proyecto conciencia ecologica
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DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTEESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“MTRO. RAFAEL RAMÍREZ“EJIDO NUEVO LEÓN B. C.
CLAVE: 02DNL0003Z
ALUMNOS:JOSÉ LUIS CARBALLIDO LÓPEZ
VILLAVICENCIO ESPINOZA URIEL
COTA CASTRO HERNAN
ESCUELA PRIMARIA “GENERAL RODOLFO SÁNCHEZ TABOADA”
MATERIA:PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAS
MAESTRA:AÍDA DOLORES ROBLES
TRABAJO:PROYECTO DE INTERVENCIÓN (CONCIENCIA ECOLOGICA)
GRADO:SEXTO SEMESTRE
EJIDO NUEVO LEÓN B. C. A JUNIO DE 2016.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN..........................................................3CONTEXTO..................................................................4DIAGNÓSTICO.............................................................6MARCO REFERENCIAL............................................12JUSTIFICACIÓN.........................................................14ACTIVIDADES............................................................15EVALUACIÓN.............................................................19CONCLUSIÓN DEL PROYECTO...............................31
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INTRODUCCIÓN
El presente proyecto llamado “conciencia ecológica” se desarrollará en el
presente mes de abril en las instalaciones de la escuela primaria “General Rodolfo
Sánchez Taboada” ubicada en el Ejido Nuevo Michoacán valle de Mexicali.
En general, la educación ambiental es caracterizada por la introducción de
valores, los cuales servirán para el alumno en dentro de su vida personal y social,
también la inclusión de nuevos conceptos que permitirán al alumno tener una
visión más amplia de lo que acontece a su alrededor entre muchas otras cosas.
Mencionar también que es de suma importancia que se trabaje desde un inicio en
las escuelas primarias, ya que al hacerlo se concientizará al alumno de todos los
problemas que afligen nuestro entorno.
Lo que en general se realizará, son actividades que ayuden al niño a tomar
conciencia de su entorno, de su áreas de recursos, así como también el difundir
información acerca de dicho tema “conciencia ecológica”, que aunque la
información es mucha, se tratará de discernir la más importante, y para que pueda
ponerse en práctica, se harán prácticas con esas mismas actividades.
Aunque dicho proyecto sea escolar, se pedirán la colaboración de los padres de
familia así como también la de los maestros titulares, esto con el fin de tener el
apoyo dentro y fuera de la escuela, y a su vez que esta información se quede
como cultura dentro de la escuela.
Dicho proyecto está orientado para que el alumno forme una conciencia ecológica,
con el propósito de que se fomenten sentimientos de amor y respeto hacia los
componentes del medio ambiente contribuyendo a su protección y al desarrollo de
una cultura ambiental, decir también obtendrán el conocimiento de cómo el
hombre tiene un papel muy importante en la transformación del medio ambiente. Y
por último, que al ser un proyecto teórico-práctico, las dinámicas serán más
aceptadas por los alumnos y personas allegadas a ellos.
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CONTEXTO
La escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el
poblado Ejido Nuevo Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja
California. La institución académica está cargo de la maestra María Campa
Terrones, ubicada en un contexto rural marginado, en la zona XVIII, turno
matutino, teniendo un total de 45 niños siendo una escuela tridocente, donde un
maestro atiende a dos grupos a la vez.
La comunidad en que se encuentra la escuela primaria, es muy pequeña, solo
existen algunas casas alrededor de la escuela. La comunidad escolar que acude a
esta primaria es foránea, la mayoría vive en los poblados vecinos: la colonia
Carranza o el Ejido Durango, los cuales acuden mediante el transporte escolar.
Como esta comunidad es muy pequeña, carece de algunos servicios públicos
como son: el alumbrado público, drenaje, teléfono e internet, algunas de estos
servicios son necesarios para un buen desempeño en los niños, como lo es el
internet, esto es una herramienta necesaria hoy en día para llevar a cabo las
diferentes actividades que demandan los libros de texto.
La comunidad carece de instituciones públicas relacionadas al sector salud o de
seguridad, así como también no existen comercios, iglesias, bancos, etc. Solo se
pueden encontrar casas (3) las cuales son hechas de madera o material de
construcción.
La principal actividad laboral de la comunidad es la agricultura, las personas que
aquí habitan se dedican a trabajar en el campo, ya sea manejando maquinaria o
bien laborando en el amarre de cebolla, rábano o bien de la hortaliza que este de
temporada, dejando la casa por un largo tiempo debido a las largas jornadas de
trabajo que realizan.
El círculo social que envuelve a la escuela primaria presenta problemáticas
sociales que afectan al desarrollo humano y educativo de los alumno, las cuales
son: La desintegración familiar, puesto que en muchos casos los educandos
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actualmente viven con personas externas a su círculo familiar, ya que los padres
tienen que abandonar sus hogares por cuestiones económicas, es decir, salen del
poblado para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándose a contribuir
directamente con la formación social de los hijos. Así bien al estar situada la
comunidad en un contexto marginado, frecuentemente se encuentran problemas
de violencia familiar, donde el padre de familia abusa sobre la madre de familia.
Todas estas condiciones que abrazan al desarrollo de los alumnos, viene a
repercutir de manera significativa en el desenvolvimiento social y educativo que
los educandos están llevando a cabo a dicha edad.
