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C.P.R. Historiador Padre Tapia - PROYECTO DE TRABAJO de Educación Infantil: “Tras las huellas de los dinosaurios” - Curso 2019-20

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PROYECTO de TRABAJO: TRAS LAS HUELLAS DE LOS DINOSAURIOS

JUSTIFICACIÓN:

El tema de los dinosaurios es de interés para todas las edades; a tanto llegó hace unos años que se denominó “dinomanía” ; el caso es que por unas u otras razones el gusto

por conocer cosas sobre este tema siempre está vigente: unos/as con interés por su historia, otros/as por sus formas y tamaños, algunos/as influenciados por las versiones

cinematográficas, otros/as por la curiosidad de cómo desaparecieron esos animales aparentemente tan fuertes e indestructibles, por cómo vivieron, cómo era el mundo en

aquella época, ... y así sería interminable la cantidad de cuestiones que pueden surgir cuando se pregunta al alumnado qué quieren saber o qué les interesa sobre este tema.

TEMPORALIZACIÓN: 2º Trimestre. Del 7 de enero al 21 de febrero

TAREAS: (cada tutora elegirá la/las que considere adecuadas o elija su grupo).

Construir una maqueta de dinosaurio.

Realizar un libro con información de distintos dinosaurios

Montar un rincón en el aula.

Realizar un mural sobre las características de los dinosaurios.

ACTIVIDADES INICIALES: ¿Qué sabemos de los dinosaurios? ¿Qué queremos saber?

Nota a las familias para solicitar colaboración para el proyecto

Nota a los grupos de Educación Primaria o en tablón de corcho solicitando su colaboración

Mapa conceptual

Días a conmemorar: Día de la paz y la no violencia -30 de enero

ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CRITERIOS

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

2. Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global

y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez

más ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza

en sus posibilidades y respeto a los demás.

OB.1

Bloque 1. La Identidad personal, el cuerpo y los demás

1.6 - Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre

objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir,

mailto:otr@s


2

5. Manifestar un control progresivo de las posibilidades

sensitivas y expresivas del propio cuerpo en las distintas

situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la

vida cotidiana.

6. Avanzar en la realización autónoma de actividades

habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando

interés e iniciativa

7. Participar en actividades que favorezcan un aspecto personal

cuidado y un entorno limpio y estéticamente agradable,

generador de bienestar.

8. Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar

posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños

y niñas.

9. Manifestar respeto y aceptación por las características de

los demás, sin discriminaciones de ningún tipo

10. Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de

carácter fino que cada actividad requiere.

11. Participar de forma activa en distintos tipos de juego,

manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen

y disfrutando con ellos.

12. Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos motrices

que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o

saltos.

OB.3

OB. 4

OB. 4

OB. 5,6

OB. 6

OB. 5

OB.6

OB.3

manipular y transformar dichos espacios

1.7 - Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio

cuerpo.

1.8 - Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de

sensaciones y percepciones.

1.9 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para

establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

1.14 - Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las

posibilidades y limitaciones propias.

1.15 - Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la

identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

1.18 - Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas

más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.

1.19 - Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto

en reposo como en movimiento.

1.20 - Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.

1.21 - Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del

otro, de la acción y de la situación.

1.22 - Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y coordinación

de movimientos.

1.23 - Coordinación las habilidades manipulativas de carácter fino que cada

actividad requiere (calcar, plegar, coser , doblar, recortar, pintar, dibujar,

amasar, modelar, teclear, )

1.25 - Satisfacción por el creciente dominio corporal.


3

1.26 - Afianzamiento de la lateralidad.

1.27 - Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y

sensibilidad hacia las dificultades de los demás.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego

2.1 - Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento

personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula

que favorezcan la actividad espontánea.

2.2 - Realización de actividades propias de la vida cotidiana.

2.3 - Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación

personal.

2.4 - Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación

de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.

2.5 - Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas.

2.6 - Exploración del entorno a través del juego.

2.7 - Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos

diversos. Gusto por el juego

2.8 - Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y

esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

2.9 - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su

regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio

de disfrute y de relación con los demás.

2.10 - Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

2.11 - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para

establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.


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2.14 - Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar

propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo

y valoración de las mismas.

2.15 - Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene,

alimentación y descanso.

2.16 - Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de

ayuda en situaciones que la requieran. y colaboración en situaciones de

enfermedad y de pequeños accidentes.

2.17 - Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la

enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración

en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

2.18 - Aceptación y valoración de las normas de comportamiento

establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la

higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento.

2.19 - Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y

ordenados.

2.20 - Sentimiento de bienestar y sosiego.

