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PROPUESTA EN CONSTRUCCIÓN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO 2015-2019
POR: LUCY MAR BOLAÑOS MUÑOZ
Contextualización de la Universidad del Pacífico
La transformación de la Universidad del Pacífico pasa por reconocer que necesitamos una
institución diferente a los formatos convencionales de la educación superior del país
porque justamente le respondemos a realidades distintas. Pero, su consolidación sólo es
posible con el concurso de toda la comunidad.
La Universidad debe plantearse relaciones con otras instituciones nacionales e
internacionales porque se requiere una diversificación de la oferta académica que permita
suplir las necesidades de la región sin saturar el mercado y abarcando toda la geografía
regional, lo que implica pocas cohortes y muchos programas. Esto sería muy costoso y
poco práctico si se asume en solitario. No obstante, se requiere avanzar en el desarrollo
del conocimiento y mantener relaciones entre los profesionales y la misión de la
universidad, para lo que se deben estructurar maestrías y doctorados que abordan
problemáticas sociales, ambientales, económicas, políticas, etc., a partir de procesos de
investigación inter y transdisciplinares. Todo ello, desde un enfoque de educación
inclusiva que nos permita responder a las necesidades particulares que tiene nuestra
población para acceder al discurso de las disciplinas organizadas desde estándares
generales del conocimiento y no desde las construcciones particulares que la cultura de la
oralidad ha dispuesto a través de sistemas pedagógicos poco estudiados y menos
comprendidos.
La Universidad debe revisar lo local sin descuidar la globalidad y la ruta de las alianzas con
otras universidades del Pacífico puede ser una alternativa de mejora social e integración
con sistemas económicos, políticos y sociales alternativos.
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INTERACCIÓN CON UNIVERSIDADES
INTERNACIONALES
INTERACCIÓN CON UNIVERSIDADES
NACIONALES
EXIGENCIAS
NACIONALES
PROBLEMÁTICAS
DE LA
REGIÓN
Gráfico # 1: Contextos de interacción de la Universidad.
Desde esta perspectiva hacer Universidad en el Pacífico requiere fomentar la movilidad de la
organización a las comunidades considerando las condiciones geográficas de dificultad en el
acceso y de vulnerabilidad ante formas de ocupación violenta del territorio por parte de grupos
ilegales.
1. La articulación entre investigación, innovación y gestión del conocimiento
Imagen #2. Lo misional en la Universidad
La Universidad centrada en el estudio y en la búsqueda de soluciones a las problemáticas
de la región, potencia una educación que responde a lo local pero, integrada a las
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exigencias de calidad de la Nación y que establece diálogos con universidades nacionales e
internacionales para colocar las dinámicas de investigación, proyección social y docencia
con sentido crítico al servicio de alternativas de mejora de las condiciones de vida de las
comunidades y de la transferencia de conocimientos propio y que otras universidades
pueden ofrecer a la construcción de una propuesta educativa alternativa.
La Universidad vista desde la solución a problemas puntuales de la región involucra
aplicación, innovación y gestión del conocimiento lo que requiere producción y
transferencia en relación con la mejora social. Ello demanda que investigación- docencia y
proyección social actúen de manera integrada para que la educación que se ofrece sea de
calidad y pertinencia. La calidad medida en términos de mejora social y la pertinencia en
relación con las necesidades que tiene la población estudiantil para acceder a formas del
conocimiento al servicio de la sociedad.
