proyecto docente aprendizaje y enseñanza de las …

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Máster Univers. en Profesorado de E.S.O y Bachillerato, FP y E.IdiomasAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2015-16Centro responsable: Escuela Internacional de Posgrado

Nombre asignatura: Aprendizaje y enseñanza de las materias de Lengua Extranjera (Inglés)Código asigantura: 50440025Tipología: OBLIGATORIAPeriodo impartición: Segundo cuatrimestre

Créditos ECTS: 12Horas totales: 300Área/s: Didáctica de la Lengua y la Literatura

Filología InglesaDepartamento/s: Didáctica de la Leng. y Lit. y Fil. Int.

Filología Inglesa (Lengua Inglesa)

Coordinador de la asignatura

HUNT GOMEZ CORAL IVY

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

BROCA FERNANDEZ MARIA ANGELES

HUNT GOMEZ CORAL IVY

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

Que el estudiante del MAES consiga las destrezas necesarias para su docencia como Profesorado

de E.S.O y Bachillerato, FP y E.Idiomas.

COMPETENCIAS:

PROYECTO DOCENTE

Aprendizaje y enseñanza de las materias de Lengua Extranjera (Inglés)

De lunes a jueves de 9 a 11h.Aula 1.11 Centro Internacional (INGLÉS)

CURSO 2020-21

Última modificación 02/09/2020 Página 1 de 13

Competencias específicas:

-Conocer y evaluar el enfoque orientado hacia la acción adoptado en el Marco Común Europeo,

como base de aspectos las programaciones y de las unidades didácticas.

-Analizar y evaluar los decretos que hacen referencia a la LOE en el Área de Lengua Extranjera

(Inglés)

-Conocer y valorar el diseño de las programaciones didácticas del Inglés como Lengua Extranjera

(ILE)

-Ser capaz de incorporar e integrar las bases teóricas y metodológicas que se desprenden de los

anteriores elementos en la planificación de las programaciones didácticas de ILE.

Competencias genéricas:

Habilidad para trabajar de forma autónoma

Contenidos o bloques temáticos

La didáctica de la L2: conceptos claves y problemas centrales en la adquisición de L2.

Procesos psicolingüísticos y sociolingüísticos de la adquisición de L2.

Métodos, procedimientos y técnicas en la enseñanza de lenguas.

El currículo oficial de L2 en la Educación Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Escuela

de Idiomas

Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares.

Elementos básicos de la formación del docente.

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el área de la lengua extranjera: análisis y diseño.

Dificultades del aprendizaje de la lengua extranjera.

Valores interculturales de la enseñanza y aprendizaje de L2 y su literatura.

El diseño de unidades didácticas para la comunicación lingüística.

La evaluación de los aprendizajes en el área de lenguas extranjeras: tipos de evaluación, criterios e

instrumentos.

El fomento de la autonomía en el aprendizaje.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

La didáctica de la L2: conceptos claves y problemas centrales en la adquisición de L2.

Procesos psicolingüísticos y sociolingüísticos de la adquisición de L2.

Métodos, procedimientos y técnicas en la enseñanza de lenguas.

El currículo oficial de L2 en la Educación Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Escuela

de Idiomas

Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares.

Elementos básicos de la formación del docente.

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el área de la lengua extranjera: análisis y diseño.

Dificultades del aprendizaje de la lengua extranjera.

Valores interculturales de la enseñanza y aprendizaje de L2 y su literatura.

El diseño de unidades didácticas para la comunicación lingüística.

La evaluación de los aprendizajes en el área de lenguas extranjeras: tipos de evaluación, criterios e

instrumentos.

El fomento de la autonomía en el aprendizaje.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 6 60

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Clases teóricas

-Presentación del profesor de distintos temas y cuestiones para su análisis y debate clase.

-Reflexión, análisis y debate en grupos sobre aspectos de los contenidos de las sesiones de clase.

-Trabajo autónomo del alumnado mediante guías de tareas que orienten el análisis crítico y la

capacidad investigadora.

-Elaboración de propios materiales y recursos.

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


Los estudiantes que cumplan el requisito de asistencia (mínimo 80 %) serán evaluados de acuerdo

con los siguientes criterios:

1. Su participación e implicación activas en las tareas/actividades relacionadas con los contenidos

del submódulo (tanto aquellas realizadas en grupos pequeños en clase como las asignadas para

realizar individualmente fuera del aula).

