proy invest iv jornada extendida

8/18/2019 Proy Invest IV Jornada Extendida

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InvestigaciónIV

Docentes: Bruno Sancci Evelyn Beroíza

Alumnas: Natalia Griffiths ucía Du!ois "arolina e#esma Sofía $o#as


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%orna#a e&ten#i#a

Escuela n' ()*+Dr, %orge Galina-


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.ema: El impacto de la implementación de la modalidad de jornadaextendida en la comunidad educativa (personal docente, directivo, etc.)de la escuela número 157 de la ciudad de Trelew.

/ro!lema: Qu sucede cu!ndo se produce un cam"io tan #rande en unsistema de tal anti#$edad, donde se duplica el tiempo en la escuela, %cómo modi&ica esto a la comunidad educativa.

0i1ótesis: ' a comunidad educativa de la escuela n 157 de la ciudadde Trelew se encuentra en un proceso de adaptación a laimplementación de la jornada extendida. En este proceso se en&rentan adi&erentes incertidum"res dentro del desarrollo institucional.

' Existe cierta resistencia por parte del personal docente *ueconlleva cam"ios de estrate#ias en su desempe+o.

Im1ortancia y 2ustificación: tili-ar los resultados para demostrar la

complejidad *ue conlleva la implementación de la jornada extendida,anali-ando puntualmente el caso de la escuela n 157 de la ciudad deTrelew.e&lejar los distintos per&iles de adaptación % resistencia *ue seencuentran dentro de la comunidad en la etapa de implementación de lamodalidad de /ornada extendida, las posi"les v0as de tratamiento %osolución, sus alternativas dentro de la comunidad escolar investi#ada*ue sirvan de insumo a las próximas escuelas *ue implementen lamodalidad.

3!2etivos:• 2onocer el impacto de la implementación de la jornada extendida

en la escuela n157 de la ciudad de Trelew.• 3enerar un documento *ue sirva para crear par!metros de an!lisis

en &uturas escuelas *ue realicen este cam"io.

4arco .eórico: a escuela n 157 4r. /or#e 3alina6 &ue &undada el de ma%o de 189:con una matr0cula de aproximadamente ;7; alumnos entre am"osturnos, su primer directora &ue aura


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las escuelas primarias ser!n de /ornada Extendida o 2ompleta en elmarco de las pol0ticas de ampliación de los tiempos escolaresD Art. 7DOfrecer los conocimientos y las estrategias cognitivas necesarias paracontinuar los estudios en la educación secundaria. Art. 9D Las escuelas primarias serán de jornada extendida o completa con la finalidad deasegurar el logro de los objetivos fijados para este nivel por la presenteley. Tam"in se pro&undi-a a partir de la e% rovincial nG ?@@@ F 811C.(Esta"lece *ue las escuelas de Educación rimaria ser!n paulatinamentede /ornada extendida %o 2ompleta)I a la e% de &inanciamientoeducativo FG H.C75 % a la esolución 2JE FG 1;:11.a ampliación de los tiempos escolares en la Educación rimaria, tienepor &inalidad proporcionar una educación inte#ral, "!sica % común % esuna decisión pol0tica dar las condiciones para la "ús*ueda delmejoramiento de las condiciones peda#ó#icas de ense+an-a %aprendi-aje en la escuela. En este escenario % en la actualidad, lastareas tradicionales de los docentes se Ban diversi&icado para &avorecer

la diversidad % propiciar aprendi-ajes e&ectivos %a *ue los mismos de"enconsiderar las distintas Bistorias, tra%ectorias, situaciones, capacidades %expectativas, *ue tienen los estudiantes. En este contexto, el rol deldocente contempla una nueva concepción en el desarrollo de supro&esión, por eso, se reconoce *ue cada institución educativa es&undamentalmente un espacio de &ormación permanenteD intelectual,social, pro&esional % Bumano tanto de sus alumnos como de ellosmismos. or ello, la propuesta de ampliación de la /ornada Escolar tiene*ue ser entendida como una oportunidad para contri"uir a lare&ormulación conceptual % or#ani-ativa de la escuela. Esto implicarenovar tiempos, espacios % din!micas escolares lo *ue conlleva areali-ar cam"ios en los modos de a#rupar a los alumnos % en ladistri"ución de los docentes.as instituciones con esta din!mica, se conci"en como espacios para laparticipación activa de los estudiantes en diversas % enri*uecedorasexperiencias.