El enfoque de la investigación, innovación y gestión del conocimiento se visualiza en 4
planos: El plano de la ética que debe tener su manifestación máxima en mejores
condiciones de vida para las comunidades de manera que los escenarios de lo estético en
las manifestaciones culturales y lo espiritual como elemento fundante de las prácticas
socioculturales estén presentes en la mediación pedagógica. Así mismo el plano de la
responsabilidad ubica la necesidad de referir unas epistemologías con enfoque diferencial
y de reconocimiento de la diversidad, esto es base para el acercamiento a procesos de
investigación, innovación y transferencia del conocimiento que impliquen pensar la
educación, la política, la sociedad y la cultura de manera diferente a lo que hemos
apropiado hasta el momento porque en la medida en que enseñemos y comprendamos la
tradición vamos a ubicar nuevas formas de ser, de sentir, de hacer, de pensar, de soñar y
de crear una nueva visión de humanidad que implica revalorizar los saberes del sur sin
desconocer que existen otros saberes pero, revisando que hemos desarrollado una
educación de espaldas a los nuestros. De igual manera se requiere un apoyo fuerte en las
TIC y por ello, el compromiso de agenciar una revolución tecnológica que rompa la
linealidad del conocimiento y nos ubique en formas complejas de interacción con el
conocimiento y con los sentidos que éste despierta en las condiciones de alerta que se
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plantea la sociedad del conocimiento y en la interacción global que debe servir para la
mejora de las sociedades interplanetarias con concepciones diversas que la enriquecen.
La gestión del conocimiento demanda la formación del profesorado en estudios
doctorales que faciliten avances y acceso a la innovación y a la investigación, en este
ámbito es importante y urgente la consolidación de la planta docente para asegurar un
plan de inversión en por lo menos el 80% de doctores que faciliten el avance en la
producción, innovación y divulgación del conocimiento.
De igual manera, la gestión del conocimiento implica una reorganización de las políticas
académicas y curriculares para que todos los programas de la Universidad se orienten bajo
los mismos principios tanto misionales como estratégicos y de gestión que permitan el
diálogo interno de saberes a través de los procesos de construcción colectiva del
conocimiento.
1. Responsabilidad social e impacto en la sociedad y su entorno
Gráfico #3. Sentido de la Responsabilidad social
El sentido de la responsabilidad social en la Universidad del Pacífico envuelve por lo
menos cuatro condiciones que exigen considerar las características socioculturales y los
procesos históricos de exclusión en que han permanecido muestras comunidades, esta
condición demanda una oferta formativa contextualizada a las necesidades de la región y
por lo tanto de acceso gratuito para las personas. Ello exige que al interior de la
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Universidad se utilicen procesos de gestión y alianza tanto con la empresa privada como
con la oferta de servicios que faciliten este propósito. La responsabilidad social como
escenario permeable a las demandas sociales exige de la universidad una evaluación
frente a los procesos de diálogos de paz que adelanta el País, la necesidad de adecuar los
formatos educativos para dar respuesta al posconflicto o al conflicto en medio de algunos
ejes de desescalonamiento del conflicto armado y la creciente ola de violencias,
desempleo y precarias condiciones de vida de la comunidad porque el rol de la
universidad es poner voces desde los procesos de investigación- acción, proyección social
y pedagogía crítico-social a las demandas de las comunidades y para ello, la universidad
necesita un relacionamiento con el Estado, la empresa privada y las universidades, de
manera que pueda integrar tanto los recursos económicos como humanos a un proyecto
de región que atienda el propósito fundamental que es preservar la vida y las condiciones
favorables de la misma.
La responsabilidad social de la universidad tiene dos contextos de escenificación, el
primero incluye todo el plano de la gestión que ella misma desarrolla para ofrecer a sus
actores procesos, procedimientos y competencias que garantizan el cumplimiento de la
misión institucional “Generar, compartir y transmitir el conocimiento; ofrecer con calidad
el servicio público de la educación superior; formar ciudadanos éticos, responsables,
comprometidos con su comunidad, con el desarrollo sostenible y con el reconocimiento
de su identidad cultural y de los valores humanos; mantener alianzas con entidades
nacionales e internacionales y, contribuir al desarrollo de la región pacífico y de la
nación colombiana”; y el segundo se refiere a los mecanismos como se colocan todas las
capacidades al servicio del desarrollo de la región y de la nación. Visto así, las
transformaciones sociales para la mejora de las condiciones de vida de las personas es el
mejor escenario de evaluación del papel social de la Universidad.
