2014

ERRADICANDO LA

EVASIÓN DE IMPUESTOS

EN LA COMUNIDAD Lic. Coronado Terrones Marcos Miguel

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA

DE LA CIUDADANÍA

Presentación

En el presente trabajo se describe una de las actividades planteadas en la

Propuesta Pedagogía que versa sobre la evasión de impuestos en la

comunidad de El Porvenir- Olmos, aplicada por los estudiantes del tercer grado

de Educación Secundaria de la IE Nº 10200 Jesús Teodoro Serrato Mío. Dado

su importancia, durante su planificación y aplicación, se buscó los mecanismos

más apropiados para lograr la conciencia tributaria tanto entre compañeros de

clase, la comunidad educativa y en las familias. Vivenciar la cultura tributaria

permitió además movilizar las capacidades de los estudiantes para lograr

aprendizajes significativos. Ya que tratándose de su centro de interés el

educando estuvo predispuesto a generar los aprendizajes.

Practicar una cultura tributaria es vital en nuestra comunidad y en nuestro país

para lograr el desarrollo social y cultural. Por ello la identificación de un

problema real como la evasión de impuestos, desencadeno la pronta respuesta

de los estudiantes por abordarla e intentar una pronta solución desde la

escuela. Además el contacto con la realidad misma generó en el estudiante la

posibilidad de retarlo y buscar soluciones plausibles en equipos, respetando y

valorando los propios aprendizajes y de los demás. Sin duda fue necesaria la

aplicación de estrategias de indagación, planificación y organización de la

información.

Descripción de la propuesta pedagógica

Soy Marcos Miguel Coronado Terrones, licenciado en educación secundaria en

la especialidad de Ciencias Histórico Sociales y Filosofía, hace

aproximadamente un año laboro en la institución educativa Jesús Teodoro

Serrato Mío, El Porvenir- Olmos y es aquí donde desarrollé la propuesta

pedagógica “Erradicando la evasión de impuestos en la comunidad”, con el

propósito de generar la conciencia tributaria en los estudiantes y la comunidad.

Para ello se ha tenido en todo tiempo una actitud proactiva, motivando a cada

momento y gestionando los aprendizajes de los estudiantes. En una primera

instancia se ha comunicado el propósito a lograr: Elabora argumentos

razonados para explicar las causas y consecuencias de la evasión de

impuestos y generar la conciencia tributaria. Luego se ha comunicado la forma

de trabajo, es decir las actividades a desarrollar y su respectiva evaluación.

Desde luego se especificó el tiempo y los escenarios donde se iba a trabajar

como espacios de aprendizaje: el aula, el patio, las vendedoras del quiosco, la

comunidad y en ella las tiendas más cercanas.

En clase entregamos fichas de información sobre la Evasión de impuestos

(causas y consecuencias), pedimos aplicar técnicas de comprensión y de

elaboración de la información. Luego interrogamos sobre conceptos básicos

como: tributos impuestos, evasión de impuestos, morosidad, pago de arbitrios,

SUNAT, etc.

A fin de poder comprender el contenido de la lectura, interrogamos: ¿Qué

causas y consecuencias puedes identificar en el material? ¿En nuestra

localidad, existe este problema? ¿De qué manera podríamos solucionarlos?

Posteriormente formamos equipos de trabajo de (seis o cinco integrantes) para

elaborar un organizador gráfico que nos permitiera identificar el problema, las

posibles causas y consecuencias y las conclusiones a las cuales arribamos.

Ver anexo Documento 01. Después hicimos la siguiente pregunta: ¿Qué puedo

hacer para lograr que la comunidad conozca sobre lo perjudicial que representa

la evasión de impuesto?

Las respuestas sobre el particular las anotamos en la pizarra y las agrupamos:

a) Encuestas y entrevistas. b) Proyectos para informar a los estudiantes y a la

comunidad sobre cultura tributaria c) Trípticos, afiches, conversatorios referidos

al tema. Véase Anexo-Foto 01 y 02. Luego se presentó a los equipos de trabajo

la ficha donde contiene el formato de proyecto: Ver Anexo- Documento 02

Y efectivamente como nuestra propuesta contemplaba la elaboración de

proyectos con los estudiantes, orientamos a los mismos a tomar la iniciativa de

elaborar propuestas. Para socializar las respuestas o posibles soluciones se

propuso un conversatorio a fin de sacar conclusiones que se expondrían para

El segundo día del Logro de los Aprendizajes como se muestra en el Anexo-

Foto 02. Pero también algunos equipos propusieron ir a las familias e informar

en sus domicilios. Ver Anexo-Foto 03.

