propuesta de integración de las tic para optimizar la gestión del cefodipf
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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO.
Maestría Gestión escolar de Centros
ASIGNATURA
Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación.
TEMA
Propuesta de integración de las TIC para optimizar la gestión del CEFODIPF
FACILITADOR
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
PARTICIPANTES
Arialfaneth A. Pérez Pichardo 17-3079
Carlos José Duran Moronta 17- 3375
Santiago, 10/02/2017
Introducción
Una sociedad que exige una trasformación del paradigma educativo, con una realidad
marcada por los cambios constantes y exponenciales de las tecnologías y los conocimientos. Nos
requieren una eficiente apropiación y gestión de las tecnologías de información y comunicación
(TIC) a la luz de hacer los cambios pertinentes en los procesos de aprendizaje, para responder a
esta nueva realidad en la que viven nuestras comunidades educativas.
En el marco de la preocupación mencionada nos proponemos realizar el presente
trabajo, donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el
ámbito educativo, haciendo especial referencia a los problemas relacionados con su integración en
la gestión pedagógica y a sus implicaciones en el proceso de enseñanza/ aprendizaje.
Las TIC están transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las
formas de generar y acceder al conocimiento, los modos de comunicar y la manera de
relacionarnos. Según Meza y Cantarell (2002), Los educadores han encontrado un mundo de
posibilidades al desarrollo de su práctica docente a través de integrar las nuevas tecnologías como
un recurso más en el proceso de enseñanza, que les ha permitido promover y facilitar la actitud
participativa y creadora de los alumnos, la enseñanza individualizada del aprendizaje interactivo,
la formación a distancia y de nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por computadora,
lo que ocasiona una verdadera transformación en el proceso de enseñanza aprendizaje al ceder el
papel protagónico al alumno.
Frente a estas aseveraciones cabe preguntarse: ¿Por qué razones es necesario integrar la
utilización de las TIC en el proceso de gestión para desarrollar un "nuevo modo de aprendizaje" y
cómo hacerlo?, ¿Por qué tradicional ya no funciona? ¿Cómo se redefine el papel de los profesores
y gestores teniendo en cuenta el uso de las TIC en los procesos?
Marco Teórico
Para que la integración de las TIC en educación pueda efectuarse de una manera apropiada
es necesario profundizar en establecer cuál es la necesidad de cambiar la enfoque tradicional de
enseñanza/ aprendizaje. Los usos educativos de las TIC no surgen de forma automática porque
exista la posibilidad técnica, sino porque hay profesores que detectan esta necesidad y como
solución a sus problemáticas desarrollan proyectos que aprovechan la potencia de las TIC.
Quizás la necesidad surge en la brecha generacional, que según Rodríguez (2015) …se
identifica como la distancia que separa las diferentes generaciones, unas de otras, por ejemplo
nuestra infancia con la de nuestros abuelos, mi adolescencia de la de mis padres, etc. No es solo
una línea imaginaria, sino algo muy real ya que cada generación por haber nacido en el mismo
período histórico, recibió estímulos culturales y sociales similares y, por lo tanto, comparten
gustos, comportamientos e intereses semejantes.
Se han identificado diversas generaciones: pero la Generaciones que son de nuestro
interés son de las Dos Caídas: los que nacieron a principios de los ochenta y recuerdan tanto la
Caída del Muro de Berlín como la Caída de las Torres Gemelas; Generación XD: Adolescentes
que tienen entre 12 y 16 años, se les llama así porque el “XD” es la forma en la que se expresa
gran emoción al escribir en redes sociales (la X indica unos ojos cerrados y la D una boca abierta
riéndose) y “Niños Google”: Son los niños de la actualidad, todo es touch para ellos, la vida es
interactiva y todo lo que desean saber lo tienen al alcance de un clic. Puesto que estas
generaciones son la que conforman la masa de nuestros educandos.
Esta brecha generacional exige el cambio del modelo tradicional de la educación y su gestión.
Que bajo el impacto creciente de las TIC y con la necesidad de cambiar sus fines, busca garantizar
que los educandos adquieran competencias para situaciones que aun ni existen.
Según Escontrela y Stojanovic (2004) en su artículo “La integración de las TIC en la educación:
Apuntes para un modelo pedagógico pertinente” afirman que:
Las teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo,
subrayan como cualidades centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son
posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos a una actividad plena de
sentido y en contextos variados que permitan la generalización. Las exigencias que
hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que aprender
contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente,
es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar
críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar
tareas o solucionar problemas.
Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las
estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. Es
lo que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender".
Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de
dominar el contenido curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en
el aprendizaje; y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las
necesidades individuales y basados en el diálogo, para poder ofrecer la
realimentación necesaria durante el proceso instruccional. Es aquí, precisamente,
donde las TIC pueden jugar un rol importante apoyando a los docentes en los
procesos dirigidos a superar las dificultades que presentan los alumnos.