Las condiciones culturales, sociales, políticas y económicas que atraviesa el Pacífico
colombiano son el eje de trabajo para una educación que se articula con el desarrollo
social y que vincula a sus gentes a la acción comunitaria y a la generación de comunidades
de aprendizaje.
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2. La Democratización de la Universidad del Pacífico.
Gráfico #. 4 Áreas de acción para la democratización de la Universidad
La tarea más relevante que tiene la gestión en la Universidad del Pacífico es su
democratización y ello exige que la universidad facilite el acceso, pero que a la vez tenga
sistemas de evaluación y de mediación que le permitan conocer las condiciones en que
llegan sus estudiantes. Este conocimiento debe impulsar a realizar procesos de mediación
que afecten las estrategias educativas de la universidad y de la educación básica, de allí la
importancia de crear un bloque común para la mejora de la calidad de la educación en la
región. El establecimiento de sistemas de evaluación conjuntos va a facilitar la asignación
de responsabilidades frente al cubrimiento de las necesidades y sobre todo abordar las
formas particulares de aprender en contextos socioculturales diversos. La Universidad
debe convertirse en una oportunidad para las personas de la región, en la medida en que
apoya el desarrollo de competencias para el acceso a la ciencia y la tecnología con
enfoque de inclusión y reconocimiento de la diversidad. Para ello, los programas de
acompañamiento al estudiantado serán una base para le mejora social y el aumento de la
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gestión del conocimiento en los contextos socioculturales y también aumentará la taza de
graduación.
Otra línea de acción en la búsqueda de la democratización de la universidad implica
transformar la proyección social que realiza la Universidad. Para ello, se requiere la
cooperación intergubernamental, la formación política de las comunidades, el
afianzamiento del cuidado ambiental que ha permitido que hoy se tenga una de las zonas
más ricas del mundo en biodiversidad, la valoración de la propia cultura para llegar al
reconocimiento de la diversidad cultural como riqueza de la nación, la importancia de
hacer rupturas con formas colonizadoras del saber y del poder que no han permitido la
divulgación de la estructura de conocimientos otros y que pueden generarse a partir de la
integración o diálogo de saberes.
De acuerdo con el propósito misional de la Universidad una línea de acción para la
democratización de la misma es el trabajo a partir de la investigación acción participativa
porque se quiere incidir en la resolución de las problemáticas de la región y para ello
necesariamente se requiere trabajar de la mano con las comunidades para que el
aprendizaje de las alternativas de solución afecte a las personas de las comunidades y a
los profesionales que se forman para atender dichas problemáticas. Este cambio de plano,
exige que el profesorado ubique el conocimiento en el nivel de la práctica o la acción, de
allí que las clases que se hacen de acuerdo con esta modalidad se desplacen del aula a la
comunidad y los protagonistas también sufran transformaciones. Ello, implica cuestionar
las relaciones de poder en que se centra la enseñanza y el aprendizaje para acercar la
universidad a la realidad de la región.
Una línea de acción muy importante para la universidad es la ecología de saberes porque
demanda que tanto las comunidades, la universidad, los gremios y los gobernantes
empiecen a reconocer la riqueza más grande que tiene el pacífico colombiano en sus
manifestaciones culturales, la biodiversidad y en la herencia genética de sus gentes, para
desplazar los mecanismos de riqueza puestos hoy en el deterioro ambiental hacia la
protección de la biodiversidad y la riqueza cultural de la región. Esa riqueza puede generar
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divisas a la región y al país; y es una ventana laboral para las comunidades y una
alternativa de protección de la vida en la región.
