proyecto de oratoria en el centro educativo distrital de...
TRANSCRIPT
1
PROYECTO DE ORATORIA EN EL CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL
DE EDUCACION BASICA Y MEDIA O.E.A
LA ORALIDAD
MARÍA ANGÉLICA LÓPEZ CONTRERAS
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
2
FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ENFASIS EN
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
BOGOTÁ
2017
PROYECTO DE ORATORIA EN EL CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL
DE EDUCACION BASICA Y MEDIA O.E.A
LA ORALIDAD
MARÍA ANGÉLICA LÓPEZ CONTRERAS
Código: 20111160025
Asesora: Dra. MIRIAN BORJA
3
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ENFASIS EN
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
BOGOTA
2017
Contenido
Introducción ............................................................................................................................... 5
1. Contextualización ............................................................................................................... 7
2. Planteamiento del problema .................................................................................................. 9
3. Objetivos .............................................................................................................................. 10
3.1 Objetivo general ........................................................................................................ 10
4. Metas del proyecto ........................................................................................................... 10
5. Justificación ...................................................................................................................... 11
6. Diagnostico....................................................................................................................... 12
6.1 Propuesta curricular a reestructurar ......................................................................... 12
6.2 Del lugar del estudiante en la propuesta curricular precedente ................................ 12
6.3 Papel del docente ...................................................................................................... 13
6.4 Enfoque pedagógico ................................................................................................. 14
7 Marco teórico ................................................................................................................... 15
7.1 Educación en Colombia ................................................................................................. 16
7.2 La comunicación y la oratoria ...................................................................................... 19
7.2.1 Antecedentes de la oratoria......................................................................................... 23
7.2.2 Géneros de la oratoria ................................................................................................. 23
4
7.3 Lengua castellana en Colombia ........................................................................................ 24
7.3.1 Lineamientos de la lengua castellana ......................................................................... 26
7.4 Referente legal .............................................................................................................. 27
8. Marco Metodológico ........................................................................................................ 28
Conclusiones ............................................................................................................................ 42
Recomendaciones .................................................................................................................... 44
Bibliografía .............................................................................................................................. 45
Anexos ..................................................................................................................................... 47
Lista de graficas
Grafica 1 Población encuestada. .............................................................................................. 31
Grafica 2 Concepto de oratoria. ............................................................................................... 31
Grafica 3 Gusto por la oratoria ................................................................................................ 32
Grafica 4 Aprendizaje de técnicas de oratoria. ....................................................................... 33
Grafica 5 Colegio participa en concursos de oratoria.............................................................. 33
Grafica 6 Participación en concursos de oratoria. ................................................................... 34
Grafica 7 Aspectos de la personalidad en la oratoria. ............................................................. 34
Grafica 8 Características de un buen orador. ........................................................................... 35
5
Introducción
El presente trabajo es el resultado de un proceso realizado con estudiantes
pertenecientes a la institución educativa OEA, centro educativo regido por la secretaria de
educación distrital, institución pública al servicio de la educación, abierta a los procesos de
cambio dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; institución de inclusión donde
principalmente se vela por la buena convivencia y el respeto y acompañamiento constante a
niños invidentes y de baja visión.
El trabajo parte del interrogante ¿Cómo mejorar la expresión oral de los educandos
de sexto, séptimo y octavo de la institución educativa OEA participantes del concurso de
oratoria en CODEMA? Lo anterior teniendo en cuenta que semestralmente el colegio lleva
como representantes de la institución a varios estudiantes para participar en el concurso de
6
oratoria organizado por la cooperativa a la cual están escritos los docentes
CODEMA la cooperativa del magisterio que basados en sus principios y valores
semestralmente organizan concursos de oratoria donde entran a participar distintos colegios
de Bogotá.
El desarrollo de este proceso de acompañamiento se basó en los proyectos de aula,
cuyo principal objetivo es a partir de los intereses personales de cada estudiante lograr
realizar un proceso de aprendizaje significativo, lo que implica estar en ambientes escolares
fuera del aula (espacios en horas de descanso, en el patio, la zona verde, etc.) para poder
dejar de lado por algunos instantes las prácticas tradicionales y el aprendizaje mecánico al
que normalmente se enfrentan los estudiantes en sus prácticas escolares, para pasar a un
proceso más estimulante donde el principal reto es el compromiso consigo mismos, un
trabajo cooperativo donde se iban a evidenciar las fortalezas individuales y grupales para
poder generar buenas estrategias comunicativas con pequeños y grandes grupos de
personas, trabajo que posteriormente podríamos presentar y poner en práctica, para lo
anterior, se desarrolló una propuesta didáctica donde estuvo incluido los conocimientos
previos, las expectativas frente al proceso, las metas y la preparación para presentarnos en
el concurso, cuya finalidad era lograr ganar como representantes de la institución.
El presente informe de pasantía está fundamentado a partir de la práctica
pedagógica realizada en la institución durante un año, tiempo en el cual se pudieron
observar las distintas falencias de los estudiantes y se pudo estructurar un diagnóstico
previo de la institución y los participantes de la misma, dado el proceso que se ha llevado a
cabo la pertinencia del proyecto va con ventajas hacia la institución por la buena
presentación en los concursos de oratoria.
Luego de un proceso continuo de preparación se evalúa el impacto de la propuesta
por medio de actividades individuales y grupales donde se podía evidenciar los avances que
cada estudiante había tenido con referencia a la expresión oral y la oratoria, finalmente se
escogen a los alumnos que representaran a la institución en el concurso de oratoria y donde
7
se verificara en realidad la pertinencia de este trabajo. Así mismo permite como
profesional en licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y lengua
castellana, aumentar los conocimientos y experiencias que conlleven a la adquisición
completa de conocimientos que generan el presente documento y estimula y deja
parámetros para posteriores investigaciones.
Por otro lado, el presente documento es el resultado de la pasantía para poder
acceder dentro de la universidad a la titulación de la carrera “Licenciatura en Humanidades
y Lengua Castellana” a la cual me encuentro inscrita desde el año 2011.
1. Contextualización
1.1. Datos generales del establecimiento
Localidad: 8 − KENNEDY
8
Orden sede: A
Barrio: PROVIVIENDA OCCIDENTAL
NIT: 8001817470
Dirección: KR 72 L 34 - 19 SUR
Sector: OFICIAL
Teléfono: 4527015 - 4527016 - 5630829 - 2734831
Clase: DISTRITAL
Código postal: 110841
Zona: URBANA
Generó: MIXTO
Calendario: A
Web: NA
E-mail: [email protected]
Rector: ESILDA DOLORES TEJEDA VASQUEZ
El colegio OEA inicio sus labores en el año 1967 cuando el Sacerdote Carvajal,
Párroco del Barrio, organizo en dos casas arrendadas una escuela para atender niños de
Primaria. En 1968 la Alcaldía de Bogotá, inicia la construcción de la planta física, en el
lugar que hoy ocupa y en 1970 abre sus puertas la Concentración Escolar O.E.A., con dos
jornadas de primaria 1987 tiene cursos de Preescolar y Primaria en sus dos Jornadas. En
Marzo de 1994 con el reconocimiento de la Institución como Centro Educativo de
Educación Básica y Media O.E.A. y su aprobación en los Ciclos de Básica Secundaria
(grados 6◦ a 9◦ ) y Media Vocacional (grados 10◦ y 11”). En este año se Proclama la
Primera Promoción de Bachilleres. El Colegio en la actualidad cuenta aproximadamente
con 2000 estudiantes, distribuidos en las Sedes A y B, Jornadas de la Mañana y la tarde de
Preescolar a grado Undécimo.
En cuanto a COODEMA, es la cooperativa más grande del magisterio en la cual
semestralmente se realizan concursos de oratoria contando con la participación de distintos
colegios de Bogotá.
9
1.2 Misión de la Institución
Colegio OEA Institución Educativa Distrital forma integralmente niños/as y jóvenes
capaces de construir su proyecto de vida a través del fortalecimiento de los valores para
convivir bien… juntos; mediante la comunicación asertiva, el desarrollo del pensamiento
científico y tecnológico, la investigación, el arte, y la articulación de la educación Básica
con la Media y la Superior para desempeñarse productivamente en la sociedad.
