organizaciones para administradores y docentes en el sector de educación pública.

Joseph tiene más de 27 años de experiencia como educador profesional y ha sido miembro principal y facilitador en conferencias y seminarios sobre ERM en los Estados Unidos, los Emiratos Árabes Unidos, Centroamérica y Sudamérica. Es Licenciado en relaciones internacionales de la Universidad de Miami, graduado Magna Cum Laude (en primer lugar); Un Maestros Licenciado en comunicación de la Universidad de nuevo México, Summa Cum Laude; Licenciatura en comunicación y Español de la Universidad del Norte de Colorado, Magna Cum Laude; y tiene una designación de asociado en gestión de riesgos (ARM)

4. Formación y desarrollo

A determinar

5. Investigación y evaluación

Dr. Steve DelCastillo (Consultor) Dr. Steve DelCastillo tiene una amplia experiencia en investigación y evaluación, estrategia y desarrollo de liderazgo. En los últimos 25 años ha llevado a cabo varios tipos de proyectos de investigación relacionados con organización y con la comunidad. Estas investigación y evaluaciónes han incluido evaluación de educación bilingüe, análisis de desarrollo de organizaciónes, evaluación de programas de tutoría, análisis de sistemas de gestión y otros tipos de evaluación. Además, el Dr. DelCastillo ha desarrollado y diseñado grandes proyectos de evaluación de necesidades, como asesoramiento para el programa Head Start, para la ciudad y el Condado de Denver, Un evaluación de necesidades para el Condado de Boulder y la ciudad de Longmont Colorado. También desarrolló varios tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo el índice de evaluación de la competencia cultural (CCAI) utilizado en diversas organizaciones e industrias.



6. Compromiso de la comunidad

Nita GonzalesMa (Consultor) Nita Gonzales tiene mucha experiencia como educadora y es especialista en el involucramiento de la comunidad. La Sra. Gonzales fue directora de la Escuela Tlatelolco, un escuela de la comunidad con metas de educar a los estudiantes de diversas comunidades para que puedan participen en el aprendizaje comunitario y contribuyan a la comunidad. La Sra. Gonzales también tiene muchos años de experiencia en la facilitación del aprendizaje comunitario y las habilidades de organizar. Dr. Ramon DelCastillo (Consultor Co-Lead)

El Dr. Ramon DelCastillo es actualmente profesor y Director del Departamento de Estudios Chicanos en la Universidad Estatal Metropolitana (12 años) de Denver y es ex Director del Programa sin animo de lucro en la Universidad Regis (5 años). Como Director de dos departamentos, el Dr. del castillo ha desarrollado e implementado planes de estudio en el nivel universitario y otros programas que cumplen todos los estándares de educación superior de Colorado. Ha trabajado como consultor en varios distritos escolares con metas de mejorar los climas culturales de la organización, la retención de estudiantes y la experiencia real en las aulas. También ha sido consultor en escuelas “charter” poniendo enfasis particular en el trabajo con los padres de habla hispana y sus responsabilidades para participar en la educación de sus hijos/as. Tiene experiencia trabajando con varias comunidades de grupos minoritarios en el desarrollo de comunidades de aprendizaje para avanzar logros culturales, con conceptos culturales que integran los sistemas escolares de la comunidad. Ha sido también director del proyecto PODER, un programa con fondos de siete millones de dólares financiado por la Fundación Annie E. Casey para "reconstruir las comunidades en esta iniciativa". El utilizó su experiencia en el uso de un enfoque holístico en la reconstrucción del vecindario Alma durante varios años había sufrido varios de los problemas sociales típicos que destruyend la infraestructura del vecindario.

7. Relaciones Exteriores

A determinar

El apéndice 1 incluye resumenes del personal de KSE y consultores para cada área.

Red de consultores

KSE ha establecido una red de consultores que pueden ser utilizados para trabajar en este proyecto cuando sea necesario. Accesorio 2 incluye los resumenes que son parte de la red.



II. Proceso para la capacidad agregada

Entendimiento de KSE de este componente

KSE entiende que el objetivo de este componente es doble:

1) hacer que el EMO agrege recursos humanos y otros apoyos según sea necesario y según la necesidad para que el proyecto proceda por un periodo de un año. Mientras que KSE se ha preparado para llenar los requisitos, es posible que existan algunas necesidad de recursos adicionales que se identificarán a medida que avance el proyecto; Y

2) hacer que el EMO trabaje con el distrito 14 para desarrollar la capacidad del distrito que le permitirá eventualmente ser autosuficiente al final del proyecto.

Adición de capacidad EMO

KSE procederá con una segunda parte de un análisis para determinar un método para añadir como lograr las metas identificadas del EMO. El primer paso incluirá un estudio del distrito basado en datos requeridos, por ejemplo, datos de logros requeridos por CDE, datos requeridos for el distrito escolar Adams 14 y otros datos necesarios. El segundo paso es de volver a colectar y análisar datos primarios colectados a través del procesos de encuestas, de grupos de enfoque y entrevistas personales.

Al finalizar el proceso de colectar datos, KSE determinará el nivel de capacidad adicional que se va a necesitar. KSE va a agregar personal y consultores según sea necesario para asegurar el éxito del proyecto.

Construyendo la capacidad necesaria para Adams 14 Otro componente importante es el objetivo de asegurar que el distrito escolar Adams 14 pueda progresar de su estado actual a un estado de exito que se pueda mantener por si mismo y un distrito escolar en el que sus estudiantes tengan éxito académico y social, que los padres estén involucrados, y que la comunidad esté comprometida. En las secciones que siguen, esta propuesta delineará estrategias para que esto ocurra. El proyecto de cuatro años incluirá las siguientes fases y objetivos:

Fase I: Análisis de la organización de de la comunidad

El equipo de KSE coordinará con miembros de la mesa directiva, con el personal del distrito, con maestros y otros educadores, con estudiantes y con miembros de la comunidad para llevar a cabo análisis de la organización y de la comunidad para asegurar la comprensión de elementos como la organización, la cultura, el clima del distrito, el desempeño estudiantil, la participación de los padres, la participación comunitaria y otras áreas relevantes. Este análisis incluirá encuestas de la organización y de la comunidad, de grupos de enfoque internos y externos, y entrevistas con personas claves dentro y fuera del distrito. La colección de datos se realizará tanto en inglés como en español dentro del distrito y en la comunidad en general.



Los resultados de estas encuestas de la organización y de la comunidad se compartirán con la mesa directiva, con el personal del distrito escolar y con la comunidad en general. Este es un paso clave para asegurar transparencia y un importante paso crear credibilidad y apoyo dentro de la organización y de la comunidad.

La información se utilizará para reforzar los esfuerzos actuales y modificar aquellas áreas en las que se necesita una mejora.

Objetivo 1.0 Realizar análisis de la organización KSE trabajará con el Departamento de comunicaciones para 1) analizar los resultados de las investigaciónes y de encuestas previas para determinar los grados de relevancia para las cuestiones actuales; y 2) realizar encuestas adicionales según sea necesario para actualizar la información.