2.21 - Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

2.22 - Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten

directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y

seguridad en situaciones habituales.

2.24 - Movimientos, posturas y desplazamientos en el espacio y en el

tiempo.

ÁREA : CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

CRITERIOS OBJS. DE ÁREA CONTENIDOS

1. Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medida. Elementos y

relaciones. La representación matemática


5

entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y

elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar,

clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas

y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas

magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la

serie numérica.

2. Dar muestras de interesarse por el medio natural,

identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus

componentes, establecer relaciones sencillas de

interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto

hacia la naturaleza, y participar en actividades para

conservarla.

5. Respetar la diversidad cultural, a través de la adecuación

de la conducta a los valores y normas de convivencia, y del

análisis de situaciones conflictivas y la resolución pacífica de

ellas.

OB.1 y 2

OB. 3

OB. 6

1.10. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés

por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no

pertenencia.

1.11 - Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de

elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

1.12 - Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos).

Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de

igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).

1.13 - Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números

cardinales referidos a cantidades manejables.

1.14 - Utilización oral de la serie numérica para contar.

1.16 - Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números

y de su utilidad en la vida cotidiana.

1.17 - Posiciones relativas. Identificación de formas planas y

tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos

geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado,

dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior) y realización de

desplazamientos orientados.

Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medida. Objetos,

acciones y relaciones

1.1 - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos

cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia

objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.

1.2 - Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.

1.3 - Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario

medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e

instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por


6

los instrumentos de medida.

1.4 - Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de

actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales,

como ciclo o frecuencia.

1.5 - Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del

tiempo en los elementos del entorno.

1.6 - Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.

1.7 - Descubrimiento de las características y propiedades de los objetos:

sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez,

dureza, permeabilidad, etc.

1.8 - Observación y discriminación de los elementos físicos y de las

materias presentes en el entorno (objetos cotidianos, agua, arena, pintura...)

1.9 - Manipulación de objetos y materias con el fin de desplazar, trasformar,

disolver, calentar, enfriar, etc.

Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza

2.1. Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales,

plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.

2.2. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.

2.3 - Detección de algunas características, comportamientos, funciones y

cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la

muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.

2.4. Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas.

Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con

ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son

bienes compartidos que debemos cuidar.

2.5. Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día


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y noches, lluvia) y valoración de la influencia que ejercen en la vida

humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

2.6. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

2.7. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión

crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

Bloque 3: Vida en sociedad y cultura.

3.4. Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y

normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver

conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.

3.5. Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y

la escuela.

3.6 - Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas.

Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

3.10 - Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas,

afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

ÁREA : LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

CRITERIOS

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

.1. Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y

corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes

propósitos o intenciones.

2. Mostrar Interés y gusto por la utilización creativa de la

expresión oral, la utilización en la regulación de la propia

conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus

estados de ánimo y emociones, etc.

OB. 2

OB.1

Bloque 2: Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar.

2.1. Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y

relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y

sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los

demás.

2.2. Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con

creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada

y pronunciación clara.


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3. Capacidad para escuchar y comprender mensajes,

relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e

informaciones y todo aquello que le permita participar en la

vida social en diferentes contextos.

5. Interés que muestran por los textos escritos presentes en el

aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de

sus finalidades y en el conocimiento de algunas características

del código escrito.

6. Participación en las situaciones de lectura y escritura que se

producen en el aula y otros contextos sociales.

7. Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de

diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes

musical, audiovisual, plástico y corporal.

OB. 2 y 3

OB. 4

OB. 4

OB. 6

2.3. Participación y escucha activa en situaciones habituales de

comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos

convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes,

transmitidos por medios audiovisuales.

Bloque 2: Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita.

2.10 Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación,

información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos

2.11. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión

gráfica.

2.12. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y

usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al

conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.

2.13. Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua

escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas.

Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

2.14. Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones,

explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras

personas.

2.15. Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.

2.16 - Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de

algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad,

orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con

trazos cada vez más precisos y legibles.

2.22 - Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras

culturas presentes en el entorno.


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2.23. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la

biblioteca como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y

disfrute.

Bloque 3. Lenguaje artístico: musical y plástico

3.1 - Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que

configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

3.2. Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones,

vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas

realizadas con distintos materiales y técnicas.

3.3. Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes

tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

3.4 - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo,

de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña

percusión.

3.5 - Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la

sonorización de textos e imágenes y la creación musical

3.6. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y

discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes

básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

3.7 - Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de

diferentes géneros y estilos.

3.8 - Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos

musicales y danzas.

