prova nazionale per lesame di stato scuola secondaria di i grado conferenza di servizio 11 maggio...
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PROVA NAZIONALE PER LrsquoESAME DI STATO SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
CONFERENZA DI SERVIZIO 11 MAGGIO 2009
LICEO CLASSICO ldquoVINCENZO LANZArdquo FOGGIA
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
MINISTERO DELLrsquoISTRUZIONE DELLrsquoUNIVERSITAgrave E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA PUGLIA
UFFICIO SCOLASTICO PROVINCIALE DI FOGGIA
Normativa di riferimento
L 176 del 25102007ldquohellipLrsquoesame di Stato comprende anche una prova scritta a carattere nazionale volta a verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti I testi relativi alla suddetta prova sono scelti dal Ministro della pubblica istruzione tra quelli predisposti annualmente dallrsquoIstituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (INVALSI) conformemente alla direttiva periodicamente emanata dal Ministro stesso e inviati alle istituzioni scolastiche competenti
rdquoDirettive 74 e 75rdquo del 15092008
Le finalitagrave della prova
integrare gli elementi di valutazione propri della scuola con elementi rilevati a livello nazionale
consentire una comparazione dei risultati di scuola con quelli di alcuni ambiti territoriali di riferimento (provincia regione Paese)
fornire elementi di supporto per migliorare la qualitagrave del sistema di istruzione
favorire processi di approfondimento e di riflessione in ambito didattico
favorire la diffusione della cultura della valutazione
Le caratteristiche della prova
contribuire ad accertare i livelli generali e specifici di apprendimento in italiano e matematica lungo lrsquointera scala di abilitagrave
Mettere a disposizione delle valutazioni basate su procedure standardizzate
fornire un quadro nazionale (provinciale e regionale) dei livelli di apprendimento
rendere disponibili prove costruite su quadri di riferimento pubblici
La struttura della prova
Prova oggettiva e semistrutturata coerente rispetto ai quadri di riferimento e alla pratica
didattica dei docenti di italiano e a matematica articolata in due sezioni (fascicoli) italiano e matematica quesiti a scelta multipla e a risposta aperta univoca risultati forniti rispetto allrsquointera scala delle abilitagrave e non
solo rispetto a prefissati livelli
Tavola 1 percentuale di risposte corrette per area geografica
MATEMATICA
ITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord 527 544 561 653 668 683 697 713 727 581 601 621
Centro 531 561 591 654 679 704 708 727 746 570 607 644
Sud 547 574 601 679 700 721 695 714 733 648 679 710
Italia 544 559 574 674 683 692 707 716 725 622 634 646
Tavola 2 percentuali di risposte corrette per area geografica e genere
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord F 515 531 547 679 693 707 723 735 747 608 630 652
M 535 557 579 628 646 664 674 694 714 553 575 597
Centro F 515 547 579 674 702 730 725 748 771 591 632 673
M 540 578 616 629 656 683 683 705 727 544 581 618
Sud F 547 579 611 695 718 741 710 729 748 669 700 731
M 540 570 600 658 683 708 676 698 720 626 659 692
Italia F 540 554 568 694 704 714 711 735 759 645 659 673
M 549 566 583 653 663 673 687 698 709 596 610 624
F femmine M maschi
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Normativa di riferimento
L 176 del 25102007ldquohellipLrsquoesame di Stato comprende anche una prova scritta a carattere nazionale volta a verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti I testi relativi alla suddetta prova sono scelti dal Ministro della pubblica istruzione tra quelli predisposti annualmente dallrsquoIstituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (INVALSI) conformemente alla direttiva periodicamente emanata dal Ministro stesso e inviati alle istituzioni scolastiche competenti
rdquoDirettive 74 e 75rdquo del 15092008
Le finalitagrave della prova
integrare gli elementi di valutazione propri della scuola con elementi rilevati a livello nazionale
consentire una comparazione dei risultati di scuola con quelli di alcuni ambiti territoriali di riferimento (provincia regione Paese)
fornire elementi di supporto per migliorare la qualitagrave del sistema di istruzione
