proyecto de tesis de grado
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
TEMA LA EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. PROPUESTA DISEÑAR E IMPLEMENTAR UNA
APLICACIÓN DE CONTROL INFORMÁTICO ON LINE SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
DE SÉPTIMO AÑO BÁSICO EN LA ESCUELA FISCAL # 1“REPÚBLICA DE COLOMBIA”
DEL CANTÓN GUAYAQUIL PERIODO LECTIVO 2013 - 2014.
AUTORES:
TNLGA.LARA VASCONEZ CILDA BEATRIZ
TNLGO.CRESPO DESIDERIO JUAN CARLOS
CONSULTORA ACADÉMICO:
LCDA. ALEXANDRA CABRERA JARA MSc.
VI PROMOCIÓN
CÓDIGO NMINF01-06-03
GUAYAQUIL, DICIEMBRE DEL 2013
ii
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA
MSc. Chuchuca Basantes Fernando MSc. Romero Dávila Wilson
DECANO SUBDECANO
Dr. Reyes Castro Gabriel Lcdo. Menéndez Chávez Walter MSc.
DIRECTOR GENERAL S.E.S.S. DIRECTOR NACIONAL S.E.S.S.
Ab. Cadena Alvarado Sebastián
SECRETARIO GENERAL
iii
Señor MSc.
Fernando Chuchuca Basantes
Decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
Ciudad.
De mis consideraciones:
En virtud de la resolución del Consejo Académico de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, con fecha Junio del 2013
en la cual me designó Asesora de proyectos Educativos de la
licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Informática
Tengo a bien informar que los egresados:
1. Tnlga. Cilda Lara Vásconez 2. Tnlgo. Juan Carlos Crespo Desiderio
Diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema: La
Evaluación de la Docencia en la Educación Básica. Propuesta
diseñar e implementar una aplicación de control Informático ON
LINE sobre el rendimiento de los estudiantes de séptimo año
básico en la Escuela Fiscal # 1“República de Colombia” del
Cantón Guayaquil periodo lectivo 2013 – 2014.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por la suscrita.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del mismo y pone a vuestra consideración el informe de
rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
……………………………………………………….
MSc. ALEXANDRA CABRERA JARA
Consultora Académica
iv
Señor MSc.
Fernando Chuchuca Basantes
Decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
Ciudad.
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo La Evaluación de la
Docencia en la Educación Básica
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
_____________________ ___________________ ___ _
Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Crespo Desiderio
C.I.0201640281 C.I.0920498797
v
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo__________________________________, Certifico: que he revisado
la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo:
La Evaluación de la Docencia en la Educación Básica, elaborado por
la Tecnóloga: Cilda Lara Vásconez con cédula de ciudadanía
0201640281 y el Tecnólogo: Juan Crespo Desiderio con cédula de
ciudadanía 0920498797 previo a La obtención del TÍTULO DE
LICENCIADO(A) EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda
el estilo y la forma del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la Sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimientos y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por
lo tanto de fácil comprensión
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista
en Literatura y Español, y como recomiendo la validez ortográfica
de su proyecto previo a la obtención de su Grado Académico de
Licenciado(a) en Ciencias de la Educación.
Atentamente,
……………………………………………
vi
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones
vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva
responsabilidad de las autores del mismo y no está
incluida la responsabilidad de la Universidad de
Guayaquil.
vii
PROYECTO
“La Evaluación de la Docencia en la Educación Básica”
APROBADO
……………………………………………..
Miembro del Tribunal
………………………………………… ………………………………………
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
……………………………………… …………………………………………
Secretario Alumnos(as)
viii
DEDICATORIAS
A mis padres.
Por haberme guiado en el camino del bien siempre en busca de
mi bienestar. Por guiar mis pasos y brindarme confianza para
enfrentar cada reto que me he propuesto.
Gracias a ustedes.
¡Los adoro!
Cilda
A mis queridos padres.
Por el apoyo incondicional que me han dado desde muy pequeño y por
ser mis consejeros hacia el camino del bien. Siempre están pendiente
de cada paso que doy.
Muchas gracias
¡Los quiero!
Juan
ix
AGRADECIMIENTOS
A mi familia de forma especial a mi esposo y mi hijo.
Por haberme apoyado en todo momento especialmente en mi carrera
universitaria. Gracias a su comprensión, colaboración y confianza.
¡Los quiero mucho!
Cilda
A mi Dios quien me dio la vida
a mi esposa por comprenderme y ser un apoyo incondicional, a mi hijo
por ser mi vida la razón de mí ser, a toda mi familia y mis compañeros
y compañeras que estuvieron en las diferentes etapas de mi carrera
universitaria.
¡Los llevo en mi corazón!
Juan
x
ÍNDICE GENERAL
Pág.
CARÁTULA…………………………………………………………….….. i
PÁGINA DE DIRECTIVOS………………………………………………. ii
INFORME DEL PROYECTO……………………………………………. iii
DERECHOS INTELECTUALES………………………………………… iv
REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA v
ADVERTENCIA………………………………………………………….… vi
PÁGINA DEL TRIBUNAL………………………………………………… vii
DEDICATORIA…………………………………………………………….. viii
AGRADECIMIENTO………………………………………………………. ix
ÍNDICE GENERAL………………………………………………….…….. x
ÍNDICE DE CUADROS……….………………………………................. xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS……………………………………………..…… xvi
RESUMEN…………………………………………………………………. xix
INTRODUCCIÓN………………………………………………………….. xx
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema……………………………………………... 1
Ubicación del problema en un contexto………………………………… 2
Situación Conflicto………………………………………………………… 3
xi
Causas del problema, Consecuencias…………………………………. 4
Delimitación del problema………………………………………………... 5
Formulación del problema……………………………………………….. 5
Evaluación del problema…………………………………………………. 6
Objetivos de la investigación…………………………………………….. 8
Interrogantes de la investigación………………………………………... 9
Justificación e importancia……………………………………………….. 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio…………………………………………………. 12
Fundamentación Teórica…………………………………………………. 13
Fundamentación Tecnológica…………………………………………… 34
Fundamentación Pedagógica……………………………………………. 35
Fundamentación Psicológica…………………………………………….. 36
Fundamentación Sociológica……………………………………………. 38
Fundamentación Filosófica………………………………………………. 39
Fundamentación Legal…………………………………………………… 40
Variables del Problema…………………………………………………… 44
Operacionalización de las Variables……………………………………. 44
Definiciones Conceptuales………………………………………………. 45
xii
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación……………………………………………….. 47
Modalidad de la investigación…………………………………………… 48
Tipos de la investigación…………………………………………………. 50
Población y muestra………………………………………………………. 52
Población…………………………………………………………………… 52
Muestra……………………………………………………………………… 54
Técnicas de la investigación……………………………………………… 56
Procedimiento de la investigación……………………………………….. 58
Recolección de la información…………………………………………… 60
Criterios para elaborar la propuesta…………………………………….. 62
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Análisis e interpretación de resultados………………………………….. 63
Respuestas a las interrogantes de la investigación……………………. 97
Conclusiones……………………………………………………………….. 99
Recomendaciones…………………………………………………………. 100
xiii
CAPÍTULO V
PROPUESTA
Título………………………………………………………………………… 108
Justificación………………………………………………………………… 108
Fundamentación……………………………………………………………. 109
Objetivo general…………………………………………………………… 111
Objetivos específicos…………………………………………………….. 111
Importancia…………………………………………………………………. 112
Ubicación sectorial y física……………………………………………….. 113
Factibilidad de la propuesta………………………………………………. 114
Descripción de la propuesta………………………………………………. 115
Guías de usuarios………………………………………………………….. 116
Aspectos legales…………………………………………………………… 168
Aspecto psicológico………………………………………………………... 169
Aspecto sociológico……………………………………………………….. 170
Misión………………………………………………………………………… 170
Visión………………………………………………………………………... 171
Beneficiarios………………………………………………………………… 171
Impacto social………………………………………………………………. 172
Conclusión…………………………………………………………………... 172
xiv
Definición de términos relevantes………………………………………... 174
Bibliografía………………………………………………………………….. 175
Referencias Electrónicas………………………………………………… 176
Anexos……………………………………………………………………….
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1…………………………………………………………………... 4
Cuadro # 2…………………………………………………………………... 44
Cuadro # 3…………………………………………………………………... 53
Cuadro # 4…………………………………………………………………... 56
ENCUESTA APLICADA A LAS AUTORIDADES
Cuadro # 5…………………………………………………………………... 63
Cuadro # 6…………………………………………………………………... 65
Cuadro # 7…………………………………………………………………... 66
Cuadro # 8…………………………………………………………………... 67
Cuadro # 9…………………………………………………………………... 68
Cuadro # 10………………………………………………………………... 69
Cuadro # 11…………………………………………………………………. 70
Cuadro # 12…………………………………………………………………. 71
xv
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
Cuadro # 13…………………………………………………………………. 72
Cuadro # 14…………………………………………………………………. 74
Cuadro # 15…………………………………………………………………. 75
Cuadro # 16…………………………………………………………………. 76
Cuadro # 17…………………………………………………………………. 77
Cuadro # 18…………………………………………………………………. 78
Cuadro # 19…………………………………………………………………. 79
Cuadro # 20…………………………………………………………………. 80
ENCUESTA APLICADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Cuadro # 21…………………………………………………………………. 81
Cuadro # 22…………………………………………………………………. 82
Cuadro # 23…………………………………………………………………. 83
Cuadro # 24…………………………………………………………………. 84
Cuadro # 25…………………………………………………………………. 85
Cuadro # 26…………………………………………………………………. 86
Cuadro # 27…………………………………………………………………. 87
Cuadro # 28…………………………………………………………………. 88
xvi
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Cuadro # 29………………………………………………………………... 89
Cuadro # 30………………………………………………………………... 90
Cuadro # 31………………………………………………………………... 91
Cuadro # 32………………………………………………………………... 92
Cuadro # 33………………………………………………………………... 93
Cuadro # 34………………………………………………………………... 94
Cuadro # 35…………………………………………………………………. 95
Cuadro # 36…………………………………………………………………. 96
ÍNDICE DE GRÁFICOS
ENCUESTA APLICADA A LAS AUTORIDADES
Gráfico # 1…………………………………………………………………. 64
Gráfico # 2…………………………………………………………………. 65
Gráfico # 3…………………………………………………………………. 66
Gráfico # 4…………………………………………………………………. 67
Gráfico # 5…………………………………………………………………. 68
Gráfico # 6…………………………………………………………………. 69
Gráfico # 7…………………………………………………………………. 70
Gráfico # 8…………………………………………………………………. 71
xvii
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
Gráfico # 9…………………………………………………………………. 73
Gráfico # 10…………………………………………………………………. 74
Gráfico # 11…………………………………………………………………. 75
Gráfico # 12…………………………………………………………………. 76
Gráfico # 13…………………………………………………………………. 77
Gráfico # 14…………………………………………………………………. 78
Gráfico # 15…………………………………………………………………. 79
Gráfico # 16…………………………………………………………………. 80
ENCUESTA APLICADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Gráfico # 17…………………………………………………………………. 81
Gráfico # 18…………………………………………………………………. 82
Gráfico # 19…………………………………………………………………. 83
Gráfico # 20…………………………………………………………………. 84
Gráfico # 21…………………………………………………………………. 85
Gráfico # 22…………………………………………………………………. 86
Gráfico # 23…………………………………………………………………. 87
Gráfico # 24…………………………………………………………………. 88
xviii
ENCUESTA APLICADA LOS ESTUDIANTES
Gráfico # 25…………………………………………………………………. 89
Gráfico # 26…………………………………………………………………. 90
Gráfico # 27…………………………………………………………………. 91
Gráfico # 28…………………………………………………………………. 92
Gráfico # 29…………………………………………………………………. 93
Gráfico # 30…………………………………………………………………. 94
Gráfico # 31…………………………………………………………………. 95
Gráfico # 32…………………………………………………………………. 96
xix
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO
“La Evaluación de la Docencia en la Educación Básica”
AUTORES: Tnlga. Cilda Beatriz Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo Desiderio
TUTORA: MSc. Alexandra Cabrera
RESUMEN
Las transformaciones que enfrenta el mundo hoy por hoy exigen que la educación asuma una dinámica de cambio e innovación, como respuesta a las nuevas demandas de las personas y la sociedad en general. En este sentido, durante los últimos años el país ha venido aumentando sus esfuerzos para mejorar la calidad de la educación, mediante la formulación de metas ambiciosas especialmente en la comunidad educativa. Entre los planes para la transformación de la calidad educativa se han elaborado formas de evaluar el desempeño laboral del docente el mismo que hace parte de un compromiso nacional con miras de brindar una educación con la calidad, esto nos lleva a una la reflexión permanente, tanto individual como colectiva, sobre las posibilidades de crecimiento personal y profesional del talento humano encargado de dirigir las instituciones educativas y de liderar los procesos de enseñanza – aprendizaje en las aulas. Como herramienta de ayuda para este tipo de evaluaciones hemos desarrollado este proyecto de diseño e implementación de una aplicación ON LINE que sirva para la evaluación del estudiante y con el promedio alcanzado en estas se pretende cuantificar el desempeño de docentes desde el punto de vista conceptual y normativo, proporcionando los elementos metodológicos necesarios para la planificación y el desarrollo del proceso que lleven a resultados que ayuden a los docentes a enfocar de forma gradual sus estrategias de enseñanza, y contribuir con esto a que sean cada día mejores profesionales, más conscientes de las repercusiones de su trabajo sobre la calidad de vida de los estudiantes y sus familias.
ON LINE Evaluación Docente
INTRODUCCIÓN
El sistema de administración de la educación en la actualidad ha
sufrido cambios especialmente a la hora de impartir conocimientos; el
mismos que obliga al docente a rediseñar sus metodologías de
enseñanza; razón por la cual debe estar en constante cambio y estudio
de nuevas formas de planificar una estrategia de enseñanza.
En la actualidad el docente ha estado enfrentándose a un sistema de
evaluación por parte de los organismos de control para mejorar y
concientizar sobre su rol de gran importancia en el desarrollo del
estudiante en todas las etapas.
De esta forma la Evaluación al Docente busca incentivar y fortalecer
la labor del docente, desarrollándose así más y mejores herramientas
para otorgar una educación de calidad a los niños y niñas de nuestro
país.
La presente investigación se refiere al tema La Evaluación de la
Docencia en la Educación Básica aplicado a los estudiantes de séptimo
año de educación básica inferior en la Escuela Fiscal # 1 “República de
Colombia” de la ciudad de Guayaquil , Provincia del Guayas, mediante
la cual se evaluarán a los estudiantes como medio de cuantificación del
desempeño docente.
Para el desarrollo de esta aplicación se seleccionó este curso debido
que son los estudiantes que están en el último año de la básica inferior y
xxi
con el objetivo de apoyar a que los conocimientos que ellos desarrollen
sean más efectivos para no presentar problemas en los cursos
superiores.
Entre los objetivos planteados en este proyecto es mejorar la calidad
de desempeño de los docentes, y contribuir a la excelencia en la
educación en la mencionada escuela, considerando los beneficios de
los estudiantes del curso participante por ende que sirva de ejemplo de
superación para los demás cursos.
La característica principal de este tipo de evaluación, es dar a conocer
a los estudiantes las diferentes formas sobre las que están expuestos a
ser evaluados y concientizar que la educación no solo se debe enfocar
en un paradigma en el que terminado un ciclo de estudio y terminado el
interés por el tema.
Entre los puntos débiles de la mencionada institución se reconoce
problemas en la impartición de conocimientos y sus respectiva
aceptación por los estudiantes; los mismo que necesitan nuevas
metodologías de enseñanza y una rápida entrega de calificaciones de
las evaluaciones efectuadas para dar a conocer el avance en cuanto a
aprovechamiento.
Tomando de apoyo las herramientas que brinda un sistema
informático nos hemos planteado para el desarrollo de este proyecto
encaminarnos al uso de un sistema Moodle el mismo que brinda una
plataforma virtual con un amplio tipo de usos que permiten desarrollar
nuevas formas de adquirir conocimientos. Entre las ventajas que se
enfocan en la implementación de este proyecto es el usos de Moodle
xxii
para desarrollar una aplicación de evaluación al estudiante que permita
la creación de curso que serán manipulados por el tutor de curso; con
evaluaciones vía web y bajo parámetros establecidos por el mismo
que luego de ser respondidas serán almacenadas en la base de datos
del sistema; estos los datos se presentaran de forma numérica y
porcentual sobre los promedios alcanzados en una determinada
asignatura.
Para el desarrollo de este proyecto seleccionamos los métodos de
recolección de información determinando para este caso la investigación
descriptiva porque permiten conocer los datos de la institución que
forma parte de este proyecto, la investigación experimental por ser un
proyecto nuevo que permitirá desarrollar nuevas formas de adquirir
conocimientos e investigación explicativa porque nos permite dar a
conocer los resultados una vez implementados en el sistema.
La población que forma parte de esta investigación en el desarrollo
de encuesta fueron los docentes, estudiantes, autoridades y padres de
familia de la escuela Fiscal #1 “República de Colombia”; los mismo que
siempre se mostraron disponibles y prestos que se realiza la
investigación con la idea que se mejoran su sistema de enseñanza
aprendizaje.
La verdadera importancia por la que se realizó la investigación de
esta problemática fue por el interés de colaborar con la implementación
de una herramienta informática para mejorar en un porcentaje las
falencias en el aprendizaje de un gran porcentaje de los estudiantes de
la mencionada Escuela.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La situación actual de la Escuela Fiscal #1“República de Colombia”
del Cantón Guayaquil periodo lectivo 2013 – 2014 en cuanto a su
desarrollo académico es en un alto porcentaje de rendimiento bajo,
debido a que el docente imparte sus clases, avanza con un plan de
enseñanza pero a la hora de evaluar de manera parcial, Quimestral los
estudiantes presentan falencias en su aprovechamiento; las mismas
que para ser corregidas tomarían mucho tiempo y retrasan en el plan
anual; esto conlleva a que el docente avance sin tener lugar a
reprogramar las estrategias de enseñanza.