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DIAGNÓSTICO
Durante la jornada de observación y diagnóstico llevada a cabo en el
periodo comprendido en los días del lunes 14 al viernes 18 de marzo del año en
curso, en la escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el
poblado Ejido Nuevo Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja
California. La institución académica está cargo de la maestra María Campa
Terrones, ubicada en un contexto rural marginado, en la zona XVIII, turno
matutino, teniendo un total de 45 niños siendo una escuela tridocente, donde un
maestro atiende a dos grupos a la vez.
La comunidad en que se encuentra la escuela primaria, es muy pequeña, solo
existen algunas casas alrededor de la escuela. La comunidad escolar que acude a
esta primaria es foránea, la mayoría vive en los poblados vecinos: la colonia
Carranza o el Ejido Durango, los cuales acuden mediante el transporte escolar.
Como esta comunidad es muy pequeña, carece de algunos servicios públicos
como son: el alumbrado público, drenaje, teléfono e internet, algunas de estos
servicios son necesarios para un buen desempeño en los niños, como lo es el
internet, esto es una herramienta necesaria hoy en día para llevar a cabo las
diferentes actividades que demandan los libros de texto.
La comunidad carece de instituciones públicas relacionadas al sector salud o de
seguridad, así como también no existen comercios, iglesias, bancos, etc. Solo se
pueden encontrar casas (3) las cuales son hechas de madera o material de
construcción.
La principal actividad laboral de la comunidad es la agricultura, las personas que
aquí habitan se dedican a trabajar en el campo, ya sea manejando maquinaria o
bien laborando en el amarre de cebolla, rábano o bien de la hortaliza que este de
temporada, dejando la casa por un largo tiempo debido a las largas jornadas de
trabajo que realizan.
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El círculo social que envuelve a la escuela primaria presenta problemáticas
sociales que afectan al desarrollo humano y educativo de los alumno, las cuales
son: La desintegración familiar, puesto que en muchos casos los educandos
actualmente viven con personas externas a su círculo familiar, ya que los padres
tienen que abandonar sus hogares por cuestiones económicas, es decir, salen del
poblado para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándosea contribuir
directamente con la formación social de los hijos. Así bien al estar situada la
comunidad en un contexto marginado, frecuentemente se encuentran problemas
de violenciafamiliar, donde el padre de familia abusa sobre la madre de familia.
Todas estas condiciones que abrazan al desarrollo de los alumnos, viene a
repercutir de manera significativa en el desenvolvimiento social y educativo que
los educandos están llevando a cabo a dicha edad.
CONTEXTO ESCOLAR
La escuela primaria se encuentra dentro de las instituciones en las que su horario
de trabajo es completo, esto quiere decir que los alumnos ingresan a las ocho de
la mañana y salen a las tres de la tarde, donde en un horario normal de 8:00 am a
12:00 pm, se llevan a cabo las clases rutinarias que habitualmente conocemos,
mientras que en el horario complementario de 1:00 pm a 3:00 pm, se desarrollan
actividades de tipo artísticas, o bien realizan ejercicios para atender dificultades de
los alumno a nivel grupal.
El material con el que se encuentra construida es bloque, puesto que son aulas
que se crearon recientemente, debido a los desastres que dejo el terremoto que
se suscitó seis años atrás, dicha escuela se encuentra delimitada con cerco de
malla ciclónica, el cual al igual que otras partes de la institución se encuentran en
reparación ya que son zonas que están bastante dañadas por la misma
antigüedad que tienen. A pesar de ser una escuela situada en un contexto rural-
marginado, cuento con los servicios básicos como tecnológicos que ayudan a
satisfacer las necesidades humanas y educativas de los alumnos, tales servicios
son: La energía eléctrica, el agua potable para cualquier tipo de uso, además de
contar con teléfono como también internet, inclusive un aula de computación, y un
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sistema de fosa séptica para que los alumnos puedan hacer sus necesidades
básicas.
La institución académica cuenta con diferentes estancias escolares, posee entre
ellas una dirección, un aula de medios donde se encuentran alrededor de 15
computadoras, un proyector y una fotocopiadora, además de contar con una
biblioteca donde se encuentran una gran cantidad de libros detodo tipo para el uso
escolar, también contiene un patio que aunque no se encuentra en las mejores
condiciones permite su utilización para los diferentes eventos que se realizan al
interior de la escuela. Así bien cuenta con una cancha deportiva donde se llevan a
cabo eventos de esta naturaleza y por último también podemos encontrar con
sanitarios en excelentes condiciones para el uso de los alumnos como así para el
del personal docente y administrativo.
AULA
El aula se encuentra en excelentes condiciones debido a los inconvenientes
naturales ocurridos seis años atrás, cuando ocurrió el terremoto, las aulas se
encuentran construidas de material de bloque con techo de lámina, a diferencia
del comedor y la biblioteca está creados de cemento y yeso. El aula de clases
cuenta con una iluminación excelente, cubre todas las áreas de la institución
académica,
De manera general el salón de clases están muy bien equipados, cuentan con
mesabancos suficientes para la demanda estudiantil, además de contar con un
escritorio amplio para las diferentes actividades que ahí se llevan a cabo, por otro
lado posee una biblioteca áulica con una gran cantidad de libros que pueden ser
utilizados como recursos tanto para el maestro como para el alumno, además de
contar con enfriadores de agua en cada aula, por ultimo cabe mencionar que solo
un salón de clase cuenta con equipo tecnológico, perteneciente a quinto y sexto
grado, donde están presentes un proyector, computadora y el pizarrón inteligente.