Objetivo 2.0 Conducta de madres y padres y análisis de la participación comunitaria KSE trabajará con un tercer grupo contratado para llevar a cabo un análisis de participación de padres y madres y del resto de la comunidad. Como se ha indicado anteriormente, KSE revisará los resultados de encuestas previas para determinar de que manera implementar esos resultados. KSE trabajará con ese tercer para asegurar que los resultados de las encuestas sean validadas y transparentes para todos. Objetivo 3.0 Presentar un informe completo de la participación de la organización y de la comunidad. Cuando los resultados de la encuestas esten completos, KSE analizará esos resultados para identificar las ventajas y desventajas descubiertas. La información de estos descubrimientos se utilizará para desarrollar una estrategia integral para mejorar el clima de la organización, fortalecer la confianza de madres y padres y la participación de la comunidad. Fase II: Desarrollo e Implementación del plan de mejoras

KSE trabajará con la mesa directiva, personal del distrito y con la comunidad para desarrollar un plan de cuatro años para mejorar todo aspecto del distrito escolar de Adams 14. Ese plan incluirá objetivos específicos que 1) avanzarán la misión y visión del distrito a través de mejores métodos de implementación; y 2) construirá una infraestructura sólida que ofrezca mayores resultados académicos para todos los estudiantes, este resultado incluye también que el distrito y las escuelas saldran del castigo estatal cerca de rendimiento y de escuelas “turn-around.” (Adams 14 RFQ/P; 2018)



Los objetivos de este plan de mejora son:

4.0 Mejorar y sostener el crecimiento de logros en todas las escuelas 5.0 Reclutar, desarrollar, retener y apoyar líderes/maestros 6.0 Icluir todo grupo interesado 7.0 Personalizar y apuntar apoyo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y cerrar las brechas de oportunidad para aumentar el aprendizaje KSE reconoce que cada objetivo es importante y específico, se seguirá una estrategia apropiada para implementar cada uno de esos objetivos. Objetivo 4.0 Mejorar y sostener el crecimiento y logros en todas las escuelas Este objetivo sera la responsabilidad del personal de cada escuela y crear un ambiente que aprecie y fomente el aprendizaje. Este enfoque requiere que el cuerpo docente tenga el apoyo de los líderes escolares y de las madres y de los padres para ayudar a establecer un medio ambiente de aprendizaje. La clave para tener esto 1) proporcionar oportunidades de desarrollo profesional; 2) establecer un ambiente de apoyo donde el cuerpo docente se sienta cómodo; y 3) proporcionar las herramientas y materiales necesarios para una instrucciones de alta calidad. Tarea 4.1 Ofrecer oportunidades de desarrollo profesional KSE coordinará con los maestros y otros educadores el establecimiento de una verdadera comunidad de aprendizaje profesional que esté alineada con las iniciativas del distrito y del desarrollo personal. El grupo revisará los planes actuales de desarrollo, evaluará el nivel de concordancia y modificará cuando sea necesario y así garantizar éxito. Tarea 4.2 Ofrecer apoyo profesional para que el cuerpo docente se sienta cómodo Dados los resultados de la encuesta de organización antes mencionada, KSE coordinará con el cuerpo docente para establecer un ambiente de apoyo para todos/as. Esto significa que el cuerpo docente se sentirán apoyado y cómodo en la implementación de las actividades academicas y profesionales que se ofrecerán. Tarea 4.3 Proporcionar herramientas y materiales necesarios para una instrucción de alta calidad Todo miembro del cuerpo docente recibirán las herramientas, los materiales y la dirección apropiada para impartir una educación de alta calidad. Objetivo 5.0 Reclutar, desarrollar, retener y apoyar líderes/maestras/os Entre el 2013 y 2016 el cambio de los administradores, directores y maestras/os de Adams 14 fue aproximadamente el doble del promedio estatal. El impacto de estos cambios tan altos afectan muy seriamente la moral de los empleados, el clima de la organización y los logros académicos y crecimiento social de todo estudiante.



La formación de un cuerpo docente bien capacitado para el distrito escolar de Adams 14 significa tener maestros/as y líderes expertos, capacitados, comprometidos y bien apoyados. Para desarrollar tales capacidades requiere que el distrito implemente una cultura y un clima que reciba a un cuerpo docente competente que pueda crecer y aprender dentro de su profesión. El distrito también debe proporcionar un clima donde los administradores y directores tengan el apoyo y las herramientas para llevar a cabo la misión y la visión del distrito. El cuerpo docente y los líderes trabajaran hacia la meta de siempre tener un apoyo necesario para tener éxito en la enseñanza de todo estudiante. Dados estos antecedentes, KSE y el cuerpo docente del distrito trabajarán juntos para mejorar el clima actual para que sea atractivo para los maestros/as, directores y administradores competentes. Esto ocurrirá durante capacitación y asistencia técnica. Tarea 5.1 Iniciativa para desarrollar una mejor organización Utilizando los resultados de la encuesta de la organización, KSE trabajará con el personal interno y el personal externo para desarrollar una iniciativa para mejorar el clima de la organizaciónl. La mejora del clima de la organización es una parte importante para el ambiente moral y el apoyo del cuerpo docente. Tarea 5.2 Medir el impacto de la iniciativa para la mejora de la organización KSE medirá el impacto de la iniciativa de mejora de la organización por medio de la implementación de encuestas antes y después. Objetivo 6.0 Involucrar a toos los elemento necesarios Actualmente, el Departamento de comunicaciones del distrito proporciona varios tipos de servicios para informar al personal del distrito, a las madres y a los padres y a otros elementos interesados de la comunidad. Para este proyecto, KSE coordinará con el personal de comunicaciones para informar continuamente al personal del distrito, a las madres, a los padres y a los titulares de la comunidad sobre el progreso del proyecto. Esta estratégia de comunicación incluirá, pero no se limitará a, comunicar algo por escrito como se practica. la celebración de reuniones regulares del Ayuntamiento en inglés y español, e incluyendo a los padres y miembros de la comunidad en las sesiones de planificación. Tarea 6.1 Iniciativa para desarrollar participación de todo elemento interesado KSE define esos elementos incluyendo al personal del distrito, estudiantes, padres, maestros/as y miembros de la comunidad en general. Por lo tanto, una iniciativa para elementos interesados incluirá todo lo anterior. El personal y los consultores de KSE desarrollarán y aplicarán una extensa iniciativa con los objetivos de 1) informar sobre las actividades del distrito; 2) solicitar consejos de las partes interesadas, y 3) reclutamiento para participar en actividades del distrito.