favorire processi di approfondimento e di riflessione in ambito didattico
favorire la diffusione della cultura della valutazione
Le caratteristiche della prova
contribuire ad accertare i livelli generali e specifici di apprendimento in italiano e matematica lungo lrsquointera scala di abilitagrave
Mettere a disposizione delle valutazioni basate su procedure standardizzate
fornire un quadro nazionale (provinciale e regionale) dei livelli di apprendimento
rendere disponibili prove costruite su quadri di riferimento pubblici
La struttura della prova
Prova oggettiva e semistrutturata coerente rispetto ai quadri di riferimento e alla pratica
didattica dei docenti di italiano e a matematica articolata in due sezioni (fascicoli) italiano e matematica quesiti a scelta multipla e a risposta aperta univoca risultati forniti rispetto allrsquointera scala delle abilitagrave e non
solo rispetto a prefissati livelli
Tavola 1 percentuale di risposte corrette per area geografica
MATEMATICA
ITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord 527 544 561 653 668 683 697 713 727 581 601 621
Centro 531 561 591 654 679 704 708 727 746 570 607 644
Sud 547 574 601 679 700 721 695 714 733 648 679 710
Italia 544 559 574 674 683 692 707 716 725 622 634 646
Tavola 2 percentuali di risposte corrette per area geografica e genere
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord F 515 531 547 679 693 707 723 735 747 608 630 652
M 535 557 579 628 646 664 674 694 714 553 575 597
Centro F 515 547 579 674 702 730 725 748 771 591 632 673
M 540 578 616 629 656 683 683 705 727 544 581 618
Sud F 547 579 611 695 718 741 710 729 748 669 700 731
M 540 570 600 658 683 708 676 698 720 626 659 692
Italia F 540 554 568 694 704 714 711 735 759 645 659 673
M 549 566 583 653 663 673 687 698 709 596 610 624
F femmine M maschi
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Le finalitagrave della prova
integrare gli elementi di valutazione propri della scuola con elementi rilevati a livello nazionale
consentire una comparazione dei risultati di scuola con quelli di alcuni ambiti territoriali di riferimento (provincia regione Paese)
fornire elementi di supporto per migliorare la qualitagrave del sistema di istruzione
favorire processi di approfondimento e di riflessione in ambito didattico
favorire la diffusione della cultura della valutazione
Le caratteristiche della prova
contribuire ad accertare i livelli generali e specifici di apprendimento in italiano e matematica lungo lrsquointera scala di abilitagrave
Mettere a disposizione delle valutazioni basate su procedure standardizzate
fornire un quadro nazionale (provinciale e regionale) dei livelli di apprendimento
rendere disponibili prove costruite su quadri di riferimento pubblici
La struttura della prova
Prova oggettiva e semistrutturata coerente rispetto ai quadri di riferimento e alla pratica
didattica dei docenti di italiano e a matematica articolata in due sezioni (fascicoli) italiano e matematica quesiti a scelta multipla e a risposta aperta univoca risultati forniti rispetto allrsquointera scala delle abilitagrave e non
solo rispetto a prefissati livelli
Tavola 1 percentuale di risposte corrette per area geografica
MATEMATICA
ITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord 527 544 561 653 668 683 697 713 727 581 601 621
Centro 531 561 591 654 679 704 708 727 746 570 607 644
Sud 547 574 601 679 700 721 695 714 733 648 679 710
Italia 544 559 574 674 683 692 707 716 725 622 634 646
Tavola 2 percentuali di risposte corrette per area geografica e genere
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord F 515 531 547 679 693 707 723 735 747 608 630 652
M 535 557 579 628 646 664 674 694 714 553 575 597
Centro F 515 547 579 674 702 730 725 748 771 591 632 673
M 540 578 616 629 656 683 683 705 727 544 581 618
Sud F 547 579 611 695 718 741 710 729 748 669 700 731
M 540 570 600 658 683 708 676 698 720 626 659 692
Italia F 540 554 568 694 704 714 711 735 759 645 659 673
M 549 566 583 653 663 673 687 698 709 596 610 624
F femmine M maschi
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Le caratteristiche della prova
contribuire ad accertare i livelli generali e specifici di apprendimento in italiano e matematica lungo lrsquointera scala di abilitagrave
