propuesta metodológica basada en proyectos para el...
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PROPUESTA METODOLÓGICA BASADA EN PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA INDAGA EN LOS ESTUDIANTES DE E.B.R.
Tesis para optar el grado académico de Maestro en
Educación en la mención de Evaluación de aprendizaje por
competencia
BACHILER: JOSÉ LUIS QUISPE FERNÁNDEZ
ASESOR: Dr. HOMER MELGAREJO OBREGÓN
Línea de investigación:
Proyectos de Aprendizaje y desarrollo de competencias de
ciencias naturales
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en
Ciencias de la Educación - PRONABEC
PRONABEC
ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, JOSÉ LUIS QUISPE FERNÁDEZ, identificado con DNI Nº 09795813 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
“Propuesta metodológica basada en proyectos para el desarrollo de la competencia
indaga, en los estudiantes de E.B.R”.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los
resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa.
Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la
investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado,
a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015
…………………………..…………………………..
José Luis Quispe Fernández
DNI N° 09795813
iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha
sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-
Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015
Para constancia firman
--------------------------------------Dr. Felipe Aguirre Chávez
Presidente --------------------------------------------------- Mg. Lida Marlene Fernández Monge
-------------------------------------------------- Dr. Homer Denegri Melgarejo Obregón
Secretario Vocal
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Epígrafe
El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural,
social e histórico. En esta unidad compleja de la naturaleza
humana la que está completamente desintegrada es la
educación a través de las disciplinas, y es la que ha
imposibilitado aprehender eso que significa ser humano. Es
necesario restaurarla de tal manera que cada uno desde
donde esté tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo
de su identidad compleja y de su identidad común con todos
los demás humanos.
Edgar Morín (2000)
v
Dedicatoria
A mis padres, quienes me dieron vida,
educación, apoyo, consejos y fortaleza de
vida.
A mi famil ia nuclear, que con su
comprensión y paciencia, me han dado la
fortaleza de seguir adelante y ser el
ejemplo de mis hijos.
vi
Agradecimiento
Al Presidente de la República y funcionarios, por su voluntad
política de hacer realidad el sueño de muchos maestros del
Perú.
A la USIL, por recibirnos en sus aulas y encaminarnos en el
mundo de la investigación.
A mis maestros, por su motivación, paciencia, dedicación y
aliento, haciendo fácil lo dificil.
A mis amigos a los que he robado horas de compañía.
Nombrar a todos sería muy extenso y podría cometer algún
olvido injusto. ¡Gracias amigos por estar ahí!
Y por encima de todo, y con todo mi amor, gracias a los
mios por estar incondicionalmente conmigo durante mis
años de vida. Gracias Fulgencio, Edilberta, Rocío, Anjhalí,
Kévin, Abhijeet, Ursula, Mary, Elmer, Doris, Omar.
¡Infinitamente gracias!
vii
Índice de contenido
INTRODUCCIÓN 13
Problema de investigación 14
Preguntas científicas: 14
Objetivo general 15
Objetivos específicos 15
Antecedentes 15
Población y muestra / unidad de análisis 18
Categorías y subcategorías 19
Métodos 19
Técnicas e instrumentos de investigación 21
Los procedimientos y método de análisis 22
Justificación 23
Explicacion de la estructura de la tesis 25
LOS PROYECTOS FORMATIVOS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA INDAGA 26
Aproximaciones conceptuales de la competencia desde el conocimiento científico y
tecnológico de la propuesta. 26
Competencia según los documentos normativos 30
Características de las competencias. 31
Indagación científica. 32
Competencia: indaga 33
El proceso de enseñanza aprendizaje de competencias: reflexiones sobre la didáctica.
34
La enseñanza. 35
El aprendizaje. 36
Tipos de aprendizaje. 37
Como aprenden los estudiantes. 37
Formación del aprendizaje duradero. 38
El almacenamiento. 39
Reflexiones de los métodos para el desarrollo de competencias. 40
Aprendizaje por indagación. 40
viii
Aprendizaje basado en problemas. 41
Una revisión de los fundamentos filosóficos, pedagógicos y psicológicos del aprendizaje
basado en proyectos 41
Fundamentos filosóficos en el método de proyectos. 42
Fundamentos psicológicos en el método de proyectos. 43
Pensamiento pedagógico y filosófico de Jhon Dewey: El antecedente del método de
proyectos. 43
Pensamiento pedagógico de Willian H. Kilpatrick 44
Enfoque socioformativo en el desarrollo de las competencias 47
Proyectos formativos 47
Ventajas de trabajar con proyectos formativos. 49
Componentes de los proyectos formativos 50
DIAGNÓSTICO O TRABAJO DE CAMPO 53
Presentación de resultados 53
Resultados y conclusiones previas de la entrevista 54
Categoría: competencia indaga 54
Triangulación y discusión de los resultados 57
Desarrollo de las competencias y las capacidades investigativas en el proceso de
enseñanza aprendizaje. 57
La indagación y alfabetización científica. 57
Estrategias en el inicio y desarrollo de la sesión. 58
Evaluación. 58
Método usado habitualmente y el método de proyectos 59
Conclusiones aproximativas 60
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
INDAGA A TRAVES DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS FORMATIVOS 61
Propósito de la propuesta 61
Fundamento socioeducativo 61
Fundamento pedagógico 63
Aplicabilidad de la propuesta curricularmente 65
Diseño de la propuesta 67
Esquema gráfico teórico – funcional. 67
Presentación de la estructura de proyectos formativos 69
ix
Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a especialistas 74
Caracterización de los especialistas. 74
Valoración interna y externa. 75
Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 80
CONCLUSIONES 81
RECOMENDACIONES 83
REFERENCIAS 84
x
Índice de tablas
Tabla 1. Características de las capacidades que desarrolla la competencia indaga 34
Tabla 2. Descripción de las fases de la planeación del proyecto 50
Tabla 3. Descripción de los momentos de la planeación 52
Tabla 4. Competencias, capacidades e indicadores de la competencia indaga 66
Tabla 5. Descripción de los componentes del proyecto 70
Tabla 6. Datos de los validadores 74
Tabla 7. Tabla de Valoraciones 76
Tabla 8. Valoración interna 77
Tabla 9. Promedios parciales de la valoración interna 78
Tabla 10. Valoración externa 78
Tabla 11. Promedio parcial de la valoración externa 79
Tabla 12. Sumatoria de la valoración por cada especialista 79
Tabla 13. Valoración final 80
Índice de anexos
ANEXO 1. Instrumentos de recojo de información 90
ANEXO 2. Matriz de reducción de datos y generación de categorías 96
ANEXO 3. Guía metodológica basada en proyecto para el desarrollo de la competencia
indaga 118
xi
Resumen.
