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COLEGIO TÉCNICO VICENTE

AZUERO

CÓDIGO: A-01F03

VERSIÓN: 01

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL

PRAE

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PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

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COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO

FLORIDABLANCA 2019


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PROYECTO:

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL PRAE

TITULO DEL PROYECTO:

SOY AGENTE PROACTIVO DEL CAMBIO AMBIENTAL PROYECTADO DESDE MI COLEGIO HACIA SU ENTORNO

INTEGRANTES:

DIEGO FERNANDO MOTTA SEDE A

EDGAR MEJÍA SEDE A

EDGAR ORTIZ CELIS SEDE A

ANYELLA YULLIANA GOMEZ SEDE A

LUZ STELLA ACEVEDO CAMACHO SEDE A

JULIO MOGOLLÓN SEDE A

COORDINADOR(A) DEL PROYECTO:

DIEGO FERNANDO MOTTA


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MARCO LEGAL A NIVEL MUNDIAL: Como recomendación de la Conferencia de Estocolmo (1972) surgió la necesidad de establecer un programa internacional de educación sobre el medo ambiente, de carácter interdisciplinario y que abarcara la educación formal y no formal.

Es en la Conferencia Internacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCO propone la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, liderado por la UNESCO y el PNUMA. En Tblilisi (1977) se plantea la inclusión de la dimensión ambiental en todos los procesos que propendan por la formación de los individuos y las poblaciones. Más tarde, en Moscú (1987) el PNUMA y la UNESCO proponen estrategias curriculares para impulsar la educación ambiental en el mundo.

De la realización en malta (1991) del seminario internacional de capacitación para la incorporación de la educación ambiental en el currículo de la educación básica primaria y del seminario para la incorporación de la Educación Ambiental en a básica secundaria en El Cairo (1991) , surgen recomendaciones como la participación de los docentes en el diseño de un currículo que incorpore la dimensión ambiental y su inclusión en todos los planes y procesos escolares y la investigación de métodos de evaluación para los mismos.

En la conferencia de Rio (1992) la comunidad económica Europea, a través de su programa de política y de acción para el ambiente y el desarrollo sostenible, propuso incorporar a todos los programas escolares en sus diferentes niveles todos los aspectos relativos al ambiente, propuesta acogida por unanimidad.

Posteriormente se han realizado eventos para evaluar alcances de la conferencia de Rio en todos sus planteamientos, como los realizados por la UNESCO, que visualizan un enfoque integral de la educación ambiental denominación educación para la población y el desarrollo (Chile, 1994; Cuba; Paraguay, 1995)


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EN COLOMBIA Con la expedición del código de los recursos naturales y renovables y de protección del medio ambiente (1974) se incorporan algunas disposiciones relacionadas con la educación ambiental, las cuales solo hasta 1978 se reglamentaron en el decreto 1337 implementando la educación ambiental débilmente, puesto que la limita a cursos de ecología, la preservación ambiental y de recursos naturales y jornadas ambientales en los planes educativos.

En desarrollo de los parámetros sobre educación ambiental esbozados en la Constitución de 1991, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1743 de 1994 estipulan que la educación ambiental sea área obligatoria en los planteles públicos y privados de la educación formal en los niveles preescolar, básica y media, institucionalizando proyectos ambientales escolares, trazando sus principios rectores asignando su responsabilidad a la comunidad educativa. Se establece también en este decreto la asesoría y apoyo institucional, la formación de docentes, el servicio social obligatorio y el servicio militar obligatorio en educación ambiental.

”Todas las personas tenemos derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo” Con la anterior afirmación y amparados en la Ley 115 de 1994 (Art 5), la Ley 99 de 1993, el Decreto 1743 de 1994, todos los ciudadanos entre ellos los docentes, “facilitadores del futuro” tenemos derecho a un ambiente sano y a la participación para el mejoramiento de este ambiente. Dentro de esta perspectiva, se hace necesario implantar metodologías acordes con una pedagogía para la formación y promoción del plan de mejoramiento ambiental.


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1. PROBLEMA

¿En Los estudiantes del Colegio Técnico Vicente Azuero, desde el grado 0 hasta el grado 11, se puede crear cultura ambiental para el uso adecuado y cuidado de los recursos naturales (suelos, aire, fauna, flora)?