Mettere a disposizione delle valutazioni basate su procedure standardizzate
fornire un quadro nazionale (provinciale e regionale) dei livelli di apprendimento
rendere disponibili prove costruite su quadri di riferimento pubblici
La struttura della prova
Prova oggettiva e semistrutturata coerente rispetto ai quadri di riferimento e alla pratica
didattica dei docenti di italiano e a matematica articolata in due sezioni (fascicoli) italiano e matematica quesiti a scelta multipla e a risposta aperta univoca risultati forniti rispetto allrsquointera scala delle abilitagrave e non
solo rispetto a prefissati livelli
Tavola 1 percentuale di risposte corrette per area geografica
MATEMATICA
ITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord 527 544 561 653 668 683 697 713 727 581 601 621
Centro 531 561 591 654 679 704 708 727 746 570 607 644
Sud 547 574 601 679 700 721 695 714 733 648 679 710
Italia 544 559 574 674 683 692 707 716 725 622 634 646
Tavola 2 percentuali di risposte corrette per area geografica e genere
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord F 515 531 547 679 693 707 723 735 747 608 630 652
M 535 557 579 628 646 664 674 694 714 553 575 597
Centro F 515 547 579 674 702 730 725 748 771 591 632 673
M 540 578 616 629 656 683 683 705 727 544 581 618
Sud F 547 579 611 695 718 741 710 729 748 669 700 731
M 540 570 600 658 683 708 676 698 720 626 659 692
Italia F 540 554 568 694 704 714 711 735 759 645 659 673
M 549 566 583 653 663 673 687 698 709 596 610 624
F femmine M maschi
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
La struttura della prova
Prova oggettiva e semistrutturata coerente rispetto ai quadri di riferimento e alla pratica
didattica dei docenti di italiano e a matematica articolata in due sezioni (fascicoli) italiano e matematica quesiti a scelta multipla e a risposta aperta univoca risultati forniti rispetto allrsquointera scala delle abilitagrave e non
solo rispetto a prefissati livelli
Tavola 1 percentuale di risposte corrette per area geografica
MATEMATICA
ITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord 527 544 561 653 668 683 697 713 727 581 601 621
Centro 531 561 591 654 679 704 708 727 746 570 607 644
Sud 547 574 601 679 700 721 695 714 733 648 679 710
Italia 544 559 574 674 683 692 707 716 725 622 634 646
Tavola 2 percentuali di risposte corrette per area geografica e genere
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord F 515 531 547 679 693 707 723 735 747 608 630 652
M 535 557 579 628 646 664 674 694 714 553 575 597
Centro F 515 547 579 674 702 730 725 748 771 591 632 673
M 540 578 616 629 656 683 683 705 727 544 581 618
Sud F 547 579 611 695 718 741 710 729 748 669 700 731
M 540 570 600 658 683 708 676 698 720 626 659 692
Italia F 540 554 568 694 704 714 711 735 759 645 659 673
M 549 566 583 653 663 673 687 698 709 596 610 624
F femmine M maschi
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 1 percentuale di risposte corrette per area geografica
MATEMATICA
ITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord 527 544 561 653 668 683 697 713 727 581 601 621
Centro 531 561 591 654 679 704 708 727 746 570 607 644
Sud 547 574 601 679 700 721 695 714 733 648 679 710
Italia 544 559 574 674 683 692 707 716 725 622 634 646
Tavola 2 percentuali di risposte corrette per area geografica e genere
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord F 515 531 547 679 693 707 723 735 747 608 630 652
M 535 557 579 628 646 664 674 694 714 553 575 597
Centro F 515 547 579 674 702 730 725 748 771 591 632 673
M 540 578 616 629 656 683 683 705 727 544 581 618
Sud F 547 579 611 695 718 741 710 729 748 669 700 731
M 540 570 600 658 683 708 676 698 720 626 659 692
Italia F 540 554 568 694 704 714 711 735 759 645 659 673
M 549 566 583 653 663 673 687 698 709 596 610 624
F femmine M maschi
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 2 percentuali di risposte corrette per area geografica e genere
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord F 515 531 547 679 693 707 723 735 747 608 630 652
M 535 557 579 628 646 664 674 694 714 553 575 597
Centro F 515 547 579 674 702 730 725 748 771 591 632 673