1.3 Visión de la institución
Con el manual de convivencia se pretende dar a conocer a la comunidad OEISTA,
un conjunto de principios que guíen sistemáticamente la formación integral, el
conocimiento y la convivencia de directivos docentes, docentes, estudiantes, padres de
familia y/o acudientes, personal de apoyo, pasantes universitarios, servicios generales,
guardas de seguridad para que se prevengan y soluciones problemas propios de la
interacción social institucional, de las actuaciones de sus actores, entre estos y de estos
frente a la institución.
2. Planteamiento del problema
¿Cómo mejorar la expresión oral de los educandos de básica sexto, séptimo y
octavo de la institución educativa OEA participantes del concurso de oratoria en
CODEMA?
10
3. Objetivos
3.1 Objetivo general
Determinar el nivel de influencia de la oratoria en el desarrollo integral de los
estudiantes del colegio OEA, y mejorar la expresión oral de los estudiantes participantes en
los distintos concursos de oratoria.
3.2 Objetivos específicos
Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos generales que se tienen sobre el
tema a tratar, y a partir de allí comenzar a elaborar procesos de aprendizaje y puesta
en práctica del tema a trabajar.
Determinar el propósito principal de la oratoria y especificar los principales fines de
la misma: persuadir, enseñar, conmover y agradar.
Establecer pautas para hablar en público con naturalidad y poder manejar tanto la
parte oral como la corporal.
Aprender a vencer el miedo de estar en público y encontrar técnicas practicables que
serán puestas en práctica en cualquier ámbito de la vida diaria.
Creación de una propuesta simple de fácil aplicación para el mejoramiento de la
oralidad
4. Metas del proyecto
Realizar una encuesta y un diagnóstico inicial para poder ver los antecedentes del
grupo con el que se va a trabajar y calcular el punto del cual debemos partir.
11
Explicar y dejar claro ¿Qué es la oratoria? Y los fines que se persiguen
llevando a cabo el desarrollo de la misma, poniendo en práctica lo que se va viendo
en cada sesión.
Aprender a vencer el miedo por medio de talleres y trabajos donde se hablara de la
vida cotidiana poniendo en contexto todos los temas que se trabajaran. Creando un
ambiente de seguridad en cada estudiante para que puedan tener la habilidad de dar
su opinión y defenderla en cualquier comunidad con argumentos y respeto ante
todo.
Escoger las personas que representaran la institución en el concurso de Oratoria
organizado por CODEMA.
5. Justificación
Esta propuesta busca estimular el uso del discurso con fines persuasivos, teniendo
en cuenta que nuestros estudiantes necesitan ser líderes, autónomos, responsables de su
crecimiento personal, usando la palabra como instrumento esencial y eficaz para un óptimo
desenvolvimiento en los diferentes espacios académicos, laborales, científicos, culturales y
sociales. Reconociendo el lenguaje como una de las herramientas más potentes para la
evolución lo los individuos y de las colectividades toda vez que tienen un papel crucial en
diversas esferas de las personas: la construcción de su identidad, el desarrollo del
pensamiento, la posibilidad de tener una voz y participar como ciudadano en todo a lo que
tiene derecho.
La realización de este proyecto posibilita en los estudiantes del colegio OEA
fortalecer las habilidades comunicativas, especialmente la del arte de hablar con elocuencia,
es decir, la Oratoria, teniendo en cuenta que para muchos niños y jóvenes expresarse en
público se convierte en una dificultad. Por lo cual, se considera pertinente fomentar la
oratoria mediante el concurso de dichas habilidades. Desde el Plan Sectorial de Educación,
12
se reconoce que el aprendizaje de la lectura, la escritura y el desarrollo de la
oralidad, deberían ir mas allá de los procesos de decodificación y codificación, facilitando
el surgimiento de hipótesis, interpretaciones y construcciones de múltiples sentidos, de
experiencias y expresión por parte de los sujetos.
6. Diagnostico
6.1 Propuesta curricular a reestructurar
La presente propuesta se realiza a raíz de los concursos de oratorio en los que
semestralmente participa la institución, teniendo en cuenta lo anterior, es de vital
importancia enseñar y preparar a los estudiantes para que estén capacitados de
enfrentarse a cualquier tipo de público sin importar las diferencias, además, es necesario
para la institución formar estudiantes con capacidad de expresión tanto oral como
gestual, donde cada uno de sus discursos este fundamentado con razones solidas que
sean capaces de defender y argumentar, lo anterior, teniendo en cuenta, que nos
encontramos en una sociedad donde la palabra es fundamental para desenvolverse en
cualquier ámbito de la vida.
6.2 Del lugar del estudiante en la propuesta curricular precedente
para comenzar contextualizando la población con la que se trabajara es necesario
mencionar que en general en el momento histórico en el que nos encontramos es evidente
que el poder de la palabra y su papel en los distintos contextos se ha perdido un poco, esto,
debido a que en la sociedad actual los medios de comunicación han invadido gran parte de
la vida de las personas, en especial, las redes sociales son de gran influencia en la vida de
los jóvenes, generando de esta manera un gran distanciamiento entre ellos a la hora de
13
hablar personalmente, de debatir, realizar tareas o simplemente compartir algún
tema de interés, esto ocasiona que la palabra bien pronunciada se deje a un lado, ya que es
más “popular” o “mejor” quien tenga más contactos o amigos en redes como Facebook o
whatsappp por ejemplo.
Lo anterior ha llevado a que la comunicación y el desenvolvimiento personal entre
los jóvenes sea muy poca y además, que la capacidad de hablar ante un público sin miedo,
con una buena disposición, buena postura y argumentos verídicos basados en lo que dicen
sea casi nula. Basados en este supuesto y con la convicción de que la comunicación es la
base fundamental de toda relación humana es que el principal propósito de esta proyecto es
mostrarle a los estudiantes las grandes capacidades que tienen y que pueden desarrollar al
máximo para sacar provecho a cada una de ellas, es por lo anterior, que el proyecto en una
primera etapa, se desarrollara con grupos pequeños de estudiantes de distintos ciclos donde
se comenzara por medio de talleres a buscar las habilidades de cada uno de los alumnos
para seguir potenciándolas y las debilidades para poder superarlas y de esta manera poder ir
expandiendo el proyecto en el resto de la institución.
Es importante señalar que el grupo de estudiantes con los que se va trabajar, son
jóvenes que no han tenido una preparación o acercamiento mayor al que se tiene en la clase
de español o en diversas asignaturas donde de vez en cuando se observan técnicas para
exposiciones o actividades similares, es por esto, que a pesar de encontrarse en distintos
grados, los conocimientos acerca del tema son los mismos.
6.3 Papel del docente
La presente propuesta será llevada a cabo principalmente por una estudiante de
último semestre de Licenciatura en Lengua Castellana de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas en acompañamiento de una docente de la institución OEA, el trabajo será la
14
base fundamental de trabajo de grado de la estudiante y está fundamentado a partir
de la práctica pedagógica realizada en la institución durante un año, tiempo en el cual se
pudieron observar las distintas falencias de los estudiantes y se pudo estructurar un
diagnóstico previo de la institución y los participantes de la misma, dado el proceso que se
ha llevado a cabo la pertinencia del proyecto va con ventajas hacia la institución por la
buena presentación en los concursos de oratoria, en los estudiantes por su desarrollo oral
frente al público y su aprendizaje respecto a la expresión oral y gestual y principalmente,
respecto al docente (estudiante) teniendo claro que es un acercamiento directo como
practica pedagógica adquiriendo un conocimiento valioso en su carrera de docente en
formación.
Respecto a la coherencia del proyecto es totalmente factible en cuanto como se
mencionaba anteriormente los medios de comunicación cohíben a las personas cada vez
más de un desenvolvimiento oral adecuado pues todo se realiza por medios magnéticos
estancando la expresión oral de esta manera y mostrando una manera escrita de expresarse
incorrecta pues no se manejan las estructuras avaladas y establecidas sino que por el
contrario en muchas ocasiones se denigra la ortografía, signos de puntuación, semántica,
sintaxis, etc. Y con el proyecto no se pretende cambiar en un solo momento todo, pero si
dar herramientas solidas como primer pasó para el mejoramiento. .