Dentro de las aulas de clase se puede observar que existen diversos materiales
de apoyo como lo son las tablas de multiplicar, láminas con diferentes temas,
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mismos que son utilizados por los alumnos al momento de realizar una actividad
relacionada, un ejemplo, en el salón de quinto y sexto grado, se tenían láminas
con los animales en peligro de extinción, la diferencia entre los herbívoros,
carnívoros y omnívoros, tablas de multiplicar, entre otras.
Las tres aulas cuentan con lo que es la biblioteca, la cual no se utilizaba
frecuentemente, contaba con libros muy viejos, y en algunos salones esta, estaba
muy desorganizada, como ya se mencionó, los medios tecnológicos se hacían
presentes solo en el aula de quinto y sexto, el cual cuenta con una computadora,
proyectos, bocinas e impresora, pero al observar el equipo con mayor
detenimiento, se puede observar que algunos componentes no se encuentran muy
cuidados, y se deduce que este equipo no se utiliza.
DOCENTE
Al iniciar las clases siempre se da el pase de lista y se revisa la tarea que se dejó
la clase anterior, posteriormente el docente da una plática introductoria al tema
que se va a revisar en clase, se trabaja con el libro de texto o con fotocopias
referentes al tema, después se revisa de manera grupal o individual.
Para motivar a los alumnos a seguir trabajando, algunos de los maestros llevan un
registro de las tareas y los trabajos que se hacen, y a los alumnos que tienen
todos los trabajos, los premian con dulces o chocolates o les dan una carita feliz
cada que terminan un trabajo.
En al aspecto didáctico, el docente utiliza mucho las lecturas compartidas y las
preguntas directas hacia los alumnos. En la asignatura de matemáticas, maneja
considerablemente las operaciones básicas, las cuales son una de las
herramientas básicas para el desarrollo competente del niño. En cuanto a las
asignaturas que tienen temas más cotidianos para los alumnos como lo son
Ciencias Naturales, la geografía y formación cívica y ética, maneja varias
imágenes, para que así los alumnos puedan tener una mejor perspectiva de lo que
se está hablando. En cuanto a los libros de texto, son bien utilizados por los
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alumnos, ya que se mira el tema, para que posteriormente lo contrasten con el
libro, que en este caso viene siendo como una herramienta más.
ALUMNO
Al estar en clase, los alumnos tienen una conducta regular, ya que al ser
estudiantes de tercer y cuarto grado son un poco inquietos, y quieren tener
respuesta de todo a su alrededor. Al momento de trabajar, tienen una
característica en común, suelen darse apoyo si un compañero no entiende un
concepto o si se le dificulta hacer alguna actividad.
Tienen un ritmo de trabajo un poco lento, por lo que en ocasiones los temas deben
de repasarse mucho para que estos sean captados de manera correcta por los
alumnos. La relación que mantienen uno con otro es muy buena, como ya se
mencionó, son muy colaborativos, se llevan bien dentro y fuera del aula, pese a
que no viven cercas uno del otro. Durante el recreo, al ser una escuela pequeña,
todos conviven entre sí, tienen una buena comunicación entre ellos, además de
que se conocen muy bien. Unos de los principales problemas que se da en esta
institución, es la falta de compromiso por parte de los padres de familia, ya que en
cada grupo asignado hay uno similar.
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Consciencia
Ecológica
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MARCO REFERENCIAL
Durante la jornada de observación y diagnóstico llevada a cabo en el
periodo comprendido en los días del lunes 14 al viernes 18 de marzo del año en
curso, en la escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el
poblado Ejido Nuevo Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja
California. La institución académica está cargo de la maestra María Campa
Terrones, ubicada en un contexto rural marginado, en la zona XVIII, turno
matutino, teniendo un total de 45 niños siendo una escuela tridocente, donde un
maestro atiende a dos grupos a la vez.
La comunidad en que se encuentra la escuela primaria, es muy pequeña, solo
existen algunas casas alrededor de la escuela. La comunidad escolar que acude a
esta primaria es foránea, la mayoría vive en los poblados vecinos: la colonia
Carranza o el Ejido Durango, los cuales acuden mediante el transporte escolar.
Como esta comunidad es muy pequeña, carece de algunos servicios públicos
como son: el alumbrado público, drenaje, teléfono e internet, algunas de estos
servicios son necesarios para un buen desempeño en los niños, como lo es el
internet, esto es una herramienta necesaria hoy en día para llevar a cabo las
diferentes actividades que demandan los libros de texto.
La comunidad carece de instituciones públicas relacionadas al sector salud o de
seguridad, así como también no existen comercios, iglesias, bancos, etc. Solo se
pueden encontrar casas (3) las cuales son hechas de madera o material de
construcción.
