protecto de aula el cerro

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2012

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DE QUE FORMA AYUDAN LAS TIC AENRIQUCIMENTO DE VOCABULARIO EN NIÑOS DE 3 GRADO

NANCY ESTHER TORO ORTEGA

Docente Centro Educativo Rural balsamina Sede el cerro

Proyecto Pedagógico de Aula acompañado porJunior Andrés Gutiérrez Chacón y

realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la

Universidad de Pamplona para la Región 2, en el marco del programa de

Computadores para Educar

Grados:

BASICA PRIMARIA 3

Énfasis:

ESPAÑOL

Dimensiones:

INCENTIVAR LA LECTURA Y CON ELLO EL ENRRIQUESIMIENTO DE

VOCABULARIO

Institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL

BALSAMINA SEDE EL CERRO

SAN CALIXTO NORTE DE SANTANDER

2012





2012

2

TABLA DE CONTENIDO

Contenido

RESUMEN .............................................................................................................. 3

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 4

PROBLEMÁTICA .................................................................................................... 4

JUSTIFICACIÓN ......................................................... Error! Bookmark not defined.

OBJETIVO GENERAL ................................................ Error! Bookmark not defined.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ................................... Error! Bookmark not defined.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL ......................... Error! Bookmark not defined.

REFERENTES TEÓRICOS ..................................... Error! Bookmark not defined.

REFERENTES CONCEPTUALES: ..................................................................... 8

METODOLOGIA ...................................................................................................... 9

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC .................................................................. 11

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE) ............................... 11

PROPÓSITOS DEL DOCENTE: ........................................................................ 11

PROPÓSITO DE LAS TIC: ................................................................................ 12

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC ...................... 125

EVALUACION Y LOGROS:......................................... Error! Bookmark not defined.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ....................................................................... 2

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ........................................................................... 20

BIBLlOGRAFIA ............................................................ Error! Bookmark not defined.





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RESUMEN

Proyecto pedagógico de aula que vincula a la comunidad educativa en general del

Centro Educativo Rural balsamina de la sede el cerro en el desarrollo de las

nuevas tecnologías para incentivar el enriquecimiento de vocabulario todo esto

asociado en tics como principal instrumento en eldesarrollo del proyecto.

En este proyecto se implementaron estrategias con herramientas tecnológicas

como Cmaptools, como tambiéncontenidos pedagógicos digitales del portal web

de Colombia aprende y demás herramientas off line que sirvieron para propender

en los estudiantes y al docente competencias generadoras de nuevos

conocimientos los cuales concederán más y mejores oportunidades en un futuro

de cada estudiante población estudiantil de la sede el cerro





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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

DE QUE FORMA AYUDAN LAS TIC AENRIQUCIMENTO DE VOCABULARIO EN NIÑOS DE 3 GRADO

PROBLEMÁTICA

Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento de

vocabulario mediante la lectura, diccionarios virtuales, y el uso de sinónimos y

antónimos ya que se les suele ver no entendiendo lo que leen por el uso de

nuevas palabras desconocidas para ellos Todo esto parte por la necesidad de

cada alumno a un desarrollo social, estudiantil y todo esto proyectado a un futuro a

largo plazo.

La necesidad de hacer uso adecuado de todo lo que nos ofrecen las tic´s para el

enriquecimiento durante el desarrollo de las actividades utilizando todo los

recursos no solo virtuales sino también físicos y con disponibilidad del docente.

Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta

situación con lo cual se buscóuna mejor proyección a su futuro tanto para el

estudiante como para el docente.

El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes

relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto.





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JUSTIFICACION

Las tecnologías han permitido una trasformación en el ámbito educativo, con el buen uso y su aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), generando un resultado admirable, se utilizan las tic como herramientas para mejorar los de comprensión o entendimiento, teniendo en cuenta métodos de estudio que afianzaran este proceso y nos permitan cumplir con los objetivos, estos métodos son el aprendizaje colaborativo y por proyectos, se trata de hacer más de lo mismo con nuevas herramientas y metodologías tradicionales, sino proponer la utilización de mediaciones tecnológicas en una forma reflexiva, contextuada y estratégica con un enfoque que pone énfasis en las funciones superiores de pensamiento y fortifican los métodos participativos, interactivos y de confrontación, adaptados a las necesidades específicas de los estudiantes.





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OBJETIVO GENERAL

implementar el los alumnos un vocabulario más amplio donde se les

permita hablar de una forma más fluida y que les permita una mayor

comprensión en sus lecturas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar el uso de nuevas palabras en su normal comunicación con el

entorno.

Desarrollar en los alumnos la curiosidad de querer buscar por cuanta de

ellos significados de palabras de una manera virtual.

Que por medio de ellos amigos, padres de familia también se interesen por

el nuevo uso de palabras.

Lograr que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan el uso

e importancia de las tics en la actualidad.