6.4 Enfoque pedagógico
El enfoque pedagógico que se llevaría a cabo para este proyecto está basado
principalmente en el estudiante, teniendo en cuenta que es el eje central de lo que se
pretende realizar, es decir, que la enseñanza del tema de la oratoria se da principalmente
por la participación que se pretende tengan los estudiantes en CODEMA sitio donde se
realiza el concurso de oratoria y los resultados que se pretenden alcanzar no solo a nivel de
competición sino haciendo más énfasis en el nivel educativo e intelectual de cada uno de
los estudiantes.
15
Por lo anterior, tendremos en cuenta el constructivismo, cuyos principales
exponentes son Jean Piaget y Vygotsky, el principal propósito es que los estudiantes
puedan acceder poco a poco a un nivel de desarrollo superior, de acuerdo a los procesos de
aprendizaje de cada individuo. El educando es quien construye el conocimiento, desarrolla
la capacidad de pensar, reflexionar y adquirir experiencias que le ayuden a su crecimiento
intelectual y personal.
En cuanto al docente, este asume el papel de facilitador, pues es quien crea un
ambiente propicio y estimulante que le permita al estudiante el desarrollo de las actividades
previstas y de este modo el acceso a estructuras cognitivas cada vez más avanzadas.
Ahora bien, la planificación de los temas a tratar deben tener un significado para
que estos puedan generar un progreso en los estudiantes, se debe tener en cuenta también,
los métodos y estrategias que se van a utilizar cuyo objetivo principal debe ser el de brindar
a los estudiantes la oportunidad de adquirir y practicar el conocimiento en contextos
cercanos a los de su diario vivir y los contenidos se debe tratar de lo general a lo simple
para que estos sean más fáciles de entender, esto teniendo en cuenta que en este proceso el
actor principal no es el maestro sino el estudiante.
7 Marco teórico
A continuación se presenta una serie de fundamentos teóricos que permiten
afianzar el tema que se trata el presente documento, sin embargo antes de avanzar, de darán
algunas bases sobre enseñanza y educación en Colombia. Posteriormente se presentan los
referentes legales y conceptuales que fundamentan la enseñanza de la expresión oral entre
los cuales se encuentran: la Constitución Política de Colombia, la Ley General de
Educación, Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana de 1998 entre otros.
16
7.1 Educación en Colombia
La educación es el eje principal de la sociedad, pues gracias a ella el conocimiento
adquiere valor y se transforma de diferentes formas, haciendo que la humanidad sea más
digna de su pensamiento, en América Latina, las teorías del aprendizaje en muchos casos
es una preocupación para el Estado, son ellos quienes invierten en proyectos educativos y
nuevas formas de educación, pasando por infraestructura y el talento humano necesario
para dicha labor, sin embargo en esta tarea surgen innumerables problemáticas que
ocasionan el decaimiento o el estancamiento de la educación y por ende en el desarrollo
humano, pero es de anotar que en algunos países se observan mejoras considerables que
permiten que el país evolucione y mejore en todas las áreas. Es así:
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Por
ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los
estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal
respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del
condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los
refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert
Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La
teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen
el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del
procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo
se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas (Pozo. 2006. p .56).
La educación es el pilar final y quizá más importante del proceso educativo de un
individuo, sin embargo en esta etapa surgen bastantes problemáticas:
En el campo educativo se distingue primordialmente una vasta y
variada gama de problemas institucionales que afectan especialmente a la
17
juventud, entre los que se distinguen a nivel interno a) la escasa inversión de los
estados de la región en materia de desarrollo cultural, científico y
tecnológico; b) el desgranamiento, la inequidad y heterogeneidad de la
calidad del servicio educativo -que varía entre distritos federales, grupos
sociales, localización demográfica, procedencia idiosincrásica y cultural de
los actores-; c) la disolución de una organización política e institucional de
base democrática y participativa ligada a las instancias de gestión,
planificación y transposición; d) el divorcio sistemático erigido entre los
criterios teóricos, curriculares y didácticos y la práctica educativa concreta,
que experimenta así un vaciamiento sustancial del sentido y relevancia de su
aporte socializador y f) la obsolescencia de los contenidos, discursos y
metodologías de enseñanza, aprendizaje, evaluación y planificación (Sirvent,
1996. p. 90)
Los sistemas educativos y su implantación, como eje de las políticas educativas de
los Estados modernos, es una herramienta que permite el desarrollo progresivo de la
humanidad. Por otro lado, a educación en Colombia, es uno de los intereses más notables
que tiene el Estado, pues como se sabe la educación hace parte de la evolución de un país,
el educar se ha convertido en una prioridad y sobre todo en la base para crear jóvenes de
bien, con altos niveles de conocimiento, esto se logra con estándares educativos basados en
la excelencia, lo cual incluye docentes calificados, estructuras adecuadas y alianzas
estratégicas que permitan a los colegios e instituciones tengan un mayor desempeño en su
labor, donde las teorías del aprendizaje se vuelven el fundamento para alcanzar este
objetivo así:
El aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su
propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no
puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción
interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del
aprendizaje establece que la enseñanza o los conocimientos pueden
programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos,
método y objetivos en el proceso de enseñanza (Pozo. 2006. p. 67).
En Colombia los planes de mejoramiento son cada vez más comunes y completos en
las instituciones, pues el Ministerio de Educación ordena a las diferentes Secretarias, de
18
todo Colombia, que estos planes de mejoramiento que conlleven a una mejor
calidad son obligatorios en las instituciones, dado que gracias a ellos, la educación mejora
notablemente en su funcionamiento y permite avanzar de manera segura y predominante
ante las necesidades de los estudiantes, docentes, e incluso del funcionamiento
administrativo de los entes educativos.
Los planes de mejoramiento en cualquier institución se hacen indispensables, asi el
Ministerio de Educación: “Conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la
institución educativa define y pone en marcha en periodos de tiempo determinados para que
los aspectos de la gestión educativa se integren en torno de propósitos comúnmente
acordados y apoyen el cumplimiento de su misión académica” (Ministerio de Educación,
2014): Donde las teorías del aprendizaje juegan un papel importante dado que “el
aprendizaje, es la base del conocimiento. El avance de la ciencia se debe a la adquisición
de los conocimientos, estos son adquiridos una vez que aprendemos. Un buen
conocimiento depende de un buen método de aprendizaje. Todas las teorías del aprendizaje
son perfectamente válidas y aplicables en el proceso de formación del ser humano”
(Palacios, 2013).
Gracias a las diversas teorías del aprendizaje que se conocen hoy día, la educación
ha dado pasos gigantes para un mejoramiento continuo y muestra grandes logros en los
jóvenes que adquieren conocimiento día a día. Es así como por medio del constructivismo
“toda persona construye su aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a medida que va
evolucionando va adquiriendo nuevos aprendizajes que afianzan o enriquecen sus
conocimientos. El conocimiento se construye de manera subjetiva y basada en la
experiencia individual y previa de la persona, enfatizando en la interacción del sujeto con
su contexto o realidad” (Palacios, 2013).
Sin embargo al analizar de manera detallada el conductismo, se plantea que el
aprendizaje de un individuo evoluciona y progresa de manera continua, donde su conducta
19
está basada en leyes y diferentes variables de su entorno social y ambiental donde
actúan de manera positiva o negativa ante diversas situaciones. A cambio el cognitivismo
insinúa que el individuo crea mecanismos profundos y básicos, generando así el
conocimiento “desde la percepción, memoria y aprendizaje hasta la formación de conceptos
y razonamiento lógico”. (Palacios, 2013). Asi mismo “las Teorías más importantes del
aprendizaje es la humanista que afirma que el hombre se forma como ser humano y
propicie la realización de los demás seres humanos” (Sarmiento, 2007).
La pedagogía en Colombia permite orientar los procesos de formación de los y las
estudiantes es la manera acertada de trasmitir los conocimientos de una manera fácil y
comprensible, mediante las diferentes metodologías propuestas y existentes, que permite
establecer una relación de los maestros con los alumnos y colegas, sobre los logros
propuestos y obtenidos, esto se logra mediante proyectos educativos y las buenas prácticas
en las actividades escolares. “El saber pedagógico se produce permanentemente cuando la
comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y
aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía
lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores
procedimientos para intervenir crítica e incoativamente en ellos” (Ministerio de Educación.