La principal actividad laboral de la comunidad es la agricultura, las personas que
aquí habitan se dedican a trabajar en el campo, ya sea manejando maquinaria o
bien laborando en el amarre de cebolla, rábano o bien de la hortaliza que este de
temporada, dejando la casa por un largo tiempo debido a las largas jornadas de
trabajo que realizan.
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El círculo social que envuelve a la escuela primaria presenta problemáticas
sociales que afectan al desarrollo humano y educativo de los alumno, las cuales
son: La desintegración familiar, puesto que en muchos casos los educandos
actualmente viven con personas externas a su círculo familiar, ya que los padres
tienen que abandonar sus hogares por cuestiones económicas, es decir, salen del
poblado para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándose a contribuir
directamente con la formación social de los hijos. Así bien al estar situada la
comunidad en un contexto marginado, frecuentemente se encuentran problemas
de violencia familiar, donde el padre de familia abusa sobre la madre de familia.
Todas estas condiciones que abrazan al desarrollo de los alumnos, viene a
repercutir de manera significativa en el desenvolvimiento social y educativo que
los educandos están llevando a cabo a dicha edad.
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JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto socioeducativo se lleva a cabo con la finalidad de formar
personas capaces de concientizar, valorar y proteger el medio ambiente en el que
se desenvuelven, además de buscar que los jóvenes sean un futuro prometedor
para el cuidado de la naturaleza, que mediante la educación impartida en la
escuela primaria y sobre todo con ayuda del proyecto innovador que se pondrá en
marcha, se pretende que las personas que participen en él, adquieran
aprendizajes que los encamine a una cultura de protección del medio ambiente,
que adopten costumbres ecológicas y que se vaya formando una cadena de
conocimientos de este tipo, para que en un futuro a largo plazo la sociedad en
general goce de un gran auge de valores ecológicos que los ayuden a vivir en un
mundo cada vez más próspero para la comunidad global.
Durante la planificación de dicho proyecto socioeducativo, se implementó las
diferentes actividades en relación a lo que se busca en los planes y programas de
estudio 2011, donde cabe resaltar la estrecha relación con la asignatura de
Exploración de la naturaleza y la sociedad, más específico en la competencia
“Aprecio de sí mismo y de la naturaleza”, donde se pretende que los alumnos se
reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, para así promover su
participación en acciones que contribuyan al cuidado de sí mismos, de la
naturaleza y del patrimonio cultural”.
Se espera que los beneficios que traiga consigo la aplicación del proyecto, brinde
tanto a la comunidad escolar como a la parte social que entrará en juego adquirir
una educación ambiental mediante diversas actividades en las que cada una de
ellas aporte un grano de arena para la comprensión de la importancia que tiene el
cuidado de la naturaleza, y que las mismas actividades se hagan rutinas en las
actividades diarias de las personas.
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ACTIVIDADESFecha
Platica
Se les dará a los alumnos una plática sobre la
importancia que tiene el reciclaje, que beneficios
tiene para el medio ambiente y en que nos
perjudica el tirar basura
lunes
18 – 04 – 2016
Video
Se les presentará un video a los alumnos sobre la
importancia del reciclaje, así como también como
es que se lleva cabo, como funciona y en que nos
beneficia.
lunes
18 – 04 – 2016
Contenedores de reciclaje en clase
Esta actividad se realizará a nivel escuela, se colocarán
contenedores de distintos colores para clasificar la basura,
color verde, los materiales orgánicos, de rojo los plásticos y
de amarillo los metales, esto con la finalidad de que los
estudiantes se familiaricen con la clasificación de
materiales reciclables y que resulten más fáciles de
identificar.
Miércoles
20 – 04 – 2016
Compost en clase
En esta actividad se utilizará el contenedor verde del
reciclaje, el cual contiene material reciclado. Se les pedirá a
los alumnos que después del receso no tiren su basura, ya
que con toda la basura que se junte, les mostraremos a
los alumnos que materiales pueden utilizar para realizar la
composta y cuales no son necesarios.
Jueves
21 – 04 – 2016
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El producto final será esparcido en las áreas verdes con
las que cuenta la institución educativa, y se explicará los
beneficios que esto tiene para las plantas.
Competencia de reciclaje
Se llevará a cabo una competencia del reciclaje, por aula
de clases, para esto se pedirá la ayuda de los padres de
familia, ya que los materiales reciclados podrán ser traídos
de casa, el grupo que junte más material reciclado ganará
la competencia.
La competencia terminará el último día de la jornada de
práctica, en el cual los materiales serán pesados y se
elegirá al ganado. Los fondos recaudados se utilizarán
para mejoras de la institución educativa.
Lunes
25 – 04 – 2016
Proyectos de recolección en la escuela
Muchas tiendas de alimentos tendrán
contenedores de bolsas plásticas para ayudar a
los clientes a reciclar las bolsas que de otro modo
se acumularían en la casa o quedarían arrojadas
por ahí. Estas bolsas pueden reciclarse para hacer
más bolsas de plástico, así que establece una
colecta por toda la escuela y entrega las bolsas al
final del período de recolección. Otras colectas
que ayudarían a los alumnos sobre estas
cuestiones podrían incluir cartuchos de tinta,
teléfonos celulares viejos, calzado de tenis y tapas
de gaseosas. Pídeles a tus alumnos y a sus
familias que traigan estos elementos a la escuela o
Miércoles
27 – 04 – 2016
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que los recolecten y los lleven una vez al mes.