Sin embargo, la consecución de mecanismos alternativos de economías solidarias que
potencian las riquezas naturales también implica establecer una relación de la universidad
con la escuela pública como línea prioritaria de democratización porque es el mecanismo
más expedito para la mejora de la calidad educativa en el Pacífico. La idea es promover
una educación que se ocupa de lo local pero que rebasa los índices de calidad general que
le imponen a las instituciones de acuerdo con las demandas de los proyectos
globalizadores. Para ello, se requiere un trabajo conjunto que facilite la generación de
grupos interinstitucionales de investigación, la realización de procesos de formación
integrados a la aplicación contextual del conocimiento para mejorar las competencias
científicas tanto de los profesores universitarios como de los colegas de la educación
básica. Esto implica además, la formulación conjunta de nuevos programas académicos
que potencien el recurso humano de la región para transformar las respuestas que debe
dar la educación a las demandas de la región.
Una línea de acción que aunque hoy se solicita a las universidades del mundo, pero que ha
sido difícil la conciliación de los intereses particulares con las tendencias económicas, es la
relación universidad- industria. La Universidad del Pacífico está llamada a la superación de
esta condición porque estar de espaldas a ella, ha dejado como consecuencia la
privatización de las empresas del Estado y la puesta en cuestión de la calidad de las
mismas. Esta problemática deberían ser una prioridad tanto para las instituciones como
para los gobernantes porque el trabajo conjunto para la mejora de las empresas que
conforman el sistema económico de la región y la protección de las empresas públicas a
través de la investigación y el desarrollo de competencias para un trabajo de calidad que
genera riqueza en términos de condiciones de vida favorables y estados de bienestar
colectivos. Este ejercicio de relacionamiento no sólo nos permite identificar las
necesidades de formación de las empresas, sino las posibles soluciones a problemáticas
de desarrollo económico, social y laboral de la región. La atención a este foco exige la
realización de proyectos conjuntos que movilicen las dinámicas culturales, sociales,
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educativas y económicas de la región. Así, la investigación acción participativa se
convierte en una herramienta para potenciar competencias laborales, pero también en un
mecanismo para innovar a través de la aplicación del conocimiento a la solución de los
problemas que afectan la productividad, entendida como calidad en los servicios y
productos; y en la retribución de beneficios para la mejora en la calidad de vida.
3. La proyección internacional de la Universidad.
Figura #5. Efectos de la democratización de la Universidad
La democratización de la Universidad demanda alternativas diferentes en la forma como
se concibe la investigación, la formación, la proyección social y la organización de la
institución porque una universidad que se plantea como protagonista en la solución de los
problemas de la región requiere que la investigación se haga de acuerdo con las
necesidades del contexto, que los programas de formación sean escenarios para el
ejercicio de investigación y formación. Pero también que utilicen procesos de organización
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no convencionales que promuevan el trabajo colectivo y la proyección social en la misma
magnitud, porque la formación que coloca a los profesionales o a las comunidades en
torno a la solución de sus propios problemas demanda salir de la linealidad del
conocimiento a estructuras complejas de interacción que fortalecen las alternativas tanto
de aplicación y transformación del conocimiento, como de solución a los problemas. Por
lo tanto la nueva organización exige menos burocratización y más trabajo, menos clase
magistral y más investigación en la acción, menos conocimientos lineales y más
complejidad. Es decir, redefinir las competencias que demanda la construcción de una
universidad que pone el conocimiento al servicio de la mejora social.
La Universidad requiere de propuestas formativas diversas tanto en grado como en
posgrado. Para ello, es indispensable la relación y movilidad con otras universidades de
manera que la formación permanente tanto del profesorado, egresados y comunidad sea
una realidad constante.
Democratizar la Universidad implica una transnacionalización solidaria que promueva
nuevos compromisos con la preservación de la vida en el ámbito global, nacional y local
porque la idea central es proteger y optimizar las riquezas de la región para conseguir
ambientes libres de violencia que garanticen la vida y el desarrollo sociocultural de las
comunidades.
