prova ns3 pedagogo

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE QUÍMICA DE NILÓPOLIS - RJ

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DECARGOS DE CARREIRA TÉCNICO-ADMINISTRATIVA

Confira se este Caderno destina-se ao Cargo para o qual você está inscrito.

Após autorização do Fiscal, confira se este Carderno contém45 (quarenta e cinco) questões numeradas de 01 a 45 e se todasas páginas estão com a numeração correta.

INSTRUÇÕES:

1 Você receberá 1 (um) Cartão-Resposta. Confira seu nome, número de inscrição ecargo para o qual você está inscrito e assine o mesmo, a caneta, no local determinado.

TENHA MUITO CUIDADO COM O CARTÃO-RESPOSTA, PARA NÃO DOBRAR,AMASSAR, MANCHAR OU RASURAR, POIS NÃO SERÁ FORNECIDA UMA2a VIA.

2 Você só deverá marcar o Cartão-Resposta, quando tiver certeza da opçãoescolhida para cada questão.

Ao marcar a opção de resposta, utilize caneta azul ou preta e preencha o cartãoconforme o modelo a seguir:

A B C D

3 Para cada uma das questões são apresentadas 4 opções classificadas com asletras (A), (B), (C) e (D). Apenas uma responde corretamente à pergunta. Amarcação de mais de uma opção anula a questão, MESMO QUE UMADAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

4 Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer esta prova. Reserve, pelo menos,os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu Cartão-Resposta.

5 Somente será autorizada a saída dos primeiros candidatos após 60 (sessenta)minutos do início da prova.

6 Os três últimos candidatos permanecerão na sala até que todos concluam a prova,ou termine o tempo de duração da mesma, e deverão retirar-se juntos.

7 Para qualquer tipo de rascunho só é permitida a utilização das folhas deste Caderno.

8 Quando terminar, entregue ao fiscal o Cartão-Resposta. Este Caderno é seu.

Atenção e ... bom trabalho!

Resistir é precisoROSISKA DARCY DE OLIVEIRA

1. A morte adquiriu uma banalidade aterradora. Morre-se nas esquinas, sem saber por quê,mata-se simplesmente porque se tem vontade, não sem antes estuprar ou exercitar aimaginação nas infinitas possibilidades da crueldade. A sociedade discute então como punir,se antes ou depois dos 18 anos, discussão pertinente que ganha carnalidade quando umpai inconformado, com razão, exige justiça contra a demência que lhe tirou a filha. Enquantoisso, continua o processo de involução que produz uma espécie difícil de nomear. A qual,aliás, quase nunca tem nome, mas apelidos que indicam vagamente uma procedência ouuma tara qualquer.

2. Não vale mais dizer que são as condições de vida. Disso sabemos há mais de 40 anose foi por isso que minha geração quis mudar o Brasil. E não venham com estatísticas dizendoque o Brasil melhorou. Se todos os índices melhoraram, por que estamos vivendo assim?Se ganhamos tanto, o que foi que perdemos? Esta é a questão que interessa.

3. A discussão sobre a violência se estiola no debate entre repressores e reformadoressociais, enquanto aumenta o número de vítimas. Há algo de terrivelmente impotente naargumentação segundo a qual, já que as prisões são escolas de crime, não há por quemanter jovens presos. Ninguém diz como nem quando deixarão de ser. Por que não serbandido, se assim se obtém dinheiro fácil, sexo fácil, podres poderes e impunidade? Riscode morrer? A morte é banal.

4. Há um desconforto enorme quando se discutem medidas práticas de combate ao crime.Estar convencidíssima da importância da proibição da venda de armas não me tira a sensaçãode que afloramos apenas à superfície do problema. A morte é banal entre nós, porque asarmas são fáceis e as condições de vida são horríveis, mas por algo mais.

5. A morte é banal porque aconteceu entre nós uma imensa perda de sentido. Os monstrosnão estão apenas nos bosques, caçando namorados, nem nas esquinas, atirando a sanguefrio, ou nas portas dos bares massacrando gays. Estão potencialmente em todos os lugaresem que o único objetivo da vida é correr atrás do dinheiro, pisar no outro, passar por cimade tudo e de todos, instaurando uma sociedade sem espessura, sem destino, sem projeto.

6. A imanência de um bem-estar sempre comprável é uma mentira que gera um imensovácuo psicológico. É nele que bóiam, desordenados, os fantasmas agressivos, o cinismo, oódio ao outro, que se transforma em uma não-pessoa, passível de ser estuprada física oumoralmente. Ou assassinada, pelo simples gosto de uma desforra contra um inimigo semrosto que, porque sem rosto, está em toda parte e pode ser qualquer um. Qualquer um, tudoe todos são nada. Nada transcende o nada.

Prova de Língua Portuguesa - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 1

7. Assusta essa ausência de transcendência. Na minha juventude, leiga, ela assumia aforma de um projeto político, um pertencimento a um destino comum, que nos davam sentido.A privação desses sentimentos está na base da ausência de culpa e da insensibilidademoral. Sem pertencimento, sem projeto ou futuro, dispostos a morrer tão friamente quanto amatar, sem o valor da vida, fazem-se vidas sem valor.