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EVALUACIÓN DEL PROYECTO
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EVALUACIÓN
ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA
El primer cuestionamiento realizado a los padres de familia es el siguiente:
“¿Está consciente de las tareas y proyectos que realiza su hijo en la escuela
primaria?” De la cual se les
daban las siguientes opciones
de respuesta: a) Si, estoy al
pendiente de todo, b) No, no
me interasan las actividades, c)
No, no tengo tiempo por
motivos de trabajo.
Las respuestas que los padres
dieron, siendo en su mayoria
que todos estan consientes de
las actividades que sus hijos realizan, y en una pequeñisima porción no lo hacen.
Durante la estancia en la escuela primaria, no se observó la participación de los
padres de familia en alguna de las actividades previstas por la escuela, de igual
forma, durante las actividades que se les pidio que asistieran para llevar a cabo la
platica sobre el proyecto, se contó con cero participación de los padres de familia.
Entonces podemos diferir en los resultados, ya que como se menciono, nunca
hubo participación por parte de los tutores o padres de familia en alguna de las
actividades.
La siguiente pregunta realizada fue: “¿De qué manera apoya a su hijo (a) en
cuanto a sus tareas y proyectos escolares?” dando como respuestas las
siguientes: a) Escuchando sus experiencias de cada día, b) Dándole apoyo
incondicional, c) No le doy apoyo, por falta de tiempo.
19
96%
4%
“¿Está consciente de las tareas y proyectos que realiza su hijo en la escuela
primaria?”
a) b) c)
Un poco más de la mitad de los padres de familia estuvieron en la opción de
escuchar sus experiencias de cada día,
esto es algo muy importante en el
desarrollo del niño, ya que esto es
implica una acción de interes del padre
hacia las actividades que hace su hijo,
con esto el niño se motiva más y sabe
que existe alguien que le presta
atención y escucha cuando lo necesita.
De igual forma segunda opción más
elegida fue el inciso B) dandole apoyo incondicional. Darle apoyo al niño ayuda
mucho en su desempeño dentro del aula, ya que el sabe que existe alguien que
haga lo que haga esta siempre apoyandolo y de igual forma si hace algo que no
esta bien, tiene una repercucion o un castigo.
Otro cuestionamiento realizado fue el
siguiente: ¿Cómo ayuda a su hijo a realizar
sus tareas y proyectos escolares?. Dando
las siguientes respuestas como posibles: a)
Poniendolo a estudiar, b) Dandole un
espacio para que trabaje, c) No me
interesan las actividades de la escuela.
La mayoria de los padres de familia pone a
aestudiar a sus hijos pero no se ponen a ayudarles en sí a realizar sus tareas o
bien, no se preocupan por saber si les dejaron tarea o no, esto se pudo notar
durante las prácticas, ya que en su totalidad, los alumnos de ningun grado
realizaban las tareas que se les encargaban, esto se debe a dos cosas, que los
profesores titulares no tienen la costumbre de dejarles tareas y que los padres de
familia no se procupan por saber si tienen o no, de igual forma, no basta con que
los padres de familia den un espacio a los alumnos para realizarlas, ya que si
20
54%46%
“¿De que manera apoya a su hijo (a) en cuanto a sus tareas y proyectos
escolares?”
a) b) c)
79%
21%
¿Cómo ayuda a su hijo a realizar sus tareas y proyectos escolares?.
a) b) c)
estos no estan al pendiente de
sus hijos, jamás lograrán llevar a
cabo esta actividad y el proceso
se entorpecerá.
Entrando a lo que es el proyecto,
se le plantearon diferentes
situaciones, en la cual, la primera
cuestion fue la siguiente: “¿De
que manera usted, le enseña a su
hijo a cuidar el medio ambiente?”,
dandole las siguientes opciones: a) Dandole consejos de como cuidarlo, b)
Poniendo el ejemplo de como cuidarlo, c) No, no me interesan esos temas.
El cuidado del medio ambiente es muy importante hoy en dia y es primordial que a
lo niños se les iculque su cuidado, ya que es algo muy alarmante y esta causando
muchos problemas hoy en dia, lamentablemente como podemos observar en la
gráfica, los resultados muestran que muchos de los padres de familia no le dan la
importancia debida a este tema, y no hacen nada para que sus hijos tengan en
cuenta las medidas de prevención o bien los métodos para cuidar el medio
ambiente, siendo este un problema ya que si nosotros como maestros le damos
las indicaciones o bien las maneras de como cuidar el medio ambiente y en casa
no las llevan a cabo, jamás se llevarán a cabo estas medidas y seguiremos en lo
que estamos.
El siguiente cuestionamiento que se hizo fue: “¿Con que frecuencia suele decirle a
su hijo (a) que cuide el medio ambiente?” y las respuestas fueron: a) Siempre, b)
Casi siempre, c) Nunca.
21
13%
21%
67%
“¿De que manera usted, le enseña a su hijo a cuidar el medio ambiente?”
a) b) c)
Entonces podemos decir que la
práctica que se llevo a cabo en la
escuela primaria, no es seguida en
casa, ya que la moyoria de los
padres de familia no inculcan lo que
es el cuidado por el medio ambiente.