Tarea 6.2 Medir el impacto de la participación de elementos interesados Evaluación del impacto de elementos interesados sera una parte esencial para mejorar las percepciones sobre su participación con el distrito. KSE y su personal medirán el impacto y utilizarán los resultados para continuar estas actividades y/o modificar las estrategias. Objetivo 7.0 Personalizar y apuntar el apoyo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y cerrar las brechas de oportunidad para aumentar el aprendizaje Personalizar y orientar mejor el apoyo para llenar las necesidades de los estudiantes requiere que KSE y el personal del distrito trabajen juntos para desarrollar un enfoque estratégico para que no existan huecos en el aprendizaje de los estudiantes:

• Entender las causas profundas de los bajos niveles de crecimiento académico que se demuestra no sólo en los resultados cuantitativos, sino también en los procesos cualitativos que contribuyen al bajo rendimiento

• Entender las causas profundas de los cambios de maestros, directores y administradores • Desarollo de un proceso en que padres y madres se sientan bien recibidos en las escuelas

y que el ambiente del distrito escolar sea uno positivo • Incluir a elementos interesadas de la comunidad y ayudárles a sentirse como parte de la

comunidad del distrito escolar Adams 14

Tarea 7.1 Comprender las causas porque los estudiante demuestran bajos logros Un análisis de los datos de CDE sobre los últimos años demuestran los bajos niveles de logro de los estudiantes de Adams 14. Estos bajos logros se pueden explicar parcialmente al entender que el distrito escolar Adams 14 no ha podido estructurar programas para que todos sus estudiantes tengan éxito dentro del distrito. Por ejemplo, ¿cuáles son las expectativas de los/as maestros/as para los estudiantes? ¿Tienen herramientas para entender los retos y establecer altas expectativas para los estudiantes? KSE propone que las escuelas desarrollen e implementen planes similares de mejoramiento escolar. Uno de los componentes de tales planes es entender las razones por que los estudiantes del distrito demuestran bajos logros. A menos que exista una comprensión clara de tales razones, cualquier estrategia y método de mejora será un método equivocado. Además, los planes establecerán objetivos de aprendizaje, metas relevantes y resultados esperados. Por ejemplo, Adams 14 puede asociarse con proveedores de servicios como “School Works” y el Departamento de Educación de Colorado que tienen versiones respectivas de los planes de mejoramiento escolar. Ambos pueden proporcionar herramientas basadas en investigaciones válidas para entender las causas e implementar estrategias significativas de aprendizaje estudiantil. Dados los hallazgos generados por el análisis de la causa raíz y el plan de mejora subsiguiente, el distrito desarrollará una boleta de puntuación para proporcionar informes de progreso. Esto proporcionará una imagen de crecimiento y logro estudiantil.



El personal y los consultores de KSE junto con los proveedores de talleres entrenarán al personal de la escuela para llevar a cabo los objetivos y actividades del plan de mejora y producir las boletas de puntuación. Dicha capacitación puede ayudar a crear capacidad dentro de cada escuela. Como parte de este proceso, los directores y la el personal del plan compartirá los resultados periódicamente, por ejemplo, después de cada trimestre, anualmente, etc.— lo que sea más útil- con el personal de la escuela y las madres y los padres. Esta práctica también proporcionará transparencia y puede ayudar a construir confianza entre los padres y la comunidad. MEJORAR Y SOSTENER EL DESARROLLO ACADEMICO DE TODO ESTUDIANTE Y LOGRO EN EL DISTRITO ESCOLAR DE ADAMS 14 Esta sección trata con la enseñanza y educación (pedagogía) para los estudiantes de inglés como un segundo idioma en una aula. Dado a la estadística de este distrito Escolar (87% de estudiantes de color, 84% Latino/a, 57% estudiantes de inglés y 84% gratis/precio reducido y elegibles), hemos incorporado a esta propuesta, los antecedentes de los estudiantes, idiomas y culturas en la instrucción, en la participación de los estudiantes, de los de los padres y de las madres y en el desarrollo profesional para el cuerpo docente.

Este programa complementará los planes de estudio utilizados en el presente en todas las áreas de contenido, y buscaremos un plan de estudio más adecuado, que sea culturalmente receptivo que este disponible y que sea auténtico y atractivo para todos los estudiantes.

Tarea 7.2 Estudiar las causas por el cambio annual tan alto de maestros, directores y administradores

Una de las primeras tareas será cambiar e implementar una nueva cultura en la organización (¿Qué es importante para el distrito?) y el clima (¿cómo se siente trabajar aquí?). KSE coordinará con la Asociación de maestros/as para utilizar los resultados de las encuestas y otros estudios.

Además, KSE coordinará con la Asociación de maestros/as para estudiar otros tipos de información, como resultados de entrevistas con maestros/as que han abandonado el distrito para poder entender las razones por su separación de este distrito. Además, KSE también establecerá reuniones, conducirá llamadas telefónicas, etc. con directores/as para entender sus razones de abandonar el distrito.

Estos descubrimientos nos pueden ayudar a obtener información de las razones por las cuales el cuerpo docente cambia tanto año tras año.

Tarea 7.3 Ayudar a que padres, madres y familias sean bienvenidos en las escuelas y que el ambiente del distrito escolar sea uno positivo



KSE conducirá encuestas con madres y padres para determinar sus percepciones sobre la manera que se les trata en las escuelas y como son recibidos en diferentes partes del distrito escolar. Los resultados se compartirán con el personal del distrito con padres y madres y con miembros de la comunidad. Esta información se utilizará para desarrollar estrategias de participación de padres y madres con objetivo de aumentar la participación y la contribución a las escuelas y al distrito en general. KSE operará bajo la preposición de que madres y padres son socios en la educación de sus hijos. La asociación con madres y padres es importante en el tratamiento de una familia completa. En este contexto, la familia se refiere a todos los miembros de una familia e incluyendo al estudiante (Departamento de Educación de Colorado CDE, 2018) Además, "la educación se considera explícitamente como una responsabilidad compartida entre un hogar y la escuela. Las familias desempeñan un papel de mucha importancia en el apoyo y en el éxito escolar de los estudiantes en cada nivel escolar, incluyendo los niveles secundario y preparatoria"(CDE, 2018). Esto significa que las escuelas deben ser tomadas en cuenta en el hogar por las familiasy que el personal escolar y las familias compartan ideas, inquietudes y responsabilidades para la educación de sus niños/as. Dentro de este contexto, KSE desarrollará un acuerdo con madres y padres para que adopten las normas nacionales del PTA (Asociación de padres y maestras/os). El proceso del PTA construye alianzas positivas que comienzan con las normas nacionales para la Asociación de Padres y Familias que incluye los siguientes tres requisitos:

• Conocimiento sobre el poder de la participación de la familia y de la comunidad; • Tomar medidas para cultivar la implicación a través de programas y prácticas específicos

y • Celebrar el éxito cómo las escuelas ven aumentar en colaboración y su impacto.

Estas normas incluyen:

• Estándar 1: Inclusion de todas las familias en la comunidad escolar • Estándar 2: Comunicación efectiva • Estándar 3: Apoyo de éxito estudiantil • Estándar 4: Abogación por cada niño • Estándar 5: Compartir autoridad • Estándar 6: Colaborar con la comunidad (PTA Nacional, 2018)

SE adoptara la guia de directores de las escuelas escrito por CDE para la participación de las madres y los padres. Con la adopción de las normas nacionales de la PTA y las directivas principales del CDE, KSE tendrá una iniciativa integral para colaborar con madres y padres. KSE presentará un informe anual del Pacto de padres en inglés y español.