8. Hoje tornar a vida possível é dar-lhe cotidianamente um sentido. O que é um ato deresistência contra a ideologia que, apresentando-se como senso comum, desqualificandotudo que a nega como retrógrada, é, na verdade, o caldo de cultura em que germina acrueldade.

9. Não interessa procurar culpados. É possível que estejamos vivendo um processo semautor, realidade complexa em que se retroalimentam decepções políticas, inovaçõestecnológicas e a ideologia do cada um por si. Se assim for, que não seja uma razão paraaceitarmos o que os conservadores chamam “as coisas como elas são”. Há que desmistificareste mundo anacrônico, regido pelo dinheiro, cujas promessas fracassaram, gerando umproduto interno de felicidade desprezível.

10. Um movimento de resistência, de reconstrução de sentido, esse, certamente, é umprocesso com autor. Seus autores seremos nós ao darmos vida, em nosso cotidiano, aosvalores da compaixão, da proximidade, do pertencimento, da amizade, sabendo que nãorepetimos cacoetes antigos, mas, ao contrário, inauguramos novos tempos. Que só assimsobreviveremos num meio ambiente eticamente devastado e letal.

11. Não se trata de desenterrar palavras de ordem de uma velha esquerda, mas de combateras ordens sem palavras de uma nova direita. Buscando agora um outro lugar, onde sepossa entender o que acontece.

12. Há quem veja em nosso tempo, pelas virtudes da tecnologia, um novo Renascimento.Mas, do ponto de vista humano, deslizamos para a pré-história, em que a sobrevivência erao objetivo primordial, razão de toda a violência. E o que é mais estarrecedor, esse gigantescoretrocesso apresentado ao mundo como modernidade.

13. Enquanto isso, feras à solta nas ruas querendo consumir coisas, pessoas, pessoasfeitas coisa, matam inutilmente. E, sem, culpa, farejam o próximo acampamento.

O Globo. OPINIÂO. 5 dez., 2003.

O título do texto, “Resistir é preciso”,

(A) analisa o que será discutido.

(B) antecipa a discussão que será travada.

(C) apresenta uma idéia que será contrariada.

(D) veicula um contra-argumento que será combatido.

Questão 01


Rosiska Darcy inicia o seu texto com a terceira pessoa – geralmente, garantia de impessoalidadeem textos dissertativos - , para, a seguir, introduzir as primeiras pessoas do plural e do singular.

Com esse procedimento, a autora:(A) apresenta, logo de início, o seu ponto de vista, e, com a mudança de pessoa, a abordagem

ganha contornos marcadamente objetivos.(B) caracteriza a orientação bem objetiva do texto: a realidade se impõe, independente do sujeito

que nela se insere.(C) desloca a responsabilidade da sociedade – entendida em sentido genérico – para um sujeito,

que assume perfil progressivamente mais individual.(D) mistura pessoas do discurso por razões de natureza retórica, já que instaura um coro de

vozes, capaz de impressionar o leitor.

Questão 02

A antecipação de um contra-argumento é uma estratégia eficaz na construção de um texto

argumentativo. Apresenta-se, assim, uma idéia da qual o autor discorda para, em seguida, combatê-

la. No texto lido, há exemplos disso no 2º, no 3º e no 11º parágrafo.

A eficácia dessa estratégia tende a ser garantida porque:

(A) o leitor, por conseguir refletir sobre os pontos fortes do contra-argumento, não adere à tese

da autora.

(B) o contra-argumento é apresentado com a mesma força argumentativa que a da autora, o que

confunde o leitor.

(C) há a réplica, mas não a tréplica, o que favorece a aceitação da tese da autora.

(D) o leitor identifica o contra-argumento como uma tese que ratifica a da autora.

Questão 03

A autora de “Resistir é preciso” procura apresentar diversas vozes em seu texto para traduzir a

complexidade da questão em foco.

Assinale a alternativa que expressa a autoria destas falas,em toda a sua complexidade: “Por

que não ser bandido [...]? Risco de morrer? A morte é banal”(terceiro parágrafo):

(A) A sociedade em conflito, inclusive o bandido, a partir de seus espaços sociais.

(B) Os repressores sociais, para justificar o endurecimento de suas atitudes.

(C) Os reformadores sociais, que vêem na injustiça social a origem do crime.

(D) Os bandidos, que, não tendo nada a perder, colocam em jogo sua vida e a do outro.

Questão 04


Leia as seguintes passagens do texto:

“Enquanto isso, continua o processo de involução [...]” - 1º parágrafo

“ [...] enquanto aumenta o número de vítimas” - 3º parágrafo

“Enquanto isso, feras à solta nas ruas [...] matam inutilmente” - 13º parágrafo

Nas três passagens acima, existe a denúncia de um problema crítico que a sociedade deve

buscar resolver. Esse problema, tão grave que mereceu ser retomado no parágrafo de conclusão,

consiste na:

(A) privação social

(B) sobrevivência social

(C) resistência social

(D) inoperância social

Questão 05

Num texto persuasivo, não devem ocorrer ambigüidades ou incoerências, sendo, portanto, aclareza um fator fundamental. Apesar disso, há um segmento do texto em que não fica claro aque elemento o termo destacado se refere.