Las falencias más comunes en esta escuela son el bajo
rendimiento en cuanto a notas, escasa participación de los alumnos en
proyectos científicos realizados en eventos de la institución. Otro de los
motivos causantes de la problemática es que el docente no hace uso de
la tecnología para presentar reportes y la poca importancia con que el
representante cumple con su rol de eje principal en la educación de los
hijos.
2
Ubicación del problema en un contexto
La Escuela Fiscal #1“República de Colombia”, está ubicada en las
calles Vélez y Lizardo García de la Ciudad de Guayaquil, provincia del
Guayas, ha estado al servicio de la niñez desde mayo del año 1953
hasta la actualidad; cuenta con un cercado limitante del área; patio de
cemento, un laboratorio de computación de 30 máquinas con acceso a
internet.
La educación en el desarrollo de la sociedad de nivel medio con
el que se rodea la institución mencionada se convierte en el punto de
partida de una educación con calidad que engrandece al país en vías de
desarrollo; razón por la que se debería seguir lineamientos específicos
para asegurar y garantizar la aplicación de la misma.
Uno de los entes controladores de la educación como lo es el
Ministerio de Educación tiene como uno de los objetivo de su plan de
trabajo llevar un control sobre los niveles de avance de la educación en
los centros educativos; por lo que imprescindible obtener los reportes
de aprovechamiento de los estudiantes de forma permanente al igual
que los reportes de disciplina.
Este mencionado reporte se lleva en la institución en las libretas
de reporte de notas que son entregadas a las autoridades al término de
un parcial y por Quimestre. Esto mejoraría si dicho reporte de
determinadas evaluaciones de conocimiento se las hiciera con el uso
del internet ON LINE y sus calificaciones estuvieran publicadas esto
ayudaría al docente a hacer su trabajo más efectivo a la hora de la
entrega de reportes a tiempo especialmente de las evaluaciones.
3
Situación Conflicto
La poca ayuda de parte de la coordinación pedagógica, el escaso
uso de la tecnología y a la vez el poco control de parte de los directivos
hacia la labor docente son en un gran porcentaje la causa de las
falencias y fracasos en los estudiantes a la hora de ser evaluados
especialmente al ingresar a cursos superiores las que exigen de mayor
desenvolvimiento en sus diferentes niveles de las instituciones que
acuden una vez finalizado sus estudios de séptimo año de básica
inferior.
El proceso educativo en la actualidad requiere para su desarrollo
de un gran número de condiciones pedagógicas que le van a permitir al
estudiante una capacitación optima logrando obtener un resultado
satisfactorio para el cual estaremos en posibilidad de evaluar y
demostrar su aprovechamiento con respecto en relación a lo que la
sociedad está exigiendo del propio sistema educativo.
Con la implementación de Reforma curricular se pretende mejorar
la educación del país a la misma que todos los centros de estudio
deben acoplarse y direccionar sus enseñanza de acuerdo a diseño de
las nuevas estrategias especialmente incorporando a la tecnología
sobre las que puedan afianzar un plan de enseñanza; este mencionado
plan de estudio se podría rediseñar de acuerdo a la acogida por los
estudiantes, en este afán si el docente contaría con un reporte
constate sobre el avance del estudiante.
4
Causas del problema, Consecuencias
Cuadro # 1
Causas Consecuencias
o Directivos ejecutan un
Control pedagógico
Reducido.
o Estudiantes con bajo
rendimiento estudiantil.
o Escaso uso de la
tecnología por parte de
los docentes en la
metodología de
enseñanza.
o Los estudiantes denotan
poco interés en las horas
de clase en las aulas.
o Planificación tradicional y
Desinterés en mejorar la
calidad de educación.
o Aprendizaje que presenta
un paradigma cotidiano
que en el mundo actual no
favorece.
o Padres de familia conocen
los informes de
rendimiento solo al final
del Quimestre.
o Estudiantes con
promedios bajos y casos
de pérdida de año de
estudios.
o Comunidad educativa
participa de manera
parcial en la aplicación de
nuevos Métodos de
enseñanza.
o Los estudiantes reciben
un aprendizaje
desactualizado a las
necesidades de la
sociedad actual.
Fuente: Autores del Proyecto Elaboración: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Crespo Desiderio
5
Delimitación del problema
Campo: Educación General Básica
Área: Informática
Aspectos: Metodológica
TEMA: La evaluación de la docencia en la educación Básica.
Propuesta: Diseñar e implementar una aplicación de Control
Informático ON LINE sobre el rendimiento de los estudiantes de
Séptimo Año Básico de la Escuela Fiscal # 1 “República de
Colombia” del Cantón Guayaquil periodo lectivo 2013 - 2014.
Formulación del problema
¿Cómo influye la evaluación de la docencia en la educación básica
sobre el rendimiento de los estudiantes del séptimo año de básica en la
Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia” del Cantón Guayaquil
periodo lectivo 2013 - 2014?
6
Evaluación del problema
Delimitado.- La necesidad de un reporte automático sobre el
rendimiento de los estudiantes y de la respectiva labor del docente se
da lugar en los estudiantes del séptimo año de básico de la Escuela
Fiscal # 1 “República de Colombia” del Cantón Guayaquil periodo
lectivo 2013 - 2014.
Claro: este documento y el desarrollo de la aplicación ON LINE
contienen términos de fácil comprensión y está dirigido para los
estudiantes, docentes, directivos y representantes legales como ente
determinantes en la educación.
Evidente: los bajos rendimientos de estudiantes a no ser tratados
a tiempo en el año de estudio dan lugar a problemas a la hora de
entregar datos de calificación esto es evidentemente unos de los puntos
sobre los que el docente al no contar con la ayuda de padres de familia
se siente sobrecargado en sus labores.
Concreto: la labor del docente por ser uno de los principales
entes de formación de buenos ciudadanos debe contar con todas las
herramientas que ayuden a optimizar su trabajo y una forma de dar
referencia específica es a través de un informe representando en nivel
de desempeño de los estudiantes por medio de los promedio de
evaluación.
Relevante: con la implementación de una herramienta ofimática
se pretende cubrir un campo importante en el desenvolvimiento de la
7
labor docente especialmente a la hora de afianzar sus actividades,
presentar reportes periódicos y elaborar estadísticas de avances en el
aprendizaje de los estudiante de séptimo año básica de laEscuela
Fiscal # 1 “República de Colombia” del Cantón Guayaquil periodo
lectivo 2013 - 2014.
Originalidad.- el presente evaluación de la docencia en la
educación Básica fue diseñado por los estudiante de la Universidad de
Guayaquil y de contar con la aprobación de los directivos y personal
Docente de la Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia” del Cantón
Guayaquil periodo lectivo 2013 - 2014.Será implementado en el sitio
web de la mencionada escuela por primera vez como apoyo y guía de
los docentes para cumplir con las tareas y obligaciones adquiridas al
comienzo de un año de estudio.
Contextual: este proyecto está diseñado para ser instalado y
manipulado por estudiantes y docentes de una clase social media para
contribuir con el desarrollo de una formación estudiantil básica inferior.
Factible.-La Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia” cuenta
con la infraestructura tecnológica necesaria para implementar el sistema
diseñado en este proyecto, un laboratorio de computación instalado con
treinta máquinas operativas, sistema de conexión a red instalado de
forma permanente, aula amplia y acondicionador de aire herramienta
indispensable para un mejor desenvolvimiento de un sistemas
informático.
8
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar el nivel de aprovechamiento del estudiante de séptimo
año básico por medio de una evaluación ON LINE que permita
cuantificar la labor docente enla Escuela Fiscal # 1 “República de
Colombia” del Cantón Guayaquil periodo lectivo 2013 - 2014.
Objetivos Específicos
o Diagnosticar los niveles de aprovechamiento de los estudiantes
de séptimo año de básica del periodo 2013 – 2014 al inicio de
año de estudio por medio de una evaluación diagnostica.
o Sociabilizar los datos estadísticos elaborados sobre los niveles
de aprovechamiento de los estudiantes, elementos de la
evaluación.
o Recomendar al personal administrativo el uso de una herramienta
tecnológica para el control de rendimiento académico ON LINE
como medio de evaluación periódica que contribuya a cuantificar
la labor del docente y la comunidad educativa en general.
9
Interrogantes de la Investigación
o ¿Optimizará la labor del docente el uso de una aplicación para
presentar reportes de evaluaciones realizadas con un sistema
informático?
o ¿Será confiable la verificación de las notas de evaluación de
ciertas evaluaciones en forma ON LINE?
o ¿Estarán de acuerdo los docentes con la evaluación del estudiante
para conocer el tipo de educación que se está impartiendo?
o ¿Mejorará el nivel de conocimiento de los estudiantes al utilizar
una aplicación para ser evaluados?
o ¿Se logrará mayor interés de parte de los padres de familia sobre
el aprovechamiento de sus hijos?
Justificación e Importancia
La educación actual demanda de mayor actividad tanto del
docente como del estudiante; con dichas actividades se pretenden
enfocar al desarrollo de destrezas y capacidades que se verán
reflejadas en los niveles de conocimientos alcanzados al final de un año
lectivo pero que paulatinamente deben ser evaluados, reportando a sus
representantes y conservando los monitoreos continuos de su
aprendizaje.
10
En la medida en que se proponga un sistema de educación que
presente metas alcanzables de mejoramiento docente y oportunidades
de desarrollo profesional, estos se sentirán estimulados a tratar de
lograrlas y alentados cuando las esferas de sus vidas enfoquen a un
progreso basado a un buen desenvolvimiento.
Los docentes afianzados y confiados por el tipo de estudiantes que
formaran al terminar un año de estudio. Mejorará su metodología y
capacidad en relación a sí mismo, a sus roles, el contexto de la escuela
y sus aspiraciones de carrera.
Al contar con una herramienta pedagógica automatizada el
docente llevara el control de su grupo de trabajo que permitirá reportar
de manera oportuna a representantes y padres de familia de los
estudiantes a su cargo. La institución con la ayuda de la tecnología
permitirá un avance en su metodología y por ende un mejor
desenvolvimiento en las labores.
El padre de familia o representante legal está en la obligación de
controlar el desarrollo del niño para conseguir con la guía del docente el
explorar el mayor potencial de aprendizaje del estudiante orientarlo a
metas que se deben fijarse y ayudar a que se cumpla dicha meta.
Como meta este proyecto es apoyar grandemente en afianzar de
forma automática y tecnológica el desarrollo de estrategias que el
profesor utiliza como parte de su labor, en cuanto que la Misión del
mismo busca no solamente formar profesionales que sean excelentes
en el campo de su especialidad, sino además lograr en ellos el
desarrollo de ciertas habilidades, actitudes y espíritu investigativo.
11
En un mundo cambiante y de fuerte uso de la tecnología en
cualquier ámbito, requiere desarrollar nuevas facultades, una nueva
responsabilidad personal, la posibilidad de vivir y trabajar unos con otros
según las nuevas formas y ser sensible ante las demandas del mundo
que nos rodea.
La preocupación por la calidad de educación no constituye un
problema nuevo ni un problema más. Estamos, sin embargo, ante un
nuevo modo de preguntarnos por las realidades y problemas de la
educación, por lo que no sólo se requiere de acciones de naturaleza
diferente a las tradicionales sino de un verdadero cambio en la
comunidad académica.
La importancia de cualquier acto de aprendizaje, es que debería
sernos útil en el futuro debería no sólo llevarnos a algún lado, sino que
también permitirnos más adelante avanzar de una manera más fácil en
la carrera profesional que el estudiante elija.
El docente tutor encargado de guiar a un año básico especialmente
en séptimo de básico se convierte en su principal juez a la hora de
entregar un reporte de aprovechamiento al término de la básica inferior.
El reporte final de este año se convierte en una carta de
presentación para ingresar el cualquier institución en la que decida
seguir sus estudios de la básica superior y porque no más adelante será
un buen estudiante en bachillerato y profesional en cualquier área en la
que se desempeñe.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Revisando los proyectos de Pre- Licenciatura en la Biblioteca
General de la Universidad de Guayaquil y biblioteca de la Facultad de
Filosofía, no existe tema parecido al planteado “La evaluación de la
docencia en la Educación Básica” el mismos que será implementado en
La Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia” enfocado para el
séptimo año de básica en el periodo 2013 – 2014.
Por lo tanto este proyecto educativo presenta originalidad y es
factible. Sujetándose a la ley orgánica de educación Superior Título V
capítulo II artículo 101, donde se establece las sanciones
correspondientes por plagio de tesis, investigaciones o trabajos para
obtener calificaciones o títulos.
La presente investigación se fundamenta con el análisis de
diversas teorías que permiten al docente una mejor orientación sobre las
técnicas y metodologías para desarrollar una hora de clase; lo que
conllevará a un mejor resultado a la hora de medir su aprovechamiento.
13
Fundamentación Teórica
1. La informática:
Ciencia que estudia las técnicas que permite el tratado de la
información y de optimización de tareas con la ayuda de un sistema
informático. Esta asignatura ha ocupado en el último siglo una gran
parte en el campo de aprendizaje y en la sociedad en general; las
herramientas informáticas permiten realizar tantos trabajos a la vez.
A la informática MSc. Francisco Moran. (2008) la define como:
“La ciencia que estudia los procedimientos y técnicas que tienden a
reducir o suprimir la intervención humana de diferentes actividades
de la información, para realizarlas de una manera sistematizada y
veloz, a través del computador u otros medios. (pág. 4).1
Esta ciencia está orientada al estudio del uso, manipulación de la
computadora y sus herramientas con el objetivo de agilizar las tareas,
compartir datos de forma rápida y optimizar el tiempo en las labores
estudiantiles y profesionales respectivamente. Considerada además
como una herramienta indispensable en toda empresa.
1Informática. Autor Ing. Francisco Morán. Año 2008. Definición de la informática
14
2. Objetivos de la informática
o Desarrollar nuevas tecnologías relacionadas con el computador.
o Desarrollar nuevas metodologías para automatizar el
procedimiento de la información.
o Desarrollar aplicaciones (programas).
o Ejecutar funciones que el hombre no puede realizar.
o Obtener seguridad en el desarrollo de las tareas.
3. Campos de aplicación de la informática
A la hora de enumerar los campos en los que se utiliza la
informática nos tomarían tanto debido a que el área de utilización
abarca hoy en día todos los ámbitos tanto laborales, educativos
como científicos pero entre estos tenemos a los siguientes
ambientes:
a. En el área Administrativa: por medio de usos del paquete
de ofimática es indispensable llevar la documentación de
manera digital para agilizar el trabajo que hoy demanda de
mayor volumen de información y requiere de actualización de
datos de manera frecuente.
15
b. En la toma de decisiones: para demostrar de forma gráfica
datos que ayudan a tomar decisiones acertadas en un
ambiente de trabajo.
c. En la educación: en este campo es indispensable el uso de
la tecnología porque ayuda al estudiante a desarrollar su
capacidad tanto de análisis como de investigación y al
docente a hacer sus clase más dinámicas y a atraer la
atención de sus estudiantes por medio de la interactividad en
todas las asignaturas en las que se desea aplicar el usos de
programas destinadas para una actividad correspondiente.
d. En la Navegación: se utiliza para identificar las situaciones
geográficas por medio de usos de satélites y cabinas de
mando para monitores de acciones en altamar.
e. En la Aeronáutica: para controlar el tráfico aéreo a través de
las cabinas de mando, para identificar el tiempo en que se
ejecutan los vuelos y en la presentación de proyecto por
medio de simuladores de vuelos por rutas deseadas.
f. En la Ciencia: en el uso de aparatos que permiten obtener
resultados rápidos y certeros de estudios realizados a
fenómenos o entes de una investigación.
g. En el transporte urbano: para llevar un registro de las
unidades según sus propietarios y de forma especial porque
existe sistema que ayudan a reconocer el estado actual de su
vehículo.
16
h. En la industria: tareas tales como la soldadura por puntos en
la carrocería de automóviles o la pintura de pistola, son
ideales para los robots industriales.
i. En la vigilancia: para identificar de forma rápida datos de
vehículos su estado en incluso para reconocer los últimos
movimientos en cuanto al dominio de los mismo. En cuanto al
cuidado de la ciudadanía en general con el usos de la
computadora permite dar información a cualquier parte de
mundo de forma instantánea de esta manera se agilita el
servicio de guardia tanto en instituciones públicas como
privadas.
j. En el campo de la medicina: para elaborar diagnósticos
certeros, para el uso de aparatos de radio imágenes y demás
máquinas en el centro de salud que de acuerdo a la demanda
y los problemas de salud ayudan a una mejor la atención al
público que cada día demando de mayor prontitud un
resultadas de estudio realizados.
4. Importancia de las Tecnologías Informáticas
Nuestro gobierno se trazó como línea de trabajo elevar el nivel
del conocimiento, evidenciándose en la puesta en marcha de los
programas de cambio en las estrategias de enseñanza; en este
proceso de formación integral, donde todos hemos tenido la
oportunidad de beneficiarnos y a todos la posibilidad de superación a
abierto nuevos horizontes, aquellos que un día la inexperiencia y
17
otras circunstancias hicieron que abandonara sus estudios hoy
cursan estudios universitarios jugando estos un rol protagónico.
La educación es una herramienta esencial en la materialización
de las reformas que será necesario implementar en el área de los
recursos humanos.
5. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Están transformando la sociedad para convertirla en una sociedad
de la información y el conocimiento en la que estamos comenzando a
desenvolvernos.