3.9 - Interpretación y memorización de canciones, danzas e


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instrumentaciones sencillas.

Bloque 4: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la

comunicación.

4.1. Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador,

periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores

de la comunicación.

4.2 - Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de

su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre,

rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar

imágenes o jugar.

4.3. Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o

presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su

estética.

4.4. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.

4.5 - Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado,

crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación

4.6 - Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la

información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

Bloque 1: Lenguaje Corporal

1.1.

1.1 - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como

recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización

con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia

expresividad.

1.2 - Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las


11

posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al

tiempo.

1.3 - Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas

en relación con objetos y materiales.

1.4 - Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características con

finalidad expresiva o comunicativa.

1.5 - Imitación de animales, personajes y objetos.

1.6 - Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en

juegos simbólicos, individuales y compartidos.

1.7 - Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico

y otros juegos de expresión corporal.

1.2. 1.8 - Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones

lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la

comunicación.

ACTIVIDADES

1. Elaborar nota informativa a las familias de inicio del proyecto para pedir su colaboración.

2. Asamblea para la detección de sus conocimientos previos.

3. Elaborar listado de las cosas que sabemos

4. Elaborar listado de las cosas que queremos saber.

5. Diálogos de inicio, de profundización, de intercambio de ideas, opiniones, dudas, respuestas,…

6. Bits de inteligencia relacionados con el tema...

7. Búsqueda de información acerca de los dinosaurios en cuentos, libros, videos, ...

8. Clasificar la información obtenida a través de distintos medios y/o aportada por otras personas.

9. Confeccionar un dossier con todo el material que se encuentre.

10. Mapa conceptual (del proyecto en general o de un aspecto en particular).

11. Visionado y comentario de imágenes y vídeos de dinosaurios.

12. Confección de murales: dinosaurios de mar, de aire y de tierra, dinosaurios carnívoros, herbívoros,…

13. Expresión oral de cuestiones, ideas, dudas, conocimientos,…


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14. Desarrollo de hipótesis fantásticas: ¿Qué pasaría si hubiera dinosaurios? ¿Te gustaría? ¿Cuál te gustaría que existiese? ¿Crees que se podría tener un dinosaurio

como mascota?...

15. Descripción de dinosaurios, de escenas donde vivían, de situaciones entre distintos dinosaurios,…

16. Binomios fantásticos.

17. Trinomios fantásticos.

18. Contar una historia o vivencia personal individual o grupal.

19. Lectura de imágenes.

20. Lectura de textos de información.

21. Lectura de textos literarios.

22. Lectura de textos escritos por ellos/as mismos/as.

23. Lectura de textos con pictogramas.

24. Elaborar el vocabulario del proyecto.

25. Elaborar tarjetas de vocabulario (con o sin dibujo) del proyecto.

26. Dibujar el significado de las palabras del vocabulario.

27. Elaborar libros (tipo diccionario o muestrario)

28. Escritura: Elaborar listados de palabras del proyecto.

29. Escribir textos narrativos (en parejas) sobre algún aspecto del proyecto.

30. Recortar letras en distintos materiales: revistas, periódicos, envoltorios, cajas,…para formar palabras relacionadas con el proyecto, pegándolas sobre papel o

cartulina.

31. Buscar en la red distintas fuentes de escritura.

32. Convertir textos cortos (palabras, frases,…) a distintas fuentes para familiarizarse con tipos de letras.

33. Lectura global del vocabulario del proyecto (acompañada de imágenes o solas).

34. Inventar pareados (trabajar con la poesía).

35. Investigar la biografía de un autor o autora de un cuento, álbum ilustrado, poema,…con la temática del proyecto.

36. Elaborar un guión escrito como soporte para exponer de forma oral. (por parejas).

37. Crear una campaña a través de carteles, dípticos, vídeo,… para consumir menos plástico, valorar lo necesario y lo superfluo, separar los residuos, cuidar el planeta,

evitar que desaparezcan otras especies por nuestro comportamiento inadecuado con el ambiente,…

38. Inventar una historia con elementos del proyecto.

39. Crear (con plastilina, arcilla, pasta de modelar,…) elementos relacionados con el proyecto.

40. Dibujar elementos, secuencias o escenas relacionadas con el proyecto.

41. Presentación en Power Point y/o impreso fotografiando o escaneando los elementos diseñados o dibujados anteriormente.

42. Laberintos. Seguir los dinosaurios caminos de diferente dificultad para alcanzar un alimento, un refugio, a su familia,…


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43. Realizar puzles. (puzles abn de 0 a 5, de 0 a 10, de distintas formas).