ara la distri"ución de las Boras en las escuelas de jornada completa (;5Bs reloj semanales) se consideran :C Bs de :C minutos a sa"erDK a distri"ución Boraria para las Escuelas con esta estructura pone a losdirectivos en el desa&0o de or#ani-ar institucionalmente los módulos

se#ún las condiciones peda#ó#icas % las caracter0sticas del contexto dela institución. Estas de&iniciones de"en partir de la si#uiente distri"uciónBorariaDK 2iencias Faturales (5 Bs) 1 módulo de 9C min. % 1 módulo de 1C min.K 2iencias =ociales (5 Bs) 1 módulo de 9C min. % 1 módulo de 1C min.K Educación 2iudadana ( Bs) 1 módulo de 9C min.K Educación Tecnoló#ica ( Bs) 1 módulo de 9C min.K Educación J0sica ( Bs) módulo de :C min.


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K en#ua (H Bs) en ; módulos de 9C min.K "servación @mpresión de los resultados de la investi#ación

"ronograma:

3!servación


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Entrevistas

Encuestas

"om1aginación #e la información

Bi!liografía

K ise+o curricular de educación primaria "!sica de la provincia de2Bu"ut.K El li"ro de oro de la escuela n 157 4r. /or#e 3alina6 K e% de educación nacional nG H.CH


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$EAI5A"I6N DE /$37E".3:

ara la reali-ación del presente pro%ecto se llevó a ca"o una entrevistapersonal a la directora de la escuela nG 157 de la ciudad de Trelew. amisma se muestra a continuaciónD

Entrevista a 3raciela >rti-, directora de la escuela primaria n 157

80ace cuantos a9os forma 1arte #e esta institución A esta escuela desde el C1; 'C15. 2omo directora.

8/or ;u< esta institución comenzó a ser 2orna#a e&ten#i#a or las necesidades de los cBicos, por*ue en e*uipo con la supervisorade escuelas, nos pareció *ue los cBicos demanda"an una asistenciadi&erente, % *ue la escuela se lo ten0a *ue dar. or ejemplo, el tener m!stiempo, para poder desarrollar otro tipo de actividades, *ue

complementen la ense+an-a de la curr0cula, por ejemplo compartir elcomedor como un espacio de aprendi-aje, etc.na de las o"servaciones *ue Bac0an los docentes, desde lo peda#ó#ico,Ba sido, el a+o pasado, la &alta de compromiso % acompa+amiento de las&amilias. Es una po"lación de pap!s so"redemandados con el tra"ajo, %en un montón de cuestiones, *ue suman a la &alta de acompa+amiento.Entonces, *u mejor *ue los cBicos ten#an m!s Boras institucionales enlas escuelas.

=ur#e as0, en principio, como demanda de la escuela al ministerioI esapro"ado por la supervisión de la escuela % de aB0 el ministerio anali-alas necesidades de la escuela, % se lo ve pertinente, % &inalmente loautori-a.Esto sur#ió el a+o pasado, en diciem"re como in*uietud de la escuela.or eso este a+o, recin en ma%o pudimos poner en marcBaD la jornadaextendida, para el se#undo ciclo. rimer ciclo todav0a no, por*ue la jornada extendida no solamente te demanda otro tipo de tra"ajo desdelo peda#ó#icoD lo *ue es aula taller, la disposición de tiempos % espacio,e*uipamiento, % otras din!micas de tra"ajo, etc. =ino tam"inacondicionar el edi&icio, para poder "rindar todas las o&ertas *uepreparan los maestros.

A &ines del a+o C1: se preparó la &undamentación del pro%ecto de jornada extendida, la or#ani-ación escolar, para *ue ste a+o, C15,dar comien-o a un nuevo ciclo. 2uando nos con&irmaron la jornadaextendida, empe-amos a tra"ajar con todo el e*uipo docente paraponernos de acuerdo, % tra"ajar so"re todo, el material de tra"ajo *uees mu% rico % "ueno, tiene *ue ver con otro en&o*ue peda#ó#ico *ueest! en el marco del nuevo dise+o curricular provincial.


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Ante un dia#nóstico de una po"lación, donde Ba% nenes *ue tienennecesidades, *ue no cuentan con el apo%o de la casa para podercumplimentar las tareas escolares, sur#e la necesidad, % por*ue nosd!"amos cuenta, *ue "rindar m!s tiempo, realmente era Bacer unamejor escuela, incluso para *uien no presenta necesidades peda#ó#icas.

