UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPROGRAMA DE ASESORAMIENTO DE INVESTIGACIÓN A DOCENTES

EGRESADOS DEL PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA Y UNIVERSITARIA DE LA FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN PARA DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO “B” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40473 JOSÉ EMILIO

PACHECO ANTEZANA

AUTOR: FREDY CELESTINO ROQUE OROVILLA

2016

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1. DATOS GENERALES:

a. Universidad: Nacional de San Agustín

b. Facultad: Ciencias de la Educación

c. Departamento Académico:

d. Responsable del Proyecto: Fredy Celestino Roque

Orovilla

e. Colaboradores: Docente de 2|° grado “A” y estudiantes de

2° grado “B” de la I.E. José Emilio Pacheco Antezana del

distrito de Mollendo, provincia de Islay y región Arequipa

f. Línea de Investigación: Pedagógica

g. Título del Proyecto: Aplicación de estrategias de

indagación para desarrollar la actitud científica, en los niños

y niñas del segundo grado “B” de la Institución Educativa N°

40473 José Emilio Pacheco Antezana.

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2. CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:a. Determinación del Problema.

A propósito de la realización de este trabajo de investigación, tuve que

reflexionar sobre mi propia práctica pedagógica para identificar un

problema que pueda abordarlo.

El análisis se centró en aspectos centrales de la práctica pedagógica:

la planificación de la enseñanza, el manejo disciplinar del área, las

estrategias de enseñanza – aprendizaje, el uso de recursos y

materiales educativos entre otros.

En lo que respecta a la planificación de las sesiones de aprendizaje, se

toma en cuenta las sesiones del Ministerio de Educación pero ello no

implica que se maneje adecuadamente el enfoque didáctico del área ni

la metodología indagatoria. La ejecución de la sesiones de aprendizaje

privilegian lo conceptual, se enseña fundamentalmente para transmitir

conocimiento elaborado.

Los contenidos que se les brindan a los educandos son básicos y de

manera simple, puesto que se da mayor importancia a las áreas de

matemática y comunicación.

En lo que respecta a la conducción del proceso de aprendizaje se

desarrolla de manera dirigida, con poca participación de los

estudiantes. Se coloca el título en la pizarra y unas preguntas para que

ellos lo puedan desarrollar con la ayuda del libro. La aplicación de los

procesos indagatorios es inadecuada. Los recursos utilizados son

limitados y no favorecen la experimentación y demostración, el aula

estaba organizada en grupos pero no se cumplía con el objetivo del

trabajo grupal, cooperativo. Así, los estudiantes no tienen un interés

marcado por el área. La evaluación se limitaba a la resolución de fichas

o intervenciones orales.

En este marco realizo el análisis de mi práctica pedagógica y me doy

cuenta que mis sesiones de aprendizaje las ejecuto considerando,

básicamente, la adquisición de información sin seguir un proceso

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didáctico que promueva la curiosidad, la actitud científica, la

indagación.

En concreto mi práctica pedagógica se caracterizaba de esta manera:

- Mis sesiones de aprendizaje se orientaban a la adquisición de

conceptos, aplicando muy parcialmente el proceso didáctico del

área.

- Tengo un conocimiento elemental de los contenidos del área, lo que

incidía en la repetición y memorización de los conceptos.

- En la conducción del aprendizaje no consideraba el desarrollo de

los procesos de indagación (focalización, exploración, reflexión y

aplicación). Las estrategias utilizadas eran expositivas y limitadas a

la adquisición de información o contenidos.

- De otro, no se aplicaban estrategias de indagación por lo que no se

motivaba la curiosidad y el deseo de indagar que llevasen a la

realización de prácticas de demostración y experimentación. Ello

porque me limitaba a lo conceptual.

- Básicamente trabajaba con los libros utilizándolos para la

transcripción. También hacía uso de láminas.

- Los niños se organizaban en pequeños grupos. También de manera

individual

- Se evaluaba conocimientos y de manera memorística.

A continuación expongo el árbol de problemas y de objetivos que

muestra el punto de partida en el proceso de mejora de mi práctica

pedagógica:

:

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ARBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DEL OBJETIVOS

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Desinterés en las clases de Ciencia y

Ambiente

Ausencia de la actitud científica

Limitada aplicación de actividades prácticas y

demostrativas

Inadecuada aplicación de estrategias de indagación para desarrollar actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B” de la Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco Antezana.

Aplicación limitada del proceso didáctico del

área.

Escasa elaboración y uso de materiales

para la experimentación.

Desconocimiento de estrategias para la

indagación y experimentación

b.Justificación del Problema

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Interés en las clases de Ciencia y Ambiente

Desarrollo de la actitud científica

Adecuada aplicación de actividades

prácticas y demostrativas

Adecuada aplicación de estrategias de indagación para desarrollar actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B” de la Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco Antezana.

Aplicación de sesiones activas y demostrativas con el enfoque didáctico

del área

Elaboración y uso de materiales para la experimentación.

