protocolo de formaciÓn continua y los asesores del telebachillerato michoacÁn (fco. niÑo y arm...

FORMACIÓN CONTINUA Y LOS ASESORES DEL TELEBACHILLERATO

MICHOACÁN .

DIPLOMADOINVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

POR:LIC. FRANCISCO JAVIER NIÑO ALVAREZ. GRUPO 16.

ASESOR (A):PERLA LUZ GARCÍA PEÑA.

RAFAEL HERRERA ALVAREZ.

MICHOACÁN-MÉXICOJULIO 2011

ÍNDICE.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….3

UBICACIÓN DEL PROYECTO………………………………………………………….4

RESPONSABLES DEL PROYECTO…………………………………………………..6

DIAGNÓSTICO……………………………………………………………………………7

DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA………………………………...21

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………22

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………23

PROPOSITO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………24

PROPOSITOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………….25

MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………….26

CRONOGRAMA…………………………………………………………………………27

PRESUPUESTO…………………………………………………………………………28

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………..29

INTRODUCCIÓN.

Si conocemos como percibe la capacitación el asesor de Telebachillerato. Sabremos la importancia que tiene para los asesores, el entrar a la formación continua; puesto que la docencia es una esclava de los hechos cotidianos donde nos enfrentamos día a día problemas escolares y que estos demandan una solución inmediata y activa los cuales no pueden esperar, esto siempre ha sido tema de preocupación en el sector educativo.De igual manera se puede afirmar que el profesor, en cuanto actor central del proceso educativo, es tema de interés en señalar la importancia de su formación

UNIVIM – FORMACIÓN CONTINUA Y LOS ASESORES DEL TELEBACHILLERATO.

continua.

Así mismo se entiende como toda una actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo.

Por otro lado, que el asesor del Telebachillerato se encuentre en formación, no es garantía de un mejor desempeño laboral, tampoco el estar en formación conlleva a estar preparado para resolver las problemáticas que nuestro centro de trabajo tiene.

Es por esto que debemos analizar la relación que existe entre todos estos factores, y la formación continua está dirigida a conseguir algunos propósitos básicos:

Reforzar el nivel de cualificación de los profesionales en los diferentes sectores, evitando así el estancamiento en su cualificación y mejorando por tanto su situación laboral y profesional.

Responder a las necesidades específicas de las organizaciones y empresas.

Potenciar la competitividad de las instituciones y empresas. Adaptar los recursos humanos a las innovaciones tecnológicas y a las

nuevas formas de organización del trabajo. Propiciar el desarrollo de nuevas actividades económicas.

UBICACIÓN DEL PROYECTO.

Macro entorno; el sistema educativo de media superior cuenta con un nuevo modelo del bachillerato, el Telebachillerato de Michoacán este está conformado por 208 planteles los cuales son integrados en los 113 municipios que conforman el Estado de Michoacán.


3

4

Micro entorno; actualmente el TEBA atiende a 6 mil 800 alumnos en 253 grupos de los Telebachilleratos y cuenta con 215 asesores con licenciatura terminada, 34 con maestría y 4 con doctorado, los 208 planteles se dividen en 10 zonas; el proyecto fue realizado en una determinada área, la cual fue la zona 10 del municipio de Zacapu que se encuentra integrada por 20 asesores, estos asesores se localizan en distintas comunidades (San diego Buenavista, Pueblo Nuevo, Santiago Azajo, Bellas Fuentes, San Pedro Zipiajo, Caurio de Guadalupe, Copandaro, Las Colonias, San Miguel Epejan, La luz, Aguanato, Curimeo, El Pilar, Sanguijuelas, Las Letras, Los Reyes, Las Ranas, Santa Clara, San Lorenzo y El Pueblito).


5

RESPONSABLES DEL PROYECTO.

LICENCIADO EN DERECHO.

FRANCISCO JAVIER NIÑO ALVAREZ.

TELEBACHILLERATO No 115 SAN MIGUEL EPEJAN.


6

DIAGNÓSTICO.