8.o#os los #ocentes esta!an #e acuer#o con este cam!io a 2orna#a e&ten#i#aA principio de a+o, cuando se nos concedió la jornada extendida, a losdocentes se les dio la posi"ilidad de optar por continuar en esta escuela,con la jornada extendida, o llevar su car#o a una escuela de jornadasimple, por*ue nada &ue impuesto, todo &ue consensuado.e todas maneras en esta escuela nadie optó por irse. Todos sepusieron al Bom"ro la jornada completa.

8/or ;u< es ;ue sólo segun#o ciclo= tiene 2orna#a e&ten#i#a

=olo tenemos en se#undo ciclo por*ue no nos da la cantidad de aulas,Ba% *ue acondicionar el edi&icio, como para *ue todos los docentespuedan preparar un espacio de tra"ajo. Lasta aBora nos Bemosmanejado con las aulas % Ban alcan-ado, aún as0, utili-ando la"i"lioteca, el la"oratorio, el =


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&orma indistinta, a la ma+ana % a la tarde, la jornada se lleva a delantenormalmente, a las 11D;C o 1D:5, toca el tim"re para almor-ar, % losalumnos de primer #rado se preparan para retirarse, ellos no se *uedana comer, salvo en contadas ocasiones. A la una de la tarde in#resa elturno tarde, as0 *ue nos juntamos, jornada completa % turno tarde parasaludarnos.

8"ómo es la #in>mica en la hora #el almuerzoEl personal *ue est disponi"le en ese momento sea docente o no,a%uda a preparar para el almuer-o, %a *ue no te puedo decir, *ue seencar#a el personal operativo, por*ue no Ba%. os cBicos no, ellos tienen*ue aprovecBar a tra"ajar en el aula, lue#o, toca tim"re % a lavarse lasmanos % pasamos a almor-ar. Tratamos de respetar el tra"ajo curricular,ellos despus de almor-ar tienen un recreo lar#o, % a las 1; Bs. nosencontramos todos, los *ue in#resan % los *ue %a est!n desde lama+ana, en el =< para saludarnos % cada uno va a su aula de tra"ajo.

os cBicos de jornada extendida se retiran a las tres de la tarde % elresto *ueda Basta las 5. > sea *ue es una or#ani-ación escolar "astantecompleja, por*ue es compartir tres turnos en una misma escuela.

8"ómo organizan los actos= tenien#o en cuenta estos tresturnosFos llevó un tiempo de aprendi-aje % de experimentación, Ba% al#unosactos, *ue Bacemos a las 1C de la ma+ana para jornada extendida %primer #rado, % a las ; de la tarde, para el turno *ue *ueda. A losa"anderados, se los convoca si se pueden *uedar al si#uiente turno.En al#unas ocasiones, invitamos a almor-ar a los cBicos de primer#rado, entonces Bemos BecBo el acto a las : de la tarde todos juntos,toda la escuela, pero eso te demanda tam"in un montón de cuestionesde or#ani-ación, *ue no se puede Bacer siempre.

El espacio del comedor tam"in es un momento de aprendi-aje. 2omercon la se+o es otro momento de intercam"io, *ue por aB0 no se da en elaula, o en otros lu#ares. 2ompartir la comida implica contarse cómo te&ue Bo%, *u Biciste, cómo te est! %endo, cómo saliste de la escuelaa%er, *u tens #anas de contar. oder prestar otro tipo de atención acada uno *ue en el aula no se da mucBas veces. En el comedor salen un

montón de cosas. Adem!s, tam"in, se tra"ajan cuestiones de modalese Bi#iene, a la Bora de comer. Lo% en d0a, es mu% di&0cil ver a una&amilia *ue pueda compartir el almuer-o todos juntos, % *ue ten#an eltiempo para poder dedicarle a los cBicos. Est! "ueno *ue los cBicosten#an el espacio de compartir una mesa como en &amilia, por aB0, Bace*ue se vea a la escuela desde otro lu#ar.


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rimer ciclo no Bace jornada extendida por lo edilicio, es la únicadi&icultad *ue se tiene, nos &altan tres aulas, el comedor % pedimos *uenos constru%an un #imnasio, para poder reali-ar las actividadesdeportivas. or*ue aBora nos pasa, por ejemplo, *ue al usar de comedorel =reas es1eciales hay en la institución Educación &0sica' pl!stica ' música' taller de arte. Tam"in nos dieronBoras para taller de dan-a.