Conocimiento de estrategias para la

indagación y experimentación

El problema surge de la autoreflexión de la práctica pedagógica, en el

área de Ciencia y Ambiente. Se constata que hay dificultades para

conducir el proceso de enseñanza – aprendizaje porque no se maneja

adecuadamente el enfoque de la indagación, por lo tanto, no se utilizan

estrategias de indagación, incidiendo en el desarrollo de la actitud

científica en los niños.

La propuesta del proyecto implica la ejecución de actividades que

promuevan en los niños una actitud positiva y de interés por la ciencia,

entendiendo la forma en que los científicos estudian el mundo natural..

No se conocen antecedentes investigativos realizados en el ámbito

local, lo que no permite tener referentes para incrementar la riqueza de

la reflexión que significará la aplicación de esta investigación.

Frente a esta situación tomo conciencia personal de desarrollar una

propuesta de cambio orientada por el proceso de la investigación

acción, con la finalidad de desarrollar en los niños la actitud científica,

aplicando la metodología indagatoria.

c. Formulación del ProblemaSe formula en los siguientes términos:

“Inadecuada aplicación de estrategias de indagación para desarrollar actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B” de la Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco Antezana.”

Las preguntas que guiarán el proceso investigativo son:

General:¿Cómo mejorar la aplicación de estrategias de indagación para

desarrollar la actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B” de la

Institución Educativa N° 40473 José Emilio Pacheco Antezana?

Específicas:

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¿Cómo aplicar sesiones activas y demostrativas con el enfoque

didáctico del área?

¿De qué manera se puede adquirir el manejo de estrategias para la

indagación y experimentación?

¿Cómo elaborar y usar creativamente materiales para la

experimentación y demostración?

d.Objetivos de la investigación:GeneralAplicar estrategias de indagación para desarrollar la actitud científica

en los niños y niñas de 2° grado “B” de la Institución Educativa N°

40473 José Emilio Pacheco Antezana.

Específicos- Diseñar y aplicar sesiones de aprendizaje activas y demostrativas

con el enfoque didáctico del área.

- Manejar estrategias para la indagación y experimentación.

- Elaborar y usar creativamente, materiales didácticos para la

experimentación y demostración.

e. Metodología- Enfoque de la investigación: Cualitativa

- Tipo de investigación: Investigación acción participativa

- Técnicas de investigación: Observación, entrevistas y encuesta.

- Instrumentos de investigación: Cuaderno de campo, guía de

entrevista grupal (focus group) y cuestionario.

f. Población y muestra:Docentes de 2° grado “A” y “B”: 2

Estudiantes de 2° grado “B”: 17

g.Técnicas para el análisis de datos: Triangulación.

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La triangulación se realizara con los instrumentos: Cuaderno de campo,

Entrevista Grupal y Cuestionarios.

3. APROXIMACIÓN TEÓRICA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:a. Antecedentes:

No se conocen antecedentes investigativos realizados en el ámbito

local, lo que no permite tener referentes para incrementar la riqueza

de la reflexión que significará la aplicación de esta investigación.

b. Definición de términos básicos:Aprendizaje por indagación.El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la

misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema

y desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de

aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar

todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación

constante. Además, que los alumnos busquen con interés,

penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad de

asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando.

Estas condiciones permiten que el enfoque por indagación, facilite la

participación activa de los estudiantes en la adquisición del

conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad

para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias

y las matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una

práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por

proyectos.

Concepción de la Indagación.La indagación es un estado mental caracterizado por la investigación

y la curiosidad. Indagar se define como “la búsqueda de la verdad, la

información o el conocimiento”. Los seres humanos lo hacen desde su

nacimiento hasta su muerte.

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El postulado: “Dímelo y se me olvidará, muéstramelo y lo recordaré,

involúcrame y entenderé” es la esencia del aprendizaje por

indagación.

Debe limitarse este término a que la indagación no es un "método"

para hacer ciencia, historia ni otra asignatura, más bien, es un

enfoque para escoger materias y temas en los cuales se insta a hacer

preguntas verdaderas, en cualquier momento y por parte de

cualquiera.

La Metodología Indagatoria.En primer lugar, entenderemos que una actividad indagatoria no

refiere solo al conjunto de experiencias prácticas que deben

desarrollar los alumnos (la “guía”) sino a todo el proceso de

aprendizaje, lo que incluye la reflexión inicial, el desarrollo de un

conjunto de experiencias prácticas y/o de análisis, la reflexión final de

la actividad y las aplicaciones del conocimiento adquirido, así como

las diferentes instancias de intervención por parte del docente.

Actitud científica.Es la actitud vital la cual se debe poseer en cualquier circunstancia y

momentos de la vida, y no tenerla presente nada mas al momento de

hacer ciencia sino en toda ocasión. Esta actitud consiste en la

predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar de

desentrañarlas, enfrentarlas y resolver los conflictos obtenidos.

