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PROYECTO DE INVESTIGACION

PROYECTO DE INVESTIGACION

I.ASPECTOS INFORMATIVOS

1.TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

Diseo de una estrategia metodolgica, para la Comprensin Lectora de los alumnos de la I.E. Secundaria Mariano Melgar de Ccallata-Ilave 2005.

2.PERSONAL INVESTIGADOR

1.1 AUTOR: Juan Washington Vargas Castillo

1.2ASESOR: Manuel Bances Acosta3. TIPO DE INVESTIGACIN

Descriptivo, explicativo propositivo4.MAESTRIA Y MENCIN

Maestra: Ciencias de la Educacin

Mencin: Investigacin y Docencia

5.LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO.

5.1LOCALIDAD: Centro poblado de Ccallata, distrito de Ilave, provincia de El Collao, departamento de Puno.

5.2INSTITUCIN: Institucin Educativa Secundaria Mariano Melgar

6.DURACIN ESTIMADA DEL PROYECTO

Once meses.

7.FECHA DE INICIO

1 de abril del 2005

8.PRESENTADO POR:

....................................................

..................................................

Bach. Juan Washington Vargas Castillo

Dr. Manuel Bances Acosta

Asesor

9.APROBADO POR:

.....................................................

.....................................................

JURADO

JURADO

........................................................

VOCAL

II.ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA

2.1.REALIDAD PROBLEMTICA.

2.1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad se aprecia que pasamos por mltiples avances en el campo econmico, poltico y cultural, provocado por los avances tecnolgicos, que llevan a las sociedades a competir para ello se necesita de individuos preparados. Los maestros comentan sobre el gran nmero de alumnos carentes de lectura comprensiva. y a su vez de hbitos de estudio para que puedan desempearse bien en clases.

Muchos investigadores han examinado el fenmeno del estudio o la lectura comprensiva y han propuesto teoras y modelos sobre el proceso, el xito acadmico depende en parte de caractersticas individuales como la habilidad intelectual, la motivacin y las experiencias previas del estudio. Por otra parte, depende de los requisitos de la tarea en los cursos. Las caractersticas del alumno toman mayor importancia mientras ms autonoma se requiere en la seleccin, organizacin, transformacin e integracin de informacin. Entonces los alumnos que saben formular hiptesis, generar soluciones y comparar y analizar informacin, tendrn mejor rendimiento acadmico que los que se acostumbran a memorizar y reproducir detalles. En parte, la adquisicin de estas habilidades depende de la calidad de su preparacin escolar. Rara vez se exige que los alumnos piensen en forma crtica en los niveles ms bsicos del sistema educativo.

Con respecto al nivel de comprensin lectora que tienen los estudiantes. En el Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA) que es un programa de evaluacin educativa organizado por un consorcio de instituciones de prestigio internacional encabezadas por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico). El propsito de este estudio es evaluar las aptitudes de los estudiantes de 15 aos para la vida en una sociedad moderna. Las reas de evaluacin son compresin lectora, matemtica y ciencias. En el ao 2000 se inici el estudio, el Per recin participo en ao 2001. Esta prueba fue administrada a un nmero variable de estudiantes entre 4 500 y 10 000 por cada pas, cuyos resultados fueron seleccionados de acuerdo a niveles de habilidades y capacidades de comprensin lectora, como nivel mximo (quinto) donde el estudiante puede realizar secuencias, combinaciones mltiples, construir hiptesis y tiene la capacidad de utilizar conceptos y conocimientos especializados. Y el nivel uno donde los estudiantes solo localizan ideas de manera independiente en los textos y que tienen dificultades para utilizar lo ledo como una herramienta para extender su conocimiento a otras reas.

Los resultados a nivel mundial de los pases que participaron en la encuesta de comprensin lectora, con respecto al nivel 5, el pas que tuvo el mayor porcentaje es Nueva Zelanda 19%, seguido de Finlandia 18%, Australia 18% y Canad 17% . Y Los pases que obtuvieron un porcentaje por debajo del nivel 1 son: Per 54%, Albania con 44%, Macedonia 35% e Indonesia con 31%. Donde se puede apreciar claramente que nuestro pas se ubica en el ltimo lugar, acumulando un mayor porcentaje por debajo del nivel uno.

Comparando los resultados a nivel Amrica Latina los pases que obtuvieron los mas altos puntajes son Argentina con 407 puntos, Chile con 383 puntos, Brasil con 365 puntos. As mismo en cuanto a comprensin de lectura en el nivel 5 Argentina alcanzo un 2%, Chile 1%, Brasil 1% y Per 1%. Y con referente al puntaje por debajo del nivel 1 de los mismos pases, Argentina tiene un 23%, Chile 20%, Brasil 23% y nuestro pas con 54% por lo que se ve claramente que los estudiantes demuestran serias dificultades en el uso de la lectura como una herramienta de aprendizaje, por lo tanto los resultados demuestran que un 80% de nuestra poblacin estudiantil tienen dificultades para entender textos sencillos.