8.ienen acom1a9amiento 1or 1arte #el ministerio=i, tenemos "astante acompa+amiento, lo *ue pasa es *ue "ueno, Ba%situaciones *ue se est!n dando % son mu% di&0ciles de a"ordar, porejemplo la &alta de docentes, no Ba% docentes *ue tomen los car#os.Lan venido docentes con la "uena voluntad de cu"rir car#os % se Bavisto, la pro"lem!tica de *ue no tienen "uena &ormación. ?iene mucBa#ente del norte, % tam"in nos encontramos con la &alta de compromiso.El sistema te lo permite % al &altar docentes, al#unos &altan o Bacencosas *ue entorpece la tarea % la continuidad, pero va mas all! de lo*ue el ministerio puede resolver. >tra pro"lem!tica, es la de losrecursos, esta escuela tiene ;C a+os, % Bace &alta invertir "astante en loedilicio, se est!n Baciendo cosas, pero, no son su&icientes. Esta es unaescuela *ue por mucBo tiempo, no Ba reci"ido el aporte *ue ten0a *uereci"ir, entonces, lo *ue se reci"e, no alcan-a para mejorar todo.ABora se usa el 4menaje6D Elementos *ue se utili-an para el comedor,las partidas para el comedor *ue alcan-an Bol#adamente.Fos dieron 9C mil pesos, para reparaciones % e*uipamiento. a escuelaesta reci"iendo, lo *ue pasa es *ue es insu&iciente para todo lo *ue Ba%*ue Bacer.

8"ómo organizan las #iferentes materiasa idea, es *ue la escuela sea de modalidad aulataller desde las 9 de lama+ana, Basta *ue nos vamos. Tiene *ue ver con una apertura, %mucBo tra"ajo desde la pr!ctica docente. Es di&0cil, por*ue Ba%pr!cticas di&erentes mu% arrai#adas, docentes de mucBos a+os detra"ajo donde se tiende a repetir la &orma en la *ue Ba ense+ado todasu vida, por lo tanto, involuntariamente. esestructurar es mu% di&0cilpero si lo planteamos % se tra"aja constantemente en esto, plante!ndolo


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desde la inclusión, por ejemploD N*u Bu"iera pasado si pon0amos los"ancos de otra manera, % *u Bu"iera pasado si proponemos unalectura mediati-ada, con cBicos de sexto #rado en el aula de primer#radoO, aB0 se tra"aja la cola"oración, el intercam"io, la lecturamediati-ada, la autoestima. ero "ueno, esto tiene *ue ver con lapr!ctica docente, % cuesta mucBo, ese es el esp0ritu de la jornadacompleta.e a po*uito se van Baciendo cosas, Ba% resistencia, pero "ueno es uncamino, una ve- *ue el docente se da cuenta *ue &unciona, comien-a aimplementarlo, pero lleva m!s tra"ajo. or ejemplo plani&icar paratodos, es pensar en el cBico desde otro lu#ar desde su tra%ectoria,re*uiere mucBo m!s tra"ajo, de una mente a"ierta % &lexi"le % de otroan!lisis del curr0culum. e una construcción colectiva, se tra"aja, poreso se tienen las materias especiales indistintamente a la ma+ana % a latarde, ellos pueden proponer el taller de jue#os matem!ticos a las 9 dela ma+ana, % a la tarde puedo estar tra"ajando en Bistoria.

8a escuela antes #e comenzar con la 2orna#a e&ten#i#a= era#o!le turno=e#undo ciclo a la ma+ana % primer ciclo a la tarde. le#u %o, % lescam"ie la Bistoria. os últimos a+os nos pasa"a *ue no cu"r0amos lamatr0cula para primer #rado. La"0a mucBa demanda para el primer#rado en turno ma+ana, entonces, se a"rió en el turno ma+ana dandouna respuesta a la comunidad, respondiendo a la demanda social. adin!mica de in#reso % e#reso, es as0, %o ten#o *ue a"rir dos primerospara *ue e#resen dos sextos, % mantener la matr0cula de la escuela.

Fo nos mandaron personal operativo (portero). El personal auxiliar esexcelente, en un momento era una escuela mu% elitista, esta escuelacam"ió mucBo, aBora vienen de otros "arrios otros recursos % se &ueadecuando a otra comunidad, nos encontr!"amos con otraspro"lem!ticas, con nenes *ue no com0an, *ue les &alta"a elementos,tam"in, nos manejamos con el centro de salud de ?illa @talia, tenemosun "uen tra"ajo en conjunto. no tiene *ue #estionar. Que Ba% "acBessiempre Ba%. Esta "ueno ver el vaso medio lleno, Ba% *ue tra"ajar conlos docentes m!s desde la modalidad taller % el acompa+amiento en lastra%ectorias escolares, en la atención a la diversidad, el manejo de

#rupos, Ba% docentes jóvenes % otras de ma%or carrera.