M 540 578 616 629 656 683 683 705 727 544 581 618
Sud F 547 579 611 695 718 741 710 729 748 669 700 731
M 540 570 600 658 683 708 676 698 720 626 659 692
Italia F 540 554 568 694 704 714 711 735 759 645 659 673
M 549 566 583 653 663 673 687 698 709 596 610 624
F femmine M maschi
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 3 percentuali di risposte corrette per area geografica e regolaritagrave degli studi
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord R 549 564 579 677 690 703 722 733 745 605 624 643
I 372 407 441 492 523 554 540 573 605 411 448 485
Centro R 547 575 604 674 696 718 726 743 760 592 625 659
I 363 423 482 455 518 580 514 578 642 361 427 493
Sud R 562 587 613 697 717 738 711 731 750 667 698 728
I 371 435 498 458 515 572 473 534 594 423 487 550
Italia R 562 576 590 694 702 710 726 734 742 643 655 666
I 388 419 450 490 519 549 529 560 591 425 458 491
R regolaritagrave degli studi I irregolaritagrave degli studi
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 4 percentuali di risposte corrette per area geografica e cittadinanza
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva Comprensione del testo
Grammatica
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
LimInf
media LimSup
Nord A 537 554 571 667 683 698 712 726 741 597 617 636
I 430 461 492 517 551 585 563 602 641 436 475 513
Centro A 534 566 598 661 687 712 715 734 753 577 616 654
I 455 500 545 531 584 638 588 642 697 438 497 556
Sud A 548 576 603 681 702 723 696 716 735 651 682 713
I 288 365 441 331 403 474 339 452 564 277 330 383
Italia A 550 565 581 683 692 700 714 723 732 632 645 657
I 438 465 491 517 550 584 565 603 640 435 472 508
A autoctoni I immigrati
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 5 livelli di rischio
Percentuale di domande con tutte risposte corrette in una stessa
classe
Livello di rischio
Inferiore o uguale al 10 per cento 0
Superiore al 10 per cento e inferiore o uguale al 20 per cento
1
Superiore al 20 per cento e inferiore o uguale al 40 per cento
2
Superiore al 40 per cento 3
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tabella 6 distribuzione delle scuole
nei livelli di rischio ITALIANO MATEMATICA
Livello di rischio Numero scuole Numero scuole
0 190 792 195 813
1 25 104 24 100
2 18 75 8 33
3 7 29 13 54
Totale 240 100 240 100
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 7 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (1)
Livello di rischio Italiano
Livello di rischio Matematica
2 3 Tot 2 3 Tot
Nord 3 1 4 1 1 2
Centro 0 1 1 2 0 2
Sud 15 5 20 5 12 17
Totale 18 7 25 8 13 21
(1) Identicate con il metodo basato sullrsquoanalisi delle singole domande
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 8 distribuzione territoriale delle scuole ldquoa rischiordquo (2)
ITALIANO MATEMATICA
Comprensione del testo
Grammatica
Nord 2 4 2
Centro 1 2 1
Sud 21 18 21
Totale 24 24 24
(2) Identicate con il metodo della probabilitagrave di ldquoconseguire un risultato migliorerdquo
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 9 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo (3)
MATEMATICA ITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Lim inf
Media Limsup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media
Lim sup
Nord 527 542 557 648 664 679 695 710 725 573 594 615
Centro 527 558 589 652 676 700 707 725 744 567 602 637
Sud 510 535 559 652 674 695 676 696 715 608 640 672
Italia 528 542 556 660 670 680 699 708 717 598 612 627
(3) Scuole nelle quali per almeno il 20 delle domande tutti i ragazzi hanno dato risposta corretta
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tavola 10 media delle risposte corrette per area geografica al netto delle scuole ldquoa rischiordquo
(4)
MATEMATICAITALIANO
Prova complessiva
Comprensione del testo
Grammatica
Liminf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Lim inf
Media Lim sup
Nord 525 540 555 650 666 681 695 710 724 574 591 608
Centro 528 556 584 651 675 699 706 724 742 563 598 632
Sud 502 521 540 659 680 700 660 680 699 606 630 655
Italia 525 537 549 664 673 682 693 702 711 594 607 619
(4) Le scuole ldquoa rischiordquo sono quelle identificate con il metodo della probabilitarsquo di fare meglio
