proyecto bicultural u.e. colegio...
TRANSCRIPT
PROYECTO BICULTURAL
U.E. COLEGIO HUMBOLDT
PROGRAMAS DE ESTUDIOS EXPERIMENTALES
CASTELLANO (CLASES 5 Y 6)
Elaborado por:
Profa: Betty Trujillo y Profa. Iriz Marquina
SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MAYO 2005
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
2
ÁREA DE CASTELLANO
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación, en su artículo 3, “La educación
tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y
libre, basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo;
capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la
comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el
fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad
latinoamericana. La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana
para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso
racional de los recursos naturales; y contribuirá a la formación y capacitación de los
equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos
creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e
independiente”.
Para llevar a cabo tales objetivos, es indispensable la existencia de lazos de
interacción y comunicación humana, donde la enseñanza de la lengua juega un papel
fundamental, por cuanto es una condición necesaria para adquirir conocimientos,
valores, actitudes, habilidades, destrezas, experiencias y para establecer los lazos
comunicativos.
La organización del Área de Castellano en la Unidad Educativa Colegio Humboldt
de Caracas, ha tenido presentes dos metas: el cumplimiento de los objetivos del
bachillerato venezolano y la presentación del examen de bachillerato alemán. Lo que le
confiere una doble responsabilidad: la de conformar una rama que estudie al Castellano
como idioma materno y la otra que lo estudie como segunda lengua.
El reto fundamental para el Área, entonces, ha sido y es, lograr que la comunidad
colegial la reconozca como el principal motor de la educación dentro del plantel, porque
el castellano es el idioma de nuestra cultura y de nuestra realidad y es a esa cultura y a
esa realidad a las que nos debemos primordialmente. Los vínculos con la cultura
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
3
alemana nos enriquecen, pero para que se establezca un auténtico encuentro con ella
es indispensable que nos constituyamos en interlocutores conscientes y autónomos,
profundos conocedores de nuestras necesidades y de nuestros valores.
En la enseñanza del lenguaje, el desarrollo y evolución de destrezas básicas
comprende los procesos interrelacionados de escuchar, hablar, leer y escribir que van a
permitir mejores formas de comunicarse e identificarse con nuestros semejantes.
Para alcanzar los fines pautados en las formulaciones legales establecidas, es
indispensable que el alumno logre el desarrollo de destrezas y habilidades intelectuales
y verbales, así en el área de Castellano, al desarrollar la capacidad lingüística se está
favoreciendo los procesos de abstracción y generalización que facilitan la adquisición de
conocimientos y desarrollan el pensamiento abstracto-lógico-verbal; ayudando
igualmente a la estructuración de la dualidad lenguaje-pensamiento la cual tiene
grandes implicaciones en el desarrollo armónico de la personalidad.
Es indispensable señalar la importancia de la lengua como instrumento de
comunicación, como hecho social y como acción cultural, por lo tanto en la segunda
etapa de Educación Básica, la atención se centra en continuar desarrollando los
aportes que el alumno trae de la primera etapa y en el desarrollo y mejoramiento de la
expresión oral y de la expresión escrita del alumno, en el mejoramiento de la lectura, en
la ampliación del vocabulario y en la adquisición de normas que lo conduzcan a ser un
buen hablante, un buen oyente, un buen lector y un buen escribiente.
Es de indicar que la lengua cumple una función individual cuando se pretende
lograr un hablante-oyente eficiente. En este sentido el educando necesita ser eficiente
para integrarse a un determinado ambiente de trabajo, para su desarrollo cultural, para
el disfrute y esparcimiento espiritual, para consolidar sus relaciones dentro de la
sociedad, para expresar sus potencialidades creadoras, comunicar sus opiniones y
convencer a los demás.
El área de Castellano, tiene como objetivo fundamental continuar el proceso de
enseñanza-aprendizaje iniciado en la etapa anterior y desarrollar los conocimientos,
habilidades y destrezas en las cuatro actividades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y
escribir, que paulatinamente van aumentando el dominio del alumno sobre los aspectos de
la comunicación.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
4
Las actividades básicas de la programación se presentan separadas para garantizar
que el alumno adquiera competencias necesarias en cada línea curricular; pero en el
proceso de enseñanza-aprendizaje deben darse como procesos interrelacionados, tratando
de desarrollar en el alumno las destrezas que le permitan el mayor dominio de la lengua
oral y escrita.
Las Líneas Curriculares de esta asignatura están organizadas bajo cuatro (4)
categorías: Expresión Oral; Lectura Comprensiva; Lectura Informativa y Recreativa y
Escritura.
El área de Expresión Oral tiene como finalidad la de desarrollar y afianzar la
competencia comunicativa, tratando de adecuar el uso del lenguaje a las diversas
situaciones y oportunidades, a la vez de ampliar el uso del vocabulario. “Esto se logrará
de una manera práctica y funcional; proporcionando a los alumnos suficientes
oportunidades para interactuar en situaciones comunicativas, en las que expresen sus
ideas, opiniones y sentimientos en relación con las lecturas realizadas, con situaciones
o temas que les interesan o con los textos producidos por ellos mismos” (Modelo
Normativo de Educación Básica. 1987).
En el área de lectura, se contemplan dos grandes aspectos: la Lectura
Comprensiva y la Lectura Informativa y Recreativa; a través de ellas se aspira formar
un buen lector, con características como: independiente, critico, creativo, indagador,
investigativo, etc.; tanto de textos informativos como de textos literarios.
El tema de la lectura, en el proceso de enseñanza - aprendizaje está enmarcada en
la búsqueda del intercambio de significados entre lo escrito y lo captado por el alumno y
en el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos en el manejo de las
destrezas para afianzar la expresión oral y la escritura.