2014).
7.2 La comunicación y la oratoria
La comunicación y la oratoria sin lugar a dudas van unidos una de la otra, dado que
son ente fundamental de la expresión humana, por ende; “El que sabe pensar pero no sabe
expresar lo que piensa, está en el mismo nivel del que no sabe pensar” (Pericles, año 450 a.
de C.). Considerando que “La comunicación es la transferencia de información y su
comprensión entre una persona y otra. Es una forma de ponerse en contacto con otros
mediante la transmisión de ideas, hechos, pensamientos, sentimientos y valores” (Davis &
Newstrom, 2003).
20
Asi mismo, para desarrollar una buena comunicación, es una necesidad desarrollar
habilidades como orador, sin embargo se debe recordar que no todas las personas poseen
dichas habilidades, algunas las tienen más desarrolladas que otras. Recordemos que la
comunicación no solo debe ser oral o verbal, sino que va acompañada de una comunicación
corporal, lo cual le da mayor entendimiento al interlocutor. Por ende:
Un orador es aquel individuo que se propone informar, entretener o persuadir, a otra
persona o grupo de personas, esto se realiza con el objetivo de transmitir mediante un
mensaje coherente, lógico y estructurado, o de convencer a otra persona sobre algo que nos
interesa bajo nuestro punto de vista, lo anterior apoyado en la seguridad, honestidad,
conocimiento, dinamismo, respeto y entusiasmo de la persona que transmite el mensaje. Es
de tener en cuenta que el proceso de la oratoria no solo se realiza con el poder de la palabra,
el hecho de hablar sino de transmitir ideas a través de la parte corporal, es decir, en este
proceso se incorpora lo verbal lo gestual. Los movimientos, etc (Martínez 2003. p. 45).
Según otro concepto de oralidad:
Es un recurso fundamental y el principal vehículo de interacción
social” es decir que hablar es una necesidad esencial en la vida de las
personas por las múltiples funciones que cumple ésta, teniendo en cuenta lo
anterior, las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno nos indican
que las habilidades de comunicación son más decisivas que en cualquier
época. Las actividades que planifican los docentes a diario, deben apuntar a
desarrollar estas habilidades ya que este mundo cambiante y globalizado nos
exige un nivel de comunicación oral tan alto como de producción escrita,
comprometiendo al sujeto a expresarse de manera clara coherente y precisa,
para desarrollar competencias comunicativas que le permitan comprender y
desenvolverse eficientemente en el mundo que los rodea (Parra, 2012. p. 34).
Según Garcia, (2008) la oralidad es;
El arte de hablar con elocuencia, de deleitar y persuadir, utilizando
como arma principal la palabra. Para alcanzar lo anterior, se debe como
primera medida definir algunos términos; por elocuencia se dirá que es la
forma de hablar bien de manera conveniente, esto gracias a la fuerza
expresiva que posee el orador, esto teniendo en cuenta todos los aspectos que
21
se muestran a la hora de realizar un discurso, en cuanto al deleite, se nombra que es
causar placer o agrado en el ánimo o sentidos de los oyentes y persuadir
significa convencer con razones o argumentos otra persona o grupo de
personas que escuchan. Teniendo en cuenta lo anterior, se observa que la
oratoria como arte y la elocuencia como fuerza expresiva van entrelazadas,
referente al deleite y la persuasión, ambas son consecuencias de las
primeras, es decir, de la oratoria y la elocuencia y de la unión y buen
desarrollo de estas características depende el éxito del orador. La causa es la
facultad del orador y el efecto es la atención, entendimiento, convencimiento
generados en los oyentes (Garcia, 2008. p 67).
En la actualidad “La oratoria pone en práctica las habilidades adquiridas por el
alumno en la materia de Lengua Española, puesto que la principal función de la lengua es
comunicar. De igual modo desarrolla sus conocimientos teóricos de investigación, así como
la redacción coherente de sus opiniones para aplicarlos en la vida cotidiana” (Parra, 2012).
Pero la oralidad no solo es aplicada en la vida cotidiana, o estudiantil, también hace parte
de la comunicación laboral donde: “El manejo efectivo de técnicas de comunicación oral,
constituye una valiosa herramienta para el desempeño laboral y profesional en general. Su
aplicación no solo se da ante un numeroso auditorio sino en el seno más íntimo de una
organización o grupo de trabajo y en el ámbito educativo” (Chiapero, 2009. p. 12).
Teniendo en cuenta lo anterior, es primordial tener claro que uno de los
inconvenientes que más dificultan la buena comunicación de los jóvenes en especial en el
campo educativo es la inapropiada manera de expresarse ante los demás de manera
espontánea, confiada y clara, cosa que les impide transmitir o dejar claro lo que en realidad
quieren expresar, esto a causa de la poca importancia que se le da a este proceso en la casa
y en algunas instituciones educativas desde edad temprana, el poco acercamiento que
tienen los niños y jóvenes a la lectura, a la escritura voluntaria, lo anterior influye y afecta
directamente el desarrollo de la expresión oral, lo que ocasiona que en la mayoría de
colegios y en general en los ámbitos sociales encontremos jóvenes, estudiantes o
trabajadores inseguros, aislados, con vergüenza para expresarse;
22
El desinterés de los estudiantes por la lectura de textos literarios, cuentos y
más obras, la inseguridad, entre otros, obstaculizan el desarrollo personal y
la socialización, ya que influyen directamente en la correcta expresión oral,
pues sus efectos se manifiestan mostrando estudiantes introvertidos,
aislados, inseguros con expresiones no adecuadas y vocabulario limitado,
que hace que la vocalización, dicción se muestre con algunas dificultades
para expresar sus ideas y emociones ante su entorno” (Jaramillo, 2013. p. 90)
En consecuencia la oratoria como el arte de hablar correctamente, es una
herramienta fundamental para poder hablar, comunicarnos con claridad, con el poder de
persuasión y convencimiento, teniendo en cuenta que en la sociedad en la que nos
encontramos esto es una necesidad para poder hacernos entender y poder obtener gran parte
de lo que nos proponemos. En complemento: “La comunicación en público (una
exposición, una charla, una conferencia... supone una gran responsabilidad. Su importancia
se basa en el mensaje y en la información que vamos a transmitir y también en las
circunstancias en las que se desarrolla. Por otro lado, hay que tener en cuenta que los
receptores depositan unas expectativas en los contenidos que van a recibir y en la persona
que los va a transmitir” (Sanchez, 2003. p. 22).
Por ello, de forma voluntaria o involuntaria, vamos a estar sometidos a un examen o
a un juicio crítico, o cuando menos a un dictado de opinión. Se espera del orador un alto
grado de eficacia y seducción. Junto al mensaje que transmitimos, es importante también el
escenario en el que lo hacemos, especialmente si se trata de un medio de comunicación.
“La improvisación es peligrosa si no se domina. Los titubeos oscurecen el mensaje. La
intervención en público, al igual que el resto de las situaciones de comunicación, requiere
dos protagonistas: Emisor (orador) y receptor: (auditorio), ambos tienen la misma
importancia para que la comunicación sea posible y para que se consigan los resultados
previstos. Las claves del éxito de la comunicación pública son el intercambio de ideas y
sentimientos entre el orador y el auditorio” (Sanchez, 2003. p 15).