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
QUADRI DI RIFERIMENTO DI ITALIANO
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Obiettivi Specifici di apprendimento (OSA Indicazioni Nazionali del 2003) Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007 Ricerche internazionali (IEA PIRLS 2006 OCSE PISA 2006)
Quadro di riferimento di Italiano
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Struttura del Quadro di riferimento
Definizione di ldquopadronanza linguisticardquo Competenze di lettura e conoscenze grammaticali Tipi di testi e formulazione dei quesiti nelle prove
per i vari livelli di scuola Oggetti linguistici da valutare Processi di lettura da valutare Esempi di quesiti
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
La padronanza linguistica
La padronanza linguistica consiste nel possesso ben strutturato di una lingua assieme alla capacitagrave di servirsene per i vari scopi comunicativi e si esplica in tre ambiti
I interazione verbale (= comunicare verbalmente in vari contesti)
II lettura (= comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo)
III scrittura (= produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
In una prova nazionale che deve essere di semplice somministrazione e semplice correzione per motivi tecnici egrave possibile valutare solo
le competenze di lettura le conoscenze (e competenze) grammaticali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Le competenze di lettura
Per competenza si intende nel Quadro la capacitagrave di selezionare far interagire ed elaborare conoscenze per la comprensione e la valutazione di una porzione della realtagrave (nel nostro caso un testo)
Le competenze individuate sono quelleTestualiGrammaticaliLessicali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
La competenza testuale
Per competenza testuale si intende la capacitagrave di individuare a partire dalla lettera del testo lrsquoinsieme di informazioni che il testo veicola assieme al modo in cui queste informazioni sono veicolate cioegrave il significato del testo e lrsquoorganizzazione logico-concettuale e formale del testo stesso
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
La competenza lessicale
Per competenza lessicale relativa alla lettura si intende specificamente la capacitagrave di individuare il significato pertinente ad un determinato contesto di un vocabolo (anche non conosciuto) e le relazioni di significato tra vocaboli in vari punti del testo (sinonimia contrasto iperonimia iponimia)
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
La competenza grammaticale
Per competenza grammaticale relativa alla lettura si intende la capacitagrave di individuare le strutture morfosintattiche della frase e le strutture interpuntive in funzione della loro pertinenza testuale dal punto di vista cioegrave del loro apporto alla costruzione e configurazione dei significati del testo
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Le conoscenze grammaticali (1)
La prova di comprensione del testo implica alcune competenze grammaticali (ad es trovare il referente di un pronome)
Ma egrave sembrato e sembra necessario verificare anche a parte (seconda sezione della prova di Italiano) le conoscenze grammaticali peraltro esplicitamente previste tanto tra gli OSA 2004 quanto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2007
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Le conoscenze grammaticali (2)
Tra gli oggetti della valutazione (seconda sezione della prova) si prevedono quindi conoscenze di morfologia e sintassi- Categorie grammaticali (lessicali verbo sostantivo aggettivo avverbio) e funzionali articolo pronome preposizione congiunzione)- Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici funzione predicativa copulativa attributiva appositiva) rapporti di reggenza accordo- Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi- Aspetti sintattici della punteggiatura
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Tipi di testo
Il Quadro prevede in prospettiva di valutare la comprensione di diversi tipi di testo continui e non continui (v DIA 14)
Per il 2009 la prova nazionale saragrave costruita su un testo continuo letterario (narrativo) e un testo continuo espositivo