La Lectura Comprensiva tiende a establecer lineamientos en el descubrimiento de las
características del discurso narrativo, lírico o dramático de las técnicas de organización y
registro de información, de las técnicas de estudio, de la lectura crítica, de las técnicas de
investigación y a partir de estas premisas, puede adquirir y ampliar las destrezas básicas
que sirven de instrumento para el desarrollo de la comprensión y de la valoración de los
textos literarios y la adquisición de los conocimientos básicos gramaticales, investigativos,
organizacionales, a la diferenciación de relaciones de causa-efecto y a distinguir los diversos
tipos de lenguaje.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
5
La Lectura Informativa y Recreativa: tiende a la formación de hábitos de lectura de
obras adecuadas a los intereses y necesidades del educando, obras que le proveerán
información y recreación a la vez, permitiendo afianzar el hábito de leer y describir la
literatura como una fuente de diversión, recreación y placer; lleno de valores éticos,
estéticos, sociales, humanos, de la vida, históricos y otros. De igual manera se pretende
que el alumno adquiera los conocimientos, habilidades y destrezas para obtener
información y pueda comprender, analizar y evaluar lo leído, acorde a su edad y grado
de madurez, dotándolos de instrumentos de información en cuanto al uso de materiales
impresos, tipos de libros, uso de instrumentos de información y de investigación, manejo
de material escrito sobre instrucciones de diversos medios, en la comprensión del
proceso de comunicación, en la caracterización de las obras de teatro y cine, en el
manejo de catálogos, al mismo tiempo, se ha de familiarizar con la literatura tanto las de
autores conocidos como los de creación popular, para disfrutar de ella y usarla como
fuente de conocimiento y como estímulo para el desarrollo de la creatividad; llevando al
alumno a valorar la lectura como una parte importante de vida y como fuente de
información y soporte para enfrentar la vida escolar y como actividad diaria en la
escuela y en la comunidad.
El área de Escritura, tiene como finalidad la creación y desarrollo de competencias
necesarias para que el alumno logre seguridad en el manejo de la expresión escrita, la
cual debe ser percibida como algo útil, con la misma función comunicativa que la lengua
oral y debe ser utilizada de manera espontánea con las mismas prerrogativas de la
lengua hablada. Los niños de la segunda etapa de Educación Básica deben responder
rápidamente en forma funcional a la escritura, por cuanto traen las bases de los
conocimientos y habilidades logrados en la etapa anterior, por lo tanto debe dárseles
oportunidad de ponerse en contacto directo con variados materiales escritos y
establecer el uso de normas sencillas de escritura, apegada al correcto lenguaje de uso
común en su ambiente social. En cuanto a los contenidos gramaticales, se enfocan de
manera funcional, con la finalidad de continuar desarrollando el razonamiento del
alumno, propiciar el análisis morfológico, sintáctico y morfosintáctico de las oraciones,
propiciar la redacción de los textos escritos y de composiciones creativas y para que el
uso de la lengua escrita se haga en forma sistemática, espontánea y en situaciones de
comunicación real.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
6
En la escritura las actividades se orientan al reforzamiento de las destrezas
adquiridas en la etapa anterior, haciendo énfasis en el que el alumno progrese en el
desarrollo de su habilidad para comunicarse por escrito y que a su vez pueda leer y
analizar lo que está escribiendo.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
7
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:
Potenciar las competencias lingüísticas para leer y comprender obras literarias e
informativas, así como también escribir textos expositivos y creativos, escuchar
y hablar, demostrando coherencia en sus argumentaciones.
Profundizar en el conocimiento y disfrute de la literatura y el arte nacional y
universal como medios de expresión de la realidad desde un punto de vista
estético y reconocer las características de diferentes medios de información de
amplia difusión para analizar y evaluar su alcance y función social.
Generar una toma de conciencia de sí mismo y de su contexto social y cultural,
lo que conlleva el desarrollo de una actitud crítica y reflexiva que lo inste a la
transformación positiva.
Desarrollar contenidos procedimentales de tipo interdisciplinario, algorítmicos y
heurísticos, como apoyo a las diferentes áreas y necesarios para analizar,
interpretar y reflexionar acerca de su entorno y realidad social.
Observación importante:
El programa de Castellano, conocido también como Programa de Español, se
imparte en dos modalidades: Español como lengua materna y Español como lengua
extranjera. Este programa es el mismo para las dos modalidades, sólo que se da una
categorización que dependerá de los siguientes factores:
- las dimensiones de la utilización del idioma,
- el énfasis, el espectro y la profundidad de los temas planteados,
- el volumen de conceptos específicos inherentes a la materia,
- el grado de independencia y autonomía fomentado.
Así mismo, el Español como lengua extranjera se impartirá en dos niveles: básico y
de perfeccionamiento. Las competencias idiomáticas exigidas tendrán diferentes
énfasis. En nivel básico (nivel operativo eficaz) tendrá un enfoque propedéutico y
científico, mientras que en el nivel de perfeccionamiento (nivel avanzado) se
desarrollará un trabajo sistematizado, profundizado y reflexivo. Ambos niveles
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
8
culminarán en el grado superior de educación media y diversificada (Clase 12) con la
presentación del examen de bachillerato (“reifeprüfung”) dándose cumplimiento a la
exigencias del “Marco de referencia común europeo para el aprendizaje y enseñanza
de idiomas”, contemplando al propio tiempo los lineamientos del Ministerio de
Educación venezolano.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
9
OBJETIVOS DEL NIVEL (CLASES 5 Y 6)
1. Establecer comunicación eficiente tanto en forma verbal como escrita de acuerdo con las normas
socio-culturales de la comunidad lingüística en la cual se desenvuelve.
2. Fomentar y manifestar los valores éticos, estéticos y culturales mediante la lengua.
3. Utilizar la lectura como medio de información, de goce estético y de valoración de la obra literaria y
como estímulo para la reflexión y el desarrollo de actitudes criticas.