El ejercicio de la investigación – acción participativa debe tener resultados que se divulgan
en el contexto de la sociedad del conocimiento, para ello el uso del las TIC se convierte en
una herramienta fundamental tanto de alcance, como de economía ambiental que debe
ser utilizada en la difusión y producción de conocimiento pero también en la producción
de tecnologías al servicio de las nuevas realidades educativas, investigativas y de
formación permanente.
La Universidad del Pacífico misionalmente reconoce la existencia de unas comunidades
que poseen saberes que no son reconocidos en el ámbito del conocimiento formal, pero
aun no hacemos realidad este eje misional de manera que los procesos de identidad
cultural pasen por la incorporación académica como conocimientos válidos. El pacífico
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tiene hoy una gran riqueza tanto en biodiversidad como en cultura que aún está sin
explorar y que las sociedades del mundo están ávidas de conocer.
La realización de un trabajo con los saberes ancestrales demanda estrechar lazos con los
grupos sociales de la región e iniciar una integración de múltiples alternativas que hoy se
desarrollan sin apoyos de la universidad, de la empresa y del Estado y que por el contrario
tienen que sortear factores que las debilitan.
Un trabajo que apunta a la solución de los problemas de la región necesariamente tiene
que hacerse con las comunidades e integrar los procesos de investigación a la producción
de conocimiento y a la identificación de factores de riesgo.
4. La gestión administrativa con equidad, eficiencia, eficacia y transparencia
Figura #6. Una nueva organización para la gestión del conocimiento.
La experiencia de 14 años vida académica nos está demostrando que la organización que
tiene la Universidad no es la adecuada para una institución nueva que debe jalonar a su
comunidad a completar los requisitos de calidad en torno a la Acreditación que exige el
Ministerio de Educación Nacional y frente a las necesidades sociales, económicas y
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culturales de la región. Para estar a la par, sin sacrificar que simultáneamente el
profesorado y la comunidad vaya ganando competencias para liderar sus propios
desarrollos se hace necesario generar una Red de Universidades del Pacífico tanto a nivel
nacional como internacional que facilite compartir programas de grado y de posgrado,
realizar trabajo investigativo, de proyección social y de docencia de manera conjunta y
sobre todo facilitar la movilidad del profesorado, estudiantado, directivas y personas de la
comunidad que participan de los procesos de investigación – acción participativa. Estas
redes facilitan la oferta de nuevos programas que se caracterizan por articular los
procesos de evaluación al desarrollo social, se mueven por el Pacífico de manera que van
formando una cohortes de profesionales que deben vincularse a la universidad a través de
un programa de investigación interdisciplinar que garantiza una relación duradera en la
medida en que se continúa o bien a nivel de posgrado o a nivel de proyectos de
investigación conjunta. El propósito es que se oferte una diversidad de programas, pero
que se establezcan pocas cohortes de manera que se garantice la estabilidad laboral, la
preparación del recurso humano y el desarrollo del conocimiento y de la Región.
Promover una organización alternativa para la Universidad del Pacífico traslada a toda la
comunidad universitaria el propósito de trabajar para el logro de los ejes misionales para
garantizar la gestión del conocimiento de manera que todos los avances se pueden medir
con indicadores de desarrollo. La Universidad debe poder sustentar cómo la producción,
divulgación y fomento del conocimiento apoyado en las TIC han afectado de manera
significativa las condiciones de vida y de bienestar de las comunidades, es decir, un
conocimiento que al ser práctico, tiene mayores posibilidades de ser elaborado como un
producto científico a través de artículos o libros que no son sólo para tener índices de
publicación o de citación, sino para que las comunidades conozcan formas de gestionar
mejores prácticas para la preservación de la vida y de los estados de bienestar.
La organización alternativa basada en competencias y en resultados permite que en la
institución toda la comunidad centre su quehacer al servicio de la investigación – acción
participativa, la proyección y la pedagogía crítico -social. Esto implica que los ejes
misionales son habitados en la clase, pero también en la gestión administrativa y en las
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comunidades. Cuando se configuran estas comunidades de aprendizaje se puede
garantizar que la comunidad educativa y las comunidades del entorno puedan ejercer
mayor control sobre la inversión del recurso público y gestar procesos de verificación de
sus efectos en las comunidades.