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
LIVELLI DI SCOLARITAgrave TIPI DI TESTO
TESTO LETTERARIO TESTO NON LETTERARIO
Scuola primaria classe II
Narrativo continuo
(anche misto) NO
Scuola primaria classe V
Scuola second I grado classe I
narrativo
informativoespositivo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria I grado classe III
narrativo eo poeticoinformativoespositivo e
parzialmente argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe II
narrativo eo poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
oppure
alcuni testi non continui
Scuola secondaria II grado classe V Narrativo e poetico
espositivo-argomentativo
(anche misto)
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Oggetti linguistici della valutazione relativi al lessico
Aspetti morfologici del significato
(derivazione alterazione composizione) Significato contestuale delle parole Relazioni di significato tra parole (sinonimia
e antonimia iponimia e iperonimia campi
semantici) Uso figurato del lessico
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Oggetti linguistici della valutazione relativi a porzioni locali di testo o al testo nella sua
globalitagrave
Parafrasi sintesi confronto di contenuti testualiriconoscimento della gerarchia tra le informazioni esplicite riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per la comprensione del testo
Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo significato complessivo
Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personaggi e loro azioni e funzioni caratteristiche dellrsquoambiente contesto di riferimento)
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Oggetti linguistici della valutazione relativi allrsquoorganizzazione logica
Relazioni interne alla frase tempo spazio causa fine condizione mezzo modo (s)vantaggio comparazione ecc
Relazioni tra i significati di frasi indipendenti o porzioni di testo motivazione consecuzione riformulazione esemplificazione opposizione successione temporale ecc
Individuazione dei riferimenti pronominali di anafore e in genere degli elementi di coesione del testo
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Oggetti linguistici della valutazione relativi agli aspetti formali
Generi testuali elementi di base di narratologia Varietagrave di registro Uso e significato di metafora e similitudine Scelte ldquostilisticherdquo
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Processi di lettura da valutare
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
Formulare semplici inferenze Elaborare una comprensione globale del testo Sviluppare unrsquointerpretazione integrando
informazioni e concetti presentati in diverse parti del testo
Valutare il contenuto del testo la lingua e gli elementi testuali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Caratteristiche del testo
Brano originariamente in lingua italiana Tipologia di testo letteraria (narrativa) di autore
contemporaneo Racconto breve presentato nella sua interezza Concettualmente denso di immediata fruizione
e accattivante
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Esempio di quesito grammaticale
In quale tra le seguenti frasi egrave presente unverbo riflessivo
A Mia madre mi ha lasciato libero B Mio fratello Luciano si egrave iscritto
allrsquouniversitagraveC Si sono discussi molti argomenti D Durante la riunione Carla mi ha detto che
arriveragrave oggi(da Prova nazionale 2008)
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Esempio di quesito lessicale
Quale tra i seguenti aggettivi puograve sostituireldquosottilerdquo (riga 22) nel significato che ha neltesto detto di artifici trucchi ed espedienti1048672 A Originale1048672 B Efficace1048672 C Astuto1048672 D Intraprendente( Da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Esempi di quesiti individuazione di unrsquoinformazione esplicita
Dove ha luogo il dialogo tra Paolo e lo zio Manlio
A Allrsquoaperto lungo la strada che porta alla scuderiaB Sulla scaletta di legno della scuderiaC Allrsquointerno e allrsquoesterno della scuderiaD Allrsquointerno della scuderia e nella sala da biliardo
(PP3 I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Esempi di quesiti formulare inferenze