2. JUSTIFICACIÓN

La dinámica de la sociedad actual ha llevado a la humanidad hacia la reflexión del impacto que tienen sus acciones sobre el entorno, pues ha tomado conciencia que sus comportamientos, por insignificantes que parezcan, repercuten de manera significativa sobre el sistema en el cual todos los seres vivos están inmersos. De acuerdo con la política nacional de educación SINA La educación ambiental debe ser entendida como un proceso sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad le permita al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad, actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto de educación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores, comportamientos y aptitudes del individuo con su medio ambiente y con la problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuando sea pertinente. En desarrollo de los parámetros sobre educación ambiental esbozados en la Constitución de 1991, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1743 de 1994 estipulan que la educación ambiental sea área obligatoria en los planteles públicos y privados de la educación formal en los niveles preescolar, básica y media, institucionalizando proyectos ambientales escolares, trazando sus principios rectores asignando su responsabilidad a la comunidad educativa. Se establece también en este decreto la asesoría y apoyo institucional, la formación de docentes, el servicio social obligatorio y el servicio militar obligatorio en educación


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ambiental. Ante las expectativas inducidas por la carta política de 1991, que erigió al estado como un estado social con vocación ambiental y la garantía de participación de la comunidad en las decisiones que pueden afectarlo como unos derechos primordiales (art. 79); por lo anteriormente descrito, surge la necesidad de desarrollar un plan de mejoramiento ambiental para el colegio Técnico Vicente Azuero, que prepare a toda la comunidad educativa para que se apropie de un papel como participantes activos en la búsqueda del bien colectivo e individual. Dentro de esta perspectiva, se hace necesario implantar metodologías acordes con una pedagogía para la formación y promoción del plan de mejoramiento ambiental - Se hace necesario implementar cultura ambiental dentro del sistema (ambiental) escolar que reconozca el valor de los recursos para la supervivencia humana.

3. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en la comunidad educativa Vicente Azuero

conciencia en la necesidad de conservar y restaurar su

entorno, que propenda una mejor calidad de vida y

adecuada relación con la naturaleza, a través de la

formación de una cultura ecológica.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Incentivar a los estudiantes para que no arrojen basuras al

patio del colegio ni en la casa, ni destruir la vegetación del

parque ni del colegio.

-Educar a la comunidad educativa para que sean agentes

proactivos en el cuidado del ambiente y su entorno.

Desarrollar el plan de mejoramiento, mediante la metodología propuesta. .Formar a un grupo de estudiantes como educadores ambientales que puedan liderar y multiplicar el proyecto de la institución.


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.Desarrollar convivencia ambiental en los grados inferiores de preescolar y primaria. .Motivar a los docentes para que lleven a cabo la transversalidad de las diferentes áreas con el proyecto de educación ambiental. -Despertar en la comunidad una conciencia que le permita

identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel

mundial, como a nivel regional.

-Fomentar metas a mediano y largo plazo, para que se

reconozca la importancia del trabajo elaborado del cual

cada estudiante ha sido miembro activo que ha contribuido

en el cuidado del entorno.

-Diseñar y enviar mensajes ecológicos a la comunidad

educativa y vecinos de la institución sobre temas de cuidado

y conservación del ambiente.

-Resaltar las celebraciones ecológicas más importantes :

agua, tierra , ambiente, para hacer énfasis en la necesidad

de mantener y cuidad nuestro entorno

_Desarrollar campañas de reciclaje para residuos sólidos y líquidos.

_Realizar actividades de aprovechamiento y transformación de los residuos recolectados.

_Programar jornadas de aseo y jardines con estudiantes,

docentes y padres de familia.

-Difundir reflexiones sobre el cuidado y protección del ambiente.

-Incidir positivamente en el saneamiento de la quebrada Suratoque y el cuidado del ambiente circundante a la


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institución.

-Articular con los estudiantes de la modalidad Técnica Ambiental para las campañas a realizar en la institución.

-Integrar los proyectos Creciendo con el Bosque y Proyecto

Cero Papeles con el PRAE.

5. COMPETENCIAS

Ciudadanas: - Reconocerse como parte del sistema para

hacer uso razonable de los recursos naturales.

- Motivo a los estudiantes a ser responsables en los trabajos propuestos.

- Reconozco la importancia de tener un ambiente limpio.

- Comunicativas: Diseño y elaboro carteles con mensajes alusivos a la conservación cuidado del medio ambiente. -Científicas: Asimilar el trabajo en grupo como trabajo científico.

- Consulto y aplico metodologías para reciclar.

-Matemáticas: Resuelvo y formulo preguntas para solucionar el problema de las basuras en nuestro medio y el cuidado de las zona verdes.

- Clasifico y organizo los materiales de desecho.

6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD

Se busca que en la comunidad educativa se fomenten el respeto y amor por la naturaleza, cuidado y conservación de nuestros recursos naturales y la preservación de un ambiente acogedor, limpio, sano, que nos garantice una convivencia agradable, e incremente el sentido de pertenencia con la institución, al igual que la autoformación en el ámbito ecológico y ambiental. En consecuencia, se espera la formación de jóvenes más


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comprometidos con sí mismos, con su entorno y con la sociedad, permitiendo observar cambios en cuanto a: -La recuperación de la conciencia ambiental.

