Proyecto de investigación

Alumna: Noelia Anahi Gauto Amor

Investigación: Marcos, Conceptos y Herramientas

Catedra: Caivano

Profesora: Gabriela Sorda

1er cuatrimestre 2018

Práctica de los Nativos Digitales: Estrategias de búsqueda, selección y

presentación de contenido por parte de los estudiantes en la Cátedra Mélon

de diseño gráfico de FADU/UBA

Objetivos e Hipótesis

Objetivo

Debido a que se tratan de jóvenes menores de 30 años se los denomina Nativos digitales (terminología creada por Marc Presky). Esta generación desarrollo otra manera de pensar y de entender el mundo y, por lo tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y el entorno digital.

Analizar las estrategias que utilizan los alumnos en la tarea de hallar la información precisa para una clase de exposición o presentación universitaria.

Se diferenciaran los procesos de recolección de datos que realizan los estudiantes en la materia Diseño Gráfico 2 en la catedra Melón de FADU UBA, métodos de selección, recorte y jerarquización de información. También se estudiara los métodos que tienen en cuenta los alumnos para exponer el contenido elegido para la clase clase, su puesta en común en el aula.

Este análisis se plantea en tres secciones, en primera instancia el momento de búsqueda, luego la selección del contenido y por último la presentación del material.

HipótesisLos estudiantes de diseño gráfico catedra Melon de FADU UBA buscan información de manera rápida y seleccionan su material sin la profundidad que se requiere, a medida que avanzan sus proyectos la selección de contenido indagado va encausándose hacia lo pedido.

En cuanto a la presentación de la información lo hacen de manera práctica, combinando distintos dispositivos con la información impresa o escrita (por ejemplo celulares y tables). En algunos casos la presentación es escasa (por ejemplo de 20 clases los alumnos llevaron la información solicitada 6 veces), estos factores pueden ser determinantes al momento de que los alumnos expongan sus ideas y lo investigado, si no se puede verificar la búsqueda y la selección de material no se podrá encausar el proyecto y no se lograra una buena profundización.

Marco teórico

• Marc Prensky (docente y conferencista premiado)

Para la realización de esta investigación se tuvo en cuenta algunos autores y su perspectiva con respecto a los alumnos y su cercanía con la tecnología y la digitalización:

• Garcia, Portilllo, Romo y Benito (investigadores de

didáctica y organización Escolar)

• Danah Boyd (investigadora y docente)

• Alejandro Piscitelli (Filosofo y educador)

• Bárbara Yuste(profesora y periodista)

• Nicholas Carr (escritor)

• Pere Marques (Maestro y licenciado)

Estado de la cuestión

Nativos DigitalesMarc Prensky público un artículo para la revista On the Horizon en donde lanza el termino nativos digitales, describe a los estudiantes (menores de 30 años) que han crecido con la tecnología y tienen una habilidad innata en el lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas, dependen de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse. Son generaciones que han nacido en un mundo digital.

Ya no les basta utilizar la tecnología: se la apropian. Nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una habilidad consumada. Su característica principal es sin duda su tecnofilia. (Marc Prensky)

Nativos DigitalesLa relación que tienen los nativos digitales con la información es distinta a lo que se planteaba en anteriores generaciones. Marc Prensky en una entrevista para el diario EL País expuso que "En contraste con sus padres, que solían guardar en secreto cualquier información que tuviesen, los nativos digitales adoran compartir y distribuir la información en cuanto la reciben”,

En la misma entrevista Prensky aclara “Hasta los juegos electrónicos cambian. Quienes juegan hoy crean sus herramientas o sus armas, crean espacios, universos y juegos enteros”

Información inmediata, respuestas

instantáneas y el término multitarea

en los estudiantes

Los investigadores del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de España plantearon que estos nuevos usuarios enfocan su trabajo y el aprendizaje de nuevas formas:

• Absorben rápidamente la información multimedia atreves

de imágenes y videos.

• Consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes

• Permanecen comunicados permanentemente

• Esperan respuestas instantáneas

• Crean también sus propios contenidos.

• Son multitarea

Información inmediata, respuestas

instantáneas y el término multitarea

en los estudiantes

El estudiante de pedagogía Adrián Fernández expone en su blog su mirada sobre los nativos digitales

“Forman parte de una generación que ha crecido y se ha desarrollado entre equipos informáticos, videoconsolas y todo tipo de artilugios digitales. Convirtiéndose así los teléfonos móviles, los videojuegos, internet, los emails… en parte de sus vidas y en su realidad tecnológica. Su actividad con la tecnología configura sus nociones sobre lo que es la comunicación, el conocimiento, el estudio/aprendizaje e, incluso, sus valores personales”

Profundización del contenido

buscado por los alumnos

Los investigadores del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de España manifestaron que los nativos digitales buscan pasar el menor tiempo posible y abrir el mayor número de frentes posibles, provocando pérdidas de productividad, descensos en la capacidad de concentración y períodos de atención muy cortos con una tendencia a cambiar rápidamente de un tema a otro (en lugar de prestar atención de forma continua en un único objeto).

Aparece una forma de tratamiento de la información mucho más somera y superficial.

Profundización del contenido

buscado por los alumnos La profesora Bárbara Yuste declaro que existen dos características en la forma de consumir información hoy: la rapidez y la superficialidad (ambas definen el entorno digital):

“Internet proporciona una gran cantidad de contenidos, pero también es cierto que el consumo de éstos se produce a un ritmo veloz y de forma simultánea a otras actividades, lo que en ocasiones impide la reflexióny el análisis de aquello que se está consumiendo.”