Tarea 7.4 Animar a elementos interesados de la comunidad a involucrarse más en el distrito escolar KSE y el personal del distrit onducirán encuestas en la comunidad para descubrir sus percepciones sobre Distrito escolar y su participación dentro del distrito. KSE también patrocinará una serie de juntas/talleres para informar a la comunidad y solicitar colaboración. Esta información se utilizará para desarrollar programas que aumenten la participación comunitaria y que permitan a los elementos interesados a proporcionen ideas y sugerencias para mejorar el distrito. Nuestro grupo formará un concilio comunitario para ofrecer orientación y consejos e informar a la comunidad y garantizar transparencia en nuesros mensajes. Este concilio estará compuesto por diferentes miembros de la comunidad, por ejemplo, miembros de la comunidad, dueños de negocios, los políticos locales, lmiembros de educación superior y de otros sectores. Tarea 7.5 Combinar toda la información para desarrollar un enfoque estratégico para personalizar y orientar el apoyo a las necesidades y al éxito de los estudiantes Personalizando para estudiantes requiere que exista un enfoque multidisciplinario que incluya la integración de datos de las cuatro tareas anteriores. Por ejemplo, hay una necesidad de entender la relación de la cultura organizacional y clima, el logro estudiantil, y los cambios tan altos entre los maestros y los directores. KSE y el personal del distrito utilizará los resultados de los distintos tipos de análisis para desarrollar un enfoque estratégico para la personalización de la implementación de planes de estudio.

Fase III: Medida Y Responsabilidad/ Evaluación y Responsabilidad? KSE coordinará con el personal del distrito, con el Departamento de Educación de Colorado (CDE), y otros grupos comunitarios para desarrollar un sistema de evaluación y de acountabilidad. El propósito del sistema es evuluar y monitorear el impacto del proyecto en 1) como se mejoran los logros de los estudiantes; 2) desarrollar las habilidades de maestros/as, directores y administradores; 3) involucrar elementos interesados de la comunidad; y 4) sacar al distrito escolar Adams 14 de la presente situación negativa.

Objetivo 8.0 Establecer un sistema integral de evaluación y responsabilidad El propósito del sistema de evaluación y responsabilidad será la información sobre los progresos realizados. Esto incluye las áreas donde el logro y el crecimiento son positivos al mismo tiempo que modifican aquellas áreas en las que los resultados son menos de lo deseado. KSE y el personal del distrito desarrollarán un sistema que incluye diversas medidas, incluyendo pero no limitado a 1 datos relacionados con el estudiante, p. ej., Rendimiento— puntuaciones de las pruebas, asistencia, datos de comportamiento, etc.; 2 retroalimentación parental; 3) retroalimentación de la comunidad; 4) datos financieros; y 5) otros datos relacionados. Cada



componente de datos será analizado como conjuntos viables intactos, pero también como un conjunto integrado de datos para entender las relaciones entre la producción educativa, los resultados educativos, las percepciones de los padres y la comunidad, y las finanzas. KSE establecerá un sistema de recolección de datos que proporcione el mayor grado de acceso a los padres y a la comunidad. Lo más importante, será la oportunidad de demostrar transparencia a ambos y avanzar hacia niveles más altos. Los datos recopilados a través de métodos tales como encuestas, grupos de enfoque y entrevistas incluirán datos. El personal de KSE combinará ambos tipos de datos en narrativas que se utilizarán para medir el progreso y contar las historias del distrito, los padres y la comunidad. Estos datos están diseñados para ser la guía que conduce a una mejor continuación. Cada escuela será evaluada y analizada individualmente por sus esfuerzos para demostrar eficacia. El personal de KSE, consultores, miembros del Consejo del distrito escolar y el personal desarrollarán un calendario para reportar los resultados. Esto permitirá asegurar que el distrito cumpla con los plazos requeridos y organice presentaciones a las partes interesadas.

Fase IV: Comunidad Y Comunicación de los elementos interesados

Un componente integral del proyecto es la comunicación continua con los elementos interesados en la comunidad. Esto significa comunicarse con madres y padres del distrito y los elementos interesados de la comunidad sobre las actividades del distrito, incluyendo los procesos educativos, el logro estudiantil, las/os maestras/os y las ideas principales, Finanzas y otra información pertinente. Objetivo 9.0 Establecer un sistema integral de comunicación entre la comunidad y los elementos interesados Implementar un sistema de comunicación que se extiende a la comunidad y a los elementos interesados requiere un enfoque multifacético. Este enfoque requiere que el distrito alcance a través de una variedad de enfoques, incluyendo;

• El sistema de comunicación de Adams 14, incluyendo su sitio web, publicaciones, las comunicaciones por anuncios de las escuelas y el distrito, y la programación educativa del canal de cable 22;

• las emisoras de radio, incluyendo los programas de idioma español

• los periódicos de la comunidad local

• Adams 14 ayuntamientos comunitarios que convocan a miembros de la comunidad para aprender sobre las actividades del distrito y el personal del distrito solicitan comentarios

Para implementar un sistema de este tipo, KSE y el personal del distrito realizar las siguientes tareas:



Tarea 9.1 Desarrollar un plan de comunicación por todo el distrito El personal de KSE y el personal del distrito se coordinarán para desarrollar el plan de comunicación. Esta coordinación garantizará que: Tarea 9.2 Existan actividades de comunicación

Tarea 9.3 Evaluación el impacto del plan comunitario

III. Experiencia organizacional Kingdom Solutions Enterprises (KSE) es una empresa de consultadores de manejo basada en Littleton Colorado con amplia experiencia en el desarrollo de liderazgo, estrategia, investigación y evaluación. Además, KSE cuenta con una extensa red de expertos en el campo de plan de estudios y de instrucción, de liderazgo educativo, de estrategias y de participación de la comunidad.

Dada esta extensa red, KSE ha formado un consorcio que se desplegará para este proyecto importante. KSE anticipa que este proyecto requerirá experiencia en el currículo y la instrucción, recursos humanos, apoyo legal, y la participación de la comunidad. Por lo tanto, este consorcio incluirá personal de KSE y consultores con muchos años de experiencia en estas áreas.

El cuadro de personal básico y la red de consultores proporcionan a KSE muchos años de experiencia, niveles supremos de experiencia y altos grados de credibilidad. Esta combinación proporciona a KSE las competencias y los conocimientos necesarios para cumplir los objetivos del proyecto. Además, KSE se pondrá en contacto con otras organizaciones y personas que tienen experiencia de "repunte" que puede complementar su servicio. Esto puede incluir organizaciones como el proyecto de recuperación de la Universidad de Virginia que incluye un grupo de profesores que han llevado a cabo investigaciones relacionadas a nuestro tema y proporcionan capacitación. IV. Estructura organizacional La estructura organizativa de KSE incluye dos componentes: 1) el KSE personal principal como se muestra en el Apéndice 2 KSE organigrama; y 2) la red de consultores.