4. Proyectar mediante la expresión verbal y escrita: sentimientos, ideas y actitudes que lo
identifiquen como una persona afectiva, crítica y creadora
5. Utilizar la lengua como instrumento de ajuste a un medio social y de integración a la dinámica del
desarrollo humanístico, científico y tecnológico
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
10
OBJETIVOS DE LA CLASE 5
1. Identificar los elementos del proceso de la comunicación: emisor, mensaje y receptor
2. Aplicar las normas del buen hablante y las normas del buen oyente.
3. Apreciar la conversación espontánea en la comunicación intergrupal.
4. Establecer conclusiones e ideas de conversaciones sobre temas de interés.
5. Desarrollar destrezas para expresarse verbalmente en forma clara y coherente.
6. Valorar el refrán como expresión popular.
7. Identificar los personajes y el ambiente en textos narrativos.
8. Estudiar la estructura de los textos narrativos.
9. Reconocer la estructura de la fábula como texto narrativo.
10. Estudiar la moraleja como enseñanza fabulada.
11. Identificar las características del mito como texto narrativo y explicación a los fenómenos
naturales.
12. Reconocer las características de la leyenda como producto de la tradición oral de los
pueblos.
13. Valorar la misión comunicativa de las tarjetas.
14. Usar los elementos de la expresión plástica en la elaboración de tarjetas.
15. Utilizar las técnicas de organización y registro de la información en la lectura de textos
informativos.
16. Estudiar el vocabulario por contexto y mediante el uso del diccionario.
17. Redactar textos diversos estructurados en párrafos.
18. Aplicar las técnicas de estudio.
19. Clasificar diferentes tipos de libros.
20. Visitar bibliotecas y consultar diferentes tipos de libros
21. Manipular el periódico para el reconocimiento del sus partes principales
22. Identificar las partes principales de una noticia.
23. Analizar una noticia partiendo de las interrogantes: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde? Y
¿por qué?
24. Seguir instrucciones para realización de diferentes actividades.
25. Realizar instrucciones para actividades diversas adaptadas al nivel de aprendizaje del
alumno.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
11
26. Identificar las características del texto lírico en poesías seleccionadas: verso, estrofa y rima.
27. Definir y ejemplificar los recursos expresivos del lenguaje.
28. Identificar los recursos expresivos del lenguaje en poesías seleccionadas.
29. Describir los elementos esenciales y accesorios del teatro.
30. Dramatizar obras de teatro adaptadas al nivel de aprendizaje de los alumnos.
31. Clasificar oraciones según los propósitos del hablante.
32. Identificar y extraer artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, conjunciones y
preposiciones en textos seleccionados.
33. Ejercitar los grados del adjetivo en la construcción de oraciones.
34. Reconocer los elementos de la oración simples: sujeto y predicado.
35. Realizar el análisis morfosintáctico de oraciones simples.
36. Elaborar cuadros comparativos de fenómenos gramaticales entre las lenguas estudiadas
por los alumnos.
37. Reconocer los tipos de sujetos en oraciones simples.
38. Conjugar verbos de las tres conjugaciones en los tiempos simples del modo indicativo.
39. Reconocer los tiempos compuestos del modo indicativo en oraciones presentes en textos
seleccionados.
40. Aplicar los signos de puntuación en textos escritos.
41. Identificar la sílaba tónica en palabras tomadas de textos leídos.
42. Ejercitar el uso adecuado de palabras escritas con h, b, y, cc, ct, ex, es, r, rr, g, j
43. Separar palabras en sílabas tomadas de textos diversos textos.
44. Estudiar el uso del diptongo, triptongo y hiato.
45. Clasificar las palabras según la posición del acento ortográfico.
46. Diferenciar entre acento prosódico y acento ortográfico.
47. Reconocer sinónimos, antónimos, homófonos y homónimos de palabras presentes en textos
leídos.
48. Seleccionar prefijos y sufijos en textos trabajados.
49. Construir familia de palabras a partir del contenido de textos.
50. Aplicar los aspectos formales de la escritura en textos redactados por los alumnos.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
12
CASTELLANO CLASE 5
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1. Expresión verbal:
El proceso de la comunicación. Elementos:
Emisor
Mensaje
Receptor.
La conversación.
Normas del buen hablante
Normas del buen oyente
Los refranes populares
Definición e identificación de los conceptos de emisor, mensaje y receptor.
Identificación de las normas del buen hablante y del buen oyente.
Narración verbal de anécdotas, experiencias y relatos personales respetando las normas del buen hablante y del buen oyente.
Dramatización de actos comunicativos.
Aplicación de ejercicios lúdicos:
Juego del teléfono.
Simulación de roles.
Discusión dirigida respecto a la actividad lúdica.
Conversación espontánea y dirigida sobre temas de interés.
Investigación de refranes populares.
Análisis del significado de los refranes investigados.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
13
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
2. La narrativa.
Características.
Identificación y descripción de personajes y ambiente.
Partes de un texto narrativo: Inicio, nudo y desenlace.
Ilustración de cuentos e historietas.
Lecturas sugeridas: Los Viajes de Miguel Vicente Pata Caliente. Orlando Araujo. (Los derechos del ser humano)
Veinte mil leguas de viaje submarino . Julio Verne. ( El maravilloso mundo marino)
Cuentos de terror. (El terror en la literatura)
Películas sugeridas:
“El rey león ”
“La vida es bella”
“Buscando a Nemo”
“La Mansión Embrujada”
Lectura socializada de la obra
Resumen oral de las principales acciones de un texto seleccionado.
Descripción de personajes famosos.
Taller de producción de texto escrito :
Redacción de un final distinto para el cuento leído.
Lectura de imágenes en torno al eje temático establecido: revistas, artículos periodísticos con fotografías.
Reflexión sobre las imágenes observadas en revistas y artículos.
Cine foro
Discusión dirigida
Taller de producción de texto escrito: redacción de un cuento respetando su estructura donde se resalten las descripciones de los personajes y el ambiente.
Elaboración de historietas e ilustración de cuentos partiendo de los momentos más importantes.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
14
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
3. La narrativa
La fábula:
Elementos: personajes y ambiente.
Partes: inicio, nudo, desenlace y moraleja.
Significado de la moraleja.
Lectura socializada de diversas fábulas.
Identificación de los elementos de las fábulas leídas.
Identificación de las partes de las fábulas leídas.
Argumentaciones verbales en los que se aprecie el reconocimiento del valor presente en la moraleja de cada fábula leída.
Dramatización de fábulas.