23
7.2.1 Antecedentes de la oratoria
Según Garcia, historiador especializado en oratoria, estipula lo siguiente:
La oratoria nació en Sicilia y se desarrolló fundamentalmente en
Grecia, donde fue considerada como un instrumento para poder alcanzar
prestigio y poder político. Entre este prestigio alcanzado y algunos recursos
de la oratoria, existieron los logógrafos, profesionales encargados de redactar
discursos bien establecidos que serían posteriormente pronunciados en los
tribunales, un personaje destacado en esta profesión fue Lisias. Sin embargo,
fue Sócrates quien creo una famosa escuela de oratoria en Atenas donde se
encontraba un concepto más amplio y patriótico de la función del orador,
que debía ser un hombre instruido y movido por altos ideales éticos a fin de
garantizar el progreso del estado; en este sentido para la época llego a
considerarse como el mejor orador Demóstenes. De Grecia la oratoria paso a
la republica romana donde Marco Tulio Cicerón lo perfecciono”. Por otra
parte, durante el imperio la oratoria tuvo un gran decrecimiento debido a su
poca utilidad política puesto que era un época donde predominaba en su
mayoría el emperador, aunque hubieron grandes oradores que dejaron un
gran legado en el tema, como lo fue, Marco Fabio Quintiliano quien aporto a
la teoría del genero con los doce libros de su instituto de oratoria (García,
2008. p. 55).
7.2.2 Géneros de la oratoria
Para entrar en contexto la Oratória judicial se ocupa de acciones pasadas, es decir,
que el género judicial es calificado por un juez el cual establecerá conclusiones teniendo en
cuenta lo que el orador presente como justo o rechazando lo que el mismo presente como
injusto. La definición brindada en el diccionario jurídico elemental de Guillermo
Cabanellas, la define como: “La exigida o practicada ante los tribunales de justicia, en las
vistas o audiencias en que, lista para sentencia la causa, las partes o, con mayor frecuencia,
sus letrados, resumen ante el juez o los magistrados los hechos, las pruebas y los
fundamentos de Derecho que apoyan su tesis y su petición de condena o absolutoria”
(Pollard, 1988).
24
Por otro lado la oratória política a deliberativa: se ocupa de aciones futuras. A este genero
lo califica el juicio de una asamblea política, lá cual acepta lo que el orador manifiesta
como útil y rechaza lo que propone como dañino (Pollard, 1988). Asi mismo la oratoria
epidíctica o demostrativa: “se ocupa de hechos pasados, pero, al contrario que el género
judicial, se dirige a un público que no tiene capacidad para sancionar los hechos mismos, o
influir sobre el asunto tratado; sino tan solo de asentir o disentir sobre la manera de
presentarlos que tiene el orador, alabándolos o vituperándolos. Está centrado en lo bello y
en su contrario, lo feo. Sus polos son, pues, el encomio y el denuesto o vituperio” (Pollard,
1988).
Los géneros en la oratoria, y su aplicación en la formación de la oralidad en los estudiantes,
se hacen de vital importancia para el desarrollo de buenas estrategias de aprendizaje, dado
que genera diversas habilidades que permiten que los estudiantes evolucionen de manera
rápida con su entorno educativo y social.
7.3 Lengua castellana en Colombia
En la actualidad la lengua castellana en Colombia, es una de las materias
fundamentales en todas las instituciones, dado que en ella reposa las bases de la
comunicación y la expresión humana, como es escribir y hablar, según un estudio que
realizó la Fundación compartir, entidad que premia la labor de los docentes colombianos,
determinó lo siguiente;
Es posible afirmar que en Colombia se ha avanzado de un enfoque
para la enseñanza del lenguaje, centrado en los aspectos formales, hacia un
trabajo que privilegia los usos sociales del mismo y los textos en las aulas. Si
bien el significado del trabajo sobre el lenguaje y la literatura se justifica
desde una perspectiva discursiva, comunicativa y funcional, eso no
representa que ya no sea necesario aprender formalmente sobre cómo
funcionan los textos, la lengua y las situaciones comunicativas. No ha dejado
25
de ser relevante estudiar gramática, léxico o sintaxis, solo que ahora la enseñanza
del lenguaje debe situarse en el marco de prácticas sociales y culturales que
les den sentido. Asimismo, la investigación indica que el lenguaje oral no se
aborda con la misma intensidad que aquel referido a los procesos de lectura
y escritura. Si tenemos en cuenta las implicaciones que esto tiene en la
formación del estudiante como ciudadano, se hace necesario asignar
un lugar de importancia al lenguaje oral. No es viable pensar en el ejercicio
pleno de la ciudadanía sin contar con las condiciones para interpretar un
discurso oral, por ejemplo el discurso político, o para intervenir en una
situación formal en la que se requiera expresar una opinión o un punto de
vista argumentado (Fundación compartir, 2012).
Colombia habla un 99.2 % lengua castellana, lo cual indica que de los ciudadanos,
utilizan la oralidad como medio de comunicación, pero solo un 22% tiene habilidades
oratorias y otro 15% trabaja a diario para desarrollar dichas habilidades. Por otro lado la
lectura y escritura amplifica los saberes disciplinares relacionados con la oralidad. Por tal
razón, es primordial hacer énfasis en el desarrollo de estas destrezas (que son primordiales
para el buen desenvolvimiento en cualquier campo) dado que, si se desarrollan estas
estrategias de la manera adecuada cualquier campo de estudio podrá ser bien comprendido
en cuanto está comprobado que todo saber disciplinario va estar ligado a los procesos de
lectura y escritura.
Teniendo en cuenta lo anterior, es claro que desde el aula y como docentes tenemos la
obligación de comenzar a desarrollar las habilidades comunicativas en cada uno de nuestros
estudiantes, a través de la lectura y la escritura entes primordiales para aprender cualquier
disciplina, tal cual lo menciona la fundación compartir:
Cada vez se evidencia con mayor claridad, desde la investigación en
el campo de la lectura y la escritura, que el aprendizaje de los saberes
disciplinares está estrechamente ligado a los procesos de lectura, escritura y
oralidad en esos campos. En los resultados de este estudio, no se visualiza un
trabajo centrado en los textos propios de las disciplinas diferentes al
lenguaje. Este aspecto debe ser considerado por quienes deciden las políticas
públicas en educación, así como por docentes y directivos, en la medida en
que aprender una disciplina consiste, en gran medida, en aprender a leer,
escribir y hablar como corresponde a dicha disciplina (Fundación compartir,
2012).
26
Por ende en Colombia se hace necesario la aplicación de nuevas técnicas que
desarrollen la oralidad en los estudiantes, en todas las edades, dado que de ello depende la
buena comunicación y la interacción con la sociedad en general.
7.3.1 Lineamientos de la lengua castellana
La lengua castellana como las demás áreas, de aprendizaje está basada en algunos
lineamientos, a continuación se explicaran de una manera práctica.
Figura 1. Lineamientos de la lengua castellana.
27
Fuente: Sanchez, (2003).
Los lineamientos de la lengua castellana permiten llevar algunos estándares en la enseñanza
en las diferentes edades, en todas las instituciones del país.
7.4 Referente legal
Colombia por su diversidad de población es considerado un país multicultural donde
además de tener el castellano como lengua oficial, se respetan las diferencias dialécticas de
los distintos grupos étnicos pertenecientes al territorio nacional, tal cual como lo expresa el
artículo 10 de la constitución: “El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas
y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que
se imparta en las tradiciones lingüísticas propias será bilingüe” (constitución política de
Colombia, 1991) lo anterior hace referencia a la importancia de la comunicación oral en
nuestras distintas comunidades sin importar, que lengua se este utilizando allí. Por otro lado
el Artículo 67 nos dice: “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”
28
Adicional, la Ley General de Educación 115 de 1994 específica sobre la enseñanza
de la lengua castellana en el artículo 20 propone: “desarrollar las habilidades comunicativas
para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente”. En cuanto a
los lineamientos curriculares de 1998, los cuales orientan la enseñanza de la lengua
castellana podemos observar que se plantea el enfoque comunicativo como propuesta
oficial para la enseñanza de la comunicación creando sistemas de construcción desde la
importancia de la lectura, la escritura y la oralidad. Con lo anterior podemos observar, que
desde la constitución política de Colombia y la formación de la normatividad de la
educación en general, se le dan gran importancia a la palabra y a la comunicación oral
como herramienta fundamental para el entendimiento entre las personas y el buen
funcionamiento de las distintas comunidades.
8. Marco Metodológico
8.1 Preguntas de trabajo para la presente investigación
¿Cuáles son los referentes y antecedentes históricos e investigativos en la enseñanza
de la oratoria?
¿Cuál es el nivel de desempeño en expresión oral que presentan los estudiantes de
grados sexto, séptimo y octavo al iniciar la propuesta?