Si los podres de familia hubiesen asistido a la platica que se dio sobre el medio
ambiente y metodos para cuidarlo, la percepcion sobre esto hubiera cambiado un
poco y un mayor número de padres de familia estuviera apoyando la causa del
cuidado del medio ambiente llevando a cabo el reciclaje o alguna otra medida de
cuidado, o por lo menos diciendo a su hijo que lo cuide.
La siguiente pregunta planteada fue: “¿Durante sus tiempos libres, como enseña a
su hijo (a) a recilcar?” Y
las opciones: a)
Poniendo el ejemplo
frente a el.
b) No lo hago por falta
de tiempo, c) Separando
la basura de la casa, d)
Dando consejos sobre el
cuidado del ambiente.
La mayoria de los padres de familia dicen que enseña a su hijo a reciclar,
separando la basura, pero esto no se nota en la escuela primaria, ya que alguno
alumnos arrojan la basura en el lugar que sea, no respetan los señalamientos que
tiene cada bote de basura, de igual forma, los padres que dan consejos a sus hijos
no los ponen en práctica ya que daria mejor resultado si el padre de familia pone
en práctica lo que dice, para que su hijo lo observe y repita la acción, que esto lo
hacen muy pocos padres como se puede observar en la gráfica anterior.
22
8%
21%
71%
“¿Con que frecuencia suele decirle a su hijo (a) que cuide el medio ambiente?”
a) b) c)
27%
11%55%
7%
“¿Durante sus tiempos libres, como enseña a su hijo (a) a recilcar?”
a) b) c) d)
La ultima pregunta que se le realizó al
padre de familia fue: “¿Qué
importancia tiene para usted el medio
ambiente?” las respuestas fueron las
siguientes: a) Demasiado, b) Mucho,
c) Poco, d) Muy poco.
Como puede observaese, a la
mayoria de los padres de familia le es
muy importante el medio ambiente,
pero en realidad no inculcan valores a sus hijos para cuidarlo, y esto se ha venido
observando a lo largo del analisis de los cuestionamientos hechos al padre de
familia.
Que el padre de familia este consiente sobre el medio ambiente es muy importante
ya que este ayudará o pasara a su hijo valores sobre su cuidado, y de poco a poco
la mentalidad de los niños va a ir cambiando sobre los problemas que excisten en
el medio ambiente, durante los ultimos dias se notó algo muy interesante, por
tanta insistencia de los practicantes sobre la basura, un niño al comer su lonche,
dejo tirada su basura, entonces su compañero le grito, ¡Pon la basura en su lugar!.
Estas acciones son las que hacen darnos cuenta que aunque el cambio se allá
logrado en un niño, ya se esta favoreciendo al medio ambiente, porque despues
este niño que dejo su basura tirada, despues le dirá a otro lo mismo que le dijeron
a él. Entonces aunque a no todos los padres de familia les importe el medio
ambiente, a los niños de los padres que si, irán haciendo un cambio en sus demás
compañeros.
ENTREVISTA AL ALUMNO
23
“¿Qué importancia tiene para usted el medio ambiente?”
a) b) c) d)
En un primer cuestionamiento
realizado a los alumnos se les
preguntaba acerca de que destino
deberíamos dar a la basura, las
posibles respuestas eran: Separar
orgánica e inorgánica, quemarla y
juntar orgánica e inorgánica. Los
resultados omitidos dejan en claro que
en la mayoría de los alumnos (80% de
la población) se apropiaron de
conocimientos que los ayudan a tomar decisiones responsables para el cuidado
del medio ambiente, demuestran que en realidad saben que la basura se divide en
diferentes contenedores y que cada una de ella tiene un destino distinto, pero de
igual manera se puede observar que aunque no sea la mayoría se observa una
sector de la población que aún no comprende que se debe de realizar con la
basura y deciden por quemarla o juntar orgánica e inorgánica, lo cual es
preocupante porque cada uno de ellos debe de apropiados los conocimientos,
pero al analizar a detalle a las personas que optaron por esas respuestas se pudo
dar cuenta que fueron alumnos que no estuvieron presentes en cada una de las
actividades que se realizaron en las diferentes fases de la implementación del
proyecto socioeducativo, y por lo que se conoce el ausentismo es una
característica especifica de las escuelas multigrados, por ende estos sectores de
la población quedaron débiles en ciertas áreas del conocimiento sobre el medio
ambiente.
24
Separar organica
e inorganica
Quemarla
Juntar organica
e inorganica
0102030
¿Qué se debe de hacer con la basura?
¿Qué se debe de hacer con la basura?