Pregunta N°

Representatividad Significado

1,2,3,

Encontramos información personal relevante sobre la trayectoria laboral del asesor, ¿Qué representa la formación continua para él? Además de si ha tomado cursos o diplomados de capacitación

Encontramos que un 70% de los asesores del Telebachillerato, no cuentan con una trayectoria larga frente a grupo. Esto se pudiera ver reflejado en la calidad de las clases o afectar directamente el aprendizaje de sus alumnos.Pudimos apreciar los intereses de los asesores de acuerdo a diferentes


CATEGORIZACIÓN

7

4. objetivos.Tenemos que los asesores son conscientes de la importancia que tiene la formación continua en relación a su desempeño en clases. Pero también se puede apreciar una tendencia a buscar otros objetivos extra laborales; como el económico.También conocimos que un 60% de los asesores encuestados estuvo inscrito a la maestría de la UNIVIM pero ha desertado por varios motivos.

5.

Con esta pregunta conocimos, si la persona encuestada se encuentra actualmente en formación, ya sea con la UNIVIM o en alguna otra institución.

Esta pregunta es muy importante en el desarrollo de la encuesta por que de ser negativa, aquí termina la encuesta para esta persona. En esta pregunta se puede observar que un 60% de los asesores se encuentran en formación con la “UNIVIM” u otra institución, en estas graficas se puede apreciar que aun que los maestros se inscribieron a algún curso no lo terminan o han desertado por diferentes causas, entre ellas las principal, es falta de tiempo.

6.Esta pregunta menciona los diferentes motivos por los que una persona considera a la formación como una alternativa de desarrollo.

En esta pregunta obtuvimos que los motivos de los asesores para seguir estudiando son: adquirir nuevas habilidades y actitudes. Seguido de el propio interés personal.

7.

La pregunta proporciona, los datos característicos distintivos de los cursos de capacitación, a los que el asesor ha asistido.

Con la interpretación de los resultados podemos observar que las características principales de los cursos de formación son:Los cursos se encuentran con un alto grado de estructuración, los temas son claros y concretos, y esto influye directamente en la posibilidad de aplicación práctica de la teoría.

8.

En esta pregunta se presentan los componentes del curso, y la importancia de estos sobre el resultado final de la capacitación.

Los resultados de la encuesta muestran que la mayor cantidad de datos se encuentra sobre los vectores de media a baja; esto nos refleja que la calidad de los cursos que estos maestros están tomando o han tomado no están cumpliendo sus expectativas.

9.

En esta pregunta se pide una valoración de las actividades realizadas dentro del curso de actualización que el docente ha o está tomando.

En los resultados de la investigación podemos apreciar la valoración de las actividades que han realizado los asesores dentro de los cursos de formación a los que han asistido. Se puede apreciar claramente que los datos se encuentran dentro de muy


8

alta, alta y media, en ese orden jerárquico

10.

Este reactivo nos refleja el ambiente percibido por el asesor que se encuentra en capacitación.

En los resultados de la investigación podemos apreciar que en general los asesores del Telebachillerato se encuentran conformes con el ambiente que han vivido en el curso que han cursado o que se está cursando.

11.

En esta pregunta se evalúa el material utilizado a lo largo del curso de capacitación o formación del docente.

Los resultados de la investigación arrojaron información en la que se puede apreciar que los materiales que se les han proporcionado a los asesores son buenos o muy buenos, según los asesores del Telebachillerato.Esta pregunta es muy importante ya que con ella podemos deducir que si los materiales son adecuados el conocimiento o la capacitación será de buena calidad.

CUESTIONARIO PARA CONOCER LA RELACION ENTRE FORMACION CONTINUA Y EL ÉXITO

1. Nombre:

2. AÑOS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL:

De 0 a 3 años 14De 4 a 8 años 1De 9 a 15 años 3Más de 15 años 2


9

La mayoría de los asesores del Telebachillerato, no cuentan con una trayectoria larga frente a grupo. Esto se pudiera ver reflejado en la calidad de las clases o afectar directamente el aprendizaje de sus alumnos.