Taller de producción de texto escrito: redacción de una fábula respetando su estructura y la presencia de una moraleja.
4. La narrativa:
El mito
Características
Lectura socializada de diversos mitos.
Identificación de las características del mito en los textos leídos.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
15
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5. La narrativa:
La leyenda
Características
Búsqueda de ejemplos de leyendas.
Lectura socializada de diversas leyendas.
Identificación de las características de la leyenda en los textos leídos.
Proyectos pedagógicos de aula sugeridos:
1. Invitación a la institución a una ilustradora de cuentos para que los alumnos compartan la experiencia de su trabajo
Los alumnos redactarán cuentos relacionados con el eje temático “los derechos del ser humano” y luego realizarán las ilustraciones de los mismos a partir de la demostración de la ilustradora.
2. Visita sugerida al acuario de Los Teques:
Discusión dirigida acerca de la experiencia vivida en la visita al acuario.
Investigación de las características de las diferentes especies observadas en el acuario.
Taller de producción de texto escrito donde describirán e ilustrarán algunas especies que más llamaron la atención del alumno, en su visita al acuario.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
16
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
6. Tarjetas:
Misión comunicativa: lo afectivo
Brevedad del mensaje.
Estilo del discurso.
Presentación: ilustraciones y motivos.
Identificación de la misión comunicativa de las tarjetas.
Elaboración de tarjetas:
De felicitaciones
De agradecimiento.
Para los amigos
De disculpas.
Uso de los elementos de expresión plástico en la elaboración de las tarjetas.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
17
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
7. El texto informativo
Tema central de un texto.
Técnicas de organización y registro de la información:
Resumen,
Subrayado
Toma de notas,
Ideas principales,
Ficha bibliográficas
El diccionario
El párrafo:
Estructuración.
Técnicas de estudio:
Exploración
Preguntas
Lectura
Repetición
Revisión
Tipos de libros:
De texto.
De consulta.
De referencia.
Complementarios
Fuentes sugeridas:
Derechos universales del hombre
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente.
Temas sugeridos:
La leyenda de El Dorado
Flora y fauna marina
La Atlántida
Estudio del vocabulario por contexto y mediante el uso del diccionario.
Conversación espontánea
Discusión dirigida.
Identificación de párrafos en textos leídos.
Redacción de textos diversos estructurados en párrafos.
Relación del texto informativo con las obras leídas.
Elaboración de conclusiones.
Uso de las técnicas de organización y registro de la información: resumen, subrayado, toma de notas.
Identificación y subrayado de las ideas principales de un texto.
Resumen verbal del contenido de un texto.
Redacción de resumen de un texto a partir de las ideas principales.
Elaboración de fichas bibliográficas
Uso de las técnicas de estudio.
Organización y registro correcto de informaciones.
Clasificación de diferentes libros traídos a clases.
Visitas a bibliotecas y consulta de diferentes tipos de libros.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
18
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
8. El periódico.
Artículos periodísticos
Introducción a la lectura del periódico:
Portada
Secciones
Titulares y
Noticias.
Partes principales de una noticia:
Fecha
Titular
Lead y
Cuerpo.
Contenido de una noticia :
Predicción.
Análisis.
Manejo del periódico para el reconocimiento de sus partes principales.
Reconocimiento del contenido de la primera página del periódico.
Asociación de noticias con sus titulares e imágenes.
Identificación de las partes principales de una noticia
Predicción del contenido de una noticia a partir de su titular.
Análisis del contenido de una noticia por medio de las interrogantes:
¿Qué sucedió?
¿Quién(es) participaron?
¿Cuándo sucedió o sucederá el hecho?
¿Dónde ocurrió u ocurrirá?
¿Por qué ocurrió u ocurrirá?
Redacción de una noticia relacionada con su ámbito escolar tomando en cuenta sus partes y respondiendo a las interrogantes antes mencionadas.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
19
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
9. El texto instruccional
Las instrucciones en:
servicios públicos.
Asignaciones escolares.
Etiquetas
Electrodomésticos
Juguetes.
Planillas
Recetas de cocinas
Definición verbal y escrita de instrucción.
Recopilación de material con diferentes modelos de textos instruccionales.
Redacción de las instrucciones a seguir en el juego preferido del alumno.
Elaboración de fórmulas mágicas:
Recetas increíbles.
Pasos para…
Textos sugeridos:
Instrucciones para llorar.
Instrucciones para subir una escalera.
Tira cómica (Charlie Brown)
10. Características del texto lírico.
Verso.
Estrofa
Rima.
Análisis interpretativo del contenido.
Recursos expresivos del lenguaje:
hipérbole,
símil,
personificación,
expresiones metafóricas,
onomatopeyas.
Audición de canciones populares.
Canciones populares sugeridas: Franco De Vita “No basta”
Selección de poetas venezolanos:
Andrés Eloy Blanco “Píntame angelitos negros”.
Otros autores
Discusión dirigida acerca de la temática de las canciones.
Análisis de la estructura formal de la poesía seleccionada.
Discusión dirigida acerca del contenido del poema seleccionado.
Definición y ejemplificación de los recursos expresivos del lenguaje.
Identificación de los recursos expresivos del lenguaje en la poesía seleccionada.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
20
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
11. Texto dramático:
Elementos esenciales del teatro:
actores,
libreto
público.
Elementos accesorios del teatro:
escenario,
vestuario
escenografía.
La cena de Tío Tigre y otras obras de teatro para niños. Banco del Libro.
Definición de los elementos esenciales y accesorios del teatro.
Trabajo grupal de representación de las obras de teatro seleccionadas.
Discusión dirigida relacionada con la experiencia como espectador y como actor
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
21
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
12. Gramática textual:
Propósitos del hablante:
Informar
Afirmar
Negar
Preguntar
Ordenar
Oraciones según la actitud del hablante
Los artículos
Los sustantivos
Los adjetivos. Tipos. Grados.
Los pronombres
Conjunciones y preposiciones
Concordancia: sustantivos con adjetivos, sustantivos con verbos.
Elementos de la oración simple: sujeto y predicado.