8?u< me 1o#rías #ecir #el 1royecto #e 2orna#a e&ten#i#aTiene *ue ver con este titulo Pm!s tiempo, mejor escuelaP, por*uepods a"ordar el aprendi-aje, desde todos los lu#ares. Tomando todoslos momentos como aprendi-aje. Es di&0cil mantener la pr!ctica docente,por*ue desde *ue entr!s Basta *ue sal0s estas ense+ando.Fos lle#an capacitaciones #ratuitas de jornada extendida. as estamos


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Baciendo todo el a+o. =o"re el material de jornada completaD el primerode mar-o comen-amos con la jornada completa, el comedor comen-ó elprimero de ma%o.E@ (espacio de de&inición institucional)D tra"ajamos pro"lem!ticasinstitucionales con los cBicos, son tiempos destinados a Borasinstitucionales, cada 15 d0as una Bora veinte, tra"ajamos con losdocentes de la jornada completa.

Fos Ba lle#ado el la"oratorio móvil, li"ros para la "i"lioteca. Estamosimplementando en sexto un taller de jue#o, donde se re&uer-an todoslos contenidos del a+o. =e tra"aja en pareja peda#ó#ica. >ptimi-andolos recursosD materiales % Bumanos.

Intersección ezana y ove /arry


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As0 mismo se reali-aron tres (;) encuestas cu%as pre#untas % susrespuestas se detallan se#uidamenteD

Encuesta:

1'NQu cam"ios le si#ni&icó la jornada completaO ?entajas % desventajas'N2onsidera *ue podr0a mejorar la calidad de la educación deextenderse la jornada completa a todos los #radosO;'NQu su#iere para lo#rarloO:' NQu opinan los padresO N los alumnosO

$es1uesta #e un 1a#re:

1'


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Intersección ezana y 4aría 0um1reys

/atio interno


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/atio trasero

"alle ove /arry ;ue se1ara la escuela n'()*


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con el 2ar#ín n' @)An>lisis #e la entrevista y encuestas

a implementación de la jornada extendida en la escuela nG 157 de laciudad de Trelew sur#ió en respuesta a dos necesidadesD una de tiposocial, en cuanto a la preocupación de ver a los estudiantes pasardemasiado tiempo en la calleI % otra de tipo educativo, en cuanto a la&alta de tiempos para a"ordar los contenidos estipulados para cadanivel. El


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"3N"SI3NES:

C or lo expresado en la entrevista % las encuestas reali-adas, sa"emos*ue el impacto de la implementación de la jornada extendida en laescuela nG 157 de la ciudad de Trelew &ue &avora"le, %a *ue Ba lo#radoresponder a las necesidades de la comunidad educativa. =i "ien no &ueun camino &!cil de andar para los actores de la institución, Bemoso"servado *ue Ban podido ajustarse a la or#ani-ación prescripta por eldise+o curricular de educación primaria "!sica de la provincia de2Bu"ut.

C En cuanto a la primera Bipótesis (a comunidad educativa de laescuela n 157 de la ciudad de Trelew se encuentra en un proceso deadaptación a la implementación de la jornada extendida. En esteproceso se en&rentan a di&erentes incertidum"res dentro del desarrolloinstitucional) podemos decir *ue &ue acertada, %a *ue lo anteriormente

expuesto, dicBo % anali-ado nos permite ase#urar *ue la escuela seencuentra, aún, en una constante adaptación a la implementación de la jornada extendida.

C especto de la se#unda Bipótesis (Existe cierta resistencia por partedel personal docente *ue conllevan los cam"ios de estrate#ias en sudesempe+o) nos remitiremos a las respuestas de la directora. =i "ien alimplementarse la jornada extendida los docentes tuvieron la opción deirse de la institución, todos decidieron *uedarse. Esto nos llevar0a acreer *ue nuestra se#unda Bipótesis no es correcta, sin em"ar#o alllevar adelante la jornada extendida, sur#ieron casos de docentes conresistencia a la adaptación de sus pr!cticas arrai#adas % a los cam"iosde estrate#ia. or ejemplo la modalidad aula taller % el tra"ajo en lainclusión.

C En cuanto al se#undo o"jetivo planteado en el presente pro%ecto,podemos decir *ue el mismo vale como documento *ue servir! a otrasescuelas *ue *uieran implementar la jornada extendida.

proy invest iv jornada extendida

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