Un equipo de trabajo que se mostraba un poco reacio a trabajar las propuestas.

Entonces uno de los miembros del equipo menciona si es ilícito la venta de

carbón y qué impuesto se debería pagar…pues él y su familia se dedicaban a

extraer el carbón para tener dinero y poder venir a la escuela... Sobre el

particular la actitud del docente fue pedir al estudiante sugiriera una actividad

sobre el particular dado que la tala de algarrobos, zapotes, cuncun, etc.; para

generar carbón, es ilícita. La respuesta del equipo no se hizo esperar y

propusieron escribir una estampa sobre la tala de algarrobo para el carbón

relacionándola con el pago del impuesto a la renta. Ver Anexo- Foto 04.

Una vez que los estudiantes identificaron el problema y las actividades a

realizar se entregó al coordinado la ficha de guía de observación según anexo-

Documento 03, para registrar la participación de cada uno de los miembros.

Podemos decir que con esta actividad los estudiantes aprendieron a elaborar

proyectos éticos-sociales, haciendo uso de estrategias de aprendizaje

colaborativo, por indagación, basado en proyectos; para generar una

conciencia tributaria. Para recoger los logros de los aprendizajes se aplicó la

rúbrica ver Anexo- Documento 04. Además se realizó la retroalimentación por

parte del docente.

Análisis e interpretación

En la actividad antes mencionada se ha buscado generar condiciones para

desarrollar el aprendizaje activo de los estudiantes; es decir movilizando sus

capacidades, partiendo desde sus necesidades e intereses, buscado la

reflexión sobre la evasión de impuestos, elaborando propuestas aplicables.

En la actividad también se ha buscado articular los aspectos cognitivos

(leyendo y organizando información, planificando la propuesta, haciendo uso de

estrategias), el aspecto afectivo (confianza, autoestima, motivación, etc.), y el

aspecto social (trabajando en equipos, mediando el aprendizaje, comunicando

los saberes en el conversatorio, explicando conclusiones en el día del logro);

con la finalidad de darle significatividad a los aprendizajes.

Se han presentado dificultades como el tiempo ya que no se está

acostumbrado a elaborar proyectos con los estudiantes y esto ha hecho que el

aprendizaje demore más de lo establecido haciendo uso de sesiones

desdobladas ya que la actividad se desarrolló en diversos escenarios de

aprendizaje (el salón, la biblioteca, el patio, la comunidad, etc.).

El desarrollo de la propuesta, y esta actividad en particular, ha generado que el

docente conozca de metodología activa; planificación, programación y

diversificación curricular; estilos y ritmos de aprendizaje; y atienda a todos los

requerimientos de los estudiantes e inquietudes académicas. Además ha

permitido que los productos se sociabilicen, no solo en el aula, sino con el

plantel y en la comunidad. Conocer las debilidades que presenta el no trabajar

áreas integradas; por tanto es necesario compartir experiencias con los demás

maestros del plantel realizando propuestas que integren áreas.

Queda demostrado que el estudiante aprende cuando lo que se le enseña es

parte de su centro de interés y se auto motiva y logra sus aprendizajes, pero es

tarea del docente generar situaciones para que el estudiante logre el propósito

planteado. Trabajando de esta manera se logrará aprendizajes significativo que

puedan transferirse a mejorar el contexto y resolver problemas.

Anexos

Foto 01

Modelo de afiche (Equipo 01)

Foto 02 Conversatorio sobre evasión tributaria. Presentado al día del logro de los

aprendizajes (Equipo 02)

Foto 03

Visita a domicilio en caserío El Porvenir-Olmos. (Equipo 03)

Foto 04

Lectura de guion de estampa por los miembros del equipo (Equipo 04)

¿A qué conclusiones arribamos?

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Documento 01

Ficha de planificación en base al cubo dialéctico

EL CUBO DIALÉCTICO

Instrucciones: en el siguiente organizador describe el problema; posibles

causas y/o consecuencias, posibles soluciones a la evasión tributaria.

¿Cuál es el problema?

“------------------------------------------------------------”

¿C

uále

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on

las p

osib

les

cau

sas y

/o c

on

secu

en

cia

s?