Introducción de la noción del núcleo del sujeto y núcleo del predicado
Tipos de sujetos.
Conjugaciones del verbo: ar, er, ir.
Los verbos en modo indicativo. Conjugación en los tiempos simples e introducción de los tiempos compuestos.
Accidentes del verbo:
tiempo,
número y
persona
Análisis morfosintáctico.
Lectura dramatizada: Entonación de oraciones con diferentes propósitos.
Extracción de oraciones según los propósitos del hablante de uno de los cuentos seleccionados.
Identificación y extracción de artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, conjunciones y preposiciones de textos seleccionados
Elaboración de oraciones donde se utilicen los tres grados del adjetivos.
Conjugación de verbos en tiempos simples del modo indicativo extraídos de los textos leídos.
Reconocimiento de los tiempos compuestos del modo indicativo en las lecturas seleccionadas.
Extracción de una lista de oraciones e identificación del sujeto y predicado.
Identificación de los tipos de sujetos en un grupo de oraciones extraídas de un texto leído: expreso, tácito, simple y compuesto.
Memorización completa de la lista de preposiciones.
Análisis morfosintáctico de oraciones extraídas de un texto seleccionado.
Elaboración de cuadros comparativos de fenómenos gramaticales entre las lenguas estudiadas por los niños.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
22
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
13. Ortografía
Los signos de puntuación, de interrogación y de exclamación.
La sílaba tónica
Uso de la h, b ,v, cc, ct ,ex, es, r, rr, g, j.
Separación silábica. La sílaba tónica
Diptongo, triptongo, hiato.
Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Acento prosódico y ortográfico
Palabras homónimas y homófonas.
Prefijos: mono, semi, poli, extra, auto, ante y pre.
Sufijos gentilicios: eño, ano, és y ense.
Formación de palabras: prefijos, sufijos
y composición.
Familia de palabras.
Sinónimos y antónimos.
Aspectos formales de la escritura:
Sangría
Márgenes
Letras mayúsculas
Pulcritud
Caligrafía
Entonación verbal de oraciones interrogativas y exclamativas.
Ejercicios de los signos de puntuación empleando fragmentos de un texto leído.
Extracción de palabras escritas con h, b, y, cc, ct, ex, es, r, rr, g, j de un texto leído.
Separación de palabras en sílabas.
Identificación de la sílaba tónica en una serie de palabras tomadas de textos.
Ejercicios sobre tipos de palabras según la posición de la sílaba tónica.
Identificación y selección de palabras con prefijos y sufijos en materiales impresos como revistas y periódicos.
Composición de familia de palabras.
Búsqueda de sinónimos, antónimos, homónimos y homófonos en una serie de palabras tomadas de textos.
Definición verbal y por escrito de sinónimos y antónimos.
Distinción entre acento prosódico y acento ortográfico.
Elaboración de dictados y ejercicios sobre el uso de la tilde.
Identificación de los aspectos formales de la escritura.
Taller de producción de texto escrito con un tema de interés, empleando los aspectos formales de la escritura.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
23
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
CLASE 5
Estrategias evaluativos sugeridas
Técnicas Instrumentos
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
E
S
E
S
C
R
I
T
A
S
Prueba escrita
Trabajos de investigación
Talleres de escritura
Elaboración de esquemas
Elaboración de mapas
conceptuales
Redacciones literarias y
expositivas.
Competencias en la pizarra
Elaboración de fichas
Quiz, prueba corta, mensual,
prueba larga, comprobación de
lectura.
Hojas de trabajo, cuestionarios.
Escala de estimación.
Ejercitación efectuada en la
pizarra.
Fichas.
Lista de cotejo.
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
E
S
O
R
A
L
E
S
Lectura oral
Exposiciones orales
Intervenciones
Dinámicas de grupo
Discusiones socializadas
Conversación
Debates
Foros
Páneles
Phillips 66
Cine foro
Simulaciones y dramatizaciones
Declamación
Guía.
Lista de cotejo.
Escala de estimación.
Registro anecdótico
Distribución del valor de las evaluaciones orales y escritas en esta clase
Tipo de evaluación N° %
Lengua materna
Lengua extranjera
Escrita
Oral
6 40
60
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
24
MODIFICACIONES REALIZADAS EN LOS PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA
CASTELLANO CLASE 5, APROBADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y
DEPORTE EN FECHA DICIEMBRE 1997.
CLASE CONTENIDO MODIFICACIÓN
5 El proceso de la comunicación Se agrega
5 La normas se conversación Se conserva
5 Los refranes populares Se agrega
5 Características de la narrativa Se conserva
5 Características de la fábula Se conserva
5 Características del mito Se conserva
5 Características de la leyenda Se conserva
5 El texto informativo Se conserva
5 Técnicas de organización y registro de
la información
Se conserva
5 Técnicas de estudio Se conserva
5 El párrafo Se conserva
5 Uso del diccionario Se conserva
5 El periódico Se conserva
5 Ilustración de cuentos e historietas Se conserva
5 Manejo de instrucciones Se conserva
5 Características del texto lírico Se conserva
5 Recursos expresivos del lenguaje Se conserva
5 Características del texto dramático Se conserva
5 Los propósitos del hablante Se conserva
5 Oraciones según la actitud del Se conserva
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
25
hablante
5 Los artículos Se conserva
5 Los sustantivos Se conserva
5 Los adjetivos Se conserva
5 Los grados del adjetivo Se agrega
5 Los pronombres Se conserva
5 Las conjunciones Se conservan
5 Las preposiciones Se conservan
5 La concordancia Se conserva
5 Elementos de la oración simple Se conserva
5 Tipos de sujeto
Se agrega
5 Conjugación de los verbos en los
tiempos simples del modo indicativo
Se conserva
5 Introducción de los tiempos
compuestos
Se agrega
5 Análisis morfosintáctico
Se conserva
5 La carta Se pasa a la clase 6
5 Los signos de puntuación, de
interrogación y de exclamación
Se conserva
5 La sílaba tónica
Se conserva
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
26
5 Uso de la h, b. v, cc y ct Se conserva
5 Uso de ex, es, r, rr, g y j
Se agrega
5 Separación silábica. Sílaba tónica Se conserva
5 Diptongo, triptongo, hiato Se conserva
5 Clasificación de las palabras según la
ubicación de su sílaba tónica.