Esta presenta algunas características diferenciadas respecto a
los modelos de las sociedades anteriores, la aparición y desaparición
de nuevos sectores laborales, la potenciación de una infraestructura
tecnológica, la sustitución de los sistemas de producción mecánicos
tanto social como desde una posición técnica, la interactividad, la
complejidad, la inmediatez de productos y resultados, la flexibilidad
del trabajo, la inestabilidad laboral, y el girar en torno a los medios de
comunicación y más concretamente de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación como lo comenta Herminia Azinián. 2009
y nos dice que: “Los cambios tecnológicos y sociales de los últimos
18
años han producido un fuerte impacto en los ambientes educativos”.
(Pág. 9)2.
De acuerdo a los cambios que la sociedad exige se pretende que
el docente desarrolle también sus habilidades para incorporar a su
forma de brindar su pedagogía con la guía de una herramienta
didáctica como lo es el uso de las TIC.
6. Las TIC en la educación
La ventajas que nos ofrece el usos de las tic son varias pero en
especial mencionamos dos: Las asociadas a la flexibilidad del tiempo
y el espacio porque permiten ahorrar tiempo y mejorar la economía al
evitar el desplazamiento especialmente en el campo de la
comunicación.
Por otra parte el uso de la tecnología permite la actualización de
conocimientos y un seguimiento a las labores tanto de estudiantes
como de docentes dentro de un campo de trabajo. Ayudan a la
autoeducación.
La educación en todos los niveles debe hacerse frente a los
desafíos que presentan las transformaciones socioculturales en cuyo
2Las Tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. Herminia Azinián. 2009.
Usos de la Tic
19
principal características es el uso de las TIC en casi todas las
actividades, tanto en ambientes públicos como privados.
7. Computador
Máquina electrónica capaz de ingresar, procesar, presentar y
guardar información de forma automática en los dispositivos
designados por el usuario.
Dispositivo que sirve de apoyo en la labores tanto estudiantiles y
profesionales en la mayor partes de las áreas en especial donde se
necesita registrar datos y automatizar los procesos en las actividades
diarias de una empresa en general.
8. División del computador según la informática
Como lo pública en su libro el MSc. Francisco Moran Márquez la
computadora para su mejor estudio se divide de la siguiente manera:
pág.3
o Hardware: parte dura y tangible del ordenador. A este
corresponde todo la parte física lo que podemos tocar
3 Computación Educativa. Autor MSc. Francisco moran Márquez. Editor Departamento de educación a
distancia. Pág. 18.
20
o Software: la parte intangible los programas.
o Firmware: bloque de instrucciones para propósitos
específicos, grabados en la memoria de lectura y escritura
9. Software
Son instrucciones detalladas que controlan el funcionamiento de
un sistema computacional. Las funciones del software son:
o Administrar los recursos computacionales de hardware.
o Proporcionar las herramientas para aprovechar dichos
recursos.
o Actuar como intermediario entre las organizaciones y la
información almacenada.
10. Programas de Software
Un programa de software es una serie de enunciados o
instrucciones que se dan a la computadora. Este proceso de escribir
o codificar programas se lo conoce como programación y las
personas que los elaboran se los llama programadores. Existe dos
tipos de software: software de sistemas y software de aplicación.
21
o Software de sistema: es el conjunto de programas
generalizados que administran los recursos de la computadora
como los son los sistemas operativos. Son los encargados de
administrar y controlar las actividades de la computadora.
o Software de aplicación: son los programas que se aplican
para desarrollar tareas específicas. Este tipo de aplicaciones
se han desarrollado para PC, sobre todo, los procesadores de
texto, las hojas de cálculo, los paquetes de administración de
datos, los gráficos de presentación, los paquetes de software
integrados, el correo electrónico, los navegadores de web y el
groupware.
11. Lenguaje de programación
Para comunicarse con la máquina en la primera generación de
computadoras, los programadores escribían en lenguaje de máquina;
ceros y unos de código binario.
A medida que el hardware mejoró, la rapidez de procesamiento y el
tamaño de la memoria aumentaron, los lenguajes de la computadora
cambiaron de lenguaje de máquina a otro que las personas pudieran
entender con facilidad. Entre los más conocidos tenemos a:
o C y C++
o Pascal
22
o Fortran
o Cobol
o Basic
12. Otros lenguajes de programación
Moodle es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual,
un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educacional,
ya que permiten a los profesores implementar cursos virtuales para
sus estudiantes (educación a distancia o e-learning), o la utilización
de un espacio en línea que dé apoyo a la presencia (aprendizaje
semipresencial, blended learning o b-learning).
Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al
mismo tiempo que permite la conversación privada entre los
estudiantes. Este medio es ideal para llevar a cabo evaluaciones del
curso; en este caso el docente prepara una serie de preguntas y las
plantea durante la realización del encuentro con sus estudiantes.
Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden
hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los
demás compañeros .Pueden compartir ideas simultáneamente
mientras el sistema los identifica automáticamente y al finalizar
23
aparece una transcripción del encuentro. No obstante, es necesario
resaltar que estas herramientas sólo pueden ser utilizadas con el uso
del internet.
Fue creado en 2002 por Martin Dougiamas, quien era en ese
momento administrador de otro privado, WebCT, para la Universidad
Tecnológica de Curtin. La primera versión de MOODLE como
herramienta 3 apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han
aparecido nuevas versiones de forma más o menos regular.
La aparición de dichas versiones se ha visto estimulada por el
hecho de que MOODLE se distribuye gratuitamente como Software
Libre, Bajo la Denominada Licencia GNU1; es decir, sí tiene derechos
de autor pero viene con autorización para que cualquiera pueda
usarlo, copiarlo y distribuirlo, ya sea literal o con modificaciones,
gratis o mediante una gratificación.
Además cualquier usuario está autorizado no sólo a usar el
programa con cualquier propósito, sino a estudiar cómo funciona y
adaptarlo a sus necesidades, distribuir copias y mejorar el programa,
siempre que haga públicas las mejoras a los demás usuarios actuales
y potenciales.
Características de Moodle
o Presenta interfaz amigable
24
o Tiene flexibilidad para el diseño del trabajo del docente de
acuerdo a su creatividad
o Es de filosofía constructivista porque permite el avance con el
usos de herramientas de diseño y creación de actividades
interactivas que el docente podría crear par a sus estudiantes.
Moodle y el aprendizaje colaborativo
Se los puede considerar a Moodle como una de las herramientas de
vital importancia en la educación tiende a desarrollar habilidades
personales ya que requiere participación activa de los estudiantes y
tutores que nos invitan de utilizar la tecnología para un mejor
desempeño profesional.
Este sistema permite la interacción entre los diferentes participante de
un curso o pruebas a distancia. Otra de las ventajas es que permiten el
intercambio de ideas especialmente entre un tutor y un estudiante por
medio del uso del ordenador.
Moodle está enfocado a actividades como educación, charlas
virtuales, chat foros de discusión entre los diferentes actores del de la
enseñanza – aprendizaje. Esta herramienta según (Óscar Arratia
García, Diego Galisteo González, María Teresa Pérez Rodríguez,
25
Miguel Ángel Martín García-Arista. Pág. 34)4 viene clasificado de la
siguiente forma:
o Herramientas de administración. (Autentificación, autorización
a cursos, registro).
o Herramientas de distribución de contenidos (configurados
según el formato de la plataforma).
o Herramientas de comunicación y colaboración (chat, foros,
mensajería, etc.).
o Herramientas se seguimiento y evaluación (test, intercambio
de opiniones).
De esta podremos concluir que este programa brinda la oportunidad
de incorporarlo como una herramienta para mejora la de enseñanza.
Plataformas educativas
En la sociedad actual y de acuerdo a la demanda podemos encontrar
una diversidad de plataformas educativas, cada una tiene sus tipos,
4Metodología para el desarrollo de curso e línea por Óscar Arratia García,Diego Galisteo González, María
Teresa Pérez Rodríguez, Miguel Ángel Martín García-Arista en el año 2007
26
formas de aplicación según la necesidad de usuario. Dependiendo del
tipo de plataforma se podrá configurar un sistema como Moodle para
implementarlo como la que emplearemos en la Escuela Fiscal # 1
“República de Colombia”.
Plataforma Moodle.
Se lo estudia como un paquete software que permite la
interactividad una vez esté terminado el proyecto a desarrollarse, nos
ofrece un perfil muy amigable que se debe configurar según las
necesidades del usuario. Moodle una vez configura cuenta con un icono
de ayuda para socorrer los errores.
Interfaz de Moodle
La forma de comunicación entre el usuario y el computador ayuda
publicar contenidos a los estudiantes, además de permitir responder
preguntar, realizar investigaciones, etc. De acuerdo al tipo de interfaz
permiten la comunicación entre docente y estudiante.
Visión de las funciones de Moodle
Esta plataforma ofrece una variedad de herramientas que permite
según la configuración de multiusuario clasificar para accesos al
sistema con clave por categorías de: administradores, profesores y
alumnos. Esta clasificación tiene opciones según el papel que
desempeña cada ente participativo.
27
Como por ejemplo el docente podrá incluir de forma fácil la creación y
administración de contenidos de cursos en diversos formatos, publicar
cuestionarios, lecciones glosarios y tareas entre otras actividades. A los
estudiantes les permitirá el acceso a los datos publicados por los
docentes y auto prepararse con sus contenidos.
Moodle cuenta con una colección de utilidades para la configuración
y gestión de cursos; mediante esta se podrá insertar, modificar y
eliminar contenidos de un tema o curso seleccionado. En conclusión se
puede considerar a Moodle como una herramienta completa para ayuda
pedagógica en todo ambiente educativo.
13. Educación
Término utilizado para dar a conocer los valores y formar de
comportamiento de los seres humanos que de a poco se han ido
perdiendo debido a lo permisivo que es la primera sociedad a la que
pertenecemos como lo es el entorno familiar.
Se considera al docente uno de los entes encargados de formar al
niño con causes y valores que conlleva a formar un ciudadano ejemplo.
Pero hoy en día los docentes es poco los que se puede hacer debido a
que en casa los padres tiene un personalidad ya formada y una forma de
comportarse de acuerdo a como fueron educados y esto refleja en los
hijos una forma distinta a la que sus docentes les imparten en una aula de
enseñanza. Este término es definido por Rev. Gustavo Bermúdez (2008)
como:
28
La educación es la acción o conjunto de acciones
destinadas a desarrollar sus capacidades intelectuales
en una o varias áreas del conocimiento, tiene que ver
con impartir o transmitir conocimientos. Esto se hace
en diferentes maneras ya sea sistematizada,
experimental o de manera informal. (Pág. 3)5
Los conocimientos son adquiridos de dos formas empíricas y guiada.
Esta última se la imparte en los centros educativos y es esta educación la
que permite el avance de una sociedad, en la actualidad la
responsabilidad de la educación se ha acrecentado en mayor porcentual a
los centros de estudios porque se puede contar con una personal con
experiencia en diversas áreas para formar a los niños por un camino
donde ellos puede enfocar sus habilidades y desarrollar esa destrezas
para un beneficio propio.
Al hablar de una educación empírica se hace referencia a los
conocimientos adquiridos por inercia o porque al cierto personaje
descubrió un resultado pero que solo se conformó con el eso no se
enfrentó a averiguar el sentido de lo que ha surgido.
14. Evaluación
Este es un término usado para dar a conocer destrezas,
conocimientos y capacidades adquiridas durante un tiempo de
5¿Qué es educación? Rev. Gustavo Bermúdez. 2008. La educación pág. 3
29
entrenamiento, capacitación o en cierto casos para reconocer los niveles
sobre los que se debe arrancar un aprendizaje.
A la evaluación se la puede identificar como la herramienta de punto
de partida para implementar cambios y mejoras en todos los ámbitos en
las que se la aplique y de manera muy efectiva en el campo educativo.
Según Mónica Sampiere define a la “evaluación como el proceso de
razonamiento de la evidencia y la describe como una triada: cognición,
observación e interpretación. (2.008)”6
En forma general la evaluación determina la experiencia adquirida, la
interpretación de características de objetos u temas de acuerdo a los
rasgos físicos o lógicos de un estudio de forma detenida con criterio
determinante de acuerdo a la necesidad de quien la implemente.
Se podría considerar además que el ser humano está siempre en una
constante evaluación en todos los ámbitos en que se encuentre debido a
esto se ha implementado nuevas acciones e incluso adelantos
tecnológicos por la necesidad de corregir fallas que se presentan o se
observan al terminar una evaluación. En el ámbito educativo se habla
de tres fases de evaluación que van en ciclo hasta concluir con un
resultado al final de para lograr una enseñanza y de acuerdo a esto
podemos hablar de las siguientes:
6 Monitorización del progreso en el aprendizaje: Mónica Sampiere (2008)
30
15. Propósitos de la evaluación
La evaluación aunque fue diseñada para medir conocimientos y
capacidades tiene un objetivo fundamental y es mejorar el desempeño
del individuo en el área en que se desempeñe.
Todos los integrantes del área de trabajo deben estar prestos a lograr
un objetivo que es mejora su desempeño. Otros de los objetivos también
muy importantes de la evaluación es que su resultado nos permite tomar
decisiones más acertadas a la hora de emprender proyectos u tomar
caminos que nos marcarán nuestro devenir siempre en pos de una
mejora. En su esencia según Ingrid Guerra (2007)la evaluación permite:
o Comparar resultados respecto a expectativas
o Encontrar los conductores apropiados y las barreras
respectos al desempeño esperado y
o Producir panes de acción para mejorar programas y
soluciones que están siendo evaluadas par a lograr y/o
mantener el desempeño esperado, para que los objetivos
y contribuciones organizacionales pueden ser cumplidas.
(pág.11).7
7 Evaluación y Mejora Continua: Conceptos y Herramientas para la Medición y mejora del desempeño. Por.
Ingrid Guerra 2007 pág. 11
31
Los resultados de una evaluación nos orientan de forma más clara
sobre los niveles de conocimientos y las capacidades con las que
cuenta en grupo de personas a las que se ha tomado una prueba de la
forma en que se elija o según la necesidad.
16. Evaluación educativa
La forma de entender la efectividad de un aprendizaje en un tiempo
de estudio es a través de la evaluación y en caso de ser aplicada a los
niños y jóvenes en un campo educativo se la conoce como evaluación
educativa; la misma que promueve reconocer y hacer una reflexión
formal de la naturaleza valorativa que se ejerce sobre los agentes y las
acciones propios de la educación.
En el campo educativo las evaluaciones son realizadas de muy
variadas formas por ello a continuación abordaremos algunos de sus
tipos.
o Evaluación inicial: Se la aplica al inicio de un ciclo de estudio,
esta también es conocida también como la prueba de diagnóstico;
sobre la que se basa una planificación de enseñanza y nos da un
porcentual de los conocimientos que desarrolla hasta ese instante
el estudiante con el que se empieza año de estudio.
La evaluación inicial es considerada como el pilar sobre las que
se desarrollar una enseñanza aprendizaje en todos los niveles de
estudio en incluso en el ámbito laboral porque de acuerdo a las
capacidades que demuestra una persona en sus inicios se
ubican en un lugar de trabajo que luego con la experiencia y las
32
destrezas adquiridas podrán ir escalado en un mejor puesto de
trabajo.
o Evaluación procesual/ formativa: A media que se imparten
conocimientos y desarrollo de destrezas en un ciclo de
enseñanza el tutor o docente a cargo del curso debe ir
verificando, cuantificando y corrigiendo las falencias y los
avances de los estudiantes mientras dura el tiempo de enseñanza
es por esto que a esta fase se la conoce como procesual debido
a que se la aplica en el camino o mientras dure en ciclo de la
educación.
o Evaluación final/ sumativa: En este caso se toma en cuanto el
grado de conocimiento adquiridos durante el aprendizaje, esta es
aplicada al final de la fase de estudio para cuantificar el nivel de
aprovechamiento de los estudiantes.
Aunque esta no debería ser un pilar para reconocer la capacidad
y puntualizar cuantitativamente las destrezas y los conocimientos
adquiridos; se la cataloga como la herramienta que permite
suscribir un número exacto de aprovechamiento de un ciclo de
aprendizaje.
El informe final en conjunto con los valores de la prueba
procedimental y la prueba final dan cuenta sobre los objetivos
trazados en un plan de clase y de acuerdo a los porcentajes
obtenidos de este se podrá corroborar la eficacia o deficiencia de
un plan de enseñanza.
33
o Evaluación del desempeño: Se reconoce como evaluación de
desempeño cuando tomamos en cuenta el desenvolvimiento del
estudiante en un campo laboral, practico e incluso al tratarse de
una evaluación al profesor la forma en que puede llegar al
estudiante, a la aptitud con la que se enfrenta en los problemas
de su labor.
En el caso de los estudiantes la evaluación de los desempeños
serviría para confirmar los conocimientos, destrezas y técnicas
adquiridas o retroalimentar según el caso. El objetivo de toda
evaluación no es delimitar aptitudes sino más bien enfocar una
capacitación exclusiva según la necesidad luego de una
evaluación de desempeño.
17. Técnicas e instrumentos de evaluación
En primer lugar podemos decir que las técnicas e instrumentos de
evaluación son el medio por el cual nos valemos para efectuar las
evaluaciones y medir los logros alcanzados. Dentro de las formas de
evaluación se pueden enlistar las siguientes:
o Técnicas no formales: practicadas en el aula, aunque se
suelen confundirse como acciones didácticas entre ellas
tenemos a observaciones espontáneas, conversaciones,
diálogos y preguntas de exploración.
o Técnicas Semiformales: ejercicios y prácticas como partes del
aprendizaje aunque estas requieren de cierto tiempo de
preparación que pueden ser realizadas en clase o fuera de ella
como tareas.
34
o Técnicas formales: ejecutadas al finalizar una unidad de
trabajo o en un tiempo determinado. Su elaboración requiere de
tiempo y pueden ser tipo test o pruebas de ejecución.