44. Realizar juegos de piezas de encaje.

45. Ordenar muñecos dinosaurios por tamaños, colocar su ordinal,…

46. Asociar tarjetas de dinosaurios con el número adecuado.

47. Asociar por número tarjetas de dinosaurios, huevos, huellas, números,…

48. Siluetas de dinosaurios con números para colocar tantas pinzas como indica el número.

49. Colorear dibujos relacionados con el proyecto según código de números-colores.

50. Creación del rincón del juego simbólico. Seleccionar lugar y elementos. Desempeñar distintos roles.

51. Taller de reciclado. Elaborar elementos para el rincón de los dinosaurios.

52. Huevo de juguete. Introducir en un recipiente de agua y esperar (entre 24 y 48 horas) para que el huevo crezca y nazca el dinosaurio. Fotografiar distintos

momentos para ver de forma gráfica su evolución.

53. Elaborar un volcán.

54. Dinosaurio articulado: Con rollos de papel higiénico.

55. Dinosaurio: Con hueveras de cartón

56. Dinosaurio con pinzas (tipo stegosaurio)

57. Dino-reloj: Con la silueta de un dinosaurio colocar en su barriga la esfera para convertirlo en un reloj.

58. Confeccionar trajes de dinosaurios con materiales sencillos como cartulina, bolsas de plástico, papeles de diversas clases de colores (papel crepé, de seda, celofán, ...),

purpurina, ...

59. Expresión con el cuerpo de acciones, ideas, deseos, emociones, sentimientos y objetos a través de la mímica relacionadas con momentos, movimientos y

situaciones con los dinosaurios.

60. Dramatizar cuentos, escenas, situaciones, movimientos relacionados con el proyecto o situaciones concretas.

61. Confeccionar máscaras-caretas con distintas expresiones para dramatizar situaciones relacionadas con el proyecto, de distintos tipos de dinosaurios.

62. Crear marionetas de dedo, de palo, de guante,… para contar un cuento, historia, etc.

63. Guiñol. Representar un cuento o escenas creadas por ellos/as mismos/as.

64. Audición de sonidos que se encuentren presentes en el entorno, en la naturaleza, en acciones cotidianas,…

65. Audición de sonidos (recreados) de dinosaurios.

66. Cortos animados. Ver. Comentar. Intercambiar opiniones. Sacar conclusiones.

67. Poesías. Memorizar. Expresar de forma individual, de forma grupal a una voz o alternando estrofas. Dibujar por versos, estrofas,…y encuadernar. Inventar otras.

68. Canciones. Buscar relacionadas con el proyecto, Memorizar, dramatizar, inventar movimientos sencillos para acompañarla, inventar una coreografía, dibujar,

inventar otras canciones sobre un juego o juguete determinado.

69. Trabalenguas. Memorizar. Inventar otros.

70. Retahílas.


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71. Refranes.

72. Adivinanzas.

73. Cuentos/álbum ilustrados: Escuchar, ver, narrar, variar el final, variar elementos del cuento, cambiar el protagonista principal,…

74. Arte. Pintura o escultura cuya imagen esté relacionada con el proyecto o la naturaleza. Observar la obra, comentar, estudiar al autor/a, realizar otras obras,…

75. Otras actividades sugeridas por el alumnado:

METODOLOGÍA

La metodología del trabajo por proyectos pretende convertir al niño/a en protagonista de la confección y desarrollo del tema que se trata en el proyecto y de su propio

aprendizaje tomando en consideración la edad y el grado de desarrollo de los alumnos/as; de esta forma se va a asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

Debido al interés que suscita este tema y las características de estos animales así como de las posibles situaciones que vivieron y que provocaron su extinción, las

sensaciones y las distintas emociones se ponen de manifiesto de manera espontánea y trabajar esas posibles situaciones puede servir de catarsis de algunas emociones

como el miedo.

Para llevar todo esto a cabo hay que tener en cuenta una serie de pautas como:

Partir de los conocimientos y experiencias previas en relación a los dinosaurios, así como de las emociones y acciones (por ejemplo miedo, ocio,…) del alumno/a

en relación a dicha temática.

Conocer, por parte del maestro/a, sus experiencias previas y sus intereses para poder elegir y presentar de forma cuidada los objetos de trabajo organizando los

contenidos desde el enfoque globalizador.

Facilitar situaciones que permitan un mejor conocimiento de sí mismo y de sus posibilidades para aumentar su autonomía y desarrollo en cualquier faceta que le

suponga un avance en su evolución.