Se agrega
5 Acento prosódico y ortográfico
Se agrega
5 Prefijos y sufijos
Se agrega
5 Familia de palabras
Se conserva
5 Sinónimos y antónimos Se conserva
5 Palabras homónimas y homófonas Se conserva
5 Aspectos formales de la escritura Se conserva
5 Diferencia entre hecho y opinión,
entre realidad y fantasía
Se pasa a clase 6
5 Relación causa-efecto en la lectura Se pasa a la clase 8
5 Relaciones implícitas y explícitas. Los
conectivos
Se pasa a la clase 8
5 Uso de paráfrasis, anticipaciones,
inferencias, conclusiones, análisis.
Se pasa a las clases 6 y7
5 Tipos de libros
Se conserva
5 Textos escritos sobre temas de
interés o experiencias de los alumnos.
Se conserva
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
27
OBJETIVOS DE LA CLASE 6
1. Aplicar adecuadamente las técnicas de discusión grupal.
2. Seguir adecuadamente las normas del buen hablante y del buen oyente.
3. Reconocer y analizar los elementos que intervienen en el proceso de la
comunicación.
4. Valorar la importancia de la conversación grupal.
5. Realizar simulaciones en las que se aprecien la importancia de los roles en el
proceso de comunicación.
6. Reconocer y aplicar las normas de discusión
7. Manejar códigos múltiples.
8. Analizar la convivencia del hombre con su medio a partir de una película.
9. Analizar publicaciones periódicas que se relacionen con el eje temático sugerido.
10. Identificar tipos de fuentes de textos informativos.
11. Analizar los textos informativos que ayuden a la investigación de la relación del
hombre con el medio ambiente.
12. Reconocer y aplicar las técnicas de organización y registro de información en los
diferentes textos informativos o literarios usados en clase.
13. Reconocer la estructura y características del texto narrativo (cuento y novela).
14. Identificar y analizar el nivel del discurso y el nivel de la historia.
15. Reconocer la estructura del cuento y de la novela.
16. Establecer las diferencias entre lenguaje coloquial, figurado y literario.
17. Reconocer las características de la biografía.
18. Establecer las diferencias entre hecho, suposición, realidad y fantasía.
19. Identificar la estructura de la carta.
20. Identificar los distintos tipos de carta.
21. Reconocer la misión comunicativa de la carta
22. Identificar los registros del habla.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
28
23. Reconocer la expresión poética en canciones de música venezolana.
24. Definir y analizar los recursos literarios presentes en poemas, refranes y coplas.
25. reconocer la diferencia entre prosa y verso.
26. Reconocer la rima asonante y consonante.
27. Identificar el ritmo y la rima.
28. Enumerar las características del texto lírico.
29. Reconocer la diferencia entre voz poética y autor.
30. Valorar la lírica como expresión de sentimientos.
31. Reconocer y analizar los elementos de una obra de teatro.
32. Dramatizar una obra de teatro.
33. Identificar en el texto las palabras agudas, graves y esdrújulas.
34. Usar correctamente los signos de puntuación.
35. Identificar en las palabras el diptongo, hiato y triptongo.
36. Reconocer e identificar los elementos de la oración.
37. Identificar y ejercitar la conjugación de los verbos en tiempo simple modo
indicativo.
38. Identificar sufijos y prefijos.
39. Analizar sintácticamente la oración.
40. Identificar las diferencias y las semejanzas entre las lenguas habladas en el
colegio.
41. Usar correctamente la s, c y la pluralización de la z.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
29
CASTELLANO CLASE 6
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
Eje temático sugerido: La selva americana: un espacio para la convivencia entre hombres y animales
1. Expresión verbal
Técnicas de discusión grupal.
Normas del buen hablante y del buen oyente.
Conversaciones.
Normas de discusión.
Simulaciones.
Factores que intervienen en el proceso de la comunicación.
Emisor
Receptor
Canal
Código
Mensaje
Contexto
Interferencia
Retroalimentación.
Trabajo en grupos para debatir sobre el tema pautado, así como podrán hacer uso de otras técnicas de discusión grupal( philip 66, foro, lluvia de ideas, entre otros)
Argumentación verbal simple
Taller de producción de texto escrito: conclusiones de lo discutido en clase.
Jugar el teléfono.
Dibujar desordenamente en una hoja los elementos de la comunicación, posteriormente lo recortará y lo pegará según su lógica en el cuaderno.
Discutir en grupo la validez o no de su trabajo.
Definir los elementos que intervienen en la comunicación.
Hacer una mini-dramatización en la cual se observen todos los elementos de la comunicación.
Discutir en clase en que momento de cada una de las dramatizaciones hubo una interferencia.
2. Lecturas de imágenes en torno a la temática establecida:
Fijas: Publicaciones periódicas.
Móvil: Película
Documental.
Hacer trabajos grupales en donde se discutan temas como: el deterioro del medio ambiente, las especies animales de América Latina; intentando crear una conciencia conservacionista en los alumnos.
Análisis de revista sobre ecología, paisajes latinoamericanos, relación del hombre con el medio ambiente.
Películas y documental
“El curandero de la selva”
“Gorilas en la niebla”
“National Geographic”
Taller de producción escrita:
Resumen de lo discutido en clase
Resumen de la trama de la película y/o documental.
Argumentación verbal simple
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
30
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Vocabulario:
Por contexto
Diccionario.
Redacción de historias a partir de imágenes
3. El texto informativo.
Fuentes de textos informativos
Internet
Enciclopedias virtuales y físicas
Revistas
Diccionarios
Textos relacionados con el tema
Análisis de textos informativos que ayuden para la investigación de:
Las especies en vía de extinción en la región.
Conservación del medio ambiente
clasificación de las especies. Regionales.
Argumentación verbal simple.