Identifique esse segmento:(A) “Ninguém diz como nem quando deixarão de ser”.(3º parágrafo)(B) “A qual, aliás, quase nunca tem nome, [...]” (1º parágrafo)(C) “É nele que bóiam, desordenados,[...] o cinismo, o ódio ao outro[...]”(6º parágrafo)(D) “Na minha juventude, leiga, ela assumia a forma de um projeto político,[...]”(7º parágrafo)

Questão 06

Examine o segundo período do 1º parágrafo:“Morre-se nas esquinas, sem saber por quê, mata-se simplesmente porque se temvontade [...]”.A indeterminação do sujeito dos verbos morrer e matar, além do emprego do termo destacado,reforçam uma idéia que será desenvolvida posteriormente pela autora.

Essa idéia é a seguinte:(A) “A discussão sobre a violência se estiola no debate entre repressores e reformadores

sociais [...]”. (3º parágrafo)(B) “[...] já que as prisões são escolas de crime, não há por que manter jovens presos.”

(3º parágrafo)(C) “A morte é banal porque aconteceu entre nós uma imensa perda de sentido.” (5º parágrafo)(D) “É possível que estejamos vivendo um processo sem autor[...]”.(9º parágrafo)

Questão 07


Assinale a palavra do 1º parágrafo que expressa a idéia central do 12º parágrafo:

(A) crueldade

(B) banalidade

(C) imaginação

(D) involução

Questão 08

“[...] é, na verdade, o caldo de cultura em que germina a crueldade”.

Indique o termo ao qual se refere a declaração acima, contida no final do 8º parágrafo:

(A) sentido

(B) ideologia

(C) resistência

(D) senso comum

Questão 09

As idéias do 10º parágrafo traduzem claramente o sentido que a autora quis dar à seguinte frase

em seu texto:

(A) “Hoje tornar a vida possível é dar-lhe cotidianamente um sentido.” (8º parágrafo)

(B) “Há quem veja em nosso tempo, pelas virtudes da tecnologia, um novo Renascimento.”(12º parágrafo)

(C) “A imanência de um bem-estar sempre comprável é uma mentira que gera um imenso vácuo

psicológico.” (6º parágrafo)

(D) ”A morte é banal porque aconteceu entre nós uma imensa perda de sentido.” (5º parágrafo)

Questão 10


Prova de Conhecimentos Específicos - Nível Superior - Pedagogo Supervisão 6

Os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico ofereceminformações e indicações adicionais para a elaboração de planos de cursos nas:

(A) treze diferentes áreas profissionais, incluindo a caracterização dos processos de produção,as áreas de atuação dos profissionais, o perfil profissional de cada área e a projeção domercado de trabalho, levando-se em consideração algumas especificações de cada região.

(B) quinze diferentes áreas profissionais, incluindo a metodologia a ser aplicada pelasdiferentes equipes de professores, as funções, habilidades e a projeção do mercado detrabalho em cada área, tendo em vista uma maior abrangência nos conteúdos a seremministrados em algumas regiões.

(C) diferentes áreas profissionais, incluindo a caracterização de seus respectivos processos deprodução, a identificação de funções e subfunções distinguidas nesses processos,competências, habilidades e bases tecnológicas envolvidas ou necessárias.

(D) diferentes áreas profissionais, incluindo a caracterização de seus respectivos processos deavaliação, a identificação de subfunções, as habilidades que devem estar presentesem cada profissional e algumas considerações a respeito do mercado de trabalho.

Questão 11

Numa escola pública do Rio de Janeiro, ficou constatado que alguns alunos da primeira série doEnsino Médio, entre 14 e 15 anos, não atingiram a freqüência mínima determinada pela legislaçãovigente. Mesmo após esgotados os recursos da escola junto à família, a freqüência continuoubaixa, configurando-se caso de abandono.

De acordo com o artigo 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a escola deve:(A) considerar que os pais são responsáveis pela situação desses alunos evadidos.(B) aguardar o comparecimento da família e dos alunos para que justifiquem as faltas.(C) comunicar ao Conselho Tutelar os casos de faltas injustificadas e de evasão.(D) encaminhar ao Conselho Estadual de Educação um relatório sobre o caso.

Questão 12

Maria Auxiliadora Versiani Cunha, nos seus estudos sobre problema dos currículos, ressalta que“as noções lógicas se desenvolvem independentemente de ensino, ou seja, as noçõescomprovadas nas experiências não são aprendidas na escola. O papel da escola deve ser ode estimular e enriquecer esse desenvolvimento, formando um indivíduo capaz de enfrentarsituações múltiplas porque conta com uma bagagem de experiências e um raciocínio sempreaberto a novas coordenações”.

Esse postulado se refere à contribuição de :(A) Vygotsky(B) Carl Rogers(C) Freud(D) Piaget

Questão 13

De acordo com a teoria genética de Piaget, o fator fundamental que intervém no desenvolvimentointelectual é a:(A) equilibração.(B) hereditariedade.(C) experiência emocional.(D) transmissão social.


O artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9394 de 20/ 12/ 1996 ressaltaque o ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de 3 anos, terá comofinalidades:

I ) a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.II) a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas

condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.III) o incentivo ao trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.IV ) a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.V) o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

Assinale a alternativa que contempla as afirmações verdadeiras:(A) I, II, III e IV(B) I, II, IV e V.(C) I, II, III e V(D) II, III, IV e V

Questão 14

Questão 15

Peter McLaren dedica grande parte de seu tempo aos estudos sobre a questão das diferençasculturais na escola. Em uma de suas obras mais conhecidas, datada de 1991, McLaren defendeque a educação pode ser entendida como um grande sistema cultural, em que o ensino e aaprendizagem são pensados como:(A) o preparo e a qualificação para a sobrevivência social(B) um binômio tradição e inovação da escola(C) âmbito da cultura escolar e âmbito da cultura da escola(D) uma representação simbólica ou ritual

Questão 16

“A reforma curricular do Ensino Médio estabelece a divisão do conhecimento escolar em áreas,

uma vez que entende os conhecimentos cada vez mais imbricados aos conhecedores, seja no

campo técnico-científico, seja no âmbito do cotidiano da vida social”. (BRASIL.Ministério da

Educação. PCN : Parâmetros curriculares nacionais do ensino médio. Brasília, 1999.)

Essa divisão do conhecimento, que deve estar presente na Base Nacional Comum dos currículos

das escolas de Ensino Médio, está definida pela Resolução nº 3/98 do CNE e configurada da

seguinte forma:

(A) quatro áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e

suas Tecnologias; Educação Ambiental e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias

(B) quatro áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas

Tecnologias; Matemática e Lógica Formal e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas

Tecnologias

(C) três áreas: Linguagens, Ciências Humanas e suas Tecnologias; Ciências da Natureza,

Matemática e suas Tecnologias; Educação Ambiental e suas Tecnologias

(D) três áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática

e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias

Edgar Morin, em seu livro Os sete saberes necessários à educação do futuro, relata sete

buracos negros da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos

programas educativos. Na opinião do autor, esses programas devem ser colocados no centro

das preocupações sobre a formação dos jovens, futuros cidadãos.

Assinale os “sete buracos negros” da educação, segundo Morin:

(A) conhecimento pertinente, razão, identidade humana, futurismo, incerteza, antropo-ética

e disponibilidade

(B) conhecimento, futurismo, condição planetária, identidade humana, compreensão humana,

certeza e capacidade

(C) conhecimento, conhecimento pertinente, identidade humana, compreensão humana, incerteza,

condição planetária e antropo-ética

(D) conhecimento, conhecimento pertinente, incerteza, futurismo, condição planetária, razão

e empreendorismo


Questão 17

Questão 18

“Os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem, vinculados a

uma concepção da escolaridade em que se dá importância não só à aquisição de estratégias

cognitivas de ordem superior, mas também ao papel do estudante como responsável por sua

própria aprendizagem”. (Hernández, 1998)

Assim, um projeto de trabalho se caracteriza por:

I) adotar uma concepção de educação e de escola que leva em conta a abertura

para os conhecimentos e problemas que circulam fora da sala de aula e que vão

além do currículo básico.

II) ser um planejamento motivador para o aluno, à medida em que ele se sente

envolvido no processo de aprendizagem.

III) favorecer a autodireção do aluno a partir de atividades como o plano de trabalho

individual, o planejamento semanal ou quinzenal do que acontece na sala de aula.

IV) ter o professor o papel de controlador da relação dos alunos com o conhecimento,

processo do qual o docente detém o saber.

Assinale a alternativa que corresponde às proposições verdadeiras:

(A) I, II e IV.

(B) II, III e IV.

(C) I, II e III.

(D) I, III e IV.


Questão 20

Em seu livro, Avaliar para promover – As setas do caminho, Jussara Hoffmann relata que

o processo avaliativo, em sua perspectiva mediadora, destina-se a acompanhar, entender e

favorecer a contínua progressão do aluno em termos das seguintes etapas:

(A) mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento

(B) experiência coletiva, análise e expressão do conhecimento

(C) análise, experiência de vida e expressão do conhecimento

(D) acomodação, assimilação e expressão do conhecimento

Questão 19

Leia, com atenção, os seguintes textos:

Texto I

Texto II

Cátedra. n.6.jan.,2004.

Esses dois textos favorecem o desenvolvimento de um estudo sobre o lema “Água, fontede vida”.

A cada prática apresentada, associou-se uma letra. Selecione as práticas pedagógicas maisindicadas para implementar esse estudo:(Z) Estudo de casos: O tema “água” pode suscitar o levantamento de situações-problema no

campo da consciência social sobre os mais diferentes aspectos.(T ) Discussão: A partir da seleção de diferentes textos, literários ou não, poderão ser levantados

os problemas por que vem passando a humanidade com a escassez de água e apresentadasas possíveis soluções.

(P) Plenária: Explanação dos pontos de vista, única e exclusivamente, acerca dos prós sobreuma possível estipulação de valor sobre o consumo da água.