Deberes y responsabilidades del personal 1 Director Ejecutivo (CEO) será responsable Para:

• Dirigir el proyecto, incluyendo las operaciones diarias del distrito escolar • Coordinar con la Mesa Directiva de Adams 14 para diseñar y aprobar políticas y

procedimientos • Coordinar con la junta escolar para desarrollar un plan estratégico integral



• Coordinar con los departamentos actuales del distrito escolar para aprobar la actualización y los nuevos sistemas

• Desarrollar y gestionar un plan de desarrollo profesional para el superintendente actual • Aprovechar de la red de contactos y experiencia para realizar objetivos y objetivos del

proyecto • Ampliar el consorcio de expertos y consultores para proporcionar acceso a los

conocimientos especializados, la formación y la asistencia técnica pertinentes • Coordinar con el consultor de relaciones externas para llegar a las agencias reguladoras,

los órganos legislativos, la comunidad empresarial y otros grupos comunitarios para comunicar la estrategia global y el progreso hacia los objetivos

• Desarrollar un plan de cuatro años para que Adams 14 se mueva a estatus acreditado según lo determine el Departamento de Educación de Colorado

2 Consultor para planes de estudio e instrucción será responsable de:

• Coordinar con el personal del plan de estudio del distrito y de instrucción para actualizar/desarrollar el plan de mejoramiento estudiantil

• Revisar el plan de estudio actual y hacer recomendaciones para mejorar el logro estudiantil

• Coordinar con el consultor de formación y desarrollo para desarrollar e implementar un plan de desarrollo profesional del cuerpo docente

3 Consultor de desarrollo organizacional será responsable de:

• Actualizar/desarrollar sistemas del distrito escolar, incluyendo diagramas de flujo y narrativas

• Desarrollar y gestionar una iniciativa de desarrollo organizacional • Coordinar con el consultor de investigación y evaluación para medir el impacto de la

iniciativa de desarrollo organizacional

4 Consultor de formación y desarrollo será responsable de:

• Coordinar con el director de enseñanza y aprendizaje, gerente de desarrollo de cultura y lenguaje, el coach del director, y el official responsable de evaluación para revisar y actualizar los planes de desarrollo profesional

• Coordinar con el consultor para el plan de estudio y la instrucción para desarrollar un plan de capacitación y desarrollo

5 Consultor de investigación y evaluación será responsable de:

• Coordinar con los directores ejecutivos del distrito y sus respectivos funcionarios para desarrollar un plan de de investigación y evaluación para Adams 14.



• Recopilar y analizar el distrito, la escuela y el aula • Presentar informes sobre los hallazgos en todo el distrito • Presentar los resultados a la Mesa Directiva de Adams 14, al Departamento de Educación

de Colorado, y a la comunidad

6 Consultor para participación comunitaria será responsable de:

• Coordinar con el personal del distrito para desarrollar un plan integral de participación de la comunidad

• Coordinar con el CEO de KSE para desarrollar una serie de juntas en la comunidad • Coordinar con los directores de escuela y el personal escolar para desarrollar un plan para

madres y padres • Coordinar con el consultor de investigación y evaluación para medir el impacto del plan

de participación de la comunidad • Coordinar lasjuntas comunitarias con el objetivo de compartir noticias del distrito,

solicitar comentarios e involucrar a los miembros de la comunidad

7 Consultor para Gobierno de relaciones exteriores será responsable de:

• Coordinar con el CEO de KSE y la Mesa Directiva de Adams 14 para llegar a las agencias reguladoras, los grupos legislativos, la comunidad empresarial y otros grupos comunitarios para comunicar la estrategia global y el progreso hacia los objetivos

• Impartir capacitación para la Mesa Directiva relacionada con la gobernanza, incluyendo el desarrollo de políticas, el análisis de políticas y otras responsabilidades relacionadas con la posición.



V. Teoría organizacional de acción e implementación KSE ha Desarrollado una teoría organizacional de acción e implementación que incluye los siguientes principios:

• Inclusión donde todas las partes interesadas (el personal del distrito escolar, los estudiantes, los padres y la comunidad) están involucradas en la identificación de problemas y la presentación de ideas para enfrentar los problemas

• Basado en hechos en donde la experiencia y los puntos fuertes de los estudiantes y sus familias son una parte significativa de las estrategias curriculares y educativas

• Basado en hechos en donde aplicación a la demografía estudiantil del respectivo distrito escolar

• Alianzas con los padres donde los padres son socios iguales con la comunidad escolar y tienen una voz en la educación de sus hijos

• Enfocado en la familia donde la familia es una parte integral de los valores y la ética del ambiente escolar

Dados los principios anteriores, KSE ha desarrollado una teoría de acción e implementación que se suscribe a la noción de que las partes interesadas necesitan una base bien establecida para involucrarse, comprometerse y cumplirse. Los principios deben acoplarse a sus propios valores para sostener tal compromiso.

La figura 1 a continuación proporciona el enfoque de KSE a la teoría organizacional y la implementación.

Figura 1:

Identify issue/problemStart Identify stakeholders Convene

stakeholders

Discuss issue/problem

Agreement onissue/problem

Discuss issue/problem

Developoptions/solutions

Agree on options/solutions

Developimplementations

steps.

a

b

Discuss options/solutions

EndMeasure results

a

b

Yes

No

KSE Organizational Theory & Implementation



Este modelo de proceso ofrece la oportunidad de participar, comprometerse y de desarrollar soluciones que duren un largo plazo. VI. Comprender el contexto nacional, estatal y local Contexto local El 25 de marzo de 2010, el distrito escolar Adams 14 recibió una queja de la oficina de derechos civiles (OCR) del Departamento de Educación de los Estados Unidos. El OCR alegó que el distrito discriminaba a estudiantes, padres y empleados/as sobre la base de origen nacional (Hispano). Específicamente, el OCR alegó que el distrito era un ambiente hostil para el personal y los estudiantes hispanos. OCR alegó además que el distrito no pudo comunicarse eficazmente con los padres que están limitados en su dominio del inglés (LEP) en un idioma y manera que ellos entienden (distrito escolar de Adams 14; 2010 de marzo) En los últimos años, Adams 14 ha estado lidiando con temas como el bajo rendimiento estudiantil, la retención de maestros y líderes, y el escepticismo de la comunidad. Esto ha incluido que el distrito esté colocado en estatus de “acreditado con un plan de cambio de rumbo” o “acreditado con plan de mejora prioritaria.” Además, entre 2010 y 2016 los cambios entre docentes, directores y administradores han sido casi el doble del promedio del estado — creando incertidumbre entre el distrito. (CDE, 2018) En 2017, tanto el distrito como la escuela secundaria recibieron una calificación de mejora prioritaria (la segunda calificación más baja) en el los marcos del distrito y de Colorado, lo cual resultó en más intervencion estatal adicional por estar en estado de respuesta durante cinco años consecutivos Años. Como resultado, el distrito, y el Consejo Estatal de educación aprobó, un plan de cambio de tres años con una organización externa para administrar las operaciones dirigidas en el distrito y en varias escuelas, incluyendo la escuela preparatoria Adams City. Se aprobó una asociación de gestión externa con “Beyond Libros de Texto” para el distrito y tres de sus once escuelas (escuela primaria de Rose Hill, escuela primaria central, y la escuela preparatoria Adams City). El distrito era optimista de que el plan de cambio de 2017 y los objetivos asociados, en el primer año, proporcionarían un marco para construir sistemas sostenibles con impacto significativo, inmediato y positivo en el crecimiento y el logro de los estudiantes, y poner al distrito en un camino a la creación de una cultura colaborativa de mejoras continua con altas expectativas. Al final del primer año de los planes de reacondicionamiento, el distrito y la escuela secundaria fracasaron- con la excepción de mejoras incrementales en algunas áreas – para cumplir con los objetivos generales descritos en el plan de cambio de rumbo y continuó sin proporcionar a los estudiantes y familias en Adams 14 con la educación de alta calidad que se merecen.