2. La realización de un trabajo final o de una prueba final (según la parte concreta del submódulo de

que se trate), cuyas características se identificarán al inicio de las clases.

Criterios de calificación del grupo

*La asignatura se imparte íntegramente en lengua inglesa.

Plan de contingencia para el curso 2020/21

CRITERIO A

Toda la información y los materiales necesarios para seguir el curso estará en la plataforma virtual a

disposición del alumnado.

Se utilizarán las herramientas disponibles en la plataforma virtual (anuncios, vídeo-conferencias,

vídeos interactivos, baterías de preguntas, quizzies, etc.) para impartir las clases y para la

realización de actividades.

Las sesiones de tutoría de las profesoras se conciertan a través del correo electrónico y se emplea

para la atención virtual la herramienta Collaborate Ultra a través de sesión habilitada en plataforma

y, a petición del alumnado, por Skype.

Se atienden también cuestiones a través del correo electrónico.

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


Asistencia del 80% de las sesiones presenciales + 2,40 horas semanales de realización de

actividades a través de la plataforma virtual.

CRITERIO B

Toda la información y los materiales necesarios para seguir el curso estará en la plataforma virtual a

disposición del alumnado.

Se utilizarán las herramientas disponibles en la plataforma virtual (anuncios, vídeo-conferencias,

vídeos interactivos, baterías de preguntas, quizzies, etc.) para impartir las clases y para la

realización de actividades.

Las sesiones de tutoría de las profesoras se conciertan a través del correo electrónico y se emplea

para la atención virtual la herramienta Collaborate Ultra a través de sesión habilitada en plataforma

y, a petición del alumnado, por Skype.

Se atienden también cuestiones a través del correo electrónico.

Asistencia de 4 horas semanales de realización de actividades a través de la plataforma virtual.

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: CORAL IVY HUNT GOMEZ

Vocal: YIYI LOPEZ GANDARA

Secretario: YOLANDA MORATO AGRAFOJO

Suplente 1: ANA MARIA PEREZ CABELLO

Suplente 2: MACARENA NAVARRO PABLO

Suplente 3: FRANCISCO NUÑEZ ROMAN

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

Francisco Ramos & Stephen Krashen (2013) Arnold's Advantages: How Governor Schwarzenegger

Acquired English Through De Facto Bilingual Education, International Multilingual Research Journal,

7:3, 220-229, DOI: 10.1080/19313152.2011.651395

James A. Coleman (2009) Why the British do not learn languages: myths and motivation in the

United Kingdom, The Language Learning Journal, 37:1, 111-127, DOI:

10.1080/09571730902749003

Baker, C. (1992). Attitude and Language. Clevedon: Multilingual Matters.

BRAINE, M. D. S. (1971) On two types of models of the internalisation of grammars. In Slobin, D. I.

(ed.), The Ontogenesis of Grammar. New York: Academic Press.

CHOMSKY, N. (1969) Linguistics and philosophy. In Hook, S. (ed.), Language and Philosophy. New

York: New York University Press.

CHOMSKY, N. (1981) Lectures on Government and Binding. Dordrecht: Foris.

CHOMSKY, N. (1988) Language and Problems of Knowledge: The Managua Lectures. Cambridge,

MA: MIT Press.

COOK, V. J. (1986) Experimental approaches applied to two areas of second language learning

research: age and listening-based teaching methods. In Cook, V. J. (ed.), Experimental Approaches

to Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press.

COOK, V. J. (1988) Chomsky?s Universal Grammar: an Introduction. Blackwell.

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


COOK, V. J. (1989a) Language learners? extrapolation of word order in phrases of Micro-Artificial

Languages. Language Learning (in press).

COOK V. J. (1989b) Observational evidence and the UG theory of language acquisition. In Roca, I.

(ed.), Logical Issues in Language Acquisition. Dordrecht: Foris (in press). online

COOK, V. J. (in progress) Universal Grammar considered as a parser that acquires language. online

CROMER, R. F. (1987) Language growth with experience without feedback. Journal of

Psycholinguistic Research 16, 223-231.

DAY, R. R., CHENOWETH, N. A., CHUN, A. E. and LUPPESCU, S. (1984) Corrective feedback in

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ELLIS, R. (1985) Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.

ELLIS, R. and ROBERTS, C. (1987) Two approaches for investigating second language acquisition.