(S) Seminários: Com base nos estudos sobre as agressões do homem à natureza e osconseqüentes desastres ecológicos, poderão ser ressaltados tanto os aspectos éticos dasquestões suscitadas, como também os reflexos na qualidade de vida e no bem-estar socialdesejado.

Assinale a alternativa que corresponde à relação adequada entre prática pedagógica e propostaapresentada:(A) Z - P - S(B) Z - T - S(C) T - P - S(D) Z - T - P


Questão 21

A água é fundamental em quase todas as dimensões da vidae da cultura dos povos; e o trabalho pesado de buscar água, em boaparte da humanidade, fica reservado às mulheres e crianças.

A água não é escassa na natureza. A dificuldade de acesso àágua por grande da população pode ser creditada à sua contaminação,poluição e concentração nas mãos de algumas empresas e de algumasatividades específicas. O problema, portanto, não é a escassez, masa falta de cuidado para não poluir, de políticas e ações para recuperaros mananciais poluídos e de um bom gerenciamento para que todospossam ter acesso à água de qualidade.

Muitos defendem as ‘leis do mercado’ como a melhor formade se cuidar da questão da água, ou seja, dotar a água de valoreconômico, com alguns vendendo e os demais comprando, masdeixam de dizer que isso é especulação com um bem natural. Quemtiver dinheiro compra, quem não tiver passa sede? Isso é inaceitável.Água é um direito fundamental do ser humano e tem que sergerenciada pelo poder público, com participação de toda a sociedade.

A questão do direito humano à alimentação, está relacionadaà idéia dos direitos humanos universais, ou seja, que se estendemtambém aos pobres, e que englobam os direitos econômicos, sociaise culturais. Esse núcleo dos direitos é recente e veio para enriquecere complementar os direitos políticos e civis declarados pela ONU em1948 e que eram tidos como direitos dos burgueses.

Além de tendências pedagógicas liberais, detectam-se, no cenário educacional brasileiro,tendências progressistas. A cada uma delas, se associou uma letra.

Relacione, segundo Libâneo, cada tendência progressista à sua concepção:

(P) Tendência ( ) A atuação da escola consiste na preparaçãolibertadora do aluno para o mundo adulto e suas contradições,

fornecendo-lhe um instrumental, por meio daaquisição de conteúdos e da socialização, parauma participação organizacional e ativa nademocratização da sociedade.

(D) Tendência ( ) O processo educativo não é transmissão nemlibertária doação, mas participação numa situação concreta,

desafiadora, de onde brota significação para oeducando. Esse processo educativo deve levarà conscientização quanto ao significado real dassituações vividas pelo educando.

(G) Tendência ( ) Essa tendência pretende ser uma forma de“crítico-social dos conteúdos”. resistência contra a burocracia como instrumento da

ação dominadora do Estado, que tudo controla,retirando a autonomia.

Assinale a alternativa com a seqüência correta de letras:(A) P - D - G(B) D - P - G(C) G - D - P(D) G - P - D


Os Conselhos de Classe, tais como vêm sendo realizados em grande parte das escolas, são alvode crítica de professores e supervisores. Tendo por objetivo a oportunidade de reunir professores,para uma reflexão sobre a aprendizagem dos alunos, esses momentos têm sofrido a influênciados modelos classificatórios e tornaram-se sessões de julgamento, muitas vezes, com réus eculpados.

Considerando essa problemática, assinale a alternativa que configura o Conselho de Classe,atendidos os seus reais objetivos:(A) uma discussão sobre a reestruturação burocrática da escola e alguns dados relevantes sobre

questões da aprendizagem(B) um espaço de reflexão conjunta de educandos e educadores, numa busca de apoio pedagógico

interdisciplinar na resolução de problemas de aprendizagem(C) uma discussão conjunta sobre questões atitudinais dos alunos em detrimento das dificuldades

no processo ensino-aprendizagem(D) um espaço para seleção, criação e reorganização dos conteúdos em conformidade com

os planos de trabalho pré-estabelecidos

Questão 22

Questão 23


No Brasil, o movimento escola-novista teve início em 1920, com um marco importante em 1932,através do “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova”. Os principais signatários dessemovimento foram: Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira e Lourenço Filho.

Correlacione cada signatário desse documento à sua concepção:

(1) Fernando de Azevedo. ( ) Discípulo de Dewey que defende uma escola únicae democrática para criar o “homem novo”. A escola,de acordo com ele, deve ser aberta a todos, semdistinção.

(2) Anísio Teixeira. ( ) A escola deve colaborar para integrar o indivíduoao seu grupo, pois só o indivíduo integrado podeser considerado desenvolvido.

(3) Lourenço Filho. ( ) Afirma que o papel central da educação é fazer comque cada indivíduo se adapte ao grupo socialao qual pertence, devendo o ensino elementarfornecer uma base homogeneizadora, possível àcoesão social.

Assinale a alternativa que corresponde à numeração em ordem correta:(A) 2, 3 e 1(B) 2, 1 e 3(C) 3, 2 e 1(D) 3, 1 e 2

Questão 24

A expressão “aprendizagem significativa” aparece, com freqüência, nas discussões sobre

avaliação.