3. Evalúa según tu opinión los objetivos de la formación continua en función de:

Objetivo MUY ALTA

ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA

Relevancia para mi trabajo como profesor

20

Mejorar el desempeño educativo de los alumnos

18 2

Incremento en la remuneración económica

15 3

Satisfacción personal 9 11


De 0 a 3 años70%

De 4 a 8 años5%

De 9 a 15 años15%

Más de 15 años10%

Años de esperiencia Profesional

10

En esta grafica podemos apreciar los intereses de los asesores de acuerdo a los objetivos mencionados.

Tenemos que los asesores son conscientes de la importancia que tiene la formación continua en relación a su desempeño en clases. Pero también se puede apreciar una tendencia a buscar otros objetivos extra laborales; como el económico.

4. ¿Qué cursos, diplomados o posgrados has tomado?


MUY ALTA

ALTA

MEDIA

BAJA

2018

2

15

3

2

9

11

Objetivos de la formacion continuaSatisfacción personal Incremento en la remuneración económicaMejorar el desempeño educativo de los alumnos Relevancia para mi trabajo como profesor

40%

60%

¿Han tomado algun tipo de curso?Si No

Si 8No 12

1

12

En esta pregunta lo importante es conocer si el asesor encuestado ha estado en formación anteriormente. La mayoría de los asesores encuestados estuvo inscrita a la maestría de la UNIVIM pero ha desertado por varios motivos.

5. ¿Actualmente estudias la maestría en la UNIVIM o cursas alguna maestría en algún otro lugar?

Si 12No 8


60%

40%

Actualmete Estudia

SiNo

1

22

En esta pregunta podemos observar la cantidad de maestros que se encuentran “cursando” la maestría de la UNIVIM u otra maestría. Esta pregunta nos refleja que un poco más de la mitad se encuentra en formación, pero la realidad es que muchos maestros están desertando de sus estudios principalmente por la falta de tiempo.

6. Señala cuáles han sido los motivos que te han llevado a participar en esta actividad de formación:

Refrescar o mejorar mis conocimientos 3Adquirir nuevas habilidades y Actitudes 12Propio interés personal 5


60%

40%

Actualmete Estudia

SiNo

1

3

12

5

Motivos para seguir estudiandoRefrescar o mejorar mis conocimientos Adquirir nuevas habilidades y ActitudesPropio interés personal

1

33

Con esta grafica podemos observar que los motivos de los asesores para seguir estudiando son: adquirir nuevas habilidades y actitudes.

7. Valora a continuación la calidad de los contenidos que se han abordado en el curso en función de su:


1

3

12

5

Motivos para seguir estudiandoRefrescar o mejorar mis conocimientos Adquirir nuevas habilidades y ActitudesPropio interés personal

MUY ALTA

ALTA

MEDIA

BAJA

12

7

1

8

11

1

18

2

15

5

Valoracion del curso en funcion deClaridad Posibilidad de aplicación prácticaConcreción Estructuración

MUY ALTA

ALTA MEDIA BAJA

Claridad 12 7 1Posibilidad de aplicación práctica 8 11 1Concreción 18 2Estructuración 15 5

14

Esta grafica es muy interesante porque muestra la percepción de los asesores, referente a los contenidos que se han abordado en el transcurso de su maestría, en función de varios aspectos.

8. A continuación te presentamos una relación de posibles componentes de un curso de formación. Te pedimos que valores la importancia que ha tenido en este curso cada uno de los componentes que te adjuntamos:

COMPONENTES MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJANo ha

ocurridoPresentación de Teorías y Conceptos

13 6 1

Demostración de la teoría o destreza (en vivo, en vídeo, en audio, por escrito)

15 4 1

Práctica y retroinformación (en vivo, en vídeo, en audio, por escrito)

5 11 4

Trabajos a realizar 2 5 13


MUY ALTA

ALTA

MEDIA

BAJA

12

7

1

8

11

1

18

2

15

5

Valoracion del curso en funcion deClaridad Posibilidad de aplicación prácticaConcreción Estructuración

15MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA

Adecuación de las tareas a los objetivos del curso

11 4 4 1

Claridad al explicar en qué consisten las tareas a desarrollar

15 5

Relación entre la formación recibida en el curso y la complejidad de las tareas

16 3 1

Disponibilidad de medios materiales para desarrollar las tareas

3 15 2

Facilidad para contar con apoyos personales durante el desarrollo de la tarea

16 3 1

fuera del cursoPresentación de materiales de aprendizaje

1 7 12

Esta grafica es muy representativa y nos muestra que la mayor cantidad de datos se encuentra sobre los vectores de media a baja; esto nos refleja que la calidad de los cursos que estos maestros están tomando o han tomado no están cumpliendo sus expectativas.

9. A continuación te pedimos que valores las tareas o actividades que se ha llevado a cabo durante el desarrollo del curso.


MUY ALTA

ALTA

MEDIABAJA

MUY BAJA

0

10

20

13

6

1

2

5

13

1

7

1215

4

1

5

11

4

Presentación de Teorías y ConceptosDemostración de la teoría o destreza (en vivo, en vídeo, en audio, por escrito)Práctica y retroinformación (en vivo, en vídeo, en audio, por escrito)Trabajos a realizar fuera del cursoPresentación de materiales de aprendizaje



Relación entre la formación recibida en el curso y la complejidad de las tareasDisponibilidad de medios materiales para desarrollar las tareas


0

10

20

100

2

1

4

01

15

3

45

33

16

11

15

16

00

Chart TitleMUY ALTA ALTA MEDIA BAJA

Totalmente de acuerdo De acuerdo Inseguro

En desacuerdo

Totalmente en

desacuerdo

Los participantes se han implicado con interés en el curso

1 11 5 3

Los participantes sabían en todo momento lo que se esperaba de ellos

3 15 2

Se ha dado un ambiente de cooperación en las actividades en grupo

2 16 2

Los participantes han percibido que la actividades del curso eran productivas

3 15 2

En este curso se han llevado a cabo actividades nuevas e innovadoras

2 13 2 3

Los niveles de asistencia y participación en el curso se han mantenido equilibrados a lo largo del mismo.

11 6 2 1

16

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


Los participantes sabían en todo

momento lo que se esperaba de ellos

Se ha dado un ambiente de

cooperación en las actividades en

grupo

Los participantes han percibido que la

actividades del curso eran

productivas

En este curso se han llevado a cabo

actividades nuevas e innovadoras

Los niveles de asistencia y

participación en el curso se han mantenido

equilibrados a lo largo del mismo.

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Inseguro

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

En esa grafica también podemos apreciar la valoración de las actividades que han realizado los asesores dentro de los cursos de formación a los que han asistido. Se puede apreciar claramente que los datos se encuentran dentro de muy alta, alta y media, en ese orden jerárquico.

10. Ahora quisiéramos conocer tu opinión acerca del ambiente que ha vivido a lo largo del curso. Para ello te pedimos que contestes en qué medida estás de acuerdo o no, con cada una de las siguientes afirmaciones:




Relación entre la formación recibida en el curso y la complejidad de las tareasDisponibilidad de medios materiales para desarrollar las tareas


0

10

20

100

2

1

4

01

15

3

45

33

16

11

15

16

00

Chart TitleMUY ALTA ALTA MEDIA BAJA

MUY BUENO BUENO NORMAL MALO MUY MALO

Relevancia con respecto a los contenidos del curso

12 3 5

Claridad conceptual y facilidad de comprensión

11 8 1

Grado de aplicabilidad práctica

2 16 2

17

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


Los participantes sabían en todo

momento lo que se esperaba de ellos

Se ha dado un ambiente de

cooperación en las actividades en

grupo

Los participantes han percibido que la

actividades del curso eran

productivas

En este curso se han llevado a cabo

actividades nuevas e innovadoras

Los niveles de asistencia y

participación en el curso se han mantenido

equilibrados a lo largo del mismo.