-La actitud frente a la problemática ambiental

-El mejoramiento de la calidad de vida -Reconocimiento de que en la naturaleza todo es cíclico y que del cuidado, manejo y mantenimiento que los seres humano s hagamos de ella, depende que no se desperdicien recursos que se pueden volver a utilizar.

- el entorno debe verse más verde y agradable. - recuperación de bosques, cañadas y zonas verdes aledañas. .Toma de las cuencas hídricas cercanas a nuestro entorno para impactar positivamente en su saneamiento.

7. DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

El Colegio Técnico Vicente Azuero es una institución que por su ubicación geográfica, empalma directamente con áreas verdes de protección como el caso de la Quebrada Suratoque en la Sede Principal: En este sentido, las Quebradas Suratoque es un factor importante de conservación dada su incidencia en el entorno. La quebrada Suratoque cumple la función ecológica de protección, siendo afluentes del Río Frío y haciendo parte de la estructura ecológica urbana. Según el director técnico Ambiental de Floridablanca, Nelson González, en este municipio “la contaminación es causada casi siempre por acciones humanas, el manejo inadecuado de residuos y conexiones erradas, porque esto modifican las condiciones óptimas de los cauces de quebradas, lo cual puede conllevar tanto al agotamiento del recurso hídrico como a la alteración de la calidad de vida humana”. Características La quebrada Suratoque tiene una longitud de 2.5 kilómetros y pasa por los barrios García Echeverry, Bucarica, Lagos II, el sector de Cañaveral entre otros. Haciendo su recorrido por la carrera 3 y la calle 38, se presencian zonas residenciales cercanas a la cañada en su mayoría.


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De acuerdo con la categoría de corrientes hídricas, la quebrada es afluente hídrica de segundo orden, es decir, que derivada de los sistemas primarios, en este caso del Río Frío. En el caso de la Sede B y la Sede C, las áreas verdes colindantes Para la Sede D, se hará un inventario y adecuación de los planes, dado que es una sede física de reciente adjudicación.

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES RECURSOS

Marzo VIDEO SENSIBILIZACION

NACIMIENTO Y

TRATAMIENTO DEL AGUA. – CHARLA INFORMACION PARAMO DE SAN TURBAN.

Por definir

Equipo de trabajo Diego Motta.

Espacio de trabajo. Estudiantes de apoyo. Material didáctico.

Marzo RECOLECCIÓN DE ACEITES RESIDUALES: COLVIA-UTS

Por definir



Marzo DIA MUNDIAL DEL AGUA – AFICHES – GESTIONAR MANTENIMIENTO CONSTANTE DE LAS LLAVES DEL AGUA PARA REDUCIR

Por definir


Espacio de trabajo. Estudiantes de apoyo. Material


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EL DESPERDICIO DE AGUA. (22 DE MARZO)

didáctico.

Abril DIA MUNDIAL DE LA TIERRA (21 DE ABRIL)

Por definir



Mayo Elaboración de compostaje. Recolección de Aceite Residual de Cocina

Por definir



Mayo DIA MUNDIAL DEL RECICLAJE Campaña para promover el uso de un vaso personal. (17 DE MAYO)

Por definir



Junio DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE (5 DE JUNIO)

Por definir



Anual Proyecto Dispongamos correctamente el aceite usado Docente: Diego Motta. Se desarrolla proyecto en convenio con empresa privada y UTS. Los estudiantes del colegio concientizan y recolectan aceite usado de cocina para su correcta disposición

Por definir




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Se implementan proyectos de transformación del aceite recolectado en productos de valor agregado e interés comercial. Proyecto Creciendo con el bosque. Docente: Edgar Mejía Se desarrolla proyecto productivo en convenio con el SENA. Los estudiantes de decimo de la modalidad ambiental, desarrollan un vivero desde semilla para producir 1500 árboles en el año y llevarlos a un sitio definitivo creando un bosque. Los estudiantes de undécimo realizan la huerta orgánica en la cual se hacen 3 cosechas en el año aplicando metodologías propias de la agricultura limpia(sin venenos y sin abonos de síntesis)


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9. EVALUACIÓN Se evaluará el proyecto semestralmente por hitos realizados, teniendo en cuenta las evidencias recolectadas,

VERIFICÓ VALIDÓ

Cumple con los requerimientos legales y

del Colegio


EDGAR MEJÍA

EDGAR ORTIZ CELIS

ANYELLA YULLIANA GOMEZ

LUZ STELLA ACEVEDO CAMACHO

JULIO MOGOLLÓN

Las actividades son las convenientes para el colegio y los recursos son suficientes.


Lugar de almacenamiento Tiempo de retención Disposición final

Archivo de Gestión Año lectivo Reciclaje

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