Os teóricos do conhecimento são unânimes em afirmar que, para promover aprendizagens

significativas, se deve partir das concepções:

(A) do cotidiano escolar, para que os conhecimentos novos estejam interligados, facilitando

assim a aprendizagem do aluno.

(B) elaboradas no planejamento curricular, a fim de que os conhecimentos novos estejam

relacionados num cronograma lógico.

(C) elaboradas pelos professores, tendo por base os resultados das avaliações diagnósticas

para facilitar as estruturas cognitivas que o aluno já possui.

(D) espontâneas dos alunos, para que os conhecimentos novos estejam relacionados às estruturas

cognitivas que o aluno já possui.

Questão 25

Planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacionalizar o uso de recursos - materiais,

financeiros, humanos e didáticos. O período de planejamento escolar, que ocorre no início de

cada ano letivo, nada mais tem sido do que um momento de preencher formulários para serem

arquivados na gaveta do diretor, coordenador ou supervisor.

Cipriano C. Luckesi, em seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, cita a atividade de

planejar como um modo de:

(A) dimensionar tecnicamente a atividade escolar com o resultado da contribuição dos professores

de todas as disciplinas.

(B) dimensionar política, científica e tecnicamente a atividade escolar com o resultado da

contribuição de todos que compõem o corpo profissional da escola.

(C) operacionalizar as ações coordenadas, visando a técnicas efetivas para alcance

dos resultados propostos com a contribuição dos professores e do supervisor.

(D) operacionalizar as etapas de trabalho escolar para atingir os fins da educação com a

contribuição da equipe técnico-pedagógica.


Heloísa Lück, em sua obra Ação Integrada, destaca que o papel do supervisor escolar se

constitui, em última análise, no somatório de ações e esforços desencadeados com o sentido de

promover o aprimoramento do(a):

(A) processo de avaliação institucional e dos referenciais curriculares nacionais

(B) projeto político-pedagógico e da organização documental do alunado

(C) processo de ensino-aprendizagem e do desempenho do professor

(D) postura disciplinar e da relação professor - aluno

Questão 26

Questão 27

Os critérios de verificação do rendimento escolar, previstos no Art. 24, inciso V, da Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) destacam:

(A) a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com adiantamento escolar

(B) a avaliação contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre

os qualitativos

(C) a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo,

para os casos de baixo rendimento escolar

(D) a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante comprovação de assiduidade

escolar

Questão 28

A teoria de Carl Rogers sobre aprendizagem e ensino decorre diretamente de sua longa experiência

profissional como psicólogo através de “Terapia Centrada no Cliente”.

Assinale em que abordagem Carl Rogers se baseou para desenvolver essa teoria:

(A) cognitiva

(B) fenomenológica

(C) progressista

(D) estruturalista

O Plano Nacional de Educação (PNE) mostra que a reforma do Ensino Médio, proposta pelo

Ministério da Educação, procura assegurar uma expansão com qualidade, e introduz uma nova

concepção curricular. Atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases, essa reforma

permite uma formação geral sólida, favorece a continuidade dos estudos e possibilita uma

preparação para o trabalho, através de disciplinas optativas que capacitem os alunos a exercerem

atividades profissionais no setor terciário da economia. A implementação da reforma constitui

meta importante do Plano Nacional de Educação.

Essa nova concepção tornará viável a continuidade da expansão do Ensino Médio pela:

(A) versatilidade e flexibilidade

(B) reversibilidade e flexibilidade

(C) versatilidade e reversibilidade

(D) autonomia e universalização

Conforme Piaget, o sujeito da aprendizagem é o ser biológico, em seus aspectos:

(A) social, perceptivo e cognitivo

(B) cognitivo, afetivo e social

(C) social, cognitivo e explorativo

(D) explorativo, cognitivo e social


Questão 29

Questão 30

Questão 31

“A aprendizagem estabelece estados persistentes no aprendiz, que tornam possíveis osdesempenhos observáveis. Gagné denomina esses estados persistentes de capacidades, ejustifica dizendo tratar-se de uma palavra que deixa implícito que tais estados tornam o indivíduocapaz de determinados desempenhos. Propõe então a existência de cinco categorias decapacidades humanas que podem ser aprendidas, isto é, cinco categorias principais de resultadosde aprendizagem.”

MOREIRA, Marco Antonio. Ensino e Aprendizagem: Enfoques Teóricos. São Paulo: Moraes,1985.

Essas categorias são:(A) informação verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, atitudes e habilidades motoras(B) informação cognitiva, estratégias verbais, habilidades múltiplas, atitudes e habilidades sensoriais(C) informação verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, atitudes e habilidades sensoriais(D) informação cognitiva, habilidades verbais, estratégias sensoriais, atitudes e habilidades motoras


Conforme o previsto no Art. 131 da Lei nº 8.069 de 13/07/90, Estatuto da Criança e do Adolescente,o Conselho Tutelar é um órgão:(A) permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelocumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nessa Lei.(B) provisório e vinculado ao Ministério da Educação, encarregado por lei de zelar pelocumprimento dos direitos da criança de zero a seis anos.(C) permanente e vinculado ao Ministério da Educação, encarregado pela sociedade de darprioridade ao atendimento a menor abandonado.(D) provisório e autônomo, jurisdicional, encarregado por lei de zelar pelo cumprimento dos direitosda criança dentro das escolas.