La implementación del plan de reestructuración dio lugar a los siguientes progresos en el primer año:

• La escuela preparatoria Adams City pasó de ser un estado de respuesta a una mejora prioritaria debido a un aumento de la tasa de participación de 95 por ciento o más, según lo medido por el marco de desempeño escolar. La escuela secundaria también experimentó disminuciones en las tasas de remediación, un aumento en la matriculación actual, un aumento en las tasas de aprobación de AP y aumentos en el nivel de grado en el grado 9.

• La escuela primaria central mantuvo su estatus de mejora prioritaria y ganó un punto, aumentando de 39,3 a 40,0 puntos, medido por el marco de desempeño escolar.

• La escuela primaria Rosehill pasó de ser un estado de respuesta a una mejora prioritaria aumentando sus puntos de 32,5 a 34,8, según lo medido por el marco de desempeño escolar.

• Tres escuelas primarias – DuPont, Kemp y Mónaco – se movieron completamente fuera del estatus de reacondicionamiento, y fuera del reloj de rendición de cuentas del estado.

• Tres escuelas – Alsup y las escuelas primarias de Kemp, así como la escuela intermedia Kearney – recibieron la calificación verde – “performance” –, indicando que estas escuelas cumplen o exceden el alcance estatal en el marco de desempeño. El distrito nunca ha tenido tres escuelas de desempeño ecológico en su historia, bajo el actual sistema de rendición de cuentas del estado. (Página Web de Adams 14, 2018)

Contexto de Colorado Después de muchos años de logro bajo de estudiantil y muchos otros problemas, el Departamento de Educación de Colorado emitió una orden titulada recomendaciones de rendición de cuentas sobre el distrito escolar Adams 14 y la escuela preparatoria Adams City. La orden pidió que la Junta de educación del distrito escolar de Adams 14 identificara a una entidad pública o privada para que sirviera como socio principal de la Junta Directiva en la gestión del distrito. En diciembre de 2018, la junta escolar publicó una solicitud de calificaciones/propuesta (RFQ/P) con un plazo de 1/15/2019 para las propuestas. La Junta decidirá sobre el socio principal en Febrero 2019. Contexto federal En 2015, legislación educativa comprensiva, se aprobó la ley de cada estudiante con éxito (ESSA) para llevar la legislación federal a los 21St Siglo. ESSA incluye disposiciones que ayudarán a garantizar el éxito de los estudiantes y las escuelas. A continuación, sólo unos pocos. La ley:

• Avanza la equidad al mantener las protecciones críticas para los estudiantes desfavorecidos y de alta necesidad de Estados Unidos.

• Requiere, por primera vez, que todos los estudiantes en los Estados Unidos sean enseñados a altos estándares académicos que los prepararán para tener éxito en la Universidad y carreras.

• Asegura que se proporcione información vital a educadores, familias, estudiantes y comunidades a través de evaluaciones estatales anuales que miden el progreso de los estudiantes hacia esos altos estándares.



• Ayuda a apoyar y aumentar las inovaciones locales, incluidas las intervenciones basadas en evidencias y en lugares desarrolladas por líderes y educadores locales, de acuerdo con nuestros programas de “Invirtiendo en innovación” Y “Vecindarios prometedores”

• Sustenta y amplía las inversiones históricas de esta administración para aumentar el acceso a Preescolar.

• Mantiene una expectativa de que habrá rendición de cuentas y acción para efectuar cambios positivos en nuestras escuelas de bajo rendimiento, donde los grupos de estudiantes no están progresando, y donde las tasas de graduación son bajas durante largos periodos de tiempo.

Dado este contexto, Adams 14 puede comenzar a aprovechar los recursos potenciales que están disponibles para aumentar el logro estudiantil. KSE coordinará con la oficina de programas federales de Adams 14 para diseñar una estrategia para solicitar fondos de la ESSA.

VII. Capacidad organizacional La estructura organizativa propuesta por KSE está diseñada para 1) asegurar liderazgo y gestión efectivos; 2) aprovechar la experiencia y conocimiento de consultores expertos; 3) desarrollar un sistema de desarrollo de la capacidad entre todo el personal del distrito; y 4) desarrollar un sistema para trasladar el distrito a estatus de acreditación con el Departamento de Educación de Colorado. El Dr. Frank Lucero será el CEO de KSE para este proyecto. Como se delineó anteriormente en esta propuesta, el Dr. Lucero tiene experiencia en escenarios de reacondicionamiento, incluyendo escuelas secundarias y distritos escolares. Se asegurará de que las prácticas de liderazgo y gestión apropiadas estén en su lugar. Todo el equipo de KSE trabajará con el personal de la junta escolar y del distrito de Adams 14 para revisar y/o desarrollar los sistemas pertinentes para la realización de negocios. Además, KSE trabajará con el personal para medir la eficiencia y eficacia de los sistemas y realizar una mejora continua según se estime necesario. KSE pondrá en juego su consorcio de expertos para coordinar con los maestros, líderes, padres y partes interesadas de la comunidad. A lo largo del proyecto, el personal y los consultores de KSE trabajarán con el personal de Adams 14, los padres y las partes interesadas de la comunidad para desarrollar un sistema de creación de capacidad. Inherente en este proceso será que KSE trabaje codo con codo con el personal con el objetivo de proporcionar las competencias y habilidades para operar eficazmente.

http://www2.ed.gov/programs/innovation/index.html

http://www2.ed.gov/programs/promiseneighborhoods/index.html

http://www.ed.gov/early-learning



VIII. Sistemas de monitoreo de progreso propuestos

La matriz de manejo y los diagramas de Gantt a continuación proporcionan un resumen de los sistemas de monitoreo de progreso que se utilizarán para realizar un seguimiento del progreso y medir el impacto del curso del proyecto. Matriz de Manejo

Fase I: Análisis organizacional y comunitario Objetivos/tareas

Responsable Métricas (¿qué mediremos?)

Factor (es) de éxito (¿Cómo sabremos que hemos tenido éxito?)