¿Qué estrategias metodológicas implementar, para mejorar la expresión oral en los
estudiantes de grados sexto, séptimo y octavo?
¿Qué nivel de impacto alcanza la propuesta metodológica sobre el desarrollo de la
oratoria dentro de la institución?
29
¿Cuál es el nivel de expresión oral alcanzado por los estudiantes de los
grados sexto, séptimo y octavo?
¿A qué conclusiones se llega después de haber culminado el trabajo y haber
participado en el concurso de oratoria?
8.2 Hipótesis
Los estudiantes en su mayoría sienten miedo de hablar y dar un discurso en
público, puesto que, no se sienten con las herramientas completas para manejar
adecuadamente la oratoria
8.3 Tipo de investigación
Se utilizara la metodología que es de tipo descriptiva1, teniendo en cuenta, que se realizó un
diagnóstico previo del tema a tratar lo que permitirá recolectar la información cualitativa y
cuantitativa para así determinar el contexto de la problemática del presente proyecto, de la
manera más apropiada, para ello se utilizara como complemento el método analítico.
Método Analítico: “Es aquel método de investigación que consiste en la
desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para
observar las causas. El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia
para comprender su esencia. Este método nos permite conocer más del objeto de
estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teorías”.2
1 El objetivo de la investigación descriptiva, consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. 2 Sampieri Metodología de la investigación 5ta Edición
30
Así mismo, se fundamentó en teorías de diversos autores y basados en lineamientos
curriculares, lo que quiere decir, que se hará una revisión bibliográfica3.
8.4 Técnicas de recolección de la información
El presente proyecto es una investigación de campo4, ya que, la información se tomó de
fuentes primarias y el trabajo fue llevado a cabo en un lugar específico (Institución OEA)
Encuesta5 a los estudiantes del colegio OEA de los grados sexto, séptimo y octavo,
participantes en las actividades previstas para la preparación del concurso de oratoria,
con el fin de saber sus conocimientos previos frente al tema e indagar sobre sus
expectativas en los talleres.
Entrevista a distintos docentes de la institución de distintas asignaturas, con el fin de
saber que tanta importancia se le da al tema en las distintas asignaturas y que tanto se
utiliza la oratoria en ellas.
Talleres6 realizados a lo largo de la pasantía.
3 Una revisión bibliográfica escrita no consiste en una serie de citas o extractos. La tarea central es organizar y resumir las referencias, de tal manera que revelen el estado actual del conocimiento sobre el tema elegido y, en el contexto de un nuevo estudio, establezcan una base sistemática para la investigación (Peña, 2015). 4 Es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. O bien, estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (Georges, 1991). 5 Una encuesta es un procedimiento dentro de los diseños de una investigación descriptiva en el que el investigador recopila datos por medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo en forma de tríptico, gráfica o tabla. Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio. (Robert, 2005). 6 Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboración de un producto tangible. Un taller es también una sesión de entrenamiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes (Ander, 1999).
31
8.5 Población
Grafica 1 Población encuestada.
CURSO NÚMERO DE
ESTUDIANTES
Sexto 9
Séptimo 3
Octavo 6
Noveno 11
Directivos (coordinadora y
profesora de español)
2
Total participantes 31
Fuente: Elaboracion propia.
9- Producto de la investigación
Se realizó una encuesta a cada estudiante, para un total de 31 encuestados, se realizó un
análisis a partir de las respuestas que permitieron mediante preguntas llegar al concepto y
opinión de los estudiantes, a continuación se dará a conocer los resultados de la misma.
9.1 Resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes
1- ¿Qué entiende por el concepto de oratoria?
Grafica 2 Concepto de oratoria.
HOMBRES 55%
MUJERES39%
DIRECTIVOS 6%
PARTICIPANTES
HOMBRES
MUJERES
DIRECTIVOS
32
ENTIENDEN58%
NO ENTIENDEN42%
PREGUNTA 1.
ENTIENDEN
NO ENTIENDEN
Fuente: Elaboración propia.
Podemos observar que entre los participantes en la actividad el 58% manifiestan entender y
tener claro el concepto de oratoria, sin embargo, al revisar la información podemos
observar que esto no es del todo cierto y que al comienzo de la preparación para el
concurso los chicos aún tenían muchos vacíos sobre el tema a tratar.
2- ¿Le gusta la oratoria?
Grafica 3 Gusto por la oratoria
SI83%
NO17%
PREGUNTA 2.
SI
NO
Fuente: Elaboración propia.
Un muy buen porcentaje de los muchachos manifiestan un interés muy grande por el tema
que se iba a tratar a lo largo de las sesiones.
3- ¿En clase de español han aprendido técnicas de oratoria?
33
Grafica 4 Aprendizaje de técnicas de oratoria.
Fuente: Elaboración propia.
Los estudiantes manifiestan que en las clases de español no se les han enseñado técnicas de
cómo hablar en público, si se hace énfasis en el tema.
4- ¿El colegio participa en concursos de oratoria?
Grafica 5 Colegio participa en concursos de oratoria
SI83%
NO SABE 17%
PREGUNTA 4.
SI
NO SABE
Fuente: Elaboración propia.
El porcentaje de estudiantes que tienen conocimiento del concurso de oratoria en el que
participa la institución es bastante amplio en comparación a los que no lo sabían hasta el
momento.
34
4- ¿Le gustaría participar en algún momento en un concurso de oratoria?
Grafica 6 Participación en concursos de oratoria.
SI83%
NO17%
PREGUNTA 5.
SI
NO
Fuente: Elaboración propia.
Los estudiantes manifiestan bastante interés en la preparación para poder participar en el
concurso de oratoria, frente a los que manifestaron que no luego de indagar encontramos
que es porque les da temor no tener la capacidad de estar frente a distintas personas con
argumentos sólidos,
5- ¿En qué aspectos de su personalidad, según su perspectiva le ayudaría la oratoria?
Grafica 7 Aspectos de la personalidad en la oratoria.
15%
20%
6%
[]
21%
12%5%
PREGUNTA 6.
DESENVOLVERSE MEJOR
MEJOR EXPRESIÓN
ELEVA LA AUTOESTIMA
ENRIQUECE EL VOCABULARIO
REDUCE EL TEMOR AL PÚBLICO
FORTALECE LA IDENTIDAD
OTROS
35
Fuente: Elaboración propia.
Todos los estudiantes son conscientes de que la oratoria tiene un poder transformador en su
vida, teniendo en cuenta que el buen uso de la misma puede hacerlos crecer en distintos
campos de sus vidas.
6- ¿Qué características cree usted que debe tener un buen orador?
Grafica 8 Características de un buen orador.
Fuente: Elaboración propia.
Todos los estudiantes saben que para ser un buen orador se deben tener unas características
específicas para poder lograr persuadir a todo aquel que este escuchando nuestro discurso.
9.2 Resultados entrevista docentes
Se realizó cinco entrevistas a los docentes de la institución, donde se buscaba con ella
obtener información básica e importante sobre la oratoria, su aplicación y punto de vista de
cómo los estudiantes se encontraban en el desarrollo de ella en el colegio. A continuación
36
se dará un resumen de cada una de las preguntas, lo que permitirá tener un concepto
general de la percepción de la oratoria .en los anexos se observara cada una de las
entrevistas.
1- Años de experiencia laboral y formación académica
Los docentes todos cuentan con más de diez años de experiencia tanto en instituciones
públicas como privadas, en su mayoría tienen algún tipo de especialización.
2- ¿El programa de literatura contempla la enseñanza de la literatura?
Los docentes manifiestan que no se tiene en el plan académico un espacio solo para este
tema, por lo menos no a profundidad, sin embargo, se está reforzando todo el tiempo con
las actividades que a diario se desarrollan dentro y fuera del aula de clase.
3- ¿Considera usted a la oratoria como parte importante de la formación integral de
los estudiantes?
Todos los docentes manifiesta que es parte primordial en la formación de los jóvenes,
teniendo en cuenta la era comunicativa en la que nos encontramos.
4- ¿En el desarrollo de las clases de literatura enseña a los estudiantes técnicas para
hablar en público?
