provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení
DESCRIPTION
/ PhDr. Eva Pasáčková, CSc. Prezentace z 1. dne závěrečné konference projektu IPN KVALITA.TRANSCRIPT
![Page 1: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/1.jpg)
Provázanost výstupů
z učení a způsobů
vzdělávání a
hodnocení
www.kvalita.reformy-msmt.cz
Praha, 23. 4. 2014PhDr. Eva Pasáčková, CSc.
![Page 2: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/2.jpg)
Východiska implementace
• Kdo?
• Tým ustavený na FPE ZČU.
• Co?
• Implementace metodiky propojení výstupů z učení a metod vyučování a
hodnocení na úroveň dílčích témat předmětů.
• Proč?
• Motivovanost řešitelek.
1
![Page 3: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/3.jpg)
Zpracovávané předměty
• Bakalářský studijní program:
• vývoj jazyka, syntax, rozvoj matematického a logického myšlení
• Magisterský studijní program:
• slavistika a staroslověnština, matematika s didaktikou
2
![Page 4: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/4.jpg)
Motivace
• Zkušenosti z implementace závěrů projektu Q-RAM.
• Zkušenosti z realizace strukturovaného studia učitelství.
• Závěry první etapy implementace.
3
![Page 5: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/5.jpg)
Průběh implementace
1. etapa
• Formulace předpokládaných výstupů z učení vybraných předmětů.
• Formulace předpokládaných vyučovacích a hodnoticích metod.
• Rozpracování popisu ve stejné struktuře na úroveň témat.
• Detailní rozpracování sylabů předmětů.
• Ověřování ve výuce (ZS 2012/13).
• Průběžné a závěrečné hodnocení.
• Formulace závěrů.
4
![Page 6: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/6.jpg)
Závěry po 1. etapě
• Nereálně stanovené výstupy z učení.
• Nereálný předpoklad znalostí a dovedností dosažených v předchozím
studiu.
• Špatně zvolené vyučovací metody ve vztahu k předpokládaným
výstupům z učení.
• Nutnost posílit formativní hodnocení.
5
![Page 7: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/7.jpg)
Vývoj jazyka
Příklad
6
Téma Odborné znalosti
Odborné dovednosti
Vyučovací metody
Hodnoticí metody
Staroslověnské období v české jazykové situaci. Vztah staroslověnštiny a češtiny.
Vyjmenuje základníjazykové znaky stsl.Vysvětlí význam stsl. pro českou kulturu.Vysvětlí význam stsl. pro vývoj jazykové situace na našem území.
- Interaktivní přednáška.Řízená domácí příprava.Demonstrace nasemináři.Diskuse.
Formativní: autoevaluace
Sumativní:Otázky zařazené do průběžného testu.
![Page 8: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/8.jpg)
Vývoj jazyka
úprava
7
Téma Odborné znalosti Odborné dovednosti
Vyučovací metody
Hodnoticí metody
Staroslověnské období v české jazykové situaci. Vztah staroslověnštiny a češtiny.
Charakterizuje postavení staroslověnštiny mezi slovanskými jazyky.Vysvětlí význam stsl. pro českou kulturu.Vysvětlí význam stsl. pro vývoj jazykové situace na našem území.
Přednáška s demonstrací.Řízená domácípříprava (otázky pro vysvětlení významu stsl. pro českou kulturu).Četba a rozbor stsl. textu (Proglas) –dedukce: ideový význam pro jazykovou situaci Slovanů.
Formativní: hodnocení samostatné přípravy,hodnocení práce v semináři.
![Page 9: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/9.jpg)
Průběh implementace
2. etapa
• Revize výstupů a metod v rozpracovaných předmětech a tématech.
• Volba dalších předmětů – zpracování jejich popisu až na úroveň témat).
• Detailní zpracování sylabů (úprava sylabů revidovaných předmětů).
• Ověřování ve výuce (akademický rok 2013/14).
• Průběžné a závěrečné hodnocení.
• Zpracování závěrů.
8
![Page 10: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/10.jpg)
Závěry po 2. etapě
• Pozitivní – rozšíření vzdělávacích postupů s ohledem na formulované
výstupy z učení a zjištěné nedostatečné znalosti a dovednosti získané
předchozím studiem.
• Pozitivní – posílení formativního hodnocení.
• Pozitivní – zapojení studentů do procesu implementace.
• Problematické – rozsah formulovaných výstupů z učení.
• Problém – interaktivní přednáška jako vzdělávací metoda.
9
![Page 11: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/11.jpg)
Celkové závěry
• Přínosy:
• Důkladná reflexe vzdělávacího procesu ze strany vyučujícího.
• Verifikace reálnosti předpokládaných výstupů z učení na úrovni předmětu i celého
oboru.
• Jasné a konkrétní informace pro studenty (požadavky).
• Nástroj pro revizi studijní zátěže vyjádřené v kreditech (ECTS).
10
![Page 12: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/12.jpg)
Celkové závěry
• Problémy:
• Volba vyučovacích postupů – nutnost rozšiřovat spektrum vyučovacích postupů.
• Nedostatečný rozsah zařazovaných formativních metod hodnocení.
• Tradiční formy výuky, jejich časový rozsah (např. preference přednášek s vysokým
počtem studentů, nepovinná účast studentů na výuce).
• Nedostatečná znalost vstupních znalostí a dovedností – nereálné předpoklady
(neznalost vnitřní stavby studijních oborů, předpoklad neexistující návaznosti na
předchozí studium).
11
![Page 13: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/13.jpg)
Podmínky účinnosti implementace
metodiky
• Komplexnost zpracování celého oboru (celek, všechny segmenty,
témata disciplín).
• Sledování návaznosti (včetně návaznosti na předchozí studium).
• Podpora zvyšování pedagogických kompetencí vysokoškolského
učitele.
12
![Page 14: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/14.jpg)
Přínosy
• Z pohledu vyučujícího:
• promyšlená příprava výuky,
• reflexe všech složek vyučovacího procesu,
• sebereflexe.
• Obecně:
• zvýšení kvality vzdělávací činnosti, k níž přispějí:
• propracovaná stavba studijních programů (návaznost předmětů, zamezení duplicit,
vytváření logických vztahů mezi disciplínami),
• zvýšená motivace studentů daná vhodnou volbou vyučovacích a hodnoticích
metod (a třeba i revizí studijní zátěže).
13
![Page 15: Provázanost výstupů z učení a způsobů vzdělávání a hodnocení](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022081404/559acbff1a28ab3f628b475c/html5/thumbnails/15.jpg)
Děkuji za pozornost!
www.kvalita.reformy-msmt.cz