Objetivo 1.0 realizar análisis organizacionales Investigación y evaluación

Percepciones organizativas

80% tasa de respuesta

Objetivo 2.0 realizar análisis de participación de padres y comunidades

Investigación y evaluación

Percepciones organizativas

80% tasa de respuesta

Objetivo 3.0 presentar un informe exhaustivo Investigación y evaluación

Informe completo

Fase II: Desarrollo e implementación del plan de mejoramiento Objetivo 4.0 mejorar y sostener el crecimiento y el logro en todas las escuelas

Tarea 4.1 proporcionar oportunidades de desarrollo profesional

Formación y desarrollo

Habilidades instruccionales

Aumento de las competencias

Tarea 4.2 establecer un entorno de apoyo Desarrollo de la organización

Variables climáticas

Clima mejorado

Tarea 4.3 proporcionar herramientas y materiales necesarios para la entrega de instrucciones de calidad

Currículo y instrucción

Métodos instruccionales

Mejora de la habilidad

5.0 reclutar, desarrollar, retener y sostener maestros/líderes

Tarea 5.1 desarrollar iniciativa de mejora organizacional

Desarrollo de la organización

Cultura y variables climáticas

Clima mejorado

Tarea 5.2 medir el impacto del plan de mejora organizacional

Desarrollo de la organización

Cultura y variables climáticas

Clima mejorado

Objetivo 6.0 involucrar a todas las partes interesadas Tarea 6.1 desarrollar una iniciativa de participación de los interesados

Compromiso de la comunidad

Percepciones de la comunidad

Plan completado

Tarea 6.2 medir el impacto de las partes interesadas Compromiso Iniciativa


Percepciones de la comunidad

Informe

Objetivo 7.0 personalizar y orientar el apoyo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y cerrar las brechas de oportunidad para aumentar el aprendizaje

Tarea 7.1 comprender las causas profundas del rendimiento bajo del estudiante


Causas de la raíz Informe

Tarea 7.2 comprender las causas profundas de la alta tasa de rotación de maestros, directores y administradores


Causas de la raíz Informe

Tarea 7.3 ayuda a los padres a sentirse bienvenidos en Compromiso de Comentarios de



las escuelas y el ambiente del distrito escolar la comunidad los padres Tarea 7.4 ayudar a las partes interesadas de la comunidad a involucrarse más en el distrito escolar


Grados de implicación

Aumento de la participación escolar

Tarea 7.5 integrar todos los datos para desarrollar un enfoque estratégico para personalizar y orientar el apoyo a las necesidades y el éxito de los estudiantes


Datos de estudiantes/padres/comunidad

Modelo estadístico

Fase III: Medida y rendición de cuentas Objetivo 8.0 establecer un sistema integral de medición y rendición de cuentas

Ceo/Investigación y evaluación

Datos de estudiantes/organizacionales/padres/maestros

Sistemas actualizados/nuevos

Fase IV: Comunicación entre la comunidad y las partes interesadas Objetivo 9.0 establecer un sistema integral de comunicación entre la comunidad y los interesados

Departamento de comunicaciones

Comentarios de la comunidad

Informe

Diagrama de Gantt



Trimestre/año 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase I: Análisis organizacional y comunitario Objetivos/tareas Objetivo 1.0 realizar análisis organizacionales x Objetivo 2.0 realizar análisis de participación de padres y comunidades

x

Objetivo 3.0 presentar un informe exhaustivo x Fase II: Desarrollo e implementación del plan de mejoramiento

Objetivo 4.0 mejorar y sostener el crecimiento y el logro en todas las escuelas

Tarea 4.1 proporcionar oportunidades de desarrollo profesional

x x x x

Tarea 4.2 establecer un entorno de apoyo Tarea 4.3 proporcionar herramientas y materiales necesarios para la entrega de instrucciones de calidad

x x x x

5.0 reclutar, desarrollar, retener y sostener maestros/líderes

Tarea 5.1 desarrollar iniciativa de mejora organizacional

x x

Tarea 5.2 medir el impacto del plan de mejora organizacional

x x

Objetivo 6.0 involucrar a todas las partes interesadas Tarea 6.1 desarrollar una iniciativa de participación de los interesados

x x x x x x x

Tarea 6.2 medir el impacto de las partes interesadas Compromiso Iniciativa

x x x x x x x x

Objetivo 7.0 personalizar y orientar el apoyo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y cerrar las brechas de oportunidad para aumentar el aprendizaje

Tarea 7.1 comprender las causas profundas del rendimiento bajo del estudiante

x x x x

Tarea 7.2 comprender las causas profundas de la alta tasa de rotación de maestros, directores y administradores

x x

Tarea 7.3 ayuda a los padres a sentirse bienvenidos en las escuelas y el ambiente del distrito escolar

x x x

Tarea 7.4 ayudar a las partes interesadas de la comunidad a involucrarse más en el distrito escolar

x x x x

Tarea 7.5 integrar todos los datos para desarrollar un enfoque estratégico para personalizar y orientar el apoyo a las necesidades y el éxito de los estudiantes

x x x x x x x x x x x

Fase III: Medida y rendición de cuentas



Objetivo 8,0 establecer un sistema integral de medición y rendición de cuentas

x x x x x x x x x x x x x x

Fase IV: Comunicación entre la comunidad y las partes interesadas

Objetivo 9,0 establecer un sistema integral de comunicación entre la comunidad y los interesados

x x x x x x x x x x x x x x x x



IX. Comunicación y participación de las partes interesadas Como se establece en la tareas 6,1 y 6,2 arriba, KSE y Adams 14 establecerán una asociación con las partes interesadas de la comunidad como parte de la iniciativa de participación de stakeholders, o sea las partes interesadas . X. Cambio cultural organizacional KSE y el personal del distrito escolar desarrollarán una iniciativa de desarrollo organizacional como se establece en las tareas 5.1 y 5.2.

XI. Transformación instruccional La Dra. Kathy Escamilla y el Dr. Manuel Escamilla presentarán una formación educativa innovadora a través de:

• Capacitación de maestros y directores sobre métodos educativos efectivos • Aumentar los planes de estudio actuales en todas las áreas de contenido, e investigar

planes de estudio mas apropiados, que sean culturalmente receptivos y atractivos para todos los estud.

• Destacando que es imperativo que todos los docentes de todos los niveles tengan un conocimiento sólido de las estrategias para enseñar matemáticas, ciencias, artes lingüísticas, etc. La instrucción diferenciada es necesaria para llegar a todos los estudiantes. Este programa proporcionará el desarrollo profesional para aprender estratégias que los maestros pueden utilizar con diferentes estudiantes, tomando en cuenta antecedentes, cultura y habilidades lingüísticas.

• Desarrollo de una fuerte coordinación del contenido del tema entre los docentes, las formas de comunicación y la colaboración se implementarán para que todos los estudiantes aprendan en las aulas del área de contenido con el apoyo apropiado de todos los maestros y personal de apoyo.

• Entendiendo que Inglés y español (el 50% + de la población estudiantil habla español como su lengua materna) se utilizará para propósitos instructivos en todos los niveles cuando el uso del idioma nativo será la mejor estrategia para enseñar. El idioma de todos los estudiantes y sus familias será valorado por lo tanto enviando el mensaje correcto a los estudiantes y padres que su lengua materna es valiosa. En colaboración con todos los profesores, discutiremos maneras de demostrar a los estudiantes y a sus padres que su lengua y cultura son valoradas y que los profesores aprenderán maneras en cómo el idioma nativo puede ser utilizado para aumentar el logro académico de los estudiantes. Además, este programa desarrollará una filosofía/política para utilizar el idioma de los estudiantes para más que propósitos de traducción. La mera traducción de la información no constituye buena enseñanza. Los profesores del área de contenido aprenderán a utilizar más eficazmente a profesionales bilingües y paraprofesionales con fines instructivos. Vamos a incluir a todo el personal en las oportunidades de desarrollo profesional que se van a crear.