Síntesis de un artículo referido al tema.
4. Técnicas de organización y registro de información:
Resumen.
Subrayado.
Fichas
Toma de notas
Ideas y principales secundarias.
Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Esquema.
fichas.
la toma de notas.
Ideas principales y secundarias.
Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Esquema
Investigar los registros del habla.
Realizar un esquema, mapa conceptual; o un mapa mental de los registros del habla
Taller de producción de texto escrito: La relación del hombre y el medio ambiente y la responsabilidad de éste en la conservación del mismo.
Toma de notas de la discusión y a partir de esto se elaborará un informe escrito en el que el alumno exprese su visión acerca de la problemática desarrollada en clase.
Escoger un artículo de alguna publicación periódica y subrayar las ideas principales y secundarias; a partir de esto realizar el resumen del mismo.
Realizar una ficha hemerográfica del artículo escogido.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
31
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5. Texto narrativo:
Estructura y características del cuento.
Nivel del discurso
Tipo de narrador
Tipo de personaje.
Tiempo.
Ambiente.
Atmósfera.
Nivel de la historia.
Estructura del cuento:
Inicio.
Nudo.
Desenlace
Análisis de cuentos.
Los registros del habla: narración, descripción, diálogo y monólogo
Lectura sugerida Cuentos de la Selva de Horacio Quiroga.
Lectura dramatizada
Elaboración de carteleras
Resumen
dibujo del cuento
Caricaturas
Reelaboración del narrador y del tiempo.
Taller de producción escrita: elaboración de un cuento
Discusión grupal de los cuentos.
Clasificación del narrador.
Clasificación de los personajes.
Establecer diferencias entre Ambiente y Atmósfera
Proyecto pedagógico de aula sugerido
Visita al zoológico.
Reconocimiento de las especies.
Discusión grupal sobre el paseo y las especies en vías de extinción que se encuentran en el zoo.
Taller de escritura: elaboración de una campaña a favor de las especies en vías de extinción.
Elaboración de dibujos de los animales vistos en el zoo.
6. Lírica.
Audición de música venezolana
Definir los recursos expresivos d lenguaje.
Los recursos expresivos del lenguaje y de las imágenes.
Comparaciones.
Símil.
Humanización.
Recursos:
Hipérbaton,
Imágenes/sensoriales.
Metáforas.
Lectura sugerida: Humor y amor de Aquiles Nazoa
Música venezolana que tenga relación con el eje temático. Se sugiere:
Serenata Guayanesa.
Simón Díaz.
Gaitas
Reinaldo Armas. (entre otros)
Lectura recreativa de poemas de Aquiles Nazoa.
Ilustración de los poemas.
Análisis de los poemas.
Juegos comparativos entre diferentes
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
32
Onomatopeyas
Refranes y expresiones po-pulares.
Diferencia entre prosa y verso.
La rima:
Consonante
Asonante.
Verso suelto
Identificación del ritmo y la rima en un poema.
Características del texto lírico.
objetos en los que se resaltarán la o las características particulares de cada uno de ellos.
Extraer refranes y expresiones populares de la obra sugerida.
Taller de producción de texto escrito
Ejercicios de transformación de textos en prosa a verso.
Redacción de retratos en versos.
7. Texto dramático
Elementos de una obra de teatro
Guión
Diálogo
Personajes
Elementos del teatro.
Escenografía
Escenario
Director.
Actores.
Escenógrafo.
Maquilladores.
Luminotécnicos.
Obra de teatro: Humor y Amor de Aquiles Nazoa.
Lectura de la obra
Discusión verbal de la obra
Trabajo grupal para organizar la obra de teatro.
Montaje de la obra de teatro
8. Gramática del texto.
Palabras graves, agudas y esdrújulas.
Entonación. Pausas. Signos de puntuación. Técnicas y destrezas de entonación.
Diptongo, hiato y triptongo.
Sinónimos, antónimos.
Homónimos y homógrafos.
Elementos de la oración.
El artículo. Caracterización y tipología.
El sustantivo. Caracterización y
Producción de textos usando sustantivos, adjetivos, artículos, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
Análisis morfosintáctico de la oración: sintagma nominal, núcleo, modificadores
Redacción de textos siguiendo las normas de concordancia en las oraciones.
Recortar de publicaciones periódicas o no sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, artículos y formar oraciones con ellas.
Crucigramas.
Hojas de trabajo con ejercicios.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
33
tipología.
El adjetivo. Caracterización y tipología.
Los pronombres. Tipología.
El adverbio. Características, tipos.
Las preposiciones y su uso.
Los verbos en tiempo simple, modo indicativo.
Accidentes del verbo: persona, número y tiempo. Verbos regulares.
Familia de palabras con sufijo y prefijo. Nuevas palabras con prefijos: re, pre, co, sub, des, inter
Trabalenguas
9. Análisis de la oración.
Sintagma nominal.
Sintagma verbal.
Objeto directo e indirecto.
Análisis morfosintáctico de la oración; sintagma nominal; núcleo y modificadores
Gramática comparativa entre las partes de la oración y los elementos de la misma
Trabajo grupal: hojas de trabajo con ejercicios
Identificar diferencias y semejanzas entre el español y las lenguas habladas en el colegio.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
34
CASTELLANO CLASE 6
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Eje temático: La amistad un encuentro especial.
10. Expresión verbal.
Anécdotas y experiencias personales que hayan vivido con su o sus mejores amigos.
Taller de producción de texto escrito: Conociendo a mis compañeros: entrevistar a un compañero y luego escribir su biografía.
11. Lecturas de imágenes en torno a la temática establecida:
Fijas: Publicaciones periódicas.
Móvil: Película
Análisis de las publicaciones en torno al eje temático.
Discusión de los artículos, o reportajes analizados.
Películas sugeridas:
Monster Inc.
Toy Story I y II
Resumen de la película
Argumentación verbal simple.
Vocabulario:
Por contexto
Diccionario.
Redacción de historias a partir de imágenes.
12. Texto narrativo:
Estructura y características de la novela
Nivel del discurso
Tipo de narrador
Tipo de personaje.