Percheacute secondo il testo la scrittura alfabetica egrave importante
A Rende piugrave facile imparare a leggere e a scrivereB Rende piugrave facile imparare una lingua stranieraC Consente di memorizzare un maggior numero di paroleD Consente di mettere nei vocabolari fino a 100000 parole diverse
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (1)
Quale titolo fra i seguenti rende meglio ilcontenuto di tutto il testo
A La nascita della comunicazione tra i popoliB La nascita della parola e della scritturaC Le prime parole dei nostri antenatiD I primi segni dei nostri antenati
(SNV I secondaria di I grado)
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Esempi di quesiti elaborare una comprensione globale del testo (2)
Tenendo conto di tutta la storia come si puogravedefinire la volpe
A Coraggiosa e poco cosciente dei pericoli
B Aggressiva e ostinataC Ingegnosa e poco sincera con se stessaD Audace e intraprendente
(da Prova Nazionale 2008)
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Esempi di quesiti sviluppare unrsquointerpretazione
Qual egrave lrsquointenzione di chi ha scritto questo testoA Convincere che il gatto egrave un animale interessanteB Raccontare come nel medioevo si
vedevano gli animaliC Sostenere che il gatto egrave un animale che fa paura allrsquouomoD Spiegare un fenomeno sorprendente
ma naturale(SNV I secondaria I grado)
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
NOTE TECNICHE ED ORGANIZZATIVE
RELATORE PROF IPPAZIO EZIO PRONTERA
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Particolari categorie di alunni
bull obbligatoria per tutti gli alunni ammessi allrsquoesame
bull per le minoranze linguistiche tedesche e slovene stesura della prova in lingua madre
bull per gli alunni con dislessia o altri disturbi specifici di apprendimento certificati oltre ad un tempo di somministrazione maggiore (10-15 min) uso della strumentazione compensativa (nota ministeriale prot 26A del 4 gennaio 2005)
bull gli alunni con disabilitagrave riconosciuta possono svolgere una o piugrave prove differenziate in linea con gli interventi educativo-didattici sulla base del PEI (art 318 del TU) Partecipazione dei docenti di sostegno alla predisposizione e correzione delle prove e alla formulazione del giudizio globale
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
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Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
bull per gli alunni con disabilitagrave visiva uso del supporto informatico da convertire nelle forme previste
bull per gli alunni con cittadinanza non italiana vanno opportunamente valutati i livelli di apprendimento conseguiti tenendo conto dei livelli iniziali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
CANDIDATI DEI CTP
si egrave stabilito in considerazione della ridefinizione in atto dellrsquoassetto organizzativo - didattico dei Centri di istruzione per gli adulti di soprassedere anche per lrsquoanno scolastico 20082009 (sessioni speciali ordinaria e suppletive) alla somministrazione ai candidati dei Centri Territoriali Permanenti della prova scritta a carattere nazionale
lrsquoesonero dalla prova nazionale riguarda unicamente gli studenti iscritti e frequentanti i CTP e non anche i candidati adulti (interni ed esterni) dei corsi ordinari
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Attivitagrave di informazione e supporto
attivitagrave seminariali a cura del Ministero e dellrsquoINVALSI (gennaio-febbraio)
conferenze di servizio con i dirigenti scolastici e i referenti disciplinari e per la valutazione delle scuole (aprile-maggio)
riunioni dei dirigenti scolastici delle scuole sedi di esame con i docenti interessati
puntuale e chiara informazione in materia ai genitori degli alunni interni e dei candidati privatisti che sosterranno lrsquoesame di Stato
conferenze di servizio con i presidenti di Commissione
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Disponibilitagrave dei quadri di riferimento esempi di prove sul sito dellrsquoINVALSI (da fine marzo) sul
sito httpwwwinvalsiitesamidistato schemi esempi ed elementi utili ai docenti per comprendere la natura lrsquoimpostazione e lrsquoarticolazione della prova