Fundamentación Tecnológica
La sociedad cambiante exige de mayor productividad en todos los
campos tanto laborales como educativos en incluso en el hogar. La
demanda de usos de aparatos tecnológicos y digitales se ha propagado
con mayor frecuencia esto obliga a capacitarse en el uso de los mismos.
En la educación es imprescindible el uso del computador tanto en
horas de clase como para ayudar a la labor del docente, y porque no
para el organismo de control de la educación; porque es por el uso de
esta máquina que los adelantos de la educación Según Santiago Nieto
(2009) se hacen posible:
Las TIC diseñadas desde instancias superiores para la
mejora del sistema educativo, combinadas con las
demandas y necesidades de contextos particulares de
actuación constituyen la clave del éxito para una inclusión
tecnológica armonizada con los proceso de enseñanza –
aprendizaje de calidad.8
8Investigación y evaluación educativa en la sociedad del conocimiento. por Santiago Nieto Martín, María
José Rodríguez Conde 2009 pág. 33
35
Optimizan los reportes de cada institución visitada por los
directivos de la educación además que almacenan grandes volúmenes
de información. Y con ayuda de estos sistemas de almacenamiento
apoyan a la ecología. Las herramientas tecnológicas permiten además
de llevar un control sobre las actividades de los docentes.
Fundamentación Pedagógica
El uso de la tecnología en las educación se ha convertido en la
actualidad como una de las herramientas esenciales en la pedagogía
porque el docente debe actualizar sus conocimientos día a día, puede
además usarla para hacer de sus labores en el aula más interactiva y
lograr de mejor manera captar la atención y despertar el interés
investigativo en cualquier área. Esto también lo publica Herminia Azinián
(2009) y comenta que:
El pensamiento complejo combina habilidades de
pensamiento crítico con las de pensamiento creativo y con
la información en procesos orientados a la acción. Se
desarrolla cuando resolvemos problemas, realizamos
diseños (producimos nuevas ideas), desarrollamos
proyectos y cuando tomamos decisiones. Estos enfoques
centrales en los entornos didácticos con integración de
36
TIC que comprometen a los alumnos en su aprendizaje
requiere de un trabajo de indagación.” (pág. 281)9.
Las formas de compartir conocimientos en una hora de clase son de
vital importancia debido a que es de ese momento en que se comienza
a formar al estudiante. Es el docente uno de los ejemplos a seguir por
sus estudiantes es por esto que se debe tomar muy en cuenta los
deberes y obligaciones para ubicarse frente a un grupo de estudiantes.
Es por esto que a la pedagogía está muy ceñida a las
planificaciones para cada grupo de estudiantes, considerada una ciencia
que ayuda a conocer los diferentes aspectos que debemos tomar en
cuenta ala hora de tratar al estudiante.
Con la implementación de nuevas metodología pedagógicas me
van a permitir trabajar de formas interactiva, convirtiendo a los
estudiantes como seres capaces de construir su propio conocimiento.
Fundamentación Psicológica
En este campo de investigación tenemos el campo de estudio del
aprendizaje para lo cual debemos tener en cuenta el estudio de la
psicología. Esta es considerada como una ciencia que trata sobre las
9Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. Herminia
Azinián. 2009.
37
normas de conducta y los procesos mentales de los individuos en todas
las edades.
Explora los conceptos como la percepción, la atención, el
funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las
relaciones personales, la conciencia y la inconsciencia como los
comenta Carlos Monereo y Juan Pozo (2011) y nos dice que:
Todo aprendizaje, toda enseñanza, de hecho toda
actividad social, tiene lugar en el marco de una
determinada identidad nuestra identidad filtra la
información que llega a nuestro sistema cognoscente,
modela el modo en que interpretamos la realidad y
selecciona buena parte de los cursos de acción que
ponemos en marcha para enfrentar los problemas y
conflictos que nos propone el mundo. La psicología se
interesa por analizar y optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. (pág. 11).10
También podemos encontrar, especialmente en el ámbito clínico
o de consultoría, otro tipo de métodos no cuantitativos. Mientras que el
conocimiento psicológico es empleado frecuentemente en la evaluación
o tratamiento de las psicopatologías.
10
La identidad en Psicología de la Educación: necesidad, utilidad y límites Carlos Monereo y Juan Pozo
2011 pág. 11)
38
En las últimas décadas los psicólogos también están siendo
empleados en los departamentos de recursos humanos de las
organizaciones, en áreas relacionadas con el desarrollo infantil y del
envejecimiento, los deportes, los medios de comunicación, el mundo del
derecho y las ciencias forenses.
Fundamentación Sociológica
Una de las ramas de estudio e investigación para la formación del
niño es la sociología porque permite conocer los distintos
temperamentos de los integrantes de una sociedad estudiantil
encaminándose por medio del dialogo entre los interesados y debido a
la diversidad de personalidad dentro de una comunidad; esto es
comentado por Salvador Giner (2010) y nos dice:
La sociología ha intentado establecer la condición humana
proponiendo el estudio objetivo, racional y sistemático de la
realidad social. Proponer tal cosas, sobre todo en una
sociedad con las características de la moderna, es proponer
también una moral basada en la racionalidad la de las
pruebas objetivas y la reflexión abierta de los hombres
sobre su mundo colectivo. (pág. 23)11
La comunidad educativa especialmente un docente se convierte en
un sociólogo en muchas de las veces debido a que debe conocer a cada
11 Sociología: Nueva edición ampliada Salvador Giner 2010 pág. 23
39
uno de sus estudiantes para poder tratarlos cuando tiene problemas
tanto de rendimiento como de comportamiento y llegar a convertirse en
un pilar donde ellos puedan apoyarse en cualquier momento.
En el entorno educativo se precisa que el enfoque de la sociología
de la educación depende la filosofía institucional este fundamento
sociológico hace referencia a los criterios de capacitación como también
de evaluación al estudiante y por consiguiente al docente en su papel
de guía pedagógico.
Fundamentación Filosófica
De forma general se podría considerar que la filosofía está
estrechamente relacionada a todos los campos de estudio en especial
en el campo de enseñanza aprendizaje se ve necesaria la aplicación
de la filosofía porque procura guiar al hombre hacia una finalidad
personal, la misma que depende de la concepción; esto también es
comentado por María Amilburu (2012) y nos dice: “El conocimiento
filosófico se caracteriza por estar reflexiva y críticamente fundado, por
su coherencia interna y de adecuación a la realidad, y no por su
realización práctica en una determinada cultura”.( pág. 16)12
De los estudios realizados debemos tener en cuenta que todos
tienen un fin que determinan un avance en el conocimiento que supera
las teorías empleadas al inicio del mismo.
12
Filosofía de la educación : r María García Amilburu, Juan García Gutiérrez 2012 pág. 16
40
En estos avances se basa el estudio de la filosofía que se
enfrenta a retos que de acuerdo a los criterios individuales permiten
concluir luego de haber enfrentado estudio e investigaciones para
conseguir lo anhelado.
Fundamentación Legal
Constitución política de la República del Ecuador
Normativa sobre la Educación
Capitulo segundo Derechos del buen vivir
Sección quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye el
área prioritaria de la política pública y la inversión estatal, garantía en
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Este artículo hace constancia de que para la educación y la
preparación de hacia un mejor porvenir no distingue clase sociales ni
razas y que todo ecuatoriano tiene derecho a una educación digna. Y
además que es obligación del estado brindar oportunidades a mejorar
sus formas de vivir.
41
Art. 27.- la educación se centrara en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, EL marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia incluyente y diversa de
calidad y calidez; impulsara la equidad de género, justicia y la
solidaridad y la paz; estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura
física, la iniciativa individual y comunitaria, y le desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. Le educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, el constituye un eje estratégico par a
el desarrollo nacional.
Las nuevas políticas de gobierno tiene trazadas metas de brindar
una educación de calidad permitiendo que todos los ciudadanos tengan
acceso a un centro de estudio.
Art. 28.- la educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizara el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico bachillerato o su
equivalente.
El derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que comprende. El estado promoverá el
dialogo intercultural entre sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se
desarrollara en forma escolarizada y no escolarizada. La educación
pública será universal y laica en todos sus niveles y gratuita hasta el
tercer nivel de educación superior inclusive.
42
Con respecto a lo expuesto en el artículo anterior acotamos que la
educación en el Ecuador es un derecho de todo ciudadano
independientemente de la religión a la que pertenezca y está enfocada
para todos los niveles de estudio al que se puede acceder.
Art. 29.- el estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o
sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijos una
educción acorde con sus principios, creen y opciones pedagógicas.
Haciendo referencia a este artículo comentamos que el enfoque de
la educación y la decisión del estudio de los ciudadanos que a libre
criterio de los representantes de los estudiantes dependiendo de la
lengua en la que desean estudiar.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del
conocimiento para alcanzar los objetivos del régimen de
desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar
la investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes
ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, al
sumak kausay.
43
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en
el marco de lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del
respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los
conocimientos ancestrales.
5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.
Es competencia del estado el promover e impulsar a la investigación
científica y el desarrollo tecnológico con el fin de mejorar la estabilidad
del país.
Art. 388.- El Estado destinará los recursos necesarios para la
investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación, la
formación científica, la recuperación y desarrollo de saberes ancestrales
y la difusión del conocimiento.
Un porcentaje de estos recursos se destinará a financiar proyectos
mediante fondos concursales. Las organizaciones que reciban fondos
públicos estarán sujetas a la rendición de cuentas y al control estatal
respectivo.
44
Variables de Problema
Variable Independiente:
o Control informático ON LINE
Variable Dependiente:
o Evaluación al estudiante y al docente
Operacionalización de las variables
Cuadro # 2
Variables Dimensiones Indicadores
Independiente:
Control
informático ON
LINE
o Calidad
o Estrategias
o Estimulación
o Capacitación
o Asociación de temas estudiados.
o Reconoce beneficios del tema tratado.
Dependiente:
Evaluación al
estudiante y al
docente
o Aprendizaje
o Asimilación
o Interés
o Respuestas rápidas
o Análisis personal
o Acepta la Autoevaluarse
Fuente: Autores del Proyecto Elaboración: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Crespo Desiderio
45
Definiciones Conceptuales
Asimilación: determinación que hace referencia a la comprensión de lo
que se analiza e incorporación de los conocimientos nuevos a los que
ya se poseían.
Ciencia: conjunto de conocimientos desarrollados y aplicados durante
una etapa de análisis e interpretación de resultados que luego que se
han dado a conocer y se convierten en objetivos logrados por los
integrantes de un plan, proyecto o en una sociedad completa.
Computadora: es una máquina electrónica que recibe y procesa datos
para convertirlos en información útil los mismo que podran ser
almacemados para su posterior uso.
Educacion: es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas
materias y adquiere conocimientos. Por medio de la educación, es que
sabemos como actuar y comportarnos en sociedad.
Evaluacion: proceso aplicado en un tiempppo determinado con elll fin
de cuantificar el nivel de conocimientos del individuo que se somete a la
misma. Su veracidad podria variar dependiendo de las circuntancias en
las que se aplique.
El holístico: apreciar las cosas en su totalidad desde su inicio hasta su
fin de forma integrada.
46
Informática es una ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas,
con el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en
formato digital.
Moodle: plataforma virtual para ayuda del aprendizaje que cuenta con
herramientas que agilitan el trabajo del docente.
Periférico:Dispositivo exterior conectado a un ordenador, que no forma
parte de la unidad central de memoria y de tratamiento, y que sirve para
la entrada y la salida de información, como la pantalla, el escáner o la
impresora.
Profesor: docente o enseñante es quien se dedica profesionalmente a
la enseñanza, especializado en una determinada área de conocimiento,
asignatura, disciplina académica, ciencia o arte.
Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos
generales o específicos de la materia que enseña, parte de la función
pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el
alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.
Sociedad:agrupación de individuos que se produce tanto entre los
humanos (sociedad humana -o sociedades humanas, en plural-) como
entre algunos animales (sociedades animales)
Tecnología: corresponde a un grupo de conocimientos técnicos,
ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y
servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente.
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
En este apartado nos referimos a los procesos mediantes los cuales
se llevará a cabo la investigación necesaria para despejar la hipótesis
sobre los problemas de rendimiento en una institución educativa como
lo es la Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia” de la Ciudad de
Guayaquil.
Como punto de partida para el desarrollo de la investigación
debemos seleccionar el tipo de metodología a seguir en la investigación;
para esto recordemos que la metodología es conocida también como el
conjunto de procedimientos utilizados para alcanzar objetivos que rigen
las razones por las que se implementa un proyecto, una investigación
científica, una exposición, o tareas que requieran habilidades,
conocimientos o cuidados específicos.
No debe llamarse metodología a cualquier procedimiento, ya que es
un concepto que en la gran mayoría de los casos resulta demasiado
amplio, siendo preferible usar el vocablo método.
48
De acuerdo al tipo de metodología que utilicemos dependerán los
resultados de una investigación que siempre tiene un fin en provecho
de un individuo o una persona. En este tema nos comenta Víctor Díaz
Narváez. (2009) y dice:
El proceso de investigación no se da en un vacío, por el
contrario, se produce en un contexto donde existen múltiples
influencias que es necesario desentrañar en el camino de la
obtención de la verdad, del surgimiento de un nuevo
conocimiento. (Pág. 22)13
A referirnos al de la investigación hacemos énfasis a los procesos a
seguir para lograr los objetivos de mejora de rendimiento y utilización de
un sistema ONLINE motivos por los que se empezó la investigación de
este tema de proyecto.
Modalidad de la investigación
Para llevar a la práctica el desarrollo de esta investigación sobre
la evaluación del docente en la educación básica por medio de la
evaluación a los estudiantes de séptimo año de básica de la Escuela
Fiscal #1 “República de Colombia” hemos decidido aplicar dos
modalidades que ayudarían a resolver las hipótesis planteadas al inicio
de la investigación. Estas metodologías son las siguientes:
13
Metodología de la investigación científica y bioestadística: para médicos... Escrito por Víctor Díaz Narváez
pág. 22. 2da edición editores 2009
49
Proyecto factible: considerado así por ser el punto de partida para la
investigación, recomendación e implementación de la aplicación de
control informático ON LINE. Este tema de proyecto fue aprobado por
la universidad de estatal de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación. Además cuenta con el apoyo de las
autoridades de la institución en la que está proyectada la
implementación.
El objetivo que se persigue con este proyecto no se enfoca más
que en el mejoramiento del aprovechamiento del estudiante y con esto
apoyar la labor del docente que día a día necesita de nuevas formas de
atraer la atención y el interés de sus dirigidos a favor de un
aprendizaje con buenas bases de adquisición y desempeño.
Investigación de campo: permite obtener nuevos conocimientos en el
campo de la realidad social. (Investigación pura), o bien estudiar una
situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).
Este tipo de investigación es también conocida como
investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se
encuentra el objeto de estudio. Ello nos permite tener los
conocimientos del problema más a fondo, poder manejar los datos con
más seguridad y soportar diseños exploratorios, descriptivos y
experimentales, creando una situación de control en la cual manipula.
Por tanto, es una situación provocada por el investigador para introducir
determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el
50
aumento o disminución de esas variables y sus efectos en las conductas
observadas. El uso del término investigación de campo es bastante
coloquial pues es empleados en todos los tipos de investigación en
contacto directo con el área sujeto de estudio.
Tipos de investigación
Dentro de las decisiones para la selección delos tipos de investigación
acordamos que para el desarrollo de este proyecto aplicamos la
investigación descriptiva, investigación explicativa e investigación
experimental. Sin embargo a la hora de seleccionar el tema teníamos
claro que debemos enfrentar a seguir alineamiento que no permitan
obtener resultados esperados.
Investigación descriptiva.- corresponde a una investigación que
permite describir los datos del campo al que se investigadas sus
causas y consecuencias especialmente enfocadas en este caso al
rendimiento del estudiantes y la labor del docente sujetos de esta
investigación.
Estable los ambientes tanto externos como internos dentro el
ámbito en el que se desarrolla. Además una investigación descriptiva
nos ayuda a seleccionar el tipo de herramientas tanto físicas como
tecnológicas que vamos a necesitar para la recolección de datos a la
hora empezar nuestra investigación. Este caso utilizaremos una
encuesta dirigida los cuatro entes: estudiantes, docentes, directivos y
padres de familia en general.
51
Como lo publica José Yuni, Claudio Urbano en su
libro técnicas para investigar en la que nos describe
que la investigación descriptiva se requiere de una
adecuada caracterización del fenómeno. Cuando
requiere precisar la información y/o verificar la
exactitud de descripciones anteriores. (pág. 16 2006)14
Haciendo énfasis a la información anterior podemos acotar que la
investigación descriptiva orienta a fijarnos en cada uno de los detalles
que debemos darnos cuenta para tener un informe más o menos
certero en la culminación de la investigación; porque describe detalles
que nos sirve como punto de apoyo para una conclusión no lejana a la
realidad circundante.
Investigación Explicativa.- corresponde la formas en que podemos
dar a conocer los problemas que se origina la falta de herramientas
tecnológicas el escaso usos de las TICS en el campo laboral del
docente.
Este tipo de investigación intenta dar a conocer la naturaleza del
problema de bajo rendimiento y por medio de la misma poder
compartir los beneficios que brinda incluir a estas como una forma de
dar clases y llevar el control de rendimiento de los estudiantes en el
año lectivo.
14
Técnicas Para Investigar 2 By José Yuni, Claudio Urbano Editorial Brujas año 2006 pág. 16
52
Investigación Experimental: después de una análisis de los tipos
investigación hemos decido también incluir este tipo de investigación
por ser un proyecto nuevo en la institución que con la aprobación del
director de la institución nos permitirá ejecutar pruebas de
funcionamiento de la aplicación de control informático ON LINE para
luego presentar un informe de los beneficios que se refregarían en el
mejoramiento del rendimiento estudiantil.