Tiempo.
Ambiente.
Atmósfera.
Nivel de la historia.
Estructura del cuento:
Inicio.
Nudo.
Desenlace
Análisis de novela.
Lectura sugerida: Konrad de Christine Nöstlinger.
Lectura en voz alta de la novela.
Discusión grupal acerca de la amistad entre el protagonista y los demás personajes de la novela.
Clasificación del narrador.
Clasificación de los personajes.
Argumentación verbal sobre el tiempo, espacio, ambiente y atmósfera.
Elaboración de carteleras alusivas al eje temático.
Dibujo de alguna escena de la novela.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
35
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Anticipaciones, paráfrasis, inferencias, conclusiones y análisis.
Diferencia entre:
Hecho y
Suposición.
Realidad y
Fantasía.
Características de la biografía.
Elaboración de argumentos.
Diferencia entre:
Lenguaje coloquial
Lengua literario y
Lenguaje figurado.
A partir de la lectura de un artículo y de un pasaje de la novela abrir una discusión para que los alumnos sean capaces de reconocer las diferencias entre hecho y suposición; y realidad y fantasía.
Taller de producción de texto escrito: realizar la biografía de un compañero de clase.
Proyecto pedagógico de aula lectura sugerida: Cuentos para jugar. De Gianni Roidari
Como estrategia metodológica se sugiere desarrollar un P.P.A.
Crear finales de cuentos.
Versionarlos para radio.
Una tarde mágica: invitación a cuentacuentos.
13. La carta.
Estructura.
Misión comunicativa.
Estilo:
Lenguaje formal.
Lenguaje informal.
Tipos de carta
Solicitud.
Permiso.
Oficial.
Autorización.
Familiar
Taller de producción de texto escrito: elaboración de cartas dirigidas a los personajes de la novela.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
36
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
14. Lírica.
Códigos múltiples audición de canciones.
Valoración de la lírica como expresión de los sentimientos.
La voz poética.
Lenguaje figurado.
Canciones sugeridas:
Ilan Chester.
Juan Corazón.
Juan Luis Guerra y su 4:40.
Audición de canciones.
Trascripción de las letras.
Reconocimiento de la estructura versificada.
Valoración de los contenidos perceptivos presentes en las canciones.
Leer, interpretar y comentar los poemas escogidos.
Valoración de los contenidos perceptivos presentes en los poemas.
Leer e interpretar frases que traten sobre la amistad.
Taller de producción de texto: crear un poema acerca de la amistad.
15. Texto Dramático.
Dramatización.
Simulación de roles.
.
Trabajo grupal para elaborar una dramatización en la cual este presente la valoración de la amistad.
Argumentación verbal simple, en la que los alumnos expondrán sus ideas sobre las dramatizaciones y los roles que cada uno representó.
Conversación acerca de cómo se sintieron al ser espectadores y actores.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
37
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
16. Gramática del texto.
Uso de la s, c, y la pluralización de la z
Tono de voz y entonación
Hojas de trabajo con ejercicios.
Extraer de la novela palabras escritas con s, c y z.
Escuchar el tono de voz con el que el docente se dirige al grupo.
Discusión grupal sobre si el tono de vos del docente fue correcto o no.
Argumentación verbal sobre el tono de voz adecuado dependiendo al número de personas al que se dirige el hablante; así como el contexto.
Lectura en voz alta dando la entonación adecuada.
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
38
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
CLASE 6
Estrategias evaluativos sugeridas
Técnicas Instrumentos E
V
A L
U
A C
I
O N
E
S
E S
C
R I
T
A S
Prueba escrita
Trabajos de investigación
Talleres de escritura
Elaboración de esquemas
Elaboración de mapas
conceptuales
Redacciones literarias y
expositivas.
Competencias en la pizarra
Elaboración de fichas
Quiz, prueba corta, mensual,
prueba larga, comprobación de
lectura.
Hojas de trabajo, cuestionarios.
Escala de estimación.
Ejercitación efectuada en la
pizarra.
Fichas.
Lista de cotejo.
E
V
A
L
U
A C
I
O N
E
S
O
R
A
L E
S
Lectura oral
Exposiciones orales
Intervenciones
Dinámicas de grupo
Discusiones socializadas
Conversación
Debates
Foros
Páneles
Phillips 66
Cine foro
Simulaciones y dramatizaciones
Declamación
Guía.
Lista de cotejo.
Escala de estimación.
Registro anecdótico
Distribución del valor de las evaluaciones orales y escritas en esta clase
Tipo de evaluación N° %
Lengua materna
Lengua extranjera
Escrita
Oral 6 40
60
U.E COLEGIO HUMBOLDT PROGRAMA DE CASTELLANO
39
MODIFICACIONES REALIZADAS EN LOS PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA
CASTELLANO CLASE 6, APROBADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y
DEPORTE, EN FECHA DICIEMBRE 1997.
CLASE CONTENIDO MODIFICACIÓN
6 La comunicación Se conserva
6 Las normas de conversación Se conserva
6 El texto informativo Se conserva
6 Técnicas de organización y registro de información Se conserva
6 Técnicas de estudio Se conserva
6 Características del texto narrativo Se conserva
6 Características del texto lírico Se conserva
6 Recursos expresivos del lenguaje Se conserva
6 Características del texto dramático Se conserva
6 Oraciones según la actitud del hablante Se pasa a clase 7
6 Los artículos Se conserva
6 Los sustantivos Se conserva
6 Los adjetivos Se conserva
6 Los grados del adjetivo Se conserva
6 Las preposiciones Se conserva
6 Los adverbios Se conserva
6 El verbo Se conserva
6 Las preposiciones Se conserva
6 Análisis morfosintáctico Se conserva
6 Familia de palabras Se conserva
6 Expresión verbal Se conserva
6 La carta Se agrega
6 Diferencia entre hecho, suposición y fantasía Se agrega
6 Uso de paráfrasis, anticipaciones, inferencias,
conclusiones, análisis
Se agrega a las clases 6 y 7
6 Uso de la s, c y la pluralización de la z Se conserva