Profundización del contenido

buscado por los alumnos

Uno de los grandes pensadores de la revolución digital, Nicholas Carr, en su tercer libro “Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?” apunta que “la multitarea, instigada por el uso de Internet, nos aleja de formas de pensamiento que requieren reflexión y contemplación, nos convierte en seres más eficientes procesando información, pero menos capaces para profundizar en esa información y al hacerlo no solo nos deshumanizan un poco sino que nos uniformizan”.

A su juicio, recibir constantemente micro mensajes lanzados en Twitteraumenta la distracción y, en consecuencia, dificulta la capacidad para interpretar o digerir los datos que se comparten en esta plataforma.

Inmigrantes digitales: “Inmigrantes digitales” son aquellos que se han adaptado a la tecnología. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada.

Para Prensky los procesos de actuación de los inmigrantes suelen ser reflexivos y, por lo tanto, más lentos, mientras quelos nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una forma rápida, sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos.

En la entrevista para el Diario ABC de España manifiesta que los profesores deben guiar a los estudiantes para que se especialicen en la búsqueda y presentación de contenidos a través de la tecnología, proporcionándoles preguntas y contextos, diseñando el proceso de aprendizaje y garantizando su calidad.

Diferencias entre los nativos

digitales y los inmigrantes digitales:

Nativos digitales: Inmigrantes digitales:

Procesamiento paralelo, Multitareas Procesamiento secuencial, monotarea

Procesamiento e interacción rápidos. Procesamiento e interacción lentos.

Acceso abierto: Hipertexto. Itinerario único: paso a paso (lineal).

Multimodalidad. Prioridad de la lengua escrita

Conexión en línea con la comunidad Trabajo individual, aislamiento.

Autoaprendizaje mediantes tutoriales

interactivos

Actualización mediante consulta física

(libros revistas, cursos).

Aprendizaje con juego y diversión Aprendizaje con trabajo

serio y pesado

Modelo Web y contenidos 2.0

Con la llegada del Internet, hubo un cambio en la manera en que las personas recibían la información, no sólo tenemos un mejor y fácil acceso a la información, sino también ahora los usuarios tienen la posibilidad de expresar, compartir y comunicar cualquier tipo de contenido que ellos mismos generen.

La comunicación 2.0 pone su acento en principios como la colaboración entre iguales, la inteligencia colectiva, la creación y difusión de conocimientos compartidos, la responsabilidad individual y la participación social e institucional.

“Los usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio de integración entre los social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos, información y comunicación”. (Revista Time 2006)

Metodología

Metodología

A través de las encuestas respondidas por los estudiantes se diferenciara si su búsqueda es rápida y sin mucho detalle, su selección de información tiene profundidad con respecto al contenido y si su presentación es comprensible, explicativa y práctica al momento de exponerla en clase. Las clasificaciones están marcadas según un sistema de sumatoria de puntos que varía según lo contestado por los alumnos y las notaciones tomadas en la observación en las clases. La información recolectada será expuesta a través de gráficos de barras que detallen esa sumatoria.

La metodología a utiliza consta de realizar entrevistas y encuestas a los estudiantes de la materia; además de la observación no participativa en la clase.

Cabe destacar que la encuesta se planteó como un cuestionario de respuestas múltiples y con tres subdivisiones (búsqueda de información, selección de información y presentación de información), cada una con sus respectivas preguntas y debido a que el trabajo práctico que deben realizar los alumnos es grupal (de 2 a 3 integrantes cada uno) se entregaba un cuestionario por grupo.

Metodología

A cada respuesta marcada se le asigna un puntaje, y con la sumatoria de puntos se evalúa su proximidad o lejanía con un puntaje máximo planteado. El puntaje se divide en tres grupos (por ejemplo si el puntaje acordado es 25 se divide en un primer grupo que abarca desde 25 a 17, se lo denominara alto, de 16 a 8 será medio y de 7 a 1 bajo). Se plantea como un encuesta que se realizara dos veces por proyecto, se analiza la evolución y la toma de partido que tienen los alumnos a medida que van avanzando las clases (al comiendo del proyecto y unas clases antes de finalizarlo)

En cuanto a la observación en clase, las notas tomadas apuntan a definir el progreso en la investigación que hacen los alumnos, se relevaran datos como conocimientos sobre el tema, maneras de anunciar los planteos en el proyecto, aclaraciones sobre detalles importantes para la misma, entre otros.

Metodología

Con respecto al accedo a los estudiantes para realizar esta investigación puede conseguirlo ya que soy ayudante docente en la catedra donde realice el análisis, cabe mencionar que la formulación de las preguntas se basó en su mayoría en lo observad en clase y lo vivenciado como estudiante.

Para este proyecto no se tomó muestras de manera selectiva debido a que es un universo pequeño, la encuesta se analizó al grupo completo (nivel dos de la catedra) aproximadamente son 30 alumnos, no hay sesgo ósea no hay división selectiva.

Cronograma de actividades

Propósito de la investigación

Propósito de la investigación

Poder incluir a las nuevas tecnologías de manera responsable y guiar la elección como el recorte de información de manera positiva, lograr que sea un aliado y encontrar métodos para ayudar a los alumnos a la profundización en la información requerida

Los estudiantes de hoy viven en un mundo en el que las cosas cambian extremadamente rápido, a diario y de manera excepcional. Por ello hay que motivar a cada joven a que aprenda a través de su propia pasión y enseñar para el futuro. (Diario ABC)

Muchas Gracias