Población y Muestra
Población
En la determinación de las unidades de investigación sujeto estudio
de este proyecto se llevar a cabo en el séptimo año de básica inferior
de la Escuela Fisca # 1 “República De Colombia” de la Ciudad de
Guayaquil, provincia del Guayas, Institución Educativa que está al
servicio de la niñez desde mayo del año 1953 hasta la actualidad.
La mencionada institución cuenta población educativa de 998 entre
estudiantes, padres de familia, personal administrativo y docentes;
como consta en el siguiente Cuadro nº 4; en que tenemos expuestos
los integrantes de la comunidad educativa los mismos que más
adelante los nombraremos como estratos de la investigación.
53
Cuadro # 3
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Para la implementación de una investigación debemos tener siempre
presente el tipo de población a la que vamos de tratar es por esto que.
Teresa Icart Isern y Anna M. Pulpón autores del libro como elaborar y
presentar un proyecto de investigación, una tesina (2007)” y una tesis
nos define a la población como: “La población que se desea estudiar; se
trata de personas, historias clínicas, centros de salud. Etc… que tiene
características que son deseables para nuestro estudio. El conjunto de
todos los individuos se los defino como El Universo. Pág. 108.15
Al tener claro el campo en él se enfoca la investigación formaremos un
subconjunto de población que se hace referencia como la muestra en
base a la cual se fijaran los porcentajes de los estratos a formar parte de
nuestra investigación; los mismos que serán: estudiantes, padres de
15
Cómo elaborar y presentar un proyecto de investigación, una tesina y una tesis By M. Teresa Icart Isern y
Anna M. Pulpón Segura (coords.) Eva M. Garrido Aguilar y Pilar Delgado Hito pág. 108 año 2007
Estratos Población total
Autoridades 2
Docentes 16
Estudiantes 517
Representante legal 453
Total 988
54
familia, autoridades y docentes respetivamente. En el Cuadron°3
podremos observar la cantidad de población total de la institución en
base a la que tomaremos nuestra muestra.
Muestra
La imposibilidad de estudiar toda una población nos lleva seleccionar una
muestra la misma que hace referencia a una parte de la población. La
Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia” cuenta con 517 estudiantes
desde primero a séptimo Año de Educación básica; cuenta con doce
docentes titulares, cuatro docentes contratados.
El séptimo año de básica población la que se pretende incorporar a
colaborar con la implementación de esta aplicación cuenta con un total de
70 estudiantes distribuidos en dos paralelos respectivamente dos tutores
uno por cada paralelo, tres docentes: uno de computación, educación
física y otro para lengua extrajera, 64 representantes legales y el
responsable del normal funcionamiento de la educación como lo es el
director de la institución.
Para seleccionar a este subconjunto aplicamos la siguiente fórmula:
= 285.75= 286
n= ____N_______
E2 (N – 1)+1
n= ____998______
0.052 (998– 1)+1
55
A continuación describimos el significado de las letras usadas en la
fórmula:
n= tamaño de muestra
N= población
e= error admisible (0.05)= error permitido por el investigador
Luego que hemos aplicado la fórmula para obtener el porcentual de la
muestra de cada uno de los estratos a investigar. Debemos orientarnos a
determinar el porcentual de los estratos a investigar para esto hemos
decidido trabajar con el tipo de muestreo probabilístico de:
Selección aleatoria estratificada: en esta fase se identifica los estratos
de la población heterogénea conformada por autoridades, docente,
estudiante y representante de la institución este muestreo corresponde a
una investigación probabilística y se pueden ubicar a la cantidad de los
estratos para ser investigados siguiendo la fórmula de acuerdo a la
fracción muestral:
Aplicación de fórmula:
F= frecuencia de los estratos a investigar
N= población
n= muestra
F = n N
F = 286 0.28 988
56
Porcentual de estratos que interviene en la investigación según la fórmula del muestreo
Autoridades: ____286* 2= 0.57 = 1 998 Docentes: ___286__* 16= 4.58 = 5 998 Estudiantes: ____286____* 517= 149.15 = 149 998 Representantes: ____286___* 453= 130.81 = 131 998
Cuadro #4
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Técnicas de la investigación
Para llevar a cabo una investigación se debe seleccionar los
técnicas sobre las cuales se basa la recolección de datos del campo al
que va digerida la investigación para esto tenemos las siguientes
técnicas de investigación:
Estratos Frecuencia %
Autoridades 1 0.69
Docentes 5 1.74.59
Estudiantes 149 52.09
Representante legal 131 45.80
Total 286 100%
57
La Observación: técnica que consiste en observar atentamente el
fenómeno (estratos de esta investigación), hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis. Es un elemento
fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos.
La entrevista: técnica de recopilación de información mediante una
conversación profesional, con la que además de adquirirse información
acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista
educativo.
Los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del
nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la
misma. Según: Rafael López Cubino, Elena González Briones, Begoña
López Sobrino (2009) “A la entrevista la definen como un dialogo entre
dos personas, que no es un dialogo espontaneo, sino más bien
interesado, que parte de un acuerdo entre las dos personas que tienen
propios intereses y expectativas”. (pág. 28).16
Esta técnica de recopilación de información debe ser planificada y con
el buen visto de la persona a la que se le va a entrevistar. Es importante
que las preguntas que se hagan durante la entrevista tengan su previa
elaboración y siempre en base al tema de la investigación.
16
La entrevista y la crónica. Proyecto Mediascopio Prensa. La lectura de la prensa escrita en el aula. Escrito
por Rafael López Cubino,Elena González Briones, Begoña López Sobrino. Pág. 26
58
La encuesta: técnica de adquisición de información de interés
sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través
del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto
seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee
previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención
directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.
El cuestionario: instrumento empleado tanto para la observación,
para la encuesta como para la entrevista. En el cuestionario se formula
una serie de preguntas que permiten medir una o más variables.
Posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los
mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las
valoraciones subjetivas de éste.
Procedimiento de la investigación
En el desarrollo de este proyecto hemos tenido que acceder a
diferentes medios de información tanto físicos como bibliográficos. En el
primer caso luego de la aprobación de tema del proyecto planteado en
ala Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil; se confirmó el
permisos de realización con el director de la Escuela Fiscal # 1
“República de Colombia”; lugar donde se presenta el problema ente de
esta investigación.
59
En el caso de las fuentes bibliográficas nos referimos a los textos,
links electrónicos e investigaciones que nos han servido de orientación
para desarrollar de este tema.
La investigación de la problemática del proyecto ha sido
desarrollada tomando en cuenta los siguientes pasos:
1. Selección del tema de proyecto, esto se planteó debido a criterios
personales obtenidos mientras realizábamos las prácticas de
labor comunitaria, razón por la que se estudió y planteo el
problema.
2. Planteamiento del problema, en este apartado redactamos de
forma clara y precisa los motivos, causa y consecuencias por los
que se inició la implementación de este proyecto.
3. En el marco teórico, exponemos los estudios y criterios tanto
personales como de especialistas sobre las dos variables que se
declaran como ejes sobre los que se fundamenta el desarrollo del
tema. En esta parte redactamos los fundamentos sobre los que
se basa el estudio de casos planteados, haciendo relación a
estudios realizados con casos similares y teorías redactadas y
que determinamos oportunas citarlas en este capítulo.
4. Metodología, en este capítulo seleccionamos el tipo de
investigación a implementarse para el desarrollo del tema, la
población y la muestra sobre la que se recopilara información,
para presentar un análisis de mayor confiablidad empleando
técnicas de acuerdo al tipo de población y al temas a tratar.
60
Diseño y preparación de las herramientas a usar para la
recolección de datos.
5. Encuestar a los estratos seleccionados en el muestreo para le
recolección de la información que ayudaran a plantear objetivos
reales y sistemáticos para certificar y afianzar las labores
realizadas para llevar a cabo la ejecución de la aplicación.
6. Análisis e interpretación de resultados, este capítulo de da lugar
una vez que se lleva a cabo la recolección de datos, los mismo
que lo obtuvimos a través de una encuestas para cada uno de los
estratos de le investigación.
7. Conclusiones, corresponde a la interpretación de los datos
obtenidos de la encuesta de campo para dar a conocer los
porcentajes de los estudios realizados.
8. Elaboración de la propuesta, redacto los objetivos, la importancia,
fines para los que fue elaborada y sus características de
funcionamiento de la aplicación de control informático ON LINE
Recolección de información
Para llegar al campo de investigación se plantearon el cuestionario
de preguntas de la encuesta a nuestra tutora, para luego de su
aprobación contar con una material concreto y fines definidos iniciar
nuestra investigación.
61
Una vez con las encuestas listas nos acercarnos a las autoridades
y docentes de la institución a solicitarles se nos permita llevar a cabo la
investigación; la misma que estaba enfocada para: autoridades,
Docentes, Estudiantes y Representantes legales.
Todo esto con el objetivo de dar a conocer a los miembros de esta
comunidad la importancia de utilizar las herramientas de las TICs en pos
de mejora de la educación.
Además de las encuestas especialmente para las autoridades
utilizamos una técnica de entrevista con un cuestionario de preguntas
que nos permitió llevar a cabo los objetivos trazados en la
implementación de la investigación.
Luego de la obtención de la información de procedió a tabular las
respuestas de la encuesta, a elaborar Cuadros estadísticos en base a
cada una de las pregustas con sus respectivas repuestas y una
detallada tabla que visualiza los datos obtenidos.
Después de tener un los datos totales de las respuestas de las
encuestas procedimos a establecer conclusiones y recomendaciones
tomando en cuenta teorías y estudios científicos que nos ayudan a
certificar nuestro criterio en base a los resultados obtenidos durante la
investigación sobre el usos de las herramienta tecnológicas en la
educación podemos concluir que la presente investigación nos orienta
aun mas a seguir con el desarrollo del proyecto en beneficio de la
construcción de una educación con calidad con la ayuda de una
62
herramienta que permita avanzar en la educación de forma más segura
y con mayor aceptación de parte del estudiantado..
Criterios para elaborar la propuesta
Para dar solución al problema planteado describimos los aspectos
generales y específicos que tomaremos en cuenta para dar una solución
al problema:
o Titulo
o Justificación
o Fundamentación
o General
o Específicos
o Importancia
o Ubicación sectorial y física
o Factibilidad de la propuesta
o Descripción de la Propuesta
o Guías de usuarios
o Aspectos legales
o Aspecto psicológico
o Aspecto sociológico
o Visión
o Misión
o Beneficiarios
o Impacto social
o Conclusión
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA
FISCAL “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
1) ¿Cree Ud. Que el uso de las TICs en las horas de clase motivará de
mejor manera a los estudiantes y docentes en la jornada de estudio?
Cuadro # 5
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
64
Gráfico # 1
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: La Autoridad de la institución estuvo en un 100% muy de
acuerdo que el usos de las Tics mejoraría el aprendizaje de los
estudiantes del campo académico que dirige razón por la que nos
permite la implementación de esta aplicación.
100%
0%0%0%0%0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
65
0%
100%
0%0%0%0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
2) ¿Estaría Ud. De acuerdo que los estudiantes las realicen ciertas
evaluaciones por medio de un sistema informático?
Cuadro # 6
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Gráfico # 2
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: después de esta encuesta podemos concluir que el directivo
de la institución estuvo en un 100% de acuerdo que ciertas evaluaciones
se las realice con la ayuda de un sistema informático.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 1 100
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
66
0%
100%
0%0%0%0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
3) ¿Cree UD. Que las notas de aprovechamiento entregadas
continuamente mejoraría el aprendizaje del estudiante?
Cuadro# 7
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 3
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: realizada la encuesta se puede concluir que el Director de la
institución estrato al que fue encuestado está de acuerdo con que el
entregar las notas más continuamente mejorara en aprovechamiento.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 1 100
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
67
4) ¿Considera muy bueno que el rendimiento de los estudiantes de ciertas
evaluaciones sea publicado en el sitio web de la institución?
Cuadro # 8
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Gráfico # 4
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: los resultados de la encuesta nos dan como conclusión que la
autoridad de la institución está en un 100% de muy de acuerdo con que
el rendimiento de los estudiantes sea publicado en el sitio web.
100%
0%0%0%0%0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 100
De acuerdo 0 0
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
68
5) Estaría Ud. De acuerdo en capacitar a los docentes sobre el uso de
las TICs en las horas clase y para publicar evaluaciones en el sitio
web?
Cuadro # 9
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 5
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: la encuesta nos dan como conclusión que la autoridad de la
institución está en un 100% de muy de acuerdo en capacitar a los
docente para manejar en sitio web y utilizar las tics en las horas clases.
100%
0%0%0%0%0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 100
De acuerdo 0 0
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
69
6) ¿Recomendaría Ud. A los representantes legales de los estudiantes
acceder al sitio web de la institución para verificar notas de sus
representados?
Cuadro # 10
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 6
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: los resultados la autoridad de la institución está en un 100%
de muy de acuerdo recomendar a los padres de familia y representantes
legales que accedan al en sitio web a verificar las notas de sus
representados.
100%
0%0%0%0%0%
Frecuencia Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 100
De acuerdo 0 0
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
70
7) ¿Cree Ud. Que el uso de las TICs está siendo bien utilizado por los
estudiantes?
Cuadro # 11
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 7
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: como conclusión de la encuesta realizada a la autoridad de la
institución podemos decir está de acuerdo que los estudiantes están
utilizando bien las tics en la educación actualmente.
0%
100%
0%0%0%0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 1 100
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
71
8) ¿Considera Ud. Que la mayor parte de representantes legales tendrán
los conocimientos del uso de las TICs?
Cuadro # 12
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 8
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: con esta encuesta realizada a la autoridad de la institución
podemos decir está de en desacuerdo que la mayor parte de los
representantes legales tengan conocimiento de uso de las TICS en la
educación.
0%0%0%
100%
0%0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 0 0
De acuerdo 0 0
indiferente 0 0
En desacuerdo 1 100
Muy en desacuerdo 0 0
Total 1 100%
72
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
FISCAL “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
1. ¿Cree Ud. Que el uso de las TICs en las horas de clase motivará de
mejor manera a sus estudiantes en la jornada de estudio?
Cuadro # 13
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 3 60
De acuerdo 1 20
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 20
Total 5 100%
73
Gráfico # 9
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: con esta encuesta realizada a los docentes de la institución
podemos concluir que en un 60% están muy de acuerdo en que el uso
de las TICs ayuda a motivar el aprendizaje del estudiantil.
60%20%
0%
0% 20%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
74
2. ¿Estaría Ud. De acuerdo que ciertas evaluaciones para los
estudiantes las realicen por medio de un sistema informático?
Cuadro # 14
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 10
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: en respuesta a la encuesta realizada a los docentes de la
institución podemos concluir que en un 60% están muy de acuerdo en
que los estudiantes sean evaluados por un medio informático con un
20% de acuerdo y un 20% en desacuerdo.
60%20%
0% 20%
0%0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 3 60
De acuerdo 1 20
indiferente 0 0
En desacuerdo 1 20
Muy en desacuerdo 0 0
Total 5 100%
75
3. ¿Cree UD. Que las notas de aprovechamiento entregadas
continuamente mejoraría el aprendizaje del estudiante?
Cuadro # 15
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 11
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: con la encuesta realizada a los docentes de la institución
podemos concluir que en un 20% están muy de acuerdo la entrega de
notas continuamente mejoren en aprendizaje, el 40% estuvo de
acuerdo, el otro 20% le fue indiferente, y el 20% restante estuvo muy en
desacuerdo.
20%
40%
20%
0% 20%
0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 20
De acuerdo 2 40
indiferente 1 20
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 20
Total 5 100%
76
4. ¿Publicaría Ud. Las notas de rendimiento de ciertas evaluaciones de los
estudiantes en la sitio web de la institución?
Cuadro # 16
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 12
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: los docentes de la institución coincide en un 60% en de
acuerdo en que el rendimiento de los estudiantes sean publicadas en el
sitio web, un 20% opina que está muy de acuerdo y un 20% restante
está muy en desacuerdo con esta iniciativa.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 20
De acuerdo 3 60
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 20
Total 5 100%
20%
60%
0%
0% 20%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
mny en desacuerdo
Total
77
5. ¿Estaría Ud. De acuerdo en recibir una capacitación sobre el uso de
las TICs en las horas clase y para publicar las notas de evaluaciones en
el sitio web?
Cuadro # 17
Gráfico # 13
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: en respuesta a la encuesta realizada a los docentes de la
institución podemos concluir que en un 40% están muy de acuerdo en
recibir una capacitación sobre el manejo del sitio web y el uso de las
TICS, un n 20% de acuerdo y un 20% en muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 2 40
De acuerdo 2 40
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 20
Total 5 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
40%
40%
0%
0%20%
0%
Frecuencia Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
78
40%
40%
0%
0%20%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
6. ¿Recomendaría Ud. A los representantes legales de los estudiantes
acceder al sitio web de la institución para verificar notas de sus
representados?
Cuadro # 18
Gráfico # 14
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: los docentes de la institución podemos concluir que en un 40%
están muy de acuerdo en recomendar a los representantes legales de
los estudiantes en que accedan al sitio web y el uso de las TICS, un
20% de acuerdo y un 20% en muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 2 40
De acuerdo 2 40
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 20
Total 5 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
79
7. ¿Piensa que es necesaria la utilización de las TICs en la educación
básica?
Cuadro # 19
Gráfico # 15
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: en el gráficos podemos observar que los docentes de la
institución en un 40% están muy de acuerdo en que las TICs son
necesarias en la educación, un 20% de acuerdo y un 20% en muy en
desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 2 40
De acuerdo 2 40
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 20
Total 5 100%
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
40%
40%
0%
0% 20%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
80
20%
60%
0%
0% 20%
0%
Frecuencia Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
8. ¿Considera oportuno que la institución en la Ud. Labora cuente con
una aplicación para la toma de evaluaciones y la publicación de
notas de los estudiantes?