Se deduce que fruto de la brecha generacional los profesores no están suficientemente preparados
ni motivados para integrar las TIC en todas las tareas y procesos que se le requieren. Esto implica
hacer una migración de la estructura analógica a la digital. Sólo en la medida que el sistema
educativo motive y promueva su uso en los centros educativos, los docentes tendrán la necesidad
de cambiar antiguos hábitos e implementar nuevas prácticas, que les permita explorar nuevas
posibilidades y formas de gestionar y educar.
Contexto
El Centro de Formación y Desarrollo Integral Padre Fantino (CEFODIPF), fue creado el 25 de
Mayo de 1997, su Misión es formar estudiantes íntegros con excelencia humana, académica,
técnica, social y medio ambiental, que adquieran las competencias requeridas para contribuir a la
productividad empresarial y social; impulsando la mejora continua en lo personal, laboral y
comunitario.
Está ubicado territorialmente en la Avenida Monseñor Panal #70, en la ciudad de la Vega,
República Dominicana; su teléfono es el 809-573-0051; Fax: 809-242-2377; dirección electrónica
[email protected] página WEB http://www.cefodipf.edu.do.
La naturaleza del CEFODIPF es de carácter privado, dedicada a la educación preescolar, primaria,
secundaria y bachillerato, a través de programas académicos legalmente reconocidos y
acreditados por el Ministerio de Educación. Todo los esfuerzos del CEFODIPF están orientados
para desde la educación que es la base para el desarrollo de una sociedad con identidad espiritual,
constructora de soluciones y forjadora de paz.
A partir de año escolar 2014-2015 con una alianza con el MINERD desarrolla el bachillerato
técnico- profesional donde los estudiantes se benefician de la jornada extendida subvenciona por
el Ministerio, y el CEFODIPF continua la gestión con la calidad le caracteriza. Manteniendo la
condición original para los niveles de preescolar y primaria.
Actualmente el Centro cuenta con 46 aulas, ocho laboratorios (de los cuales dos son de
informática), un comedor, 14 oficinas/ espacios de servicio o gestión, dos canchas, áreas verde y
de recreación, cafetería, suministros, biblioteca, salón multiusos, 36 batería de baños y parqueos
vehicular. La matrícula general del centro es de 1, 210 alumnos, con 62 docentes, 38
colaboradores administrativos y de apoyo.
En cuanto a la integración de las TIC en la Gestión se utiliza para la gestión de calificación un
software especializado, que abarca también la parte de caja y otro para la contabilidad. Se usa el
sistema de gestión de centros del MINERD. En el desarrollo de la docencia se utilizan 4
proyectores, 12 TVs, 6 bocinas, 2 pc, 4 radios y herramientas de internet.
Propuesta de integración de las TIC para optimizar la gestión del CEFODIPF
Justificación. La mejora de la Calidad educativa implica el manejo de multiplex procesos que
generan y demandan informaciones. La complejidad de esto hace necesario implementar un
sistema de información que de manera eficiente provea a la gestión y la comunidad educativa de
las informaciones pertinentes para la correcta toma de decisiones.
Objetivos. 1. Determinar la necesidad de integrar las TIC en los proceso de gestión del
CEFODIPF.
2. Establecer como se han de integrar las TIC en los procesos de gestión del
CEFODIPF.
3. Describir el papel de los profesores y gestores frente al uso de las TIC en los
procesos del CEFODIPF.
1. Según el instrumento aplicado se determinó las siguientes necesidades: automatizar el registro
de entrada y salida de los colaboradores con un sistema biométrico, sistema de registro de
asistencia estudiantil automatizado, ampliar la cobertura de la red inalámbrica de internet, un
sistema de gestión académica en línea, una plataforma virtual para el reforzamiento de las
actividades áulicas, un web 2.0 institucional, un sistema de comunicación masivo digital, ampliar
la capacidad de equipos multimedia, adquisición de laboratorio y simuladores virtuales de las
diferentes áreas de enseñanza, automatización y digitalización de las formas y registro de gestión
del centro, digitalización del archivos institucional.
2. Las TIC han de ser integradas de la siguiente manera: un Sistema de registro de las entradas y
salidas de los colaboradores con un lector biométrico, un sistema de registro de asistencia
estudiantil automatizado mediante lectura de código de barra en las entradas del recinto,
Instalación de replicadores de WIFI, adquisición de sistema de gestión académica que funcione
en línea para la digitación de evaluaciones y administración docente de secciones e historial
estudiantil, buscar una plataforma virtual para el reforzamiento de las actividades áulicas que sea
gratuita, Establecer con encargado de la plataforma tecnología acceso a personas claves de la
comunidad educativa que se encarguen de mantener al día la información de la web institucional,
adquirir más equipos multimedia como: proyectores, TV y bocinas. Gestionar con el
departamento de tecnología educativa del MINERD laboratorio y simuladores virtuales, crear una
comisión que mediante Google Forms automatice y digitalice todas las formas y registro de
gestión del centro. Adquirir un escáner y establecer un procedimiento para iniciar la
digitalización archivo general.