Poner en sus manos situaciones que provoquen conflictos cognitivos y le lleven a deducir la respuesta/acción/actitud adecuada para la conservación del medio,

para proteger a los animales en peligro de extinción, para controlar las emociones exaltadas, …

No destacar lo negativo sino lo positivo de cada tipo de intervención aunque esto no quita que se llegue a la conclusión de lo que ocurre cuando las actuaciones no

son las adecuadas.

No desvalorizar ni menospreciar, por parte del profesorado y alumnado, a aquellos otros que manifiesten opiniones contrarias a lo que generalmente se acepta así

como por desconocimiento ya que el trabajo por proyectos permite partir de cualquier nivel y a través de la búsqueda de información, clasificación, reestructuración,...

permitirá reafirmar, eliminar, modificar las distintas concepciones que se tengan sobre el tema.

No exponer toda la información por nuestra parte de forma para que esta se convierta en razonamiento en vez de en repetición. Los conocimientos se consolidan


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por investigar y razonar lo que se está manejando.

La observación y la experimentación va a ser acción y referente durante todo el curso en relación a este Proyecto. Debido a las características de los alumnos/as

de esta edad y a la curiosidad permanente, se les va a permitir de manera constante que exploren, descubran, conozcan y pongan en práctica las distintas situaciones,

opciones, para conocer causas y consecuencias de las mismas y poder manifestar posibles soluciones para favorecer y proteger a nuestro entorno y, por tanto, a

nosotros/as mismos/as. Este proceso va a permitir y facilitar a su vez aprendizajes significativos ya que va a estar constantemente motivado para conectar lo que ya

conoce con lo que está observando, investigando, manipulando, descubriendo, actuando y estructurar su pensamiento.

En relación al método ABN, va a facilitar el conocimiento matemático de una forma completamente manipulativa que unas veces estará integrado en la temática

del proyecto y en otras ocasiones se trabajará de forma independiente.

En relación al lenguaje oral se trabajará el vocabulario básico para poder comunicarse de forma comprensible debido al alto porcentaje de alumnado inmigrante

que entra en la etapa sin conocer el idioma español. Esto hará que las frases pierdan el sentido de palabra-frase a nivel de significación y se vayan haciendo más

complejas y con una estructura más elaborada.

En relación a la lectoescritura, se trabajará a partir del nombre propio, después del resto de compañeros/as. También se trabajará el vocabulario propio del proyecto

y de las actividades que se desarrollen con él y se utilizarán tarjetas que unas veces serán palabra-dibujo y otras sólo palabra. Se elaborará dicho vocabulario en el grupo y

se trabajará globalmente su lectura.

Se utilizará la biblioteca de aula como préstamo para favorecer la animación de lectura y el desarrollo y afianzamiento de las normas y hábitos trabajados en el aula en

relación al uso y trato de los libros.

RECURSOS

Materiales: libros, catálogos, revistas, periódicos, fotografías, dibujos, ordenador, DVD, software específico para jugar, lápiz USB, fotocopiadora, TV, cámara de video,

cámara de fotos, papeles de diversos tipos, tempera, lápices de colores de diversos grosores, rotuladores de diversos grosores, tijeras, punzones, pegamento, goma eva,

pinceles, material de psicomotricidad,

Espaciales: Aula, pasillo, biblioteca, patio, pistas.

Humanos: Alumnado, profesorado, familias.

Didácticos: Material ABN

CUENTOS y ÁLBUMES ILUSTRADOS:

• Adoptar a un dinosaurio

• Dinosaurio Bubú

• ¿Qué hace el dinosaurio Dino?


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• El huevo maravilloso

• El gran gran gran dinosaurio

• ¡Caca de dinosaurio!

• La extinción de los dinosaurios

• Dinosaurio Roar

• César el celosaurio

• Álex y el dinosaurio

• Éste no es mi dinosaurio

• Un dinosaurio despistado

• La guía de dinosaurios de Ñac Ñac

VIDEOS Y PELÍCULAS

• Parque Jurásico (1993)

• Dinosaurios

• Un gran dinosaurio

• Rex un dinosaurio en Nueva York

• En busca del valle encantado (1989)

• Dinosaurio (Disney)

• Los Picapiedra

• King-Kong

• Super Mario Bros (1993)

• Doraemon (Doraemon y el pequeño dinosaurio)

• Ice Age (la trilogía)

• Armageddon Animal

• La isla de los dinosaurios

• La Era de los dinosaurios (1979)