Cuadro # 20
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 16
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: luego de la encuesta a los docentes de la institución podemos
concluir que en un 20% están muy de acuerdo en contar con una
aplicación para tomar evaluaciones y publicar las notas de los
estudiantes, un 20% de acuerdo y un 20% en muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 1 20
De acuerdo 3 60
indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 20
Total 5 100%
81
53%32%
8%5%
2%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
ENCUESTA APLICADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FISCAL “REPÚBLICA DE
COLOMBIA”
1. ¿Cree Ud. Que el uso de las tecnología en las horas de clase ayudara
a prestar mayor atención de los estudiantes en la jornada de estudio?
Cuadro # 21
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 17
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: con la aplicación de esta encuesta podemos concluir que en
un 53% están muy de acuerdo en que el uso de la tecnología motivara
de mejor forma la atención de los estudiantes en una hora clase, el 32%
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 70 53
De acuerdo 42 32
indiferente 10 8
En desacuerdo 7 5
Muy en desacuerdo 2 2
Total 131 100%
82
44%
33%
8%11%
4%0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
está de acuerdo, al 8% le es indiferente, el 5% está en desacuerdo
mientras que el 2% está muy en desacuerdo con este requerimiento.
2. ¿Estaría Ud. De acuerdo que ciertas evaluaciones a los estudiantes
las realicen por medio de un sistema informático?
Cuadro # 22
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Gráfico # 18
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: en respuesta esta pregunta de la encuesta el 44% estuvo muy
de acuerdo, un 33% está de acuerdo, un 8% le es indiferente, un 4%
está muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 58 44
De acuerdo 43 33
indiferente 10 8
En desacuerdo 15 11
Muy en desacuerdo 5 4
Total 131 100%
83
3. ¿Cree UD. Que las notas de aprovechamiento entregadas
continuamente mejoraría el aprendizaje del estudiante?
Cuadro # 23
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 19
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: en respecta a la encuesta a los representantes legales en
este tema un 53% están muy de acuerdo en que al entregar
continuamente las notas mejoraría el aprovechamiento de los
estudiantes, el 42% está de acuerdo, al 3% le es indiferente, el 1% está
en desacuerdo mientras que el 1% está muy en desacuerdo con este
requerimiento.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 70 53
De acuerdo 55 42
indiferente 4 3
En desacuerdo 1 1
Muy en desacuerdo 1 1
Total 131 100%
53%42%
3%
1%
1%
0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
84
4. ¿Considera muy bueno que el puntaje de ciertas evaluaciones de
los estudiantes sea publicado en el sitio web de la institución?
Cuadro # 24
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 20
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: como resultados podemos concluir que los representantes
legales de los estudiantes que un 50% está muy de acuerdo que las
notas sean publicadas en el sitio web de la institución, 34% está de
acuerdo, el 11% le es indiferente, el 4% está en desacuerdo mientras
que un 1% está muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 65 50
De acuerdo 45 34
indiferente 15 11
En desacuerdo 5 4
Muy en desacuerdo 1 1
Total 131 100%
50%
34%
11%
4%1%
0%Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
85
5. ¿Cree Ud. Que el uso de la tecnología está siendo bien utilizado por
sus representados?
Cuadro # 25
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 21
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: como resultados podemos concluir que los representantes
legales de los estudiantes que un 53% está muy de acuerdo que la
tecnología está siendo bien utilizada por los estudiante, 34% está de
acuerdo, el 11% le es indiferente, el 1% está en desacuerdo mientras
que un 1% está muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 70 53
De acuerdo 45 34
indiferente 14 11
En desacuerdo 1 1
Muy en desacuerdo 1 1
Total 131 100%
53%34%
11%
1%1%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
86
6. ¿Tiene Ud. conocimiento acerca del manejo de la computadora?
Cuadro # 26
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico# 22
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: los representantes legales de los estudiantes que un 53%
está muy de acuerdo que conocen del manejo de la tecnología, 27%
está de acuerdo, el 15% le es indiferente, el 4% está en desacuerdo
mientras que un 1% está muy en desacuerdo.
53%27%
15%4%
1%
0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 69 53
De acuerdo 35 27
indiferente 20 15
En desacuerdo 5 4
Muy en desacuerdo 2 1
Total 131 100%
87
49%
37%
11%
2% 1%
0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
mny en desacuerdo
Total
7. ¿considera Ud. Que sus representados puedan acceder al sitio web
de la institución y verificar sus notas alcanzadas en ciertas
evaluaciones?
Cuadro # 27
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico# 23
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: como resultados podemos concluir que los representantes
legales de los estudiantes que un 49% está muy de acuerdo que los
estudiantes puedan acceder a la página web para verificar sus notas,
37% está de acuerdo, el 11% le es indiferente, el 2% está en
desacuerdo mientras que un 1% está muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 65 49
De acuerdo 48 37
Indiferente 14 11
En desacuerdo 3 2
Muy en desacuerdo 1 1
Total 131 100%
88
8. ¿Cree usted que el método de enseñanza podría mejorar con la
ayuda de la tecnología?
Cuadro # 28
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 24
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: en base a la encuesta podemos concluir que los
representantes legales opinan en un 46% está muy de acuerdo que la
enseñanza podría mejorar con la ayuda de la tecnología, 38% está de
acuerdo, el 14% le es indiferente, el 1% está en desacuerdo mientras
que un 1% está muy en desacuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 60 46
De acuerdo 50 38
Indiferente 19 14
En desacuerdo 1 1
Muy en desacuerdo 1 1
Total 131 100%
46%
38%
14%
1%1%
0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
89
76%
17%1%
4% 2%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
FISCAL “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
1. ¿Desearías que en ciertas horas de clase se utilice la tecnología
para ayudar a captar mayormente tu atención en la jornada de
estudio?
Cuadro # 29
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 25
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: con esta encuesta realizada a los estudiantes encontramos
con el 76% están muy de acuerdo que se utilice la tecnología para
llamarla atención en la jornada de estudio.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 113 76
De acuerdo 26 17
Indiferente 1 1
En desacuerdo 6 4
Muy en desacuerdo 3 2
Total 149 100%
90
47%
38%
9%5%
1%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
2. ¿Estarías de acuerdo en recibir ciertas clases de diferentes
asignaturas en los laboratorios de informática?
Cuadro # 30
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 26
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: luego de la encuesta nos dio como resultado que un 47% de
los estudiantes están muy de acuerdo en recibir ciertas clases en los
laboratorios informáticos y un 38% de acuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 70 47
De acuerdo 57 38
Indiferente 13 9
En desacuerdo 7 5
Muy en desacuerdo 2 1
Total 149 100%
91
3. ¿Crees que la forma en que tus profesores imparten la clase es
interesante?
Cuadro # 31
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Gráfico # 27
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: Esta encuesta dio como resultado que un 61% están muy de
acuerdo en la forma que los profesores dictan la clase y un 26% están
de acuerdo
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 91 61
De acuerdo 38 26
Indiferente 11 7
En desacuerdo 5 3
Muy en desacuerdo 4 3
Total 149 100%
61%26%
7% 3%
3%
0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
92
79%
11%4% 3%
3%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
mny en desacuerdo
Total
4. ¿Consideras indispensable el internet para enviar y recibir
información, trabajos de investigación y evaluaciones?
Cuadro # 32
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 28
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis:Los estudiantes encuestados nos dieron como resultado que
un 79% están muy de acuerdo en que es indispensable el internet para
enviar y recibir información.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 117 79
De acuerdo 17 11
Indiferente 6 4
En desacuerdo 5 3
Muy en desacuerdo 4 3
Total 149 100%
93
57%22%
13%4%
4%
0%
Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
5. ¿Cree Ud. Que el uso de las tecnologías debería realizarse en todas
las asignaturas?
Cuadro # 33
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Gráfico # 29
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: Dio como resultados que un 57% de los encuestados dijeron
estar muy de acuerdo en que se use la tecnología para todas las
asignaturas.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 85 57
De acuerdo 33 22
Indiferente 19 13
En desacuerdo 6 4
Muy en desacuerdo 6 4
Total 149 100%
94
47%
30%
10%5% 8%
0%Frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
6. ¿Crees que por medio de la evaluación en el sitio web podrías
mejorar tu rendimiento?
Cuadro # 34
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Gráfico # 30
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: luego de la encuesta nos dio como resultado que un 47% de
los estudiantes están muy de acuerdo en que la evaluación de la página
web servirá para mejorar el rendimiento y un 30% están de acuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 70 47
De acuerdo 45 30
Indiferente 15 10
En desacuerdo 7 5
Muy en desacuerdo 12 8
Total 149 100%
95
52%28%
15%3%
2%
0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
mny en desacuerdo
Total
7. ¿Consideras que un sistema computacional hará las clases más
dinámicas y participativas?
Cuadro # 35
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Gráfico # 31
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Análisis: Luego de la encuesta a los estudiantes un 52% estuvieron
muy de acuerdo en que un sistema computacional hará las clases más
dinámicas y un 28% estuvieron de acuerdo.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 77 52
De acuerdo 42 28
Indiferente 22 15
En desacuerdo 5 3
Muy en desacuerdo 3 2
Total 149 100%
96
61%18%
13% 2% 6% 0%
FrecuenciaMuy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
muy en desacuerdo
Total
8. ¿Crees que la forma de dar clases podría mejorar con la ayuda de la
tecnología?
Cuadro # 36
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo Gráfico # 32
Fuente: Escuela Fiscal “República de Colombia Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Análisis: En la encuesta estuvieron muy de acuerdo el 61% de los
estudiantes y el 18% estuvieron de acuerdo en que la tecnología podría
mejorar la forma de dar clases.
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 91 61
De acuerdo 27 18
Indiferente 19 13
En desacuerdo 3 2
Muy en desacuerdo 9 6
Total 149 100%
97
Respuestas a las interrogantes de la investigación
o ¿Optimizará la labor del docente el uso de una aplicación
para presentar reportes de evaluaciones realizadas con un
sistema informático?
La implementación de una aplicación que permita el registro y la
publicación de las notas del aprovechamiento de los estudiantes
ayudarían de una forma rápida y con resultados certeros la
presentación del mismo en evaluaciones efectuados en el sistema
web. Una vez concluida o durante la aplicación de un aprendizaje
debemos siempre ir cuantificando el aprendizaje obtenido y que
mejor forma que de forma automática con la ayuda de un software
que me permita acortar el tiempo que se tardaría un docente
elaborando reportes de los estudiantes con los que trabaja.
o ¿Será confiable la verificación de las notas de ciertas
evaluaciones en forma ON LINE?
De acuerdo con la configuración de la aplicación esta debería
requerir una clave de acceso a los datos de los estudiantes y de
forma personal cuando los docentes necesitan el ingreso o
manipulación de datos.
Estas formas de acceder brindan mayor protección a los datos y
por ende los datos son más seguros tanto para padres, como para
estudiante, representantes y autoridades.
98
o ¿Estarán de acuerdo los docentes con la evaluación del
estudiante para conocer el tipo de educación se está
impartiendo?
De acuerdo a los resultados de una evaluación de los estudiantes
los docentes se sienten motivados a continuar con la metodologías
empleados o en ciertos casos podrán darse cuenta que deben
cambiar de metodología para lograr que el estudiante no en un
cien por ciento del grupos obtenga un promedio de sobresaliente
pero que en su mayoría hayan aprendido el tema que se ha
impartido.
o ¿Mejorará el nivel de conocimiento de los estudiantes al
utilizar una aplicación para ser evaluados?
El cambio de metodologías al ser evaluados llevan al estudiante a
analizar los temas a rendir la prueba; esto conlleva a que no solo
memoriza una teoría sino que trata de encontrar un punto de
referencia para localizar una respuesta. y todo esto se logra
gracias a las nuevas forma de evaluar
¿Se logrará mayor interés de parte de los padres de familia
sobre el aprovechamiento de sus hijos?
La facilidad de acceso a la información sobre el rendimiento de los
estudiantes permitirá que un padre de familia se fije más sobre las
calificaciones logradas por sus hijos en una jornada de estudio. Y
con la ayuda de tecnología lo podría hacer en cualquier horario sin
necesidad de acceder a la institución en un horario fijo.
99
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
La educación en la actualidad demanda de nuevas formas de
impartir conocimientos y la ayuda que se debe brindar al estudiante para
dar a conocer las habilidades que este posee; nos exige una
metodología cambiante, en este tema es importante y de gran ayuda la
tecnología.
En la institución en el momento de nuestra investigación no
topamos con casos de docentes y padres de familia que todavía no se
enfocan que el uso de la tecnología como metodología de trabajo en una
hora clase ayuda a mejorar un aprendizaje, con nuevos avances
tecnológicos y científicos y por ende a despertar ese espíritu
investigativo que tenemos siempre con nosotros.
El uso de la tecnología informática en la actualidad
especialmente en los estudiantes debe ser bien orientado y controlado
porque se convierte en una carta abierta para desviarse del objetivo por
las que fueron creadas; es por esto que es importante que tanto padres
de familia como docentes conozcamos de sus usos y funcionamiento
para enfocar a quienes las utilizan un mejor modo se sacar provecho de
ellas. Uno de los fines de la tecnología es servir de apoyo a la
educación tanto en la preparación de una clase como el desarrollo de la
misma; es por esto que al dar una clase con la ayuda de la tecnología
despertamos el interés aún más en el estudiante por querer conocer de
100
los beneficios del uso de la misma en todos los campos en los que se
encuentren; debido al ejemplo de usos que están presenciando.
Recomendaciones
Después de haber concluido el análisis de la investigación de
campo sobre el usos de la tecnología y la posible implementación de
una aplicación informática ON LINE que ayude a optimizar la labor del
docente y por una mejor apreciaciones de la enseñanza aprendizaje nos
atreveríamos a recomendar un mayor usos de la tecnología en las horas
clases y en el envío de notas de las evaluaciones efectuadas a través
de la aplicación a los representantes vinculados en una labor de
enseñanza aprendizaje.
La institución educativa cuenta con una infraestructura que si le
permite hacer usos de la tecnología con una horario estructurado en
varias asignaturas alternadamente; para que de esta forma el
estudiante empiece a utilizar a la computadora no solo en las horas de
computación o como una máquina de entreteniendo sino también como
un campo de aprendizaje; objetivo para lo que fue creada.
Los múltiples usos que se pueden implementar con el usos de
las TICs en un centro educativo nos llevar a recomendar que se podría
utilizar una aplicación que permita a los docentes subir un cuestionario
de preguntas o investigaciones a realizar y a la vez registrar notas de
los resultados de dicha actividad efectuada por los estudiantes a un sitio
web la misma que para acceder se entregara una clave participante de
este proyecto.
CAPITULO V
PROPUESTA
Diseñar e implementar una aplicación de control informático ON LINE
sobre el rendimiento de los estudiantes de Séptimo Año Básico
de la Escuela Fiscal “República de Colombia” del Cantón
Guayaquil periodo lectivo 2013 - 2014.
Justificación
El desarrollo y la propuesta de la implantación de una aplicación en
la Escuela Fiscal #1 “República de Colombia” radica en que la
mencionada institución debido a que cuenta con una gran numero de
estudiante necesita mejorar su forma de atención a padres de familia, el
docente necesita facilidades la preparar material de trabajo, además de
aminorar el problema que se le presenta a la hora de afianzar los
avances de desempeño de los estudiantes.
Otro de los causales por los que se realiza esta propuesta es
brindarles a los estudiantes una nueva forma de aprender descubriendo
e investigando por medio del uso de las TICs experiencias y variedades
que ejemplifican temas tratados en una hora clase.
Las metodologías de enseñanza aprendizaje en todas las
asignaturas debe ser cambiante, debe permitir cada día despertar el
interés del estudiante, empleo de las tecnologías computacionales, para
despertar el interés de quien se encuentran en una hora clase es
102
considerada una de estas metodologías que ayudan a hacer de
aprendizaje interactivo y visto desde una óptica de adquisición de
conocimiento y no como un ciclo al que el niño, adolecente y joven está
obligado a asistir.
El mundo cambiante en que nos exige de mayor agilidad en el
desempeño de actividades; se las lo logra con el uso de la tecnología.
En un sistema de estudio se gana mucho tiempo si podríamos verificar
datos y enviar informes desde cualquier lugar y a cualquier hora, todo
esto es posible con la manipulación de una aplicación destinada para
esta labor.
Fundamentación
En la educación en uso de la tecnología es una nueva
herramienta de ayuda para poder transmitir conocimientos de manera
diferente y no tradicional. En que el aprendizaje es interactivo para
mejorar y transformar la manera de enseñar, y se la toma de una
manera más indicada.
Logran llamar la atención de los estudiantes ya que nos
proporciona el aprendizaje sobre vivencias y experimentan la realidad ya
que con palabras no se pueden demostrar. Pero en el Ecuador no se la
implementado de manera adecuada ya que en muchos instituciones
educativas no se cuentan con la sala de computación adecuada y en el
mundo la tecnología crece día a día.
En la actualidad en la mayor parte de los centros educativos se
está dando curso de nivelación de conocimientos sobre el uso de las
103
TICs para ser involucradas en el ámbito educativo; para que no solo el
área de informática sea quien use un computador para dar clase sino
que también los demás docentes se involucren con el uso de esta
herramienta.
El uso de Internet ha aumentado en los últimos años sobre todo a
nivel de los hogares, gracias a un proceso de masificación de la banda
ancha desde las empresas de telecomunicaciones públicas como
privadas, incrementando velocidades y disminuyendo costos.
Pese a esto es preocupante que en los últimos años se ha dado
incrementado al uso de las TIC pero no están siendo aplicadas a la
educación; la población poco utiliza el Internet con objetivos de
educación y aprendizaje y sigue siendo el porcentaje reducido frente a
las posibilidades que nos brinda el uso de esta importante herramienta.