3. El papel de todos los colaboradores debe de partir de una actitud proactiva, en el caso de los
que así lo requieran, deben hacer la migración digital. Entender su nuevo rol como guía y sobre
todo reflexionar en cuanto nuestro nuevos propósitos como sistema educativo.
Objetivo Actividad/ estrategia Responsables Fecha
Automatizar el registro de las
entradas y salidas de los
colaboradores
Un Sistema de registro con un lector biométrico Unidad de
plataforma
tecnológica
Agosto
2018
Automatizar el control de
asistencia estudiantil.
Crear un sistema de registro de asistencia estudiantil
automatizado mediante lectura de código de barra en las
entradas del recinto
Equipo de
gestión
Agosto
2018
Ampliar la red inalámbrica de
internet.
Instalación de replicadores de WIFI Unidad de
plataforma
tecnológica
Junio
2017
Mejorar las prestaciones del Actualización del sistema de gestión académica para Dirección Agosto
sistema de gestión académica. que funcione en línea y permita la digitación de
evaluaciones, administración docente y el manejo del
historial estudiantil por docente.
administrativa 2018
Establecer una plataforma
virtual para el reforzamiento de
las actividades áulicas que sea
gratuita
Crear una comisión que determine con cual y con qué
criterios se van administrar y utilizar la plataforma.
Equipo de
gestión
Marzo
2017
Crear un wed 2.0 institución Establecer acceso a personas claves de la comunidad
educativa que se encarguen de mantener al día la
información de la web institucional
encargado de
la plataforma
tecnología
Mayo
2017
Adquirir más equipos
multimedia como: proyectores,
TV y bocinas.
Incluir este necesidad dentro de la asignación
presupuestada de los fondo descentralizado del centro.
Junta de
centro
Febrero
2017
Referencias Rodríguez y Morgado, Jorge. Junio 2015. Artículo “La Brecha Generacional”. Recuperado
de http://www.sabersinfin.com/articulos/educacion/11505-la-brecha-generacional.
Rev. Ped v.25 n.74 Caracas set. 2004
Escontrela Mao, Ramón; Stojanovic Casas, Lily. 2004. Articulo La integración de las TIC en
la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Scielo revista pedagógica
(Versión Digital). Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006.
Apéndices
Formato de cuestionario aplicado a docentes y administrativos
Estimado Miembro de la comunidad educativa CEFODIPF.
Somos estudiantes de la Maestría en Gestión de Centro Educativo de la Universal abierta Para
adultos (UAPA). Solicitamos su valioso apoyo para el levantamiento de las informaciones que
nos permita estructurar una propuesta para Implementar el uso de las Tic en los procesos de
gestión del CEFODIPF. Favor contestar con la mayor sinceridad posible, tomando en cuenta que
estas informaciones serán manejadas bajo el alto nivel de discreción. Agradecemos de antemano
su tiempo y disponibilidad.
Preguntas.
1. ¿Cómo entiendes que se puede integrar la utilización de las TIC en el proceso de gestión
para desarrollar un "nuevo modo de aprendizaje" ?
2. ¿Qué procesos de gestión tradicional entiendes que requieren ser eficientísimo mediante
el uso de las TIC?
3. ¿Cómo se redefine tu papel como profesor y/o gestor, teniendo en cuenta la
integración del uso de las TIC en tus procesos?
4. ¿Qué medidas de mejoras entiende deben implementarse en los procesos de gestión actual
frente al uso de las TIC?
5. ¿ Las herramientas TIC que proporciona el centro a su entender son suficientes y
adecuadas? Explique su repuesta
6. ¿Cuál o cuáles de las siguientes opciones es la que más se ajusta a su modo de empleo de
las TIC en las situaciones de aula? a. Herramientas de apoyo a la organización de la
información (bases de datos, carpetas para almacenar archivos, redes conceptuales, etc.)
b. Herramientas para la comprensión de relaciones funcionales (hojas de cálculo,
simulaciones, etc.)
c. Herramienta para la interpretación de la información (herramientas de visualización,
etc.)
d. Herramienta para la comunicación entre personas (correo electrónico, videoconferencia,
mensajería instantánea, chat, etc.).
7. ¿Son las normas institucionales elementos organizativos condicionantes que pueden incidir en
la frecuencia y el modo de utilizar TIC en el aula?