Por otro lado la evaluacin internacional realizada por la UNESCO en Amrica Latina en 1997 (publicada el 2001) y la evaluacin nacional realizada por la Unidad de Medicin de la Calidad Educativa del Ministerio de Educacin el 2001 mostraron resultados tan desalentadores como los de PISA. Cada estudio ha tenido nfasis diferentes y todos han arrojado lo mismo: los aprendizajes de la mayora de los estudiantes peruanos dista mucho de lo que sera deseable dado el currculo vigente o las normas internacionales. Sin embargo, hasta ahora se han propuesto muy pocas alternativas para el uso de los resultados en el diseo de polticas educativas o sociales. Se debe empezar a pensar de manera constructiva a partir de estos valiosos resultados, que podran encerrar muchas claves para la mejora del sistema educativo peruano. La Ley Marco de Educacin aprobada en el Congreso de la Repblica que se dio tiene muchos elementos valiosos que podran ayudar en este sentido.

Tambin debemos considerar como referentes como referentes los cinco niveles de comprensin de lectura propuestos por la OCDE en la revisin de nuestros textos escolares, programas de formacin de docente y de capacitacin de docentes en ejercicio, para empezar a orientarlos a niveles de exigencia relevantes para el caso peruano y comparables a los del primer mundo. Luego habra que pensar en mecanismos de supervisin que garanticen que una serie de procesos de calidad efectivamente se lleven a cabo en las aulas de las escuelas peruanas, El estudio sugiere que los resultados del Per son bajos an para los escasos recursos que se invierten. Dado lo que se invierte actualmente, el Per debera haber tenido casi 100 puntos ms Esto resulta relevante en la hora actual, cuando se est pidiendo aumentar la inversin en educacin a 6% del PBI. La pregunta que hay que hacer es en qu se van a invertir los nuevos recursos de modo que efectivamente se vean mejoras en el rendimiento de los estudiantes (entre otros resultados). Teniendo en cuenta que en la actualidad que el estado en educacin solo invierte de 135 191 dlares anualmente, el cual es insuficiente para mejorar la calidad educativa.

Se ha orillado a nuestros gobernantes a cuestionarse de acuerdo a las nuevas directrices de la poltica externa que tanto impacta en las esferas que en otros tiempos eran intocables como la salud, la seguridad social y la educacin los han obligado de forma conciente o inconsciente a cuestionar: Cunto se debe gastar en educacin? Con intencin de buscar una respuesta que justifique la disminucin del presupuesto actual que se le destine, sobre todo cuando esta ha estado demostrando una baja calidad una ineficiencia y una ineficacia, cmo y quin deber financiar este gasto?, los ha puesto a ha pensar y a poner en la balanza si es redituable o no quitarse esa carga de privatizarla, si la educacin debe ser un servicio o una inversin?.Debido a estos resultados desalentadores el gobierno ha dispuesto a declarar la Educacin Nacional en emergencia, el 18 de julio de 2003 por la presidenta de entonces del consejo de ministros, con la intencin de recuperar la calidad educativa del pas aprovechando las fortalezas, oportunidades y recursos disponibles del sector. La situacin de emergencia obliga a una movilizacin nacional en bien de la educacin y a una focalizacin prioritaria de las acciones educativas. Algunos de estos objetivos a lograrse con la declaracin de emergencia en el campo de la comprensin lectora son:

Priorizacin de los procesos de aprendizaje - enseanza, relacionados con la comprensin lectora y el pensamiento lgico matemtico, a fin de elevar el nivel de lectura y matemtica. Las dems reas del Diseo Curricular Bsico desarrollarn tambin la capacidad de compresin lectora; y, de ser pertinente, la capacidad lgico-matemtica.

Reorientacin de los programas de capacitacin docente para el mejoramiento del aprendizaje de la matemtica y de la lectura, as como de las estrategias que movilicen vivencias y prcticas en la que se desarrollen valores.

Desarrollo de acciones inmediatas que permitan que los alumnos, padres de familia y la sociedad civil ejerciten su derecho a una educacin de calidad.

A pesar que el gobierno se plantea estos objetivos, se puede notar claramente que algunas instituciones Educativas Pblicas de nuestro pas en un porcentaje mnimo, aplican estrategias especficas para mejor la capacidad de comprensin de lectura, especficamente en la provincia de Puno como capital de departamento, son los centro pilotos los que realizan estos proyectos, Al igual que en otras provincias, ms no se hace