Questão 32

Questão 33

“Tudo começou na escola.... Eu era uma estudante certinha, com as melhores notas, e viviapreocupada com elas, em saber se os meninos e os professores gostavam de mim, em estarpreparada para as aulas,... coisas assim. Meus pais faziam pressão para eu ir bem na escola eser um modelo... Acho que simplesmente desabei sob toda essa pressão, porque meus problemasde estômago começaram no segundo ano do ginásio. Desde essa época, preciso ter realmentemuito cuidado com cafeína e comidas muito condimentadas. Noto que, quando me sinto muitopreocupada, o estômago pega fogo, e, como sempre estou preocupada com uma coisa ou outra,vivo nauseada.”

GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.

De acordo com esse relato, o problema causado pelas pressões da vida da estudante deve estarrelacionado à (ao):(A) hostilidade e tensão(B) ansiedade e tensão(C) amor e pressão(D) raiva e ansiedade

Questão 34


É o corpo técnico-administrativo que estabelece o tônus de integração na escola e promove oestabelecimento da unidade da ação educativa, em torno de objetivos comuns, embora o façaatravés de meios específicos diferentes (MEC, 1979).

Segundo Heloísa Lück, em seu livro Ação Integrada, a ação da equipe técnico-administrativadeve ser não só:(A) integrada, mas também coerente(B) integrada, mas também flexível(C) integradora, mas também coerente(D) integrada, mas também integradora

Questão 35

A resolução CNE/CEB nº 4/99, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EducaçãoProfissional de Nível Técnico, ressalta como princípios norteadores da educação profissional denível técnico:

I) dependência e articulação com o ensino médioII) respeito aos valores estéticos, políticos e éticosIII) desenvolvimento de competências para a laboralidadeIV) flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização

Estão corretas as afirmativas:(A) I, III e IV(B) II, III e IV(C) I, II e IV(D) I, II e III

Questão 36

Os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional dedicam uma parte aoplanejamento e afirmam: “O atual momento da educação brasileira é de reformas, que precisamser ágeis e profundas para repercutirem significativa e positivamente no processo de construçãode uma nova sociedade brasileira. O elemento mudança, implícito no conceito de planejamento,é emergente”.

Nesse contexto, planejar significa, principalmente:(A) não estar satisfeito com a realidade educacional atual; imaginar em que e como ela poderia

ser diferente; querer efetivamente mudá-la; orientar / organizar essa mudança.(B) estar satisfeito com a realidade educacional; realizar, de forma gradual e uniforme, pequenos

ajustes para que a escola se torne mais próxima da realidade.(C) entender que a realidade educacional atual precisa de alguns ajustes, sem abrir mão das

metodologias centradas no ensino elucidativo e explicativo.(D) imaginar quais seriam as melhores técnicas de abordagem curricular, para realizar

uma mudança imediata e radical na atuação dos professores.

Questão 37


As práticas escolares contêm, explícita ou implicitamente, pressupostos teóricos. Para que melhor

se fundamentem essas práticas, torna-se imprescindível que se reflita acerca da tendência

pedagógica para a qual se direciona a ação.

Observe, atentamente, este quadro :

Assinale a tendência pedagógica acima explicitada:

(A) liberal tradicional

(B) liberal renovada progressista

(C) progressista crítico-social dos conteúdos

(D) progressista libertadora

Questão 38

Em sua teoria genética, Jean Piaget afirma: “ _________________ e _______________ são

conceitos – chave e indissociáveis. Segundo um deles, o indivíduo traz consigo idéias – chave

de leitura do mundo. Pelo outro, é a pressão da realidade que obriga o indivíduo a modificar as

suas idéias a partir do que o mundo diz.”

Assinale a alternativa que completa essa afirmação conceitual de Piaget:

(A) Assimilação e acomodação

(B) Comunicação e integração

(C) Assimilação e interação

(D) Construção e acomodação

Questão 39

Papel da Escola Papel doProfessor

Pressupostos daAprendizagem Métodos

Fornecerinstrumental, pelaaquisição deconteúdos esocialização,

com vistas a umaparticipaçãoorganizada e ativana democratizaçãoda sociedade.

Orientar,abrir perspectivasa partir dosconteúdos.

Verificaçãodo que o aluno jásabe.

Favorecimento dacorrespondênciaconteúdos -interesses dosalunos, partindo-seda relação diretaentre a experiênciado aluno e o sabertrazido de fora.