La gestión administrativa se centra entonces, en potenciar una inversión del recurso
articulada al desarrollo social, a la protección del recurso público, lo que implica la
ejecución de su inversión a la luz de la articulación con la misión institucional y la
participación de los colectivos internos y externos en la veeduría de este cometido. En
este ruta, la Universidad definirá de acuerdo con las competencias necesarias una
estructura académica bien sea de Centros de Investigación e Innovación o de Programas
que faciliten el trabajo conjunto y el avance del conocimiento.
5. La Evaluación como Sistema de Mejora Social
Figura #7. Sistema de evaluación
Así mismo, se hace prioritario tener un sistema de evaluación donde participe toda la
comunidad como evaluadores, pero también como evaluados para generar una cultura de
la mejora a través de la evaluación. El profesorado, las directivas, el estudiantado, las
comunidades, los gremios tendrán mecanismos para la heteroevaluación, la
autoevaluación y la evaluación entre pares de manera que haya una triangulación de
datos que facilite la toma de decisiones y el ejercicio consciente de la necesidad de mejora
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para facilitar que en los procesos de investigación acción participativa se produzca mejora
social, haya producción de conocimiento, se potencie la interdisciplinariedad y se cumpla
con los indicadores de calidad determinados por el sistema. Así, la construcción de un
sistema de evaluación requiere la participación de todos para su diseño, implementación y
metaevaluación. Este sistema debe garantizar que a nivel de la proyección social se
establecen convenios que se activan a través del ejercicio cotidiano de la clase
fundamentada en procesos de investigación participativa donde se vinculan las
comunidades y entre todos se visibilizan los aportes tanto al desarrollo social, como
laboral de los profesionales y de las comunidades que integran estas alianzas.
La pedagogía crítico-social aporta a los sistemas de evaluación elementos que deben
reflejarse en la consecución de las metas propuestas desde la misión universitaria a través
de un profesorado comprometido con el desarrollo social de la región, lo que se puede
concretar en los proyectos colectivos que desarrolla para conseguir este fin. El avance de
la capacidad crítica en todos los miembros de la comunidad puede dinamizar propuestas
innovadoras a través de los aportes en la realización de los proyectos en torno al beneficio
colectivo y la protección de la vida. Es importante en este sistema de evaluación que la
creatividad e innovación se pongan al servicio de integrar los sistemas de calidad
educativa exigidos por el Estado a la protección de la vida, la diversidad natural y cultural
de la región.
También se debe evaluar la gestión administrativa en relación con la misión de la
institución de manera que la organización de los tiempos, la sistematización de la
información y la calidad de los procesos y procedimientos deben tener indicadores de
evaluación que se concretan en los ejes misionales de investigación – acción participativa,
proyección social y docencia crítica- social.
6. Infraestructura física y tecnológica para los retos del siglo XXI
El desarrollo de la Universidad del Pacífico debe ser acorde con una planta física y
tecnológica que también es un espacio de formación porque se debe concebir de acuerdo
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con la imperiosa necesidad de ser sostenible y sustentable de manera que es amigable
con el medio ambiente y a la vez facilita la alta productividad del conocimiento y la
aplicación e innovación del mismo. La apuesta es que a futuro el mejor espacio para
comprobar que existe la aplicación del conocimiento, la innovación y la investigación sea
entrar al campus universitario y encontrar toda una comunidad integrada en torno a
espacios para el trabajo con el conocimiento.
Figura # 8. La planta física de la Universidad en relación con lo misional
Este logro estará acompañado por soportes estructurales tanto en lo físico como en lo
tecnológico de manera que la economía, la innovación y la eficiencia hagan parte del
contexto formativo que se ofrece a la comunidad universitaria y a la sociedad. En este
sentido es tan importante que existan espacios bien adecuados como soportes con
programas tecnológicos que ayudan a la realización de las funciones sustantivas y a la
medición de los impactos formativos.