Documento 02

Ficha de formato de proyecto

Modelo de proyecto para evitar la evasión de impuestos en la comunidad

Nombre:………………………………………………………………………..

I. Datos informativos: 1.1. Institución educativa: 1.2. Grado: 1.3. Área: 1.4. Duración en días:

Inicio:………………… Termino:………………

1.5. Profesor responsable: Lic. Coronado Terrones Marcos Miguel

II. Problema ………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………..

III. Justificación: ¿Por qué y para que de la propuesta?

IV. Objetivo:

V. Hipótesis: Si……………………………..; entonces…………………………………

VI. Beneficiarios

VII. Actividades

Actividades Responsables Fecha Dia 1

Identif icamos problemas de la evasión de impuestos en la

comunidad

Equipos/ docente x

VIII. Recursos: (Humanos y financieros)

IX. Conclusiones.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Documento 03

Ficha de evaluación

GUÍA DE OBSERVACIÓN

GRADO:…………………….. SECCIÓN:……… AREA:………………………...... TEMA:………………………………………. EQUIPO:…… …. FECHA:………………… PROFESOR: MARCOS MIGUEL CORONADO TERRONES

ACTIVIDADES SI NO A VECES

DE COOPERACIÓN:

Participación activa en los trabajos de grupo

Adaptación de las reglas de trabajo

Participación en los trabajos colectivos

Colaboración constante

DE COMUNICACIÓN:

Comunicación de ideas y opiniones

Comunicación docente + alumno motivado por el alumno

Atención, opiniones e ideas de los compañeros

Comentario: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….........………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Documento 04

Ficha de evaluación en base a una Rúbrica

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE UN PROYECTO DE

APRENDIZAJE Y SU REPORTE ESTÁNDARES O CRITERIOS

AVANZADO APRENDIZAJE NECESITA MÁS TRABAJO

TRABAJO EN EQUIPO

Todos manifestaron

compromiso con la actividad. Todos participaron

activamente. Todos comunicaron sus

ideas y opiniones en bien de la clase

El 80% mostro compromiso

con la actividad. 1´0 2 compañeros participaron activamente y/o

no les interesó la actividad. Comunicaron ideas y opiniones en bien del equipo

y de la clases en un 80%

Menos del 50% no les

interesó la actividad. Más del 50% de los

miembros del equipo no participaron activamente No comunican ideas ni

opiniones.

CONTENIDO DEL REPORTE

Reconocieron conceptos claves.

Utilizaron suficientes recursos didácticos

(esquemas, dibujos, gráficos, cuadros) Relacionaron los contenidos

de la actividad con los del programa.

Lograron el reconocimiento de los conceptos en un 80%.

Utiliza solo un recurso didáctico.

Relaciona los contenidos de la actividad con los del

programa.

Lograron el reconocimiento de los conceptos en menos

del 80% No utilizaron recursos

didácticos. Relacionan los contenidos de la actividad con los del

programa.

CLARIDAD EN EL

REPORTE

Identif icaron y expresaron el objetivo y el propósito

correctamente. Interpretaron correctamente los resultados.

Realizaron conclusiones coherentes con el objetivo.

Presentaron 1 ó 2 errores en la identif icación de los

objetivos. Interpretan en un 80% correctamente los

resultados. 1 ó 2 de sus conclusiones no

fueron coherentes.

Presentaron más de 2 errores en la identif icación

de los objetivos y propósitos. Interpretaron en menos del 80% correctamente sus

resultados. No expresaron relación entre

sus conclusiones y objetivos

SOCIALIZACIÓN DEL

REPORTE

Presentaron oportuna y adecuadamente el objetivo y el propósito del trabajo.

Comunicaron con claridad los logros alcanzados en el desarrollo de sus

propuestas. Demostraron total dominio y solvencia en la exposición de

sus propuestas.

Presentaron en un 80% el objetivo y el propósito del trabajo.

Comunicaron en un 80% los logros alcanzados en el desarrollo de sus

propuestas. 1 ó 2 de sus compañeros requieren retroalimentación

por parte del docente.

Presentaron de manera deficiente los objetivos y el propósito del trabajo.

No comunicaron con claridad los logros alcanzados en el desarrollo de las propuestas.

El dominio y solvencia en la exposición de sus

propuestas es deficiente y/o más del 50% requiere retroalimentación.