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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Referentes Teóricos

A través de la historia nuestros ancestros sintieron la necesidad de

expresarseesto llevo a que se empezara a utilizar demasiadas formas de

comunicación ya sean verbales y visuales por su necesidad de querer expresar

sus necesidades y para una perfecta vinculación con el entorno social todo esto a

llevado a una evolución de la persona en un contexto general por que nos

permite adquirir información de muchas formas.

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml





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Comunicación:es el proceso mediante el cual se puede transmitir

información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son

interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que

comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas

reglassemióticas comunes.

Vocabulario:es el conjunto de palabras que forman parte de

un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como

un diccionario).

Comprensión lectora:La comprensión es el proceso de elaborar el

significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y

relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un

significado para el lector. Es importante para cada persona.

Sinónimo:[Vocablos o expresiones] que tienen una misma o muy

parecida significación.

Antónimo:Palabra] que expresa una idea opuesta o contraria a la

expresada por otra palabra.

http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ling%C3%BC%C3%ADstico

http://es.wikipedia.org/wiki/Semi%C3%B3tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

http://es.wikipedia.org/wiki/Idea

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto

http://es.wikipedia.org/wiki/Lector





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Referentes Conceptuales

Importancia de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

Durante los últimos años el mundo ha sufrido una trasformación con el desarrollo de las tecnologías, es así como el internet ha cambiado los métodos educativo mejorando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidades educativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el mundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se trasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus múltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura.

METODOLOGIA

La ejecución del proyecto se realizo en tres momentos específicos con actividades

que vincularon al docente, estudiantes, padres de familia y miembros de la

comunidad en general como el presidente de la junta de acción comunal, entre

otros que conformaron dos grupos distintos. Esto se desarrollo de la siguiente

manera:

Momento 1





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Fase N°1 exploración y manejo de internet

Conocimientos básicos de internet.

Talleres de buen uso

4 2

Momento 2

Fase N°2 manejo de las herramientas ofimáticas

Exploración de los componentes de ofimática

Talleres virtuales de palabras estudiadas

4 3

Momento 3

Fase N°3 exploración de internet y manejo de buscadores

EXPLORACION de páginas para dar solución a algún inconveniente.

Explorar páginas de lecturas

Manejo virtual de diccionaraios

10 20 15





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RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC

HUMANOS: Docente

Estudiantes

Padres de Familia

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Off line:

Exelearning

Software educativo y Cartillas digitales

Microsoft y Open office

Diccionarios interactivos sinonimos - antonimos

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES On line:

www.Miclase.wordpress.com

www.youtube.com

Contenidos Pedagógicos Digitales del portal web de Colombia aprende

www.colombiaaprende.edu.co

Señal Colombia

OTRAS HERRAMIENTAS TIC: Videos-tutoriales

Cámarafotográfica

En otros

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE)

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos

didácticos que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje. También servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los

http://www.miclase.wordpress.com/

http://www.youtube.com/

http://www.colombiaaprende.edu.co/





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estudiantes al darle pautas, elementos de discusión y razonamiento a la hora de

utilizar las tics.

PROPÓSITO DE LAS TICS

Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como

herramienta en el proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para

acceder al conocimiento en la actual sociedad de la información y contribuir al

desarrollo del conocimiento autogestionado.

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC

Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y

reflexionar sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones

sociales o económicas, facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento

mediante el cambio y la innovación potenciando el uso de las Tics en el

aula.Igualmente aprovechando la aceptación de estas tecnologías en los

estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuarcon estas, se puede

involucrarlos en su propia educaciónlogrando que descubran las cosas por sí

mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud

emprendedora y asertiva.





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EVALUACION Y LOGROS

La evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro

Educativo Ruralbalsamina sede el cerro, se realizó mediante un formato con un

criterios de evaluación que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje,

apropiación de las TIC para el aprendizaje, el docente como innovador y agente

de cambio; y por último, desarrollo de la presentación los cuales se valoran de

sobresaliente de 9 a 10, muy bueno de 7 a 8, bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4

y deficiente/NA con 1 a 2.

A continuación se muestra cuales fueron los puntajes obtenidos en cada uno de

los criterios de evaluación:





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Criterio de evaluación Sobresaliente Muy bueno Bueno Aceptable Deficiente /NA

Estructura del proyecto

Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y

conceptual que facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?

Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque

pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque

innovadores

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

x

Evidencia del aprendizaje

La calidad de los resultados.

Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de

competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las

TIC para el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación,

colaboración y comunicación estructurada.

Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al

proyecto o experiencia presentado, evidencias que el proceso de

enseñanza/aprendizaje ha sido apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso

innovador de las TIC

x





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Apropiación de las TIC para el aprendizaje

Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la

construcción de conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?.

Son las TIC utilizadas de manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento,

se genere colaboración, y se fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma

en que sin ellas no hubiera sido posible?. Las herramientas tecnológicas han sido

usadas de manera innovadora como apoyo en el proceso de

enseñanza/aprendizaje?

Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-

independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir

conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los

estudiantes pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o

lograr el mismo aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar

TIC

X

El docente como innovador y agente de cambio

Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el

proceso de enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?

Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de

alcanzar, se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en

instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes

aprenden

x





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Desarrollo de la presentación

El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella

facilita la comunicación y divulgación de su proyecto.

Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como

los desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación

X

Total: 43 27 9 7

Total 43





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20

Estructura del proyecto:

Se logra una estructura sólida del proyecto en el orden metodológico y

conceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación

Evidencia del aprendizaje:

El proceso de enseñanza/aprendizaje fue muy bueno por parte de los estudiantes,

al haberse apropiado de las tics.

Apropiación de las TIC para el aprendizaje:

Se incorporaron nuevas metodologías de aprendizaje individual y colaborativo de

buena forma ya que fue más significativo con el uso de las tics ya que sin ellas no

se hubiera podido construir el mismo tipo de conocimiento.

El docente como innovador y agente de cambio:

Se puede decir que el docente cambio significativamente el proceso de

enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.

Desarrollo de la presentación:

La docente demuestra elementos sobresalientes en la presentación y divulgación

del proyecto pedagógico de aula.





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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

A continuación se presenta el cronograma de las actividades desarrolladas

semanalmente con la comunidad educativa del Centro Educativo Rural San Pedro

Sede La Peña.





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MESES

ACTIVIDADES

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4

Actividad 1: Reunión con los estudiantes y la docente para indagar acerca de las necesidades de la sede educativa

X X

Actividad 2: Capacitación en el manejo y uso de las tics a la población estudiantil

X X

Actividad 3: Establecer y gestionar los materiales a utilizar para el desarrollo del proyecto de aula

X

Actividad 4 X

Actividad 5: X X

Actividad 6: desarrollo

X X

Actividad 7: Establecer el comité de la huerta escolar

X

Actividad 8: Reunión con la comunidad educativa en general para evaluar los resultados y logros del proyecto.

X x





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20

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Actividad 1: Reunión con la docente para indagar acerca de las necesidades de la sede educativa





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2

Salón de cómputo donde se desarrollara el proyecto





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3

Actividad 2: Capacitación en el manejo y uso de las tics a la población estudiantil





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BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

• Artola González, Teresa: La comprensión del lenguaje escrito: consideraciones desde una perspectiva cognitiva. p. 165-172. Revista de Psicología General y Aplicada. Vol. 42. No. 2. Madrid. España, 1989.

• Castellanos, Doris: Aprendizaje y Desarrollo. En Temas de introducción a la formación pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2004.

• Corominas, Joan: Breve Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana. Edición Revolucionaria, 1995.

• docente.idoneos.com/.../Comprensión _ lectora

• Figueroa Esteva, Max: La lingüística sistémica de los precursores decimonónicos al universalismo jakobsoniano. Volumen I: De los precursores a la glosemática. Universidad de Sonora División de Humanidades y Bellas Artes Hermosillo. Editorial Unison. Sonora, 2003.

• Franco Noa, Miguel: Alternativa metodológica para la preparación de los docentes en el tratamiento al vocabulario en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Lengua Española en el 6.grado de la Enseñanza Primaria. Tesis de Maestría. Santiago de Cuba, 2008.

• forgruposantillanapr.com/index.php

• Garriga Valiente, Ezequiel A.: El tratamiento de los componentes funcionales en Acerca del Español y la Literatura. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 2003.

• Machado, María, Teresa: “La efectividad del trabajo con el vocabulario”. En Taller de la palabra. Editorial Pueblo y Educación .La Habana, 1999.

• Pastora Herrero, José F: El vocabulario como agente de aprendizaje. La Muralla. Madrid, 1990.





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• Roméu, Angelina: l: El Enfoque Cognitivo, Comunicativo y Sociocultural en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 2007.

• Rosental, M. y Judin, Y: Diccionario filosófico. Editora Política. La Habana, 1981.

• Silvestre M y J. Zilberstein: ¿Cómo hacer más eficiente el aprendizaje? Ediciones CEIDE, México, 2000.

• Turner Martí, Lidia: Cómo ampliar la comunicación en los niños de las zonas rurales. Editorial libros para la educación. La Habana, 1988

• Vigostky, Lev. S: Pensamiento y lenguaje. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

https://www.libreriadelauned.es/Libro-JUEGOS-Y-ACTIVIDADES-PARA-

ENRIQUECER-EL-VOCABULARIO/9788476353943/142612

http://www.eumed.net/rev/ced/28/ygm.htm

https://www.libreriadelauned.es/Libro-JUEGOS-Y-ACTIVIDADES-PARA-ENRIQUECER-EL-VOCABULARIO/9788476353943/142612

https://www.libreriadelauned.es/Libro-JUEGOS-Y-ACTIVIDADES-PARA-ENRIQUECER-EL-VOCABULARIO/9788476353943/142612

http://www.eumed.net/rev/ced/28/ygm.htm





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