• El viaje de Arlo

OTROS VIDEOS

http://www.youtube.com/watch?v=FnGnX_889pw&feature=relmfu Martin, Martin- Martin Jurasic- Capítulo 16 [Temporada 1]

http://www.youtube.com/watch?v=tKmNDdWkoa8 1) Dinosaurios trampa mortal

http://www.youtube.com/watch?v=hraJbJbgD9k (1) Dinosaurios Extraños- Locuras de la Evolución

http://www.youtube.com/watch?v=uauanm_Zkso (2) Dinosaurios Extraños- Locuras de la Evolución

www.youtube.com/watch?v=sLO_Wi6sTsI Algunos Dinosaurios del Mundo (fotos)


17

www.youtube.com/watch?v=nv60h9mok0s Caillou cazador de dinosaurios

http://www.youtube.com/watch?v=JB87jpzcAk0 Caminando Entre Dinosaurios Gigante De Cielo (Part1)

http://www.youtube.com/watch?v=pqowpXtr_zw Caminando Entre Dinosaurios Gigante De Cielo (Part2)

http://www.youtube.com/watch?v=d-tB0eq3DZk Caminando Entre Dinosaurios - La Era de los Titanes 13

www.youtube.com/watch?v=YJadEkcMLvg Caminando Entre Dinosaurios - La Era de los Titanes 23

http://www.youtube.com/watch?v=J46EGhBtcNA Caminando Entre Dinosaurios - La Era de los Titanes 33

http://www.youtube.com/watch?v=-03lIF4bWvg Dino Rey todos los dinosaurios!

http://www.youtube.com/watch?v=E8hnDFVsnbg&feature=fvwrel

Dinosaur King Dinosaurs

http://www.youtube.com/watch?v=-03lIF4bWvg&feature=related Dinosaur King Pictures

http://www.youtube.com/watch?v=dhgZfkxJDnM&feature=fvwrel Dinosaur King Pictures

http://www.youtube.com/watch?v=g1O_pZClyrc 'Dinosaur Train' 'Dinosaurs A to Z'

http://www.youtube.com/watch?v=AKSlFFMT7zA Dinosaurs A Z

http://www.youtube.com/watch?v=5kRPYGw9jCU Dinosaurs A to Z song!

http://www.youtube.com/watch?v=O7go3nJG6hA DINOSAURIOS

http://www.youtube.com/watch?v=_dVPqIoPUio DINOTREN-Canción de los herbívoros

http://www.youtube.com/watch?v=mLgJd-fMCrM Dinotren: animales maritimos

http://www.youtube.com/watch?v=ax68kL2WhRw dinotren triceratops

http://www.youtube.com/watch?v=xOqLt-kc2ao Extinción dinosaurios

www.youtube.com/watch?v=-k12wg7jkYg

Harry u su cubo de dinosaurios 17 no encuentro mi calcetín favorito

http://www.youtube.com/watch?v=j1yjnAfWcIc

Harry y su cubeta de dinosaurios Eres muy pequeño

http://www.youtube.com/watch?v=UYR--d5CKIg Los dinosaurios Iván Escamilla

http://www.youtube.com/watch?v=cvkkbSGIX3wLOS DINOSAURIOS wmv

http://www.youtube.com/watch?v=0o4jZnqJFFQ Paseando entre dinosaurios el gigante AL (español)

http://www.youtube.com/watch?v=NvMbK-YtXOY MAR CRUEL 1 - REPTILES MARINOS - caminando con dinosaurios - mundo

BIBLIOGRAFÍA /DIRECCIONES EN LA RED:

http://biogeocarlos.blogspot.com.es/2011/01/dinosaurios-para-ninos.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/dinosaurios/index.html


18

http://www.dinosaurfact.net/sp/

http://www.dinosaurios.net Aproximación múltiple a los dinosaurios: clasificacion, museos, rutas, mitología, literatura fantástica, cine, videojuegos, comic...

http://www.dinosaurios.info/d-dibujos.html Página que va abriendo con cada uno de los dinosaurios que aparecen en la columna de la izquierda con algo de

información e imágenes.

http://infantilsalesianos.wordpress.com/category/01-proyectos/los-dinosaurios/ Proyecto realizado y contado en la página

www.elmundoavatar.blogspot.com/2007/02/

http://elconocimientosecomparte.blogspot.com.es/2012/10/dinosaurios-en-el-aula-de-tercero.html proyecto de primaria

http://sites.google.com/site/pequestprehistoria/ Webquest

http://proyectosmyblog.wordpress.com/los-dinosaurios/ presenta diversos proyectos, entre ellos, los Dinosaurios

http://aescoladebarciela.blogspot.com.es/search/label/Dinosaurios Presenta diversos proyectos, entre ellos, los Dinosaurios.