En un segundo
cuestionamiento podemos
observar la realidad que se
vive en los hogares de cada
uno de los alumnos de la
escuela primaria. Donde el
sector mayoritario de la
población nos muestra sobre
la participación que tienen
los padres de familia en los
hogares para propiciar una
conciencia en sus hijos
sobre el cuidado del medio
ambiente. Los resultados que se arrojaron no son favorables para el medio
ambiente, mucho menos se acerca a los objetivos con los que fue planteado el
proyecto de intervención socioeducativa, por un lado podemos observar que de los
30 alumnos que se entrevistaron 28 de ellos hacen mención que en sus hogares
no se separa ningún tipo de basura, lo cual nos hace ver que no se presenta una
participación favorable de los padres de familia para inculcar costumbres que
favorezcan al cuidado del medio ambiente. Con ello podemos concluir que hizo
falta la participación de los padres de familia en las actividades del proyecto
socioeducativo, para que ellos se adoptaran de conocimientos ambientales con los
que puedan asesorar desde sus hogares a sus hijos sobre las medidas que se
deben de tomar para la conservación del medio ambiente. Por otro lado nos hace
ver sobre la importancia que los padres de familia sean integrados a los proyectos
socioeducativos, ya que con la ayuda del maestro o persona que desarrolle el
proyecto, además con la participación del alumno y padre de familia se lograr
crear una triangulación que permita que el aprendizaje se ponga en práctica tanto
en la escuela primaria como también en el contexto social donde se desenvuelven
las personas.
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Orgánica Inorgánica Orgánica e inorgánica
Ninguna0
5
10
15
20
25
30
¿En tu hogar separan la basura?
¿En tu hogar separan la basura?
Dentro del tercer cuestionamiento
que se realizó en la entrevista a los
alumnos, se hacía mención sobre la
composición que tiene la basura
orgánica, a lo que la mayoría de la
población contestó correctamente, ya
que respondieron que esta se
compone de cascaras de frutas y
verduras. Lo visto con anterioridad
nos hace ver que poco a poco se
están llevando a cabo los objetivos
con los que fueron planeadas las
actividades dentro del proyecto
educativo, los alumno se están apropiando de los conocimientos básicos que a su
vez les ayudará a desarrollar los aprendizajes posteriores. Pero también nos
revela las debilidades de un sector de la población que muestra que aún no tiene
bien cimentados los conocimientos básicos sobre el cuidado del medio ambiente,
lo cual nos hace pensar que a pesar de que la mayoría si están cumpliendo con
los objetivos previstos a personas que no lo están desarrollando. Es con esos
pequeños sectores donde se debe de realizar mayor trabajo para que los alumnos
en su totalidad desarrollen las habilidades, competencias o aprendizajes que se
espera que se apropien sobre el cuidado del medio ambiente. Como ya se hizo
mención en los análisis de las preguntas anteriores, las personas que no cuentan
con los aprendizajes son aquellas que no estuvieron presentes en todas las
actividades en las diferentes fases de la aplicación del proyecto socioeducativo.
Al igual que los cuestionamientos anteriores los alumnos en su mayoría presenta
de manera correcta los aprendizajes de las fases del proyecto socioeducativo, en
esta ocasión el sector mayoritario de la población hace mención correctamente
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Cascaras de frutas y verduras
Plástico Cartón Metal0
5
10
15
20
25
30
¿Por qué está compuesta la basura orgánica?
¿Por qué está compuesta la basura orgánica?
sobre la composición de la basura
orgánica, pero como en las
preguntas anteriores también
existen algunos alumnos que aún
no se han apropiado de los
conocimientos que se esperan
que ellos consoliden. Esto hace
reflexionar sobre que a pesar que
los objetivos se están logrando de
manera general, aún falta trabajar
más específicamente sobre esos
alumnos que presentan
debilidades, pero también nos
limita puesto que ya no se tendrá oportunidad de atender a esas personas, puesto
que por motivos de tiempo no se pudieron desarrollar actividades para reforzar a
esos alumnos que no iban a la par de sus compañeros.
El cuestionamiento
presentado a continuación no
arroja como resultado que
los alumnos poseen los
conocimientos básicos sobre
el reciclaje, lo cual fue
evidente al momento de
desarrollar la actividad de la
composta, donde cada uno
de los alumnos de la escuela
primaria participaron en el
desarrollo de dicho ejercicio,
ya que aportaron diferente
tipos de basura orgánica para realizar la composta, además que al momento de
realizar la composta se llevaron a cabo algunos cuestionamientos a los alumnos
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Cascara de fruta y plástico
Cascaras de verduras y
cartón
Cartón, plástico y metal
0
5
10
15
20
25
30
¿Por qué está compuesta la basura inorgánica?
¿Por qué está compuesta la basura inorgánica?
Quemarla
Depositarla
junto co
n la basu
ra inorgánica
Composta0
10
20
30
¿Qué se debe de hacer con la basura orgánica?
¿Qué se debe de hacer con la basura orgánica?
para conocer si en verdad conocían lo que se estaba haciendo, por otro lado nos
da a conocer que las diferentes actividades que se planearon para desarrollar la
composta fueron de gran ayuda para que los alumnos pudiesen apropiarse de los
aprendizajes y que sin duda fue una actividad que en realidad ayudó a cumplir con
los objetivos con los que fue planificado el proyecto socioeducativo.
El sexto cuestionamiento
tiene una estrecha
relación con la pregunta
anterior, las dos están
enfocadas hacia la
realización de la
composta, por ende son
complementarias una de
la otra. Está en particular
nos hace validar los
argumentos que se hicieron con anterioridad, donde se hacía mención sobre el
aprendizaje que tienen los alumnos sobre la composición de la composta, y sobre
qué tipo de basura es la que se utiliza para realizar esta actividad, donde los
argumentos presentados en las preguntas atrás toman fuerza ya que nos ayudan
a comprobar que es totalmente verídico lo que se mencionó.