Todos los docentes manifiestan que si
5- ¿Qué estrategias utilizan con mayor frecuencia para la enseñanza – aprendizaje
de la oratoria?
Los docentes manifiestan que aunque el tema no está contemplado literalmente en el plan
de estudios, a diario se refuerza por medio de las distintas actividades que realizan:
- Lectura y análisis de diversos tipos de textos
- Exposiciones
- Análisis de los temas vistos en clase
37
- La escucha de la opinión y pensamientos de todos los participantes en las
clases
6- ¿Participa el colegio en los concursos de oratoria que se desarrollan en el medio
educativo?
Los docentes tienen conocimiento de la participación de la institución en el concurso de
oratoria organizado semestralmente por CODEMA, cooperativa del magisterio en la cual
están vinculados los docentes del plantel educativo.
7- ¿Estimula a sus estudiantes para que sean buenos lectores?
La respuesta en general fue sí. Sin embargo, analizando la respuesta de los estudiantes
observamos que ellos consideran que no es así, algunos manifestaban que la lectura se
volvía cansona cuando solo era para resolver talleres o contestar evaluaciones. En
consecuencia se consideraría importante que entre docentes y estudiantes se pudiera llegar a
acuerdos sobre el proceso de apropiación y amor por la lectura, teniendo en cuenta, que en
ella se encuentran herramientas valiosas para el desarrollo del lenguaje y por tanto de la
oratoria y la capacidad de persuadir al otro.
10 Comprobación de la hipótesis, alcance de los objetivos, conclusiones y
recomendaciones
10.1 Comprobación de hipótesis
Dentro de las instituciones educativas en el momento histórico que nos encontramos donde
la tecnología invade totalmente nuestros días, es complicado encontrar alumnos que se
sientan libres a la hora de usar la palabra, pues en diversas oportunidades se concentrar en
expresarse por medio de las redes sociales, donde piensan ser comprendidos, lo anterior por
falta de confianza o simplemente de herramientas que les impiden hacer un uso correcto de
la oratoria, con esto se pudo observar que “Los estudiantes en su mayoría sienten miedo de
38
hablar y dar un discurso en público, puesto que, no se sienten con las herramientas
completas para manejar adecuadamente la oratoria” En el transcurso de la actividad se pudo
comprobar que evidentemente los estudiantes de la institución no cuentan con el
conocimiento sobre la oratoria y sus características, evidentemente esto ocasiona que
sientan miedo al expresarse en público, pues temen no ser entendidos, ser víctimas de
burlas, no tener respuesta a posibles interrogantes, entre otras cosas.
Es evidente que en la institución hace falta profundizar en el proceso de la enseñanza de la
expresión oral de los estudiantes, pues aunque los docentes manifiestan tratar estos temas
los resultados que muestran los estudiantes muestran lo contrario. Con lo anterior es
indispensable entender que si a los chicos les da miedo hablar en público precisamente es
porque no se sienten preparados, lo que causa que su formación se esté afectando, teniendo
en cuenta que, la buena comunicación en la era de medios en la que nos encontramos es
fundamental para tener un buen desarrollo en cualquier ámbito de la vida.
10.2 Alcance de los objetivos
10.2.1 Objetivo general
Se logró el mejoramiento gradual de la expresión oral de los estudiantes, por medio de
concursos de oratoria, que los llevo a desarrollar habilidades orales. Todos los integrantes
de la institución son conscientes de la importancia de la oratoria en la vida de los
estudiantes para el buen desenvolvimiento en cualquier ámbito de sus vidas, sin embargo,
deben trabajar un poco más en la práctica para que los estudiantes en su totalidad estén
afianzados con el tema. Por otro lado, se pudo evidenciar que los estudiantes finalistas y
participantes en el concurso de oratoria pudieron vencer el miedo apasionándose por el
39
tema que se estaba tratando, el mejor resultado que se pudo obtener de ello fue el
primer lugar en la categoría intermedia en la cual estábamos compitiendo.
10.2.2 Desarrollo de los objetivos específicos
En cuanto a los cuatro objetivos específicos propuestos para la construcción de este
trabajo, podemos establecer que:
1- Diagnostico
Se realizó un diagnóstico para determinar en el grado de oratoria, en el que se encontraban
los estudiantes, y se determinó que el conocimiento que se tiene respecto a expresión oral
es muy básico por no decir que nulo, el tema no es tratado con frecuencia en el aula de
clase por parte de los docentes del área lo que hace, que sus técnicas tampoco sean puestas
en práctica. Por ende se observó que los estudiantes carecen de habilidades de
comunicación en público e incluso de expresión general, por ello se hace necesario la
implementación continua de técnicas y estrategias para el desarrollo de la oratoria.
2- Propósito principal de la oratoria
El trabajo de campo que fue llevado a cabo con el diagnostico, encuestas y entrevistas,
asi como la interacción general con los estudiantes, y la aplicación del concurso de
oratoria, permitió trasmitir a los estudiantes la importancia de una buena oratoria y la
necesidad de desarrollarla para la buena comunicación con la sociedad, asi los
estudiantes pudieron contextualizar la oratoria como un punto fundamental de
aprendizaje, desarrollando de algunas habilidades orales durante el proceso, sin
embargo es un proceso que debe continuarse, para obtener mejores resultados.
40
3- Pautas para hablar en público
Durante el trabajo con los niños se logró que ellos pudieran tener claro el concepto de
“oratoria” y por lo tanto sus principales fines, se realizaron actividades que permitían
poner en práctica los conocimientos adquiridos con el fin de preparar de la mejor forma
posible para la asistencia al concurso en CODEMA.
4- Vencimiento al miedo a la oratoria
Durante el proceso con los estudiantes, se observó que una de las principales fallas, eran
provocadas por el miedo de hablar en público, para ello se implementaron algunas técnicas
para disminución del mismo, asi como minimizar la ansiedad. Una de las técnicas
utilizadas, fue recomendarles que hicieran el ejercicio de la oratoria o exposición en el
espejo, lo que permite que el estudiante adquiera confianza en sí mismo, y de paso
memorice el texto.
Por otro lado se les sugirió que hablaran por unos minutos del tema que más les agradara
delante de sus compañeros, esto con la finalidad que no le tuvieran miedo al público y
aprendieran a interactuar con él. Se les planteo la forma visual que deben tener en el
auditorio como puntos centrales y de distracción, para que no perdieran el control en el
auditorio.
11. Propuesta
11.1 “Creación de talleres escolares”
41
Teniendo en cuenta que es indispensable la preparación de los estudiantes no
solo en las materias básicas sino en la formación integral como seres humanos y en su
preparación para el mundo universitario y a futuro el laboral, es importante enfatizar
tanto en la comunicación escrita como en la oral y la expresión corporal, con lo
anterior, la propuesta ira encaminada a la creación de diversas aulas donde se pueda
estudiar y practicar de una manera más dinámica, temas que van ayudar con la
formación de cada uno de los estudiantes. Se partirá de los intereses de ellos (música,
deportes, cocina, redes sociales, etc.) de tal forma que se pueda reforzar la lectura, la
escritura, el habla, elementos fundamentales de la oratoria a partir de sus gustos.
11.2 Objetivo general
Crear diversas aulas de talleres que tengan en común elementos de la oratoria.
11.3 Objetivos específicos
a. Incentivar a los estudiantes para que puedan desarrollar y mejorar sus habilidades
comunicativas,
b. Integrar a la comunidad educativa en actividades lúdicas con un fin específico.
c. Lograr concursos de oratoria entre los mismos integrantes de la institución con el fin de
encontrar nuevos talentos que puedan representar luego al colegio.
d. Convocar a los estudiantes para la participación en los talleres y lograr incentivos para
motivarlos (notas, exoneración de exámenes, salidas pedagógicas)
11.4 Planeación
42
Saber que docentes desean participar en la propuesta y que temas trataría
cada uno.
Determinar el espacio y la intensidad horaria en la que se desarrollaran los talleres.
Realizar un mural en un espacio visible, invitando a los estudiantes a dar conocer
los posibles temas de interés para manejar en los talleres.
Conformar las aulas y realizar la convocatoria para establecer los participantes.
Crear pautas evaluación para poder llevar control que la evaluación y eficacia de los
talleres.