Los docentes están conscientes de que el éxito en su labor
educativa depende de los cimientos en conocimientos que lo edifican y
de los recursos didácticos utilizados para motivar a sus estudiantes.
Muchos de los docentes son personas creativas y han dado origen a
una infinidad de material didáctico, actualmente cuentan con recursos
tecnológicos como: enciclopedias virtuales, talleres de informática, pero
dependen de su exploración adecuada para uso verdadero uso y
beneficio; sin embargo, el inconveniente no es el contar con las
herramientas tecnológicas sino el provecho que se saca de ellas y si con
su uso estamos desenvolviendo estudiantes analíticos, auto evaluativos,
interpretativos, deductivos y evaluativos.
104
Objetivos de la propuesta
General:
Implementar una aplicación informática ON LINE como medio de
publicación de notas de evaluaciones en línea y ayuda pedagógica a los
docentes que permita cuantificar su labor y mejorar el aprendizaje de
los estudiantes del Séptimo año de básica que conforman la Escuela
Fiscal “República de Colombia” de la Ciudad de Guayaquil.
Específicos:
o Elaborar una herramienta digital de apoyo metodológico en la
labor del docente.
o Contribuir en la planificación de clase de forma más interactiva
que permitan despertar aún más el interés del estudiante.
o Involucrar al representante en el aprendizaje de sus niños por
medio de un constante monitoreo de sus notas a través del
acceso a la página web de la institución.
o Contribuir con el avance en el uso de la tecnología en las
diferentes asignaturas estudiadas en la institución.
o Utilizar los recursos de las TICs en la educación, investigación,
comunicación motivos por las que fueron creadas.
105
Importancia
El uso de una herramienta informática en un sistema de educación
en miras de desarrollo nos lleva a referirnos que es de vital importancia
que tanto los docentes, estudiantes, directivos como el representante
legal de una comunidad educativa cuente con una aplicación que
permita llevar un control digital que pueda ser manipulado de acuerdo a
los permisos otorgados en su configuración por cualquiera de los
miembros para brindar un mejor servicio; que de acuerdo a las
investigación realizadas en la Escuela Fiscal República de Colombia
cuenta con un numeroso cuerpo estudiantil.
La carencia es uso de la tecnología ha hecho que en muchos casos
la entrega de notas y ciertas horas de clase se tornen pesadas ya que le
estudiante necesita una motivación a diaria para un retorno al plantel
con ánimos de aprender cosas nuevas día a día.
La manipulación de una herramienta tecnología en una hora clase
además de ser más interactiva la misma ayuda al estudiante a mirar con
ojos de ayuda pedagógica el computador y ya no como una máquina
que le permite entretenerse es sus ratos libres que en ciertos casos ya
los mencionados ratos libres con convierten en horas si no cuenta con
un debido control.
El control de el buen uso de la tecnología informática en la
educación se la plantea en los centros educativos dando ejemplos de
usos de las mismas y con una intervino de vigilancia en los hogares
podremos utilizar a la tecnología para el objetivo para el que fueron
inventadas especialmente en el campo educativo.
106
Ubicación sectorial y física
País : Ecuador
Provincia : Guayas
Cantón : Guayaquil
Parroquia : Urdaneta
Institución : Escuela Fiscal Mixta n º 1 República de Colombia
CROQUIS
Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Colegio Vicente Rocafuerte
Ingreso
a la escuela
Calle de ingreso
107
Factibilidad de la propuesta
El desarrollo de esta propuesta se hace factible después de su
aprobación por la Universidad de Guayaquil y al contar con el apoyo el
directivo de la institución Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia”.
A demás de los resultados obtenidos luego la investigación de
campo los mismos que fueron favorables al ser aplicados a los
miembros de esta comunidad educativa; que nos promovieron a
continuar con el desarrollo, implementación y ejecución de esta
aplicación informática ON LINE que permitirá apoyar a la labor del
docente.
A continuación presentamos un Cuadro donde detallamos los
egresos generados para le ejecución de la presente propuesta.
Cuadro # 37
Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Descripción de egresos Valores de los egresos
Impresiones de Tesis 120
Impresiones de encuestas 20
Investigaciones
bibliográficas
15
Internet 60
Varios 50
Total 265
108
Descripción de la Propuesta
Para el diseño e implementación de este proyecto necesitamos
de un software que beneficia el desarrollo de aplicaciones que permitan
la manipulación de datos de evaluaciones, publicación de notas, talleres
en línea, encuestas espontáneas, publicación de investigaciones, etc.
Este software es MOODLE que se ha sudo diseñado como un sistema
de gestión de aprendizaje gratuito que le permite crear cursos i
formaciones académicas en línea de forma avanzada, flexibles y
atractivas.
Esta herramientas es de gran utilidad en el ámbito educativo, ya
que permite a los profesores la gestión de cursos virtuales para sus
alumnos (educación a distancia o e-learning), o la utilización de un
espacio en línea que dé apoyo presencial (aprendizaje semipresencial,
blended learning o b-learning).
Este medio es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en
este caso el docente prepara una serie de preguntas y las plantea
durante la realización del encuentro con sus estudiantes. Todos los
participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer
observaciones sobre los comentarios expresados por los demás
compañeros.
Los participantes pueden contribuir simultáneamente mientras el
sistema los identifica automáticamente y al finalizar aparece una
transcripción del encuentro. No obstante, es necesario resaltar que
estas herramientas sólo pueden ser utilizadas con el uso del internet.
109
Para la utilización de este sistema se crean un sistema de acceso
de acuerdo al rol de participante como son: docentes, estudiantes,
padres de familia y directivos. Con las claves de acceso al sistema se
podrá acceder de forma simultánea todos los actores de la comunidad
educativa.
Pasos de instalación de MOODLE
1. Registrar el dominio
Para iniciar con la instalación debemos registrar el dominio; el
mismo que será direccionado por el hosting; este es el servicio
que provee a los usuarios de Internet un sistema para poder
almacenar información, imágenes, vídeo, o cualquier contenido
accesible vía web.
El dominio hace referencia a dirección web al que
deberemos acceder para la manipulación de la aplicación. En
este caso la hemos registrado el siguiente:
http://escrepcolombia.comeste tendrá alojamiento de datos en un
disco virtual vía web y tendrá la capacidad de soportar sistemas
como MySql, PHP, necesarios para implementar este sistema.
2. Registro de clave de acceso
Una vez registrado el dominio el proveedor del servicio otorga un
usuario y contraseña para el acceso como administrador del
sistema.
110
3. Acceso al administrador del sitio
Para acceder al sitio deberemos ingresar el usuario y la clave de
la que hablamos anterior mente. Estas deben ser registradas en
el panel de control del sitio web como lo podemos observar en la
siguiente figura.
Figura # 1
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin
Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Luego de ingresar los datos debemos dar clic en acceder, esto
permitirá el acceso a control total del sitio; el mismo que tiene
script pre_ instalados.
111
Para el efecto de esta aplicación seleccionamos en esta ventana
el script de Moodle cuenta con una serie de icono de script a seleccionar
de acuerdo a la necesidad como consta en la figura 2.
Figura # 2
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Una vez seleccionado esto se enlaza a una nueva ventana donde
aparece un formulario de instalación de Softaculous, este es un
asistente que permite la instalación paso a paso.
En este formulario se debe ingresar información tomando en
cuenta todos los datos que ingresamos. La versión que debemos
seleccionar en este formulario es la de Moodle 2.5.2, el protocolo de
acceso, el dominio directorio de instalación de Moodle, un Data
Directory; este será creado en el directorio raíz del sitio, se debe asignar
un nombre a la base de datos o a la vez podemos dejar con el nombre
112
que le asigna el proveedor del sitio. Dentro de este formulario debemos
poner el nombre del sitio en este caso hemos ubicado “LA
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA” esto
aparecerá en la cabecera de la página.
Otro de los datos más importantes en esta instalación es el
ingreso de datos del administrador del sitio los mismos que serán
creados en la base de datos del sitio. Razón por la que es muy
importante tomar en cuenta los datos ingresados ya qua dependerá de
estos datos el manejo seguro del sistema.
Una vez concluida el ingreso de estos datos clic en el botón
instalar para que el script de Moodle los instale automáticamente. Si los
datos ingresados son correctos una vez validados debe regresar un
mensaje de instalación satisfactoria. Como punto final de la instalación
nos da el links de enlace al sitio creados como lo podemos observar en
la siguiente figura
Figura # 3
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
113
Una vez concluida la instalación podemos ingresar con el usuario
y clave de administrador.
Guía de usuarios
Para la manipulación de esta aplicación informática ON LINE
hemos creados accesos para los docentes, el administrador de la
aplicación, estudiantes. Como primer punto de esta guía de usos vamos
a presentar lo siguiente:
Guía del administrador:
En primer lugar el administrador del sitio debe acceder con la
dirección de dominio proporcionada por el proveedor en el navegador
que se encuentre instado en la computadora. Luego de acceder a la
pantalla principal en el portal de ingreso digitar el usuario y la clave
proporcionada en los campos correspondientes como consta en la figura
siguiente.
Figura # 4
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
114
Una vez ingresado los datos de acceso podemos observar la
ventana principal del sitio. Está formada por las siguientes partes.
1. En la parte superior se encuentra el nombre la aplicación. Esta
puede ser configurada de acuerdo al criterio del administrador
con un tipo, tamaño de letra y su debida justificación.
2. Siguiente a esta encontramos un área de configuración de idioma
del sitio. En ese podemos elegir en dos opciones especialmente
inglés y español internacional.
Figura # 5
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez Tnlgo. Juan Carlos Crespo
1
2
3
4
5
115
3. Área de configuración y de visualización de cursos
4. Área de visualización de actividades
5. Calendario de actividades programadas por el usuario.
Configuración de la pantalla principal
Para configurar la presentación de la vista principal accedemos a
administración – ajustes. En este lugar podemos hacer cambios en el
nombre del sitio, descripción de la página, además podemos activar los
servicios sobre los que deseamos trabajar en este sitio como lo
podemos observar en la siguiente figura.
Figura # 6
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
116
Para cambiar la apariencia del sitio podemos hacerlo desde área
de administración de sitio – características avanzadas – apariencia-
temas – selector de temas. En esta opción debemos seleccionar de
entre las plantillas la que deseamos aplicar.
Entre estas opciones hemos decidido ubicar como consta en la
siguiente figura el tema leatherbound y una vez seleccionada el tema
presionamos en cambiar tema.
Figura # 7
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
117
Creación de grupos de usuarios a participar:
Este bloque es el de mayor importancia porque es este momento
donde debemos ingresar los datos de los estudiantes, docente y demás
usuarios que podrán acceder a la aplicación.
Para permitir el acceso deberemos seguir instrucciones
dispuestas en este bloque iniciando en administración de sitio – usuarios
– cuentas – agregar usuarios. Para agregar los usuarios lo podemos
hacer de dos formas uno a uno o subiendo un archivo con la lista y un
formato determinado con los datos pre enlistados.
En este caso no hicimos uno a uno como costa en la siguiente figura.
Figura # 8
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
118
Creación de categorías a participar:
Para crear el acceso a un curso a trabajar en esta aplicación
debemos crear una categoría que este caso toma el nombre de séptimo
año básico en el bloque de administración exactamente donde dice
agregar bloque como podemos observar en la siguiente figura:
Figura # 9
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo Para esta aplicación hemos ingresados 37 usuarios que luego los
distribuiremos de acuerdo al rol que desempeñan. En esta ventana de
presentación de usuarios registrados tenemos también a la opción de
modificar datos, eliminar usuarios y ocultar usuarios según el
requerimiento.
119
Una vez creado la lista de usuarios procedemos a crear un bloque
de las categorías que se van a usar la aplicación; esta es creada al
final del área de configuración en un botón donde tenemos un botón que
dice agregar bloque en este seleccionamos categoría. Este caso la
categoría será séptimo año básico como podemos observar en la
siguiente figura:
Figura # 10
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo Dentro de esta categoría crearemos la asignatura que vendría a
ser el curso que sería lengua y literatura, matemáticas, ciencias
naturales como asignaturas básicas que se deben dominar al final de
un ciclo aunque si el docente los desea podría seguir agregando cursos
dentro de esta categoría. Como consta en la figura # 10.
En esta podemos registrar el nombre de la categoría y una breve
descripción de la misma. Una vez ingresados estos datos podremos dar
clic en guardar cambios y habremos creado una nueva asignatura a
manipular a través de esta aplicación.
120
Figura # 11
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
De la misma forma podemos repetir los pasos para crear más
asignatura en este caso creamos dos asignaturas como consta en la
figura # 10que se encuentran ubicadas dentro de la categoría de
séptimo año de básico curso al que está enfocado este proyecto.
Figura # 12
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
121
Una vez ingresados los datos de los usuarios y creadas las
categorías debemos proceder a matricular en los cursos respectivos
esto se realiza siguiendo un orden: seleccionamos el método de
matriculación desde el menú administración – usuarios - usuarios
matriculados en esto me permite visualizar una venta para matricular al
grupo que desee agregar como consta en la siguiente ilustración:
Figura # 13
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Esta ventana brinda la opción de seguir matriculado y
seleccionando el rol que cumplirá cada usuario de esta aplicación. En
nuestro caso hemos matriculado a 36 estudiantes y un docente que será
el encargado de la administración de los test de evaluación que se
publiquen en esta aplicación el mismo que será el tutor asignado por el
directivo de la institución participante.
122
Para matricular a los estudiantes podremos hacerlo de forma
manual y por cada curso al que deseamos que forme parte el grupo de
usuarios es este caso tomaremos para el ingreso de los cursos al mismo
grupo; razón por la que debemos matricularlos en todos los cursos de
este proyecto.
De esta forma habremos concluido la configuración de
administrador de sitio dejando creado los accesos a los diferentes
usuarios con sus respectivas funciones. Podemos la página principal de
la aplicación en la siguiente figura:
Figura # 14
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
123
Guías de los usuarios (Docente)
En primer lugar debemos ingresar digitar la dirección de dominio
de la aplicación. Una vez ingresada nos brinda la pantalla para registrar
los datos de ingreso al sistema con el usuario y su clave respectiva
como se observa en la siguiente figura.
Figura # 15
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Luego de digitar estos datos en este caso los de docente podremos
ingresar a la página principal del sitio. En el rol de docente tendrá
privilegios especiales como son los de creación de temas en los cursos,
cuestionarios, lecciones, reportes, calificación de lecciones, entre otras
actividades que podrá configurar de acuerdo a su planificación.
124
Entre las ventajas del uso de estas herramientas es que se podrá
almacenar en la base de datos todas las actividades para respaldo del
desempeño del docente. La pantalla principal del ingreso del docente es
la siguiente:
Figura # 16
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Una vez dentro de la aplicación el docente podrá crear actividades
en los curso de la siguiente forma:
1. Clic en el curso a insertar la actividad
2. Clic en añadir actividad o recurso
3. Clic sobre la actividad realizar en este caso es lección
125
4. Clic en el botón agregar
5. En la siguiente ventana agregar el nombre o tema de la lección;
en esta ventana deberá configurar la calificación, el tiempo de
disponibilidad de la lección y la restricción de accesos y demás
opciones que presenta este menú
6. Clic en el botón guardar cambios y regresar al curso
7. Clic sobre la lección creada.
8. Se abrirá una nueva ventana donde en la opción edición se
podrá agregar las preguntas que se formularan en la evaluación
Figura # 17
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
126
9. Clic en la opción añadir una página de pregunta
10. En esta siguiente página debemos seleccionar el tipo de
preguntas a elaborar
11. Clic en página de preguntas
12. En la ventana siguiente debemos ingresar el nombre de la
pregunta que en este caso la llamaremos bloque 1
13. Debemos formular la pregunta
14. Escribir las posibles respuestas con su respectiva calificación y
un comentario según la respuesta.
Figura # 18
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
127
15. Clic en guarda página
16. Para continuar agregando preguntas clic en agregar pregunta
17. Repetir los pasos detallados anteriormente sobre la elaboración
de preguntas hasta completar el grupos de preguntas que desee
elaborar.
18. Como podemos observar en la figura siguiente el grupo de
pregunta formaran parte de un solo tema al que lo hemos llamado
al igual que el nombre del bloque del libro “Hagamos cosas
importantes”
Figura # 19
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
128
19. Para continuar con la visualización de las demás opciones que
me permite esta ventana vemos esperar a que las evaluaciones
sean resueltas por los estudiantes.
20. En la opción informes se genera una ventana con los datos de los
promedios obtenidos en la resolución de evoluciones de la
asignatura designada en la siguiente figura podemos observar los
porcentajes alcanzados por la estudiante en Lengua y Literatura.
Esta ventana además de dar el porcentaje alcanzado tiene
detalles de la fecha y el tiempo tardado en la resolución de los
temas de la evaluación, razón lo que se considera una aplicación
de beneficio tanto para el docente como para el estudiante ya que
permiten un aprendizaje activo en su totalidad.
Figura # 20
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
129
Guías de los usuarios (Estudiante)
En primer lugar debemos ingresar digitar la dirección de dominio
de la aplicación. Una vez ingresada nos brinda la pantalla para registrar
los datos de ingreso al sistema con el usuario y su clave respectiva
como se observa en la siguiente figura.
Figura # 21
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Luego de digitar estos datos en este caso los estudiantes
podremos ingresar a la página principal del sitio.
La pantalla principal del ingreso del estudiantes se podrán visualizar
los cursos que el docente tiene planificado trabajar con la ayuda de esta
aplicación; y las actividades pendientes por realizar incluido el tiempo
desde el que puede empezar a resolver dicha actividad como podemos
observar en la figura siguiente:
130
Figura # 22
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo En este caso el docente ha elaborado una evaluación de Ciencias
Naturales pero con tiempo de apertura al desarrollo de la misma con
fecha después a la que accede el estudiante. El mismos que solo podrá
acceder a las actividades que estén vigentes.