No Centro de Educação Básica e Profissional Renascer, a equipe de uma das áreas doconhecimento, sob a ação da Supervisão Escolar, resolveu desenvolver um projeto em três turmasdo Ensino Médio. Atento às etapas do que fora planejado, o Supervisor subsidiou os trabalhoscom sugestões extraídas de diferentes fontes. Como ponto de partida, destacou-se o seguinteartigo de jornal:

Como o trabalho envolveu diferentes componentes curriculares – da Educação Artística aosmeandros da Física e da Química – a equipe docente optou por um eixo temático que melhorcontemplasse a proposta a ser desenvolvida.Assinale a alternativa correta, tendo em vista o envolvimento das áreas do conhecimento:(A) Arte e Ciência: Unicidade, Credibilidade e Perenidade(B) Arte e Ciência: Interdisciplinaridade, Credibilidade e Manipulação(C) Arte e Ciência: Interdisciplinaridade, Conhecimento e Valor(D) Arte e Ciência: Desmitificação, Credulidade e Conhecimento


Na visão de Lev Vygotsky, o professor é o mediador privilegiado para a descoberta doconhecimento, enquanto a linguagem, a ferramenta básica para a construção desse conhecimento.Para ele, o pensamento é “como uma nuvem descarregando uma chuva de palavras”.

São funções da linguagem para Vygotsky:(A) cognição e objetividade(B) mediação e subetividade(C) comunicação e objetividade(D) comunicação e pensamento

Questão 40

Questão 41

Descoberto o mistério da Mona LisaCientista explica manipulação da visão por artistas como Da Vinci e Monet

– A qualidade esquiva do sorriso daMona Lisa pode ser explicada pelo fatode que ele está quase que totalmenteem freqüèncias baixas, e assim é maisbem visto com nossa visão periférica

- diz Margaret.

Sorriso se desvanece seobservado diretamente

Da Vinci usou as sombras nasbochechas para acentuar a boca deMona Lisa. Assim, o sorriso parecemais pronunciado se se olha para seusolhos ou para o fundo do quadro.Porém, se o olhar for direcionado parasua boca, o sorriso parece sedesvanecer.

– Estou desmis t i f i cando osprocedimentos que alguns artistasconheciam há anos, mas nãodiminuindo o valor de sua arte em

hipótese alguma. Estes artistas, osimpressionistas e Da Vinci, porexemplo, descobriram verdadesfundamentais que os cientistassomente agora estão conseguindo -disse Margaret.

. DENVER, Colorado. O intrigantesorriso da “Mona Lisa” e o brilho dosol da tela que batizou o movimentoimpressionista foram explicados pelaciência. Conhecidos como dois dosmaiores pintores da História, Leonardoda Vinci e Claude Monet teriammanipulado complexos sistemasvisuais que até hoje ainda não sãocompletamente compreendidos pelaciência.A explicação foi dada pela neuro-cientista americana MargaretLivingstone, da Faculdade de Me-dicina da Universidade de Harvard, noencontro anual da Associação Ame-ricana para o Progresso da Ciência.

O ENIGMÁTICO SORRISO de “Mona Lisa”, de Da Vinci: fenômeno visual


Compare estes quadros, tendo em vista as distintas concepções de Escola:

Assinale a alternativa que complementa corretamente as lacunas sobre como deve ser uma

escola atual:

(A) agente / contextualizado / competências / mediador da aprendizagem / interdisciplinaridade

(B) ativo / descontextualizado / atitudes / mediador da aprendizagem / multidisciplinaridade

(C) agente / contextualizado / valores / instrutor / transdisciplinaridade

(D) passivo / integrado / competências / instrutor / interdisciplinaridade

Questão 42

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) no § 2º do Artigo 36 preconizaque o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo ao:(A) desenvolvimento da autocrítica(B) aprimoramento da formação ética(C) exercício da prática educativa

(D) exercício de profissões técnicas

Questão 43

Antiga Atual

1 - Aluno: passivo

2 - Conhecimento: desvinculado da realidade

3 - Objetivo da educação: conteudístico

4 - Professor: transmissor do conhecimento

5 - Disciplinas: isoladas

1 - Aluno:

2 - Conhecimento:

3 - Objetivo da Educação: desenvolver habilidades e

4 - Professor:

5 - Transversalidade e

Marque a alternativa que apresenta, ordenadamente, os termos – chave, conceituadores doato de planejar, segundo Danilo Gandim:(A) implantar – intervir – avaliar(B) elaborar – executar – avaliar(C) agir – avaliar – reavaliar(D) executar – avaliar – reavaliar

Questão 44


Segundo documentos normativo-legais vigentes, associe as seguintes colunas:

( Z ) Educação escolar ( ) [...]“objetiva qualificar, reprofissionalizar e atualizar

jovens e adultos trabalhadores, com qualquer nível

de escolaridade, visando a sua inserção e melhor

desempenho no exercício do trabalho”.

( R ) Educação profissional ( ) [...] “desenvolve-se, predominantemente, por meio do

ensino, em instituições próprias e deverá vincular-se

ao mundo do trabalho e à prática social”.

( V ) Educação ( ) [...] “tem por finalidade o pleno desenvolvimento do

educando, seu preparo para o exercício da cidadania

e sua qualificação para o trabalho”.

( T ) Educação básica ( ) [...] “ tem por finalidade desenvolver o educando,

assegurar-lhe a formação comum indispensável para

o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para

progredir no trabalho e em estudos posteriores”.

Assinale a alternativa que corresponde à seqüência em ordem correta de letras:

(A) R - Z - T - V

(B) Z - R - V - T

(C) R - Z - V - T

(D) V - Z - T - R

Questão 45

prova ns3 pedagogo

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