www.Pekegifs.

www.gifs-animados.net/dinosaurios (gifs animados)

www.duiops.net/dinos/notdinos/html

www.linkmesh.com/dinosaurios.php (imágenes)

www.espaciociencia.com/category/dinosaurios/ (son curiosidades)

www.espaciociencia.com/dinosaurios-información-completa-reportajes-y-noticias/

www.educ.ar/educar/site/educar/los%20dinosaurios.html (lleva información, clasificación (don dibujos, esqueletos,..), como se forma un fósil, preguntas,

evolución, bibliografía, enlaces.

http://www.portalplanetasedna.com.ar/dinosaurios.htm Información e imágenes con enlaces para los distintos dinosaurios y teorías.

www.raul-martin.net

www.revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html (Clasificación, texto e imagen)

www.colección.educ.ar/colección/CD4/contenidos/actividades/1-ciclo/proyectos/dinos/index.html (actividades)

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1092 Actividades clic

www.primeraescuela

www.leemeuncuento.com/ar

http://iescandas.dnsalias.net/web/dinosaurios/

http://esoslocosbajitosdeinfantil.blogspot.com.es/search/label/Dinosaurios Marcos para dibujos y fichas de completar, números, laberintos, puzles,…

http://www.primeraescuela.com/THEMESP/animales/colorear/alfabeto_dinosaurios.htm

www.primeraescuela.com/themesp/animales/cp_dinosaurios.htm

http://www.primeraescuela.com/rompecabezas-en-linea/dinosaurio.htm

http://venado.conce.plaza.cl/~dinos/links/musyvid.htm

www.pequenet.com/habitantes/cocina/s_dinos.asp


19

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http://www.irabia.org/web/ciencias/dinosaurios/la.htm

http://icarito.tercera.cl/especiales/dinosaurios/vida.htm

http://www.dinopolis.com/infantil/juegos/index.htm#

http://salonhogar.com/ciencias/animales/dinosaurios/

http://tq.educ.ar/grp0043/curios.htm

http://www.playamelenara.com/indexvideo.php?iras=Dinosaurios (Los videos documentales sobre dinosaurios que aparecen a continuación:

+ Parque Prehistórico - Supercocodrilos Documentales|Dinosaurios|Parque Prehistórico

+ La Caza del Insecto Gigante Dinosaurios|Insectos|Parque Prehistórico

+ Parque Prehistórico - Salvando a los Dientes de Sable Documentales|Dinosaurios|Parque Prehistórico

+ Las Aves Dinosaurio Documentales|Dinosaurios|Parque Prehistórico

+ Los Mamuts Documentales|Dinosaurios|Parque Prehistórico

+ La Vuelta del Tiranosaurio Rex Documentales|Dinosaurios|Parque Prehistórico

+ Dinosaurio en el pasillo de un museo Curiosos|Dinosaurios|

+ Dinosaurios. Archaeopteryx y las primeras Aves Documentales|Animales|Dinosaurios

+ Autopsia a un dinosaurio Documentales|Ciencia|Dinosaurios

+ Evolución de Dinosaurios en 5 minutos Animales|Dinosaurios|Animación

+ La vida antes de los dinosaurios Documentales|Animales|Dinosaurios

+ En el tiempo de los Dinosaurios 1 Documentales|Animales|Dinosaurios

+ En el tiempo de los Dinosaurios 2 Documentales|Animales|Dinosaurios

+ Las aves dinosaurio Documentales|Animales|Dinosaurios

+ La vuelta del Tiranosaurio Rex Documentales|Animales|Dinosaurios

+ Caminado entre Dinosaurios 1 de 6 Animales|Dinosaurios|Documentales

+ Caminando entre Dinosaurios 2 Documentales|Animales|Dinosaurios




+ Caminando entre Dinosaurios 6 Documentales|Animales|Dinosaurios)

JUEGOS:

http://www.rena.edu.ve/nivelinicial/dinosaurios/actos1.html

http://www.telefonica.net/web2/aulasinfantil/

http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/losdinosaurioshtml

CORTOS ANIMADOS:


20

EVALUACIÓNDEL PROYECTO LAS HUELLAS DE LOS DINOSAURIOS

INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

Indicadores de evaluación

Calificación del alumnado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

1

3

1

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6

1

7

1

8

1

9

2

0

CMAP.2.3. Manifiesta confianza en sus posibilidades y respeto

a los demás.

CMAP.7.2. Participar en actividades que favorezcan un entorno

limpio y estéticamente agradable.