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Propuestas Generales desde la Misión para que la Universidad sea “Del Pacífico”
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
Generar, compartir y transmitir el conocimiento;
La investigación acción participativa como transversalidad de todos los programas de formación.
Diseño y adecuación curricular de los programas a partir de procesos de investigación acción participativa. Diseño de nueva oferta académica en grado y en posgrado Programas de formación permanente del profesorado en investigación. Formación del profesorado en maestrías y doctorados. Trabajo editorial para la publicación y para la consolidación de un sistema de divulgación del conocimiento.
Competencias investigativas para el liderazgo en la gestión del conocimiento Grupos de investigación que integran profesorado de la universidad, la comunidad, el sector productivo y la educación básica.
Programas rediseñados. Programas implementados. Programas nuevos Investigaciones realizadas. Profesorado formado en maestrías y doctorados Publicaciones de la Universidad y en revistas de otras universidades.
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
Ofrecer con calidad el servicio público de la educación superior;
Reestructurar el sistema de evaluación a la luz del PEI y las evaluaciones internas y externas.
Proceso de Autoevaluación institucional constituido en el que participa toda la comunidad. Definición de competencias de acuerdo con el PEI. Sistema de
Unidad de Evaluación que investiga el tema y diseña el sistema. Coordinación curricular. Comités curriculares de la Universidad y de Programa en
Estudios sobre evaluación interna y externa. Socialización de los resultados de la evaluación. Estructuración de un sistema de calidad que dé cuenta de los
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evaluación de los Programas. Comités Curriculares de la Universidad y de los Programas en funcionamiento. Mejora en los resultados de evaluaciones de la calidad a nivel nacional.
funcionamiento. Planta docente. Planta administrativa. Planta de servicios Recursos financieros para la sostenibilidad de la Universidad.
efectos de la formación en aspectos organizacionales, curriculares, del profesorado, del estudiantado y de la comunidad. Programas Acreditados de Calidad.
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos productos
Formar ciudadanos responsables y éticos.
Colocar la ética y la responsabilidad como valores institucionales.
Procesos de formación para la comunidad educativa en ciudadanía responsable y ética. Sistema de valoración de la ética y la responsabilidad en todos los procesos formativos y proyectos que adelanta la universidad. Posicionamiento de indicadores de buen gobierno a partir de la ética y la responsabilidad.
Sistema de evaluación integrado a los valores institucionales. Diseños curriculares transversalizados por los valores institucionales. Integración de los valores institucionales a las investigaciones, los procesos sociales, culturales y a las publicaciones.
Rediseños curriculares que integran valores institucionales. Investigaciones y producciones académicas que integran e investigan los valores institucionales.
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
Formar ciudadanos comprometidos con su comunidad.
Integración entre investigación acción participativa, proyección social y pedagogía crítica.
Proyectos de formación ciudadana para las comunidades. Proyectos tendientes a la solución de problemas de las comunidades.
Asignación de presupuesto para el desarrollo de proyectos para la mejora de las condiciones de vida de las comunidades. Propuesta de
Proyectos que integran la proyección social a los procesos de investigación y docencia. Programas ofertados en diversas zonas del
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Llevar los Programas de grado de la universidad a todas las comunidades de la región. Procesos de interacción con comunidades para promover el diálogo de saberes. Procesos de investigación y de proyección social para potenciar la riqueza cultural de la región.
Universidad itinerante para pacífico. (Pocas cohortes, mucha diversidad de programas)
pacífico. Profesorado con contrataciones integradas a la región. Procesos de investigación y proyección donde participan las comunidades. Herramientas y programas que promueven la integración y reconocimiento de saberes ancestrales.
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
Formar ciudadanos comprometidos con el reconocimiento de su identidad cultural.
Integración entre investigación acción participativa, proyección social y pedagogía crítica.