Crear incentivos para los participantes y para la motivación de los mismos.
Conclusiones
La expresión oral en las instituciones solo pueden mejorar, mediante la aplicación
de técnicas y estrategias, para el desarrollo de la oralidad y manejo del miedo de hablar en
público, para ello se hace necesario que los docentes de arena creen entre sus programación
de clases, actividades de expresión oral, con previa capacitación de expresión y manejo de
auditorio, es importante resaltar que este proceso debe ser continuo.
Los educandos de básica sexto, séptimo y octavo de la institución educativa OEA
participantes del concurso de oratoria en CODEMA, pueden cada día mejorar sus
participaciones si manejan de manera adecuada el auditorio y la expresión oral, la cual se
da con el aprendizaje total del tema que exponen.
Se llegó a la conclusión que la “oratoria” es una habilidad la cual vamos a poder utilizar no
solo en los procesos educativos, sino, su aprendizaje servirá para el buen desarrollo en
cualquier ámbito de la vida, teniendo en cuenta que la expresión oral y corporal en la
sociedad en la que nos encontramos es fundamental para lograr los procesos educativos,
sociales y laborales.
43
La aplicación de la oratoria en los estudiantes de la institución podría llegar a grandes
resultados, sin embargo, es lamentable que los talleres no se realicen para la institución en
general de manera permanente. Los docentes en ocasiones la consideran como una
actividad más, sin observar que la buena comunicación es primordial en cualquier ámbito
de la vida, personal, laboral, educativo; adicional y lo más importante que en las
instituciones educativas se están formando los futuros profesionales de nuestro país,
aquellos que tendrán la oportunidad de cambiar y mejorar seguramente muchas cosas.
A los estudiantes no les gusta hablar en público, esto teniendo en cuenta, que les falta
formación sienten temor de expresar sus puntos de vista, de hacerse conocer, de dar ideas y
de persuadir a alguien sobre sus pensamientos o intereses.
Los estudiantes no sienten amor y gusto por la lectura, en clases ven la lectura como algo
obligatorio, como algo forzado para realizar talleres o resolver evaluaciones y no como
aquel acto magistral de transportarse a través de las letras a mundos inimaginables.
Se observa que a los estudiantes se les prepara y se les habla con profundidad de este tema
solo cuando se está en proceso de selección de los estudiantes que representaran a la
institución en el concurso de oratoria.
44
Recomendaciones
La aplicación de los talleres de oratoria en toda la institución desarrollaría en los
estudiantes excelentes habilidades comunicativas tanto orales como escritas.
La oratoria debería ser enseñada por medio de actividades y temas que motiven a los
estudiantes a conocer más de ella (deporte, música, redes sociales)
La literatura y el amor a la lectura es base fundamental para el desarrollo de la
comunicación de cualquier ser humano, por tanto, es papel del docente por medio de
diversas estrategias lograr esta pasión en cada uno de los estudiantes.
Teniendo en cuenta que la buena comunicación es parte fundamental para el
desenvolvimiento de toda persona, es primordial difundir la oratoria y las distintas
técnicas de persuasión a lo largo de la vida para poder obtener resultados óptimos a
medida que se va escalando en el cumplimiento de cada meta.
45
Los talleres de oratoria se deberían implementar con más frecuencia en la
institución como actividades complementarias.
Bibliografía
Ander-Egg, E. (1999) El taller: una alternativa de renovación pedagógica, Buenos Aires:
Magisterio Río de La Plata. p. 5
Cassany D y otros. (1994) Enseñar Lengua. Barcelona: editorial Gradó, 1° edición. Davis,
Chiapero Ariel (2009). Técnicas de oratoria para el ambito laboral y profesional
Universidad Católica de Córdoba – Facultad de Educación.
Constitución Política de Colombia, (1991) Santafé de Bogotá.
Defior Citoler, Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo.
Ediciones Aljibe.
46
Delgado, Eduard (1996). Las relaciones entre las políticas culturales y las políticas
educativas: Una reflexión entre la necesidad y la dificultad. Ediciones Aljibe.
E. Woolfolk, Anita (1999) Psicología educativa. Prentice Hall Hispanoamérica, S.A.
Páginas 134, 247.
Flora. (1989) La Comunicación no VerbaL
García-Fernández, J. M. (2008). Exploring the relevance of gender and age differences in
the assessment of social fears in adolescence. Social Behavior and Personality, 36,
385-390. Doi: 10.2224/sbp.2008.36.3.385
Georges Chapouthier, Le métier de chercheur: itinéraire d'un biologiste du comportement,
Les cahiers rationalistes, 1991, n° 461, págs. 3-9.
Jaramillo Alejandro (2013) “las técnicas de oratoria y su influencia en la expresión oral de
los estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado de educación general básica del
centro educativo “la pradera”, ubicada en la parroquia Sangolquí, Cantón
Rumiñahui, provincia de pichincha”. Universidad Técnica de Ambato facultad de
ciencias humanas y de la educación carrera de: educación básica modalidad:
semipresencial.
Ley General de Educación 115 de 1994.
Lineamientos Curriculares Lengua Castellana, (1998) Santafé de Bogotá
Mariela Sarmiento Santana (2007). La enseñanza de las matemáticas y las ntic. Una
estrategia de formación permanente. Universitat Rovira i Yirgili ISBN: 978-84-690-
8294-2 / D.L: T.1625-
Martínez Enrique (2003) Historia de la oratoria articulo Extraido de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15802016
Parra Dined Lorena (2012). Mejoramiento de la expresión oral en estudiantes de grado
sexto de básica secundaria Universidad de la Amazonia Facultad ciencias de la
47
educación. Departamento de educación a distancia licenciatura de lengua castellana
y literatura.
Peña Luis Bernardo La revisión bibliográfica Facultad de psicología proyecto de
indagación. Universidad Pontificia Javeriana
Pericles, año 450 a. de C.
Pollard, C. A. y Henderson, J. G. (1988). Four types of social phobia in a community
sample. The Journal of Nervous and Mental Disease, 176, 440-445.
Pozo J.I. -2006 - Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Página 11.
Revista Mexicana de investigación educativa, vol. 64, n. 3, julio-septiembre 2002
Globalización y política educativa: un análisis crítico de la agenda del Banco
Mundial para América Latina1, Esta es una versión preliminar del artículo, pp. 3-35.
Robert Johnson & Patricia Kuby (2005). Estadística elemental, lo esencial (3ª ed).
Thomson. ISBN 970-686-287-0.
Sanchez Cris (2003) Hablar en Público o Cómo ser un Comunicador Eficaz. Curso Hablar
en Público .Schering Plough. Extraido de:
http://www.academia.edu/4639804/Hablar_en_p%C3%BAblico
Trilla, Juan (2001) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXl.
GRAÓ, de IRIF, S. L.
Tünnermann Bernheim Carlos (2012) La educación superior en América Latina y el
Caribe. Ministerio de Educación, (2014). Información general. Extraido de:
www.mineducacion.gov.co
Anexos
48
49
Anexo de encuesta realizada a los estudiantes para saber los conocimientos y perspectivas
que tenían acerca del tema a tratar.
50
51
Anexo de entrevista realizada a los docentes de la institución, donde se pudo evidenciar el
punto de vista que tenían los docentes frente al tema y adicional el recorrido como docentes
que tiene cada uno.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Anexos de talleres realizados con los estudiantes, donde se introdujo el tema a trabajar,
ejercicios de vocalización, de expresión oral y de entendimiento frente a cuentos cortos con
posibilidad de distintos finales o títulos.
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Anexos de ejercicios que se realizaron con caricaturas y comics, donde se pudo trabajar la
expresión escrita y el dibujo como medio de comunicación. Mostrando a los estudiantes
que por distintos medos se puede lograr la comunicación y expresión de los sentimientos.
90
91
92
93
94
95
96
97
Al finalizar el proceso por petición de COODEMA se estudiaron cuentos sobre el
cooperativismo y se habló de los principios que ellos manejan como cooperativa, teniendo
en cuenta que el tema principal del concurso de oratoria estaba basado en el cooperativismo
dentro de distintos ámbitos de la vida.
98
99
100
101
102
103
104