La investigación presenta una propuesta metodológica basada en proyectos para el
desarrollo de la competencia indaga en los estudiantes de E.B.R. Metodológicamente se
fundamenta en el enfoque cualitativo educacional de tipo aplicada proyectiva. La muestra
para el análisis e interpretación estuvo representada por estudiantes y docentes de la
Institución Educativa. Se emplearon métodos teóricos e instrumentos cualitativos como
parte del diagnóstico; la entrevista, ficha de observación, y el cuestionario; que evidencian
las fortalezas y las limitaciones de los docentes en la dirección del proceso de enseñanza-
aprendizaje, donde predomina el uso de metodologías tradicionales, que fomentan la
transmisión y memorización de conocimientos. La concepción transformadora de la
propuesta se orienta en la dirección de un proceso pedagógico que favorezca el
desarrollo de la competencia indaga, entendida como un proceso de investigación,
exploración y construcción de conocimientos para la comprensión de principios, leyes y
teorías del mundo natural o material, siguiendo la metodología del método de proyectos
formativos. Se asume las concepciones del enfoque socio formativo, la indagación y
alfabetización científica, los cuales se sistematizan en el marco teórico. El cual
proporciona la comprensión y entendimiento de las ciencias, las orientaciones teórica-
metodológicas, modelos de planificación e instrumentos de evaluación que enriquecen el
desempeño del docente en el área de ciencia, tecnología y ambiente, concluyendo que el
estudio tiene una perspectiva de formación integral humana, sólida para la mejora de la
práctica pedagógica del docente.
PALABRAS CLAVES: Competencia, competencia indaga, propuesta metodológica,
aprendizaje basado en proyectos formativos, evaluación.
xii
Abstract
The aim of the present research is to propose a methodological proposal based on
projects for the development of the competence “investigate on regular basic education
students”. Methodologically it is based in the projected applied method in the educational
qualitative approach. The sample for the analysis and interpretation was represented by
students and teachers of the school. It has been used theoretical methods and qualitative
tools as part of the diagnosis; the interview, the comment card, and the questionnaire;
which evidence the strengths and limits of the teachers on the direction of the teaching –
learning process, where the use of traditional methodologies prevail, and they promote the
transmission and memorization of knowledge. The transforming conception of the proposal
focus on the direction of a pedagogical process that benefits the development of the
competence “investigate”, understood like a research process, the exploring and building
of knowledge for the understanding of principles, laws and theories from the natural or
material world, following the methodology of the educational project method. It is assumed
all the conceptions of the socioformative approach, the investigation and scientific
education, which are systematized in the theoretical frame. It provides the understanding
and agreement in sciences, the theoretical and methodological orientations, planning
models and evaluation tools that enrich teacher’s achievement in the area of science,
technology and environment, concluding that this research has a human integral education
perspective, solid for the improvement of the teacher’s pedagogical practice.
KEYWORDS: Competition, competition inquires, methodological approach, based on
training projects, learning assessment.
13
INTRODUCCIÓN
El Perú del siglo XXI se presenta ante el mundo como un país rico en diversidad, en
constante crecimiento económico y habitado por personas creativas, perseverantes y
tenaces. Es un momento en que el país necesita más que nunca de una educación que
forme personas capaces de convertir todo ese potencial en progreso, desarrollo y
oportunidades para todos los peruanos. Jóvenes que al concluir su etapa escolar puedan
transformar y ser protagonistas en el desarrollo de nuestro país y no ser un simple
observador y pasivo en el logro de esta aspiración.
Para el efecto y estar acorde a las nuevas exigencias que el mundo requiere, es
necesario poner énfasis en el desarrollo de las competencias y capacidades necesarias
para formar personas y ciudadanos que sepan moverse en los nuevos escenarios de la
época y del país.
Resulta evidente entonces la importancia que en los últimos años han alcanzado
las competencias como elemento clave en la formación de los estudiantes. Competencia
definida como; Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver
problemas del contexto, desarrollando y aplicando de manera articulada diferentes
saberes (saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer) propios y recursos
externos, para resolver una situación problemática, o lograr un propósito determinado,
satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales.
Si bien es cierto, que actualmente la enseñanza de las ciencias en la Educación
Básica Regular, adolece de estrategias que permitan al estudiante desarrollar
competencias, para resolver situaciones problemáticas de su contexto. En este marco de
enseñanza basada principalmente en impartir solo conocimientos complementados por la
apatía, el facilismo, el desinterés y la falta de autonomía. Necesitamos hacer realidad una
escuela que forme personas y ciudadanos capaces de entender, pensar y transformar la
realidad de manera lúcida, autónoma y comprometida.
Es así que la presente investigación se muestra como un documento oportuno y
significativo, que tiene el propósito de mostrar todo un estudio sobre el proceso de