Trabajo con las comunidades en procesos de apoyo en relación con un enfoque de derechos. Promoción de procesos etnoeducativos para el reconocimiento de la identidad cultural. Evaluación de los programas y microcurrículos de la universidad en torno a los objetivos misionales.
Financiación de proyectos de investigación. Programas y proyectos etnoeducativos. Apoyo con enfoque de derechos a las comunidades. Evaluación y adecuación de Programas y microcurrículos.
Proyectos de investigación que integran investigación acción participativa, proyección social y pedagogía crítica. Proyectos etnoeducadores para las instituciones educativas y propuestas de políticas educativas para la Región. Evaluación y adecuación de Programas y microcurrículos.
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Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
formar ciudadanos comprometidos con el desarrollo sostenible
Integración entre investigación acción participativa, proyección social y pedagogía crítica.
Proyectos de aula que integran problemáticas de la región. Innovaciones a través de economías solidarias, protección de la biodiversidad y la riqueza cultural de la región integradas a procesos de investigación.
Financiación de proyectos de investigación. Gestión del conocimiento a través de la articulación con la empresa privada y entidades gubernamentales. Proyectos con microempresas para afianzar el desarrollo sostenible. Programa de formación a nivel de maestría en Desarrollo Sostenible.
Proyectos de investigación que integran investigación acción participativa, proyección social y pedagogía crítica. Proyectos que garanticen el desarrollo sostenible con la empresa privada y entidades gubernamentales. Un programa de maestría en Desarrollo Sostenible.
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
Contribuir con el desarrollo de la región pacífico y de la nación colombiana.
Integración entre investigación acción participativa, proyección social y pedagogía crítica.
Diseño de Programas de formación del profesorado. Implementación de Programas de formación del profesorado. Articulación del profesorado a proyectos de investigación en el aula. Propiciar la red de universidades del pacífico. Transformar los indicadores de desarrollo del pacífico a partir de la implementación
Diseño e implementación de programas de formación del profesorado. Grupos de investigación que integran profesorado de la universidad y de los colegios. Proyectos de investigación. Movilidad de la comunidad universitaria.
Programas diseñados. Programas implementados. Investigaciones realizadas. Red de universidades constituida. Programa de movilidad anual
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de proyectos desarrollados con las comunidades. Programas de movilidad interuniversitaria para el ejercicio de una interculturalidad crítica.
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
Mantener alianzas con entidades nacionales e internacionales
Integración entre investigación acción participativa, proyección social y pedagogía crítica.
Convenios con otras Universidades, instituciones educativas, con las comunidades y con el sector productivo.
Unidad de movilidad del profesorado. Procesos de proyección social direccionados a la formación por sectores y articulados a procesos de investigación. Movilidad del conocimiento a partir de eventos académicos, sociales y culturales. Consolidación de la cátedra Pacífico- Caribe.
Presencia de la Universidad en eventos académicos nacionales e internacionales. Procesos de investigación con entidades nacionales e internacionales. Convenios en desarrollo y con productos puntuales. Trabajo académico, investigativo y de proyección con entidades nacionales e internacionales.
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Propuestas Generales para el Desarrollo de la estructura física y Tecnológica de la
Universidad del Pacífico
Objetivo Estrategia Desarrollo Recursos Productos
Promover el desarrollo de una estructura física y Tecnológica al servicio del cumplimiento de la Misión de la Universidad del Pacífico.
Fomentar la inversión al servicio de la calidad educativa.
Construcción y adecuación de la planta física y tecnológica acorde con las demandas del siglo XXI.
Inversión de recursos del estado. Participación en convocatorias nacionales e internacionales para la dotación de laboratorios. Convenios y programas para la utilización e innovación en tecnologías de punta.
Residencias universitarias. Planta física para al servicio de la investigación, la docencia y la proyección social. Programas tecnológicos para apoyo a la investigación, la docencia y la proyección social. Espacios para eventos académicos.