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Inseguro

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

En esta grafica podemos apreciar que en general los asesores del Telebachillerato se encuentran conformes con el ambiente que han vivido en el curso que han cursado o que se hallan cursando.

11. Quisiéramos que evaluaras los materiales que has utilizado a lo largo del curso (textos, gráficos, videos, etc.)


MUY BUENO

BUENO

NORMALMALO

MUY MALO

0

10

20

Chart Title

Relevancia con respecto a los conte-nidos del cursoClaridad conceptual y facilidad de comprensiónGrado de aplicabilidad práctica

18

En esta grafica se puede apreciar que los materiales que se les han proporcionado a los asesores son buenos o muy buenos, según los asesores del Telebachillerato.

Esta pregunta es muy importante ya que con ella podemos deducir que si los materiales son adecuados el conocimiento o la capacitación será de buena calidad.

Conclusión.

En un buen sistema educativo consta de diferentes factores que influyen directamente en los sujetos de aprendizaje, para esto conocemos que dentro de las posibilidades inmediatas de cambiar cualquiera de estos factores como: Autoridades, Familia, Comunidad etc. Son de gran dificultad en cambio nosotros como docentes investigadores podemos centrarnos en los elementos que están directamente relacionados con nosotros; que son los alumnos y nuestra propia persona.

Proponerse cambiar la educación escolar implica reconocer a los educadores como actores claves de dicho cambio, al menos mientras sigamos pensando el sistema escolar como un sistema organizado principalmente entorno a personas. Los educadores encarnan el currículo y la pedagogía: Sus creencias, saberes, valores, competencias y actuaciones son mas definitorias sobre qué cómo se enseña (y aprende) en el aula, que el currículo prescrito. Asumir la importancia del educador sobre el currículo real y sobre el cambio en el medio escolar, implica para él los reformadores y para los propios educadores, reconocer la importancia del profesionalismo1

1 Rosa María Torres. En Sistema escolar y cambio educativo: Repasando la agenda y los actores. Instituto Fronesis, Quito Buenos Aires Argentina


MUY BUENO

BUENO

NORMALMALO

MUY MALO

0

10

20

Chart Title

Relevancia con respecto a los conte-nidos del cursoClaridad conceptual y facilidad de comprensiónGrado de aplicabilidad práctica

19

ComunidadFamilia

Alumno

Costumbre

Vicios Sociales

Religión

Alcoholismo

Drogadicción

Fiestas patronales

Roles sociales

Trabajo

No hay dinero

Salud

Desnutrición

Problemas

Atención de los padres

No apto

Formación

Bajo interés

Trabajo

Inasistencia

Distracción

Desconocimiento

No estudia

Discapacidades

Falta de Ganas

Apoyo Educación

Faltan Becas

Pobreza

Escuelas no aptas

Falta material educativo

Falta de experiencia

Clima

Calor

Lluvia

Frio

Control del grupo

Calidad en las clases

Motivación del grupo

Vertientes principales

Causales Primarias

Causales Secundarias

RendimientoEscolar

Profesionalismo equivale a autonomía, dominio y competencia teórico-práctica en el propio campo de trabajo, reconocimiento de la necesidad de continuar aprendiendo, capacidad para tomar decisiones informadas, anticipar las consecuencias de esas decisiones, reflexionar críticamente, evaluar y corregir la propia acción, hacerse responsable y rendir cuentas por lo actuado.2

2 R.M. Torres, “La profesión docente en la área de la informática y la lucha contra la pobreza”, en Análisis de prospectivas de la Educación en América Latina y el Caribe. Santiago: UNESCO- OREALC, 2001.


20

DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Formación Continua es el conjunto de acciones formativas que se desarrollan para mejorar tanto las competencias y cualificaciones de los profesionales en formación como la recualificación de los profesionales ocupados, que permitan compatibilizar la mayor competitividad de las empresas con la formación individual del profesional.