En la siguiente figura podemos observar sobre una evaluación de
Legua y Literatura que si permite la resolución de la evaluación por
encontrarse configurada con fecha igual a la del acceso del estudiante.
Una de las características que debe el docente explicar a sus
estudiantes que este formato de evaluación no permitirá correcciones
una vez que sean ingresadas las respectivas respuestas.
También debe tomar en cuenta que es muy importante estar
pendiente del tiempo que se debe tomar en dar una respuesta ya que
131
podría terminarse el tiempo sin haber concluido la resolución de la
evaluación.
Figura # 23
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
En la figura # 23 estamos presentando la evaluación que realiza la
estudiante en el curso de Lengua sobre el Bloque 1 con el tema
“Hagamos cosas importantes” el mismo que fue elaborado con
preguntas de diferentes respuestas.
Como podemos observar en su parte inferior de las preguntas
existe una barra de color que avanza a media que se avanza en la
resolución de la evaluación. En su partes superior también encontramos
una leyenda de el puntaje alcanzado alta ese instantes y la cantidad de
presuntas resueltas.
132
En esta figura podemos observar que se ha llegado al final de la
evaluación y nos da la oportunidad de conocer automáticamente el
puntaje alcanzado durante la resolución.
Figura # 24
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
Una vez concluido podemos dar clic sobre ver calificación para
darnos cuenta el puntaje obtenido como lo podemos observar en la
siguiente figura.
Figura # 25
Fuente: http://escrepcolombia.com/admin Autores: Tnlga. Cilda Lara Vásconez
Tnlgo. Juan Carlos Crespo
133
Hemos llegado a la parte final de esta guía de usuarios donde están
especificados los pasos para la manipulación y usos de esta aplicación.
Durante el tiempo de inicio de actividades con esta aplicación se deberá
capacitar a los docentes para dar a conocer las formas de manipulación
de la misma.
Una vez familiarizados con las herramientas de esta aplicación
podrán crear actividades adicionales que no sean solo las de evaluación
ya que Moodle permite una serie de actividades diseñadas de forma
automática y fácil para mejorar el rendimiento del estudiante y a la vez
estimularlo a superar enigmas de ser solo receptores de conocimientos.
Aspectos legales
Constitución política de la República del Ecuador
Normativa sobre la Educación
Sección Octava: Ciencia, Tecnología, Innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza,
la vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y
tecnológicos.
134
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la
producción nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren
la calidad de vida y contribuyan a la realización del buen vivir.
En conclusión podemos analizar que El sistema pluricultural tiene
la necesidad de impulsar a la educación con el uso de los
conocimientos científicos y tecnológicos para ir de la mano con el
avance tecnológico y la sociedad cambiante.
Art. 386.- El sistema comprenderá programas, políticas, recursos,
acciones, e incorporará a instituciones del Estado, universidades y
escuelas politécnicas, institutos de investigación públicos y particulares,
empresas públicas y privadas, organismos no gubernamentales y
personas naturales o jurídicas, en tanto realizan actividades de
investigación, desarrollo tecnológico, innovación y aquellas ligadas a los
saberes ancestrales.
El Estado, a través del organismo competente, coordinará el
sistema, establecerá los objetivos y políticas, de conformidad con el Plan
Nacional de Desarrollo, con la participación de los actores que lo
conforman.
Haciendo un análisis a lo expuesto comentamos que Los
organismos competentes del estado son los encargados del desarrollo
de destrezas y habilidades de resolución de problemas y la presentación
de planes y programas tanto en instituciones públicas y privadas en la
que participan los actores que las conforman.
135
Aspecto psicológico
En la practica el aspecto psicológico es un eje sobre el que se
desarrolla la educación y con la implementación de esta aplicación se
pretende cultivar un ambiente de colectividad, contando con la acogida
de todos los miembros de la comunidad educativa la misma que a
través de sus herramientas permitirán un acceso de forma fácil y sin
contratiempo que imposibiliten el uso de quienes pretendan incorporar a
su aprendizaje la manipulación de las TICs en la educación.
En el constante cambio de metodología de enseñanza aprendizaje
el niño necesita de herramienta que brinden confianza en la adquisición
de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades que se vean
resaltadas en un porcentaje de notas y por ende los logros después de
un año de estudio.
Aspecto sociológico
La implementación de esta herramienta tiene como ente
determinante un caminar juntos en la educación de los niños como una
sociedad dedicada a la formación de nuevos personajes descubridores
de soluciones, a los diferentes paradigmas con los que cuenta la
sociedad actual.
El desarrollo u formación de mejores ciudadanos no solo de logran
en los centros educativos sino con la ayuda de la trilogía de la
comunidad académica; la misma que debe estudiar los diferentes
136
formas de llegar a despertar el interés de aprendizaje de los estudiantes
que día a día se nos presentan como retos a conseguir.
Entre las herramientas metodológicas de un plan de clase la
tecnología permita además de un trabajo automático unir a los miembros
de una familia, una institución por medio de sus beneficios enfocados a
un mismo objetivo trazado desde el inicio de un año de estudio.
Sociológicamente se puede considerar esta herramienta tecnológica
como un punto determinante en las metas a conseguir tanto estudiantes,
docentes, representantes legales como directivos de la institución ya
que va a permitir unir sus esfuerzo conseguir una educación de calidad
con calidez que permita dar ejemplo de usos y garantice su utilidad en el
campo educativo.
VISIÓN
Luego de que tanto docentes como estudiantes se sociabilicen con
las herramientas de la aplicación se tiene pronosticado que los
resultados del aprendizaje mejorarán en gran porcentaje estos se verán
reflejados en los conocimientos y las formas de canalizar las habilidades
desarrolladas durante la etapa educativa de los estudiantes una vez
que concluyan el estudio en la institución.
MISIÓN
Contribuir con la ejecución de la aplicación de control informática
ON LINE en las instalaciones del centro de cómputo de la Escuela
137
Fiscal # 1 República de Colombia de la ciudad de Guayaquil, como el
inicio de un cambio en la metodología de enseñanza aprendizaje en el
presente año de estudio.
Beneficiarios
En la implementación y ejecución de esta aplicación de control
informático ON LINE se beneficiaran directamente el personal docente al
poder crear evaluaciones en el sitio web y cuantificar el rendimiento de
forma automática, los estudiantes porque deberán poner mayor atención
en las horas clases y esto permitirá mejorar sus promedios, a las
autoridades les permitirá dar a conocer de mejor manera los niveles
alcanzados por los estudiantes en un ciclo de estudio y los autores de
este proyecto porque la realización de este proyecto nos permite
alcanzar nuestros objetivo.
Indirectamente consideramos que la comunidad en general se
beneficiara porque esto nos permitirá dar cuenta del uso positivo que se
puede implementar con la manipulación de medio digitales.
Impacto social
La implementación de esta aplicación permitirá sociabilizar datos y
motivar al uso de las herramientas tecnológicas en beneficio de una
educación de calidad al paso del crecimiento de las necesidades del
mundo cambiante en el que nos desenvolvemos.
138
Permitirá a los estudiantes tomar en cuenta que con la ayuda de la
tecnología pueden llegar más allá de lo que un docente puede impartir
en una hora clase; tomando en cuenta los beneficios que se obtiene
formar estudiantes con hábitos investigativos, capaces de resolver
hipótesis planteados luego de un análisis de temas don problemas
identificados en un debate.
Otros de los puntos que se permitirán mejorar con el uso de esta
aplicación es que en las horas de clase el estudiante deberá demostrar
mayor interés porque al ser evaluados con la aplicación deberán
demostrar mayor agilidad en la resolución de las preguntas. Este es un
de los objetivos de toda innovación pedagógica; tratar de que el
estudiante desarrolle mejores hábitos de estudio en todos los niveles de
preparación en los que se encuentre.
CONCLUSIÓN
El desarrollo de este proyecto de implementación de un sistema
informático ON LINE se desarrolló con el apoyo de la comunidad
educativa de la Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia”, la tutora
del proyecto y la colaboración de las autoridades de la Universidad
dando lugar a la investigación y desarrollo de este tema.
Entre los objetivos fundamentales para los que se empezó este
estudio es el de colaborar con el mejoramiento del sistema de educación
de la mencionada institución.
Confiados que la ejecución de esta herramienta tecnológica
brindara la posibilidad de un mejor uso de las tics en el campo
educativo, creando estudiantes con ideales establecidos sobre los
139
beneficios que nos presenta el uso de las tics en todo ambiente en el
que se encuentren.
El uso de una herramienta informática ON LINE beneficiara de
forma más directa a los estudiantes; principales ejes por los que se
ejecutan cambios en las reformas de la ley de educación.
Definición de términos relevantes
Aplicación: Tipo de programa informático diseñado como herramienta
para permitir al usuario realizar uno o diversos tipos de trabajos.
Factibilidad: disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a
cabo los objetivos o metas señaladas especialmente en el desarrollo de
un plan o proyecto trazado.
Formativo: procesos o etapas que permiten direccionar o dar forma a
conocimiento y aprendizajes orientados.
Informático: conjunto de conocimientos técnicos y científicos que hacen
posible e tratamiento automático de la información.
Informativo: que permite dar a conocer o dar noticia de un tema en
particular.
Innovación: cambios de perspectivas que pueden producir novedades
de acuerdo al tema tratado.
140
Método: Proceso o camino sistemático establecido para realizar una
tarea o trabajo con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado
Metodología: conjunto de procedimientos utilizados para alcanzar
objetivos que se trazan al inicio de un plan o proyecto.
Programas: en informática se refieren al conjunto de instrucciones que
una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora.
Reportes: documento que puede ser visual o digital que permite dar
información de algún tema para el que fue elaborado.
Tecnología: conjunto de técnicas diseñadas para el uso de
aplicaciones que permitan un rápido proceso en un ambiente de trabajo,
estudio u otro ambiente en el que se las utilice por medio de artefactos
artificiales que permitan transformar el medio para cubrir necesidades,
anhelos, deseos y compulsiones humanas.
TICs: tecnologías de la información y la comunicación. Agrupan los
elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las
informaciones, principalmente de informática, internet y
telecomunicaciones.
Tratamiento: serefiere a la forma o los medios que se utilizan para
alcanzar un objetivo.
Vivencias: Experiencia adquiridas con el pasar del tiempo que nos la
llevamos con nosotros y son recordadas para construir con la mejora de
un plan o dar consejo de una mejor aplicación.
141
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Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura
Presidente de la República
Rafael Correa Delgado
Ministra de Educación
Gloria Vidal Illingworth
Viceministro de Educación
Pablo Cevallos Estarellas
145
Viceministra de Gestión Educativa
Mónica Franco Pombo
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Monserrat Creamer Guillén
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Entorno de aprendizaje virtual adaptivo soportado por un modelo de
usuario integral.: Jeimy Beatriz Vélez Ramos. 2009
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MODELO DE ACCIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON MEDIOS INFORMÁTICOS Y
TELEMÁTICOS EN EL CONTEXTO AULA.Deysi Carolina Ramírez
Conde. Tarragona, diciembre de 2010
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Diseño, desarrollo implementación y evaluación de una plataforma
multicanal, de apoyo <al proceso de enseñanza aprendizaje on line
de la física médica. José Miguel Sánchez LLorete. 2009
o http://www.tdx.cat/handle/10803/96768
La docencia en colaboración en contextos virtuales. Estudio de caso
de un equipo de docentes del área de competencias digitales
TESIS DOCTORAL: Teresa Romeu Fontanillas. Barcelona, 2011
o http://www.tesisenred.net/handle/10803/108696
Plataformas virtuales como recurso para la enseñanza en la
universidad: análisis, evaluación y propuesta de integración de
Moodle con herramientas de la web 2.0. Meléndez Tamayo, Carlos
Fernando.2013-03-2
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación
ENCUESTA APLICADA A LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA
FISCAL # 1 “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
Instrucciones:
Para la realización de la encuesta responda con una X de acuerdo a
los criterios que Ud. Considere, tomando en cuenta los siguientes
literales:
1= muy de acuerdo 2= de acuerdo 3= indiferente 4= en desacuerdo 5= muy desacuerdo
N ° Preguntas 1 2 3 4 5
1
¿Cree Ud. Que el uso de las TICs en las horas
de clase motivará de mejor manera a los
estudiantes y docentes en la jornada de
estudio?
2 ¿Estaría Ud. De acuerdo que ciertas
evaluaciones a los estudiantes las realicen por
medio de un sistema informático?
3 ¿Cree UD. Que las notas de aprovechamiento
entregadas continuamente mejoraría el
aprendizaje del estudiante?
4 ¿Considera muy bueno que el rendimiento de
los estudiantes de ciertas evaluaciones sea
publicado en el sitio web de la institución?
5 ¿Estaría Ud. De acuerdo en capacitar a los
docentes sobre el uso de las TICs en las
horas clase y para publicar evaluaciones en el
sitio web?
6 ¿Recomendaría Ud. A los representantes
legales de los estudiantes acceder al sitio
web de la institución para verificar notas de
sus representados?
7 ¿Cree Ud. Que el uso de las TICs está siendo
bien utilizado por los estudiantes?
8 ¿Considera Ud. Que la mayor parte de
representantes legales tendrán los
conocimientos del uso de las TICs?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
FISCAL #1 “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
Instrucciones:
Para la realización de la encuesta responda con una X de acuerdo a
los criterios que Ud. Considere tomando en cuenta los siguientes
literales:
1= muy de acuerdo 2= de acuerdo 3= indiferente 4= en desacuerdo 5= muy desacuerdo
N ° Preguntas 1 2 3 4 5
1
¿Cree Ud. Que el uso de las TICs en las
horas de clase motivará de mejor manera a
sus estudiantes en la jornada de estudio?
2 ¿Estaría Ud. De acuerdo que ciertas
evaluaciones a los estudiantes las realicen
por medio de un sistema informático?
3 ¿Cree UD. Que las notas de
aprovechamiento entregadas continuamente
mejoraría el aprendizaje del estudiante?
4 ¿Publicaría Ud. Las notas de rendimiento
ciertas evaluaciones de los estudiantes en el
sitio web de la institución?
5 ¿Estaría Ud. De acuerdo en recibir una
capacitación sobre el uso de las TICs en las
horas clase y para publicar las notas de
evaluaciones realizadas en el sitio web?
6 ¿Recomendaría Ud. A los representantes
legales de los estudiantes acceder al sitio
web de la institución para verificar notas de
evaluaciones de sus representados?
7 ¿Piensa que es necesaria la utilización de las
TICs en la educación básica?
8 ¿Considera oportuno que la institución en la
Ud. Labora cuente con una aplicación para la
toma de evaluaciones y la publicación de
notas de los estudiantes?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación
ENCUESTA APLICADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FISCAL # 1 “REPÚBLICA DE
COLOMBIA”
Instrucciones:
Para la realización de la encuesta responda con una X de acuerdo a
los criterios que Ud. Considere tomando en cuenta los siguientes
literales:
1= muy de acuerdo 2= de acuerdo 3= indiferente 4= en desacuerdo 5= muy desacuerdo
N ° Preguntas 1 2 3 4 5
1
¿Cree Ud. Que el uso de las tecnología en
las horas de clase ayudara a prestar mayor
atención de los estudiantes en la jornada de
estudio?
2 ¿Estaría Ud. De acuerdo que ciertas
evaluaciones a los estudiantes las realicen
por medio de un sistema informático?
3 ¿Cree UD. Que las notas de
aprovechamiento entregadas continuamente
mejoraría el aprendizaje del estudiante?
4 ¿Considera muy bueno que el rendimiento
de ciertas evaluaciones de los estudiantes
sea publicado al sitio web de la institución?
5 ¿Cree Ud. Que el uso de la tecnología está
siendo bien utilizado por sus representados?
6 ¿Tiene Ud. conocimiento acerca del manejo
de la computadora?
7 ¿Considera Ud. Que sus representados
puedan acceder al sitio web de la institución
y verificar las notas alcanzadas en ciertas
evaluaciones?
8 ¿Cree usted que el método de enseñanza
podría mejorar con la ayuda de la
tecnología?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
FISCAL # 1 “REPÚBLICA DE COLOMBIA”
Instrucciones:
Para la realización de la encuesta responda con una X de acuerdo a
los criterios que Ud. Considere tomando en cuenta los siguientes
literales:
1= muy de acuerdo 2= de acuerdo 3= indiferente 4= en desacuerdo 5= muy desacuerdo
N ° Preguntas 1 2 3 4 5
1
¿Te gustaría que en ciertas horas de clase se
utilice la tecnología para ayudaría a captar
mayormente tu atención en la jornada de
estudio?
2 ¿Estarías de acuerdo en recibir ciertas clases
de diferentes asignaturas en los laboratorios
de informática?
3 ¿Crees que la forma en la que tus profesores
imparten la clase es interesante?
4 ¿Será útil el internet para enviar y recibir
información, trabajos de investigación y
evaluaciones?
5 ¿Cree Ud. Que el uso de la tecnología debería
deberá realizarse en todas las asignaturas?
6 ¿Crees que por medio de la evaluación en el
sitio web podrías mejorar tu rendimiento?
7 ¿Consideras que un sistema computacional
hará las clases más dinámicas y
participativas?
8 ¿Crees que la forma de dar clases podría
mejorar con la ayuda de la tecnología?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Encuestas realizadas a los integrantes de la comunidad educativa
de la Escuela Fiscal # 1 “República de Colombia”
Encuestas a los representantes de la Escuela Fiscal # 1 “República
de Colombia”
Encuestas a los estudiantes de la Escuela Fiscal # 1 “República de
Colombia”
Institución que apoyo en el desarrollo de este proyecto
Tutorías con la Máster Alexandra Cabrera Jara en el desarrollo de
este proyecto