In Ellis,

R. (ed.), Second Language Acquisition in Context. Oxford: Pergamon Press.

FLYNN, S. (1988) Second language acquisition and grammatical theory. In

Newmeyer, F. (ed.), Linguistics: The Cambridge Survey. Cambridge: Cambridge University Press.

HATCH, E. (1978) Discourse analysis and second language acquisition. In Hatch, E. (ed.), Second

Language Acquisition: a Book of Readings. Rowley, MA: Newbury House.

HAWKINS, J. A. (1983) Word Order Universals. New York: Academic Press.

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


HAWKINS, J. A. (1987) Implicational universals as predictors of language acquisition. Linguistics

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HYMS, N. (1986) Language Acquisition and the Theory of Parameters. Dordrecht: Reidel.

ISHIGURO, T. (1986) Simplification and elaboration in foreign language teacher talk and its source.

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Stanford University.

KRASHEN, S. (1982) Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon

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LIGHTBOWN, P. M. and WHITE, L. (1988) The influence of linguistic theories on language

acquisition: description versus explanation. Language Learning 37, 4.

LONG, M. H. and SATO, C. J. (1983) Classroom foreigner talk discourse: form and functions of

teachers? questions. In

Seliger, H. W. and Long, M. H. (eds), Classroom-oriented Research in Second Language

Acquisition. Rowley, MA: Newbury House.

MANNON, T. M. (1986) Teacher-talk: comparison of a teacher?s speech to native and non-native

speakers. M.A. thesis, UCLA.

MCLAUGHLIN, B. (1987) Theories of Second-language Learning. London: Edward Arnold.

MORGAN, J. L. (1986) From Simple Input to Complex Grammar. Cambridge, MA: MIT Press.

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


O?MALLEY, J. M., CHANOT, A. U., STEWNER-MANZARES, G., KUPPER, L. and RUSSO, R. P.

(1985)Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students. Language Learning

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RUTHERFORD, W. E. (1987) Second Language Grammar: Learning and Teaching. Harlow:

Longman.

SCHIEFFELIN, B. B. (1985) The acquisition of Kahuli. In Slobin, D. I. (ed.), The Crosslinguistic

Study of Language Acquisition, Vol. 1. New Jersey: LEA.

SINCLAIR, J. and COULTHARD, M. (1975) Towards an Analysis of Discourse. Oxford: Oxford

University Press.

SWAN, M. and SMITH, B. (1987) Learner English. Cambridge: Cambridge University Press.

SWAN, M. and WALTERS, C. (1984) The Cambridge English Course. Cambridge: Cambridge

University Press.

WESCHE, M. B. and READY, D. (1985) Foreigner talk in the university classroom. In Gass, S. M.

and Madden, C. G. (eds), Input in Second Language Acquisition. Rowley, MA: Newbury House.

WHITE, L. (1986) Implications of parametric variation for adult second language acquisition: an

investigation

of the pro-drop parameter. In Cook, V. J. (ed.), Experimental Approaches to Second Language

Acquisition. Oxford: Pergamon Press.

Cole, Nicki Lisa, Ph.D. "Understanding Acculturation and How It Differs from Assimilation."

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


ThoughtCo, Jul. 27, 2017, thoughtco.com/acculturation-definition-3026039

Current approaches and teaching methods. Bilingual programs.

Autores: Tejada Molina, G; Pe?rez Can?ado, M.L and Luque Agullo?,

Edición:

Publicación:

ISBN:

PROYECTO DOCENTE

Métodos, Recursos Didácticos y Técnicas de Investigación en el Aula de Lengua Inglesa

Grp Clases Teó_Prá Metodos, Recursos Didacti.

CURSO 2018-19


The History of Teaching English as a Foreign Language, from a British and European Perspective

Autores: Howatt, A.P.R. and Smith, R.

Edición:

Publicación:

ISBN:

Bibliografía Específica:

Techniques and Principles in Language Teaching

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


Autores: Larsen-Freeman, Diane

Anderson, Marti

Edición:

Publicación: Oxford

ISBN:

Choosing Your Coursebook

Autores: Cunningsworth, Alan

Edición:

Publicación: Oxford

ISBN:

La investigación en el aula de inglés

Autores: Eulalia Pablo Lozano

Edición:

Publicación: Universidad de Sevilla

ISBN:

Classroom Research (capítulo 15 de TEFL)

Autores: Ortega Martín, JL y Villoria, J.

Edición:

Publicación: Universidad de Granada

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


ISBN

PROYECTO DOCENTE



CURSO 2020-21


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