servizio FAQ sul portale del MIUR (wwwpubblicaistruzioneit) sullo svolgimento e sulle
prove inclusa quella nazionale (provanazionaleistruzioneit) con collegamento al sito dellrsquoINVALSI per gli aspetti tecnici specifici
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
La registrazione
Iscrizione via internet nel periodo fine marzo-fine aprile wwwinvalsiitesamidistato
Controllo della correttezza dei dati anagrafici acquisiti dallrsquoINVALSI
Inserimento classi terze con rispettivo numero di alunni
Segnalare eventuali candidati con disabilitagrave visiva (eventuale supporto)
Segnalare candidati esterni
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Organizzazione della prova
bull somministrazione nello stesso giorno su tutto il territorio nazionale 18 giugno
bull tempo di somministrazione 2 ore escluso il tempo di consegna dei fascicoli e lettura delle istruzioni
bull 2 fascicoli per ogni candidato comportante
ndash stampa dei fascicoli a livello centrale
ndash allestimento e confezionamento del pacco per ogni istituzione scolastica
ndash consegna dei pacchi agli USP entro il 12 giugno e loro distribuzione a cura degli USP
ndash custodia del pacco da parte dei DS fino alla loro consegna al presidente della commissione
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
ndash apertura pacco da parte del presidente alla presenza di alunni
Sessioni suppletive
bull poche centinaia di candidati
bull data somministrazione 2 luglio e 3 settembre
bull fornita alle istituzioni scolastiche in modalitagrave telematica (nome utente e password)
ndash prova in rete lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
ndash riproduzione a cura dellrsquoistituzione scolastica
bull fornita anche agli USR e USP per via telematica o via fax lo stesso giorno della somministrazione alle ore 800
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
dellrsquoINVALSI sul sito
httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Correzione della prova
La correzione egrave effettuata dalla Commissione secondo il calendario stabilito
Modalitagrave particolari per le scuole campione (ca 250-300)
Disponibilitagrave delle schede di correzione dalle ore 12 del 18 giugno 2009 sul sito dellrsquoINVALSI degli USR e USP
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
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httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
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bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 12
bull istruzioni particolareggiate da parte
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httpwwwinvalsiitesamidistato e allrsquointerno del pacco
bull restituzione delle risposte di ogni singolo studente ovvero compilazione da parte di ogni sottocommissione di due fogli risposta (uno per matematica e uno per italiano) per studente
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
bullDownload dei fogli risposta (personalizzati) dal sito dellrsquoINVALSI da parte delle segreterie delle istituzioni scolastiche (login e password le stesse utilizzate per la riconferma dei dati) a partire dal 31 maggio
bull consegna dei fogli risposta alla commissione esaminatrice nella seduta di insediamento
bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
bull spedizione dei fogli risposta allrsquoINVALSI
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Restituzione dei dati allrsquoinvalsi 22
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bull compilazione dei fogli risposta durante la correzione della prova
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Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
I dati di scuola (3)
I dati regionali
Restituzione dei risultati
Consegna entro il 3172009 al Ministro del report nazionale e per aree geografiche sui dati del campione
Restituzione dei risultati di scuola solo alle singole scuole entro il 15102009
Report nazionale e per regione sui dati di popolazione (entro il 15112009)
Approfondimenti
Un esempio i dati di scuola (1)
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Un esempio i dati di scuola (1)
I dati di scuola (2)
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I dati regionali
I dati di scuola (3)
I dati regionali
I dati regionali