En este protocolo se estará analizando y recaudando información. Sobre la formación continua de los asesores de el Telebachillerato Michoacán. La problemática que deseamos investigar es, ¿cómo percibe el asesor de Telebachillerato la capacitación continua? Puesto que la mayoría de ellos no tienen el conocimiento educativo de la pedagogía y por lo tanto dentro de sus centros la educación se imparte “como dios nos dio a entender”, todo esto nos lleva a ser tradicionalistas en el proceso de la enseñanza con los alumnos. Por lo que se debe tener una gran metodología, técnicas o métodos que les permita desenvolverlas al alumnado para la obtención del aprendizaje. Para esto es importante que los profesores conozcan más a cerca de la formación continua.


21

JUSTIFICACIÓN.

Si conocemos como percibe la capacitación el asesor de Telebachillerato. Sabremos la importancia que tiene para los asesores, el entrar a la formación continua.

Por otro lado, que el asesor del Telebachillerato se encuentre en formación, no es garantía de un mejor desempeño laboral, tampoco el estar en formación conlleva a estar preparado para resolver las problemáticas que nuestro centro de trabajo tiene.

Es por esto que debemos analizar la relación que existe entre todos estos factores, y la formación continua.


22

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

¿Qué beneficios se obtiene con la formación continua?

Supuesto 1:

*Una capacitación de calidad, es una herramienta necesaria para la actualización laboral.

*La falta de información conlleva a cometer errores

Por lo tanto:

Sin capacitación el asesor no tiene las herramientas necesarias para resolver problemas.

Supuesto 2:

*La formación continua solo se adopta para perseguir objetivos económicos.

*Las expectativas de superación de las personas están en función de sus motivaciones.

Por lo tanto:

La actitud de la persona influye directamente en los resultados de la formación continua y el desarrollo de las aptitudes.


23

PROPÓSITO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN.

Conocer cuáles son las razones por las que el asesor de Telebachillerato se interna dentro de la formación continua, y si esta formación, le proporcionara beneficios reales en su trabajo o en su vida.


25

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN.

1.-Conocer las motivaciones de los asesores del Telebachillerato para entrar en formación continua.

2.-Evaluar si la formación que el asesor de Telebachillerato recibe o recibió, es la adecuada a sus necesidades como docente.

MARCO METODOLÓGICO.


26

El método que se pretende utilizar es la Etnografía, puesto que existe grupo social dentro del Telebachillerato (con los asesores) y se le considera que es un método de investigación que consiste en observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace. Es una de las ramas de la antropología social o cultural y pues en este proyecto realizara a través de las encuestas o cuestionarios analizando el objetivo que cada asesor pretende llegar.

CRONOGRAMA.


http://es.wikipedia.org/wiki/Antropolog%C3%ADa_social

27

Esta investigación se realizara por etapas por lo cual se requiere de tiempo.

1.-Primeramente aplicar la encuesta a los asesores.

2.-Después se aplicaran encuestas a los alumnos de algunos asesores.

3.-Realizar una interpretación de los resultados.

4.-Corroborar la hipótesis o replantear nuestra investigación.

NOTA: NO EXISTE UN LIMITE EN LA INVESTIGACIÓN Y SI FUERA ASI PUES LO REALIZARIA COMO ANTES FUE MENCIONADA.

PRESUPUESTO.

N° concepto Costo1 Uso de computadora (24 hrs) 300


28

2 Hojas 503 Impresiones 504 Gasolina 5005 Viáticos 300

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Método de Investigación - Mario Albarrán Vázquez/Gustavo Escobar Valenzuela.

Relaciones entre formación, motivación y satisfacción laboral - Marta Gil Lacruz.

www.buenastareas.com

Formación Continua para Maestros – Yazmin Miñon Godos.

Un nuevo profesor a la medida - Philippe Perrenoudh.


http://www.buenastareas.com/

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protocolo de formaciÓn continua y los asesores del telebachillerato michoacÁn (fco. niÑo y arm...

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