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Plástico Cartón Inorgánica Orgánica0
0.51
1.52
2.53
3.54
4.55
¿Con qué tipo de basura se realiza la composta?
¿Con qué tipo de basura se realiza la composta?
En el presente
cuestionamiento los alumnos
dejan en claro que en su
mayoría presentan
aprendizajes en la última
etapa del proyecto que es el
reciclaje. A pesar de que un
sector de la población no
cuenta con los aprendizajes, el
resultado nos deja satisfechos
porque a pesar de ser un
corto lapso de tiempo se pudo
crear en los alumnos
aprendizajes que les ayudará a tomar decisiones correctas para la conservación
del medio ambiente y que estas así crearan costumbres en las personas para el
cuidado del medio ambiente. Pero por otro lado nos hace comprender la
necesidad de que todos los alumnos participen en las diferentes actividades
propuestas durante el proyecto, para que así todos los compañeros vayan a la par
y que al finalizar esta intervención todos cuenten con los mismos aprendizajes.
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Quemarla Composta Juntarla Reciclarla0
5
10
15
20
25
30
¿Qué se debe de hacer con la basura inorgánica?
¿Qué se debe de hacer con la basura inorgánica?
En un último cuestionamiento se
les hacía mención a los alumnos
sobre el significado de las tres
R, donde podemos de observar
que fueron una de las áreas
donde los alumnos presentaron
más debilidades en apropiarse
de los aprendizajes, por un lado
creemos que esto tiene que ver
porque fueron de las actividades
que se realizaron casi al concluir el
proyecto, por ende no se tuvo
una gran cantidad de tiempo
para resolver todas las dudas de los alumnos, pero a pesar que los estudiantes no
se aprendieron la conceptualización, si aprendieron lo que se debe hacer
mediante el reciclaje gracias a la práctica que se desarrolló en las actividades
propuestas durante el proyecto. Es preocupante que los alumnos nos e hayan
apropiado de los conceptos, pero de la misma manera se está satisfecho al saber
que en la práctica si lo desarrolla correctamente, que al momento de aplicarlo en
la vida saben en qué momentos y como se puede llevar a cabo.
CONCLUSIÓN DEL PROYECTO
Durante la segunda jornada de práctica profesional realizada en la escuela
primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada”, ubicada en el ejido Nuevo
Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja California. Durante
mencionada estancia se realizaron entrevistas que se aplicaron en cada uno de
los grados, esto con la finalidad de evaluar los logros alcanzados con la
implementación del proyecto (Conciencia Ecológica) en una primera jornada de
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Reestructura, renombra y recrea
Reduce, renombra y reutiliza
Reduce, recicla y reutiliza.
0
5
10
15
20
25
¿Qué significan las tres R ?
¿Qué significan las tres R ?
práctica profesional, así mismo de conocer las áreas de debilidad en los alumnos
esto en relación con el conocimiento acerca del cuidado del medio ambiente.
Por otra parte de igual manera se realizaron cuestionarios hacia los padres de
familia con el fin de conocer su participación en el hogar para orientar a su hijo a
desarrollar una conciencia responsable sobre el cuidado del medio ambiente.
Al analizar dichas entrevistas y cuestionarios aplicados durante la jornada de
práctica, se pudo observar que en algunos aspectos se incrementó el
conocimiento acerca de este tipo de temas, pero en otros no cambio en nada.
Tomando como primer punto las entrevistas aplicadas a alumnos. Se puede decir
que en tanto al conocimiento adquirido por parte de los alumnos fue
exponencialmente bueno, ya que presentaban un incremento en lo básico que se
debe de saber acerca del medio ambiente y su cuidado. Se pudo observar
mediante las entrevistas, que ya sabían separar los tipos de basura que existen, y
que han seguido utilizando los recipientes que se construyeron. De igual manera,
los grados más grandes ponían el ejemplo a los más chicos de cómo clasificarla
como es debido, por lo que el trabajo era colaborativo.
En cuanto a los cuestionarios enviados a los padres de familia, se pudo notar que
estos no les interesaba mucho este tipo de temas, ya que no ayudaban al niño a
adoptar esa cultura por completo. Se puede decir de manera general, que el
apoyo por parte de los padres de familia fue nulo, por lo que así, el poder adoptar
este tipo de cultura será muy difícil.
Entonces podemos decir, que en cuanto al conocimiento adquirido por parte de los
alumnos y docentes a cargo, dicho proyecto fue de gran provecho, ya que se
incentivó al alumno a pensar sobre lo que lo rodea, sobre de cuanto duran las
cosas, a donde se van las cosas después de usarlas, entre muchas otros
cuestionamientos, en este aspecto, creo que el proyecto cumple con las
expectativas que se tenían.
En cuanto al apoyo de los padres, podemos decir que este hábito o cultura que se
forma en el alumno no podrá consolidarse por falta de este sostén que los padres
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ofrecen. Creemos que será en vano si en casa no se da el seguimiento requerido,
además de que el alumno en esta etapa escolar aun considera al padre o madre
como modelo a seguir, y este falla en cuanto a este aspecto, al alumno en un
futuro no tardara en flaquear ante este tipo de situaciones. En general podemos
decir que se cumplió con un ochenta por ciento del proyecto, lo cual nos deja un
buen sabor de boca
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