XII. Desarrollo de liderazgo Los consultores de KSE y el personal de capacitación y desarrollo del distrito desarrollarán un plan de desarrollo de liderazgo que se concentrará en dos áreas: 1) programas de liderazgo para aquellos en posiciones de liderazgo, por ejemplo, maestros líderes, maestros con experiencia, directores y otros administradores; y 2) capacitación personalizada que se enfoca en competencias de liderazgo específicas. Esta combinación de desarrollo de liderazgo general y un enfoque personalizado asegurará que el personal posee las habilidades para el éxito en su trabajo. También aumentará la posibilidad de que el personal se siente que se hayan cumplido con las necesidades específicas. XIII. Programa de instrucción basado en evidencias La Dra. Kathy Escamilla y el Dr. Manuel Escamilla han realizado investigaciones sobre el aprendizaje del idioma inglés y la bialfabetización y son expertos en el campo. Como consultores de área de liderazgo en plande estudio e instrucción trabajarán con maestros/as, directores/as y madres y padres para complementar el contenido académico actual del distrito y las prácticas de instrucción. Coordinarán con el Director Ejecutivo de planes de estudio, la instrucción y el personal para complementar el sistema actual. XIV. Personal de reclutamiento [contratacion] reclutamiento/retención KSE coordinará con el grupo del Departamento de recursos humanos del distrito para enfocar en la contratación de maestros, educadores, y administradores que poseen una aprobación en el Desarrollo del idioma inglés (ELD) o educación bilingüe que constituirá de 24 horas de crédito en las áreas de fundaciones, métodos, evaluación curricular y participación de padres y comunidades. Al final del cuarto año, el 50% de todos los maestros del distrito escolar de Adams 14, otros educadores y administradores deben poseer dicha certificación.

Estrategias de desarrollo actuales/ideales

Continuar colaborando con instituciones de educación superior; Universidad de Colorado, Universidad de Regis, Universidad de Denver y Universidad de estado metropolitana en la implementación del districto de ELD, y programas bilingües para los paraprofessionals, estudiantes del bachillerato y de posgrado. En la actualidad, la Universidad de Colorado, Boulder BUENO centro de educación multicultural tiene más de 30 educadores del distrito escolar Adams 14 inscritos en una maestría en Artes en educación, equidad y diversidad cultural con un respaldo completo en ELD o Educación bilingüe.

Tasas de retención actuales/Causas/Remedios



Más del 40% de la fuerza docente en el distrito escolar Adams 14 no se conservan año tras año, las razones de esta pérdida indicadas por los maestros que han dejado el distrito nos informan de la falta de liderazgo como una razón, la falta de apoyo para mejorar la instrucción , condiciones de trabajo negativas, confusión en las políticas escolares, falta de materiales apropiados para la enseñanza y, en general, un ambiente] que no favorece la colaboración, el crecimiento y el desarrollo profesional.

Nuestro grupo ofrecerá un desarrollo profesional relevante y apropiado, liderazgo con objetivos y objetivos realistas, el establecimiento de condiciones de trabajo positivas, políticas y reglas claras y concisas del distrito y un ambiente propicio para colaboración, crecimiento y desarrollo profesional.

¿Cuáles son resultados de retención aceptables? ¿Comparación con otros distritos

KSE y Adams 14 tendrán como objetivo de retención principal, 90% de retención de todo el personal para la coherencia y la continuidad mediante la implementación de una filosofía que todo el personal será respetado y nutrido para mejorar sus habilidades para educar. Este 90% de todo el personal superará con creces a otros distritos escolares comparables.

Estrategias para sostener a los líderes/maestros: Esto incluirá:

• Desarrollar una filosofía realista para este distrito escolar • Permitir que el personal del distrito en colaboración con los miembros de la comunidad

crean políticas necesarias y que puedan ser satisfechas para quienes diseñan esas políticas • Proporcionar un liderazgo justo que incluya todos los aspectos de la gestión del distrito • Apoyar el crecimiento académico y el desarrollo de todo el personal y permitir a las

madres y padres interactuar con los maestros.

XV. Contratar/recomendar operadores para dirigir Una vez que el personal y los consultores de KSE hayan llevado a cabo los sistemas y análisis operativos pertinentes, KSE desarrollará un plan de contratación. El plan se centrará en la contratación de personal de manejo (directores y administradores) que tengan experiencia o potencial para asimilar la filosofia de educación de Adams 14, las alianzas con madres y padres y la participación de la comunidad. En concreto, el personal de KSE trabajará con el Departamento de recursos humanos del distrito para desarrollar los criterios de reclutamiento y selección pertinentes. XVI. Negociaciones El Dr. Frank Lucero, CEO de KSE, será responsable de llevar a cabo las negociaciones para el distrito escolar en coordinación con la junta escolar y los funcionarios apropiados del distrito escolar. El Dr. Lucero trabajará con las partes apropiadas para desarrollar un sistema de negociaciones y proporcionar capacitación y asistencia técnica según sea necesario. XVII. Evaluar la política



El Dr. Frank Lucero y el consultor de área especifico de relaciones exteriores se coordinará en el evaluación de la política pública. Además, el Dr. Steve Del Castillo, ex profesor de administración pública, asistirá según sea necesario. XVIII. Participación comunitaria, capacitación en gobernanza local Esta capacitación será llevada a cabo por los consultores potenciales para la participación de la comunidad (Dr. Ramon DelCastillo y Nita Gonzales, MA) serán responsables de llevar a cabo la capacitación de participación comunitaria. El consultor de las relaciones externas será responsable de llevar a cabo la capacitación de gobernanza local. XIX. Determine continuar con la propuesta de vía/BT El KSE El CEO y el consultor principal de investigación y evaluación serán responsables de 1) evaluar la propuesta de ruta actual/BT; y 2) formular recomendaciones sobre la situación del contrato. XX. Construir una visión/misión Distrital El Dr. Lucero y el consultor del área de liderazgo para el desarrollo organizacional (Dr. Joseph Milan) serán los encargados de construir una misión y visión distrital. Esto ocurrirá como parte de un proceso general para desarrollar un plan estratégico de Adams 14.



Accesorio 3: Kingdom Solutions Enterprises, LLC (KSE)

Organigrama del proyecto

Chief ExecutiveOfficer (CEO)

AdministrativeAssistant

ConsultantCurriculum &

Instruction

ConsultantOrganizationalDevelopment

ConsultantTraining andDevelopment

ConsultantCommunityEngagement

ConsultantExternal Relations

ConsultantResearch and

Evaluation

propuesta - adams 14 school district rfq applications/kingdom... · distrito escolar adams 14...

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