CMAP.12.1. Muestra un adecuado desarrollo de los elementos

motrices en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

Los instrumentos de evaluación son:

Calificación: Poco (1-2) Regular (3-4) Adecuado (5-6) Bueno (7-8) Excelente (9-10)


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EVALUACIÓN DEL PROYECTO LAS HUELLAS DE LOS DINOSAURIOS




1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

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1

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1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

2

0


a los demás.

CMAP.5.2. Manifiesta un control progresivo de las

posibilidades expresivas del propio cuerpo en distintas

situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la

vida cotidiana

CMAP.7.2. Participar en actividades que favorezcan un entorno

limpio y estéticamente agradable.

CMAP.8.2. Muestra actitudes de colaboración evitando adoptar

posturas de sumisión o de dominio.

CMAP.9.1. Manifiesta respeto y aceptación por las

características de los demás, sin discriminaciones de ningún

tipo.

CMAP.11.2. Disfruta con los distintos tipos de juego.

CMAP.12.1. Muestra un adecuado desarrollo de los elementos

motrices en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.




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EVALUACIÓN DEL PROYECTO LAS HUELLAS DE LOS DINOSAURIOS




1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

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1

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1

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1

6

1

7

1

8

1

9

2

0


a los demás.

CMAP.6.1. Avanza en la realización autónoma de actividades

habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés

e iniciativa.

CMAP.9.1. Manifiesta respeto y aceptación por las

características de los demás, sin discriminaciones de ningún

tipo.

CMAP.10.2. Controla las habilidades manipulativas de carácter

fino que cada actividad requiere.




23


INFANTIL 3 AÑOS - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.



1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

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1

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4

1

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6

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1

8

1

9

2

0

CENT.1.4. Actúa sobre los objetos agrupándolos según una cualidad.

CENT.1.8. Discrimina magnitudes.

CENT.2.4. Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la

naturaleza.




24





1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

2

0

CENT.1.3. De forma progresiva discrimina objetos y elementos

del entorno inmediato.

CENT.1.9. Compara magnitudes.

CENT.2.2. Identificar nombrando algunos de los componentes

del medio natural.

CENT.2.5. Participa en actividades para conservar el medio

natural.




25





1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

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4

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1

6

1

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8

1

9 20

CENT.1.1. Muestra curiosidad e interés por descubrir su

entorno.

CENT.1.6. Actúa sobre los objetos ordenándolos según

criterios.

CENT.1.7. Actúa sobre los objetos haciendo colecciones según

semejanzas y diferencias.

CENT.1.9. Compara magnitudes.

CENT.2.3. Establece relaciones sencillas de interdependencia

entre los componentes del medio natural

CENT.5.1. Adecua su conducta a los valores y normas de

convivencia.

CENT.5.2. Analiza las situaciones conflictivas y las resuelve de

forma pacífica.




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INFANTIL 3 AÑOS - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.



1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

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1

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1

7

1

8

1

9

2

0

LCYR.2.4. Comunica sus estados de ánimo.

LCYR.5.2. Comienza en el uso convencional de los libros.

LCYR.7.2. Muestra interés por explorar las posibilidades

expresivas de diversos medios, recursos y técnicas

audiovisuales.




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1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

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6

1

7

1

8

1

9

2

0

LCYR.2.2. Utiliza el lenguaje oral para regular su propia

conducta y la del grupo.

LCYR.2.5. Comunica sus emociones.

LCYR.6.1. Participa en situaciones de lectura del aula y otros

contextos.

LCYR.6.2. Participa en situaciones de escritura del aula y otros

contextos.


expresivas de diversos medios, recursos y técnicas plásticas.


expresivas de diversos medios, recursos y técnicas de expresión

corporal.




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1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

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1

7

1

8

1

9

2

0

LCYR.1.3. Se expresa y comunica con diferentes intensiones y

propósitos.

LCYR.2.2. Utiliza el lenguaje oral para regular su propia

conducta y la del grupo.

LCYR.2.4. Comunica sus estados de ánimo.

LCYR.2.5. Comunica sus emociones.

LCYR.3.3. Escucha y comprende descripciones, explicaciones e

informaciones sobre diferentes aspectos de su vida social.

LCYR.5.4. Conoce algunas características del código escrito.

LCYR.6.1. Participa en situaciones de lectura del aula y otros

contextos.

LCYR.6.2. Participa en situaciones de escritura del aula y otros

contextos.


expresivas de diversos medios, recursos y técnicas

audiovisuales.



proyecto de trabajo: tras las huellas de los … · c.p.r. historiador padre tapia - proyecto de...

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