Para llegar a esta actitud o capacidad ante la realidad hay que cumplir

con dos atributos esenciales los cuales son: Búsqueda de la verdad y

Curiosidad insaciable.

c. Conceptos fundamentales:

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- La Investigación Acción y el cambio en la práctica

pedagógica

- Indagación

- El enfoque de Indagación

- Metodología Indagatoria

- La actitud científica

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4. CRONOGRAMA:.

CRONOGRAMA

Noviembre Diciembre

ACTIVIDADES RESPONSABLES

RECURSOSS1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

1. Gestión ante la dirección de la I.E. para ejecución de la investigación.

2. Revisión de la unidad de aprendizaje.- Lectura analítica de la unidad de

aprendizaje y las sesiones de aprendizaje anteriores.

- Adecuación de la unidad de aprendizaje.

3. Capacitación en la planificación de sesiones con énfasis en estrategias de indagación.- Recibir talleres sobre el proceso

indagatorio.

4. Planificación de sesiones incorporando estrategias de indagación.- Revisión de las UUDD del

Ministerio de Educación- Programar 4 sesiones de

Docente

Docente Participante

Docente participante

Docente participanteAsesor

Solicitud

Unidad de aprendizajeSesiones

SeparatasFormatos

Formatos de sesionesLibros

Unidad de aprendizaje

X

x

X

X

X

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aprendizaje siguiendo el proceso indagatorio.

5. Implementación de las sesiones de aprendizaje.- Elaboración y adquisición de

materiales para el desarrollo de las sesiones.

- Elaboración de instrumentos de evaluación de aprendizaje.

6. Ejecución las sesiones de aprendizaje.- .

7. Evaluación del Plan de Acción

8. Elaboración del Informe

Docente participanteAsesor

Docente participanteAsesor

Docente participanteAsesor

Sesiones de aprendizajeLibros

Sesiones de aprendizajeDiario del investigadorFicha de observación de la actitud científicaGuía de entrevistaCámara

Registros de instrumentos aplicados.

x

x x x x

x

x x

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14

5. PRESUPUESTO: a. Recursos humanos:

- Investigador

- Docentes

- Estudiantes.

b. Recursos Materiales:- Copias de instrumentos de investigación.

- Cuaderno.

- Cámara fotográfica y de video.

c. Recursos Financieros- Se considera un presupuesto de S/. 1300

6. BIBLIOGRAFÍA:MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Unidades Didácticas y Sesiones de

Aprendizaje. Corporación Navarrete S.A. Lima Perú

POZO, J. I. (1999). Sobre las relaciones entre el conocimiento cotidiano

de los alumnos y el conocimiento científico: Del cambio conceptual a la

integración jerárquica. En: Enseñanza de las Ciencias. (Número extra.

Junio).

Metodología indagatoria, consultado el 10 de noviembre de 2016

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4414133.pdf

La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: una revisión

de su creciente implementación a nivel de Educación Básica y Media.

Consultado el 11 de noviembre de 2016.

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-

29142013000100006

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7. ANEXOSa. Matriz de consistencia:

TÍTULO DEL PROYECTO: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN PARA DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO GRADO “B” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°40473 JOSÉ EMILIO PACHECO ANTEZANA

PROBLEMA OBJETIVOS PLAN DE ACCIÓN EVALUACIÓN“Inadecuada aplicación de estrategias de indagación para desarrollar la actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B” de la Institución Educativa 40473 José Emilio Pacheco Antezana.”

OBJETIVO GENERAL:Aplicar estrategias de indagación para desarrollar la actitud científica en los niños y niñas de 2° grado “B” de la Institución Educativa 40473 José Emilio Pacheco Antezana.

HIPÓTESIS DEACCIÓN ACCIÓN RESULTADO

ESPERADOINDICADORES DE

PROCESOINDICADORES DE

RESULTADO

CAUSAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS La aplicación de sesiones de aprendizaje con estrategias de indagación permite que los estudiantes desarrollen la actitud científica mediante prácticas experimentales.

Aplicación de sesiones de aprendizaje con estrategias de indagación

Los estudiantes desarrollan la actitud científica mediante prácticas experimentales.

- Sesiones de aprendizaje planificadas con estrategias de indagación

- Sesiones de aprendizaje que se ejecutan con estrategias de indagación

- Uso de materiales para la experimentación.

- Nivel de desarrollo de la actitud científica.

.C1 Aplicación limitada del proceso didáctico del área.

Diseñar y aplicar sesiones de aprendizaje activas y demostrativas con el enfoque didáctico del área.

C2 Desconocimiento de estrategias para la indagación y experimentación

Manejar estrategias para la indagación y experimentación.

C3 Escasa elaboración y uso de materiales para la experimentación

Elaborar y usar creativamente, materiales didácticos para la experimentación y demostración.

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b. Instrumentos de investigación:- Cuaderno de Campo

- Guía de entrevista grupal

- Cuestionario.

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